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化學(xué)多媒體教學(xué)范文1

關(guān)鍵詞: 化學(xué)課堂教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步,課堂教學(xué)也不斷地改進(jìn)優(yōu)化:已由一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式向豐富多彩的多媒體教學(xué)方式發(fā)展。現(xiàn)在,無論是大型的教學(xué)比武,還是學(xué)校的公開課,幾乎都在多媒體教育中進(jìn)行,可以說多媒體教學(xué)手段已被廣泛應(yīng)用。它那五彩的畫面、優(yōu)美動聽的音樂與新奇的情景,不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生動態(tài)的視覺效應(yīng),而且會激起他們的興趣,集中他們的注意力,從而達(dá)到令人滿意的效果。在化學(xué)課堂教學(xué)中,恰如其分地應(yīng)用多媒體,確實能為課堂增色不少。歸納起來,有以下幾點。

一、進(jìn)行某些復(fù)習(xí)課教學(xué)時,可用多媒體省時增容。

九年級是初中畢業(yè)的階段,化學(xué)課程在第二學(xué)期會提前約一個月結(jié)束而進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。在有限的一個月里,學(xué)生很難將兩本厚厚的教科書中的知識條理化、系統(tǒng)化,教師也總是感覺倉促且費力。教師用多媒體進(jìn)行教學(xué),把復(fù)習(xí)的內(nèi)容經(jīng)過分類,整理后制成幻燈片,先顯示骨架內(nèi)容,一步一個腳印地分次顯示,各各擊破,待整節(jié)課復(fù)習(xí)完了后又將全部內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上,可使學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容一目了然,既省時,又增大復(fù)習(xí)容量。

二、課堂不能做實驗或不宜做實驗時,采用多媒體教學(xué)好處多。

化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科,不做實驗,不足以體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點,僅憑空講,學(xué)生會覺得內(nèi)容抽象,枯燥乏味,難以理解,教學(xué)效果很差。從2009年開始鄭州市首次進(jìn)行理化生實驗考試。教師如若采用多媒體技術(shù),用多媒體畫面中的模擬事實或其他的來吸引學(xué)生,刺激學(xué)生的多個感官,則會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,收到滿意的效果。例如初中人教版在講到“一氧化碳的性質(zhì)”時,提到一氧化碳有劇毒。對于這一事實,或許有少數(shù)學(xué)生見過,但更多學(xué)生沒有經(jīng)歷過,在課堂上又不能做個實驗看看,于是我用多媒體播放煤氣中毒的全過程的錄像,讓學(xué)生像親臨其境、親身體會一樣,對一氧化碳有劇毒印象深刻。又如,在講到“甲醇可以使人失明,甚至讓人死亡”時,也不能做實驗。有教師就用多媒體播放了一段錄像:某地一個制造假酒的窩點,由于酒中有較多的甲醇,結(jié)果飲用者有的失明,有的死亡。通過這一真實生活畫面,學(xué)生明白了甲醇的毒性,也加深了對化學(xué)與人們生活的聯(lián)系的認(rèn)識。再如,在講“空氣的污染”、“水體污染”、“森林火災(zāi)”、“瓦斯爆炸”等內(nèi)容時,采用多媒體教學(xué)除可擴大學(xué)生的知識面外,更可增強他們的防范意識和科學(xué)的環(huán)保思想。

三、利用圖表比較分析的課,用多媒體效果好。

例如,在教學(xué)“愛護(hù)水資源”時,涉及的圖表有十一個之多,教材上也以彩色圖表的形式呈現(xiàn)。而各個圖表看似獨立,其實又是相互聯(lián)系的,如果不采用多媒體進(jìn)行教學(xué),學(xué)生聽起來覺得不系統(tǒng),效果不佳。當(dāng)采用多媒體將各個圖表制成幻燈片,我邊放映邊讓學(xué)生分析,需要比較時,又把幾個圖表放在一張幻燈片上同時放映,這樣就解決了零碎雜亂的問題,擠出來的時間留給學(xué)生更進(jìn)一步拓展。

四、教學(xué)“微觀”性的知識,如果采用多媒體教學(xué),可以起到其它手段無法取代的作用。

微觀知識人們看不見、摸不著,教科書雖配以適當(dāng)?shù)膱D片,但“微觀”還是無法走進(jìn)學(xué)生的腦子。如果把微觀過程(如化學(xué)應(yīng)中分子的斷裂、原子的重新組合等)制成動畫,以多媒體再現(xiàn)出來,不但可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且可化抽象為具體,化微觀為宏觀,化難為易,使學(xué)生易于理解和掌握,從而提高學(xué)習(xí)效率。如教分子和原子等概念時,我用不同的硬幣代表不同的原子,模擬水通電生成氫氣和氧氣等化學(xué)反應(yīng)的微觀過程,另一位教師用橘子代表原子進(jìn)行同樣的教學(xué)。盡管我們竭盡全力想講得更清楚,但效果并不太好。后來,我們采用了多媒體,通過形象的動畫模擬水分子的分解、氧化汞分子的分解清晰可見,學(xué)生很容易就明白了“在化學(xué)反應(yīng)中,分子可以分解,而原子卻不能再分”這一事實,對“原子是化學(xué)變化中最小粒子”的理解就深刻多了。再如“金剛石?石墨?C60”的教學(xué),雖說這部分知識只要求學(xué)生知道它們的主要用途,并不作太高的要求,但是學(xué)生往往把它們的主要用途張冠李戴。通過多媒體動畫展示實物及空間結(jié)構(gòu),并配以必要的解說,問題就簡單明了:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途。

化學(xué)多媒體教學(xué)范文2

【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)技術(shù)；中學(xué)化學(xué)實驗

多媒體教學(xué)技術(shù)。一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面。

一、投影技術(shù)對化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，有理性上有一定的認(rèn)識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實驗可提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結(jié)果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結(jié)果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學(xué)效果。采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。投影技術(shù)主要是對實驗現(xiàn)象進(jìn)行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象。投影技術(shù)使實驗的科學(xué)性得到提高，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件，

二、攝像、放像技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象，干擾學(xué)生正確觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗的效果。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，要讓學(xué)生的有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學(xué)生信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對所學(xué)得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對實驗全過程進(jìn)行加工，既為學(xué)生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。

演示實驗教學(xué)中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進(jìn)行真實再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。

演示實驗是幫助學(xué)生學(xué)會實驗基本技能的最有效途徑。對一些操作較復(fù)雜的實驗，通過錄像對學(xué)生進(jìn)行正確、規(guī)范的指導(dǎo)，避免了因教師實時演示需較長時間的缺陷。

例如：高中化學(xué)實驗氯氣的制取的教學(xué)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作注意點進(jìn)行局部放大，加于旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了氯氣的毒性。對學(xué)生最終撐握氯氣的性質(zhì)和正確的實驗操作提供保證。

利用錄像技術(shù)中的功能效應(yīng)，促使演示實驗真實性，如：高速成或緩慢的攝像技術(shù)和放像的快、慢、倒等功能不僅使學(xué)生緩慢地看到快速成反應(yīng)的變化，還能使學(xué)生快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化，讓學(xué)生迅速感知易觀察到的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生觀察的敏捷性，同時縮短了教學(xué)時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學(xué)效益。

攝像、錄像技術(shù)還可以顯示較復(fù)雜的化工生產(chǎn)過程，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，便于學(xué)生對這類知識的理解和掌握，對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗，定性的實驗，要求較多的操作技術(shù)，或裝置復(fù)雜的實驗也可以借助教學(xué)錄相來完成保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規(guī)范性。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進(jìn)行模擬。這樣，讓學(xué)生在計算機前先進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進(jìn)行實驗，將大大提高學(xué)生實驗的有效性。

多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗中，起到實驗設(shè)計教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識和實驗操作技能的演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實驗室”中讓學(xué)生在實驗室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索化學(xué)世界的實驗。

在計算機多媒體技術(shù)上，我們可以通過聲音、畫面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)，打破了學(xué)生認(rèn)識中的時空限制，用各種感官來感知信息有利于學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更符合現(xiàn)代學(xué)生的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，在通過交互功能和模擬技術(shù)，對一些危險性、危害性的實驗，放心的讓學(xué)生大膽操作，為學(xué)生的探索和創(chuàng)造提供條件。

化學(xué)多媒體教學(xué)范文3

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；多媒體；應(yīng)用技術(shù)

高中化學(xué)相比中學(xué)化學(xué)來說，其研究的對象更為廣闊，從實際生活中常用的高分子物質(zhì)到原子、電子等微觀物質(zhì)；其原理也更加深奧，難以理解;實驗也對比中學(xué)更為復(fù)雜，僅兩種物質(zhì)就可能發(fā)生多步化學(xué)反應(yīng)，即便實驗也不容易觀察得到明顯現(xiàn)象．像在八九十年代的時候，老師講實驗課時基本靠知識灌輸?shù)姆绞剑词箤嶒炓彩球炞C書上的基本內(nèi)容而已，而探究式實驗更是屈指可數(shù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，探究思維．僅通過書本闡述或老師示范，容易導(dǎo)致學(xué)生的實驗操作方法步驟也是參差不齊，自然達(dá)不到高效率的學(xué)習(xí)過程．

一、多媒體試驗教學(xué)的優(yōu)勢

而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)實驗中后，特別是在可能存在危險的地方，可以用多媒體清楚地演示實驗過程，既避免了危險的發(fā)生，又容易引起學(xué)生的興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量［1］．常說興趣是最好的老師，有了多媒體的支持，實驗不再變得枯燥，能刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，給壓力較大的高中學(xué)子們帶來一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度．隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，給教學(xué)資源廣泛共享提供了一個很好的平臺．有圖片、聲音、視頻、動畫等多種形式可供大量資源學(xué)生選擇，也為老師授課提供了便利，同時教師之間還可以進(jìn)行試驗教學(xué)方法思路的探討和改進(jìn)．所以說，在化學(xué)實驗中運用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以克服普通實驗教學(xué)當(dāng)中的一些問題．但是，即使多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)點不勝枚舉，在應(yīng)用于實際教學(xué)時，多媒體技術(shù)一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等幾個方面．每一個方面都在實際教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著不可或缺的作用．

二、化學(xué)實驗多媒體教學(xué)技術(shù)分析

1．實驗教學(xué)中攝像和放像技術(shù)的應(yīng)用

所謂攝影和放像技術(shù)就是采用攝像、剪切、文字加工、聲音加工等多媒體技術(shù)形象生動將實驗的全部過程流暢簡潔地展示給學(xué)生的一種教學(xué)方法．將攝像和放像技術(shù)運用到化學(xué)實驗教學(xué)中，不僅節(jié)省了教師和學(xué)生的實驗時間，還可以讓其真實地有重點地重現(xiàn)整個實驗過程，甚至可以對每一個細(xì)節(jié)加以反復(fù)觀察，有效地提高了教學(xué)效果［2］．高中化學(xué)課本當(dāng)中有非常多重要的化學(xué)實驗，每一個實驗需要很長的時間去準(zhǔn)備、進(jìn)行和總結(jié)，但其實很多時間都可以省略掉．比如說鈉常溫狀態(tài)下的緩慢氧化過程，和氧氣反應(yīng)，最終生成白色的氧化鈉．而在加熱后會與空氣進(jìn)行劇烈反應(yīng)，如圖1，從剛開始的白色逐漸到燃燒時的金黃色，再到最后的黑色，都一目了然．一個生成氧化鈉，另一個生成過氧化鈉．老師就可以通過制作一個視頻加以剪裁，來展示這個過程．既可以保全實驗的真實性，又節(jié)約了學(xué)生的時間，提高了課堂的時間利用效率．

2．實驗教學(xué)投影技術(shù)的運用

傳統(tǒng)的實驗課上，老師通常會在講臺上向?qū)W生演示如何操作儀器，并觀察實驗現(xiàn)象．但這樣很容易導(dǎo)致大多數(shù)人看不明白，學(xué)生學(xué)習(xí)效率極易受到座位的影響．而投影技術(shù)的運用就很好的解決這個問題．投影技術(shù)主要是將實驗現(xiàn)象進(jìn)行放大，尤其是一些很細(xì)小的、不易觀察的現(xiàn)象．比如說銅鋅原電池實驗，鋅較銅活潑，故在銅電極端會有氫氣產(chǎn)生，會看到冒氣泡的反應(yīng)現(xiàn)象，通過投影技術(shù)進(jìn)行放大后，可以清楚地看到是到底哪一端產(chǎn)生氣體的，反應(yīng)是否劇烈．例如，氣體收集方式有多種，利用一個簡單的分類方式，這樣簡潔明了地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便了解記憶．而研究表明視頻影像等方式傳播知識較文字而言更容易記住，對實驗的現(xiàn)象會有更深刻的理解．從另一方面看，投影技術(shù)還給了學(xué)生一個非常特別的視角，不僅僅可以俯視、側(cè)視，甚至是各種能反映現(xiàn)象的視野，同時還保障了觀察者的安全．所以，在高中化學(xué)實驗課上合理的運用投影技術(shù)于教學(xué)當(dāng)中，一方面有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高參與積極性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力，加深了對課堂內(nèi)容的理解．

3．實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的利用

演示實驗?zāi)軐⒁恍嶒灥牟僮鞑襟E和實驗現(xiàn)象完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前．現(xiàn)代多媒體演示實驗就是將信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實驗當(dāng)中，運用新的實驗教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率［3］．有的實驗現(xiàn)象不明顯，可以通過投影技術(shù)放大，但也有很多實驗時針對微觀粒子而展開的，我們不可能通過放大去示演這個過程．而通過多媒體技術(shù)演示實驗，能夠化微觀為宏觀，來重現(xiàn)實驗過程．舉個例子來說，水電解的過程．水電解后形成的氫離子，氫氧根離子，但它又存在著復(fù)雜的化學(xué)平衡．此時如果僅僅靠文字及化學(xué)平衡方程式來講解水電解過程，效果可能不理想．但通過多媒體技術(shù)，建構(gòu)一個個氫離子、氫氧根離子模型，用小動畫形式演示出它們的分離方式，結(jié)合方式，自然就會清晰很多．其中，還有不少一部分實驗具有一定的危險性，污染性．如實驗室制氯氣，眾所周知，濃鹽酸具有很強的腐蝕性，氯氣又是有劇毒的氣體，易發(fā)散．為了便于觀察實驗現(xiàn)象，又能了解實驗過程，采用多媒體技術(shù)精心設(shè)計一個動畫演示該實驗，會是非常好的一個選擇．是該實驗的反應(yīng)式和反應(yīng)裝置，產(chǎn)生的氯氣是怎樣通過一次次過濾收集的，都展清楚地展現(xiàn)在眼前．另外，一些受到空間、時間、經(jīng)濟條件限制的實驗，或者在單元重點總結(jié)的時候也可以通過多媒體來達(dá)到教學(xué)目的．綜上所述，本文就以多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)實驗的運用為出發(fā)點，詳細(xì)地從各個方面闡述了多媒體教學(xué)技術(shù)的實際應(yīng)用．提出一些適用于實驗教學(xué)的基礎(chǔ)多媒體技術(shù)，為教師的實驗教學(xué)提供一定的借鑒與參考．多媒體技術(shù)雖然在信息技術(shù)支持下，會為教學(xué)增益不少，但前提是需要合理地利用教學(xué)資源，只有教師不斷提高自己的能力，跟進(jìn)時代的步伐，才能更好地利用信息技術(shù)選擇更適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源．

參考文獻(xiàn):

［1］邵園園．高中化學(xué)實驗運用多媒體技術(shù)淺析［J］．中國新通信，2015(4):58．

［2］楊敬元．高中化學(xué)實驗運用多媒體教學(xué)技術(shù)淺析［J］．教育教學(xué)論壇，2012(11):196－197．

化學(xué)多媒體教學(xué)范文4

關(guān)鍵字：多媒體；教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)

什么是傳統(tǒng)教學(xué)？它的特色就是“教學(xué)目標(biāo)單一性、教學(xué)內(nèi)容封閉性、教學(xué)方法模式化”“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”。在歷史悠久的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的任務(wù)是通過系統(tǒng)的工作吧教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書里規(guī)定的知識，技能和技巧交給學(xué)生，在這樣的知識傳授中教師居于主導(dǎo)地位，按教學(xué)程序有條不紊的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生幾乎直線式學(xué)習(xí)，避免走許多不必要彎路，加快發(fā)展的進(jìn)程。

傳統(tǒng)教學(xué)能使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)知識，能注意到新舊知識的聯(lián)系，在一定的感性知識基礎(chǔ)上引出理性結(jié)論，然后在實踐中運用，這是符合認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的。

多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它的優(yōu)點是1、有效地縮短教學(xué)時間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動學(xué)生的有意注意與無意注意.方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)內(nèi)容可重復(fù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，節(jié)約教育經(jīng)費，降低教育成本。 3、 綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識`在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片，動畫和視頻就更直觀更形象！ 4、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識表達(dá)能力更強，給學(xué)生留下的印象更深。 5、增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學(xué)效率。

三、《醫(yī)用化學(xué)》的課程任務(wù)與特點

《醫(yī)用化學(xué)》是衛(wèi)生學(xué)校各專業(yè)（包括農(nóng)村醫(yī)學(xué)、護(hù)理醫(yī)學(xué)、藥劑醫(yī)學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)等專業(yè)）必修的一門基礎(chǔ)課。醫(yī)用化學(xué)課程主要是向?qū)W生介紹與醫(yī)學(xué)關(guān)系比較密切的基礎(chǔ)知識與基本技能。在課程學(xué)習(xí)別強調(diào)現(xiàn)代化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系及其在醫(yī)學(xué)上的運用。“所有的生命現(xiàn)象都可以用化學(xué)的語言來描述”。對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，《醫(yī)用化學(xué)》是一門重要的文化課程，同時它的知識又滲入到其他醫(yī)學(xué)課程。因此，學(xué)好《醫(yī)用化學(xué)》課程為以后的學(xué)習(xí)與工作奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

在近年的教學(xué)過程中，隨著中職學(xué)校的教學(xué)改革，《醫(yī)用化學(xué)》這門課程在教學(xué)實踐中存在以下問題；

內(nèi)容豐富，課時不足。它要求在36――72學(xué)時 （不同專業(yè)的教學(xué)大綱與計劃學(xué)時不同）完成化學(xué)基礎(chǔ)知識，重要元素及其化合物，常見有機化合物及實踐指導(dǎo)等內(nèi)容。在實際教學(xué)中，內(nèi)容相對學(xué)時來說是難以完成的。

學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱。對于大部分中職衛(wèi)校的學(xué)生來說，化學(xué)基礎(chǔ)知識是薄弱的，要清晰的理解與把握《醫(yī)用化學(xué)》知識是相對困難的。

教材的更新落后與知識的更新。化學(xué)與醫(yī)學(xué)是兩門發(fā)展迅速的自然學(xué)科，在生活與生產(chǎn)中運用也在不斷變化與發(fā)展。但《醫(yī)用化學(xué)》的教材卻是幾年不變，知識陳舊使得教學(xué)內(nèi)容也一成不變，對學(xué)生的文化素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得落后。

四、《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)改進(jìn)的需求

因此，在實際教學(xué)中，《醫(yī)用化學(xué)》的教學(xué)是需要我們?nèi)プ兏锱c改進(jìn)的。傳統(tǒng)教學(xué)長期以來形成的以教師為中心的教學(xué)模式已根深蒂固。這種以教師為主體的集體授課制，教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，信息傳遞是單方向的，教師向?qū)W生灌輸知識造成學(xué)生被動地吸收。單一的教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，師生之間缺乏課堂信息互動，教學(xué)效果不理想。長期的傳統(tǒng)教學(xué)必然會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展前沿知識不能銜接；基礎(chǔ)知識、基本技能與專業(yè)實踐鍛煉脫節(jié)。這就要求我們對傳統(tǒng)教學(xué)反思，對教學(xué)模式改進(jìn)，學(xué)會運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)，建設(shè)和改善課堂教學(xué)效果。

多媒體在《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)中的優(yōu)勢

1 、提高課時利用率

采用多媒體課件教學(xué)，預(yù)先設(shè)計好的課件能省略下許多板書時間，使得課堂安排更為合理和充實。能在有限的時間內(nèi)展示更多的內(nèi)容，在有限時間內(nèi)傳授更多知識點，能讓課堂結(jié)構(gòu)緊湊而不緊張，讓課堂教學(xué)內(nèi)容擴張收縮更加自如，而不是為了完成教學(xué)進(jìn)度而強迫式教學(xué)。先進(jìn)的教學(xué)手段和充分的課件教學(xué)準(zhǔn)備絕對提高了課堂教學(xué)的完成率。

2、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

多媒體課件教學(xué)圖、文、聲、色并茂。教學(xué)信息、教學(xué)資源豐富

在教師的精心備課中使得教學(xué)內(nèi)容可以選擇多種表現(xiàn)形式，如文字、圖形、音頻、動畫、視頻等。多媒體教學(xué)技術(shù)的運用能將超大容量的于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息資源整合在一起，使得醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程更加生動、豐富、有趣。讓學(xué)生在基于教材的書本知識上拓寬學(xué)生的知識面，挖掘?qū)W生的想象空間，提高學(xué)生的探索與思考的能力。

3、知識信息直觀易懂

醫(yī)學(xué)的研究對象是人體，化學(xué)的研究對象是客觀物質(zhì)。用化學(xué)的理論，化學(xué)的方法，來分析討論人的生命現(xiàn)象與本質(zhì)。這就使得醫(yī)用化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，理論抽象、內(nèi)容復(fù)雜，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生就比較難以理解。如溶液相關(guān)理論（溶液的酸堿性、鹽的水解、膠體）、化學(xué)反應(yīng)的理論（反應(yīng)速率、反應(yīng)平衡）、物質(zhì)結(jié)構(gòu)（原子、分子、配合物）、有機化合物機構(gòu)等。系統(tǒng)抽象的知識讓學(xué)生聽著困難，不利于對知識真正的自我吸收。這些弊端隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的開展而逐一得到克服與改善。

多媒體教學(xué)技術(shù)可以對教學(xué)資料進(jìn)行有機的整合，具有化小為大、化大為小、化靜為動、化動為靜、過程分解等特點，克服學(xué)生的認(rèn)識障礙，推動學(xué)生對事物的認(rèn)識和理解。通過多媒體動畫演示化學(xué)的原理，對抽象的概念、理論等知識點作形象生動的描述，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，使難懂的原理變得容易理解和掌握，更好的掌握化學(xué)基本知識、基本概念。

在實驗教學(xué)方面，借助于多媒體教學(xué)技術(shù)（動畫、視頻等）實現(xiàn)實驗過程、實驗現(xiàn)象的模擬，學(xué)生通過直觀的演示，加深對實驗中涉及的基本理論、基本概念的理解和掌握，增強主觀感受，適應(yīng)課堂教學(xué)及個體化學(xué)習(xí)。

醫(yī)用化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多理論觀點的講解是通過實驗的總結(jié)得出來的，理論知識在實際應(yīng)用學(xué)習(xí)也離不開實驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于課時的緊張是很難做到課上進(jìn)行實際操作一一演示。同時對于實驗現(xiàn)象的微觀解釋也是教學(xué)難點，只能通過教師的語言描述及黑板圖示，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也限制了學(xué)生思考模式，制約課堂教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)多媒體教學(xué)范文5

計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體教學(xué)已經(jīng)從20世紀(jì)的投影、錄音、錄像等手段演變成當(dāng)今以多媒體計算機為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在初中化學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將日常生活與課堂知識有機結(jié)合起來，吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的求知欲望。

化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究世界的重要途徑，初中化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能的啟蒙階段。化學(xué)實驗具有一定的危險性和污染性，在實際操作當(dāng)中具有一定難度。多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)實驗虛擬化，彌補場地實驗器材等的不足。通過多媒體演示和虛擬實驗，能夠多次反復(fù)地進(jìn)行實驗和學(xué)習(xí)，詳細(xì)了解實驗步驟、方法、注意要點及相關(guān)實驗規(guī)范等諸多細(xì)節(jié)，在實際操作前養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，使得實驗順利進(jìn)行。同時，現(xiàn)行很多化學(xué)軟件如化學(xué)快錄、仿真化學(xué)實驗室、元素屋、化學(xué)元素周期等都具有操作簡便、交互性強、形象生動等特點，很好地彌補了課堂教學(xué)的不足，合理利用這些化學(xué)軟件能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

多媒體課堂強大的演示能力，能夠很大程度上減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。化學(xué)與其他理科思想不盡相同，復(fù)雜多變的化學(xué)式、半經(jīng)驗化的理論都為化學(xué)學(xué)習(xí)帶來了困難。同時，物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)機理等都是很抽象的概念，通過多媒體展示，能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化，加深學(xué)生理解，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)。

初中化學(xué)多媒體課堂互動特點

首先，初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，旨在對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和理解方式進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使其能夠正確認(rèn)識世界，具有分析問題和解決問題的能力。相比于傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂的灌輸式教學(xué)，多媒體能夠更加靈活地將信息呈現(xiàn)到學(xué)生面前，教師能夠按照自己的理解和安排組織課件內(nèi)容，將化學(xué)內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點、重點，并輔導(dǎo)學(xué)生解決難點問題。

其次，多媒體課堂將傳統(tǒng)課堂中的角色轉(zhuǎn)變了，使得學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間處在一個公平的環(huán)境當(dāng)中，提高了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生和教師之間的配合越來越密切。多媒體技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生心理變化，使得學(xué)生更愿意交流，給學(xué)生創(chuàng)造了一個公平的平臺。在多媒體課堂中，即使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也會被帶動起來，積極發(fā)表自己的看法，表現(xiàn)出他們積極的一面。同時，教師在得到學(xué)生積極反饋的同時也增強了自己信心。多媒體能夠為教師節(jié)約大量板書時間，使得教師有更多時間針對課程重點、難點進(jìn)行講解，提高了教學(xué)效率，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，使其主動投身于討論當(dāng)中，克服了課堂學(xué)習(xí)氣氛過于單調(diào)的狀態(tài)。

初中化學(xué)多媒體課堂互動存在的問題及建議

化學(xué)多媒體教學(xué)范文6

一直以來，在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上教師只注重知識的傳授，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生長期被動地接受，很快就沒有積極性了。教師卻忽視了物理化學(xué)思想方法的教學(xué)，思想方法比形式化的知識更具有普遍性。學(xué)生畢業(yè)后，可能很少用到物理化學(xué)的理論知識，但思想方法卻一直起著作用。大學(xué)生正處于青春年華的時期，對最新的科研成果，化學(xué)前沿的東西比較感興趣，教師在授課時，可以要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，讓他們明白唯有現(xiàn)在打下扎實的基礎(chǔ)，方能輕松涉入未來的與科學(xué)有關(guān)的事業(yè)中。同時，經(jīng)過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，安排并監(jiān)督學(xué)生在課前帶著教師規(guī)定的基礎(chǔ)性問題預(yù)習(xí)，將會達(dá)到較好的效果，這是學(xué)習(xí)該部分至關(guān)重要的一步，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，解決教師安排的問題，從而獲得一種成就感，致使他們對這部分的內(nèi)容開始有信心，降低對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生抵觸情緒。此外，教師在教學(xué)過程中摸清學(xué)生的心理，了解大學(xué)生在這一階段的心理需要及大腦的接受能力，將使教學(xué)工作得心應(yīng)手、事半功倍。因此，在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會適時、恰當(dāng)?shù)谋頁P或贊賞學(xué)生，善于發(fā)掘?qū)W生的突出之處，經(jīng)常用鼓勵和相信的態(tài)度和學(xué)生交流，當(dāng)學(xué)生對某些問題產(chǎn)生新想法時，無論對錯，教師都不應(yīng)該打擊學(xué)生的創(chuàng)新的念頭，反而要積極地引導(dǎo)，校正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差。使教師對學(xué)生的贊賞、評價與指導(dǎo)相結(jié)合，形成一個比較和諧、活躍的教學(xué)氛圍。學(xué)生獲得贊賞就會產(chǎn)生愉悅的心情，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣越愛學(xué)的良性循環(huán)。隨著時間的推移，學(xué)生就養(yǎng)成了一種積極投入學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣的好習(xí)慣將使學(xué)生受用終身，也達(dá)到了教學(xué)工作的目標(biāo)。

2教師要提高自身教學(xué)水平

要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)該對學(xué)生的知識基礎(chǔ)準(zhǔn)確掌握，這樣才能把握好教學(xué)總體思路，突出教學(xué)重點，設(shè)計合理的教學(xué)梯度，使難點簡單化，使學(xué)生在課堂上主動動腦思考，師生互動以達(dá)到教與學(xué)的共鳴，而要做到這一點，教師的授課水平也是十分關(guān)鍵的。有的教師自身水平有限，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一;有些教師只教學(xué)，幾乎不從事科學(xué)研究，所以出現(xiàn)教研不結(jié)合的情況，從而在教學(xué)過程中無法將教學(xué)與科研有效結(jié)合起來，正如前面所提到的，學(xué)生會產(chǎn)生懷疑，這門課程幾乎就是公式的推導(dǎo)，畢業(yè)后走上工作崗位能用得上嗎?筆者多年來從事半導(dǎo)體納米晶的科學(xué)研究，比如在熱力學(xué)第二定律學(xué)習(xí)的時候，我會告訴學(xué)生，化學(xué)勢在晶體成核中起著至關(guān)重要的作用，化學(xué)勢必須達(dá)到某一個具體值，成核過程才會發(fā)生，成核之后的生長過程，化學(xué)勢又不能過高，否則容易產(chǎn)生其他過程的自成核，降低化學(xué)勢的有效手段就是降低單體濃度和反應(yīng)溫度。對一個抽象的理論，可以從多方面入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。如怎樣由熱功轉(zhuǎn)換的不可逆性的開爾文說法到理解一切實際過程都是不可逆的;怎樣由熱傳導(dǎo)的不可逆性的克勞修斯說法到理解一切實際過程都是不可逆的。比如，通過講述各類永動機的不可能實現(xiàn)性，進(jìn)一步闡釋任何事物的進(jìn)行都具有一定的方向和限度的實質(zhì)。這樣才能體現(xiàn)出教師在教學(xué)中尊重接受知識的主體，緊抓教學(xué)要點原則。

3改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師只有具備良好的教學(xué)技能，才能在教學(xué)課堂中游刃有余，把學(xué)生的注意力集中起來從而順利地將知識傳授給學(xué)生。這些需要教師在教學(xué)過程中，錘煉自己的教學(xué)語言，反復(fù)完善自己上課的技巧，將物理化學(xué)的知識爛熟于心，分清主次，緊抓重點把基本問題講透徹，將抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化。傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)，往往枯燥無味，學(xué)生甚至上課昏昏欲睡，教學(xué)效果不好。因此，教師在上課過程中可以采用啟發(fā)式教學(xué)，可以在課堂上提出一些問題，帶動學(xué)生的思維，比如在滲透壓的學(xué)習(xí)過程中，我會提問:你們知道海水制鹽的淡化原理嗎?給植物澆肥，肥料濃度過大往往導(dǎo)致植物死亡是什么原因?甚至，當(dāng)課堂上遇到一些問題時，我會給學(xué)生留一些作業(yè)，讓學(xué)生課后去查閱一些資料，閱讀并總結(jié)出答案。這樣，不僅僅提高了學(xué)生的趣味性和積極性，還提高了學(xué)生獨立思考問題的能力。現(xiàn)代教學(xué)，多媒體教學(xué)以及成為一種普遍采用的教學(xué)手段。相對于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，多媒體教學(xué)能將文字、聲音、圖畫、視頻結(jié)合起來，更加生動有趣，教學(xué)內(nèi)容也大大增加，內(nèi)容更加豐富多彩，一些枯燥的知識點可以較為生動的展現(xiàn)出來，教學(xué)效果大大提高。我們要摒除傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，勇于嘗試新的、有利于傳授知識的方法。在熱力學(xué)第二定律吉布斯自由能的教學(xué)中，采用板書學(xué)生很難理解，可以采用三維動畫，可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，很直觀的讓學(xué)生掌握這一抽象概念。當(dāng)然，多媒體教學(xué)中，教師往往很難控制教學(xué)的進(jìn)度，一堂課下來，二十多頁課件往往不知不覺就講完了，學(xué)生思維跟不上，難以對其邏輯性進(jìn)行理解。因此，在多媒體教學(xué)中，可以結(jié)合一些傳統(tǒng)的板書教學(xué)，教師在備課過程中要做好相應(yīng)的編排，這樣上課過程中才能按部就班地進(jìn)行講解。總之，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)點，揚長避短，充分提高教學(xué)效果。

4改進(jìn)考核方法