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多種教學(xué)論文范文1
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多元文化教育融入
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-284-01
多元文化是指人類社會越來越復(fù)雜化，信息交流愈來愈發(fā)達(dá)的情況下，文化的更新轉(zhuǎn)型也在日益加快，各種文化的發(fā)展均面臨著不同的機遇和挑戰(zhàn)，新的文化也將層出不窮。我們在現(xiàn)代復(fù)雜的社會結(jié)構(gòu)下，必然需求各種不同的文化服務(wù)于社會的發(fā)展，這些文化服務(wù)于社會的發(fā)展，就造就了文化的多元化，也就是復(fù)雜社會背景下的多元文化。
地理教學(xué)是學(xué)科教學(xué)重要的組成部分，為推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了不可忽視的影響。隨著全球化進程的加快，多元文化在全球的政治、經(jīng)濟、文化諸多生活領(lǐng)域的影響越發(fā)顯現(xiàn)，同時多元文化也影響著如臭氧層空洞、環(huán)境污染等全球性問題的解決，要想更好地促進世界各國間的了解與合作，就離不開各民族的文化交流，地理教學(xué)中融人多元文化教育是時代的迫切要求。本文談到的多元文化是僅限于文化領(lǐng)域的多元化，表達(dá)的是對不同文化的的理解和尊重，對其他的不作探討。
一、中學(xué)地理課程中有著豐富的多元文化教育素材
多元文化知識是地理教學(xué)中融人多元文化教育的前提和基礎(chǔ)，也是中學(xué)生應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容，是地理教學(xué)中多元文化教育內(nèi)容的主要組成部分。多元文化知識涉及的范疇較廣，它涉及到物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等，這些文化無不因為區(qū)域的差異而呈現(xiàn)出多樣性，中學(xué)地理課程中在世界地理和中國地理教學(xué)中都有著極為豐富的多元文化素材，主要有多元的語言和生活方式、多元的價值觀念和信仰、多元的人文景觀等三個方面。
二、地理教學(xué)中可發(fā)展的多元文化技能
文化間能力是指解釋有意識的交往（如語言、符號和姿勢）、無意識的暗示（如體態(tài)語言）以及不同于自己文化方式的習(xí)慣的能力，主要是移情和交往。文化間能力在地理教學(xué)中，主要體現(xiàn)為在不同地域文化之間的移情及和不同地域文化的交往。
所謂移情是指從別人認(rèn)為陌生或有悖情理之中認(rèn)識到價值的所在，具有直覺洞察力。因此，地理教學(xué)中的多元文化教育所培養(yǎng)的文化間能力主要有運用和洞察能力、交往和自我認(rèn)識能力。
1、運用和洞察能力
從理解力的角度出發(fā)，運用能力是指能夠?qū)⒆约旱闹R運用于不同的情景之中，洞察能力是指能夠用批判的眼光看待事物，能夠透過表層看到事物的本質(zhì)。因此運用能力和洞察能力在多元文化教育中可以這樣理解：能夠靈活運用所學(xué)的知識，做到“人鄉(xiāng)隨俗”，快速適應(yīng)不同的文化。
2、交往和自我認(rèn)識能力
文化背景相異的人，跨越文化條件以及知識的阻隔，互相融洽地交談，以更好了解對方，從對方學(xué)習(xí)優(yōu)點和長處，更好地審視自己，具有自我認(rèn)識能力，對相異文化不可一味地排斥、否定，能夠站在對方的立場，重新審視自己的文化、自己的行為觀念等，直面自己文化中的優(yōu)劣，吸收相異文化中的優(yōu)秀部分，從而形成自我認(rèn)識。
三、如何在地理教學(xué)中融入多元文化教育
1、在地理課程基礎(chǔ)上，適當(dāng)充實多元文化知識
地理課程中的多元文化內(nèi)容是進行多元文化教育的前提和基礎(chǔ)，它們可以幫助學(xué)生樹立正確的多元文化價值觀。利用生活中的地理知識補充課堂多元文化內(nèi)容。地理教學(xué)可以生活化，把身邊的地理資源以實例的形式引入課堂。將生活中出現(xiàn)的多元文化實例引入地理課堂教學(xué)中，促進學(xué)生對多元文化知識的理解，探索多元文化內(nèi)容的內(nèi)涵，使地理教學(xué)中的多元文化教育更具實效性。
2、改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生體驗多元文化
（1）用形象而理性的語言描述多元文化知識。
（2）創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)表觀點的情境。主要是學(xué)生運用自己知道的一些多元文化知識。
（3）利用網(wǎng)絡(luò)加強文化交流。
四、地理教學(xué)中融入多元文化教育要注意的幾個問題
l、突破多元文化意識的局限性
教師要加強對多元文化內(nèi)涵的理解，在自身的教學(xué)中體現(xiàn)多元文化理念，擺脫狹隘的多元文化意識，要把多元文化意識擴展到全球意識、可持續(xù)發(fā)展意識、對社會的責(zé)任感和維護世界和平、促進共同發(fā)展的意識等方面。
2、引導(dǎo)學(xué)生辨證看待多元文化
過于強調(diào)多元性，反而可能會干擾學(xué)生對全球化、經(jīng)濟一體化的理解，甚至錯誤地認(rèn)為世界上存在的一切都是合理的。此時，教師就應(yīng)注意對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，可通過具體的實例或闡述一些理論對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的多元文化理念。
多元文化教育的核心是文化自尊和文化尊重。在地理教學(xué)中融人多元文化教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化自尊意識，地理教學(xué)中涉及對我國文化的一些介紹，通過這些介紹讓學(xué)生認(rèn)識到我國文化和世界其它文化的差異性，知道自我文化的特征，感受祖國文化的多樣性和獨特性，熱愛自己的文化，具有民族文化尊嚴(yán)。
參考文獻：
多種教學(xué)論文范文2
1.1傳統(tǒng)教學(xué)組接受傳統(tǒng)教學(xué)
多媒體教學(xué)組在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上外加多媒體教學(xué)。具體為在日常教學(xué)中使用幻燈機、電腦、投影儀等設(shè)備代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板板書進行教學(xué)。比如在介紹婦女一生中各時期的生理特點時，使用播放影片的形式，讓學(xué)生清晰明了地看到各個生理時期變化的細(xì)節(jié)。在介紹助產(chǎn)過程時，讓學(xué)生觀看真實助產(chǎn)過程的影片，使其直觀地學(xué)習(xí)助產(chǎn)的每個要點和具體操作。同時學(xué)生還可以在多媒體機房上網(wǎng)進入醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫檢索各種教學(xué)相關(guān)文獻和最新研究進展。學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后對比兩組學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣、提高動手能力、提高解決問題能力、提高病情觀察能力和學(xué)期理論考試平均分方面的差異。
1.2統(tǒng)計學(xué)方法
使用SPSS14.0對所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，p<0.05，為差異統(tǒng)計學(xué)顯著。
2結(jié)果
教學(xué)結(jié)果顯示學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，多媒體教學(xué)組在提高學(xué)習(xí)興趣、提高動手能力、提高解決問題能力、提高病情觀察能力和學(xué)期理論考試平均分方面均明顯高于對照組，p<0.05，差異顯著具有統(tǒng)計學(xué)意義，見表1。
3討論
多種教學(xué)論文范文3
(1)多媒體技術(shù)對輪滑教學(xué)積極的影響①教學(xué)手段和方法多樣，教學(xué)效果顯著。在輪滑教學(xué)過程中，教師可以通過播放技術(shù)動作視頻，讓學(xué)生邊看邊模仿體會動作，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師通常采用講解和示范，既得不到很好的效果，也缺少吸引力，利用多媒體技術(shù)完全可以使學(xué)生根據(jù)自己的理解進行練習(xí)，遇到問題時請教老師指導(dǎo)，大大增強了學(xué)生的自由練習(xí)時間。由于示范簡單明了，教師講解及時到位，從而大大提高教學(xué)效果。②在教學(xué)中可以提供形象具體的直觀感受。多媒體技術(shù)的最大優(yōu)點是通過畫面、圖片、聲音等綜合多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動、形象的直觀感受，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維。傳統(tǒng)的教學(xué)一般采用講解示范等教學(xué)方法，對于瞬間動作的描述往往不能描述清楚，使學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)不能更好的實現(xiàn)。如果在輪滑教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)，將整個技術(shù)動作借助圖像、聲音等綜合多媒體技術(shù)，把完整的技術(shù)動作形象、具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并突出重點、難點的技術(shù)動作要求，采用圖文并茂的方式，進行圖像播放，輔助教師講解，這樣易于在學(xué)生大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作。③在教學(xué)中有利于因材施教多媒體技術(shù)教學(xué)有效的支持了因材施教的教學(xué)模式。教學(xué)中的因材施教是十分重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于教學(xué)進度、內(nèi)容和深度是一致的，但每個學(xué)生的身體素質(zhì)、理解能力是不同的，導(dǎo)致有的同學(xué)掌握了，有的同學(xué)掌握不了。多媒體技術(shù)引用到教學(xué)中解決了這一難題。學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合自己的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)更難的技術(shù)動作。這樣，不同程度的學(xué)生都可以掌握更多的知識和技術(shù)，較好的體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。④在教學(xué)中有利于糾正學(xué)生的錯誤動作。在教學(xué)過程中，教師可運用攝像機對學(xué)生練習(xí)動作技術(shù)的過程進行拍攝，找出多余錯誤的動作，將學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤動作反復(fù)進行觀看和講解，并和正確的技術(shù)動作形成對比，使學(xué)生能夠更加清晰的認(rèn)識自己的不足，然后教師通過講解加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，能夠更加有效的學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作。⑤多媒體技術(shù)突破空間與時間優(yōu)勢。在輪滑教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的講解與示范等教學(xué)方法具有一定的局限性，尤其是示范動作時間與空間的矛盾，而多媒體技術(shù)突破了空間與時間優(yōu)勢，將其動作技術(shù)以動漫動畫，圖文并茂的方式，向?qū)W生提供直觀、形象的各種示范，便于學(xué)生清晰地認(rèn)知技術(shù)動作，促進學(xué)生建立正確的動作概念和清晰的動作表象。因此，運用多媒體輔助教學(xué)比單一運用傳統(tǒng)教學(xué)中的講解與示范更容易使學(xué)生理解和掌握技術(shù)動作，使教學(xué)更加合理化、科學(xué)化。
(2)多媒體技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。①能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)技術(shù)利用形象、生動的圖像演示，動靜結(jié)合的畫面，能使呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容更為形象生動，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、興趣、注意力等心理因素保持良好狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)中，可以先利用多媒體播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生觀看模仿，并了解技術(shù)的重點和難點，教師及時的講解動作關(guān)鍵，學(xué)生在觀看錄像的過程中，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到課堂中來。②有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知目標(biāo)，熟練掌握動作技術(shù)。學(xué)生理解起來也非常困難。在這種情況下，充分運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)將輪滑教學(xué)中復(fù)雜的技術(shù)動作，通過圖片、文字的方式進行動作分解、慢放，突破重點、難點技術(shù)問題，使復(fù)雜的技術(shù)動作能形象具體的表現(xiàn)出來，再輔以教師的演示、示范，就很容易使學(xué)生提高動作掌握的效率。
2結(jié)論
(1)多媒體教學(xué)有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加輪滑課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的認(rèn)知和興趣。
(2)多媒體教學(xué)使學(xué)生的主體性得到了進一步的發(fā)揮，教師逐漸成為引導(dǎo)者，使得輪滑課變得更加豐富多彩。
多種教學(xué)論文范文4
1.1中職學(xué)生的現(xiàn)狀
目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大致分為以下幾種類型：其一，進取型。這一部分學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，能夠?qū)ψ约河姓_的認(rèn)識，擁有很強的組織、管理能力，對自己的前途充滿了信心和競爭意識，然而擁有這些素質(zhì)的學(xué)生卻非常少。其二，滿足型。這類學(xué)生并沒有太大的上進心，認(rèn)為自己考上了中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)達(dá)到了自己的或家長的要求，很容易感到自我滿足。從而在學(xué)習(xí)上采取的是一種應(yīng)付的態(tài)度，其上學(xué)的目的基本上是為了拿到一個畢業(yè)證。其三，消極型。學(xué)生存在這樣的心態(tài)大多是因為自己曾經(jīng)沒有達(dá)到自己預(yù)想的結(jié)果，或是因為沒有考入重點中學(xué)而一蹶不振，他們往往需要面對許多方面的壓力，從而使得自己心情低落、意志消沉。其四，抗拒型。在學(xué)校的眾多學(xué)生中，有一部分學(xué)生對周圍的學(xué)生、老師或環(huán)境常常抱有不滿的情緒，面對老師的批評更是有很大的抵觸情緒。越是存在這種糟糕的情緒越是容易受到來自各方面的攻擊，從而導(dǎo)致了這些學(xué)生不能正確的認(rèn)識到自己的問題所在，逐漸成為離經(jīng)叛道的差等生。
1.2中職學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)狀況
據(jù)專家和學(xué)者的調(diào)查顯示，中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的態(tài)度很不樂觀，表現(xiàn)的興趣很低或者根本就沒有興趣，從這一反應(yīng)來看，迫切要求我國中職學(xué)校的各位老師采取有效的改革路徑，從而很好的幫助學(xué)生理解知識，掌握知識，并熟練的運用知識。為了更好的幫助學(xué)生，我國從事中職教學(xué)的各位老師和工作者都應(yīng)該注重學(xué)生之間的個性差異，對學(xué)生的共性智力和個性智力進行分別引導(dǎo)，在課堂上使些智力得到充分的發(fā)揮，達(dá)到調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
1.3多元智力理論對中職教學(xué)的影響
隨著多元智力理論逐漸在外國教育教學(xué)中得到推廣和應(yīng)用，我國也開始認(rèn)識到了多元智力教育理論的重要性。早期基于多元智力角度的教學(xué)被應(yīng)用在初中和小學(xué)階段，通過對小學(xué)生和初中生進行教育改革，讓我們更好的看到了學(xué)生的天賦，為發(fā)展學(xué)生的多元智力創(chuàng)造了有利的條件，達(dá)到了給學(xué)生減負(fù)的目的，更提高了我國基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。
2.基于多元智力角度的教學(xué)改革路徑
2.1探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是對一般規(guī)律進行科學(xué)探索的產(chǎn)物，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行資料的搜索，實驗的設(shè)計、調(diào)查和觀察，并通過對研究現(xiàn)象和結(jié)果的討論，得出正確的結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生掌握更多的主動權(quán)，能通過引導(dǎo)學(xué)生運用各自的智力來探究并解決一些實際性的問題，相對而言，教師則扮演了一個激勵者和引導(dǎo)者的角色。
2.2項目化教學(xué)
通過多元智力理論的研究，讓我們認(rèn)識到了每個人都擁有不同的多元智力，這些智力就是我們所謂的潛能，然而這些多元智力只有在遇到了合適的環(huán)境或情景才能夠淋漓盡致的發(fā)展出來。項目化教學(xué)是把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定為某個項目來完成，學(xué)生則以完成該項目為學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在設(shè)定項目化教學(xué)的過程中應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的智力，激勵學(xué)生進行探索，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的技能，有利于他們多元智力的發(fā)展。
3.總結(jié)
多種教學(xué)論文范文5
關(guān)鍵詞： 高中語文 多媒體 興趣
隨著教學(xué)整體改革活動的深入，語文教育出現(xiàn)了廣泛采用多媒體教學(xué)形式以達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的發(fā)展趨勢。作為一名高中語文教師，我也多次嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，在教學(xué)過程中有了一些粗淺的體會，本文就自己在語文教學(xué)中使用多媒體的感受作以淺談。
一、運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師。”沒有興趣就沒有求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識和技能的一種力量。《師說》云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是通過“傳道、授業(yè)、解惑”將自己的知識、經(jīng)驗、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。而又由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦情緒，這自然會影響學(xué)生的成績。而多媒體教學(xué)則突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)的局限性，它集聲音、圖片、視頻、動畫、文字等于一體，具有圖文并茂、操作簡便、交互性好、信息量大、直觀性強等特點。一些原本看不見摸不著的內(nèi)容通過多媒體教學(xué)可使同學(xué)們能夠看得見，摸得著，它能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。也就是說多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，為學(xué)生提供了一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在這里，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學(xué)生的接受特點，給學(xué)生留下深刻印象，增強教學(xué)效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。正所謂多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，給沉悶的語文教學(xué)注入了將新的生命力，讓興趣成為了學(xué)生最好的老師。
二、運用多媒體輔助教學(xué)，拓展語文教學(xué)的信息資源，擴大課堂容量。
現(xiàn)代的高中語文教學(xué)越來越注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學(xué)生的語言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學(xué)生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長他們的見識。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，在有限的時間里，不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識點，只是根據(jù)課文教學(xué)有選擇，有目的地側(cè)重錄用一些信息。一節(jié)課緊緊巴巴，僅板書就要花費大量的時間，這在一定程度上限制了信息資源的最大化，使學(xué)生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)。學(xué)生對事物的認(rèn)識和了解受到了限制，其語言思維能力就不能放得很開闊。而運用多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，只要用鼠標(biāo)輕輕點擊，所要板書的內(nèi)容就投影到大屏幕上了。決不會因為書寫潦草雜亂而帶來視覺困難，可以輕松地做到一目了然，重點突出。而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，教師有著充裕的時間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時間去思考問題，課的容量自然加大。
除了完成既定任務(wù)外，可以補充閱讀練習(xí)，適當(dāng)?shù)貙⒕W(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的內(nèi)容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動畫等效果，極大地擴大了課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。
三、運用多媒體輔助教學(xué)，開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)創(chuàng)新。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！必S富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，更可以對學(xué)生的情感世界進行洗禮，完成感染――打動――共鳴的情感歷程。想象和聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀，語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。
四、運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生朗讀激發(fā)豐富的情感。
朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語訓(xùn)練起步，也是一條重要的途徑。新大綱明確提出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”常聽常讀好文章，可幫助學(xué)生吸取人類語言精華，積累佳詞好句、精彩的語段，開拓視野，發(fā)展思維，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實感。運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)等方面都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。多媒體教學(xué)可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。此外，教師指導(dǎo)朗讀時，還可利用多媒體的動畫功能，對一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。
五、運用多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)師生之間的有效交流。
多種教學(xué)論文范文6
關(guān)鍵詞:多媒體；中獸醫(yī)學(xué);利弊；對策
進入21世紀(jì)以來，隨著計算機和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為現(xiàn)代教育的一種手段和方法。多媒體教學(xué)更新和優(yōu)化了教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的各種感官功能，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的形象、生動和豐富多彩[1]。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各項教學(xué)中。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，同樣具有優(yōu)勢。例如，中獸醫(yī)的理論抽象、模糊、晦澀難懂，在教學(xué)過程中，采用板書的形式往往難以表述清楚，如果借助圖像、動畫等形式，則可以形象的表現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的理解和記憶。然而，在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來方便的同時，也帶來了很多問題。課題組根據(jù)多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討了多媒體在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點及存在的問題，并提出了一些解決問題的相關(guān)對策，以供相關(guān)教學(xué)人員參考。
1多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點
中獸醫(yī)學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獨立分析和防治畜禽疾病的能力，并能貫徹“繼承和發(fā)揚祖國獸醫(yī)學(xué)的遺產(chǎn)”的方針，為發(fā)展畜牧業(yè)生產(chǎn)和提高人民生活質(zhì)量服務(wù)[2]。中獸醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容知識量大，且理論部分較為抽象、晦澀、難懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師通過板書、標(biāo)本、掛圖、模型等進行講解。而多媒體技術(shù)能將中獸醫(yī)學(xué)的課程內(nèi)容制作成多媒體課件，使文字與圖像、動畫等相結(jié)合，從而將晦澀、難懂的內(nèi)容以課件的形式直觀、且生動形象的表達(dá)出來。因此，多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。
1.1把教學(xué)中抽象的基礎(chǔ)理論直觀化，利于學(xué)生理解
以往的中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，文字表達(dá)是主要的教學(xué)手段，由于中獸醫(yī)理論知識具有較強的思辨性，內(nèi)容抽象、枯燥，加之文字深奧，學(xué)生在理解時有一定的困難，“一支粉筆，一本講義”的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足目前的教學(xué)現(xiàn)狀[3]。而如果在講課時若能結(jié)合相關(guān)的圖片、動畫進行解釋和描述，則能將抽象的基礎(chǔ)理論變得直觀、易懂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進學(xué)生對知識的理解和把握。例如，對陰陽學(xué)說這部分內(nèi)容的講授，對陰陽的概念和分類，可用圖片表達(dá)出來———向日為陽，背日為陰，然后在此基礎(chǔ)上進行延伸，宇宙萬物均可分為陰陽；講解陰陽學(xué)說的基本內(nèi)容時，可用太極圖進行輔助解釋；講解五行學(xué)說時，可先在多媒體課件中畫出五行之間的關(guān)系圖，上課時圍繞此圖進行詳細(xì)講解；講經(jīng)絡(luò)時，配以氣血在十二經(jīng)脈中的流注動態(tài)圖像；講察口色時，可將舌色、舌苔、舌形等通過圖片顯示；講脈象時，可用動態(tài)圖像表達(dá)脈搏的變化；講六致病時，可配以自然界中六氣和六致病時的病態(tài)圖片，進行講述。通過以上方法，將形象生動的方式展現(xiàn)給學(xué)生。例如，在講中藥的炮制時，將各種炮制方法以圖片或視頻的方式，配以講解，學(xué)生印象會更加深刻；在講常用中草藥時，將中藥采收前和炮制后的形態(tài)分別配以圖片，從而顯得形象、生動；在對形態(tài)相似而藥效不同的兩種或幾種中藥進行辨別時，把中藥之間的相似點和不同點，分別用圖片的形式概括出來，便于學(xué)生理解和記憶。此外在講針灸時，可以提前給學(xué)生播放于船老先生拍攝的《千古神針》錄像，將針灸的效果形象生動的表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.3能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，在內(nèi)容和方式上均為比較單調(diào)、乏味的教條式的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)激情[4]。而多媒體教學(xué)則能夠有效的克服這一問題。通過多媒體技術(shù)，能將抽象的內(nèi)容和枯燥的語言講解變得直觀、形象，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在講基礎(chǔ)理論中的氣血津液部分，可以將動物體內(nèi)不可見的、抽象的“氣”，結(jié)合自然界中真實存在的氣體，解釋氣的狀態(tài)，再結(jié)合現(xiàn)在生活中的氣功養(yǎng)生，說明氣的功能。在講解的過程中配以相關(guān)的圖片，從而把抽象、虛無的“氣”變的生動形象，同時也能夠順便給學(xué)生解釋氣功能夠強身健體的原因，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.4擴充教學(xué)知識量，豐富課堂內(nèi)容
近年來，中獸醫(yī)學(xué)課程課時數(shù)被大幅度的壓縮和減少。以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，《中獸醫(yī)學(xué)》由90年代的120學(xué)時逐漸被壓縮為目前的64學(xué)時。對于中獸醫(yī)這樣一門博大精深的學(xué)科，想要在有限的學(xué)時內(nèi)把課程內(nèi)容講完，并能夠保證學(xué)生能夠?qū)W會并應(yīng)用中獸醫(yī)，對中獸醫(yī)授課教師來講無疑是一個挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的授課方式進度較慢，已不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。而使用多媒體教學(xué)，在課前可以提前制作好課件，在講課過程中，點擊鼠標(biāo)即可完成教學(xué)過程，板書需求較少[5]。此外，將抽象、枯澀的內(nèi)容用圖片或影像的形式直觀的表達(dá)出來，也可以大大節(jié)約語言描述講解的時間，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，教師在相同的時間內(nèi)可以給學(xué)生講授更多的內(nèi)容，加快講課節(jié)奏。此外，教師還可以適當(dāng)增加一部分學(xué)科前沿的研究動態(tài)成果，比如，中藥在動物病毒性疾病治療中的所取得的成效，針灸技術(shù)在國外的獸醫(yī)領(lǐng)域的應(yīng)用狀況。從而開闊了學(xué)生的眼界和拓展了知識面，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度，并豐富了教學(xué)內(nèi)容。
1.5重復(fù)性強
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每節(jié)課都需要板書，相同內(nèi)容在不同班級講授時也需要重復(fù)板書，勞動量相對較大。而通過多媒體課件教學(xué)，可重復(fù)利用課件，只需要制作一次，在講課過程中，點擊鼠標(biāo)，即可代替大量的板書。此外，多媒體課件增刪和更新均比較容易，遇到需要更新或增刪的知識點，只需要在原課件中進行變更即可，不需要重新制作課件，工作量小，可以大大節(jié)約教師在制作課件上消耗的時間，讓老師有更多的時間和精力從事研究工作。
2多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的缺點
多媒體技術(shù)應(yīng)用于中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)所無可比擬的優(yōu)越性，解決了以往教學(xué)中難以講清的抽象、枯澀的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。為此，一些教師對多媒體教學(xué)推崇備至，甚至將多媒體教學(xué)手段的運用列為評課標(biāo)準(zhǔn)之一。盡管多媒體教學(xué)具有一系列的優(yōu)點，但在教學(xué)中，主體是學(xué)生，如果過多的依賴于多媒體技術(shù)，有時卻會起到相反的效果，從而產(chǎn)生弊端。
2.1反客為主，忽視了教師的主導(dǎo)作用
目前，大部分的多媒體課件均為教學(xué)演示型課件，課件為教師自制，而有的教師為了省事，直接用別的老師制作的課件，或是僅進行了少量的修改。因此，教師對于課件中的內(nèi)容不夠熟悉，對所講內(nèi)容的把握缺乏一定的靈活性，上課模式僵化，有的基本是在讀課件，沒有與學(xué)生互動，也沒有自己的教學(xué)方式，把自己的思維局限在了多媒體課件中，而學(xué)生對于此種教學(xué)也失去興趣，課堂上不記筆記，不認(rèn)真聽講，不是玩手機就是睡覺，而課下把老師的課件拷貝下來，回去自己看。因此，教師也從以前的知識傳播者變成了現(xiàn)在的計算機操作員，毫無個性。
2.2削弱了學(xué)生在課堂上的主觀能動性
多媒體課件能將枯燥的文字與形象生動的圖像、視頻相結(jié)合，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但是在實際教學(xué)過程中，有些教師從上課開始，就按照課件的內(nèi)容開講，直到下課，中間都沒有停頓，沒有給學(xué)生留下充分的思考時間，有的教師甚至只會盯著自己面前的顯示器，點擊鼠標(biāo)，讀自己的課件。這樣的多媒體教學(xué)，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，且由于缺少了師生之間的溝通和交流，每個學(xué)生在課堂上參與及展示的機會也大大減少，不僅使教師未能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對所學(xué)知識的理解程度，也使學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦，注意力不集中，容易開小差，甚至犯困。久而久之，教學(xué)又成了另一種意義上的“填鴨式”教育，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣，無形中教師就把學(xué)生的思維方式限制在了課件的固定框架內(nèi)，長期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性必然會受到不同程度的不利影響。
2.3信息量過大，學(xué)生難以完全掌握
多媒體課件可以儲存大量的信息，這是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點。但有的教師在制作多媒體課件時，害怕內(nèi)容單薄，或是害怕沒備好課，于是將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，不分主次，全部納入課件，造成課件容納了大量的信息。此外，由于課件是提前制作好的，在課堂上只需要點擊鼠標(biāo)放映即可，需要板書的地方很少，從而導(dǎo)致相同的時間內(nèi)講授內(nèi)容增多，不利于學(xué)生當(dāng)堂消化教師所講授的知識，而學(xué)生由于進度過快，導(dǎo)致沒有足夠的時間做好筆記，給課后復(fù)習(xí)帶來一定的困難。另外，多媒體課件集圖、文、聲、動畫、視頻于一體，給學(xué)生強烈的刺激，易分散學(xué)生的注意力，也容易使學(xué)生抓不住重點，從而忽略了動畫、圖片等所表達(dá)的知識內(nèi)容[6]。
3多媒體教學(xué)中采取的應(yīng)對策略
雖然多媒體技術(shù)大大的改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，使課堂內(nèi)容變得十分豐富，但是必須強調(diào)的是多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，課堂的主體依舊是學(xué)生，而不是課件，同時也不能忽視教師在課堂上的主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)的進行教學(xué)設(shè)計，使多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以獲得最佳的教學(xué)效果。3.1教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用多媒體是教師在課堂上進行教學(xué)演示的工具，是一種輔助教學(xué)的方法，不是課堂的主體。而學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師要明確自己在課堂中的主導(dǎo)作用，防止教學(xué)思路被多媒體所左右[7]。例如，在講六致病時，首先在一張課件上標(biāo)出六邪，然后啟發(fā)學(xué)生，自然界中的六氣有何特點，先讓大家思考一下，然后再下一張課件中，寫出六的性質(zhì)，然后再根據(jù)其性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生推測出六的致病特性，最后進行歸納總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。在講血與津液時，先將血液和體內(nèi)的津液以圖片的形式放在一張課件中，啟發(fā)學(xué)生用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀點，分析血和津液的來源及作用，然后在另一張課件中寫出中獸醫(yī)學(xué)中學(xué)與津液的來源和生理功能，最后進行總結(jié)，歸納中西獸醫(yī)中血與津液的異同點。因此，教師在課堂上應(yīng)以引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生按照自己的思路，逐步深入。這樣才能取得最好的教學(xué)效果。
3.2充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性
教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理的設(shè)計多媒體課件，要加強師生間的互動和課堂氣氛的調(diào)節(jié)，讓課堂氣氛變得活躍，而不應(yīng)該只顧講自己的課，從而忽視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生沉默一片。只有這樣，才能更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。比如，在講臟腑辨證時，可以先給學(xué)生講解幾個病例，然后挑出幾個病例，讓學(xué)生來講，教師在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并適時做出恰如其分的評價；在講八綱辨證時，可以以日常生活中經(jīng)常遇到的感冒、發(fā)燒、腹瀉等病癥，讓學(xué)生自己分析，屬于什么證，該如何治療，這樣既能使理論與實踐緊密結(jié)合，又能增強趣味性；在講針灸時，可以播放一些運用針灸治病的視頻，然后再配以講解，或是播放一段后，暫停一下，等待學(xué)生提問，然后解答。通過這些措施，來充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
3.3多媒體課件內(nèi)容要適量
多媒體教學(xué)雖然可以豐富教學(xué)內(nèi)容，但其內(nèi)容也不易過多。如果內(nèi)容太多，教師在講課過程中很容易不自覺的加快速度，導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上教師的講解，從而使學(xué)生對所講授的內(nèi)容理解不夠深入或是完全沒有理解。一個好的多媒體課件應(yīng)該能對教材中的內(nèi)容做出精煉的總結(jié)和概括，要分清主次。例如，在講五臟的生理功能時，只需把要點寫上即可，詳細(xì)的解說可以用語言跟學(xué)生講解，而不必寫在課件上；講臟腑辨證時，只需把主證、治則和方例寫上即可，具體的分析用語言進行描述。此外，課件不能全是一片文字，要盡量用少的文字歸納出重點，目的在于，一是防止教師過度依賴的課件，杜絕只會埋頭讀課件的現(xiàn)象；二是讓學(xué)生有重點的做筆記，而不是全篇通記，這樣也有利于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和鞏固。此外，在多媒體教學(xué)中，必要的板書是教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，不應(yīng)把節(jié)約板書的時間用來過度的增加教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該安排一定的板書時間讓學(xué)生思考、理解和記憶。因此，運用多媒體教學(xué)必須要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解、消化、吸收所學(xué)知識的余地[8]。
總而言之，多媒體教學(xué)具有多方面的優(yōu)越性，雖然存在一些缺陷，但將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)仍是社會發(fā)展的必然趨勢。但是，多媒體技術(shù)終究只是一種輔助教學(xué)的手段，在教學(xué)中一定要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，要時刻謹(jǐn)記“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，充分利用好多媒體教學(xué)，揚長避短，同時還要結(jié)合中獸醫(yī)學(xué)的特點，摸索出一種適合于中獸醫(yī)學(xué)的新的教學(xué)模式，從而來提高中獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[4]。文中所列，只是在教學(xué)過程中的初步做法和體會，還不夠成熟，也可能有錯誤，如何更好的使用多媒體課件輔助中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)，有待中獸醫(yī)教育工作者繼續(xù)不斷的探索和實踐。
作者:范云鵬 麻武仁 張為民 宋曉平 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)
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