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金融會(huì)計(jì)學(xué)論文范文1
論文致謝一:
時(shí)光荏苒,三年的研究生生活很快就要結(jié)束了,還記得匆匆那年初到河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)時(shí)候的欣喜和激動(dòng)。在這里的三年,充滿了很多美好的回憶,當(dāng)然也經(jīng)歷了很多困難和挫折,現(xiàn)在想想都是必然的過程。三年的時(shí)間,聽起來感覺很長(zhǎng),但真正融入這里的學(xué)習(xí)和生活,又感覺很短暫。在我的畢業(yè)論文即將完成之際,我要衷心地感謝很多人。
首先,我要感謝我最敬愛的導(dǎo)師——郭立田老師。在我讀研的三年中,郭老師無論在學(xué)習(xí)上還是平時(shí)的生活中都特別照顧我,他學(xué)識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、循循善誘并且很慈愛,給予我很多關(guān)懷。我從老師身上學(xué)到的不僅僅是知識(shí),還有很多都是做人的道理,是令我受用終身的。在我寫作論文的過程中,老師給了我很多悉心的指導(dǎo),從一開始老師就叫我多關(guān)注中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)評(píng)選出的優(yōu)秀論文,這樣我才受到了啟發(fā),確定了論文題目。在之后的論文修改過程中,老師傾注了大量心血,并且每次修改我都會(huì)大受裨益,從而擴(kuò)展思路。老師的諄諄教誨,我都會(huì)銘記在心,作為信條來指引我前進(jìn)的道路。在此向郭老師表達(dá)我最真摯的感謝。同時(shí),我還要感謝河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的各位老師,感謝各位老師在我論文撰寫過程中提出的寶貴的意見,感謝楊淑君老師教導(dǎo)我只有努力,才能活得更從容;感謝李桂榮老師在我最需要工作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候幫我找到了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);感謝王硯書老師使我懂得了原來學(xué)習(xí)也是一件很快樂的事情。各位老師都給了我很多幫助,啟發(fā)了我對(duì)人生的思考,真的萬分感謝。
其次,我也非常感謝我的同學(xué)和朋友,是你們陪伴我度過了人生中最磨礪意志同時(shí)也是收獲最多的三年,是你們給我平日的生活帶來很多的樂趣,同時(shí)也感謝你們讓我收獲到最珍貴的友誼。
再次,要特別感謝我的父母和家人。父母在物質(zhì)上和精神上給了我最大的支持,也給我最大的動(dòng)力。感謝父母為我所做的一切,是你們辛辛苦苦才能讓我有讀研的機(jī)會(huì),是你們的愛鼓勵(lì)著我,讓我樂觀自信變堅(jiān)強(qiáng)。我一定會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持并努力,盡早回報(bào)你們的恩情,你們的健康平安是我最大的心愿。
最后,感謝在百忙之中抽出時(shí)間參與論文審閱與答辯的各位專家與老師,謝謝你們!
論文致謝二:
時(shí)光匆匆而過,隨著論文的完成,我在復(fù)旦大學(xué)的碩士生活也即將要畫上句點(diǎn)。最后論文的完成過程,雖然辛苦,但是又讓我體驗(yàn)了鉆研求知帶來的快樂。論文的完成首先要感謝我的導(dǎo)師陳超教授。這篇論文是陳老師的耐心指導(dǎo)下完成的。從選題開始到最后的完稿都離不開陳老師的指點(diǎn)和教導(dǎo)。陳老師在學(xué)術(shù)上的深厚造詣,和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我受益匪淺。
其次我要感謝管院,自從本科進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院學(xué)習(xí)以來,十分幸運(yùn)的得到了各個(gè)專業(yè)老師們指導(dǎo)和教育。會(huì)計(jì)系四年的本科學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)了我對(duì)于財(cái)務(wù)研究和工作的興趣。在金融碩士項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中,不但可以繼續(xù)接受管院的老師們的指導(dǎo),更有幸得到機(jī)會(huì)得到UCLA和普林斯頓大學(xué)的教授的授教,在這里也要感謝我們項(xiàng)目的外籍教授們和管理學(xué)院所有工作人員對(duì)我們金融碩士的支持和幫助。
最后還要感謝我的同學(xué)們,使他們讓我的本科和研究生生涯在求知進(jìn)學(xué)之外更多了很多歡樂和回憶。在復(fù)旦6年的歲月不但讓我的獲得未來工作中必要的知識(shí)和技能,更讓我懂得了生命真正的意義。感謝復(fù)旦、感謝管院、感謝所有幫助過我的老師和同學(xué)們!
論文致謝三:
在論文完成之際,也就是即將結(jié)束我的研究生學(xué)習(xí)生涯,回顧我在復(fù)旦大學(xué)的這兩年中,有很多感慨和感謝。
感謝我尊敬的導(dǎo)師,王小卒教授。他在我論文寫作過程中給予了極大地指導(dǎo)和建議,讓我能順利完成畢業(yè)論文的寫作。不論是在開始的選題,還是到后來寫作中出現(xiàn)的問題,王老師總給我許多方法論上的指導(dǎo)和富有建設(shè)性的意見,讓我在論文寫作中一遍又一遍地將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來,對(duì)我的思維方式是巨大的提高。在此對(duì)王老師表示衷心的謝意和深深的祝福。
感謝管理學(xué)院的其他老師,曾在課堂上傳授給我的知識(shí),讓我在論文寫作中受益匪淺。感謝黃丹同學(xué)、梁姝同學(xué)、王星宇同學(xué)等在我論文寫作中提供的幫助,感謝我的寢室同學(xué)給我一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)生活氛圍和精神上的鼓勵(lì)。
最后,感謝我的父母對(duì)我的理解和大力支持。每一段旅程都會(huì)結(jié)束,新的旅程又會(huì)開始。祝福所有的老師和朋友,也祝福自己!
論文致謝四:
時(shí)光荏苒,眨眼間,即將在復(fù)旦過完我的6年大學(xué)生活。四年本科,兩年碩士,那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景依舊浮現(xiàn)在眼前,那一張張笑臉仍然蕩漾在心間。終于到了要離開的時(shí)候,太多的感慨與感謝訴說不過來。
首先感謝復(fù)旦,經(jīng)過6年的復(fù)旦生活,我再也不是當(dāng)初青澀懵懂的少年,復(fù)旦獨(dú)立的精神和自由的氛圍培養(yǎng)了我,使我學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)做人,使我擁有理想,滿懷責(zé)任,使我從心底里驕傲,我是個(gè)復(fù)旦人。感謝管理學(xué)院和財(cái)務(wù)金融系的領(lǐng)導(dǎo)、老師們,濃郁的學(xué)術(shù)氛圍,國(guó)際化的交流環(huán)境,一流的硬件設(shè)備,讓我能夠在學(xué)習(xí)、工作的每個(gè)階段中都得到最好的熏陶和培養(yǎng)。
當(dāng)然,尤其要感謝我的導(dǎo)師張曉蓉老師,從本科階段擔(dān)任我的導(dǎo)師至今,一直以來無論是授課教書,還是帶領(lǐng)研究,對(duì)我都有莫大的指導(dǎo)和幫助。她教會(huì)我不只是知識(shí)和方法,更是教會(huì)我如何學(xué)習(xí),如何思考,如何融會(huì)貫通,如何舉一反三。老師謹(jǐn)慎鉆研的研究態(tài)度一直感染著我,也令我在學(xué)習(xí)研究上能有不斷鞭策自己和提高的動(dòng)力。
最后,要謝謝我親愛的同學(xué)們,有我最親密的室友兼閨蜜薛凱文,有和我一起上課、一起實(shí)習(xí)、一起玩鬧的高祎腓、馮達(dá)妮、郭晨程、戴君琳......是你們陪我走過了每一個(gè)在復(fù)旦、在南區(qū)、在北區(qū)的日子,對(duì)你們的陪伴,我充滿了感謝。
到了要離開的日子,真心的祝福我的母校、我的導(dǎo)師、我親愛的同學(xué)們?cè)谝院蟮娜兆永镆环L(fēng)順,前程似錦。
論文致謝五:
碩士研究生階段的學(xué)習(xí)生活就要告一段落,而我的校園生活也即將結(jié)束?;仡欉@三年的時(shí)光,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多讓我感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對(duì)我影響最大的就是我敬愛的導(dǎo)師——李桂榮教授。
在生活中,導(dǎo)師是位和藹可親的長(zhǎng)輩,關(guān)心我的生活,教給我做人的道理;在我的學(xué)習(xí)上,導(dǎo)師從來都是嚴(yán)格要求,讓我在學(xué)術(shù)上不得有半點(diǎn)馬虎。從日常的學(xué)習(xí)到論文撰寫,我看到了導(dǎo)師淵博的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在論文寫作的每一個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)師都嚴(yán)格把關(guān),傾注了導(dǎo)師大量心血,這篇論文的順利完成都是導(dǎo)師悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求的結(jié)果。
金融會(huì)計(jì)學(xué)論文范文2
[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)學(xué); 實(shí)踐教學(xué); 現(xiàn)狀與弊端; 對(duì)策建議
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 079
[中圖分類號(hào)] G64; F230 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194(2012)08- 0117- 03
1 問題的提出
隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展和壯大,絕大多數(shù)高等院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè),師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件有較大改善,學(xué)生素質(zhì)有較大提高。但從總體上看,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象并沒有從根本上改變。大多數(shù)院校雖然設(shè)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但受各種條件限制,實(shí)踐教學(xué)在很大程度上流于形式,學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力比較差,畢業(yè)后長(zhǎng)時(shí)間不能進(jìn)入角色,影響了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。鑒于此,本文將對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行探討,并提出改進(jìn)意見和建議,以期能夠完善我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果,實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)需求的有效對(duì)接。
2 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題
2.1 重視程度不夠
雖然設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高校或院系都知道會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng),實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)很重要,但由于缺乏一個(gè)明確的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和有效的激勵(lì)約束機(jī)制,培養(yǎng)單位并沒有對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)給予足夠的重視。雖然大多數(shù)培養(yǎng)單位設(shè)有模擬實(shí)驗(yàn)室,有的還建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地,但在很大程度上流于形式,未能充分發(fā)揮模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地的應(yīng)有作用。特別是校外實(shí)習(xí),大多數(shù)學(xué)校讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)提交一張實(shí)習(xí)鑒定表和一份實(shí)習(xí)報(bào)告即可過關(guān),而學(xué)生是否真正到有關(guān)單位實(shí)習(xí)、表現(xiàn)如何,基本不過問,實(shí)習(xí)效果可想而知。
2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間較短
會(huì)計(jì)工作是復(fù)雜的技術(shù)性工作,如果沒有足夠的時(shí)間保障,就很難熟悉相應(yīng)的操作過程,而目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)間普遍較短。以青島大學(xué)會(huì)計(jì)系為例,雖然第八學(xué)期(即最后一個(gè)學(xué)期)不安排課程,但要求學(xué)生在3月底或4月初返校做畢業(yè)論文,從這一學(xué)期開學(xué)(2月底或3月初)起,到學(xué)生返校止,即使學(xué)生一直在工作單位實(shí)習(xí),也只有一個(gè)月的時(shí)間,而公司制企業(yè)的會(huì)計(jì)核算程序十分復(fù)雜,有些環(huán)節(jié)難度也較大,1個(gè)月的時(shí)間只能走馬觀花,根本無法熟悉和掌握具體的操作流程,更不用說理論上的深化和提高了。況且有些培養(yǎng)單位在第八學(xué)期還安排有關(guān)課程,這樣,實(shí)習(xí)時(shí)間就更難以保證。
2.3 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺
俗話說:巧婦難為無米之炊。目前,我國(guó)高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍緊張,有些學(xué)校教職員工的工資都不能按時(shí)發(fā)放,實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更是可想而知。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)單位能有個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)教室,配置足夠數(shù)量的電腦,安裝電算化軟件,就算不錯(cuò)了,根本沒有更多財(cái)力投入到校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),這也是許多高校讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的重要原因。
如果由辦學(xué)單位統(tǒng)一安排和管理學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)活動(dòng),必然要考察和選擇實(shí)習(xí)單位,劃分若干實(shí)習(xí)小組,每個(gè)小組至少由一名老師帶隊(duì),并需支付聯(lián)絡(luò)費(fèi)、交通費(fèi)、帶隊(duì)老師的出差補(bǔ)助費(fèi)和學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的辦公經(jīng)費(fèi),等等。這些費(fèi)用不是一個(gè)小數(shù)目,許多培養(yǎng)單位難以承擔(dān)。
2.4 師資隊(duì)伍薄弱
做好會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍,強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的可靠保證。而當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍,雖然學(xué)歷和職稱都比較高,但基本上都是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),操作能力比較差,真正具備理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師少之又少。讓缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作,效果可想而知。
2.5 缺少長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地
實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),離不開校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),是增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、操作能力和創(chuàng)新能力的必要條件,同時(shí),對(duì)于壯大實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的師資隊(duì)伍、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力也是十分有益的。但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè),許多培養(yǎng)單位由于受社會(huì)關(guān)系、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素制約,積極性不高,效果不明顯,大多數(shù)學(xué)生不能受益。
以青島大學(xué)會(huì)計(jì)系為例,該系與青島市若干會(huì)計(jì)師事務(wù)所有合作關(guān)系,但并未簽訂書面合作協(xié)議,因而合作關(guān)系并不穩(wěn)固。每年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生大約200人,但有關(guān)事務(wù)所只能接收30名左右學(xué)生實(shí)習(xí)。事務(wù)所之所以接收部分學(xué)生實(shí)習(xí),主要目的在于從中選拔優(yōu)秀畢業(yè)生到本所工作,因此,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)要求較高,系里在選派學(xué)生時(shí)也是優(yōu)中選優(yōu)。結(jié)果,只有少數(shù)表現(xiàn)突出的學(xué)生能夠獲得到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),大部分學(xué)生只能自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。
2.6 重技術(shù)訓(xùn)練,輕能力培養(yǎng)
就目前來看,絕大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)存在重技術(shù)訓(xùn)練、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。就校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講,不過是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件,做一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)練習(xí),很少引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題;就校外實(shí)習(xí)來講,由于大部分學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,而且校方疏于管理和監(jiān)督,恐怕連技術(shù)訓(xùn)練都難以保證,更談不上能力培養(yǎng)了。少數(shù)學(xué)生雖然能夠獲得到校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),但實(shí)習(xí)單位往往將其當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力,只允許其從事一些技術(shù)層次較低的事務(wù)性工作,對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的提高幫助不大。
由于上述種種原因,導(dǎo)致我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱,動(dòng)手能力差,好高騖遠(yuǎn),缺乏分析問題和解決問題的實(shí)際能力。
3 完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的對(duì)策建議
3.1 高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)非常重要,培養(yǎng)單位的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門必須給予高度重視和關(guān)注,這種重視不能僅僅停留在口頭上、思想上,而必須落實(shí)到行動(dòng)上。一般地說,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)單位的直接領(lǐng)導(dǎo)是比較重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的,但他們往往沒有財(cái)權(quán),與有關(guān)部門聯(lián)系的機(jī)會(huì)也比較少,可謂心有余而力不足。要改善這種狀況,培養(yǎng)單位的高層領(lǐng)導(dǎo)必須親自出面過問和協(xié)調(diào),取得政府有關(guān)部門和其他有關(guān)單位的支持,并保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的資金需要。這一條做好了,實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的其他問題就可以迎刃而解。
3.2 適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)間
實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)間必須得以保障,沒有足夠的時(shí)間保障,就很難熟悉相應(yīng)的操作流程,更談不上理論上的深化和提高了。但實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)間也不宜過長(zhǎng),否則將會(huì)影響其他環(huán)節(jié)的教學(xué),而且作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也沒有必要把學(xué)生訓(xùn)練成為熟練的會(huì)計(jì)操作員。一般地說,在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),安排一個(gè)學(xué)期50~60個(gè)課時(shí)比較適宜,并允許學(xué)生在課余時(shí)間憑有效證件進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室練習(xí);在每門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程(如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)等)上課期間或即將結(jié)束時(shí),應(yīng)安排4~6個(gè)課時(shí)到有關(guān)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門及生產(chǎn)車間參觀和調(diào)研;在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),安排3~4個(gè)月比較適宜。當(dāng)然,實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的效果并不完全取決于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短,而是取決于實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)間是否有效利用。培養(yǎng)單位在安排學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地參觀、調(diào)研和實(shí)習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)由教師帶隊(duì),做到事前周密計(jì)劃,事中認(rèn)真監(jiān)督檢查,事后認(rèn)真分析總結(jié),并將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。
3.3 保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的資金需要
普通高校屬于公益性事業(yè)單位,所需資金理應(yīng)由國(guó)家財(cái)政撥款解決。但事實(shí)上,國(guó)家撥款的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高校發(fā)展的資金需求。1999年以來,各地高校出現(xiàn)招生“”現(xiàn)象,為解決經(jīng)費(fèi)不足問題,紛紛向銀行貸款,結(jié)果高校貸款余額像滾雪球一樣,一年比一年大,成為沉重的負(fù)擔(dān),這是很不正常的。公立高校的發(fā)展不應(yīng)建立在依靠銀行貸款的基礎(chǔ)上,對(duì)于各地高校拖欠的銀行貸款,其主管部門應(yīng)當(dāng)會(huì)同相應(yīng)政府機(jī)構(gòu)和財(cái)政部門視具體情況,以撥款方式逐步償還,并逐步增加經(jīng)費(fèi)撥款,保證高校辦學(xué)資金的需要。
與此同時(shí),各地高校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下,應(yīng)當(dāng)將經(jīng)費(fèi)使用向會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)傾斜,以解會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的燃眉之急。
3.4 優(yōu)化師資隊(duì)伍
優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的教師與從事理論教學(xué)的教師相比,在任職條件上不僅不應(yīng)有任何降低,反而應(yīng)當(dāng)有所提高。就是說,承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的教師,不僅應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和寬厚的理論功底,而且應(yīng)當(dāng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。符合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任職條件的教師,不應(yīng)當(dāng)局限于一兩個(gè)人,一般應(yīng)當(dāng)達(dá)到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資總?cè)藬?shù)的1/2左右,至少應(yīng)當(dāng)達(dá)到1/3以上,以保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的師資需要。對(duì)于一時(shí)不具備條件的教師,可以進(jìn)行培訓(xùn),即讓其到實(shí)際工作單位實(shí)踐鍛煉半年以上時(shí)間,并在以后的教學(xué)工作中,繼續(xù)定期讓其到實(shí)際工作單位從事實(shí)踐和調(diào)研活動(dòng)。
3.5 重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè),不僅僅是聯(lián)系幾個(gè)實(shí)際工作單位,從那里聘用幾個(gè)實(shí)踐型導(dǎo)師,派一部分學(xué)生去那里實(shí)習(xí),而應(yīng)作為會(huì)計(jì)本科教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)和系統(tǒng)工程,由培養(yǎng)單位和基地方面高度重視,密切合作,周密規(guī)劃,并進(jìn)行必要的投資。在選取實(shí)踐教學(xué)基地時(shí),不僅要考察備選企業(yè)的地理位置、經(jīng)營(yíng)規(guī)模、管理水平和經(jīng)濟(jì)效益,而且要考察其高管人員和資深會(huì)計(jì)人員的理論功底和對(duì)于建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的熱心和重視程度。被選中的實(shí)踐教學(xué)基地,應(yīng)當(dāng)單獨(dú)成立一套管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子,專門負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐導(dǎo)師和實(shí)習(xí)學(xué)生的組織管理工作。
3.6 不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的操作技術(shù),而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力
具體地說,要做到以下幾點(diǎn):
(1) 要理論聯(lián)系實(shí)際。就是說,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí),要與其所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)結(jié)合起來,幫助其消化、吸收和鞏固所學(xué)的理論知識(shí),做到學(xué)用結(jié)合,融會(huì)貫通。
(2) 要分析問題和解決問題。會(huì)計(jì)工作是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分,具有核算、監(jiān)督、預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制等多項(xiàng)職能。因此,會(huì)計(jì)工作不是單純的技術(shù)工作,在工作過程中,要通過會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督活動(dòng),發(fā)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)過程中存在的問題,判斷經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合法性、合理性和效益性,并根據(jù)具體情況采取相應(yīng)措施;在預(yù)測(cè)和決策過程中,要對(duì)若干備選方案進(jìn)行測(cè)算、比較和分析,選擇最優(yōu)方案;在預(yù)算和控制過程中,要通過預(yù)算將決策方案落到實(shí)處,并通過控制活動(dòng)保證預(yù)算得以順利執(zhí)行。因此,在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師的工作不僅應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何記賬、算賬和報(bào)賬,而且應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在記賬、算賬和報(bào)賬過程中,對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行深入細(xì)致地檢查和分析,判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合法性、合理性和效益性,并引導(dǎo)學(xué)生提出各種可行的解決方法,比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn),從中選擇最優(yōu)的解決方法。
(3) 要訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)中,要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。事物之間是密切聯(lián)系的,從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)分析活動(dòng),不能局限于會(huì)計(jì)事項(xiàng)本身,就事論事,而應(yīng)站在更高的角度,全面地、相互聯(lián)系地觀察和思考會(huì)計(jì)事項(xiàng)及影響會(huì)計(jì)事項(xiàng)的各項(xiàng)因素,分析會(huì)計(jì)事項(xiàng)及其影響因素之間的內(nèi)在聯(lián)系,把握其本質(zhì)特征。這就要求在會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中,不僅要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)方法和操作技能,而且要指導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面,綜合運(yùn)用各種知識(shí),進(jìn)行創(chuàng)新性思考,從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
3.7 要將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)合起來
大多數(shù)培養(yǎng)單位通常將校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),為了充分利用實(shí)習(xí)時(shí)間,提高實(shí)習(xí)效果,培養(yǎng)單位還應(yīng)將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來,提倡、鼓勵(lì)學(xué)生以撰寫實(shí)用性論文或調(diào)研報(bào)告等形式作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。
當(dāng)今時(shí)代,本科入學(xué)率大大提高,本科學(xué)生在校人數(shù)迅速增加,本科教育已經(jīng)從英才型教育轉(zhuǎn)化為普及型教育。鑒于此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),一味要求畢業(yè)生撰寫理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文是不現(xiàn)實(shí)的。如果硬是這樣要求,則可能會(huì)誘使部分學(xué)生在撰寫論文過程中,自覺或不自覺地進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為,最終勞民傷財(cái),一無所獲,而且嚴(yán)重影響和損害培養(yǎng)單位和學(xué)生個(gè)人的聲譽(yù)。如果鼓勵(lì)學(xué)生撰寫實(shí)用性論文或者以調(diào)研報(bào)告取代畢業(yè)論文,并邀請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)基地的資深人員參加學(xué)生的畢業(yè)答辯,則會(huì)事半功倍,一舉多得:① 難度不大,學(xué)生只要努力就能夠達(dá)到要求;② 便于將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來,學(xué)生可以結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況,進(jìn)行調(diào)查研究,有利于提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和應(yīng)用能力;③ 在撰寫實(shí)用性論文或調(diào)研報(bào)告過程中,學(xué)生要對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和思考,提出解決方案和措施,在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維方面,絲毫不遜色于學(xué)術(shù)論文。
3.8 建立嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)體系
科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)體系是會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)健全有效運(yùn)行的可靠保證。沒有科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)體系,實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)就會(huì)缺少動(dòng)力和壓力,不能保證教學(xué)質(zhì)量。
會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)由以下內(nèi)容構(gòu)成:
(1) 評(píng)價(jià)主體。會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)單位內(nèi)部評(píng)價(jià)和主管部門評(píng)價(jià)兩個(gè)層面,與此相適應(yīng),評(píng)價(jià)主體也應(yīng)當(dāng)是二元化的。培養(yǎng)單位內(nèi)部評(píng)價(jià)主體主要是培養(yǎng)單位的教務(wù)處,或者由教務(wù)處牽頭,成立由有關(guān)部門和人員參加的評(píng)價(jià)委員會(huì)等類似機(jī)構(gòu)。主管部門評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體,一般是主管部門分管高校教學(xué)的處室,或者由分管高校教學(xué)的處室牽頭,成立由有關(guān)部門和人員參加的評(píng)價(jià)委員會(huì)等類似機(jī)構(gòu)。
(2) 評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)當(dāng)是會(huì)計(jì)本科生培養(yǎng)單位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的健全性、科學(xué)性和有效性,具體應(yīng)當(dāng)包括實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、實(shí)踐教學(xué)師資、學(xué)生和用人單位滿意度等內(nèi)容。
(3) 評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)依據(jù)應(yīng)當(dāng)是由高校主管部門制定的“關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的有關(guān)規(guī)定”等類似文件。目前,尚無類似文件出臺(tái),希望高校主管部門給予高度重視,盡快出臺(tái)此類文件,對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、范圍、模式、方法、成績(jī)考核、組織管理等內(nèi)容加以規(guī)范。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可分為一般標(biāo)準(zhǔn)和具體標(biāo)準(zhǔn)。一般標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的原則性要求;具體標(biāo)準(zhǔn)是指根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體內(nèi)容,對(duì)照評(píng)價(jià)依據(jù)和一般評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),可采用“百分制”計(jì)分形式。
(4) 評(píng)價(jià)程序。會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本程序可分為準(zhǔn)備、調(diào)研與審查、分析與評(píng)價(jià)、告知與存檔和后續(xù)管理5個(gè)階段。
(5) 評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)分層次設(shè)計(jì),并賦予相應(yīng)的權(quán)重。一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、實(shí)踐教學(xué)師資、學(xué)生和用人單位滿意度等內(nèi)容。每個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)下面可以設(shè)立二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo),并賦予相應(yīng)權(quán)重,依次類推。但評(píng)價(jià)指標(biāo)的層次并不是越多越好,應(yīng)當(dāng)適可而止。
(6) 評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法包括定性分析法和定量分析法。定性分析法是指評(píng)價(jià)人員根據(jù)自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和分析判斷能力,在對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上,對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià),在此基礎(chǔ)上形成評(píng)價(jià)結(jié)論的分析方法。定量分析法是指運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和高等數(shù)學(xué)方法,通過建立數(shù)學(xué)模型,對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象中的有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和分析,并據(jù)以判斷有關(guān)指標(biāo)正常與否來分析評(píng)價(jià)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)情況的分析方法。
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金融會(huì)計(jì)學(xué)論文范文3
一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的重要性以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)逐漸演變?yōu)榇龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主導(dǎo)力量。在市場(chǎng)瞬息萬變的形勢(shì)下, 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用, 能為企業(yè)提供及時(shí)、會(huì)計(jì)畢業(yè)論文準(zhǔn)確、有效和完整的財(cái)務(wù)信息, 從而增強(qiáng)決策有效性, 提高企業(yè)管理效率和經(jīng)濟(jì)效益, 進(jìn)而不斷提升企業(yè)在市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí), 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)也是一柄雙刃劍, 其不當(dāng)使用的負(fù)面作用不可小覷。企業(yè)到底要不要設(shè)立會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),使用何種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng), 如何使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng), 如何控制會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施過程中的風(fēng)險(xiǎn)等等, 這一系列問題都涉及“人”的作用,“人”是影響會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施能否成功的關(guān)鍵因素。
二、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力要求目前在我國(guó), 既掌握扎實(shí)全面的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí), 又具備相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件的使用技術(shù)、保養(yǎng)和維護(hù)、管理等多方面的專業(yè)素質(zhì)以及與其他技術(shù)人員有效溝通和合作的能力的復(fù)合型人才還非常缺乏。信息時(shí)代對(duì)新型會(huì)計(jì)人才的需求已不僅僅是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)本身,更是對(duì)會(huì)計(jì)人才信息技術(shù)的駕馭能力、創(chuàng)新意識(shí)、管理才能等方面都提出了較高的要求。
1、綜合能力。會(huì)計(jì)專業(yè)人員不但要具備過硬的會(huì)計(jì)知識(shí)和全新的財(cái)務(wù)理念、開放性思維和宏觀把握的相關(guān)領(lǐng)域觀念, 領(lǐng)悟先進(jìn)的管理思想, 還必須具備熟練的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和對(duì)信息的迅速反應(yīng)能力和控制能力。
2、合作能力。在時(shí)代高速發(fā)展的今天, 更加重視人際合作與信息交流。有效借助組織的團(tuán)結(jié)和他人的幫助, 能更好地發(fā)揮自己的力量, 從而實(shí)現(xiàn)共贏。
3、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是信息社會(huì)所需新型會(huì)計(jì)人才必需具備的重要的能力素質(zhì), 創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探索勇氣, 能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
三、本科會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教與學(xué)的啟示會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本定位是: 具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力, 熟知國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)、審計(jì)、金融、證券、稅務(wù)等業(yè)務(wù)慣例, 完成會(huì)計(jì)師基本訓(xùn)練, 能在中外企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及相關(guān)教學(xué)、科研工作, 具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的用計(jì)算機(jī)分析和解決會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)監(jiān)督中具體業(yè)務(wù)能力的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。具體地說就是一種掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí),能應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)熟練解決財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和審計(jì)問題的應(yīng)用型人才。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)要求本科學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)外, 還必須掌握計(jì)算機(jī)硬件軟件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。與此相適應(yīng), 提出幾點(diǎn)啟示:
1、建設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn), 就是將模擬對(duì)象模型化, 通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程讓學(xué)生在其中進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)的范圍一般是從建賬、填制和審核原始憑證開始, 然后編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表, 這樣能使學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán), 從而掌握會(huì)計(jì)理論和熟悉會(huì)計(jì)操作技能。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)財(cái)會(huì)學(xué)生綜合應(yīng)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)去分析、處理、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力。
2、建立校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)驗(yàn)室畢竟代替不了真正的會(huì)計(jì)信息統(tǒng)的工作環(huán)境, 要深入切實(shí)地了解體會(huì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng), 實(shí)踐是檢驗(yàn)功夫的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生直接深入企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地操作, 不僅可以加深對(duì)理論知識(shí)的了解, 實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的模擬, 而且能夠在具體的業(yè)務(wù)與環(huán)境中觸類旁通, 發(fā)現(xiàn)問題,鍛煉解決問題的能力。
3、建立手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合的綜合比較。學(xué)生在熟習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上, 先根據(jù)資料進(jìn)行手工模擬, 建賬、審核原始憑證、編制記賬憑證, 每月編制科目匯總表、登記賬表、編制年末資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表。然后再根據(jù)同樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù), 以及手工編制的記賬憑證進(jìn)行上機(jī)操作, 將憑證輸入計(jì)算機(jī), 并自動(dòng)生成報(bào)表, 可將自動(dòng)生成的報(bào)表與手工報(bào)表相核對(duì)。既可檢驗(yàn)手工操作的正確性,又可以形象地認(rèn)識(shí)計(jì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)質(zhì), 比較手工環(huán)境下與計(jì)算機(jī)環(huán)境下處理的異同。
4、正確處理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程與其他課程的關(guān)系。目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)技能訓(xùn)練只通過一門課程來完成, 在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作, 根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。而會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)涉及到的經(jīng)濟(jì)、管理、法律、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)又絕非一門課程所能夠容納。所以, 如何樹立正確的意識(shí), 合理安排會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程與其他課程的關(guān)系, 在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通, 在實(shí)踐中舉一反三, 是留給學(xué)生的最大的思考。
5、具有較強(qiáng)表達(dá)溝通協(xié)作能力。實(shí)際工作中往往需要互相合作, 這就要求我們不僅僅停留在書本, 而且要平衡自己多方面的發(fā)揮, 鍛煉語言文字表達(dá)、人際溝通、知識(shí)再生、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。從而成為一個(gè)學(xué)習(xí)性、適應(yīng)性強(qiáng)的人才, 在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步??傊? 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)光有精湛的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員或者光有經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人員或者管理人員都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 而應(yīng)該是這三者的完美結(jié)合。因此,企業(yè)要真正做到充分有效利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng), 就要造就一大批既精通計(jì)算機(jī)信息技術(shù), 又專于財(cái)務(wù)管理知識(shí), 能夠熟練地進(jìn)行財(cái)務(wù)信息的加工和分析, 滿足各方對(duì)財(cái)務(wù)信息需求的“會(huì)計(jì)—計(jì)算機(jī)—管理”型的復(fù)合型人才, 促進(jìn)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的順利發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文《信息社會(huì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式》, 徐躍華,《中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)》, 2007 年11 月。
金融會(huì)計(jì)學(xué)論文范文4
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè); 會(huì)計(jì)教學(xué); 創(chuàng)新
會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟(jì)類型和不同經(jīng)濟(jì)主體,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面,“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要”。在高等學(xué)歷教育中,會(huì)計(jì)被賦予愈來愈重要的地位,教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程。高等本科院校的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)一直將會(huì)計(jì)課程設(shè)為必修的專業(yè)課程。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中,從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作,可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層次的教學(xué)。因此,如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi),使經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)理論與方法,全面了解會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng),培育他們有效運(yùn)用財(cái)會(huì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力,的確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。
1 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
目前,在經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中,從授課教師到學(xué)生都存在一些認(rèn)識(shí)上的偏差,從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中存在一些問題,影響了會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。這些問題主要表現(xiàn)在:
1.1 教學(xué)目的不明確
在各本科院校的培養(yǎng)計(jì)劃中,并未明確劃分經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),往往實(shí)行的是一視同仁政策,這使得非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生疲于死記硬套會(huì)計(jì)專業(yè)的一般基本概念和原理,缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和分析,忽視會(huì)計(jì)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作用,影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。一些教師對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要學(xué)習(xí)的知識(shí)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容二者區(qū)分不清,加之對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容缺乏必要的了解,難以把握會(huì)計(jì)對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作用。這樣,在教學(xué)過程中就無法將會(huì)計(jì)教學(xué)與特定的專業(yè)需求相聯(lián)系,只能就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì),所講的內(nèi)容不能很好的吸引學(xué)生,要么讓學(xué)生覺得會(huì)計(jì)晦澀難懂、深不可測(cè),要么使學(xué)生不知所云,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而當(dāng)學(xué)生感覺教師所講的會(huì)計(jì)與他們所學(xué)的專業(yè)毫不相干時(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)大打折扣,更談不上學(xué)習(xí)興趣了。面對(duì)學(xué)生的這種消極學(xué)習(xí)態(tài)度,教師往往也會(huì)逐漸喪失了教學(xué)的激情。這種由于目的不明確而導(dǎo)致的教與學(xué)溝通出現(xiàn)問題的結(jié)果就是,會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的雙重失敗。
1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)本科生都是應(yīng)屆高中生直升大學(xué)的,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)上基本相同,會(huì)計(jì)教育對(duì)象的區(qū)別在于他們學(xué)習(xí)的專業(yè)不同和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不同。經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)某些會(huì)計(jì)知識(shí)(如會(huì)計(jì)記錄的方法、會(huì)計(jì)技能的操作)的興趣要大大遜于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,同時(shí)他們學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的關(guān)注點(diǎn)也不相同,因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不相同,師資力量的分配也不相同。然而在師資緊張的院校,往往會(huì)出現(xiàn)同一名會(huì)計(jì)專業(yè)教師同時(shí)擔(dān)任經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù),忽視了對(duì)專業(yè)與非專業(yè)的不同學(xué)生應(yīng)把握不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。
1.3 教材體系陳舊且缺乏針對(duì)性
如何選用適合經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的教材是涉及教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。多數(shù)院校都是采用會(huì)計(jì)專業(yè)的教材作為經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教材,而此類會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材都將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)核算中,對(duì)于會(huì)計(jì)報(bào)表分析和會(huì)計(jì)信息如何使用涉及較少,影響了經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的。特別是在當(dāng)前提倡會(huì)計(jì)國(guó)際化的階段,部分會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容和觀點(diǎn)陳舊過時(shí),不能及時(shí)反映最新的會(huì)計(jì)理論和處理方式。
1.4 重理論教學(xué),輕實(shí)踐教學(xué)
對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)來說,實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)主要有兩種方式:一是由學(xué)生到校外實(shí)習(xí),即到具體的單位,由會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)學(xué)生做一些具體的會(huì)計(jì)工作;二是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí),即由學(xué)生到模擬實(shí)驗(yàn)室,在教師指導(dǎo)下做一些模擬的會(huì)計(jì)工作。經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)因課時(shí)不足一般不安排會(huì)計(jì)課程的校外實(shí)習(xí),因此,就只有通過安排校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí),讓學(xué)生掌握實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程。但是,有的院校在非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中沒有安排會(huì)計(jì)課程的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí),有的名義上安排了卻沒有執(zhí)行。放松甚至忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解所學(xué)的內(nèi)容,更不清楚會(huì)計(jì)的實(shí)際業(yè)務(wù)工作是如何操作進(jìn)行的,使教學(xué)效果受到影響。
在經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中真正存在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的院校中,有些完全按照會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行,沒有將不同專業(yè)具有不同教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置背景的教學(xué)對(duì)象區(qū)分開來,并從各自的課程體系和能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)來設(shè)置和規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)過程,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性不高,實(shí)驗(yàn)效果不佳,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng);還有很多實(shí)習(xí)內(nèi)容并沒有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)量偏大,學(xué)習(xí)中填制了大量會(huì)計(jì)憑證、登記了很多會(huì)計(jì)賬簿,卻忽視了會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和簡(jiǎn)單分析,以至于最終結(jié)果便是被大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)弄得暈頭轉(zhuǎn)向,無心編表,更不用說進(jìn)行簡(jiǎn)單分析了。
2 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)想
2.1 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新
從理論上說,經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)教育的動(dòng)機(jī),一則是考慮到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用,即會(huì)計(jì)的普遍適用性;二則是基于非會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的需要。非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程、實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程,理解掌握會(huì)計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù),培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力、運(yùn)用能力,拓展思維,提升分析問題、解決問題能力,符合高等教育培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo),這與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才”有明顯差異。
以大學(xué)本科為例,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的四年中。要開設(shè)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化等十多門主干會(huì)計(jì)課程,經(jīng)歷專業(yè)引導(dǎo)、課堂教學(xué)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程模擬實(shí)驗(yàn)、行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完整的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng),講求專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會(huì)計(jì)專業(yè)工作能力的高標(biāo)準(zhǔn)要求;與此相比,非會(huì)計(jì)專業(yè)一般開設(shè)2~3門會(huì)計(jì)課程,作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課,學(xué)時(shí)、學(xué)分有限,教學(xué)中不可能完全移植會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。
故經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)本著使學(xué)生“懂會(huì)計(jì),合理運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息,分析經(jīng)濟(jì)問題、實(shí)施理性經(jīng)濟(jì)行為”的宗旨,安排適中的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度,突出教學(xué)重點(diǎn),與本專業(yè)要求相銜接,注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透,采用與教學(xué)對(duì)象相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法與教學(xué)要求。
2.2 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)教授會(huì)計(jì)課程時(shí),不能就會(huì)計(jì)講會(huì)計(jì),特別是第一門會(huì)計(jì)課程――會(huì)計(jì)學(xué),需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講述。會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面:一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)方法;二是從企業(yè)成立、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主體過程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算;三是會(huì)計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力,掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):會(huì)計(jì)對(duì)象――會(huì)計(jì)賬務(wù)處理――會(huì)計(jì)報(bào)表,逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合信息,通過一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息思考問題、理性分析相關(guān)問題的能力。
會(huì)計(jì)學(xué)的后續(xù)會(huì)計(jì)課程為財(cái)務(wù)管理,財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分:基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專題;對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分,突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、投融資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來說,財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn),教師注意掌控教學(xué)廣度與深度,在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文,安排兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評(píng),了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況。更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí),評(píng)析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)安排專題講座、模擬實(shí)驗(yàn)等,啟發(fā)學(xué)生深入思考,引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問題研究。
財(cái)務(wù)管理的后續(xù)會(huì)計(jì)課程為財(cái)務(wù)報(bào)表分析,對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說,要對(duì)會(huì)計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。適度增加完全成本(制造成本)與變動(dòng)成本比較、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理解會(huì)計(jì)信息,正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會(huì)計(jì)信息。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,重點(diǎn)安排對(duì)上市公司財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容,開展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn),有條件的參與國(guó)家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。在此需要說明一點(diǎn):對(duì)于不開設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程且會(huì)計(jì)學(xué)課程中未曾展開財(cái)務(wù)報(bào)表分析的有關(guān)專業(yè)來說,可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。
2.3 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教材體系創(chuàng)新
教材是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的載體,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)使用的會(huì)計(jì)教材應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè),其教材應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目的和特點(diǎn),遵循其教學(xué)原則。然而,現(xiàn)有的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐教材,基本上是按照財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)要求編寫的,會(huì)計(jì)知識(shí)模塊的內(nèi)容分散在多門課程之中,沒有合適教材可供經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)使用,迫切需要開展以下工作。
2.3.1 教材中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向模塊化發(fā)展
由于需學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)面較廣,會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生將來的就業(yè)意愿或選修目的,因此對(duì)教材的內(nèi)容可進(jìn)行模塊化處理,在每一大模塊下又分成幾個(gè)小模塊。這樣便于教師根據(jù)學(xué)生意愿選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生也可以根據(jù)需要選學(xué)其中的其他內(nèi)容。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)分為四大模塊:①會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí):介紹會(huì)計(jì)史及會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)核算方法等;②借貸記賬法及其應(yīng)用:又分為工業(yè)、商業(yè)、旅游、運(yùn)輸、建筑業(yè)、事業(yè)、金融單位等小模塊分別介紹各行業(yè)主要會(huì)計(jì)核算及成本計(jì)算方法;③會(huì)計(jì)綜合知識(shí):又分為一般會(huì)計(jì)核算(介紹各行業(yè)相同的核算如固定資產(chǎn)折舊、投資等)、會(huì)計(jì)賬簿組織、財(cái)產(chǎn)清查、金融、證券、稅務(wù)知識(shí)等小模塊;④會(huì)計(jì)信息分析:主要介紹報(bào)表分析。
2.3.2 教材中理論教學(xué)應(yīng)適度
經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)需求不高,教材中對(duì)會(huì)計(jì)理論的介紹不宜太深,應(yīng)淺顯。對(duì)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的介紹應(yīng)以案例介紹為主,要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素有感性了解便可,他們可以背不出會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中這些概念的具體定義,但一定要能判斷事物的正確與錯(cuò)誤。例如,他們必須知道什么是資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益,對(duì)于具體某項(xiàng)資產(chǎn)要知道其屬于流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)還是長(zhǎng)期投資等等。所以教材中的理論介紹應(yīng)以最新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》為準(zhǔn)。教材中應(yīng)配備大量案例性判斷題,加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解。
2.3.3 教材編寫時(shí)應(yīng)忽略會(huì)計(jì)操作技能,突出經(jīng)濟(jì)實(shí)用性
經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不必掌握如何編制會(huì)計(jì)憑證,如何登記會(huì)計(jì)賬簿,如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表,即他們不必學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)操作技能,但一定要明白會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表在會(huì)計(jì)工作中的重要性。例如,對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)課程》中的會(huì)計(jì)賬簿組織內(nèi)容不能做簡(jiǎn)單刪除,只是教學(xué)的角度與會(huì)計(jì)專業(yè)不同,應(yīng)聯(lián)系有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)如《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范》,介紹證、賬、表的概念及財(cái)務(wù)工作中的有關(guān)規(guī)定,而不必花大量筆墨在憑證的編制、結(jié)賬與對(duì)賬上。教材內(nèi)容一定要突出經(jīng)濟(jì)生活中會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性,對(duì)與之有關(guān)的金融、稅務(wù)、證券等知識(shí)也應(yīng)加以介紹,如銀行結(jié)算方式、所得稅的計(jì)算與交納等。
2.3.4 教材的重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)計(jì)信息分析
對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講,會(huì)計(jì)信息分析是其學(xué)習(xí)的主要目的,學(xué)生可通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息分析了解企業(yè)財(cái)務(wù)信息,為后續(xù)課程――《財(cái)務(wù)管理》打下基礎(chǔ)。如會(huì)計(jì)報(bào)表主要應(yīng)學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表,會(huì)計(jì)資料分析的指標(biāo)應(yīng)學(xué)習(xí):①償債能力指標(biāo),如流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、資產(chǎn)負(fù)債率;②盈利能力指標(biāo),如銷售利潤(rùn)率、凈資產(chǎn)收益率等;③企業(yè)發(fā)展能力指標(biāo),如銷售增長(zhǎng)率、資本積累率等。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)來講,還可以學(xué)習(xí)營(yíng)運(yùn)能力指標(biāo),如流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率等。為滿足學(xué)生的理財(cái)需要,還可以介紹市盈率、每股收益等指標(biāo)。
2.4 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新
在經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中,應(yīng)該更多地采用多媒體輔助教學(xué)法、案例教學(xué)法和批判性思維教學(xué)法, 注重管理能力的培養(yǎng)。
2.4.1 多媒體輔助教學(xué)法的應(yīng)用與改進(jìn)
很多人將多媒體輔助教學(xué)誤解為僅僅是“多媒體輔助教”,對(duì)于如何進(jìn)行“多媒體輔助學(xué)”和“多媒體輔助考”則考慮和實(shí)施得較少。完整的多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該包括以下三個(gè)部分:
2.4.1.1 “多媒體輔助教”。使用多媒體輔助教學(xué),并不是簡(jiǎn)單地把教師的教案通過投影儀投射到屏幕上,而是要利用多媒體能夠處理圖、文、聲、像的優(yōu)點(diǎn),努力營(yíng)造一個(gè)“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。
2.4.1.2 “多媒體輔助學(xué)”?!岸嗝襟w輔助學(xué)”關(guān)鍵是建立良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng),提供有效的支持服務(wù),以幫助、促進(jìn)、維持有效的非現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在建立良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中需要注意:平臺(tái)和課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心,使操作便捷、易懂,并能提供下載、打印等功能;建立多個(gè)信息傳遞通道,及時(shí)信息,并對(duì)學(xué)生的信息給予及時(shí)反饋;設(shè)置專門人員為學(xué)生解決各種問題,如輔導(dǎo)教師、咨詢?nèi)藛T、學(xué)生顧問;為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和搜索功能,制作和編制幫助軟件和文檔。
2.4.1.3 “多媒體輔助考”。“多媒體輔助考”主要是要求建立完善的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),這涉及三個(gè)方面的問題:一是要有足夠的計(jì)算機(jī)供學(xué)生同時(shí)進(jìn)行考試,或者是建立大量的試題庫(kù),使得計(jì)算機(jī)可以隨時(shí)隨機(jī)選擇設(shè)計(jì)出一套可供考試的試卷;二是要及時(shí)地更新試題庫(kù)中的試題;三是設(shè)計(jì)科學(xué)的考試軟件。
2.4.2 批判性思維教學(xué)法的應(yīng)用與改進(jìn)
批判性思維就是在研究問題時(shí),對(duì)復(fù)雜多變的真實(shí)情況根據(jù)有用的證據(jù)和切實(shí)可行的價(jià)值體系整合所有相關(guān)信息做出正確的判斷,得到一個(gè)令人可以接受的假設(shè)或結(jié)論。目前,批判性思維教學(xué)方法研究在美國(guó)的教育理論界有了相當(dāng)程度的發(fā)展,而且,以Richard Paul為核心的研究小組所設(shè)計(jì)的“三因素”(推理元素、智力標(biāo)準(zhǔn)和智力特質(zhì))批判思維模式被認(rèn)為是一種非常有效的教學(xué)方法。
在工商管理專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用批判性思維教學(xué)法,有利于工商管理專業(yè)學(xué)生更快地理解會(huì)計(jì)知識(shí),更有利于將會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和將來的工作中去。
2.5 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)考評(píng)體系創(chuàng)新
考核評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)本著“淡化理論、注重基礎(chǔ)”的原則?!暗碚摗笔侵缚己朔菚?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握應(yīng)區(qū)分不同的學(xué)習(xí)對(duì)象,采用靈活性原則,對(duì)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的要求應(yīng)淡化理論要求?!白⒅鼗A(chǔ)”是指會(huì)計(jì)課程的考核應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,只要非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握了必要的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí),能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成財(cái)務(wù)報(bào)表的分析,說出正確的理由,都應(yīng)給予合格的評(píng)分。會(huì)計(jì)考試評(píng)估方式應(yīng)注重考察學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合能力和素質(zhì)??己朔绞娇稍趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,以案例的分析和評(píng)價(jià)作為依據(jù),突出考核學(xué)生的方法和觀點(diǎn)、分析問題和解決問題的能力。
3 結(jié)束語
經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué),是所有經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要方面。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言,會(huì)計(jì)課程只是眾多專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,所以一般本科高校對(duì)于會(huì)計(jì)課程的安排一般是兩門,100學(xué)時(shí)左右。要想在這短短的時(shí)間內(nèi),學(xué)好這么多的內(nèi)容,對(duì)教師和學(xué)生來說無疑都是極大的考驗(yàn)。因此,在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中,明確教學(xué)目的、合理安排教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合專業(yè)特色展開教學(xué)并重視實(shí)踐教學(xué),以實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)就顯得非常重要。只有真正地使學(xué)生掌握將來所需的有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí),特別是有關(guān)會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容、實(shí)際應(yīng)用等,才能構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)體系,培養(yǎng)較強(qiáng)的綜合能力,更好地迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。
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[4] 瞿曉龍. 非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程培養(yǎng)目標(biāo):復(fù)合型人才[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2007,(14)
金融會(huì)計(jì)學(xué)論文范文5
會(huì)計(jì)信息化是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)復(fù)合而成的交叉性學(xué)科,其課程設(shè)置主要包括計(jì)算機(jī)類課程、會(huì)計(jì)類課程和交叉類課程。工科專業(yè)下的會(huì)計(jì)學(xué)方向?qū)嶋H上就是指會(huì)計(jì)信息化或者計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)的應(yīng)用。從圖1中可以看出,真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化特色專業(yè)的課程應(yīng)是交叉類課程的設(shè)置,相應(yīng)地承擔(dān)這部分課程的教師應(yīng)該具備會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)復(fù)合型專業(yè)知識(shí),而這也是當(dāng)前教師隊(duì)伍中所缺乏的。以江西理工大學(xué)軟件學(xué)院為例,計(jì)算機(jī)類課程由信息工程系承擔(dān),而會(huì)計(jì)類課程由經(jīng)濟(jì)管理系承擔(dān)。會(huì)計(jì)信息化方向課程設(shè)置的基本思路見圖11.計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置。表2給出的是工科背景下的會(huì)計(jì)學(xué)方向計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置情況。從表2中可以看出,大部分學(xué)校都開設(shè)了主要的計(jì)算機(jī)核心基礎(chǔ)課程,如計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C/C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、JAVA程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、軟件工程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)等。此外,有些學(xué)校開設(shè)了信息安全技術(shù)、信息資源管理、軟件項(xiàng)目管理等不同程度的交叉性課程。2.會(huì)計(jì)類相關(guān)課程設(shè)置。表3給出的是工科背景下的會(huì)計(jì)學(xué)方向會(huì)計(jì)類相關(guān)課程設(shè)置情況。從表3中可以看出,會(huì)計(jì)類相關(guān)課程可分為:經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程,如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法等;會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司戰(zhàn)略管理、稅法等。從表3中也可以看出,軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))在課程設(shè)置上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):①本著會(huì)計(jì)核心課程優(yōu)先原則,將會(huì)計(jì)的核心專業(yè)課程幾乎全部開設(shè);②經(jīng)濟(jì)管理類課程選擇性開設(shè),一般主要開設(shè)管理學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等基礎(chǔ)課程,其余課程在課時(shí)剩余時(shí)開設(shè);③相對(duì)于純會(huì)計(jì)專業(yè),一些例如財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)發(fā)展史、納稅會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等課程,因總課時(shí)限制未進(jìn)行設(shè)置或放入到選修課中。3.交叉課程設(shè)置。表4給出的是工科背景下的會(huì)計(jì)學(xué)方向交叉課程設(shè)置情況。從表中可以看出以下幾個(gè)特點(diǎn):①軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)設(shè)置的交叉課程一般主要包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、ERP、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等,但四個(gè)學(xué)校具體所設(shè)課程又不盡相同;②以江西理工大學(xué)軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)為例,交叉性課程可以分為理論復(fù)合型課程和實(shí)務(wù)復(fù)合型課程;③計(jì)算機(jī)審計(jì)方向的交叉類課程主要包括計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)務(wù)、信息系統(tǒng)審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)數(shù)據(jù)采集與分析等;④有的學(xué)校設(shè)有特色的交叉類課程,如金融信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘、ERP沙盤應(yīng)用等。
二、培養(yǎng)模式
1.人才培養(yǎng)的基本情況。表5給出的是工科背景下的會(huì)計(jì)學(xué)方向人才培養(yǎng)基本情況,從表5中可以看出:①除大連交通大學(xué)外,其他學(xué)校均采用了四年制大學(xué)本科教育。②除大連交通大學(xué)授予管理學(xué)學(xué)位外,其他幾所院校皆授予工學(xué)學(xué)位。③關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)及要求方面,大部分學(xué)校設(shè)置相關(guān)專業(yè)主要在于培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)的融合與交叉,而江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在強(qiáng)調(diào)復(fù)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。④大連交通大學(xué)軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)進(jìn)行五年制本科教育,授予管理學(xué)學(xué)位的同時(shí),可授予第二學(xué)士學(xué)位。2.培養(yǎng)方向。以江西理工大學(xué)軟件學(xué)院為例,其《2010版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中對(duì)軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))規(guī)定了兩個(gè)方向,方向1為具有軟件背景的會(huì)計(jì)學(xué)方向,方向2為具有會(huì)計(jì)學(xué)背景的軟件工程方向,具體課程設(shè)置模塊見圖2和圖3。圖2給出的是具有軟件工程背景的特色專業(yè)方向課程設(shè)置模塊,從模塊中可以看出,公共基礎(chǔ)課占40%,剩余的60%中軟件工程課程18%,專業(yè)方向課42%,專業(yè)方向課占多數(shù),故將軟件工程作為背景。而圖3給出的是具有特色專業(yè)背景的軟件工程專業(yè)方向課程設(shè)置模塊,從模塊中可以看出,公共基礎(chǔ)課占40%,剩余的60%中軟件工程課程42%,專業(yè)方向課18%,軟件工程課占多數(shù),故將專業(yè)方向課作為背景。以江西理工大學(xué)2010級(jí)軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)課程設(shè)置為例,總學(xué)分為205.5分,公共基礎(chǔ)課74個(gè)學(xué)分,占36%,會(huì)計(jì)學(xué)方向課程88個(gè)學(xué)分,占42.8%,軟件工程課程43.5個(gè)學(xué)分,占21.2%。而大連交通大學(xué)學(xué)分制要求,五年內(nèi)總學(xué)分不少于283分,其中公共基礎(chǔ)教育91個(gè)學(xué)分(32%),會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育73.5個(gè)學(xué)分(26%),軟件工程專業(yè)教育50.5個(gè)學(xué)分(18%),實(shí)踐教學(xué)68個(gè)學(xué)分(24%),若將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容依次拆分為公共基礎(chǔ)課、會(huì)計(jì)學(xué)方向課和軟件工程課,其各自所占比例與江西理工大學(xué)基本相當(dāng)。從兩所院校的實(shí)際課程安排看,兩校的軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))人才培養(yǎng)方向更傾向于軟件工程背景的會(huì)計(jì)學(xué)方向,所以從這個(gè)角度講,大連交通大學(xué)授予管理學(xué)學(xué)位也是合理的。
三、工科背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題
(一)專業(yè)的認(rèn)可度較低
以軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)為例,目前該專業(yè)認(rèn)可度較低。在學(xué)生報(bào)考時(shí),很多考生和家長(zhǎng)會(huì)有疑慮,對(duì)該專業(yè)存在質(zhì)疑。質(zhì)疑的理由無非是:①軟件工程本身就是新專業(yè),設(shè)立時(shí)間不長(zhǎng),教學(xué)質(zhì)量存疑;②收費(fèi)較高,高校設(shè)置該專業(yè)招生的動(dòng)機(jī)受人質(zhì)疑;③會(huì)計(jì)學(xué)放到軟件工程下說法新鮮,沒有相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景的考生和家長(zhǎng)難免對(duì)該專業(yè)遲疑。在學(xué)生畢業(yè)時(shí),學(xué)生找工作和考研時(shí)處于比較尷尬的局面,主要表現(xiàn)為:①考公務(wù)員時(shí),該專業(yè)的學(xué)生因授予工學(xué)學(xué)位,故不能報(bào)考會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的職位,只能看作是計(jì)算機(jī)類的考生。②考研時(shí),面臨兩難的抉擇,很多文科生在報(bào)考計(jì)算機(jī)類或軟件工程類專業(yè)時(shí)望而卻步,大多數(shù)學(xué)生選擇了考會(huì)計(jì)專業(yè)研究生,但是面試時(shí)該專業(yè)是否被會(huì)計(jì)系教師或報(bào)考學(xué)校認(rèn)可也尚未得知,何況有的學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)碩士在進(jìn)行調(diào)劑時(shí)明確限制外專業(yè)調(diào)入,軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))是否能被看作是會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)尚無準(zhǔn)確定論。③就業(yè)時(shí),很多招考會(huì)計(jì)的單位都會(huì)對(duì)軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)的學(xué)生有些遲疑,懷疑這個(gè)“雜牌專業(yè)”。的確,類似軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))這種跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)現(xiàn)在社會(huì)認(rèn)知度還較低。
(二)課程設(shè)置難度較大
從上述現(xiàn)狀中也可以看出類似軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)課程設(shè)置的難度系數(shù)較高,主要表現(xiàn)為:①軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)的學(xué)分相對(duì)于其他專業(yè)較多,具體表現(xiàn)為門次多且很多都是高學(xué)分的課程。②各高校無論在設(shè)置計(jì)算機(jī)類課程、會(huì)計(jì)類課程、交叉類課程時(shí)都各不相同,說明目前在高校尚未存在著統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。③課程設(shè)置偏重于計(jì)算機(jī)類還是會(huì)計(jì)類沒有準(zhǔn)確的定位,各分一半顯然效果不佳,但過分偏重一方,另一方則會(huì)較弱,以致無專業(yè)深度。④在安排完計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核心課程外,沒有較多的空間再安排管理類或經(jīng)濟(jì)金融類核心課程,所以很多學(xué)校只開設(shè)了管理學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等寥寥幾門,這顯然是不夠的。⑤有的高校在三年級(jí)時(shí)嘗試分方向進(jìn)行培養(yǎng),除授課和課程安排上有難度外,這種做法又會(huì)使學(xué)生對(duì)該專業(yè)更加疑惑,不知該如何自我定位。⑥軟件工程專業(yè)偏重于實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),往往大四一年是在外實(shí)習(xí),從而使在校學(xué)習(xí)的時(shí)間大大減少,課程設(shè)置難度大大提升,很多課程處于很難取舍的狀態(tài)。
(三)專業(yè)學(xué)習(xí)難度較大
從教學(xué)的角度看,類似軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)教學(xué)安排難度很大,計(jì)算機(jī)類課程可由計(jì)算機(jī)學(xué)院或系部承擔(dān)即可,會(huì)計(jì)管理類課程由經(jīng)管學(xué)院或系部承擔(dān)即可,交叉類的課程由相應(yīng)的專業(yè)老師負(fù)責(zé)即可。但是,從學(xué)習(xí)者即該專業(yè)的學(xué)生角度看,學(xué)好跨學(xué)科專業(yè)難度較大,特別是這種橫跨工學(xué)和管理學(xué)兩個(gè)大學(xué)科門類的專業(yè)。其難度較大的原因包括:①學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生中有一部分為文科生,學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)、C語言、Java語言等相關(guān)計(jì)算機(jī)課程難度較大,有的無興趣,勉強(qiáng)通過考試而已。②計(jì)算機(jī)相關(guān)課程知識(shí)多屬于顯性知識(shí),且結(jié)構(gòu)化特征顯著,而會(huì)計(jì)管理類知識(shí)多屬于隱性知識(shí),很多是需要經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),且非結(jié)構(gòu)化特征顯著,兩者之間的差異性顯著,勢(shì)必會(huì)造成初學(xué)者無所適從,從而增加學(xué)習(xí)的難度。③軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)課程較多,很多是高學(xué)分,這也無疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要吸收和消化平均十幾門課程知識(shí),難度較大。
(四)復(fù)合性較弱
跨學(xué)科交叉類專業(yè)設(shè)置的成功關(guān)鍵取決于交叉性意識(shí)的強(qiáng)弱,其理想的結(jié)果為強(qiáng)會(huì)計(jì)強(qiáng)計(jì)算機(jī),但往往會(huì)造成強(qiáng)計(jì)算機(jī)弱會(huì)計(jì)、強(qiáng)會(huì)計(jì)弱計(jì)算機(jī),甚至弱計(jì)算機(jī)弱會(huì)計(jì),究其原因在于復(fù)合型較弱,具體表現(xiàn)為:①由于單獨(dú)的計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)類課程設(shè)置較多,且總學(xué)分有限,故復(fù)合型課程的門數(shù)和學(xué)時(shí)有限,學(xué)習(xí)不能深入。②在單獨(dú)的計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)學(xué)課程講解時(shí),是完全獨(dú)立的體系,日常教學(xué)中往往呈現(xiàn)“兩張皮、無交叉”。③既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)的教師少,復(fù)合意識(shí)本身就不是很強(qiáng)。④目前大多數(shù)學(xué)生只是單純地學(xué)完計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)類課程,沒有主動(dòng)意識(shí)將兩者有效地進(jìn)行結(jié)合,而很多復(fù)合型課程在第6、7學(xué)期開設(shè),此時(shí)很多學(xué)生忙于考研和就業(yè),學(xué)習(xí)精力不集中,故復(fù)合效果大大降低。⑤社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的持續(xù)性有效需求還比較弱,現(xiàn)在大多數(shù)還只是停留在會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用操作上,普通會(huì)計(jì)學(xué)生也可以完成,更專業(yè)、更高端的會(huì)計(jì)信息化人才需求尚待進(jìn)一步激活。
(五)人才流失
從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,會(huì)計(jì)信息化復(fù)合型人才的需求量是很大的,且勢(shì)必會(huì)受到社會(huì)的認(rèn)可和重視,但目前高端、持續(xù)性有效需求尚未完全形成,故勢(shì)必會(huì)造成大量復(fù)合型人才的流失。而且,這種流失現(xiàn)象已在學(xué)生未畢業(yè)時(shí)表現(xiàn)出來:①很多學(xué)生選擇該專業(yè)時(shí)具有盲目性,有的是好奇心驅(qū)使,有的隨意填報(bào),更有的是為了低分錄取有本科讀,因此很多新生在進(jìn)校時(shí)就明確不會(huì)從事該行業(yè);②計(jì)算機(jī)類課程的難度使部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)更愿意從事純會(huì)計(jì)工作;③軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)就業(yè)對(duì)口的會(huì)計(jì)管理類軟件公司人才需求量小于供給量,就業(yè)環(huán)境和工作壓力也使得很多學(xué)生望而卻步。
四、建議與對(duì)策
軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))等類似專業(yè)的出現(xiàn)適應(yīng)了當(dāng)前信息化快速發(fā)展的社會(huì)需求,是新興商務(wù)軟件產(chǎn)業(yè)在教育上的一種反應(yīng),與重慶理工大學(xué)等學(xué)校所開設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)(會(huì)計(jì)信息化)專業(yè)對(duì)應(yīng),都是培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)計(jì)信息化人才。不同的是一個(gè)是在軟件工程工科背景下復(fù)合,一種是在會(huì)計(jì)管理學(xué)科背景下復(fù)合,所以兩種專業(yè)設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)是相同的,只是培養(yǎng)方式和具體的培養(yǎng)要求有所不同。其實(shí),在會(huì)計(jì)學(xué)科與之類似的專業(yè)設(shè)置還有法學(xué)(法務(wù)會(huì)計(jì))、會(huì)計(jì)學(xué)(法務(wù)會(huì)計(jì))。會(huì)計(jì)信息化和法務(wù)會(huì)計(jì)可以堪稱會(huì)計(jì)學(xué)科類兩大經(jīng)典的跨學(xué)科復(fù)合型特色專業(yè),本文從以下方面探索如何促進(jìn)軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))等類似專業(yè)更好地發(fā)展,盡早擺脫當(dāng)前的尷尬局面。
(一)提升專業(yè)認(rèn)知
既然明白了會(huì)計(jì)信息化和法務(wù)會(huì)計(jì)等類似學(xué)科的特殊性和重要性,那么政府、教育界、會(huì)計(jì)界、企業(yè)乃至全社會(huì)都應(yīng)該逐步達(dá)成共識(shí):無論是哪個(gè)特色方向,我們都應(yīng)該認(rèn)為它和財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)一樣是會(huì)計(jì)大類專業(yè),同時(shí)也可以被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)類或法學(xué)類專業(yè),提高該類似專業(yè)在社會(huì)的認(rèn)可度,讓畢業(yè)于該專業(yè)的學(xué)生們享受他們本來就應(yīng)該有的但遲來的待遇。當(dāng)然,這個(gè)過程不是一朝就可以實(shí)現(xiàn)的,這需要政府、教育界、會(huì)計(jì)界領(lǐng)導(dǎo)的重視與推進(jìn),需要我們?cè)搶W(xué)科領(lǐng)域教育工作者孜孜不倦的努力,更需要該學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生們堅(jiān)持不懈的努力,全面提升軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))類似專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,進(jìn)而提高該專業(yè)的關(guān)注度和知名度。無論是該學(xué)科領(lǐng)域的教師、學(xué)生,還是從事該領(lǐng)域的工作者,我們都應(yīng)“韜光養(yǎng)晦、居安思?!?,堅(jiān)信一個(gè)理念,即復(fù)合型專業(yè)的明天是光明美好的,而走往美好明天的道路是曲折的,不斷推進(jìn)該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和深入。
(二)校企合作與雙學(xué)位式培養(yǎng)
提升軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))等類似專業(yè)的認(rèn)可度不是一朝完成的,目前就業(yè)和考研時(shí)的尷尬局面依然會(huì)存在,為緩解這種尷尬局面,我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試:①繼續(xù)深化校企合作模式,將用友、金蝶、新中大、浪潮等一批有實(shí)力、有影響的商務(wù)軟件企業(yè)引進(jìn)學(xué)校,走向課堂,實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)培訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、推薦就業(yè)”全方位的互利合作模式。②借鑒大連交通大學(xué)培養(yǎng)模式,五年制培養(yǎng)雙學(xué)位人才,這不僅可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)兩大學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)行充足的校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐,也可以讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)有了雙重保障和多種選擇。③鑒于四年制的限制,學(xué)??刹捎秒p學(xué)位的培養(yǎng)模式提升該學(xué)科學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于那些有精力和能力的學(xué)生而言,可以開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等管理類專業(yè)的二學(xué)位,著重開設(shè)非會(huì)計(jì)核心類的其他會(huì)計(jì)相關(guān)課程以及經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的其他課程,本著不重復(fù)設(shè)置課程的原則即可。在學(xué)生修得一定學(xué)時(shí),獲得相應(yīng)學(xué)分的前提下授予管理學(xué)第二學(xué)位。畢業(yè)工作時(shí),工學(xué)和管理學(xué)雙學(xué)位證書勢(shì)必會(huì)對(duì)就業(yè)有所幫助。
(三)二維式復(fù)合課程體系設(shè)計(jì)
圖4給出的是二維式復(fù)合課程體系設(shè)計(jì)圖,橫軸代表會(huì)計(jì)類課程,縱軸代表計(jì)算機(jī)類課程,有四個(gè)交叉點(diǎn)。其中:A代表理論層次的復(fù)合或交叉,是將會(huì)計(jì)、管理與計(jì)算機(jī)相融合而成的交叉性課程,比如:會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、ERP、信息系統(tǒng)審計(jì)、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理、信息系統(tǒng)資源管理、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理等。B代表基于會(huì)計(jì)、管理理論思想的計(jì)算機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié),是指將會(huì)計(jì)、管理應(yīng)用到計(jì)算機(jī)實(shí)務(wù)中,嚴(yán)格意義上講很難剝離出該類課程,因?yàn)橛?jì)算機(jī)作為應(yīng)用工具,往往是將其思想應(yīng)用到其他領(lǐng)域。C代表計(jì)算機(jī)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)、管理實(shí)務(wù)的融合,主要是指信息系統(tǒng)軟件開發(fā)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié),即利用面向?qū)ο蠹夹g(shù)、Java設(shè)計(jì)語言等軟件開發(fā)工具進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件、財(cái)務(wù)管理軟件、審計(jì)軟件的開發(fā),設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單、易操作的管理類應(yīng)用系統(tǒng),比如工資系統(tǒng)的開發(fā)等。D代表基于計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)思想的會(huì)計(jì)、管理實(shí)踐,即計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)、管理領(lǐng)域的應(yīng)用,該類交叉性課程復(fù)合性較強(qiáng),主要有財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用(各類主流軟件的實(shí)踐操作環(huán)節(jié),如用友U8.72、金蝶K3、SAP等)、Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘或數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)務(wù)、ERP沙盤應(yīng)用(企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng))等。由此可見,在二維式復(fù)合課程體系設(shè)計(jì)圖中,強(qiáng)叉課程主要是將計(jì)算機(jī)理論與會(huì)計(jì)、管理的理論與實(shí)務(wù)相融合,在本科教育中更多地偏重于該類課程的設(shè)置,但應(yīng)該注意的是,在條件適合的情況可設(shè)置會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生開發(fā)動(dòng)手能力。
(四)強(qiáng)化復(fù)合與交叉
軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))等類似專業(yè)是否成功關(guān)鍵在于復(fù)合性和交叉性,不是計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加,而是“整合”。李剛(2008)曾在文中建議基于整合觀念的AIS學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建應(yīng)從專業(yè)層次和課程層次展開,軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)的設(shè)立已基本實(shí)現(xiàn)專業(yè)層次的構(gòu)建。至于課程層次的構(gòu)建,筆者認(rèn)為可從兩個(gè)方面著手:一是按照二維式的復(fù)合課程體系在理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)復(fù)合型課程,強(qiáng)化知識(shí)的交叉和復(fù)合;二是在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、財(cái)務(wù)管理信息化、軟件項(xiàng)目管理等復(fù)合性課程教學(xué)中,應(yīng)淡化知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加,強(qiáng)化知識(shí)的整合和交叉,應(yīng)突出會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等管理知識(shí)的特色,應(yīng)重視信息系統(tǒng)的需求分析和設(shè)計(jì),并通過案例分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化知識(shí)的整合,提升教學(xué)效果。
(五)準(zhǔn)確的專業(yè)能力定位和人才分流
無論是軟件工程背景下的會(huì)計(jì)學(xué)方向(方向1),還是會(huì)計(jì)學(xué)背景下的軟件工程方向(方向2),無非都是在說明軟件工程(會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)該如何進(jìn)行準(zhǔn)確定位。實(shí)際上是在討論會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)應(yīng)偏重于計(jì)算機(jī)還是管理,在培養(yǎng)中不可能對(duì)半分,肯定是有所偏重的,但最終目的是為了培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)的復(fù)合型人才。其實(shí),軟件工程和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科中強(qiáng)調(diào)信息系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)遵循結(jié)構(gòu)化的開發(fā)思想,即堅(jiān)持系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施三步走。前兩步的實(shí)現(xiàn)既需要扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí),熟練掌握會(huì)計(jì)流程,處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),又需要應(yīng)用軟件工程的開發(fā)思想和方法,對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行需求分析和設(shè)計(jì),基礎(chǔ)的程序編程語言也是必須的。最后一步是系統(tǒng)實(shí)施和維護(hù)階段,或者主要是程序編程階段,需要軟件工程師來完成。
金融會(huì)計(jì)學(xué)論文范文6
【摘要】本文討論了目前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程教學(xué)的組織層次,以現(xiàn)行國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)不同層次會(huì)計(jì)理論課程教材及有關(guān)讀物所涉及的內(nèi)容為主要研究對(duì)象,按其內(nèi)容組合方式進(jìn)行了結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的比較分析,并在提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論素養(yǎng)的前提下,就組織本科生、碩士生和博士研究生三個(gè)層次會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)以及應(yīng)涉及的研討內(nèi)容進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)理論;教學(xué)與研討;內(nèi)容;結(jié)構(gòu);研究
大學(xué)教育的使命是文化傳授、專業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來的科學(xué)研究人員(奧爾特加·加塞特,2001)。為了完成這一使命,在教學(xué)過程中,必須做到既注重對(duì)在校博士、碩士和本科生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練,根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)與來源結(jié)構(gòu),強(qiáng)化對(duì)其進(jìn)行基本理論教育以擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面,提高其專業(yè)理論素養(yǎng),為將來從事研究工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。
一、我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)層次劃分
會(huì)計(jì)理論是運(yùn)用一定邏輯形式對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐行為的本質(zhì)及其演變與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究后所形成的系統(tǒng)、全面的理性認(rèn)識(shí)。它是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識(shí)的重要構(gòu)成部分。因此,它在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系(主要是研究生教育)發(fā)揮著重要的作用,這一點(diǎn)已經(jīng)得到學(xué)界的共識(shí)(葛家澍,1998)。
據(jù)了解,在國(guó)外大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系中,為了提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)在國(guó)內(nèi)各會(huì)計(jì)院校的本科、碩士和博士三個(gè)階段專業(yè)教育的課程設(shè)置體系內(nèi),均設(shè)置了會(huì)計(jì)理論類課程。盡管其課程叫法各異,但內(nèi)容上卻大同小異。而在教學(xué)要求上,卻存在明顯的差異。本科生教育中,一般均設(shè)為選修課(大多數(shù)列為必選課,少數(shù)列為任選課),課程名稱為《會(huì)計(jì)理論》、《會(huì)計(jì)理論專題》或者《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》,教學(xué)時(shí)數(shù)為30學(xué)時(shí)左右;碩士生教育中,則均列為學(xué)位課程且屬于專業(yè)基礎(chǔ)課,課程名稱一般稱為《會(huì)計(jì)基本理論研究》,安排在入學(xué)后的第一學(xué)期,教學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)左右;博士研究生教育中,有的學(xué)校是將其設(shè)為學(xué)位課程,有的則設(shè)為考查課,課程名稱有的稱《高級(jí)會(huì)計(jì)理論研究》,有的則稱為《會(huì)計(jì)理論發(fā)展與學(xué)術(shù)流派》等,教學(xué)時(shí)間有的放在第二學(xué)期,有的放在第三學(xué)期,教學(xué)時(shí)數(shù)一般為60學(xué)時(shí)左右。由此可見,不論是哪個(gè)層次,會(huì)計(jì)理論課程均屬于教學(xué)計(jì)劃體系中的重要課程之一。
二、現(xiàn)行主要會(huì)計(jì)理論類書籍的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
盡管學(xué)者們普遍認(rèn)為對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其專業(yè)理論素養(yǎng)的教育,但是在如何安排會(huì)計(jì)理論課程內(nèi)容以及如何組織教學(xué)內(nèi)容上,國(guó)內(nèi)外學(xué)者卻持有不同的看法,由此就形成了具有不同特色的教材內(nèi)容體系。國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上較早的會(huì)計(jì)理論教材當(dāng)推已故著名會(huì)計(jì)學(xué)家、中國(guó)人民大學(xué)閻達(dá)五(1985)教授應(yīng)中央廣播電視大學(xué)邀請(qǐng),為適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要而編寫的《會(huì)計(jì)理論專題》一書。目前,國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上流行的可作為會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)用的教材與理論論著共有20多本,較有影響的有16本,它們大致可以分為本科生教材、碩士生教材和社會(huì)性理論讀物三種類型。
第一,本科層次教材。它們可分為兩種形式:一是從引進(jìn)原版教材或者翻譯的本科教材,主要有3本。即埃爾登.S.亨德里克森(1982所著《會(huì)計(jì)理論》;哈利.J.渥克、邁克爾.G.特爾尼(1997)所著《會(huì)計(jì)理論》;洛斯德、克拉克和卡西(2001)所著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與分析》。二是國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的本科教材,主要有5本。即魏明海、龔凱頌等(2001)編的《會(huì)計(jì)理論》;盧永華(2000)主編的《廣義會(huì)計(jì)理論》;于玉林、田昆儒(2000)編著的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論概述》,梁毅剛等(2002)編的《會(huì)計(jì)理論專題研究》,張白玲(1998)主編的《會(huì)計(jì)基本理論》。
第二,碩士研究生層次教材。它們可分為兩種形式:一是翻譯的教材,主要有2本。即威廉姆.R.司可特(1999)所著的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》和阿邁德·貝克奧伊(2000)所著的《會(huì)計(jì)理論》。二是國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的研究生教材,主要有3本。即湯云為與錢逢勝(1997)所著的《會(huì)計(jì)理論》;葛家澍與林志軍(2001)所著的《現(xiàn)代西方會(huì)計(jì)理論》;于玉林與李端生(2001)主編的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究》。
第三,理論讀物性質(zhì)的論著。影響較大的有4本,即葛家澍與劉峰(1998)所著《會(huì)計(jì)大典——會(huì)計(jì)理論》,陳今池(1998)編著的《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》,閻德玉(2002)主編的《會(huì)計(jì)理論比較與評(píng)析》和葛家澍與劉峰(2003)所著《會(huì)計(jì)理論》。各層次教材的主要內(nèi)容可比較分析如下:
(一)本科層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
1.國(guó)外本科層次會(huì)計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。主要有三本:
(1)美國(guó)華盛頓州立大學(xué)企業(yè)管理學(xué)教授埃爾登·S·亨德里克森(EldonS.Hendriksen)于1965年所著的《會(huì)計(jì)理論》(AccountingTheory,1982年原版)。該書被稱為美國(guó)第一本有關(guān)會(huì)計(jì)理論的教科書,由作者分別于1970年、1977年、1982年和1992年進(jìn)行了4次修訂(第5版系與他人合作),它在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)是美國(guó)會(huì)計(jì)教育界專門論述會(huì)計(jì)理論的唯一教科書。該書于1987年經(jīng)王澹如等翻譯并由立信會(huì)計(jì)用品社出版,由18章組成,主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)理論的研究法(定義、層次、歸納、演繹、其他方法);1959年以前會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展(起源、借貸記賬理論、17~18世紀(jì)的會(huì)計(jì)思想、19~20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)思想、1930年以前的會(huì)計(jì)思想、20世紀(jì)20年代的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù));1959年以來會(huì)計(jì)理論的發(fā)展(AICPA、FASB、SEC、成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等其他會(huì)計(jì)團(tuán)體對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展的貢獻(xiàn));會(huì)計(jì)概念、計(jì)量和會(huì)計(jì)理論的機(jī)制(會(huì)計(jì)理論的概念、性質(zhì)、體系、環(huán)境假設(shè)、目標(biāo)、計(jì)量);財(cái)務(wù)陳報(bào)的收益概念;收入與費(fèi)用、利得與損失;財(cái)務(wù)陳報(bào)與物價(jià)變動(dòng);現(xiàn)金與資金流轉(zhuǎn);資產(chǎn)及其計(jì)量;流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債;存貨;廠場(chǎng)與設(shè)備、購(gòu)置的和租賃的;折舊;無形資產(chǎn)、非流動(dòng)資產(chǎn)及遞延費(fèi)用;負(fù)債及其權(quán)益;業(yè)益;股東權(quán)益的變動(dòng);財(cái)務(wù)報(bào)表上的揭示。
(2)哈利·I.渥克(HarryI.Wolk)、邁克爾·G.特爾尼(MichaelG.Tearney)著《會(huì)計(jì)理論》(AccountingTheory,引進(jìn)1997年原版)。該書由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社1998年出版,其主要內(nèi)容由19章構(gòu)成:會(huì)計(jì)理論緒論;會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)研究;會(huì)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展(1930年前、1930~1956年、1946~1959年、1959~現(xiàn)在);財(cái)務(wù)報(bào)告規(guī)則的經(jīng)濟(jì)分析;假定、原則與概念;會(huì)計(jì)目標(biāo);FASB的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架;存貨與應(yīng)收賬款會(huì)計(jì)信息的用途;會(huì)計(jì)信息的披露形式;損益表;資產(chǎn)負(fù)債表;現(xiàn)金流量表;物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì);所得稅會(huì)計(jì);石油與天然氣會(huì)計(jì);養(yǎng)老金會(huì)計(jì);租賃會(huì)計(jì);對(duì)外投資權(quán)益;國(guó)際會(huì)計(jì)難題(外幣交易、國(guó)家比較、國(guó)際協(xié)調(diào))。
(3)R.G.斯洛德(RichaedW.Schroeder)、M.W.克拉克(Myrtlew.Clark)和J.M.卡西(JackM.Cathey)著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與分析》(FinancialAccountingTheoryandAnalysis,引進(jìn)2001年原版)。該書由中信出版社2002年正式出版,其主要內(nèi)容由15章構(gòu)成:會(huì)計(jì)理論的發(fā)展;會(huì)計(jì)信息運(yùn)用的研究方法與理論;收益概念;財(cái)務(wù)報(bào)表:損益表;財(cái)務(wù)報(bào)表:資產(chǎn)負(fù)債表與現(xiàn)金流量表;國(guó)際會(huì)計(jì);營(yíng)運(yùn)資金;長(zhǎng)期資產(chǎn):廠場(chǎng)、設(shè)備;長(zhǎng)期資產(chǎn):投資與無形資產(chǎn);長(zhǎng)期負(fù)債;所得稅會(huì)計(jì);租賃會(huì)計(jì);養(yǎng)老金會(huì)計(jì);并購(gòu)會(huì)計(jì);財(cái)務(wù)報(bào)表的揭示要求與倫理責(zé)任。
2.國(guó)內(nèi)本科層次會(huì)計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前,國(guó)內(nèi)已經(jīng)出版本科層次的會(huì)計(jì)理論教材較多,但若從其內(nèi)容組合上分析,大致可以分為五種形式:
(1)會(huì)計(jì)理論教材,包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本管理會(huì)計(jì)兩個(gè)部分。譬如,由中山大學(xué)魏明海、龔凱頌等編的“高等學(xué)校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材”——《會(huì)計(jì)理論》一書,該書由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社2001年出版,并被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為11章,主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)理論概述(涵義、功能、體系、發(fā)展);現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論的研究方法(理論種類、傳統(tǒng)方法、創(chuàng)新方法);公認(rèn)會(huì)計(jì)原則(產(chǎn)生、發(fā)展、類型、特點(diǎn)、制訂、評(píng)價(jià));財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念結(jié)構(gòu)(概述、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、確認(rèn)與計(jì)量);收益確認(rèn)與計(jì)量理論;資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論;財(cái)務(wù)報(bào)告理論(體系、基本報(bào)表、表外披露、未來發(fā)展);有效資本市場(chǎng)與會(huì)計(jì)信息含量(實(shí)證理論內(nèi)容);契約關(guān)系與經(jīng)理會(huì)計(jì)行為(實(shí)證理論內(nèi)容);成本計(jì)算與控制理論(成本計(jì)算、成本控制);管理會(huì)計(jì)理論(框架、原理、新領(lǐng)域)。
(2)會(huì)計(jì)理論教材包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)與審計(jì)三個(gè)部分。譬如,由廈門大學(xué)盧永華主編的“21世紀(jì)課程教材”——《廣義會(huì)計(jì)理論》,由中國(guó)金融出版社2000年出版,該書涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論(7章)、管理會(huì)計(jì)理論(3章)與審計(jì)理論(3章)三個(gè)大的部分。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論主要包含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論概述(作用、環(huán)境、研究方法)、會(huì)計(jì)理論發(fā)展簡(jiǎn)史(中國(guó)、西方、發(fā)展的啟示)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論體系(西方的概念結(jié)構(gòu)、中國(guó)的理論體系、比較)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)假設(shè)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)(假設(shè)、原則、目標(biāo))、會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的基本理論、財(cái)務(wù)報(bào)告理論(財(cái)務(wù)報(bào)告、歷史演變、未來展望)和會(huì)計(jì)規(guī)范理論(基本理論、法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場(chǎng)會(huì)計(jì)規(guī)范、中國(guó)現(xiàn)狀)共7章。管理會(huì)計(jì)理論主要包含管理會(huì)計(jì)基本理論(發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域)、中西管理會(huì)計(jì)理論比較和管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論比較3章。審計(jì)理論主要包含審計(jì)基本理論(定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則)、中西審計(jì)理論比較與廣義會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)3章。
(3)會(huì)計(jì)理論教材包括基礎(chǔ)性理論專題。譬如,由天津財(cái)經(jīng)大學(xué)于玉林、田昆儒編著,并由立信會(huì)計(jì)出版社2000年出版的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論概述》。該書主要涉及會(huì)計(jì)理論的形成(會(huì)計(jì)環(huán)境、性質(zhì))、會(huì)計(jì)理論的特征與體系、現(xiàn)代會(huì)計(jì)的形成及其特征、會(huì)計(jì)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)核算理論體系、會(huì)計(jì)管理理論體系、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃(預(yù)算)、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)檢查、會(huì)計(jì)考核、會(huì)計(jì)分析、大會(huì)計(jì)科學(xué)在發(fā)展和會(huì)計(jì)理論的發(fā)展在于創(chuàng)新等18章。
(4)會(huì)計(jì)理論教材以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論為主,兼顧其他會(huì)計(jì)理論的內(nèi)容。譬如,由石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院梁毅剛等編的《會(huì)計(jì)理論專題研究》一書,由中國(guó)物價(jià)出版社2002年出版,設(shè)有會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)理論(涵義、研究方法)、會(huì)計(jì)理論的演變(古代、近代、現(xiàn)代)、會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)(目標(biāo)、假設(shè)、質(zhì)量特征)、會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)計(jì)量、資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)原理、負(fù)債的確認(rèn)與計(jì)量、所有者權(quán)益的確認(rèn)與計(jì)量、收益、收入與費(fèi)用、利得與損失的確認(rèn)與計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本問題研究、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的體系與結(jié)構(gòu)、我國(guó)會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度研究、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(制度)的國(guó)際協(xié)調(diào)與國(guó)家特色、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制研究、衍生金融工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)研究、環(huán)境會(huì)計(jì)問題研究、實(shí)證會(huì)計(jì)研究等20章。另外還有附錄,含會(huì)計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。
(5)會(huì)計(jì)理論教材以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論為主,適當(dāng)涉及其他會(huì)計(jì)理論的內(nèi)容。譬如,由集美大學(xué)張白玲主編、并由中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社1998年出版的《會(huì)計(jì)基本理論》一書,就設(shè)有緒論(會(huì)計(jì)理論性質(zhì)、研究方法與歷史發(fā)展)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論(理論體系、本質(zhì)、目標(biāo)、假設(shè)、職能)、會(huì)計(jì)要素理論(六大要素)、會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量理論、資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論、會(huì)計(jì)規(guī)范理論(概念、原則)、財(cái)務(wù)報(bào)告理論(目標(biāo)、質(zhì)量特征、基本報(bào)表、其他報(bào)告)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)環(huán)境理論(會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)模式)、會(huì)計(jì)理論的新領(lǐng)域(金融工具會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、增值會(huì)計(jì))等10章。
3.港臺(tái)本科生層次的會(huì)計(jì)理論教材。筆者于2001年、2003年訪問臺(tái)灣有關(guān)大學(xué)期間,曾與相關(guān)院校會(huì)計(jì)理論課程的專業(yè)進(jìn)行過交流,并多次訪問有關(guān)院校的網(wǎng)站,發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科生層次的會(huì)計(jì)理論課程基本上與美國(guó)的內(nèi)容一致。
(二)研究生層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
1.國(guó)外研究生層次會(huì)計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前,翻譯成中文并在國(guó)內(nèi)影響比較大的教材主要有兩本:
(1)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》(FinancialAccountingTheory)。該書由加拿大滑鐵盧大學(xué)著名的會(huì)計(jì)學(xué)教授威廉姆·R·司可脫(WilliamR.Scott)所著,它是作者以多年講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程的講義為基礎(chǔ)而形成的一本專著,主要是以20世紀(jì)60年代末期以來美國(guó)會(huì)計(jì)理論界用實(shí)證研究方法研究會(huì)計(jì)問題所形成的理論結(jié)論為基礎(chǔ)而編成的一本論著,于1999年出版。該書于2000年由陳漢文組織翻譯并由機(jī)械工業(yè)出版社出版。據(jù)了解其現(xiàn)被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為四個(gè)部分計(jì)13章,主要內(nèi)容包括:緒論;理想環(huán)境中的會(huì)計(jì);財(cái)務(wù)報(bào)告的決策有用性;有效證券市場(chǎng);決策有用性的信息觀;決策有用性的計(jì)量觀;經(jīng)濟(jì)后果;實(shí)證會(huì)計(jì)理論;沖突的分析;管理人員報(bào)酬;盈余管理;準(zhǔn)則制定:理論問題;準(zhǔn)則制定:一種政治問題。
(2)《會(huì)計(jì)理論》(AccountingTheory)。該書由美國(guó)芝加哥伊利若斯大學(xué)阿邁德·里亞?!惪藠W伊(AhmedRiahi-Belkaoui)著,它是貝克奧伊的代表作之一。初版于1981年出版,先后修訂了3次,在我國(guó)有兩個(gè)翻譯的版本。1981年的第2版由楊進(jìn)等譯,并由陜西人民出版社出版,由九章組成。其2000年的第4版由錢逢勝等譯,并由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版,現(xiàn)被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為四個(gè)部分計(jì)16章,主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)的歷史和發(fā)展;會(huì)計(jì)的性質(zhì)與用途;構(gòu)建會(huì)計(jì)理論的傳統(tǒng)方法;構(gòu)建會(huì)計(jì)理論的規(guī)范方法;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和報(bào)告的概念框架;會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu);會(huì)計(jì)中的公允、披露及未來趨勢(shì);會(huì)計(jì)的研究視角;會(huì)計(jì):一門多重范式的學(xué)科;事項(xiàng)法與行為法;預(yù)測(cè)方法與實(shí)證方法;現(xiàn)時(shí)價(jià)值會(huì)計(jì);一般物價(jià)水平會(huì)計(jì);各種資產(chǎn)計(jì)價(jià)和收益模式;當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)的背景;國(guó)際會(huì)計(jì)。
2.國(guó)內(nèi)研究生層次的會(huì)計(jì)理論教材(3本)。影響比較大的主要有兩類:
(1)包容了西方會(huì)計(jì)理論教科書的基本內(nèi)容。主要有兩本:一是湯云為、錢逢勝著的《會(huì)計(jì)理論》。該書由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社1997年出版,其基本體系與埃爾登·S·亨德里克森的《會(huì)計(jì)理論》接近。全書共組合為18章,主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)理論及其研究方法(定義、方法、分類、檢驗(yàn));會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展(古代、近代、現(xiàn)代);會(huì)計(jì)規(guī)范和對(duì)會(huì)計(jì)原則的探索;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)(構(gòu)成、使用者、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、假設(shè)、確認(rèn)與計(jì)量);現(xiàn)金流量與資金流量;財(cái)務(wù)報(bào)表中的收益概念;收入和費(fèi)用、利得和損失;資產(chǎn)及其計(jì)量;流動(dòng)資產(chǎn)和流動(dòng)負(fù)債;存貨;固定資產(chǎn);折舊;無形資產(chǎn);負(fù)債及其計(jì)量;所有者權(quán)益及其計(jì)量;物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)的理論與實(shí)務(wù);現(xiàn)時(shí)價(jià)值會(huì)計(jì);實(shí)證會(huì)計(jì)。
二是葛家澍、林志軍著的“會(huì)計(jì)研究生系列教材”——《現(xiàn)代西方會(huì)計(jì)理論》。該書由廈門大學(xué)出版社2001年出版,是1991年版《現(xiàn)代西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》的改進(jìn)版,2003年被教育部列作研究生推薦教材。該書的體系較具代表性,被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為16章,主要內(nèi)容包括:現(xiàn)代會(huì)計(jì)的演變(19世紀(jì)前會(huì)計(jì)發(fā)展、19~20世紀(jì)初的會(huì)計(jì);發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來的會(huì)計(jì)發(fā)展);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論及其研究方法(性質(zhì)、研究方法論、理論驗(yàn)證);美國(guó)的公認(rèn)會(huì)計(jì)原則(產(chǎn)生、發(fā)展、組織、假設(shè)、原則、準(zhǔn)則的制訂);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架(性質(zhì)、發(fā)展、財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)報(bào)表要素、財(cái)務(wù)報(bào)表確認(rèn)與計(jì)量);實(shí)證會(huì)計(jì)理論(發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評(píng)析);會(huì)計(jì)計(jì)量理論(涵義、特點(diǎn)、屬性、單位、模式);資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)原理(涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ));流動(dòng)資產(chǎn)及其計(jì)價(jià);長(zhǎng)期資產(chǎn)與無形資產(chǎn)及其計(jì)價(jià);負(fù)債及其確認(rèn)與計(jì)量;業(yè)益及其確認(rèn)與計(jì)量;收益概念與收益確定;財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露(涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、基本報(bào)表、其他手段);現(xiàn)金與現(xiàn)金流量表;物價(jià)變動(dòng)與物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì);國(guó)際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)等。
轉(zhuǎn)貼于中國(guó)(2)包容了會(huì)計(jì)理論的主要基本問題。典型的有于玉林、李端生主編的“高等院校會(huì)計(jì)碩士研究生系列教材”——《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究》,該書由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2001年出版,也被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為15章,主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)理論的形成;會(huì)計(jì)發(fā)展的動(dòng)因;會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論;會(huì)計(jì)理論體系;會(huì)計(jì)學(xué);會(huì)計(jì)定位;會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu);會(huì)計(jì)目標(biāo);會(huì)計(jì)行為規(guī)范;會(huì)計(jì)現(xiàn)代化;會(huì)計(jì)模式;會(huì)計(jì)方法;會(huì)計(jì)中國(guó)特色;會(huì)計(jì)國(guó)際協(xié)調(diào);會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)等。
(三)一般讀物型會(huì)計(jì)理論論著的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
1.專著性的會(huì)計(jì)理論讀物。影響較大的是葛家澍、劉峰著的《會(huì)計(jì)大典——會(huì)計(jì)理論》一書,該書由中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社1998年出版,被國(guó)內(nèi)多所院校指定為研究生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章,主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)理論的涵義(概念、作用、內(nèi)容、結(jié)構(gòu));會(huì)計(jì)理論的演變(復(fù)式簿記時(shí)期、產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期、探索、體系形成);會(huì)計(jì)研究的不同方法與流派(方法論、歸納會(huì)計(jì)學(xué)派、演繹會(huì)計(jì)學(xué)派、實(shí)證會(huì)計(jì)學(xué)派、其他流派);會(huì)計(jì)的定義及爭(zhēng)論(西方、我國(guó));會(huì)計(jì)的基本假設(shè);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念結(jié)構(gòu)(概述、發(fā)展、產(chǎn)生背景、現(xiàn)狀分析);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)與信息質(zhì)量;會(huì)計(jì)確認(rèn)的理論研究;資產(chǎn)計(jì)價(jià)與收益決定(計(jì)量原理與模式);我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的發(fā)展與評(píng)價(jià);會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的性質(zhì);會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化研究;我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的若干問題研究;現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的體系分析;財(cái)務(wù)報(bào)表體系的改進(jìn)與未來(現(xiàn)行體系、美國(guó)的改進(jìn)、英國(guó)的改進(jìn)、IASC的改進(jìn)、未來發(fā)展)。
2.普及性的會(huì)計(jì)理論讀物。影響較大的是陳今池編著的《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》,該書由立信會(huì)計(jì)出版社1998年納入“立信會(huì)計(jì)叢書”出版。此前該書曾先后以《西方現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》(1988版)和《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論概論》(1992版)出版兩次,該書也被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次及本科生層次會(huì)計(jì)理論課程的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章與一個(gè)附錄部分,主要內(nèi)容包括:緒論(會(huì)計(jì)職能與范圍、會(huì)計(jì)理論性質(zhì)、研究方法);會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展(理論起源、發(fā)展停滯、近代會(huì)計(jì)理論發(fā)展、現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論發(fā)展);會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容(基本結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、假設(shè)、概念、原則);傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和報(bào)表結(jié)構(gòu);主要會(huì)計(jì)報(bào)表(損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表);收益的計(jì)量;收入確認(rèn)與費(fèi)用配比;資產(chǎn)計(jì)價(jià);流動(dòng)資產(chǎn);固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn);負(fù)債與業(yè)主產(chǎn)權(quán);物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ);一般物價(jià)變動(dòng)水平會(huì)計(jì);現(xiàn)時(shí)成本會(huì)計(jì);變現(xiàn)價(jià)值會(huì)計(jì);人力資源會(huì)計(jì);社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì);國(guó)際會(huì)計(jì);附錄:會(huì)計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。
3.專論性的會(huì)計(jì)理論讀物。影響較大的有閻德玉主編的《會(huì)計(jì)理論比較與評(píng)析》。該書由湖北科學(xué)技術(shù)出版社2002年出版,為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)近年(2002~2005)來本科階段《會(huì)計(jì)理論專題》課程的參考教材與研究生教學(xué)參考資料。該書共設(shè)15章,其主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)理論研究導(dǎo)論(概念、功能、內(nèi)容、發(fā)展、體系);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的幾個(gè)基本理論問題(會(huì)計(jì)的定義、性質(zhì)、對(duì)象、資金、職能、目標(biāo));我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的概況、特點(diǎn)與趨勢(shì)(計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期、體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期、特點(diǎn)、趨勢(shì));會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益;會(huì)計(jì)模式理論(概述、世界會(huì)計(jì)模式、中國(guó)會(huì)計(jì)模式);會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展研究(美國(guó)、中國(guó)、IASC、各國(guó)發(fā)展);會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定模式的比較研究(機(jī)構(gòu)、人員、程序、范圍);會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容;會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量理論研究;財(cái)務(wù)報(bào)表理論研究(概述、產(chǎn)生與發(fā)展、資產(chǎn)負(fù)債表、收益表、現(xiàn)金流量表、增值表、現(xiàn)行矛盾);我國(guó)會(huì)計(jì)改革和理論與實(shí)踐;我國(guó)會(huì)計(jì)管理體制改革研究(企業(yè)會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì));我國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)體系研究(概述、會(huì)計(jì)法、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度、其他相關(guān)法規(guī));我國(guó)加入WTO后會(huì)計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)(會(huì)計(jì)環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)教育);知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)。除此之外,其他有影響的論著主要有:孫芳城等著《比較財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》(2001),李孝林等著《會(huì)計(jì)基本理論比較》(2002)以及閻德玉等(1992)著《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論研究》等,但在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上大同小異。
(四)現(xiàn)有會(huì)計(jì)理論教材及論著結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)
上述16本會(huì)計(jì)理論教材或者理論讀物,在內(nèi)容設(shè)計(jì)上既有個(gè)性的設(shè)計(jì),也有共性的內(nèi)容。個(gè)性內(nèi)容:主要體現(xiàn)在對(duì)每個(gè)專題內(nèi)容的組織上,不同層次的教材以及不同作者的偏好,因此就形成了各具特色的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。共性內(nèi)容則可以劃分為會(huì)計(jì)理論及研究方法問題、會(huì)計(jì)理論及歷史發(fā)展問題、基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)理論問題、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論問題、財(cái)務(wù)報(bào)告理論問題、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及規(guī)范體系建設(shè)理論問題、特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)專門理論問題、會(huì)計(jì)領(lǐng)域其他專題理論問題、管理會(huì)計(jì)理論問題和審計(jì)理論問題等十個(gè)方面的基本內(nèi)容,個(gè)別教材還設(shè)有附錄。筆者通過對(duì)其所涉及會(huì)計(jì)理論基本內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析,歸納得出以下基本結(jié)論:
1.會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)及研究方法問題,共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)(涵義、性質(zhì)、功能、范圍、內(nèi)容、體系、種類、層次、發(fā)展、作用、環(huán)境、特征等);會(huì)計(jì)理論的研究方法(研究視角、研究方法論、定義、種類、傳統(tǒng)方法、規(guī)范方法、創(chuàng)新方法、研究方法的歷史發(fā)展、檢驗(yàn)、事項(xiàng)法與行為法,預(yù)測(cè)方法與實(shí)證方法等);會(huì)計(jì)理論研究的學(xué)術(shù)派別(歸納會(huì)計(jì)學(xué)派、演繹會(huì)計(jì)學(xué)派、實(shí)證會(huì)計(jì)學(xué)派、其他流派)。
2.會(huì)計(jì)理論及歷史發(fā)展問題,共有14本涉及。其主要內(nèi)容包括:理想環(huán)境中的會(huì)計(jì);現(xiàn)代會(huì)計(jì)的形成、演變及其特征(19世紀(jì)前會(huì)計(jì)發(fā)展、19~20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來的會(huì)計(jì)發(fā)展);西方會(huì)計(jì)理論的發(fā)展與演變(會(huì)計(jì)理論起源,古代會(huì)計(jì)理論,近代會(huì)計(jì)理論——借貸記賬理論、17~18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期的會(huì)計(jì)理論、19~20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)理論,現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論發(fā)展——1930年以前的會(huì)計(jì)思想、20世紀(jì)30年代后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)理論、1959年以前會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展、20世紀(jì)60年代以后的會(huì)計(jì)理論);會(huì)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展(1930年前、1930
~1956年、1946~1959年、1959~現(xiàn)在,AICPA、FASB、SEC、成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等);中國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的發(fā)展概況、特點(diǎn)與趨勢(shì)(計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期、體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期);會(huì)計(jì)理論的未來發(fā)展(動(dòng)因、創(chuàng)新、趨勢(shì)、大會(huì)計(jì)科學(xué))。
3.基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)理論問題,共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)與要素(概念、假設(shè)、目標(biāo)、原則、程序與方法、狹義與廣義的結(jié)構(gòu));財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架(概述、產(chǎn)生背景、發(fā)展、現(xiàn)狀分析、性質(zhì)、目標(biāo)、會(huì)計(jì)信息使用者、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)報(bào)表基本要素、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量);我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論(西方及中國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)屬性、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)核算理論體系、會(huì)計(jì)管理理論體系、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃與預(yù)算、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)檢查、會(huì)計(jì)考核、會(huì)計(jì)分析、六大會(huì)計(jì)要素理論、會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)定位、會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu));中國(guó)的理論體系及與西方的比較。
4.會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論問題,共有13本涉及。其主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)確認(rèn)理論(涵義、特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、原則);會(huì)計(jì)計(jì)量理論(涵義、特點(diǎn)、屬性、單位、模式);資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)理論(涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)),負(fù)債的確認(rèn)與計(jì)量,所有者權(quán)益的確認(rèn)與計(jì)量,收益概念、計(jì)量原理與確認(rèn)模式,收入與費(fèi)用、利得與損失的確認(rèn)與計(jì)量;現(xiàn)金流量與資金流轉(zhuǎn)。
轉(zhuǎn)貼于中國(guó)論文下載中心5.財(cái)務(wù)報(bào)告理論問題。共有12本涉及,其主要內(nèi)容包括:財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露(涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、其他手段、揭示要求與倫理責(zé)任、財(cái)務(wù)報(bào)告的決策有用性);財(cái)務(wù)報(bào)告基本理論(概述、產(chǎn)生與發(fā)展、財(cái)務(wù)報(bào)告、目標(biāo)、質(zhì)量特征、歷史演變、現(xiàn)行體系結(jié)構(gòu));基本財(cái)務(wù)報(bào)表的理論(損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、增值表、其他報(bào)表、表外披露);現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的體系(現(xiàn)行體系、現(xiàn)行矛盾、美國(guó)的改進(jìn)、英國(guó)的改進(jìn)、IASC的改進(jìn)、未來發(fā)展)。
6.會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)規(guī)范體系建設(shè)理論問題,共有9本涉及。其主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本問題研究(概念、性質(zhì)、內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu));美國(guó)的公認(rèn)會(huì)計(jì)原則(產(chǎn)生、發(fā)展、組織、類型、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、制訂、評(píng)價(jià));會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展(美國(guó)、中國(guó)、IASC、各國(guó)發(fā)展);會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制訂的相關(guān)問題(我國(guó)會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度研究、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際協(xié)調(diào)與國(guó)家特色等,制定的經(jīng)濟(jì)后果與政治后果);會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定模式的比較研究(機(jī)構(gòu)、人員、程序、范圍);會(huì)計(jì)規(guī)范理論(概念、原則、基本理論、會(huì)計(jì)法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場(chǎng)會(huì)計(jì)規(guī)范、會(huì)計(jì)行為規(guī)范、中國(guó)研究現(xiàn)狀);我國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)體系(概述、會(huì)計(jì)法、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范、其他相關(guān)法規(guī))。
7.特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)專門性理論問題,只有2本涉及。其主要內(nèi)容包括:所得稅會(huì)計(jì),石油與天然氣會(huì)計(jì),租賃會(huì)計(jì),養(yǎng)老金會(huì)計(jì)和并購(gòu)會(huì)計(jì)。
8.會(huì)計(jì)領(lǐng)域其他專題性理論問題,共有12本涉及。其主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì):一門多重范式的學(xué)科,當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)的背景;有效資本市場(chǎng)與會(huì)計(jì)信息含量,契約關(guān)系與經(jīng)理會(huì)計(jì)行為,有效證券市場(chǎng),決策有用性的信息觀與計(jì)量觀,沖突的分析,管理人員報(bào)酬,盈余管理,會(huì)計(jì)中的公允、披露及未來趨勢(shì);實(shí)證會(huì)計(jì)研究及理論(發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評(píng)析);物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)(物價(jià)變動(dòng)與物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)、一般物價(jià)水平會(huì)計(jì)、現(xiàn)時(shí)成本會(huì)計(jì),變現(xiàn)價(jià)值會(huì)計(jì)),國(guó)際會(huì)計(jì)(外幣交易、國(guó)家比較、國(guó)際協(xié)調(diào)),衍生金融工具會(huì)計(jì),人力資源會(huì)計(jì),環(huán)境會(huì)計(jì),增值會(huì)計(jì),社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì);會(huì)計(jì)環(huán)境理論,會(huì)計(jì)模式理論(概述、世界會(huì)計(jì)模式、中國(guó)會(huì)計(jì)模式),會(huì)計(jì)方法,會(huì)計(jì)現(xiàn)代化,會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益,會(huì)計(jì)中國(guó)特色與國(guó)際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào);我國(guó)會(huì)計(jì)管理體制改革(企業(yè)會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)),我國(guó)加入WTO后會(huì)計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)(會(huì)計(jì)環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)教育),知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)。
9.管理會(huì)計(jì)理論問題,有2本涉及。其主要內(nèi)容包括:成本計(jì)算與控制理論(成本計(jì)算、成本控制),管理會(huì)計(jì)理論(框架、原理、新領(lǐng)域);管理會(huì)計(jì)基本理論(發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域);中西管理會(huì)計(jì)理論比較;管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論比較。
10.審計(jì)理論問題,有1本涉及。審計(jì)基本理論(定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則);中西審計(jì)理論比較等。
此外,還有兩本設(shè)有附錄,其主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。
三、不同層次會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)與內(nèi)容設(shè)計(jì)
(一)不同層次會(huì)計(jì)理論課程的重點(diǎn)內(nèi)容
綜上分析可見,會(huì)計(jì)理論所涉及的內(nèi)容非常廣泛,因此,學(xué)生需要在本科、碩士研究生和博士研究生三個(gè)不同的階段不斷地學(xué)習(xí)與研討。但是應(yīng)當(dāng)如何區(qū)分與協(xié)調(diào)不同層次的重點(diǎn)內(nèi)容,以減少重復(fù)并提高教學(xué)效果,則需要專門研究如下問題。首先,是不同層次的會(huì)計(jì)理論課程應(yīng)當(dāng)講到什么程度?本科、碩士、博士課程各自所涉及的范圍應(yīng)有多大??jī)?nèi)容應(yīng)有多深?知識(shí)面多廣?深度如何把握?其次,教材內(nèi)容如何組織?涉及的機(jī)構(gòu)、組織、規(guī)范、雜志、學(xué)人、文獻(xiàn)和觀點(diǎn)如何組合?是否只講西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論?是否只講實(shí)證會(huì)計(jì)理論方面的研究成果?中國(guó)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展是否需要講?第三,教學(xué)方式如何組織?是否只讓學(xué)生分組討論已經(jīng)形成的論文即可?在這個(gè)課程中是否需要系統(tǒng)介紹某些知識(shí)?可否用一定量的知識(shí)供給來刺激學(xué)生的興趣與需求……筆者認(rèn)為,其主要區(qū)別在于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的廣度、深度與對(duì)研究方法論的掌握問題。需要注意的是,在涉及的范圍上,需要適當(dāng)寬泛而不宜過于狹窄,不宜讓學(xué)生只了解以某一方法所形成的研究成果,應(yīng)當(dāng)考慮會(huì)計(jì)理論的點(diǎn)(專業(yè))—線(發(fā)展線索)—面(知識(shí))。在內(nèi)容上也需要兼顧相關(guān)內(nèi)容,如會(huì)計(jì)發(fā)展的主要線索、會(huì)計(jì)理論發(fā)展的主要線索、會(huì)計(jì)思想發(fā)展的主要線索、會(huì)計(jì)法制規(guī)范發(fā)展的主要線索和會(huì)計(jì)研究方法發(fā)展的主要線索等。
因此,不同層次會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)的重點(diǎn)即需要針對(duì)不同層次而適當(dāng)體現(xiàn)差別。本科生會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是以豐富學(xué)生會(huì)計(jì)理論的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)來了解會(huì)計(jì)理論的基本結(jié)構(gòu),以拓展其會(huì)計(jì)理論方面的知識(shí)面及應(yīng)用會(huì)計(jì)理論解釋、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力。在“點(diǎn)”的明確要求下,教學(xué)中需要兼顧中西方的會(huì)計(jì)理論專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。碩士研究生會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是注重理解與掌握基本會(huì)計(jì)理論的線索,在“線”的要清楚要求,以充分認(rèn)識(shí)中國(guó)會(huì)計(jì)理論發(fā)展的歷史地位為基礎(chǔ),以西方會(huì)計(jì)理論特別是以美國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架理論研討為核心向外延伸,同時(shí)需要兼顧中西方的會(huì)計(jì)理論問題并體現(xiàn)一定的深度與廣度。博士研究生會(huì)計(jì)理論研討的重點(diǎn),要放在廣博的知識(shí)掌握與會(huì)計(jì)理論研究方法論的有效運(yùn)用上,即在“面”要廣博的要求下,應(yīng)當(dāng)以研讀經(jīng)典文獻(xiàn)、研討名家思想、把握中西方會(huì)計(jì)理論流派的發(fā)展脈絡(luò)為基礎(chǔ),以了解學(xué)科交叉與滲透發(fā)展動(dòng)向?yàn)榛A(chǔ),以具備一定會(huì)計(jì)理論研究創(chuàng)新思維和認(rèn)識(shí)為目標(biāo),故需要廣涉中西方的會(huì)計(jì)理論文獻(xiàn)并獨(dú)立進(jìn)行分析、梳理與加工。
(二)不同層次會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)
1.本科階段《會(huì)計(jì)理論專題》課程教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)。本科階段《會(huì)計(jì)理論專題》課程的教學(xué)重點(diǎn),主要是對(duì)前幾學(xué)期所學(xué)會(huì)計(jì)主干專業(yè)課程中所涉及的相關(guān)理論問題進(jìn)行比較系統(tǒng)的梳理,以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)方法的認(rèn)識(shí)與理解,并有助于其在未來的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用。與此同時(shí),還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生適當(dāng)介紹有關(guān)會(huì)計(jì)理論發(fā)展的知識(shí),以拓寬其專業(yè)理論的知識(shí)面。因此,在內(nèi)容的組合上,就要以幫助學(xué)生形成對(duì)主要會(huì)計(jì)理論(特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)為主線,以幫助學(xué)生對(duì)前導(dǎo)會(huì)計(jì)課程所學(xué)專業(yè)方法的理解掌握與融會(huì)貫通為重點(diǎn),注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、分析問題與初步表達(dá)學(xué)術(shù)研究成果的能力。此外,在教學(xué)實(shí)踐中,有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生已不滿足于本科層次的知識(shí)學(xué)習(xí),而積極投身于“考研”的隊(duì)伍中。由于目前研究生學(xué)歷教育層次規(guī)模的急劇擴(kuò)張,而教學(xué)資源的增長(zhǎng)相對(duì)滯后,若把會(huì)計(jì)理論課程完全置于研究生教育階段,也會(huì)使研究生教育壓力過重,故可以考慮把一些相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容劃入前一教學(xué)階段,以減輕研究生教育的壓力。以此認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),可以考慮將教學(xué)重點(diǎn)放在以下四個(gè)主要方面:一是中西方會(huì)計(jì)及其理論發(fā)展的基本知識(shí)。主要是介紹會(huì)計(jì)及其理論有關(guān)發(fā)展階段的特點(diǎn)、成就、重要學(xué)者與重要文獻(xiàn)等方面的知識(shí),在范圍上要兼顧中外,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面;同時(shí),適當(dāng)介紹會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展新領(lǐng)域的知識(shí),如相關(guān)新學(xué)科的簡(jiǎn)介等。二是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)。主要涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過程及其所涉及專業(yè)問題的基本理論知識(shí),如會(huì)計(jì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量的原則與方法、財(cái)務(wù)報(bào)告的結(jié)構(gòu)與編制等方面的理論要點(diǎn),并注重與前導(dǎo)主干課程教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接。三是我國(guó)會(huì)計(jì)改革的相關(guān)理論知識(shí)。主要是結(jié)合中國(guó)會(huì)計(jì)改革的現(xiàn)實(shí),介紹會(huì)計(jì)管理體制、會(huì)計(jì)監(jiān)管、會(huì)計(jì)規(guī)范體系建設(shè)等專題性問題的研究成果。四是會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)規(guī)范的基本知識(shí)。主要介紹會(huì)計(jì)理論研究的基本步驟、基本學(xué)術(shù)規(guī)范與論文結(jié)構(gòu)要素等專業(yè)論文寫作方面的基本知識(shí),并適當(dāng)進(jìn)行論文寫作的初步訓(xùn)練與指導(dǎo),以便為學(xué)生順利完成學(xué)位論文打下基礎(chǔ)。另外,還有其他相關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。
2.碩士研究生階段《會(huì)計(jì)基本理論研究》課程教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)。碩士研究生階段《會(huì)計(jì)基本理論研究》課程的研討重點(diǎn)主要是向?qū)W生比較系統(tǒng)地傳授并互相研討會(huì)計(jì)理論知識(shí)。但目前會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生來源結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜,不僅學(xué)生畢業(yè)的本科院校有不同專業(yè)優(yōu)勢(shì)(理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管),而且學(xué)生本身有不同的專業(yè)背景(理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管)、不同的專業(yè)經(jīng)歷(應(yīng)屆、往屆與多年在職)和不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷(中專、??啤⒈究疲@就給會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的組織帶來了一定的困難。因此,碩士研究生階段的會(huì)計(jì)理論課程在內(nèi)容組織上,不僅要注意理論知識(shí)面,還要注重理論的一定深度,更要考慮教學(xué)對(duì)象會(huì)計(jì)理論知識(shí)甚至是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累上的差異。基于上述認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),故可以考慮將教學(xué)研討重點(diǎn)放在以下八個(gè)方面:一是會(huì)計(jì)及其理論發(fā)展問題的研究。主要是研討會(huì)計(jì)及其理論相關(guān)發(fā)展階段的特點(diǎn)、重要學(xué)者與重要文獻(xiàn)等方面的理論貢獻(xiàn),在范圍上以西方為主。二是會(huì)計(jì)理論體系的基本結(jié)構(gòu)研究。主要是研討FSAB的財(cái)務(wù)概念結(jié)構(gòu)。三是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展、結(jié)構(gòu)與相關(guān)理論問題研究。主要是以研討西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展為主線,同時(shí)研究中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)的相關(guān)現(xiàn)實(shí)理論問題。四是會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告的理論問題研究。主要研討會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的基本原理、基本會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論以及資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論和收益決定理論等問題;研討財(cái)務(wù)報(bào)告理論的演變、現(xiàn)時(shí)若干問題(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等)與未來發(fā)展變化(內(nèi)容、方式與形式等)等。五是西方實(shí)證會(huì)計(jì)理論的主要內(nèi)容研究。主要研討實(shí)證會(huì)計(jì)理論研究的內(nèi)容、成果及有影響的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。六是中國(guó)會(huì)計(jì)改革的相關(guān)理論問題研究。主要研討中國(guó)會(huì)計(jì)改革進(jìn)程中有關(guān)會(huì)計(jì)管理體制改革、會(huì)計(jì)監(jiān)管體系完善、會(huì)計(jì)規(guī)范體系建設(shè)等專題性理論問題。七是會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究。主要是對(duì)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究。八是會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)規(guī)范的知識(shí)與運(yùn)用研究以及其他相關(guān)的會(huì)計(jì)理論問題。
3.博士研究生階段的《高級(jí)會(huì)計(jì)理論研究》課程研討的基本范圍設(shè)計(jì)。博士研究生階段的《高級(jí)會(huì)計(jì)理論研究》課程的研討重點(diǎn)主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)研究方法論及其會(huì)計(jì)理論發(fā)展規(guī)律。重點(diǎn)是通過對(duì)會(huì)計(jì)理論發(fā)展不同時(shí)期經(jīng)典文獻(xiàn)的研讀,讓學(xué)生能夠把握會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)思想的發(fā)展脈絡(luò),認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)理論學(xué)術(shù)流派的形成基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)理論分支學(xué)科的形成環(huán)境與學(xué)科發(fā)展環(huán)境,掌握主要會(huì)計(jì)理論分支的核心觀點(diǎn),對(duì)現(xiàn)時(shí)會(huì)計(jì)理論發(fā)展的若干問題有自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí),為在會(huì)計(jì)理論的發(fā)展方面做出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其要求可以歸納為:認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)理論研究的思維方法,追索會(huì)計(jì)理論的發(fā)展線索,研究會(huì)計(jì)理論的發(fā)展規(guī)律,弄清不同流派的理論特色,認(rèn)識(shí)主要流派的理論貢獻(xiàn),掌握會(huì)計(jì)理論的發(fā)展趨勢(shì),運(yùn)用會(huì)計(jì)理論創(chuàng)新的研究方法?;谏鲜稣J(rèn)識(shí)基礎(chǔ),故可考慮將教學(xué)研討的重點(diǎn)放在以下八個(gè)方面:一是會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究的思維邏輯與認(rèn)識(shí)論研究。可主要涉及:科學(xué)理論研究與思維模式;科學(xué)理論研究的基本程序;社會(huì)科學(xué)理論研究的方法體系;會(huì)計(jì)科學(xué)的學(xué)科地位與發(fā)展;會(huì)計(jì)科學(xué)研究的要素結(jié)構(gòu);會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究的主要步驟;會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究方法的相關(guān)論著研討。二是會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究方法的發(fā)展變遷研究。可主要涉及:會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究方法的發(fā)展階段劃分;規(guī)范研究方法占主導(dǎo)地位的時(shí)期及其特點(diǎn);實(shí)證研究方法占主導(dǎo)地位的時(shí)期及其特點(diǎn);現(xiàn)時(shí)西方會(huì)計(jì)理論研究的內(nèi)容選擇與研究方法運(yùn)用問題;關(guān)于規(guī)范研究方法與實(shí)證研究方法的討論。三是西方會(huì)計(jì)理論的發(fā)展歷史研究??芍饕婕埃喊l(fā)展階段與特點(diǎn)研究;著名學(xué)者研究;經(jīng)典文獻(xiàn)研讀。四是中國(guó)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展歷程研究??芍饕婕埃喊l(fā)展階段與特點(diǎn)研究;著名學(xué)者研究;經(jīng)典文獻(xiàn)研讀。五是會(huì)計(jì)理論的主要學(xué)術(shù)派別研究??芍饕婕皶?huì)計(jì)科學(xué)理論發(fā)展過程中所形成學(xué)說、流派和學(xué)派的特點(diǎn):譬如,與會(huì)計(jì)本質(zhì)認(rèn)識(shí)有關(guān)的會(huì)計(jì)工具說、會(huì)計(jì)藝術(shù)說、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)說、會(huì)計(jì)管理活動(dòng)說、會(huì)計(jì)控制(受托責(zé)任)說等;與會(huì)計(jì)行為認(rèn)識(shí)有關(guān)的組織會(huì)計(jì)說、行為會(huì)計(jì)說、產(chǎn)權(quán)會(huì)計(jì)說、會(huì)計(jì)契約說等;與會(huì)計(jì)記錄原理研究有關(guān)的靜態(tài)會(huì)計(jì)說、擬人會(huì)計(jì)說、動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)說等;與會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究思維模式有關(guān)的歸納會(huì)計(jì)學(xué)派、演繹會(huì)計(jì)學(xué)派、實(shí)證會(huì)計(jì)學(xué)派等;與會(huì)計(jì)理論體系內(nèi)容有關(guān)的規(guī)范會(huì)計(jì)理論、實(shí)證會(huì)計(jì)理論等;與專項(xiàng)理論研究有關(guān)的事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論、價(jià)值鏈會(huì)計(jì)理論等。六是會(huì)計(jì)科學(xué)理論的交叉發(fā)展研究??芍饕婕埃航?jīng)濟(jì)學(xué)說演進(jìn)與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究;管理思想變遷與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究;法學(xué)理論變遷與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究;科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究;其他學(xué)科發(fā)展與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究;會(huì)計(jì)科學(xué)研究新領(lǐng)域的開拓研究。七是會(huì)計(jì)學(xué)博士論文寫作的相關(guān)問題研討??芍饕婕埃哼x題動(dòng)態(tài)、開題要求(文獻(xiàn)回顧)、準(zhǔn)備(資料、數(shù)據(jù)、初步分析)、寫作(學(xué)術(shù)規(guī)范)、答辯及成果(前期、中期、后期)等。八是會(huì)計(jì)科學(xué)研究課題的相關(guān)問題研討??芍饕婕埃簳?huì)計(jì)科學(xué)研究課題的發(fā)現(xiàn)與路徑設(shè)計(jì);科研課題研究申請(qǐng)書的編制、科研課題研究實(shí)施方案的編制、科研課題的調(diào)查(調(diào)查問卷、調(diào)查量表、調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)與分析)、科研課題研究中期報(bào)告、科研課題研究結(jié)題報(bào)告、科研課題的后續(xù)發(fā)展(論文、著作、報(bào)獎(jiǎng)、申報(bào)新的課題)等。另外,還有其他相關(guān)問題研討。
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