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財(cái)稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1

一、經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課教學(xué)國內(nèi)研究現(xiàn)狀

總體上，我國的相關(guān)研究得出的結(jié)論都是經(jīng)濟(jì)法學(xué)課應(yīng)開展實(shí)踐教學(xué)。但是，學(xué)者們對(duì)法學(xué)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法研究甚少，有研究者也僅限于刑事案件處理能力訓(xùn)練、公司法方面，而對(duì)合同法、經(jīng)濟(jì)糾紛解決、財(cái)稅法、市場秩序法等方面還沒涉及。雖然近年來市場上也出現(xiàn)了《法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)與應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)》方面的研究課題以及《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》方面的教材，但是這些研究大多是針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言的，而且大多是建構(gòu)在實(shí)訓(xùn)基地建立、模擬法庭、法律診所、校外實(shí)習(xí)、實(shí)地觀摩、義務(wù)法律咨詢等層面上，實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)及組織等問題談及較少。學(xué)者們通過研究非法學(xué)領(lǐng)域方面的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式及它帶來的正面影響，進(jìn)而將非法學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式應(yīng)用于公司法、刑事訴訟法、環(huán)境法法學(xué)課的教學(xué)過程中。這是對(duì)法學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)模式的一大創(chuàng)新。但是，這一創(chuàng)新對(duì)非法學(xué)專業(yè)(主要是經(jīng)濟(jì)類專業(yè))學(xué)生法學(xué)教育的合理性和實(shí)效性值得商榷。首先，這種將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于法學(xué)課堂的研究都只是理論，沒有付諸實(shí)踐。其次，法學(xué)課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式是照搬別的學(xué)科的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行的，而對(duì)是否適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生沒有研討。再次，法學(xué)知識(shí)能否用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)以及實(shí)際效果如何值得商討。

二、對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的思考

本研究試圖將這些純理論教學(xué)或大篇理論教學(xué)的模式用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法進(jìn)行替代，進(jìn)而詳細(xì)分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程的適用性與實(shí)效性以及如何實(shí)施等問題。特點(diǎn)是:(1)以實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，重新組合經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容;(2)在實(shí)踐的方式上不拘泥于模擬法庭、法律診所、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)地觀摩等方式，而是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，有效結(jié)合“案例導(dǎo)入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演等多種方式，根據(jù)所學(xué)知識(shí)特點(diǎn)靈活運(yùn)用這些方法;(3)在學(xué)生知識(shí)的獲取上，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)前沿新現(xiàn)象或典型案例，爭取每塊知識(shí)都能用線條直觀地表現(xiàn)出來。為此，本課題重點(diǎn)要研究的是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)方式改革兩大問題。課題組成員通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、專家咨詢等多種方式進(jìn)行調(diào)研，以學(xué)生“有所學(xué)、有所用、有所悟、有所知”為目標(biāo)，以“合理、適度”為原則，設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容為以下四大模塊:(1)企業(yè)法模塊:主要包括企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)、企業(yè)機(jī)構(gòu)治理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)合同管理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)用工管理實(shí)訓(xùn);(2)財(cái)稅法模塊:主要包括政府預(yù)算實(shí)訓(xùn)、政府采購實(shí)訓(xùn)、企業(yè)涉稅(繳稅實(shí)務(wù)與節(jié)稅實(shí)務(wù))實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)記賬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn);(3)市場秩序法模塊。主要包括競爭法實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品質(zhì)量法實(shí)訓(xùn)、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法實(shí)訓(xùn);(4)經(jīng)濟(jì)糾紛解決模塊。主要包括談判實(shí)訓(xùn)、調(diào)解實(shí)訓(xùn)、仲裁實(shí)訓(xùn)、民事訴訟實(shí)訓(xùn)、行政復(fù)議實(shí)訓(xùn)、行政訴訟實(shí)訓(xùn)。教學(xué)方式確定為:以“針對(duì)性、實(shí)踐性、靈活性”為原則，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，“案例導(dǎo)入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演”相結(jié)合的方式。實(shí)訓(xùn)的組織行式是:大模塊情景假設(shè)/問題引入———子模塊之間的關(guān)系———子模塊實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)(認(rèn)識(shí)子模塊———子模塊情景假設(shè)———學(xué)生討論———法律分析———角色扮演———實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)———作業(yè)回顧)———總結(jié)大模塊所學(xué)知識(shí)。

作者：祝華 單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

財(cái)稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2

一、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的癥結(jié)

（一）課程體系設(shè)置不合理，實(shí)踐課程教學(xué)無保障

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)理論課程和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排不當(dāng)，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相比，嚴(yán)格“超時(shí)”。教學(xué)以課堂理論講解為主，對(duì)學(xué)生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性需求，就連占課時(shí)比重不高的實(shí)踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強(qiáng)的實(shí)踐能力是畢業(yè)生走向市場的砝碼，企業(yè)選擇會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)則更是“召之即來，來之則能戰(zhàn)”。然而，傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人企業(yè)的要求。

（二）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)不規(guī)范，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)不理想

多數(shù)學(xué)校都配有手工和會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，安裝了各種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，但數(shù)量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：其一，以“低投入，高產(chǎn)出”來對(duì)待會(huì)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺和實(shí)訓(xùn)場地標(biāo)準(zhǔn)不高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，難以模擬真實(shí)工作場景，實(shí)訓(xùn)效果不理想；其二，傳統(tǒng)教學(xué)課時(shí)分配，使得具有連貫性和連續(xù)性的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協(xié)調(diào)，往往要給理論課讓路。

（三）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)不真實(shí)，校外實(shí)訓(xùn)效果不明顯

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是目前許多中等職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)方式，但存在模擬實(shí)驗(yàn)資料與真實(shí)業(yè)務(wù)有差距的缺點(diǎn)，缺乏多樣性、針對(duì)性和仿真性，同時(shí)基本技能的訓(xùn)練又難以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景。

校外實(shí)訓(xùn)效果不明顯，會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)難以落到實(shí)處，流于形式。因?yàn)楣S企業(yè)的需求不旺盛，再加上這些單位擔(dān)心影響正常的生產(chǎn)和商業(yè)機(jī)密的泄露，所以實(shí)習(xí)人數(shù)，實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)質(zhì)量無法保障。

（四）教師實(shí)踐教學(xué)能力不突出

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐教學(xué)能力不突出。雖然學(xué)校也鼓勵(lì)老師進(jìn)工廠進(jìn)行實(shí)踐，但由于教學(xué)任務(wù)重，參加的時(shí)間有限，很難正規(guī)地開展實(shí)踐，起不到真正的作用，難以保障學(xué)到實(shí)踐技能，影響會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

二、依托會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的明顯優(yōu)勢

針對(duì)以上問題，經(jīng)過多方調(diào)查和探索，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，中職會(huì)計(jì)教育要想取得成功，就必須讓會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的需求和依賴程度越來越高，會(huì)計(jì)中介服務(wù)行業(yè)也繁榮發(fā)展起來，大多多家企業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也大，可以滿足多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)。因此開展有效的溝通，加強(qiáng)合作，有助于我們會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的改進(jìn)，為學(xué)生成才搭建快速立交橋。因此，我認(rèn)為，充分利用會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有積極效果。

其一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。在這類企業(yè)中，學(xué)生實(shí)訓(xùn)可以接觸多種類型業(yè)務(wù)。同時(shí)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，又要參與跟客戶的談判，提升服務(wù)，嚴(yán)守客戶的商業(yè)機(jī)密，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)操守等，在工作中自然而然地培養(yǎng)了各方面的素質(zhì)。

其二，彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)技能的不足。在會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)中，有一大批具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)高級(jí)人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業(yè)學(xué)校中來，則可以在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也提升了專業(yè)教師的實(shí)踐水平，有效彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的缺憾。

其三，實(shí)現(xiàn)了 “實(shí)訓(xùn)即工作”的積極效果。在會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)中，中職學(xué)生所接觸的對(duì)象，都是真實(shí)的，真實(shí)的賬務(wù)和稅務(wù)問題。通過這樣的實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生盡早的接觸到“將來的工作”。

其四，學(xué)校與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)雙贏。中等職業(yè)學(xué)校愿意尋求會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平，打造高素質(zhì)的畢業(yè)生，而會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的合作意愿也比較強(qiáng)，可以解決自身會(huì)計(jì)人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。

三、依托會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

我們探討了會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來的優(yōu)勢。那么我們?nèi)绾纬浞掷弥薪闄C(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）學(xué)校與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)共同制定學(xué)生的技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

這些培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括對(duì)會(huì)計(jì)、稅收等基本知識(shí)的具體應(yīng)用，熟練操作各種財(cái)務(wù)軟件，準(zhǔn)確進(jìn)行中、小企業(yè)的賬務(wù)處理，能夠獨(dú)立進(jìn)行納稅申報(bào)和相關(guān)稅務(wù)處理，可以進(jìn)行財(cái)稅咨詢和其他一些會(huì)計(jì)服務(wù)，讓目標(biāo)能夠變成現(xiàn)實(shí)。

（二）學(xué)校與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)共建課程體系

及時(shí)與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通，適時(shí)調(diào)整課程，增加像《納稅會(huì)計(jì)》《審計(jì)實(shí)務(wù)》《稅收籌劃》等課程，加強(qiáng)會(huì)計(jì)審計(jì)、特殊業(yè)務(wù)納稅處理等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓課程體系變成現(xiàn)實(shí)。

（三）聘請(qǐng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)專業(yè)人士開展專業(yè)性講座或教學(xué)指導(dǎo)

對(duì)于一些特殊業(yè)務(wù)和偏難課程的講解，如對(duì)會(huì)計(jì)審計(jì)業(yè)務(wù)的處理，可以直接聘請(qǐng)注冊會(huì)計(jì)師到校進(jìn)行現(xiàn)場傳授，這些注冊會(huì)計(jì)師有著豐富的審計(jì)業(yè)務(wù)資料和審計(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)歷，可以現(xiàn)身說法，起到積極的教學(xué)效果。而對(duì)于網(wǎng)上報(bào)稅的操作，則可以聘請(qǐng)?jiān)跁?huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)工作的畢業(yè)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

（四）保證每名學(xué)生都能進(jìn)入會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)要充分利用會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)，做到“人人有人帶”，中等職業(yè)學(xué)校老師要進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，定期進(jìn)行總結(jié)、交流。實(shí)習(xí)期不得少于4個(gè)月，實(shí)習(xí)期滿要由雙方共同給出實(shí)習(xí)鑒定。

（五）完善實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路線

財(cái)稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3

【關(guān)鍵詞】高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類；示范性實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐；探索

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是職業(yè)院校綜合實(shí)力的標(biāo)志，示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)更是辦學(xué)實(shí)力重要展示平臺(tái)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)（包括會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)與審計(jì)等10專業(yè)）是廣西乃至全國高職院校中開設(shè)最多，在校生人數(shù)也是最多的專業(yè)，具有覆蓋面廣、受益人數(shù)多的特點(diǎn)。加上會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語言，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)；同時(shí)會(huì)計(jì)也是企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)的重要組成部分，因此，建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，是培養(yǎng)與實(shí)際崗位需求相符的高素質(zhì)技能型的會(huì)計(jì)人才的需要，在眾多高職院校同類專業(yè)中具有推廣示范優(yōu)勢。本文以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理問題。

一、建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)示范性實(shí)訓(xùn)基地的必要性

（一）廣西會(huì)計(jì)職業(yè)教育的整體發(fā)展需要建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

當(dāng)前，廣西正面臨國內(nèi)外多區(qū)域合作新興機(jī)遇，抓住機(jī)遇，獲取資源，發(fā)展自我，既是發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)群的客觀需要，也是進(jìn)一步擴(kuò)大開放與合作的內(nèi)在要求。廣西為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，出臺(tái)了推進(jìn)廣西優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的政策和措施，實(shí)施龍頭企業(yè)和名牌帶動(dòng)戰(zhàn)略，在產(chǎn)業(yè)集群發(fā)育較好的地方，引導(dǎo)集群企業(yè)加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游整合和同行業(yè)分工發(fā)展，鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)集群核心企業(yè)將核心業(yè)務(wù)以外的業(yè)務(wù)剝離，衍生一批配套企業(yè)。顯然，廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)新舉措給財(cái)經(jīng)類專業(yè)面向新發(fā)展、新需求帶來再發(fā)展的契機(jī)，因?yàn)椋?jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。針對(duì)廣西進(jìn)入東盟商務(wù)區(qū)的遠(yuǎn)大前景，緊跟時(shí)展，瞄準(zhǔn)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)尤其是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的旺盛需求及對(duì)財(cái)務(wù)職業(yè)崗位群的知識(shí)、技術(shù)、能力的革新要求，建設(shè)財(cái)稅金融職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，可以使學(xué)生在真實(shí)的或仿真的職業(yè)環(huán)境中學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的財(cái)稅人才的目的，符合廣西會(huì)計(jì)職業(yè)教育整體發(fā)展的需求。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不可或缺的條件

從會(huì)計(jì)政策層面看，財(cái)政部于2006年頒布了39項(xiàng)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；2007年1月開始在上市公司實(shí)施，并逐步在其他企業(yè)推行；2008年，財(cái)政部又對(duì)部分新準(zhǔn)則作了相應(yīng)修訂；2009年以來新稅制出臺(tái)和實(shí)施、2011年小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布等等，使得會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化程度將越來越高。而會(huì)計(jì)核算的日益電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，均對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合職業(yè)能力提出了更高的要求。

對(duì)企業(yè)來說，由于會(huì)計(jì)工作的保密性和責(zé)任性，學(xué)生真正頂崗實(shí)習(xí)困難大；相對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)每年大量的畢業(yè)生而言，會(huì)計(jì)崗位卻是零星而分散的，“會(huì)計(jì)職業(yè)保密性”與“計(jì)崗位的分散性”造成會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)難、實(shí)習(xí)難。在教學(xué)上，會(huì)計(jì)工作過程、業(yè)務(wù)操作示范等教學(xué)內(nèi)容主要通過講述進(jìn)行傳授，枯燥的表述難以完成以“職業(yè)判斷”和嚴(yán)格的“處理流程”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)任務(wù)，也難以吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有礙學(xué)生專業(yè)技能提升和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，建設(shè)財(cái)稅金融實(shí)訓(xùn)基地對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可在特定的職業(yè)情境下著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷力和業(yè)務(wù)處理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）是承擔(dān)崗位培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)的需要

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革及用人機(jī)制的變動(dòng)，高職畢業(yè)生就業(yè)已由國家統(tǒng)一分配變成自主擇業(yè)。在舊的分配體制下，國有單位負(fù)擔(dān)有為大中專畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)的義務(wù)，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力弱而拒絕接收，這也是導(dǎo)致傳統(tǒng)高職教育“重理論、輕實(shí)踐”、“重結(jié)果、輕過程”、“重知識(shí)、輕能力”弊端的一個(gè)原因。然而，當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)分配采用“雙向選擇，自主擇業(yè)”途徑，社會(huì)的競爭與效益性原則迫使用人單位必須選擇那些上手快，能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員，而不是一個(gè)經(jīng)過很長時(shí)間培養(yǎng)才會(huì)閃光的“金子”，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教育必須承擔(dān)起原來由用人單位承擔(dān)的全面培養(yǎng)具有綜合能力畢業(yè)生的任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育所提出的挑戰(zhàn)。面對(duì)原來由國家共同承擔(dān)的巨大培養(yǎng)任務(wù)的轉(zhuǎn)移，單一學(xué)校的教育教學(xué)資源及實(shí)力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是對(duì)于一些底子薄、基礎(chǔ)差的職業(yè)院校而言，這一負(fù)擔(dān)已過于沉重，為此，通過校校合作、校企合作、校行合作、校政合作的模式，建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)于眾多的中小企業(yè)勢在必行。

（四）是學(xué)校發(fā)展和建設(shè)“特色專業(yè)及課程一體化”項(xiàng)目的需要

廣西區(qū)教育廳2011年啟動(dòng)的“特色專業(yè)及課程一體化”項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)是把特色專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合起來，以特色專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為載體；加強(qiáng)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新特色課程體系；改革和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力；推進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)，全面帶動(dòng)我區(qū)高等學(xué)校的專業(yè)及課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量提升。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身發(fā)展和建設(shè)“特色專業(yè)及課程一體化”項(xiàng)目，推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的人才需求，為促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特色專業(yè)的建設(shè)和對(duì)財(cái)經(jīng)大類專業(yè)建設(shè)的特色引領(lǐng)作用的發(fā)揮，提升會(huì)計(jì)電算化專業(yè)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的能力，建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地十分必要。同時(shí)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地為依托，更有利于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面提高辦學(xué)水平，更好地發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的功能，起到引領(lǐng)、示范、輻射的優(yōu)勢專業(yè)作用。

二、我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐

（一）組建“校企政行”四方聯(lián)動(dòng)的項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)

按照基地的教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等多功能一體化的要求，為實(shí)現(xiàn)本項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)建立了“校企政行”四方聯(lián)動(dòng)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，行業(yè)企業(yè)共同參與，社會(huì)影響力強(qiáng)，優(yōu)勢明顯。

本項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)校、企、政、行組成情況如下圖1：

圖1：“校企政行”四方聯(lián)動(dòng)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)

（二）努力營造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)情境，建設(shè)功能多元的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地與教學(xué)是相互作用和相互制約的關(guān)系，課程和教學(xué)的建設(shè)與改革，主導(dǎo)著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向和內(nèi)容。由于高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求專業(yè)教學(xué)統(tǒng)籌學(xué)歷知識(shí)和用人單位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，所以專業(yè)核心課程和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋相應(yīng)職業(yè)資格要求，通過學(xué)中做、做中學(xué)，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們以“能力中心的人力資源觀”為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以崗位操作能力培養(yǎng)為核心，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)”的原則，專業(yè)建設(shè)依托商品流通行業(yè)和制造行業(yè)及合作企業(yè)，構(gòu)建“崗證學(xué)訓(xùn)”一體化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

“崗證學(xué)訓(xùn)”一體化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式采用實(shí)踐導(dǎo)向的模塊課程，徹底改變了理論與實(shí)踐二元分離的課程結(jié)構(gòu)，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)變成課程的主要部分，實(shí)訓(xùn)基地變成了教學(xué)活動(dòng)的主場。為此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，針對(duì)不同的課程以“職業(yè)化”的思路構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)我們努力營造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)情境，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的功能多元實(shí)訓(xùn)基地。

（三）實(shí)施項(xiàng)目課題策略突破實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金瓶頸

投入不足、經(jīng)費(fèi)短缺一直是阻礙職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”問題。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入方面，除了學(xué)院的資金投入外，我們認(rèn)為，既然課程和教學(xué)的建設(shè)與改革主導(dǎo)著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向和內(nèi)容，那么，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革就是一個(gè)整體，于是我們實(shí)施項(xiàng)目課題策略突破實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的這個(gè)“瓶頸”。

在實(shí)踐中，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金渠道我們主要以三種方式解決。

一是項(xiàng)目課題立項(xiàng)，專業(yè)建設(shè)和教改與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)同步進(jìn)行。例如，我們通過“沙盤模式在會(huì)計(jì)系列課程中建設(shè)與實(shí)踐”這個(gè)新世紀(jì)教改立項(xiàng)項(xiàng)目獲得的資金資助及學(xué)院配套資金，2007年7月與金蝶南寧分公司共建金蝶ERP實(shí)訓(xùn)室，同年10月建成沙盤模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備工業(yè)沙盤一套共6個(gè)盤面及若干適用于會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)的自制沙盤教具用于沙盤模式在會(huì)計(jì)系列課程中的教學(xué)實(shí)踐場所。與此同時(shí)，與金蝶南寧分公司簽訂了校外實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，為與金蝶南寧分公司開展多角度全方位的校企合作奠定了基礎(chǔ)。再如，抓住廣西啟動(dòng)“特色專業(yè)及課程一體化”項(xiàng)目和中央財(cái)政支持提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力的良機(jī)，以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為載體，分別申報(bào)這兩個(gè)項(xiàng)目并獲得成功，得到到的項(xiàng)目資金共計(jì)235萬元，用于實(shí)踐條件改善的資金不少于100萬元。事實(shí)上，項(xiàng)目課題立項(xiàng)這種途徑既解決了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的部分資金問題，也使得專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革主導(dǎo)了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)基地與教學(xué)相輔相成關(guān)系和相互作用。

二是通過項(xiàng)目申請(qǐng)財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。2010年我們向區(qū)財(cái)政廳申請(qǐng)財(cái)會(huì)系實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)撥款20.48萬元新建“全程式”職業(yè)情境實(shí)驗(yàn)室和多媒體綜合教室。2011年獲得100萬元實(shí)訓(xùn)基地專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持，夯實(shí)了原有的實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)，并新建、擴(kuò)建和完善了實(shí)訓(xùn)室硬件和軟件設(shè)備，既優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)，也滿足了教學(xué)上的需要，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能發(fā)揮著巨大的作用。

三是與企業(yè)合作，以簽訂科研合同和捐贈(zèng)協(xié)議書的方式獲得企業(yè)的資金支持或提供的設(shè)備。這種方式既對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，也建立起良好的校企互助合作共贏的機(jī)制，真正發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)的作用。例如與合作企業(yè)簽訂科研合同、準(zhǔn)訂單班培養(yǎng)方案、教師能力提升合作理事會(huì)、學(xué)生能力發(fā)展理事會(huì)等，校企合作向更加務(wù)實(shí)和更有成效的方向發(fā)展。

（四）借助平臺(tái)促進(jìn)交流，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地示范輻射作用

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，我們借助“示范校建設(shè)平臺(tái)”和“校企政合作平臺(tái)”促進(jìn)溝通交流，較好發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)基地示范輻射的作用。

學(xué)院通過實(shí)施示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，使學(xué)院在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和輻射能力等方面得到了較大的提高。借助“示范校建設(shè)平臺(tái)”，我們利用學(xué)院對(duì)示范校建設(shè)的統(tǒng)籌安排，同時(shí)抓住新校區(qū)建設(shè)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用學(xué)院在政策上、資金上的支持，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按“職業(yè)化”情境新建、改建實(shí)訓(xùn)室，綜合利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源，拓寬實(shí)訓(xùn)基地的功能。

在“校企政”合作方面，我們以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，綜合運(yùn)用學(xué)院的教學(xué)資源，大力開展社會(huì)服務(wù)，提高專業(yè)輻射能力。最典型的案例是承辦第三屆廣西高職院校技能大賽暨2012年全國職業(yè)院校技能大賽高職組廣西選拔賽（會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)）。我們在進(jìn)行會(huì)計(jì)技能競賽的同時(shí)，成功舉辦了會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研討會(huì)和企業(yè)推介會(huì)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研討會(huì)，為參賽院校之間學(xué)習(xí)與交流、會(huì)計(jì)行業(yè)管理職能部門財(cái)政廳與院校之間的溝通提供契機(jī)與場所。通過承辦這次活動(dòng)搭建起的競賽平臺(tái)促進(jìn)了校企之間深度融合、校校之間交流與溝通、校行之間的合作。

三、對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題的分析與思考

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要問題表現(xiàn)為教育理念的前瞻性問題、校企融合與校際資源共享問題和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金問題。

第一，關(guān)于教育理念的前瞻性問題

高職教育的基本辦學(xué)理念必須體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的本質(zhì)屬于課程和教學(xué)問題的一部分，必須把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與高職教育的課程和教學(xué)聯(lián)系在一起進(jìn)行整體性研究。只有這樣，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向性才是明晰的，在構(gòu)建實(shí)踐課程體系時(shí)才能充分體現(xiàn)“能力本位”教育理念，落實(shí)到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及頂崗實(shí)習(xí)上才有可能形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。

第二，校企融合與校際資源共享問題

高職教育采用實(shí)踐導(dǎo)向的模塊課程，實(shí)訓(xùn)基地變成了教學(xué)活動(dòng)的主場，怎樣才能建成具有職業(yè)性強(qiáng)、共享性高、示范性好特征的實(shí)訓(xùn)基地？積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式無疑是一種有效的方式，如通過“筑巢引鳳、引企入校”的形式來實(shí)現(xiàn)校企融合，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

從資源共享角度看，校際間同類型的實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)造成巨大的教育資源浪費(fèi)。目前，廣西高職院校主要走建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主、各自聯(lián)系企業(yè)行業(yè)的路子，部分高職院校在某些項(xiàng)目上通過采取小規(guī)模的校際共建的形式開展學(xué)生實(shí)訓(xùn)，但總體效果不太理想。我們認(rèn)為，整合現(xiàn)有實(shí)踐資源，實(shí)現(xiàn)投資主體多元化，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)較好的某些職業(yè)技術(shù)學(xué)院為中心，建設(shè)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地（如財(cái)經(jīng)職教聯(lián)盟），進(jìn)一步完善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件及配套管理水平，實(shí)現(xiàn)與各類院校資源共享、與企業(yè)資源共享，拓寬服務(wù)功能，充分發(fā)揮其所具有的示范功能與輻射效應(yīng)，為廣西中小型企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，也為探索廣西會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展模式提供參考范式。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)基地共享需要建立共享機(jī)制平臺(tái)、共享激勵(lì)機(jī)制、管理運(yùn)行機(jī)制和實(shí)訓(xùn)基地共享師資庫，具備這些實(shí)訓(xùn)基地共享的基本條件，才能實(shí)現(xiàn)校際資源共享。

第三，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金問題

目前，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)資金主要來自三種渠道：一是爭取到地方政府的大力扶持或財(cái)政資金支持、二是爭取社會(huì)多元投資、三是爭取銀行貸款項(xiàng)目。問題的關(guān)鍵在于如何才能獲得這些渠道的資金。從我們財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)區(qū)域緊缺人才并結(jié)合專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，申請(qǐng)立項(xiàng)項(xiàng)目從而獲得財(cái)政資金支持是獲得資金來源的途徑；在爭取社會(huì)多元投資方面，遵循　“以實(shí)力求合作、以服務(wù)求支持、以利他求利己”的原則與企業(yè)合作有助于實(shí)現(xiàn)融資達(dá)共贏的效果。

總之，高職院校要按照教育規(guī)律和市場運(yùn)作規(guī)則，有效吸納社會(huì)資源，努力營造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)情境，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地，不斷改善實(shí)訓(xùn)基地條件，滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要；通過拓寬技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，提高為社會(huì)服務(wù)的水平，形成良性互動(dòng)的校企合作新機(jī)制，提高校企合作水平與產(chǎn)學(xué)結(jié)合層次。

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財(cái)稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；改革

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）36-0065-02

隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，社會(huì)越來越需要具備較高專業(yè)素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生。為此，各高校需要在不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，大力加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際、由淺到深、具有一定前瞻性的科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)體系。

一、國內(nèi)各高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及其改革理念與目標(biāo)

目前，中國大部分高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)工作依然處于一種自發(fā)和分散的狀態(tài)，大多數(shù)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作還處于滿足基本教學(xué)建設(shè)階段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究還很不足。在具體實(shí)踐教學(xué)過程中，很多高校都存在建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)不足、建設(shè)面積不足、實(shí)驗(yàn)室設(shè)置不盡合理、實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)滯后和缺乏后續(xù)持續(xù)投入的問題。尤其在后續(xù)建設(shè)中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面臨著自我發(fā)展動(dòng)力不足，管理機(jī)制不健全和院校之間的組織、協(xié)作因難的問題。

為此，不少高校推進(jìn)了經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。在改革理念上，立足于國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理崗位的現(xiàn)實(shí)需要與未來發(fā)展趨勢，通過積極組織基礎(chǔ)操作型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)與校外實(shí)地實(shí)習(xí)等多個(gè)層面的模擬體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合質(zhì)量、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，以形成一個(gè)科學(xué)、合理、優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。同時(shí)，積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)模式，重點(diǎn)抓實(shí)驗(yàn)手冊和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷探索與實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展，“綜合型、立體式、網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)新性”的經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系成為教學(xué)改革的特色和亮點(diǎn)。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革目標(biāo)設(shè)定上，各高校大都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以“強(qiáng)能力”為落腳點(diǎn)，以滿足未來各專業(yè)實(shí)際教學(xué)需要和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估合格為標(biāo)準(zhǔn)，遵循經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，充分借鑒各院校同類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，努力探索出一條具有自身特色的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的背景與動(dòng)力看，大部分高校基于以下一些考慮：（1）專業(yè)建設(shè)需要。根據(jù)招生形勢及專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，一般學(xué)院會(huì)在三至五年專業(yè)建設(shè)周期內(nèi)，大力強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、金融學(xué)、稅收學(xué)、電子商務(wù)、人力資源管理等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。特別是新專業(yè)增長迅速的高校，由于這些專業(yè)實(shí)務(wù)性強(qiáng)，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求也更為迫切。（2）課程特點(diǎn)需要。經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)課程實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)非常突出，很多課程教學(xué)要求通過模擬實(shí)驗(yàn)操作來進(jìn)行，尤其財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、銀行類業(yè)務(wù)離開了仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)很難保證教學(xué)任務(wù)的完成，將嚴(yán)重影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。（3）今后各類本科評(píng)估需要。按照教育部評(píng)估指標(biāo)，生均實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入資金要達(dá)到5 000元。各校的投入情況不同，但很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入資金規(guī)模缺口很大，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)與改革給予了高度重視。

二、高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與具體實(shí)施措施

基于以上考慮，不少高校希望通過近幾年的努力，力爭建成一批高質(zhì)量高水平的微機(jī)仿真模擬、實(shí)訓(xùn)和開放性實(shí)驗(yàn)室，以更好地滿足教學(xué)需要，提高教學(xué)效果。在實(shí)施過程中，力求做到各微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)互連互通，資源共用共享，使教學(xué)能夠在統(tǒng)一的平臺(tái)上完成幾個(gè)專業(yè)的共同互動(dòng)，使資源的利用率發(fā)揮到極致，盡可能地為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)、完整的商務(wù)活動(dòng)環(huán)境，完成學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過渡。

為體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的交叉和融合，實(shí)驗(yàn)室可按功能分類建設(shè)，主要有以下三類：（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類實(shí)驗(yàn)室，如果計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)分析軟件實(shí)驗(yàn)室。（2）業(yè)務(wù)模擬和仿真實(shí)驗(yàn)。國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室、金融實(shí)驗(yàn)室、保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室、模擬銀行、ERP管理實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、人力資源管理實(shí)驗(yàn)室。（3）研究型實(shí)驗(yàn)室，如行為管理及實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代金融數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)中心等。具體建設(shè)內(nèi)容如下：

第一類，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。認(rèn)知性或演示性實(shí)驗(yàn)，用于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)室建設(shè)如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的更深理解和融會(huì)貫通，使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)計(jì)量建模過程有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件Eviews的實(shí)際操作流程有所了解，且能初步運(yùn)用到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)分析中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為日后的工作、學(xué)習(xí)和科研打下基礎(chǔ)。

第二類，業(yè)務(wù)模擬和仿真實(shí)驗(yàn)。在虛擬教學(xué)環(huán)境中對(duì)理論教學(xué)的重要結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，利用虛擬教學(xué)環(huán)境重現(xiàn)并觀察電子商務(wù)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、采購過程、財(cái)務(wù)過程等企業(yè)中真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，實(shí)際模擬操作會(huì)計(jì)做賬、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、審計(jì)等崗位性很強(qiáng)的課程。

這些實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括：（1）國際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)室。以國際貿(mào)易操作流程以及模擬單證的繕制、處理為重點(diǎn)，演示完整的交易流程、開放互動(dòng)的國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境，是體現(xiàn)專業(yè)特色、適合教學(xué)實(shí)訓(xùn)并符合外貿(mào)企業(yè)人才需求的國際貿(mào)易綜合模擬實(shí)驗(yàn)室。（2）ERP沙盤管理實(shí)驗(yàn)室。由受訓(xùn)者組成六個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)五至六年的經(jīng)營，在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，同時(shí)也對(duì)企業(yè)資源的管理過程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。（3）全景仿真會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)、審計(jì)工作具有相當(dāng)程度“私密性”，因而公司一般不歡迎學(xué)生到公司實(shí)習(xí)，因此學(xué)生的實(shí)習(xí)問題總是一大難題。全景仿真會(huì)計(jì)審計(jì)一體化實(shí)驗(yàn)室，將有效解決審計(jì)專業(yè)學(xué)生短學(xué)期實(shí)習(xí)的需要。（4）稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室。稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室是為廣大有財(cái)稅教學(xué)需要的各類院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、稅務(wù)機(jī)關(guān)等量身定制的一個(gè)集財(cái)務(wù)、稅務(wù)、業(yè)務(wù)三位一體的智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。（5）市場營銷模擬實(shí)驗(yàn)室。以班級(jí)為單位構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的市場營銷環(huán)境，每個(gè)經(jīng)營者創(chuàng)建自己的公司、品牌，制定產(chǎn)品策略、宣傳策略、價(jià)格策略、渠道策略等，公司與公司之間互相競爭。（6）人力資源管理模擬實(shí)驗(yàn)室。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生深入理解和熟悉組織設(shè)計(jì)與部門職能管理、工作分析與工作說明書、工作評(píng)價(jià)與薪酬設(shè)計(jì)、績效考核與績效管理四個(gè)職能模塊的原理、流程、方法和應(yīng)用。（7）電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室。通過本實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生將熟悉電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)，包括電子商務(wù)系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)、SEO搜索引擎優(yōu)化技術(shù)。

第三類，科研創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶有一定的學(xué)術(shù)科研性質(zhì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)分析能力。可根據(jù)教師科研任務(wù)或者根據(jù)學(xué)生自己提出的科研設(shè)想在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行開發(fā)和研究。這類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括：（1）現(xiàn)代金融數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)中心。該實(shí)驗(yàn)中心可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律和不同年級(jí)學(xué)生的需要設(shè)置多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括金融數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)、金融市場模擬實(shí)驗(yàn)、金融經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次。（2）行為管理及實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室利用教學(xué)模擬仿真系統(tǒng)軟件以及實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境的特殊安排構(gòu)造一個(gè)仿真的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)市場或經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行仿真模擬，通過“博弈環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)觀察參與人的反應(yīng)，從而更好地理解現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)將推進(jìn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)化教學(xué)改革進(jìn)程。同時(shí)，也為相關(guān)課程的聯(lián)合教學(xué)提供一個(gè)通用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

通過實(shí)施以上教學(xué)改革中，一些高校不斷完善和改進(jìn)了自身實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。以上海政法學(xué)院為例，目前該校經(jīng)管學(xué)院已建立了涵蓋國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)室、人力資源管理模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，計(jì)劃到2016年12月底，重點(diǎn)建設(shè)全景仿真會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、證券模擬實(shí)驗(yàn)室（兼開投資理財(cái)、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)課程）、行為管理及實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室、市場營銷模擬實(shí)驗(yàn)室，以全面開展上述類別的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓受訓(xùn)學(xué)生得到較為全面的訓(xùn)練。

三、高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題與相關(guān)建議

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題涉及管理機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、后勤保障等多方面的問題，主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是制度建設(shè)脫節(jié)。不少高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制不健全、制度可執(zhí)行性差，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理薄弱、缺乏嚴(yán)格的系統(tǒng)制度如審批制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教學(xué)考核制度等。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏科學(xué)合理的考核機(jī)制，使得教師的積極性不高、最終影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二是師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。不少高校實(shí)驗(yàn)室課程由于缺乏相應(yīng)的師資，往往由理論課教師兼任，導(dǎo)致經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)都比較缺乏一支專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍專門承擔(dān)綜合型的、創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，這種專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后嚴(yán)重制約了其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中作用的發(fā)揮。

三是管理人員缺失。很多學(xué)院缺少專職的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理人員。不少院校未設(shè)置專職的實(shí)驗(yàn)室管理人員。往往由教學(xué)副院長、教學(xué)秘書兼管，但實(shí)際運(yùn)行過程中，這些人員既無技術(shù)方面的優(yōu)勢，也沒有這么多精力精心認(rèn)真管理，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)室的高效使用。因此建議部分實(shí)驗(yàn)室建設(shè)量與管理工作量大的學(xué)院，能降低學(xué)歷要求，引進(jìn)技術(shù)水平適應(yīng)、能承擔(dān)部分實(shí)驗(yàn)課程的專職的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，專職管理實(shí)驗(yàn)室課程管理與設(shè)備維護(hù)等工作。

四是后勤保障不足。很多高校缺乏統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行保障機(jī)構(gòu)。遇到實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行方面的問題，只能各個(gè)部門逐一協(xié)商，加大了實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理的難度，也不利于最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 仇玉斌.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對(duì)策探析[J].價(jià)值工程，2010，（19）.

財(cái)稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)教學(xué)；理實(shí)一體化；模式

“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，是按“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，以會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練為核心，確定所需的專業(yè)理論知識(shí)，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中，能否切實(shí)做到這一點(diǎn)，直接影響到培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)的基層實(shí)用會(huì)計(jì)人才這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的意義

（一）實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的良好結(jié)合

結(jié)合日常會(huì)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)，在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、判斷和解決問題的能力，用理論指導(dǎo)技能練習(xí)，在練技能同時(shí)更好的掌握理論知識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維

調(diào)動(dòng)師生積極性，改變老師在臺(tái)上講、學(xué)生在下面記的枯燥方式，激發(fā)創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)形式變得活潑。

（三）為較快適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)

通過“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”與“強(qiáng)化訓(xùn)練”，縮小理論知識(shí)與實(shí)際工作差距，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)體系和實(shí)際操作技能，走出校門就能滿足社會(huì)需求，更好地適應(yīng)工作崗位。

二、現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的不足

（一）在教學(xué)方式上

1.“填鴨式”的機(jī)械灌輸

將傳授知識(shí)、灌輸和記憶視為教學(xué)目的、手段和途徑，根據(jù)既定的教學(xué)計(jì)劃和要求來安排課程學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來，教師聲音嘶啞、疲憊不堪，學(xué)生一知半解、興趣乏味。

2.課堂“主配角”錯(cuò)位

教師一本教材、一只粉筆，照本宣科，上演著“獨(dú)角戲”；學(xué)生昏昏欲睡，參與課堂教學(xué)和討論的熱情度不高，談不上對(duì)知識(shí)的掌握。

3.培育目標(biāo)定位不明確

很多教師對(duì)培養(yǎng)怎樣的會(huì)計(jì)人才缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，片面認(rèn)為中職學(xué)生自身基礎(chǔ)差、抽象思維缺乏，僅讓學(xué)生接觸最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上

1.教材缺乏職業(yè)特色

教材未從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，忽視學(xué)習(xí)知識(shí)的心理邏輯與獲得知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)構(gòu)上采用以理論為主、實(shí)務(wù)說明的模式，過多地通過文字來表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

2.知識(shí)點(diǎn)間各自為政

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程間各自為政，忽視彼此之間的聯(lián)系（課程數(shù)量、授課內(nèi)容等），學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生對(duì)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間業(yè)務(wù)流程及程序缺乏完整性認(rèn)識(shí)。

3.理論、實(shí)訓(xùn)教室分離

多數(shù)學(xué)校理論與實(shí)踐教學(xué)是分開的，教學(xué)在理論教室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)教室，且二者相隔較遠(yuǎn)，不利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織，學(xué)生解決日益復(fù)雜的會(huì)計(jì)問題時(shí)力不從心，影響了教學(xué)效果。

三、理實(shí)一體化模式的組成體系

（一）根據(jù)實(shí)際編寫“理實(shí)一體化”配套教材

要打破理論教材與實(shí)訓(xùn)教材分離狀態(tài)，在用文字闡述會(huì)計(jì)理論與方法的同時(shí)，業(yè)務(wù)舉例要結(jié)合實(shí)際，用證、帳、表等會(huì)計(jì)載體來表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。這些實(shí)踐課教材既可由學(xué)校出面到相關(guān)企業(yè)協(xié)調(diào)收集實(shí)訓(xùn)資料，交專業(yè)老師按階段、分項(xiàng)目進(jìn)行歸類整理；也可由專業(yè)老師結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的特色，將典型業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)案例，按項(xiàng)目分解為階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（二）改革教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)組織形式

有效開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，必須改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。要以學(xué)生為中心、以需求為動(dòng)因、以問題為基礎(chǔ)，教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、歸納、總結(jié)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

要突出應(yīng)用，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場演示教學(xué)等教學(xué)手段，讓教學(xué)方法直觀、靈活，讓教學(xué)形式生動(dòng)、活潑。因材施教，采用啟發(fā)式、討論式手段，挖掘?qū)W生的潛能，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生不僅會(huì)繼承，還能發(fā)展、創(chuàng)新。

（三）建設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)中心

“理實(shí)一體化”強(qiáng)調(diào)的是時(shí)空統(tǒng)一，即在同一場地、同一時(shí)間完成多種教學(xué)任務(wù)，要有專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，即打破傳統(tǒng)的教室與實(shí)訓(xùn)室相分離狀態(tài)，構(gòu)建融教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、考核等為一體的理實(shí)一體化教室。

要更新模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓師生通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)模擬單位的資金籌集、資金運(yùn)用、運(yùn)營能力等指標(biāo)進(jìn)行分析，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)理解，全面、系統(tǒng)、快速地掌握各部門生產(chǎn)經(jīng)營程序和核算方法。

（四）構(gòu)建完整的校外實(shí)踐教學(xué)基地

通過與企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，加強(qiáng)校企合作，互利互惠，籌建和發(fā)展盡可能多的校外實(shí)踐基地，為企業(yè)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)，解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)困難，并可在一定程度上緩解學(xué)生就業(yè)難的問題。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出新要求，在實(shí)踐中，要將與財(cái)會(huì)密切相關(guān)的財(cái)稅、金融、市場和公司經(jīng)營等知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)生快速接受和傳遞信息的能力，創(chuàng)造性解決實(shí)際業(yè)務(wù)能力。

四、理實(shí)一體化教學(xué)模式需要注意的問題

（一）充分掌握好理論知識(shí)傳授和教師素質(zhì)的提升

中職學(xué)生因基本知識(shí)較弱，教師要重視對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，設(shè)計(jì)出框架、提出問題，使抽象知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)過程中默契傳遞。要大力倡導(dǎo)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，在不影響正常教學(xué)前提下，定期安排教師參加各種培訓(xùn)班，到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所中擔(dān)任一定工作，聘請(qǐng)具有較深實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員、管理人員作為輔導(dǎo)員，擔(dān)任技術(shù)性、實(shí)操性較強(qiáng)的課程教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（二）把握好必要的整合與保證實(shí)訓(xùn)的相對(duì)充足

教師要留出充足的時(shí)間給學(xué)生，進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練和實(shí)踐，要進(jìn)行巡回指導(dǎo)、答疑，真正讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德與專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)

樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在未來從業(yè)中以操守為重，抵御各種誘惑，公私分明、有原則的處理問題。要選取業(yè)界“干一行、愛一行”典型事跡，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，有志于拓展、探索從事會(huì)計(jì)專業(yè)所必備的知識(shí)技能，更好地從事會(huì)計(jì)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉松濱.《中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)要“三化”》，教育經(jīng)濟(jì).2010，（12）：102.

[2]胡艷秋.《中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革初探》，遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2008，（8）：118.

財(cái)稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞: 校企合作 高技能人才 培養(yǎng) 途徑

當(dāng)前,社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高技能人才。大力發(fā)展職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才,是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。近年來,隨著國家對(duì)高技能人才培養(yǎng)的高度重視,校企合作這種成功的技能人才培養(yǎng)模式得到了學(xué)校、企業(yè)、政府和學(xué)生的認(rèn)可。校企合作也由初期的自發(fā)行為逐步發(fā)展到有政府引導(dǎo)和干預(yù)的自覺行為,并逐漸向有序和規(guī)范行為靠攏。

校企合作培養(yǎng)高技能人才應(yīng)堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨,以基業(yè)為導(dǎo)向”,堅(jiān)持“優(yōu)勢互補(bǔ),資源共享,互惠互利”的原則。技工院校應(yīng)在探索校企合作新型辦學(xué)模式的實(shí)踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開展全方位、深層次、多形式的合作。

一、校企合作培養(yǎng)高技能人才的主要模式

1.共同合作的模式。

合作模式是指學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)指導(dǎo)方案,共同培養(yǎng)技能人才;合作中,企業(yè)專家作為兼職教師到校兼課;學(xué)校教師定期到企業(yè)頂崗進(jìn)修,了解新技術(shù)、新工藝,改進(jìn)教學(xué);雙方共同評(píng)價(jià)教學(xué)效果。其合作可延伸到共同開展企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造和技術(shù)攻關(guān)及學(xué)校技術(shù)項(xiàng)目研究等領(lǐng)域;企業(yè)可向?qū)W校提供實(shí)習(xí)設(shè)備和原材料,改善學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件;學(xué)校可以為企業(yè)加工產(chǎn)品,實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合。

2.定單培訓(xùn)模式。

學(xué)校與企業(yè)簽訂定單培養(yǎng)協(xié)議,按照企業(yè)人力資源配置計(jì)劃和技術(shù)要求,對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱進(jìn)行合理的制定。對(duì)學(xué)生實(shí)施量身制定制培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè),在自己的崗位上出色地完成任務(wù)。

3.半工半讀模式。

半工半讀模式是指學(xué)校受企業(yè)委托招收在職職工,業(yè)余時(shí)間授課,通過學(xué)分制管理完成學(xué)歷教育的新型半學(xué)模式,學(xué)員畢業(yè)后在取得職業(yè)資格證書的同時(shí),還取得技工學(xué)院的畢業(yè)證書。

4.校企共融模式。

校企共融模式指企業(yè)辦學(xué)校或?qū)W校辦企業(yè),借鑒德國“雙元制”培養(yǎng)模式,發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)教育資源一體化的優(yōu)勢,培養(yǎng)適應(yīng)本企業(yè)和其他企業(yè)崗位要求的技能人才。

二、鄭州市校企合作培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐

鄭州市各技工院校在校企合作培養(yǎng)技能人才方面作出了不同程度的嘗試,為企業(yè)培養(yǎng)了大批符合需要的復(fù)合型高技能人才。目前,在校企合作方面做得比較成功的是鄭州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局下屬的技師學(xué)院。這些學(xué)院主要以訂單培養(yǎng)模式先后與中國聯(lián)通、中國移動(dòng)、丹尼斯百貨、易初蓮花,利用教學(xué)資源,形成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的一體化教學(xué)。

采用半工半讀模式的代表性學(xué)校是鄭州商貿(mào)技師學(xué)院。該校一直秉承半工半讀、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的傳統(tǒng),并在發(fā)展的過程中建立了一個(gè)為學(xué)生提供綜合性實(shí)習(xí)基地―私房小廚。學(xué)校發(fā)揮附屬基地在技能型人才培養(yǎng)中的重要作用,通過資源整合,建成生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地,將學(xué)校操作技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德培養(yǎng)與企業(yè)要求、技術(shù)革新有機(jī)結(jié)合。學(xué)校還利用寒暑假,派優(yōu)秀教師進(jìn)入企業(yè)一線開展培訓(xùn),2008年暑假我院派全院青中年骨干教師到丹尼斯開展員工培訓(xùn),一方面節(jié)約了企業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)間和經(jīng)費(fèi),另一方面,使教師能夠更加積極了解和掌握企業(yè)所使用的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備情況,使今后的培訓(xùn)更加具有針對(duì)性。

三、校企合作培養(yǎng)高技能人才的方式

1.實(shí)行多元培養(yǎng)方式。

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)制學(xué)生,可以采取全日制與非全日制、彈性學(xué)制、學(xué)分制,以導(dǎo)師制、模塊制、課題式等多種方式實(shí)施培養(yǎng),允許學(xué)員采取工學(xué)結(jié)合、分段完成學(xué)業(yè)。

2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

校企合作培養(yǎng)高技能人才的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)可以分為技能實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。基本技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)主要在學(xué)校進(jìn)行,鼓勵(lì)企業(yè)為院校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要在企業(yè)進(jìn)行,企業(yè)要制定實(shí)習(xí)場地使用、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配備、實(shí)習(xí)安全管理、聯(lián)合課題攻關(guān)等項(xiàng)規(guī)定,并提供較先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施,通過在生產(chǎn)崗位上“傳、幫、帶”,進(jìn)一步強(qiáng)化技能操作訓(xùn)練,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)校職業(yè)道德、安全生產(chǎn)、勞動(dòng)紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

四、現(xiàn)階段校企合作培養(yǎng)高技能人存在的問題

1.企業(yè)存在的問題。

企業(yè)需要職業(yè)教育,但卻不太關(guān)注職業(yè)教育。企業(yè)追求利益最大化,因此有相當(dāng)一部分企業(yè)將參與職業(yè)教育是視為直接的損失或間接的利益,近期的投入和遠(yuǎn)期的收益。他們認(rèn)為培養(yǎng)高技能人才是技工學(xué)院的事,與自己關(guān)系不大,希望政府來為職業(yè)教育買單。特別是民營企業(yè),多半把近期經(jīng)濟(jì)利益放在首位,并沒把技能人才培養(yǎng)納入企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。

對(duì)于校企合作培養(yǎng)高技能人才來說,雖然企業(yè)也意識(shí)到了重要性,但又顧慮重重。如企業(yè)認(rèn)為企校共育人才很好,但“遠(yuǎn)水解不了近渴”;有的企業(yè)覺得培養(yǎng)人才費(fèi)事、費(fèi)力、費(fèi)錢,不如直接招聘所用人才,重招用、輕培養(yǎng),認(rèn)為在校企合作中的收益不大,即使不通過校企合作也可以獲得所需人才;還有的企業(yè)擔(dān)心留不住培養(yǎng)的人才,不愿意主動(dòng)介入職業(yè)教育。即使在合作過程中,許多企業(yè)也表現(xiàn)出了一種消極的態(tài)度。

2.學(xué)校存在的問題。

技工學(xué)校學(xué)生年齡較小,沒有形成正確的世界觀,思想不穩(wěn)定。專業(yè)的選擇一般是家長的意愿,學(xué)生對(duì)未來從事的職業(yè)困難估計(jì)不足,職業(yè)理想化,沒有吃苦耐勞的精神。而技工院校本身能夠提供給學(xué)生的職業(yè)現(xiàn)場教學(xué)有限,職業(yè)教育和引導(dǎo)多停留在理論課堂,造成學(xué)生職業(yè)思想準(zhǔn)備與企業(yè)要求存在一定的距離。而且,技工院校學(xué)生一般文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力較低,義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的失敗造成心理陰影,對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心。有的學(xué)生和家長錯(cuò)誤地認(rèn)為上技工院校不再學(xué)習(xí)理論,只學(xué)技能,找份工作就可以了。這些因素給中職學(xué)校文化課和專業(yè)理論課的教學(xué)帶來了難度。部分技工院校迎合學(xué)生和家長的想法,不再尋求適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的教學(xué)模式和方法,消弱理論教學(xué),造成教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重縮水。多數(shù)學(xué)校開展校企合作是出于解決學(xué)校在師資、實(shí)習(xí)等地辦學(xué)能力上的不足,以及疏通學(xué)生就業(yè)渠道的需要,尚未從滿足企業(yè)對(duì)技能人才需要的角度來認(rèn)識(shí)和開展校企合作。

3.缺乏法制制度規(guī)范保障。

校企合作是培養(yǎng)技能人才的重要途徑,但是如果沒有體制、機(jī)制和制度作保障,校企合作這種途徑就不會(huì)暢通。由于缺乏必要的制度約束和保障,合作的任何一方都可以在不需要付出多大代價(jià)的情況下解除合作,給對(duì)方造成一定的損失。合作不能互利雙贏,合作關(guān)系就很難長久保持。

技工院校開展的校企合作還處于自發(fā)、松散的合作層面,沒有形成規(guī)模化、機(jī)制化。技工院校一方有積極性但沒有主動(dòng)權(quán),而企業(yè)有主動(dòng)權(quán)卻沒有積極性,本應(yīng)是平等互利的合作雙方,在矛盾中很難達(dá)到對(duì)等和協(xié)調(diào)一致。

五、如何高效、健康地推進(jìn)校企合作

技工院校的辦學(xué)宗旨是通過培養(yǎng)企業(yè)急需的中、高級(jí)技術(shù)工人,滿足企業(yè)補(bǔ)充人力資源的需要,為企業(yè)服務(wù),為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。企業(yè)是創(chuàng)造利潤的經(jīng)濟(jì)組織,擔(dān)負(fù)著不斷增加員工工資,改善職工生活,為國家提品繳納稅收的任務(wù)。企業(yè)的宗旨是利潤最大化。學(xué)校是為企業(yè)服務(wù)的,服務(wù)得好,對(duì)企業(yè)有幫助。高效、健康地推進(jìn)校企合作可從以下幾個(gè)方面入手:

1.設(shè)立專門機(jī)構(gòu),加強(qiáng)校企合作,培養(yǎng)高技能人才工作的領(lǐng)導(dǎo)。

由勞動(dòng)保障部門及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人、企業(yè)、行業(yè)和職業(yè)院校代表,以及有關(guān)方面專家組成工作組,發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校各自的資源優(yōu)勢,指導(dǎo)、協(xié)調(diào)校企合作工作有序開展。

2.建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)。

在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的新形勢下,中國的企業(yè)從來都沒有像今天這樣需要職業(yè)教育。企業(yè)既是職業(yè)教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾,又是求職教育的最大受益者。政府要通過建立健全法律法規(guī)明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利義務(wù)和法律責(zé)任,同時(shí)也要明確規(guī)定政府相關(guān)部門在該項(xiàng)工作中的法律責(zé)任及作用。

3.建立有效的校企合作激勵(lì)機(jī)制。

建立有效的激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)技工院校參與校企合作的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性。按照國家財(cái)稅#2006#107號(hào)文件《關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬有關(guān)所得稅政策問題的通知》:“凡與中等職業(yè)學(xué)校和高等院校簽訂三年以上期限合作協(xié)議的企業(yè),支付給學(xué)生實(shí)習(xí)期間的報(bào)酬,準(zhǔn)予在計(jì)算繳納企業(yè)所得稅稅前扣除。”在執(zhí)行此文件基礎(chǔ)上還要為企業(yè)合作中投入運(yùn)行的資金納入政府預(yù)算,設(shè)立專項(xiàng)資金支持企業(yè)參與校企合作,提供必要的場地、設(shè)施,實(shí)習(xí)師生勞動(dòng)報(bào)酬等。

4.宣傳校企合作培養(yǎng)高技能人才的重要性,進(jìn)一步提高校企合作的層次和水平。