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油畫教育論文范文1

學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的心理狀態，是學生主動學習、積極思維，探索知識的內在動力。怎樣才能激發學生的學習興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產生的。在課堂教學中，恰當地使用電教手段是創設情境的最佳途徑。

例如：教學《筍芽兒》一課。這篇課文的教學重點是讓學生在了解竹筍的生長過程中，學習筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神。上課開始，我首先播放一段竹林景觀的錄像。先將青翠欲滴的竹亮。再將鏡頭逐漸聚在竹筍上，使學生感知竹筍的形、色。此時及時提問：筍芽兒是怎樣成長為竹子的？需要哪些生長條件？來誘導學生思考，拉開了學習的序幕。接下來教師可邊講故事，邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景：如筍芽兒扭動、向上鉆、脫殼、成長、小草搖動以及雨景、桃紅柳綠，太陽出來等等，這樣，學生如同置身于大自然中，隨著文中各種人物的出現，輕松愉快饒有興致地學習了課文。

二、激發思維，釋疑解難

每篇課文都有突出中心和可以用來體現訓練重點的詞、句、段，也有意思比較深或內容離學生實際比較遠的詞、句、段。在課堂上，當教師向學生提出問題，學生“啟而不發”時，當教材中的重點難點或關鍵處需要學生理解掌握，而學生難以掌握時，教師可使用電教手段。因為電教煤體具有對事物與現象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小的表現力。它突破了時空的限制，再現了教學內容的全貌，從而激發興趣，啟發思維，收到事半功倍的效果。

例如教學《趙州橋》一課，本課的難點是理解為什么趙州橋的設計是建橋史上的創舉。要想解決這個難點，必須使學生懂得趙州橋結構的獨特作用。由于建筑學方面的知識對于學生比較陌生而且有一定的難度，我準備了一幅趙州橋的剖面投影片向學生講解：這個拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅固。這樣將抽象的語言文字轉化為形象的內心圖象，而且不需冗長的解說，學生就輕松地理解了趙州橋結構的獨特。然后讓學生小組討論這種設計的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請學生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻。此時，再讓學生解釋“創舉”是什么意思，為什么說趙州橋的設計是建橋史上的創舉，難點自然而解。

三、激起情感共鳴，陶冶思想情操

語文教材中，許多文學作品是中外名家的名篇，如何讓學生在閱讀這些作品時，通過不同的藝術形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運用電教手段，激發學生的情感，并與作者的情感產生共鳴。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認識和行動起著刺激作用，而電教媒體對于提供具體的形象和激發學生的情感有著顯著作用。

例如：教學《采蒲臺的葦》其中一句：“遠處的炮聲還不斷傳來，人民的創傷并沒有完全平復”，涉及到歷史背景。但是，由于當時的年代距現在較遠，而且學生缺乏生活經歷，如果只靠語言的中介，是很難認識其特定環境的。所以，我播放了一段精心選制的錄像，讓學生邊欣賞一望無際的葦海及冀中人民為了保衛美麗的家鄉而英勇戰斗的情景，邊聽著老師的講解，“時期，冀中是遭受日寇蹂躪最厲害的地區之一，但是這里的人民群眾充分利用水鄉的自然條件，出沒于蘆葦叢中，戰斗在煙波之上，沉重地打擊著侵略者，勇敢地守衛著祖國美麗的水鄉，最終取得了勝利，課文中寫的人民的創傷并沒有完全平復就是指戰爭給人民造成的損害還沒有完全恢復過來。”這樣聲畫并茂，視聽結合，學生理解了當時的背景，體會到了冀中人民勤勞、機智、勇敢和不怕犧牲的革命精神，并且為理解下文作了準備。

四、加強信息傳遞，強化有意識記

油畫教育論文范文2

1.激發學生對體育課的興趣

（1）注重體育課的導入環節。體育教師在教學中應該重視新課的導入環節，使體育課的導入具有啟發性、趣味性和新鮮感。學生的學習興趣被激發出來，就會形成良好的學習動機，進而產生好奇心和掌握技術技能的心理需求。例如教學“單手肩上投籃”，教師可以用多媒體播放喬丹魔術般的投籃場景，以及約翰遜精彩的傳球實況。這些畫面可以直觀的刺激學生的感官，使其產生嘗試的欲望。如果不用多媒體設備，教師也可以通過具有專業水平的示范動作，給學生帶來現場的情緒感染，從而以積極的心態投入學習。

（2）按興趣進行分組，開展師生友情互動。在體育訓練活動中，教師可以按學生的興趣把學生分成若干小組，小組組長由組員輪換擔當。教師可以在各小組間進行巡回指導，并根據小組活動情況適時地參與到小組內與學生進行互動。在小組活動中教師可以提建議、做示范、指導小組活動。在活動中教師不是唯一的組織者，學生也參與了活動的組織。在活動中教師與學生之間的關系是平等的、合作的，教師在活動中的言談舉止必然對學生的思想與創造力產生積極影響。

（3）融入游戲互動。中職生具有活潑好動的特性，傳統的教學模式容易使學生感到枯燥乏味，對提高學生的積極性造成了負面影響。所以，在體育活動中穿插一些游戲活動，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以激發學生參與的積極性。教師是游戲的組織者，可以根據體育教學內容隨時組織穿插游戲活動。

2.改革教學方法

（1）實施分層教學。體育教師在教學中要充分關注學習成績優秀但體能較差的學生，找出他們不喜歡體育活動的思想根源，并耐心做好疏導工作，真正使學生認識到有健康的體魄才能為長期學習打下基礎。在教學中根據學生的差異，設置不同的教學內容及活動項目，并且鼓勵體育暫時落后的學生樹立信心，循序漸進。對于體育有特長的學生，教師在教學中可以設置一些與其體能相適應的體育項目，并對其嚴格要求、跟蹤觀察、強化訓練、鼓勵他們發揮自身特長，爭取在體育方面有所成就。總之，要調動各類學生參與的積極性，使學生的主體作用得以充分體現。

（2）對學生多啟發引導。教師要通過各種方式引導學生參與到體育教學活動中來。學生參與面的大小直接影響到體育教學的效果。因此，教師要做到對學生多提問，促使學生多思考，在此基礎上，多進行練習與訓練，發現學生的進步，幫助學生總結經驗，使學生得到成功的喜悅，調動學生參與的積極性。

3.對學生實施科學的評價

傳統中職體育教學忽視了過程評價對學生的激勵作用，不利于激發學生的積極性。所以，要采取科學的評價方式，提高學生參與體育活動的熱情。一是要對學生分層評價。因為學生存在著個體性的差異，對學生分層評價可以使各類學生看到自身的成績，激發學習的信心。二是要采取過程評價。要將學生自評、教師評價及小組評價結合起來，注意學生的成長過程，以保持評價的客觀與公正。

二、體育教師要注重協調與任課教師及班主任的關系

油畫教育論文范文3

關鍵詞：優化教學；注重能力；提高質量

全面優化教學方法，注重學生能力培養，是新形勢下實施素質教育，提高綜合教學水平的一種有效途徑，而學生能力的培養，不是隨著教學的進行而自然形成的，能力的發展是教師有意識精心培養的結果。為此，教師在傳授知識的同時，要不斷改進優化教學方法，以便更好地培養學生的能力，促進其綜合素質的提高。

當前，由于教學發展不平衡，教學方法參差不齊，因而造成一些過時的教學方法仍然存在，這樣不利于學生能力的培養，因此在教學過程中應盡量避免以下教學方法：一是“滿堂灌”。課堂上只有老師講、學生聽，缺乏老師與學生，學生與學生之間的交流和反饋，盡管老師和學生都很努力，但事倍功半。二是“來回抄”。教師先把資料上的內容抄到教案上，再從教案上抄到黑板上，學生再從黑板上抄到筆記上，這樣的來回抄，浪費了時間，并不見有多大成效。三是“多而雜”。教師口若懸河，引經據典，面面俱到，但重點不突出，難以達到教學目的。上述教學方法，使學生學習不得要領，自然談不上發展能力了。因此在教學過程中，不僅教師要教，更重要是學生要學，根據教學的一般規律，運用啟發，精講、多練等教學方法，從而達到教育教學，培養學生能力的目的。優化教學方法應從以下幾個方面下功夫：

1、要注重運用啟發式教學方法。變“灌輸式”的教為“啟發式”的教，讓學生的思維得到發展和深化。“灌輸式”教學，以“知識”的輸出為目標，把學生當作“知識容器”。課堂上無波瀾、無情趣，“靜如死水”的氣氛，使學生產生乏味厭學之感，思維的熱情被混滅。“啟發式”教學，在教師的引導下，可調動學生的主動性和積極性，激起探求的熱情，學習的內驅力，使學生的思維活躍起來，讓創造的火花在課堂中迸發。大教育家第斯多慧說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。課堂教學，作為一門藝術，引發學生思維的方法較多。采用什么方法為好，要根據教學的內容與學生情況而定。要把學生吸引到教學的境界，把學生的思維引活，把學生的思維引深，培養學生由表及里、由現象到本質地使思維深化。

教師要把啟發式教學貫穿到教學過程的始終。要使啟發取得滿意效果，教師除深入鉆研教材，掌握重點、難點外，同時要了解學生的實際情況，因材施教，在發揮教師主導作用的同時，注重發揮學生的主體作用。被動學習，表現在學生圍繞教師轉，迷信權威，安于現狀的被動學習態度，在課堂上，教師主宰著“舞臺”，學生甘當觀眾。而主動學習，就是要調動學生學習的積極性，讓學生積極參與學習，成為學習的主人，培養學生的主體意識。現代教學論認為，教學過程是學生主動學習的過程，既是認識過程，也是交流與合作的過程。為了促進學生主動學習，學會交流與合作，在課堂上，應該變單一的教學形式，采用多種教學形式組合。教學是群體活動，在幾十個人一個班的大集體中，從眾心理、膽怯心理、面子觀點往往使不少學生在學習中常處于“觀眾”的被動地位。要通過加強引導，開展討論與交流，充分調動每個學生的能動性，使學生在討論中相互啟發，優勢互補，又能以合作的方式在全班開展競爭。不但使學生懼怕的心理壓力減輕，改變當“觀眾”的局面，而且有利于培養學生的主體意識。在此基礎上，結合具體的教學內容，把握好啟發的時機，誘導學生積極思考，打開思維的大門。在教學中，可根據教材內容采取不同的啟發式。實踐證明，靈活運用各種有效的方法進行啟發教學，一定能達到傳授知識與發展能力的雙重目的。

2、要注重運用精講多練的教學方法。在教學過程中，要突出重點、難點、畫龍點睛，進行簡明扼要的講授。在課堂上，教師不能一講到底，要排出一定的時間表，要安排出課堂練習的時間，有針對性地練習指導，指導學生多做各種練習，使課堂教學成為基本技能訓練的陣地。要正確處理精講與多練的關系，把精講與多練有機結合起來，使學生既能熟練掌握知識，又能運用所學解決實際問題，發展他們對掌握新知識的一種不懈追求，探究和創造精神。教師要把有效的引導啟發和學生主動探究的學習有機結合起來，給學生提供足夠的獨立學習、思考和自主實踐的時空。教學中切實做到“五不”，即：凡是學生能看懂的，不教；凡是學生自己能學會的，不教；凡是學生自己能探索出結論的，不教；凡是學生自己能做的，不教；凡是學生自己能說的，不說；確保學生主動學習。在教學過程中，要通過設置問題情境，引發學生主動探究，最大程度地調動學生的學習自主性與創造性，引導學生在情感、認知等方面積極投入到學習的全過程，給學生閱讀、思考的情境，給學生質疑、想象的空間，學生探索、發現的機會，給學生交流、展現的舞臺。

3、要注重轉變學生學習方式。在教學中，學生是知識是主體，知識要靠他們主動思維去獲取。因此，在教學過程中，教師要注重學生在教師引導下的自學和教師有的放矢的輔導，使自學和指導在教學活動中有機結合。教師要給學生提供大量地獨立鉆研和自主實踐的時間、空間和具體條件、教師不僅要“精”研教材，而且要在“導”字上下功夫。要改變過去注重強調學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，積積極引導和提高學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要通過轉變教學方式，力求改變長期以來形成的重教輕學、重知輕能、重結果輕過程、重統一要求輕獨立見解、重教師教學能力評價輕學生發展的評價的不良傾向，建立以學生發展為本，把培養學生創新思維、創新精神、創新能力放在重要的地位，形成“民主、平等、合作、和諧”的課堂氛圍，改“呆聽、死記、蠻練”為“質疑、奇思、獨創”，使學生主體性得到真正體現，并生動、活潑、主動地發展。

4、要注重培養學生的創新能力。創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新也是以育人為宗旨的教育的靈魂。對于激發各人潛能，弘揚主體精神，促進個體和諧發展，從而提高人的綜合素質具有重要意義。創新是一種綜合能力。對不同時期、不同階段、不同領域、不同個體等來說，創新能力的內涵與表現是有所不同的。在創新能力的多元構成中，思維能力，創造能力，實踐能力值得給予充分關注。在教育教學中培養創新能力，應該突破傳統學科教育片面強調線性思維的局限，引導學習者質疑，發現，培養發散性思維和“跳躍”式思維，發揮聯想和想像，在已有的知識結構、操作體系中引入新的組合，形成新的成果。創新的源泉是人的創造力，創造力的形成離不開良好的思維能力，也離不開勇于探索、善于應用的實踐能力。這其中，通過后天環境影響和教育，優化非智力因素，有著十分重要的作用。發現捕捉、篩選組合、有效運用各種信息，不斷積累，才有創新的基礎，并在實驗、檢驗、分析、綜合，合理反復中形成創新能力。培養學生的創新能力，努力使每一個學生德、智、體、美全面發展，個體特長健康發揮，出發點和落腳點都是“每一個學生”，創新能力的培養離不開扎扎實實的工作。

油畫教育論文范文4

1．1創新改編連城民間童謠

連城民間文學豐富多彩，民歌童謠廣為流傳，這些地方文學來源于生活實踐，貼近幼兒的生活，是對幼兒進行教育的極好素材。我們選取具有游戲情境和益智內容的童謠，以角色游戲的“小劇場”表演為載體，讓幼兒在玩中理解、體驗民間文學的內容。例如我們將童謠《燈盞糕》“燈盞糕，溜溜圓，又想食，又無錢；燈盞糕，扁那那，又想食，又還那(燙)。”改編成具有一定喜劇內容的小情景劇，在“小劇場”里表演。在改編時，教師要深入地挖掘童謠中蘊涵的教育因素，創造性地開展客家童謠活動，使其教育價值得到充分的體現。對其內容、情節、規則不符合時代精神、不符合幼兒年齡特點的地方加以改編，賦予其新的含義，在名稱、內容、角色、情節等方面，盡可能符合幼兒身心發展規律，使其具有積極的教育意義。與此同時，我們還可引導幼兒一同參與改編和創造，扮演其中的角色，提高幼兒的創造力和主動性。

1．2把民俗文化引入角色游戲活動中

連城客家民俗活動多姿多彩，如姑田游大龍，新泉犁春牛、燒炮，朋口、宣和游公太，隔川龍獅花燈，羅坊有走古事，北團游大粽等。幼兒教師可以選擇一些民俗文化活動，將其規模縮小至適合幼兒游戲的程度，組織幼兒在角色活動的“民俗村”中開展這些民俗的模仿游戲。結合《指南》精神，教師可以讓家長參與其中，先帶領幼兒實地參觀，或通過多媒體展示，以此來豐富幼兒的經驗，激發興趣，并在活動中指導幼兒扮演其中的游戲角色，這樣既能讓幼兒了解連城的民俗文化，也能培養幼兒愛家鄉的情感。

2本土旅游文化在幼兒游戲運用中應把握的原則

2．1關注幼兒實際生活

連城的幼兒在其日常生活中，事實上已經接觸了大量的本土文化資源。如孩子們游戲時會經常朗誦方言童謠，一些家長也曾帶孩子到鄉村參加各種廟會活動，因此，應對幼兒家長展開一定的調查，了解幼兒的生活場景和內容，進行相應的數據統計，把多數幼兒生活中熟悉的、聽到或見到的連城旅游文化元素納入角色游戲的研究范圍。

2．2培養愛護幼兒興趣

幼兒只有對某一活動產生強烈的興趣后，他們才會興致勃勃地投入到這一活動中去。有了濃厚的興趣，他們才會對活動有主動積極的態度，能較長時間地專注于活動，這種興趣需要教師的誘發、引導、培養和愛護。因此，在挖掘民俗文化資源時，要充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，對連城的各種民俗活動資料進行收集，并對其規模、內容、主題可以進行適當的改編，使其更符合幼兒興趣和實際參與能力。

2．3注重幼兒情感體驗

在游戲運用的實踐中，幼兒教師應擺正與幼兒的角色地位，鼓勵、引導幼兒主動、自主地參與活動，根據幼兒現有的經驗，比如，大班的幼兒，相當數量的已經有了一定的購物體驗，部分幼兒也會經常跟隨父母上街就餐，在游戲中，要圍繞幼兒熟悉的方式展開主題活動，以此提升幼兒已有的知識經驗，使他們獲得豐富的社會交往等情感體驗。

2．4發展幼兒創造潛力

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從幼兒自身方面因素講，可能有的小孩由于有興趣，如喜歡游泳或者唱歌之類的活動，因此會主動要求參加興趣班，這樣當然很好。但是也有一部分孩子則因為盲目攀比和從眾心理，如看到身邊的小伙伴報了某個興趣班，自己也想和他一樣，所以讓自己的爸爸媽媽也給自己報名；而更多的幼兒則是出于對父母的順從心理，迫于父母的壓力和要求，為了達到父母的期望而不得不參加自己并不喜歡的興趣班。以上從幼兒自身出發探析的幾個方面原因都是促使幼兒教育小學化的很重要因素。

二、幼兒園方面

“興趣是最好的老師”，而幼兒興趣班并不是基于自己的興趣之上，而是基于家長的強烈需求，才使幼兒界各種各樣的興趣班辦得紅紅火火。據最新調查顯示，幼兒園里只有9.3%的幼兒沒有報任何園里或園外興趣班，多達90.7%的幼兒至少參加了一個興趣班，在這其中有57.7%的幼兒至少參加了兩個興趣班，更有甚者，31.3%的幼兒至少參加了三個興趣班，甚至于還有11%或更多幼兒報了四個或四個以上的興趣班。在日常生活當中可以看到，各地幼兒園和少年宮都開設了各類豐富多彩的興趣班，如二胡班、鋼琴班、游泳班、畫畫班、唱歌跳舞培訓班等，更多的還有為了幼小銜接而開設的語文班、數學班等。由此可見，幼兒園開設的各種各樣的興趣班為幼兒教育小學化傾向提供了良好的溫床，成為推動幼兒教育小學化的重要因素。

三、糾正幼兒教育小學化的措施

要想糾正和防止幼兒教育小學化的傾向，就應該踐行素質教育的幼兒教育理念，遵循幼兒教育規律，堅持正確的價值取向，回歸幼兒教育本位，正確銜接幼兒教育與小學教育。拔苗助長的道理大家都懂，急功急利是起不了任何作用的。我們應該正確看待幼兒教育，尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加給他們；我們應該遵循兒童正常的身心發展規律，幼兒階段的主要特征是活潑好動，好奇好問，思維形象具體，個性初步形成……因此，適宜的幼兒教育任務、內容和方法應根據幼兒的年齡特征確定；我們還應當堅持正確的價值取向，通過正確的渠道進行幼小銜接教育。

四、結語

油畫教育論文范文6

學生在課堂中所學習的化學知識其實與實際生活的聯系是十分緊密的，教師在創設課堂教學情境時，應當把握住這一特點，加強化學知識與實際生活的聯系，讓學生認識到化學的重要性，從而主動參與到化學課堂中來。例如，介紹“鹽類水解的應用”時，可以聯系生活中的相關事例，如明礬凈水、泡沫滅火器工作原理、炸油條原理等等，貼近生活，使學生感受到學有所用；又如，講授“金屬的電化學腐蝕與防護”一課時，教師可以展示一些身邊的金屬被腐蝕的照片，如操場上的欄桿等等，用周圍的事物引起學生的共鳴，同時提出問題“金屬腐蝕的原因是什么？類型有哪些？如何保護金屬不被腐蝕？”激發其解決問題的興趣，使學生能夠自覺地在書本中或教師的講解過程中找出相關的答案，從而進一步加深對知識點的理解。

二、創新教學方法

（一）以學生為主體創新教學方法

在傳統的高中化學課堂教學中，通常都是教師作為課堂的主體進行化學知識的講解，學生在課堂中只能被動接受，這種“一言堂”式的教學方式并不利于學生的學習，也無法適應現代教育的發展。新課改指出，學生必須是課堂的主體，教師則是課堂的引導者、組織者。教師要根據學生的實際學習狀態和學習程度來設置課堂教學內容，并依據學生對課堂知識的汲取能力來分配不同難度的教學內容。所以在課堂教學過程中，教師要做到以學生為中心，充分考慮學生的學習興趣與個性特質，多給他們展示自我的機會，多給他們思考問題的時間，鼓勵學生勇于發表自己的見解，在活躍課堂氛圍的同時，也能獲得良好的教學效果。

（二）以問題為中心創新教學方法

高中課堂更為注重學生自主學習的過程，為了進一步提高學生的化學學習能力，教師通常會在理論知識的講解過程中穿插一些實踐性的教學內容，以此強化學生的發散思維與實踐能力。傳統課堂教學方式側重課堂結果，忽略了學生的課堂體驗。新型課堂教學方式則注重以問題為中心進行教學，在課堂教學中，教師要充分發揮引導者和組織者的作用，引導學生探究的問題要有價值、有意義，不能為了探究而探究。提出的問題要層層深入、環環相扣，要為學生的思考方向提供一條清晰明確的主線，從而培養學生發現問題、分析問題和用化學知識解決問題的能力。這樣以問題為中心的教學方法，使學生體會了學習知識的整個思考過程，培養了他們的問題意識與創造性思維能力，學生學會的不僅僅是化學知識，還包括如何用化學理念、化學思維去思考、去探究，這才是現代化學課堂所要達到的目的。

三、教師方面的創新

（一）提高教師課堂能動性

在化學課堂教學方面，教師要不斷思考如何進行有效教學，要盡力發揮自身的能動性與創造性來提高課堂教學效率。如對化學課堂問題進行設計時，教師除了要考慮到學生的理解能力和對知識的掌握程度之外，還應當把握對學生創造能力的培養。在進行課堂預設時，教師不僅要設置合理的教學環節，還要預設可能會出現的狀況，并準備好應對策略。當在課堂上有學生提出不同的見解時，教師要做的不是反駁學生的想法，而是為學生提供有效教學思索、探究的空間，充分發揮教師的主觀能動性，引導學生積極思考，自己去找尋答案。此外，在化學課堂中，經常運用實驗的手段組織教學，教師要注重培養學生的觀察能力，要引導學生學會透過實驗現象，去分析現象背后所蘊含的化學原理，從根本上提高學生對化學知識的運用能力。

（二）優化課堂教學評價