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初中化學(xué)科學(xué)論文范文1

1通過各種教學(xué)手段創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境。發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教師通過自己的課堂活動(dòng)，即自己的行為干預(yù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來，更大地提高課堂效率。例如：初三第一節(jié)化學(xué)課是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，按以往的習(xí)慣，由教師介紹什么是化學(xué)即化學(xué)的研究對(duì)象、如何學(xué)好化學(xué)、怎樣學(xué)好化學(xué)等等，學(xué)生感到陌生、枯燥而乏味，對(duì)于一部分學(xué)生就會(huì)造成以后學(xué)習(xí)的障礙。我改變了以前的做法：在上課之前，給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，學(xué)生五人一組首先到學(xué)校機(jī)房上網(wǎng)查詢生活中的化學(xué)，然后小組去采訪學(xué)化工的家長(zhǎng)及上一中和上大學(xué)的自己崇拜的哥哥、姐姐，讓他們講講學(xué)習(xí)化學(xué)中所遇到的有趣的事，介紹他們學(xué)好化學(xué)的方法，并將結(jié)果記錄整理，上課時(shí)由代表發(fā)言。整個(gè)化學(xué)課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒很高，因?yàn)樗麄兯f的都是自己的成果，是他們所崇拜的人的話，對(duì)于他們來說比老師去講說服力強(qiáng)多了：他們把自己聽到的化學(xué)故事講得就像評(píng)書演員講評(píng)書一樣。對(duì)于如何學(xué)好化學(xué)，方法很多很多；更有許多學(xué)好化學(xué)的小竅門是老師所不知道的。這堂課為化學(xué)的學(xué)習(xí)開了好頭：真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的主體性。

化學(xué)課教學(xué)的內(nèi)容編排對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮也非常重要，如果一味地按基本的教學(xué)程序去講課、布置書面作業(yè)、出卷考試，學(xué)生就會(huì)感覺不到新鮮，覺得和別的學(xué)科沒什么兩樣，沒有學(xué)科的特色和新鮮感，甚至用以往應(yīng)付其他學(xué)科的辦法去應(yīng)付化學(xué)學(xué)科。所以作為化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)科得天獨(dú)厚的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)。

3用一些能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生思考的方式向?qū)W生提問和提供信息。

教師課堂活動(dòng)即教師干預(yù)行為包括講課方式、提問方式及講課的手勢(shì)或說話的語調(diào)，都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要精心設(shè)計(jì)自己的課堂行為。積極引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問能積極引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)。好的提問方式，更能有效地挖掘?qū)W生思維的天地，培養(yǎng)各種思維能力。

4課堂上適當(dāng)設(shè)計(jì)探究性問題，給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。

在化學(xué)課堂上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些探究性問題，讓學(xué)生親身體會(huì)科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。比如，講氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，需要學(xué)習(xí)氫氣的制備裝置。如果直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置，他們就會(huì)感到枯燥、平淡，缺乏主動(dòng)意識(shí)。我首先復(fù)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備裝置，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：能否運(yùn)用氧氣的裝置去制備氫氣P否定回答之后，提出第一個(gè)探究問題“能否根據(jù)氫氣特點(diǎn)在制氧氣裝置基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)呢?”很多學(xué)生充分展開自己的思維，提出了自己的改進(jìn)意見，其他同學(xué)認(rèn)真分析指出不足，經(jīng)過討論終于形成了簡(jiǎn)易制備裝置。接著，我又提出了第二個(gè)探究問題“如果酸用完了，如何不打開膠塞添加酸呢?”學(xué)生馬上回答“加一個(gè)漏斗”。然后，學(xué)生就漏斗問題展開爭(zhēng)論，最后形成統(tǒng)一意見——加長(zhǎng)頸漏斗。第三個(gè)探究問題是“反應(yīng)有時(shí)要隨時(shí)發(fā)生隨時(shí)停止，如何做到?”學(xué)生馬上想到要使酸和鋅粒脫離。第四個(gè)問題是學(xué)生自己提出的——“如何使二者分離?”學(xué)生們的思維非常活躍，提出了各種想法，有的把廢舊塑料小瓶都用上了。他們太聰明了!最后，我告訴他們：“我們進(jìn)行的探究過程就是當(dāng)年化學(xué)家啟普的啟普發(fā)生器的發(fā)明過程。”整個(gè)課堂一片沸騰：我們也會(huì)搞發(fā)明了，以后我也要搞發(fā)明……二、通過教師干預(yù)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)知識(shí)的信心，在化學(xué)課堂上實(shí)施主體性教育

1根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助其完成目標(biāo)，從而增加其學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生之間有著很明顯的個(gè)體差別，作為教師必須非常注意這種差別，在自己的課堂干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中必須充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，如課堂提問的設(shè)計(jì)、課上練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)等等。就課堂提問來說，如果不注意學(xué)生之間的差別，把難度大的問題交給學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，次數(shù)多了就會(huì)使學(xué)生喪失信心，距離越拉越大。作業(yè)的設(shè)計(jì)也是如此。所以，教師一定要根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成了一定層次的目標(biāo)，再設(shè)計(jì)更高的目標(biāo)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、通過教師的干預(yù)，在化學(xué)課堂上給學(xué)生充分的自由和權(quán)利，實(shí)施主體性教育

初中化學(xué)科學(xué)論文范文2

在結(jié)構(gòu)化學(xué)課程教學(xué)中設(shè)置課程論文作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和課程評(píng)價(jià)的手段。引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于課程論文研究中，達(dá)到學(xué)以致用效果。論文指導(dǎo)過程中，注意學(xué)生創(chuàng)新思維模式的培育，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在課程論文研究的過程上，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 結(jié)構(gòu)化學(xué) 課程論文 創(chuàng)新思維

《結(jié)構(gòu)化學(xué)》是理科院校化學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)理論專業(yè)課。這門課程以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)為基礎(chǔ)，建立比較抽象的理論概念，學(xué)生一般感到難學(xué)難懂。因此，學(xué)生易缺乏學(xué)習(xí)的積極性，影響到教學(xué)效果。根據(jù)結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中，設(shè)置課程論文作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的手段。對(duì)此， 我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中， 在掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求相適應(yīng)的，注重理論研究和解釋實(shí)際實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的課程論文題目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用結(jié)構(gòu)化學(xué)/量子化學(xué)的理論計(jì)算結(jié)果來解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入了解分子結(jié)構(gòu)和理論性質(zhì)，揭示其內(nèi)在規(guī)律性。從而在應(yīng)用理論的過程中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。

1 設(shè)置課程論文的重要性

與其他化學(xué)專業(yè)課程不同，《結(jié)構(gòu)化學(xué)》的內(nèi)容主要是抽象理論，缺乏合適的配套實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行加深、拓寬和鞏固。該門課程的對(duì)象一般是大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，具有相當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)專業(yè)知識(shí)。設(shè)置課程論文可以讓學(xué)生在搜尋研究對(duì)象或者范圍時(shí)，對(duì)以前專業(yè)知識(shí)進(jìn)行回顧和分析，思考大學(xué)一年級(jí)以來學(xué)習(xí)的知識(shí)是否存在可以采用結(jié)構(gòu)化學(xué)理論解釋的地方，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)、原理和現(xiàn)象進(jìn)行思考，在自由選擇題目范圍的情況下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程論文研究時(shí)，注意講述一般科學(xué)研究的方法和步驟及科學(xué)工作者所應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)道德，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程論文撰寫時(shí)，著重講授一般論文的寫作格式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，形成一定論文寫作規(guī)范。這對(duì)于一般理工科學(xué)生尤其重要。設(shè)置的課程論文同時(shí)為四年級(jí)畢業(yè)論文研究階段所需要的邏輯思維和論文寫作打下基礎(chǔ)。

2 理論化學(xué)計(jì)算軟件的講授

讓學(xué)生進(jìn)行課程論文研究，首先必須先教導(dǎo)學(xué)生使用理論化學(xué)的計(jì)算軟件，讓計(jì)算軟件成為學(xué)生進(jìn)行課程論文研究的工具，所以教師本身需要對(duì)該類軟件非常熟悉，同時(shí)具備利用該類軟件進(jìn)行科學(xué)研究的能力和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師的教學(xué)和科研能力有較高的要求。在眾多量子化學(xué)理論計(jì)算軟件中，HyperChem比較適合一般學(xué)生使用。可視化軟件使深?yuàn)W的理論計(jì)算結(jié)果形象化、直觀化進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生好學(xué)易懂，同時(shí)操作簡(jiǎn)單，適合用來作為課程論文研究的計(jì)算軟件。在實(shí)際教學(xué)中，我們只需要1學(xué)時(shí)就能教會(huì)學(xué)生有關(guān)HyperChem的基本操作和應(yīng)用于簡(jiǎn)單的理論計(jì)算。譚君［1］介紹了HyperChem軟件的一些使用操作和特點(diǎn)，這里不再重復(fù)敘述。

3 科學(xué)研究思維和步驟的指導(dǎo)

授之以魚不若授之以漁，所以我們?cè)谡n堂上，教導(dǎo)學(xué)生一般的科學(xué)研究思維和步驟。課堂上以苯環(huán)上親電取代反應(yīng)的定位規(guī)律作為計(jì)算例子，采用Hyperchem軟件計(jì)算各原子電荷并解釋定位規(guī)律的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。眾所周知，苯環(huán)上的取代基分為鄰對(duì)位定位基和間位定位基兩類。這里選擇了氨基和甲醛基分別作為鄰對(duì)位定位基和間位定位基兩類代表，通過計(jì)算其量子化學(xué)指數(shù)，討論其計(jì)算結(jié)果，從理論上解釋定位效應(yīng)。

首先分析影響親電反應(yīng)的因素。一般認(rèn)為碳原子的電子云密度是主要因素，所以我們可以通過計(jì)算苯環(huán)上的碳原子電荷來解析親電反應(yīng)規(guī)律。

在Hyperchem構(gòu)造并以PM3分別計(jì)算氨基苯和苯甲醛，按display中的labels，選定charge項(xiàng)，在分子中顯示各碳原子的電荷分布。

電荷分布顯示氨基苯上鄰位和對(duì)位的C原子帶負(fù)電荷，分別為-0.191和-0.169，均大于間位C原子電荷（-0.05），所以對(duì)于氨基苯來說，親電基團(tuán)會(huì)首先進(jìn)攻鄰位和對(duì)位。而在苯甲醛的情況恰好相反，間位C原子電荷為最負(fù)，為-0.119。親電基團(tuán)會(huì)首先進(jìn)攻間位。根據(jù)上述計(jì)算結(jié)果和討論，應(yīng)用原子電荷的規(guī)律變化很好地解釋了親電取代定位規(guī)則。

轉(zhuǎn)貼于 　　4 擬定結(jié)構(gòu)化學(xué)計(jì)算題目

自由選擇題目范圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，教學(xué)中，我們?cè)O(shè)定以下方向（題目）：

① 藥物分子的結(jié)構(gòu)與活性關(guān)系

通過對(duì)分子的結(jié)構(gòu)計(jì)算，討論結(jié)構(gòu)與活性關(guān)系，尋找分子活性中心和主要影響活性的因素。

② 化學(xué)反應(yīng)原理與規(guī)律解釋

以理論方法計(jì)算和解釋常見化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物與規(guī)律，如丁二烯的加成反應(yīng)。

③ 分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

計(jì)算出分子的量化指數(shù)，尋找量化指數(shù)與分子性質(zhì)的關(guān)系，如HOMO、LUMO與顏色的關(guān)系。

④ 光譜的移動(dòng)

研究分子結(jié)構(gòu)與光譜移動(dòng)的關(guān)系，如分子中的鍵長(zhǎng)的變化直接影響紅外吸收峰的移動(dòng)。

⑤ 分子的結(jié)構(gòu)/構(gòu)型/構(gòu)象

以理論方法研究分子的結(jié)構(gòu)、具體構(gòu)型和構(gòu)象。

⑥ 分子間的相互作用

分子間的作用一般為氫鍵和范德華作用，與化合鍵作用相比，屬于弱作用，是生物大分子主要相互作用。

5 論文指導(dǎo)與創(chuàng)新思維模式的培育

創(chuàng)新思維的特征是求同與求異的統(tǒng)一、發(fā)散與收斂思維的統(tǒng)一、敏銳的直覺與理論思維的統(tǒng)一。課程論文布置下去以后，學(xué)生在對(duì)課題的思考會(huì)有許多新的問題和新的想法，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)新的問題進(jìn)行創(chuàng)新思維。安排課程討論，將學(xué)生的想法在課堂上討論，尊重學(xué)生的新想法，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于課程論文研究中。

具有獨(dú)立思考判斷能力是學(xué)生創(chuàng)新思維模式的主要表現(xiàn)。傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式已表現(xiàn)出許多弊端，影響了學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的素質(zhì)及其能力的形成。學(xué)生自己選題，成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。獨(dú)立開展課程論文研究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考判斷能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在課程論文研究的過程上，而非結(jié)論。教會(huì)學(xué)生從抽象的數(shù)理推導(dǎo)中評(píng)選出適合個(gè)體所需的條件。同時(shí)，學(xué)生只有具備獨(dú)立的思考判斷能力和獲取知識(shí)的能力，才能在終身教育過程中面對(duì)日新月異的世界，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新［2］。

【參考文獻(xiàn)】

1 譚君. HyperChem 在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用. 重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，17(6):20～22.

初中化學(xué)科學(xué)論文范文3

1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

俗話說“好的開始是成功的一半”，因此，筆者在教學(xué)中總會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，或是給學(xué)生演示一些奇特的小實(shí)驗(yàn)，如紙鍋燒水、魔棒點(diǎn)火等。或是給學(xué)生講述一些相關(guān)的化學(xué)故事，如在教授《生活中常見的鹽》時(shí)，我就先給學(xué)生講述了《三國(guó)演義》中啞泉和藥泉的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.要走近學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

所謂“親其師，而信其道”，教師和他所教授的科目之間的連帶關(guān)系是不容忽視的。學(xué)生喜歡任課老師，就會(huì)喜歡老師所教授的科目，就會(huì)在課堂上積極地與老師互動(dòng)交流，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯提高，反之則會(huì)低下。因此，教師不僅要不斷地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)素養(yǎng)，而且還要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生平等交流，共同合作，樹立良好的師者形象，用人格魅力感化學(xué)生，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段

實(shí)際是理論的支撐，單調(diào)地進(jìn)行高而深的理論教學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)，難免會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。有目的、有計(jì)劃地給學(xué)生演示一些與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是有用的，從而能夠親身體會(huì)自己應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決日常問題的喜悅，加深對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和需要。

二、加強(qiáng)課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在化學(xué)課堂上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是必不可少的。筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

1.利用演示實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)化學(xué)直觀教學(xué)

要做好演示實(shí)驗(yàn)，首先要準(zhǔn)備充足。教師要深入了解教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模紤]如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察什么，怎么觀察等，即便是很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的器材、藥品以及整個(gè)操作過程做到心中有數(shù)，確保萬無一失；其次，要操作規(guī)范。教師做演示實(shí)驗(yàn)的一舉一動(dòng)都是學(xué)生操作的模仿對(duì)象，對(duì)于學(xué)生的操作技能有著示范的作用，因此，每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)教師都要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)定和步驟，有條不紊地進(jìn)行；最后，要注意安全。

2.多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以提高動(dòng)手能力

學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生獲得更加生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各個(gè)方面能力的提高。因此，教師一方面要給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和條件，將一些演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。另一方面可以組織學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，這樣不僅能變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識(shí)，提高動(dòng)手能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

初中化學(xué)科學(xué)論文范文4

1.1、科學(xué)與非科學(xué)的概念科學(xué)的本意是“知識(shí)、學(xué)問”。對(duì)于科學(xué)與非科學(xué)的含義，有以下不同的理解：有的人認(rèn)為，科學(xué)就是尋根究底，科學(xué)就是接近真實(shí)。只有科學(xué)才能使我們面對(duì)真實(shí)，進(jìn)而真正地解決問題。也就是說，真實(shí)的東西就是科學(xué)，不真實(shí)的東西就是非科學(xué)；有的人認(rèn)為，科學(xué)就是探索自然，探索真理。無論是牛頓的三定律，愛因斯坦的相對(duì)論還是簡(jiǎn)單的庫侖定律，都是人類探索自然的結(jié)果，而這些經(jīng)過歷史檢驗(yàn)，沉淀下來的理論——真理，尊稱為“科學(xué)”，而對(duì)那些憑空捏造、經(jīng)不起檢驗(yàn)的東西成為非科學(xué)；有的人認(rèn)為，科學(xué)就是“尊重邏輯推理”，即：1）首先設(shè)定基本假設(shè)，作為不可證明的公理。2）一切結(jié)論都需要通過比較嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，得出很多與基本假設(shè)相差很多的結(jié)論。不符合邏輯推理的就是非科學(xué)。有的人認(rèn)為，科學(xué)就是“尊重事實(shí)”，與事實(shí)相符，否則就是非科學(xué)。還有的人認(rèn)為，科學(xué)能預(yù)測(cè)未觀察到的現(xiàn)象。量子力學(xué)預(yù)言了約瑟夫森效應(yīng)，量子光學(xué)預(yù)言了量子拍形成等等。對(duì)于上述觀點(diǎn)，我認(rèn)為有合理的成分，但不完整。我認(rèn)為，科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系。或者說，科學(xué)是以范疇、定理和定律形式反映世界本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)體系。

1.2、科學(xué)與非科學(xué)的“劃界”問題科學(xué)與非科學(xué)的劃界，主要有四個(gè)不同標(biāo)準(zhǔn)：一是可證實(shí)性原則，可證實(shí)性是指能夠想象出一個(gè)命題的證明方法來確定它的意義，至于這種方法能否被實(shí)際采用則是另外一回事。也就是說，可證實(shí)性是原則上可能被證實(shí)，而不是技術(shù)上的可證實(shí)。二是波普爾提出的可證偽性標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為一個(gè)理論的科學(xué)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是它的可證偽性。三是庫恩的范式論劃界標(biāo)準(zhǔn)。庫恩的范式提倡的是一種科學(xué)家共同協(xié)商的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為科學(xué)理論由科學(xué)家內(nèi)部的共同信念所決定，從而將科學(xué)與非科學(xué)的劃界標(biāo)準(zhǔn)從客觀方面引向了主觀方面。四是“怎么都行”標(biāo)準(zhǔn)，也就是費(fèi)耶阿本德的消除分界論。費(fèi)耶阿本德認(rèn)為科學(xué)與非科學(xué)學(xué)之間沒有一條絕對(duì)的界線。顯然地，以上四種標(biāo)準(zhǔn)都不能較好地解決科學(xué)與非科學(xué)的劃界問題。我認(rèn)為，合理的劃分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從科學(xué)的含義出發(fā)，包括兩個(gè)方面：一是符合事物發(fā)展的規(guī)律，具有有用性。二是經(jīng)得起實(shí)證檢驗(yàn)。

1.3、辯證看待科學(xué)與非科學(xué)的劃分科學(xué)與非科學(xué)是一對(duì)矛盾，既對(duì)立又統(tǒng)一，在一定條件下，二者還可相互轉(zhuǎn)化。非科學(xué)甚至偽科學(xué)有助于科學(xué)的發(fā)展并可在一定條件下向科學(xué)轉(zhuǎn)化，反之亦然。科學(xué)與非科學(xué)的關(guān)系問題既是一個(gè)很基本的科學(xué)問題又是一個(gè)極其復(fù)雜的哲學(xué)問題，在不同的歷史時(shí)期，將會(huì)有不同的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們應(yīng)該在一定的條件下，客觀、全面、辯證地判斷科學(xué)與非科學(xué)。

2、中醫(yī)方法的一般特征

中醫(yī)方法有兩個(gè)基本特點(diǎn)，一是整體觀念。一是辨證論治。

2.1、整體觀念（1）人體是有機(jī)的整體。中醫(yī)認(rèn)為人體是一個(gè)有機(jī)整體，臟器、組織、器官在生理上相互聯(lián)系，保持協(xié)調(diào)平衡。正常的生理活動(dòng)一方面要靠臟腑組織發(fā)揮自己的功能；另一方面又要靠它們之間相輔相成的協(xié)同作用和相反相成的制約作用，才能維持生理平衡。人體各個(gè)部分是以五臟為中心，通過經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)有機(jī)地聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)表里相連，上下溝通，協(xié)調(diào)共濟(jì)、井然有序的統(tǒng)一整體。因此，中醫(yī)認(rèn)為，人體局部的病理變化往往與全身臟腑、氣血、陰陽的盛衰有關(guān)。診斷時(shí)，可以通過外在的變化，判斷內(nèi)臟的病變。治療時(shí)，對(duì)于局部的病變，也從整體出發(fā)，確定治療方法。（2）人與自然界的統(tǒng)一性。人類生活在自然界中，自然界存在著人類賴以生存的必要條件。同時(shí)，自然界的變化（如季節(jié)氣候、晝夜晨昏、地區(qū)方域等）又可以直接或間接地影響人體，而機(jī)體則相應(yīng)地產(chǎn)生反應(yīng)。屬于生理范圍內(nèi)的，即是生理的適應(yīng)性；超越了這個(gè)范圍，即是病理性反應(yīng)。因此，人要主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境。在治療上，因時(shí)、因地、因人制宜，也就成為重要原則。

2.2、辨證論治辨證論治是中醫(yī)認(rèn)識(shí)和治療疾病的基本原則，是中醫(yī)學(xué)對(duì)疾病的一種特殊的研究和處理方法，也是中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)之一。證，是機(jī)體在疾病發(fā)展過程中的某一階段的病理概括。辨證，就是將四診（望、聞、問、切）所收集的資料、癥狀、體征，通過分析、綜合，判斷為某種證。論治，就是確定相應(yīng)的治療方法。中醫(yī)治病首先著眼于證，而不是病的異同。因此，同一疾病的不同證候，治療方法就不同；而不同疾病，只要證候相同，便可以用同一方法治療，這就是“同病異治、異病同治”。這種針對(duì)疾病發(fā)展過程中不同質(zhì)的矛盾用不同的方法去解決的法則，就是辨證論治的精神實(shí)質(zhì)。

3、中醫(yī)是科學(xué)

按照上述科學(xué)與非科學(xué)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)中醫(yī)治病的原理、方法和效果，我認(rèn)為中醫(yī)是合乎科學(xué)的，理由如下：

3.1、中醫(yī)是對(duì)人體生命活動(dòng)和疾病變化規(guī)律的理論概括中醫(yī)是經(jīng)過長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐，在唯物論和辯證法思想指導(dǎo)下逐步形成的，它有科學(xué)的治病原理，主要包括陰陽、五行、氣血津液、臟象、經(jīng)絡(luò)、運(yùn)氣等學(xué)說。

3.2、中醫(yī)具有不可或缺的現(xiàn)實(shí)作用中醫(yī)藥防病治病的科學(xué)價(jià)值已經(jīng)為千百年來的歷史所檢驗(yàn)和證明。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展的今天，通過現(xiàn)代科學(xué)手段檢測(cè)，沒有實(shí)質(zhì)性病變的心腦血管疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病、各種病毒和細(xì)菌感染性疾病、婦幼疾病、中醫(yī)藥仍然顯示良好的治療效果，在不孕不育、月經(jīng)不調(diào)、紅崩白帶、水腫病、肝腹水、胃痛、脫發(fā)、慢性腹瀉、骨傷、形寒肢冷、免疫功能低下等領(lǐng)域，中醫(yī)藥更顯其獨(dú)特功效。可見，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高度發(fā)達(dá)的今天，中醫(yī)仍然發(fā)揮著不可代替的作用。

初中化學(xué)科學(xué)論文范文5

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中化學(xué)；新課程

當(dāng)前農(nóng)村初中實(shí)施化學(xué)新課程的成績(jī)巨大，效果顯著，但也存在著一些影響化學(xué)新課程實(shí)施的具體問題，對(duì)這些問題的處理與否，將直接影響到農(nóng)村課程改革的深化和發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)新課程實(shí)施中存在的主要問題及原因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中還存在著一些與新課程不相適應(yīng)的問題，成為新課程實(shí)施的“阻力”因素。這些問題主要表現(xiàn)在教師、學(xué)校和社會(huì)等3個(gè)層面上。

（一）教師層面——思想認(rèn)識(shí)不夠，其教學(xué)行為與新課程理念之間存在落差

少數(shù)教師對(duì)國(guó)家實(shí)施課程改革的重要性認(rèn)識(shí)不足。其表現(xiàn)：一是“消極”思想，認(rèn)為課程改革是政府的事，學(xué)校發(fā)展是校長(zhǎng)的事，缺少實(shí)施新課程的主動(dòng)性、積極性。二是“守舊”思想，這部分教師或者昔日教學(xué)成績(jī)斐然，還沉浸在過去創(chuàng)造的“輝煌”中，不希望改變現(xiàn)有的一切；或者在學(xué)校年齡大、資歷老，認(rèn)為自己已經(jīng)“船到碼頭車到站”，缺少進(jìn)取、創(chuàng)新的精神。三是“畏難”思想，認(rèn)為實(shí)施新課程條件不夠，困難太多，擔(dān)心實(shí)施新課程影響教學(xué)質(zhì)量，缺乏面向未來和教書育人的責(zé)任感和使命感。

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主陣地，從看課、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些教師的課堂教學(xué)改革還停留在口頭上，一邊喊著要改變教學(xué)觀念，一邊卻一如既往地重復(fù)昨天的“故事”，沒有把新課程理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。具體表現(xiàn)在：

一些地方把新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”等理念演繹為“放任自流”，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生，把書本還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生……把一切都還給了學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用何在？學(xué)生活動(dòng)缺乏教師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和指導(dǎo)，因而學(xué)習(xí)效率低、效果差是可想而知的。

處處“科學(xué)探究”，實(shí)際上是“泛化”探究教學(xué)，是對(duì)新課程理念倡導(dǎo)的“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”理解不夠，重于形式而失于內(nèi)涵。

生硬的、標(biāo)簽式的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，使課堂教學(xué)顯得沉悶、僵硬，失去了課堂教學(xué)應(yīng)有的活力。如此等等的一些行為，其根本原因在于有的教師對(duì)以學(xué)生的終身發(fā)展為根本的素質(zhì)教育的核心理念認(rèn)識(shí)不夠，沒有把新課程教學(xué)理念內(nèi)化為自覺的教學(xué)行為，導(dǎo)致其教學(xué)行為與新課程理念之間存在落差。

（二）學(xué)校層面——實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不達(dá)標(biāo)，教師負(fù)擔(dān)偏重，班級(jí)人數(shù)過多

新課程的實(shí)施是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的教育改革工程，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和建設(shè)是保證新課程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。調(diào)查表明：相當(dāng)部分的農(nóng)村初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不達(dá)標(biāo)，教師工作負(fù)擔(dān)偏重，部分班級(jí)人數(shù)過多等。

就化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來看，有相當(dāng)部分農(nóng)村初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件目前還達(dá)不到完成教學(xué)任務(wù)的要求。其表現(xiàn)有：第一，實(shí)驗(yàn)儀器、藥品缺少。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：42.1%的老師反映學(xué)校實(shí)驗(yàn)藥品缺少或非常缺少，儀器藥品配備齊全的僅占6.8%。第二，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量配備不足。33.7%的老師反映學(xué)校實(shí)驗(yàn)開出率不到50%，只有41.6%的老師反映學(xué)校實(shí)驗(yàn)室能滿足2~4人/組實(shí)驗(yàn)的要求。第三，實(shí)驗(yàn)室利用效率不高。學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室能對(duì)學(xué)生開放的僅占15.3%；有些實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)好一點(diǎn)的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室利用效率也不高。我們考察的一所山區(qū)初中學(xué)校，全校十多個(gè)班級(jí)，化學(xué)和生物共用一個(gè)簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室，18張水泥臺(tái)面作為實(shí)驗(yàn)桌，室內(nèi)座椅不全，通風(fēng)設(shè)備、電源等沒有安裝到實(shí)驗(yàn)桌上，平時(shí)無專人管理和打掃，衛(wèi)生環(huán)境也不好。

農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)偏重主要表現(xiàn)在課時(shí)多、兼職（課）多和班級(jí)學(xué)生過多等方面。問題最為突出的矛盾還是由于學(xué)校合并及人口增長(zhǎng)而導(dǎo)致的班級(jí)人數(shù)過多現(xiàn)象。統(tǒng)計(jì)表明：85.7%的老師所帶班級(jí)超過國(guó)家規(guī)定50人/班的規(guī)模，更有12%的教師所任班級(jí)人數(shù)超過80人。由于班級(jí)人數(shù)過多而導(dǎo)致的學(xué)生管理困難、活動(dòng)組織困難、教師身心疲憊、教育質(zhì)量滑坡等負(fù)面影響，已成為制約新課程實(shí)施的主要問題之一。

（三）社會(huì)層面——升學(xué)壓力大，教師待遇偏低

由于目前還沒有形成完善的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，特別是中考和高中招生只看考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致社會(huì)上形成了一種“對(duì)學(xué)生的進(jìn)步看名次，對(duì)教師的工作看學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)校的業(yè)績(jī)看升學(xué)率”的唯考試論。這種觀念又導(dǎo)致課堂上教師將教學(xué)目標(biāo)指向中考，教學(xué)內(nèi)容緊扣中考，教學(xué)方法服從中考。“教師滿堂灌，學(xué)生聽和看”的現(xiàn)象成為初中化學(xué)課堂上一道揮之不去的“風(fēng)景”。有些農(nóng)村中學(xué)的教師一邊學(xué)理念，口口聲聲“喊”課改，一邊戰(zhàn)題海，扎扎實(shí)實(shí)抓備考，“應(yīng)試教育”的思想根深蒂固，素質(zhì)教育流于形式。

造成以上現(xiàn)象的原因是多方面的。從歷史看，傳統(tǒng)的“一考定乾坤”的思想影響很深，這是“應(yīng)試教育”的思想基礎(chǔ)和歷史淵源。從現(xiàn)實(shí)看，是生存憂患意識(shí)在教育中的反映，這是“應(yīng)試教育”的社會(huì)基礎(chǔ)和根本原因。從評(píng)價(jià)方式看，統(tǒng)一、單調(diào)的紙筆測(cè)試支持了上述現(xiàn)象的存在，這是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的制度缺憾。從這次的調(diào)查問卷中可以看出，絕大多數(shù)（72.2%）教師認(rèn)為“升學(xué)考試壓力太大”是影響新課程實(shí)施的最大阻力。所以，要消除“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響，不是教師和學(xué)校能獨(dú)立完成的任務(wù)，必須是全社會(huì)的共同努力。

教師是課程改革的主力軍，教師的生活狀況直接或間接地影響新課程的有效實(shí)施。調(diào)查表明：近幾年，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，特別是對(duì)義務(wù)教育階段的經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌和管理實(shí)施了“以縣為主”的模式后，農(nóng)村中學(xué)教師的生活狀況有了較大的改善，但“一費(fèi)制”的實(shí)施也減少了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的一個(gè)重要來源，政府的補(bǔ)貼還不能完全滿足學(xué)校辦學(xué)所需，特別是少數(shù)地方拖欠教師工資的現(xiàn)象仍然沒有杜絕。

二、關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村初中化學(xué)新課程實(shí)施的建議

農(nóng)村化學(xué)新課程的實(shí)施面臨一些問題和困難，需要依靠政府的政策支撐，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，也需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性。換言之，需要人們冷靜地分析問題，勇敢地面對(duì)困難，為新課程的順利實(shí)施和深入發(fā)展創(chuàng)造條件。

（一）采取多種途徑，提高農(nóng)村初中化學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

實(shí)施新課程，關(guān)鍵在于有一支思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力過硬的師資隊(duì)伍。針對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求還存在一定差距的現(xiàn)狀，建議實(shí)施以提高農(nóng)村教師素質(zhì)為目的的“造血工程”“活血工程”等，增強(qiáng)農(nóng)村教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，提高農(nóng)村師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

以“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”為載體，實(shí)施“造血工程”，構(gòu)建農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的新機(jī)制。首先，要加強(qiáng)學(xué)科骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。在農(nóng)村培養(yǎng)和建立一支有思想、有學(xué)識(shí)、有水平的中青年骨干教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮骨干教師在教學(xué)中的引領(lǐng)、示范和輻射作用。

其次，要在教育行政部門的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地組織不同形式、不同層次的培訓(xùn)活動(dòng)，如新課程培訓(xùn)、現(xiàn)代技術(shù)教育培訓(xùn)、化學(xué)教材教法培訓(xùn)等。傳授先進(jìn)教育理念和教育教學(xué)方法，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校師資水平的不斷提高。

再次，要加大對(duì)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方式的探索，改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置的現(xiàn)狀，保證遠(yuǎn)程教育資源“超市”的有效利用。轉(zhuǎn)以“城鎮(zhèn)教師援助農(nóng)村教育行動(dòng)計(jì)劃”為載體，實(shí)施“活血工程”，構(gòu)建城鎮(zhèn)教師援助農(nóng)村教育的交流機(jī)制，即：由省、市教育行政部門統(tǒng)籌教師資源，建立區(qū)域內(nèi)骨干教師“巡回授課制”，城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校“支教服務(wù)制”，城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師定期“對(duì)調(diào)工作制”等，縮小城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍專業(yè)水平的差距。同時(shí)，要在各級(jí)教研部門的組織下，根據(jù)各地實(shí)際情況，定期開展“聯(lián)片教研”“網(wǎng)絡(luò)教研”等活動(dòng)，整合優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)課程信息和資源共享，提高教研工作的覆蓋面，逐步建立和完善以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動(dòng)、相互促進(jìn)、共同提高的城鄉(xiāng)教師教研交流協(xié)作體。

（二）改革評(píng)價(jià)制度，建立與我國(guó)國(guó)情相符合的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系

建立一整套測(cè)量學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)新課程實(shí)施、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。要充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)在學(xué)校課程設(shè)置、教師課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用。特別是要改變當(dāng)前一部分地方以中考成績(jī)的好壞作為學(xué)校工作唯一評(píng)價(jià)依據(jù)的現(xiàn)狀，讓教師能全身心地投入到工作中，研究新課程、實(shí)踐新課程。

初中化學(xué)處于特別學(xué)段，復(fù)習(xí)備考是初中化學(xué)教學(xué)不可回避的任務(wù)之一。當(dāng)前，統(tǒng)一、單調(diào)的紙筆測(cè)試根本無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和多元能力的發(fā)展，不能全面考察學(xué)生的綜合能力。將紙筆測(cè)試和實(shí)驗(yàn)操作考察結(jié)合起來，作為學(xué)生化學(xué)學(xué)科素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，是中考改革的有效方案之一，值得決策部門認(rèn)真考慮。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力改善農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

就農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)而言，努力改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件是新課程順利實(shí)施的重要保證。

第一，要使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)能基本滿足教學(xué)需要。建議根據(jù)義務(wù)教育九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和在校學(xué)生人數(shù)，制訂初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的最低標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一次性投入和使用期補(bǔ)充投入應(yīng)有據(jù)可依，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。同時(shí)把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平作為學(xué)校工作考核的項(xiàng)目之一，以引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。部分農(nóng)村或山區(qū)學(xué)校可以在政府統(tǒng)籌建設(shè)和管理的框架內(nèi)，嘗試吸納社會(huì)資金，以建設(shè)“冠名實(shí)驗(yàn)室”等形式，解決資金不足的問題。規(guī)模極小的偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)，還可以適當(dāng)降低要求，建設(shè)小型實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，就地取材、因地制宜，努力完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

第二，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，把學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)及學(xué)校工作評(píng)價(jià)與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)結(jié)合起來，并將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核納入學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系中，其考核成績(jī)記入中考成績(jī)，這樣才能從制度上確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。

第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作的管理與評(píng)價(jià)，提高化學(xué)教師及化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的勞保補(bǔ)貼，使實(shí)驗(yàn)室切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行檢查和評(píng)估，以確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（四）建立有效機(jī)制，提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇

第一，要加大對(duì)義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)投入，國(guó)家對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的劃撥應(yīng)作為硬性指標(biāo)，納入到政府預(yù)算框架。要根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃和學(xué)校規(guī)模，制定義務(wù)教育階段生均撥款的最低保障線，以保障政府對(duì)義務(wù)教育特別是農(nóng)村義務(wù)教育的投入。

初中化學(xué)科學(xué)論文范文6

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語 初級(jí)階段 中國(guó)文化教學(xué) 方法

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳人文社科研究項(xiàng)目（SK2012B201）

當(dāng)前，越來越多的外國(guó)人選擇學(xué)習(xí)漢語，來華外國(guó)留學(xué)生的數(shù)量也逐年增加。這些來華的留學(xué)生學(xué)習(xí)目的不盡相同，學(xué)習(xí)時(shí)間也有長(zhǎng)有短，從幾周的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)到幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)都有。對(duì)外漢語教學(xué)除語言的教學(xué)外，文化教學(xué)也一直是對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。自20世紀(jì)八十年代起，對(duì)外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)逐步引起了一些專家學(xué)者的重視并展開了研究討論，到現(xiàn)在已經(jīng)涌現(xiàn)出大量的研究成果。

我們現(xiàn)在所說的文化教學(xué)，有兩方面的意思。一是指語言教學(xué)中文化因素的教學(xué)，如中國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理以及一些文化背景知識(shí)的教學(xué)。二是指中國(guó)歷史文化常識(shí)的教學(xué)。本文所談?wù)摰膶?duì)象是后者。

根據(jù)當(dāng)前的對(duì)外漢語課程設(shè)置，中國(guó)歷史文化常識(shí)課一般開設(shè)在中高級(jí)階段，學(xué)生水平一般較高。以筆者所在的學(xué)院為例，這門課作為必修課開設(shè)在本科三年級(jí)。但是，有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題是，有相當(dāng)一部分初級(jí)階段的留學(xué)生對(duì)中國(guó)的歷史文化很感興趣，他們也有學(xué)習(xí)這門課的愿望，而他們的漢語水平又處于較低的層級(jí)。那么，我們能不能為這部分學(xué)生開設(shè)這門課呢？如果可以開設(shè)，該運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法呢？

我們認(rèn)為，可以為初級(jí)階段的留學(xué)生開設(shè)這門課，只要教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，也能取得良好的教學(xué)效果。在本文中，筆者將結(jié)合自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和心得，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法和策略。

一、教師用語的運(yùn)用

合理運(yùn)用教師用語，這是教師講課時(shí)要遵循的一個(gè)基本原則。教師的課堂用語必須符合學(xué)生的漢語水平，否則，教學(xué)目的就很難達(dá)到。我們?cè)诿鎸?duì)初級(jí)階段留學(xué)生教授中國(guó)歷史文化常識(shí)課時(shí)，如何運(yùn)用教師用語呢？筆者認(rèn)為主要有以下兩方面需要注意：

（一）盡可能地采用初級(jí)階段學(xué)習(xí)過的句式、詞匯

這首先要求授課教師了解初級(jí)階段語言課程的教學(xué)內(nèi)容，熟悉初級(jí)階段的教學(xué)方法。這樣，在歷史文化課的教學(xué)中就能很好地把握學(xué)生的特點(diǎn)，使用學(xué)生能夠理解的教師用語。

比如我們?cè)谙驅(qū)W生介紹故宮的太和殿，可以在展示圖片的同時(shí)，告訴學(xué)生在故宮中“太和殿最大”，再告訴學(xué)生“皇帝最大”，然后再告訴學(xué)生只有那些重要的日子如“皇帝登基（可用“新皇帝第一天”來表述）”“皇帝結(jié)婚”“元旦”（用“中國(guó)的新年”表述）等，皇帝才會(huì)在太和殿舉行儀式。這樣，學(xué)生便能夠明白太和殿的重要地位和它所象征的意義。再比如，我們向?qū)W生介紹秦始皇兵馬俑，可以結(jié)合圖片，告訴學(xué)生這些兵馬俑的身高，兵馬俑的數(shù)量以及這些兵馬俑相貌、神態(tài)的差異。這樣，我們只需要用簡(jiǎn)單的幾個(gè)句子和詞語，便能讓學(xué)生感受到秦始皇兵馬俑的氣勢(shì)以及古代中國(guó)工匠高超的技巧和智慧。

（二）盡量使用簡(jiǎn)單易懂的詞匯和句式

上面我們談到在教學(xué)中，要盡量采用初級(jí)階段學(xué)習(xí)過的句式、詞匯。但初級(jí)階段分初級(jí)上班和初級(jí)下班，這部分學(xué)生水平也是有較為明顯的高低之分的。因此，我們必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能使用簡(jiǎn)單的詞語、句式。

比如我們?cè)谏厦娼榻B太和殿時(shí)，涉及的關(guān)鍵詞主要有“最、大、重要”;在介紹秦始皇兵馬俑時(shí)，使用的關(guān)鍵詞主要有“多少、多、高、一樣”，這些詞語都是初級(jí)階段學(xué)生學(xué)過的，易于理解。

以上兩點(diǎn)，看似簡(jiǎn)單，卻并不容易做到，需要授課老師熟悉初級(jí)階段的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，并能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用、適時(shí)調(diào)整。

二、身勢(shì)語的使用

在語言教學(xué)中，身勢(shì)語是重要的輔助手段之一，有些內(nèi)容用語言不易解釋清楚，但有時(shí)通過一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)簡(jiǎn)單的表演就能解決問題。在對(duì)留學(xué)生的歷史文化課教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂蒙韯?shì)語也能起到意想不到的效果。比如，我們?cè)诮榻B京劇旦角的分類時(shí)，老旦、武旦容易講明白。但青衣和花旦則不易說明白，這兩種角色除了扮相的不同外，還有性格的不同，一個(gè)文靜，一個(gè)活潑。可“文靜”“活潑”都是比較抽象的詞語，我們很難跟學(xué)生解釋。這時(shí)候，如果我們通過一個(gè)簡(jiǎn)單的表演，用表情和動(dòng)作將動(dòng)、靜兩種性格展示出來，學(xué)生便不難發(fā)現(xiàn)這兩種角色的差別了。

在初級(jí)階段的歷史文化課教學(xué)中，合理地使用身勢(shì)語除了能起到好的教學(xué)效果以外，還能增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，活躍課堂氣氛。

三、問題的設(shè)置

對(duì)外漢語教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，它幾乎是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中的。而問題的設(shè)置，教師問，學(xué)生答，是師生互動(dòng)的一種常用的形式之一。在對(duì)外國(guó)留學(xué)生的歷史文化課的教學(xué)中，我們也要設(shè)置問題，穿插在教學(xué)過程之中，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。 以我們教學(xué)過程中的實(shí)例來做簡(jiǎn)單說明：

（1）龍門石窟有很多佛像，有的大，有的小，一共有多少個(gè)佛像？

A.90多個(gè) B.900多個(gè) C.9000多個(gè) D.90000多個(gè)

（2）徽州的傳統(tǒng)建筑修建“馬頭墻”的目的是什么？

A.為了好看 B.為了防水 C.為了防火 D.為了防小偷

（3）兵馬俑有多高？他們一樣嗎？你覺得有多少個(gè)？

問題的類型可以是選擇題，如上面（1）（2），也可以是問答題，如上（3），也可以是其他題型。問題提出后，給學(xué)生自由討論的時(shí)間，再分別請(qǐng)學(xué)生給出答案。最后，教師公布答案，說明原因。如第（1）題，公布答案：D。然后簡(jiǎn)要說明。很多學(xué)生可能想不到數(shù)字會(huì)這么大，也必然會(huì)驚嘆于中國(guó)歷史之悠久，積淀之深厚。再如第（2）題，公布答案：C。然后我們?cè)僮稣f明。馬頭墻除了它的功用之外，現(xiàn)在已經(jīng)成為了徽派建筑的重要標(biāo)志之一。

通過設(shè)置問題，實(shí)現(xiàn)課堂中的師生互動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、積極愉悅的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生有效地掌握相關(guān)的文化知識(shí)。

四、教學(xué)內(nèi)容的選取

中國(guó)歷史悠久，中華文化博大精深，值得留學(xué)生去學(xué)習(xí)了解的方面很多。而學(xué)習(xí)了解中國(guó)歷史文化有一個(gè)過程，不可能通過一門課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講得全面透徹。在我們的教學(xué)對(duì)象是初級(jí)階段的學(xué)生時(shí)，我們更要顧及到學(xué)生的漢語水平和接受能力，必須合理地選取教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)的深度和廣度，切不可不分詳略、主次而面面俱到。

例如，我們給學(xué)生講“中國(guó)古代的神話”，只應(yīng)選取幾個(gè)有代表性的、中國(guó)人比較熟悉的神話作為教學(xué)內(nèi)容，講清楚神話的內(nèi)容以及它所蘊(yùn)含的文化意義即可。比如反映人類產(chǎn)生的女媧造人、反映天地產(chǎn)生的開天地、反映對(duì)自然現(xiàn)象認(rèn)知的后羿射日、反映不屈精神的精衛(wèi)填海、反映人類始祖奉獻(xiàn)精神的神農(nóng)嘗百草等等。這些神話基本都是中國(guó)人耳熟能詳?shù)模鼈兎从沉酥袊?guó)人在遠(yuǎn)古時(shí)期對(duì)宇宙、自然以及日常生活的體驗(yàn)與感知，對(duì)待生活的態(tài)度，具有一定的代表性。

五、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用

眾所周知，多媒體在現(xiàn)代課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。在對(duì)外國(guó)留學(xué)生的歷史文化課教學(xué)中，多媒體是必不可少的教學(xué)手段，它的使用常常能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，對(duì)初級(jí)階段學(xué)生的教學(xué)更是如此。圖片、視頻、一些文字內(nèi)容的展示都需要使用多媒體。

例如，我們要告訴學(xué)生秦始皇兵馬俑里的兵傭和馬俑各不相同時(shí)，只需要通過播放圖片即可達(dá)到目的。再如，我們想告訴學(xué)生長(zhǎng)城有多長(zhǎng)，只需要展示一張標(biāo)有長(zhǎng)城的中國(guó)地圖，告訴學(xué)生長(zhǎng)城的起點(diǎn)和終點(diǎn)，便能讓學(xué)生感受到長(zhǎng)城工程的偉大。再比如，如果我們向?qū)W生介紹中國(guó)的少數(shù)民族，可以用圖片展示少數(shù)民族傳統(tǒng)的服裝、民居、美食以及少數(shù)民族聚居地的美麗自然風(fēng)光，還可以通過視頻展示少數(shù)民族的舞蹈、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日等等。

多媒體手段的運(yùn)用，有利于學(xué)生直觀生動(dòng)地了解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，多媒體手段的運(yùn)用要注意時(shí)機(jī)的把握和時(shí)間的控制，應(yīng)以適時(shí)、適度作為基本原則。

以上我們談了幾點(diǎn)對(duì)初級(jí)階段留學(xué)生的歷史文化常識(shí)課教學(xué)的幾個(gè)方法，需要指出的是，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中遇到的學(xué)生個(gè)體不盡相同，即便是在初級(jí)階段，學(xué)生的水平也有高有低，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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