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大一計算機基礎(chǔ)范文1
關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)；教學(xué)；實踐；高等教育
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0068-02
計算機基礎(chǔ)教育是針對所有的學(xué)生的計算機課程的教學(xué)，它不分專業(yè)，旨在培養(yǎng)所有的學(xué)生擁有一定的計算機基礎(chǔ)能力，能夠利用計算機解決自己專業(yè)內(nèi)的一些知識問題。伴隨著社會的發(fā)展，信息多元化已經(jīng)成為一個發(fā)展趨勢，所以學(xué)生如果能夠利用好計算機，就可以在最快的時間內(nèi)了解到最新的知識，這樣學(xué)校就能夠教育出一批更具有競爭能力的人才。這才是計算機基礎(chǔ)課程的最初目的。
一、現(xiàn)在的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的基本情況和出現(xiàn)的一些問題
現(xiàn)在的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程對于所有的高校來說，都是一門公共課程，是把傳授學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)作為初衷的教學(xué)課程。它包括計算機的軟硬件的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)和基本的辦公自動化軟件知識，還有一些多媒體知識和網(wǎng)絡(luò)知識等等，覆蓋的范圍比較廣，但是并不是很深。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，它基本上涉及了計算機的方方面面；但是對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，它的基礎(chǔ)知識就好像一把打開計算機課程的鑰匙，對以后的深入學(xué)習(xí)至關(guān)重要。[1]
隨著社會的發(fā)展，人們對于專業(yè)知識的需求更為明顯，高校相應(yīng)地也加大了對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對于一些公共課程進行壓縮，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，一方面由于學(xué)習(xí)時間少，學(xué)不到相應(yīng)的知識，另一方面由于自身的不夠重視也對課程的學(xué)習(xí)發(fā)生忽略，加上不同地區(qū)的發(fā)展程度不同，現(xiàn)在的初級教育中都已經(jīng)開展計算機基礎(chǔ)的課程，同時一個地區(qū)學(xué)校相應(yīng)的師資設(shè)備也存在很大的差異，所以最終造成了高校的學(xué)生自身的計算機水平良莠不齊。因此，種種因素導(dǎo)致計算機課程在教學(xué)的過程中出現(xiàn)很多的問題，具體可以分為以下兩大類：①在課程的最初階段，師生都有一個共同的感受，那就是“難”！老師難教，學(xué)生也難學(xué)。究其原因，就是因為計算機基礎(chǔ)課程本身“范圍太廣，知識點太過零碎”。②在課堂上會出現(xiàn)一些學(xué)生不屑于學(xué)習(xí)，而一些學(xué)生則學(xué)不會的現(xiàn)象，原因是學(xué)生的計算機水平良莠不齊。
二、針對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程出現(xiàn)的問題，進行分析得出的具體的教學(xué)與實踐
（1）計算機的進步和科技知識的高速發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)也在不斷的提升，這對于老師來說也是一個巨大的考驗，需要老師能夠不斷地學(xué)習(xí)新的知識，來擴充自己，提升自己的專業(yè)知識和相關(guān)的素質(zhì)水平，讓自己能夠跟得上時代的步法，聽得懂學(xué)生的語言。因此老師在進行備課的時候，就要查找一些新的知識為課堂做準(zhǔn)備，同時老師也要不斷地學(xué)習(xí)一些先進的計算機領(lǐng)域的知識，更新自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，改變自己的課堂教學(xué)手段，以最高的效果提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。比如說，老師在講解一些關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)和程序方面的知識的時候，課本上大多都是一些理論性的知識，而且課程的內(nèi)容量很大，學(xué)起來枯燥無味。這個時候，老師就要發(fā)揮自己的生活經(jīng)驗對學(xué)生講解一些生活中的具體事例，同時還要利用自己的教學(xué)經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)丶右恍┱n堂調(diào)控的手段。例如：一次在聽課的過程中，有一個老師在對學(xué)生解釋網(wǎng)絡(luò)域名時將其比作一個人的名字，但是IP地址的解釋則是一個人的電話號碼，兩者之間相互匹配，上網(wǎng)就是把域名轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的IP地址，就好像打電話的時候，找到名字對應(yīng)的電話號碼進行撥打，通信的發(fā)生是因為號碼，而與名字無關(guān)。這樣，學(xué)生就能夠形象化地理解了域名和IP地址。[2]
（2）計算機基礎(chǔ)的任課老師要在教課之前了解自己學(xué)生的專業(yè)情況，并依照學(xué)生的專業(yè)特性實施“因材施教”，讓不同的專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程有所偏重。就好比一些計算機類的專業(yè)，比如電子、電信等等，還有一些非計算機類的專業(yè)，但是多少涉及到一些編程類的學(xué)科，比如說心理學(xué)、機械制造等等，其中計算機基礎(chǔ)課程后面的操作系統(tǒng)部分的內(nèi)容對以后學(xué)生的C語言課程、匯編語言課程和單片機課程都有一定的關(guān)聯(lián)，所以在這一部分就一定要給學(xué)生仔細講，同時還要讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)課的需求進行學(xué)習(xí)；但是比如說我所帶的班級中有化工，材料以及一些文科類的專業(yè)，針對這些專業(yè)在這一章節(jié)的教課中，就不能按照電子信息專業(yè)學(xué)生的要求來對待他們了。[3]另外，關(guān)于技術(shù)方面的知識發(fā)展速度是非常快的，當(dāng)知識以鉛字的形式出現(xiàn)它本身就落后了，所以，作為老師，不能夠僅僅按部就班地按照課本對學(xué)生講課，這樣就會浪費學(xué)生的時間，而且效果也不好，老師應(yīng)該充分地利用好網(wǎng)絡(luò)，及時地給學(xué)生補充一些相關(guān)的先進的知識，這樣就能體現(xiàn)學(xué)生作為國家未來發(fā)展前途的先進性。
（3）針對計算機基礎(chǔ)課程本身來說，它應(yīng)該是一門實踐很重要的課程。結(jié)合以前畢業(yè)的學(xué)生反應(yīng)的具體情況可知，在實際的工作中，計算機基礎(chǔ)的知識應(yīng)用的是比較廣泛的。但是，當(dāng)學(xué)生被問起會與不會的時候，學(xué)生往往就是眼高手低，缺乏實踐。究其原因?qū)W生在學(xué)習(xí)的時候，只是對照著課本，按照步驟進行操作，感覺十分簡單，但是真正工作后，好多東西不是忘了，就是記得亂七八糟的，因此主要的還是上機實踐。同時，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，要加強對上機實踐的考核，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠真正地重視起這門課程。
（4）由于計算機基礎(chǔ)課程自身的特點，范圍廣，知識點多，同時又是公共課，所以課時安排就相對來說比較少。因此，老師在講課的時候，往往為了能夠加快課堂進程而采用多媒體教學(xué)的方式，這樣速度雖然達到了，但是好多時候，學(xué)生的思維往往是跟不上老師的速度的，而且老師的講課也只是機械的講課，缺少課堂的激情，所以學(xué)生很容易感到厭煩。基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上老師的進程，基礎(chǔ)好的學(xué)生感到?jīng)]勁兒。因此，這個時候老師就要適當(dāng)?shù)募右恍┱n堂調(diào)控的手段，吸引學(xué)生的注意力，同時老師也要利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，依照課堂知識的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┞曇簟D片等等的因素在課堂中，一方面吸引了學(xué)生的注意力，另一方面也增加了學(xué)生對課堂知識的理解。比如說，老師在講解Excel表格的具體操作的時候，可以預(yù)先制作一份求職簡歷讓學(xué)生看看，然后在講解的過程中配合操作，這個時候，學(xué)生的注意力是十分集中的。還有老師講解PPT的時候，可以首先播放幾張比較優(yōu)美的PPT，這樣一方面調(diào)節(jié)了課堂氣氛，另一方面也吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。[4]
（5）除了上述的具體方法外，老師還可以利用學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，進行學(xué)科的穿插講課，充分地體現(xiàn)計算機的廣泛應(yīng)用。還有，改革考試方式，提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)精力等等。隨著科技的發(fā)展，高校中計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)從一定程度上關(guān)系著學(xué)生未來知識的學(xué)習(xí)，更關(guān)系著一些深入性人才的培養(yǎng)。關(guān)于計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)與實踐還有很多的不足需要改變，我們一方面可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗進行分析，另一方面也可以和其它的高校進行交流、學(xué)習(xí)，去其糟粕，取其精華，結(jié)合自身特點，尋求適合自己發(fā)展的模式，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)高知人才。
參考文獻：
[1]劉寶軍.高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)公共課程的教學(xué)改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2010，（27）.
[2]吳寧.對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)中部分問題的探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，（8）.
大一計算機基礎(chǔ)范文2
論文摘要：為提高非計算機專業(yè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，提出根據(jù)學(xué)科特點開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面展開了一些新的教學(xué)研究和探索。實踐證明這些新的探索，不僅能夠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且能夠保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與實用性。
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程是高校非計算機專業(yè)的一門必修課，該課程涉及了全校所有專業(yè)的所有學(xué)生。隨著計算機及信息技術(shù)的發(fā)展，使各領(lǐng)域的工作愈來愈依賴于計算機技術(shù)，同時也要求現(xiàn)代大學(xué)生要有豐富的計算機技術(shù)知識，有更強的計算機應(yīng)用能力，從而能夠在今后的工作中將專業(yè)知識和計算機技術(shù)緊密結(jié)合，使計算機技術(shù)更有效的服務(wù)于各個專業(yè)領(lǐng)域。這就決定了我們必須根據(jù)社會發(fā)展的需要、根據(jù)學(xué)科的特點，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行深入研究和探索，從而保證教學(xué)的高質(zhì)量、實用性與先進性。
1明確教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)目標(biāo)
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課是高校大學(xué)生必修課程，是學(xué)習(xí)其他計算機相關(guān)課程的基礎(chǔ)課。其理論部分的教學(xué)內(nèi)容包括：計算機基礎(chǔ)、計算機與信息論、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、計算機語言與常用工具軟件。實踐部分強調(diào)WINDOWS系統(tǒng)、OFFICE及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)。
該課程教學(xué)的基本目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計算機軟件、硬件的基本知識；了解計算機信息處理方面的基本概念、原理和技術(shù)；掌握常用操作系統(tǒng)、常用工具軟件以及計算機網(wǎng)絡(luò)資源的使用；具有多媒體技術(shù)；掌握計算機軟件技術(shù)知識（包括算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)）。
2根據(jù)專業(yè)特色，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程面前的全校所有專業(yè)的所有學(xué)生，由于專業(yè)的不同，各專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置也不盡相同，這就要求教學(xué)老師必須認真?zhèn)湔n，能夠準(zhǔn)確把握各專業(yè)的學(xué)科特點和教學(xué)要求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，努力實現(xiàn)“基礎(chǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)，為人才培養(yǎng)服務(wù)，為學(xué)生的未來工作實踐服務(wù)”的教學(xué)目標(biāo)。
3正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情
由于地域性的原因，有些同學(xué)從中學(xué)就開始上微機課，認為計算機基礎(chǔ)課無非就是打打字，畫畫圖，思想上“先入為主”，認為該課程自己都會了，失去了學(xué)習(xí)的熱情。因此必須正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。其原因有二，第一、高校的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”與中學(xué)的“計算機基礎(chǔ)”在教學(xué)內(nèi)容上有著明顯的不同，它淡化了office等的基礎(chǔ)操作，避免了與中學(xué)課程的重疊，同時增加了程序設(shè)計思想、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、信息素養(yǎng)和多媒體等相關(guān)知識。第二：分析各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和主要課程設(shè)置可以看到：計算機類的課程（例如：大學(xué)計算機基礎(chǔ)、計算機語言、工程制圖等）已成為我校很多專業(yè)本科培養(yǎng)目錄中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。其中計算機基礎(chǔ)課作為計算機的入門課，這些知識和技能對于信息社會中的高校大學(xué)生來說是必不可少的。其教學(xué)意義可以體現(xiàn)為以下幾點：
1）通過講授一些相對穩(wěn)定、基礎(chǔ)性的計算機基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的基本能力和思維方法，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)和主動應(yīng)用計算機的能力；
2）通過講授數(shù)據(jù)信息類的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需求；
3）通過講授計算機軟件技術(shù)知識的課程，為學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識，利用計算機設(shè)計和研發(fā)專業(yè)系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生利用計算機來解決所學(xué)專業(yè)中的具體問題的能力；同時也為學(xué)生通過全國計算機等級考試提供方便條件;
4）通過正確地引導(dǎo)學(xué)生對軟件的認識，有重點地強調(diào)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)和運用在該專業(yè)中的作用和地位，提高學(xué)生對以后學(xué)習(xí)的其他計算機類課程重要性的認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)的其他計算機類課程奠定基礎(chǔ)；
5）培養(yǎng)學(xué)生利用計算機來解決所學(xué)專業(yè)中的具體問題的能力。
4采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量
計算機基礎(chǔ)課程既有很強的理論性，又具有很強的實踐性。傳統(tǒng)的“以教師為中心，以書本為中心”的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)信息社會“因材施教”、培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才的需求。因此，教學(xué)過程中教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用顯得非常重要，它關(guān)系到整個課程的教學(xué)質(zhì)量。
1）充分利用多種媒體。隨著信息技術(shù)的進步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段正在發(fā)生根本性的變化。在本門課程除了使用板書、投影儀等教學(xué)手段，還根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容輔以多樣的教學(xué)媒體。例如：在講常見的計算機硬件，輔以實物（如計算機主板、CPU、聲卡、顯卡、軟盤、硬盤、U盤等）教學(xué)，既能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
2）積極進行思路引導(dǎo)。計算機基礎(chǔ)課程涉及的內(nèi)容多，更新快。同時，任何專業(yè)都是一個發(fā)展著專業(yè)，要想在該專業(yè)中有所建樹，就需要與時俱進，不斷創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力，使學(xué)生不但能夠?qū)W好計算機基礎(chǔ)課程，也同樣具有學(xué)好其它專業(yè)知識的能力和方法。
3）注意課堂師生互動。課堂上穿插啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生與教師的互動交流。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，不全部給學(xué)生留“。”號，而是適當(dāng)?shù)牧粝乱恍?”號；在批改作業(yè)時，“批而不改”，即在出現(xiàn)錯誤的地方，通過批語點出問題，引導(dǎo)學(xué)生自我修改。
4）聯(lián)系實際對比講授。本門課程中所涉及的操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)知識，是計算機專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)課，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生在對概念的把握和理解上存在一定的難度。因此，就要求教師在講解的過程中能夠?qū)⒁恍I(yè)性的概念和定理聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，深入淺出、對比講解，從而達到較好的教學(xué)效果。
5）加強多學(xué)科知識的融合。非計算機專業(yè)的很多后續(xù)課程的教學(xué)，相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品、專業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計和研發(fā)都離不開計算機技術(shù)。因此在教學(xué)的過程之中，要有目的的拓寬教學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程與該專業(yè)其它課程的密切聯(lián)系，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程與該專業(yè)其它課程的整體融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
6）改變優(yōu)化考核手段。考核是教學(xué)活動中必不可少的重要組成部分，任何的考核手段都是希望能夠準(zhǔn)確的反映教學(xué)質(zhì)量。在計算機基礎(chǔ)課程中為了真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該針對本門課的特點，優(yōu)化判定學(xué)生水平能力的考核方式。例如：對于計算機硬件部分的考核，可以采取實物組裝法，以考查學(xué)生的實際動手能力；對于專業(yè)性很強的部分章節(jié)，可以采用半開卷的形式進行等。
5結(jié)束語
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課作為非計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，如何理解專業(yè)內(nèi)涵，如何“因地制宜”，按各專業(yè)的特點開展教學(xué)是基礎(chǔ)課教師應(yīng)該關(guān)注的重點。通過筆者近兩年的教學(xué)實踐表明：根據(jù)專業(yè)特色開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)，不但能夠保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與實用性，同時也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
計算機技術(shù)是飛速發(fā)展的，計算機技術(shù)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合是我們應(yīng)該共同面對而且是應(yīng)該解決好的一項課題。
大一計算機基礎(chǔ)范文3
論文摘要:以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性為出發(fā)點，采用因材施教、加強平時考核以及布置課外大作業(yè)等教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
大學(xué)計算機基礎(chǔ)是一門實踐性非常強的課程，上機實驗是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，組織好上機實驗課意義重大。本文從以下三個方面進行了探索。
1 正視學(xué)生之間差異，探索因材施教方法
由于中小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè)，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育不再是零起點，但是城鄉(xiāng)差別和校際差別等因素，使得新入學(xué)的大學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊。連續(xù)對我院三屆大一新生的計算機基礎(chǔ)進行調(diào)研結(jié)果表明，可以將學(xué)生分為三類。第一類學(xué)生約占45％，能夠利用Word熟練地輸入漢字、進行簡單的編輯，其中大多數(shù)人能夠比較嫻熟的上網(wǎng)玩游戲和聊天，與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)要求相差很遠;第二類學(xué)生約占45％，能夠利用Word輸入漢字，偶爾上網(wǎng)玩游戲;第三類學(xué)生約占10％，幾乎不會用或者沒有使用過計算機。在課堂理論教學(xué)中三類學(xué)生的差別不大，不同點主要表現(xiàn)在上機實驗課。對于一次符合教學(xué)目標(biāo)要求的上機任務(wù)，第一類學(xué)生大約只需要課時(兩節(jié)課)的三分之二時間就能夠保證質(zhì)量的完成，第二類學(xué)生在兩節(jié)課內(nèi)能夠保證質(zhì)量的完成，第三類學(xué)生在兩節(jié)課內(nèi)依靠自己完不成。
面對學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別，采用分層次教學(xué)來處理。在一個教學(xué)單元內(nèi)，將所授教學(xué)內(nèi)容相對于布置的上機實驗任務(wù)稍微超前一點，做得快的學(xué)生可以順次做下次課的上機任務(wù)，針對每一個教學(xué)單元布置一個課外大作業(yè)，該單元上機任務(wù)都完成的學(xué)生可以利用上課時間做課外作業(yè)。課外大作業(yè)以電子版形式上交，不允許有兩個學(xué)生的作業(yè)雷同，杜絕學(xué)生抄襲;學(xué)生不必完成每一個單元的課外大作業(yè)，也允許一個不交。這樣，就滿足了不同層次學(xué)生的需求。讓第一類學(xué)生參與教學(xué)輔導(dǎo)，幫助座位相鄰的學(xué)生解決操作中出現(xiàn)的問題。因為第一類學(xué)生做得快，其他學(xué)生提出的問題，或者他們本來就會或者他們已經(jīng)問過教師并且得到了解決，因此大多數(shù)情況下都能夠較好地解決。學(xué)生參與輔導(dǎo)，使教師能夠更多地關(guān)注基礎(chǔ)最差的學(xué)生，為他們提供較多的幫助，依托具體操作指導(dǎo)補充相關(guān)知識。這種不分班的分層次教學(xué)有一個突出優(yōu)點:基礎(chǔ)好的學(xué)生提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無形中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，激勵其他學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生希望保持“領(lǐng)頭羊”地位，結(jié)果促使許多學(xué)生利用課外時間上機練習(xí)。這種教學(xué)模式既實現(xiàn)了因材施教，也縮小了學(xué)生之間的差異，使得不同層次的學(xué)生都能夠達到課程教學(xué)目標(biāo)要求，同時也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了發(fā)展空間。
2 加強考核管理，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)
考核是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是衡量教與學(xué)效果的重要手段，是監(jiān)督教學(xué)過程、激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要工具。它不僅僅指期末考試，更重要的是平時考核。當(dāng)一個學(xué)生考試不及格時，考試僅僅起到衡量學(xué)習(xí)效果的作用，而沒有達到監(jiān)督學(xué)習(xí)過程、督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。利用考核手段，督促學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，使其通過學(xué)習(xí)掌握課程內(nèi)容、達到教學(xué)目標(biāo)要求、提升應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新思維能力，是教師應(yīng)盡的責(zé)任和必備的教師素養(yǎng)。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)過程中，將實驗任務(wù)編號，當(dāng)學(xué)生完成一個實驗時就記下該生完成任務(wù)的編號以及是否按時完成，期末根據(jù)是否完成所有任務(wù)劃分出是否合格兩個層次，在合格的學(xué)生中根據(jù)按時完成任務(wù)的個數(shù)來定成績等級。學(xué)生都很看重平時考核，按時完成任務(wù)的學(xué)生有一種成就感，往往記下成績以后就躊躇滿志地進行下一個任務(wù);沒有按時完成任務(wù)的學(xué)生臉上會流露出焦急的表情，擔(dān)心本次沒完成的任務(wù)會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)導(dǎo)致以后次次完不成。這時教師應(yīng)給與及時的鼓勵和指導(dǎo)，例如指出可以利用課外時間完成本次任務(wù)的操作練習(xí)，下一次上機先完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再補沒有完成的任務(wù)，鼓勵他們相信隨著操作技能的不斷提高，一定能夠按時完成任務(wù)。另外，根據(jù)學(xué)生課外大作業(yè)完成情況給與適當(dāng)加分，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。在教學(xué)中進行必要的人生觀教育，反復(fù)闡述考核的目的是督促學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這種考核模式的激勵下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性有了明顯的提高。 轉(zhuǎn)貼于
3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索
當(dāng)今經(jīng)濟時代，具有創(chuàng)新思維能力、能夠靈活運用知識解決實際問題的人才，是社會經(jīng)濟發(fā)展的核心資源。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是高等教育義不容辭的責(zé)任，是所開設(shè)的每一門課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一，是每一位任課教師的職責(zé)所在。教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是開發(fā)能夠進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生自我建構(gòu)知識為主，必要的講授為輔;在學(xué)生操作遇到困難時給予必要的提示，而不是直接講解。學(xué)生知識獲取的途徑是在教師的引導(dǎo)下自我“搭建腳手架”，不斷攀升得到的，而不是教師灌輸?shù)模顾袑W(xué)生都受到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
為每一個教學(xué)單元設(shè)計的課外大作業(yè)，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的重要載體。因此教師要精心設(shè)計，既要提出具體要求，防止放任自流，又不能束縛學(xué)生的思維創(chuàng)造，還要兼顧不同層次學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，為Word軟件教學(xué)設(shè)計的大作業(yè)，要求學(xué)生設(shè)計一個文檔排版作品，盡可能多的包含軟件常用功能，版面要美觀大方，具有一定實用價值。根據(jù)作品包含知識點的多少、外觀印象和實用價值，確定作品的考核成績。對于思維活躍的學(xué)生來說，這是富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，他們的積極性很高。但是思維一般的學(xué)生感到茫然，想不出做什么，這時可以降低創(chuàng)新設(shè)計的難度。一本書的排版幾乎包含了Woed軟件的所有常用功能，允許學(xué)生選擇一本書的部分章節(jié)排版，包括封面設(shè)計、目錄自動生成和正文排版，必須發(fā)揮想象力，使得所排版面與原書不完全相同，還要美觀大方。對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要求選擇一本書練習(xí)排版即可。這樣，就兼顧了不同層次學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。
4 結(jié)語
在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課的實驗教學(xué)中，從入學(xué)新生的計算機知識具有差異性出發(fā)，堅持因材施教，使不同層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的教育;加強平時考核，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀;通過布置課外大作業(yè)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1] 王憲明，華表.有的放矢 因材施教[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，150(6)：75～77.
大一計算機基礎(chǔ)范文4
Research on the Teaching of the Basic Course of Computer Application in University Based on Mobile Terminal
ZHANG Qian-qing，F(xiàn)AN Wei
（School of Mathematics and Information Engineering， Lianyungang Campus， Jiangsu Normal University， Lianyungang 222006， China）
Abstract： According to the present situation of university computer application foundation teaching， combined with the characteristics and advantages of this new type of micro class teaching resources， mobile learning platform convenience， interactivity and openness of the new learning mode， put forward the teaching design mode of the mobile terminal application of basic computer course in university based on innovative education mode， improve the quality of teaching.
Key words： wechat； university computer； foundation； mobile learning
1 背景
大學(xué)計算機基礎(chǔ)是高校非計算機類學(xué)生開設(shè)的一門計算機課程，本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，掌握計算；機的基本知識，利用計算機為未來工作和學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。移動學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，它結(jié)合了移動終端的計算能力和無線網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)哪芰1]。學(xué)生通過各種移動終端，利于WIFI等無線網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)。微課程作為一種新的課程形式，形成了一種新的教學(xué)環(huán)境，以其短小精悍，針對性強等的優(yōu)勢受到教育界的青睞。學(xué)生可以隨時隨地獲取信息，并充分利用零碎時間來實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)與微課的結(jié)合目前教育模式改革的趨勢[2]。
2 微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革可行性
微課多通過短小、精悍的微小視頻為載體，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點而展開的精彩教與學(xué)活動全過程[3]，微視頻短小精悍，時間一般為10分鐘，符合學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，其次學(xué)習(xí)內(nèi)容主題突出，設(shè)計合理，簡單而完整，微課以微視頻為主要實現(xiàn)手段，使講授內(nèi)容碎片化、點狀化，和傳統(tǒng)的課程中錯綜復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容相比更加精簡。最后微課基于網(wǎng)絡(luò)，可以在線播放觀看，也可靈活方便地將其保存到移動設(shè)備，有助于網(wǎng)絡(luò)的傳播與使用。
大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用的理論課和實驗課相結(jié)合的教學(xué)方式，理論部分是由理論課教師的講授完成，實驗部分是通過實驗課實踐操作完成。由于課時有限，僅靠課堂讓學(xué)生完全消化吸收，是相當(dāng)有難度的。而把某些基礎(chǔ)的、重要的知識點制作微課，學(xué)生通過手機APP終端學(xué)習(xí)平臺，利用課余零散時間來進行學(xué)習(xí) 由學(xué)生課前根據(jù)自身水平自主學(xué)習(xí)，減少學(xué)生間差異，課上這些內(nèi)容將不再重復(fù)，教師在使用微課講授計算機基礎(chǔ)知識時，應(yīng)立足該學(xué)科的基礎(chǔ)框架，并結(jié)合微課教學(xué)的基本特點，充分發(fā)揮學(xué)生在在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們進行互動探討，從而不斷提高微課教學(xué)的實際效果。
3 基于移動終端的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”微課平臺設(shè)計的必要性
3.1 智能手機學(xué)生擁有量大，使用頻繁
隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，，智能手機的功能已從一般的通信工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常學(xué)習(xí)、群體社交、娛樂游戲及網(wǎng)絡(luò)購物等活動的重要媒介，移?擁難?習(xí)資源的編排對學(xué)生吸引力更強，學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時更新，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。移動學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，只要想學(xué)，就可以打開移動平臺進行自由學(xué)習(xí)。
3.2 移動技術(shù)的優(yōu)勢
移動學(xué)習(xí)平臺是一個集計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等應(yīng)用的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺。Android 操作系統(tǒng)是一種基于Linux 內(nèi)核、具有豐富的軟硬件資源，支持各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，具有開源、免費等特點，成為目前最流行的智能手機操作系統(tǒng)。隨著4G、WiFi等技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動通信技術(shù)與云計算技術(shù)迅速卷席全球，為基于移動終端的教育發(fā)展提供了技術(shù)與物質(zhì)準(zhǔn)備。學(xué)生利用移動終端可以搜集大量學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)進度。移動終端平臺開發(fā)功能對學(xué)生學(xué)習(xí)的瀏覽記錄、播放記錄、書簽、注釋等功能及時保存學(xué)習(xí)的記錄，讓學(xué)習(xí)者很清楚地知道自己的學(xué)習(xí)進度和問題所在，隨時隨地續(xù)學(xué)或復(fù)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
為此，使用移動終端可以有效地使用碎片時間，對于碎片化的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程更具優(yōu)勢。微課的短小精悍、針對性的特點，以及使用零散的時間，隨時隨地的移動學(xué)習(xí)正好完美結(jié)合。把微課從網(wǎng)絡(luò)課程推廣到移動終端是教育模式的創(chuàng)新，將有利于微課的推廣普及。
4 基于移動平臺的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的微課系統(tǒng)設(shè)計
“大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程 APP 客戶端包括用戶登錄，通知公告，課程概況（課程簡介、課程大綱、參考文獻），師資力量，教學(xué)內(nèi)容（ 課程教學(xué)、歷史沿革、理論課程設(shè)計、試驗課程設(shè)計、理論課程內(nèi)容） ，教學(xué)資源（ 電子課件、教學(xué)錄像） ，課外閱讀，在線考試，教學(xué)評價，信息反饋等。
后臺管理采用 B/S結(jié)構(gòu)，管理員和老師通過瀏覽器訪問教學(xué)資源平臺管理功能，后臺管理主要包括用戶管理（ 用戶查詢、添加用戶、刪除用戶、禁用用戶、報名審核） ，系統(tǒng)管理（ 操作員管理、角色權(quán)限管理） ，教師隊伍管理，教學(xué)資源管理，消息推送，內(nèi)容，信息查詢統(tǒng)計等。
5 在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程微課資源建設(shè)
大學(xué)計算機基礎(chǔ)微課內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動形式設(shè)計，每節(jié)微課內(nèi)容都圍繞一個具體任務(wù)來講解知識點，因此要提供微課內(nèi)容中使用的所有素材，使學(xué)生能夠在觀看微課時同步操作。對于每個微課視頻，還提供相應(yīng)練習(xí)題及配套素材，使學(xué)生能通過練習(xí)進一步掌握知識點內(nèi)容。為了提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，在各個章節(jié)布置開放性練習(xí)，要求學(xué)生將已掌握的計算機知識和專業(yè)知識結(jié)合，設(shè)計、完成一些作品。例如搜集一組實驗數(shù)據(jù)，使用Excel進行分析，制作分析圖表，并將分析結(jié)果制作成演示文稿。使學(xué)生學(xué)會將計算?C技術(shù)應(yīng)用到所學(xué)專業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。
微課視頻及相關(guān)資源要給學(xué)生使用，需要一個微課教學(xué)平臺。平臺除了起作用之外，還需要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以方便對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析統(tǒng)計。目前，大學(xué)計算機基礎(chǔ)微課視頻及相關(guān)課程資源在已有的校內(nèi)計算機自主學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺后，可以根據(jù)需求選擇觀看要學(xué)習(xí)的微課視頻，下載相應(yīng)的微課資源包，完成課程配套練習(xí)。
大一計算機基礎(chǔ)范文5
摘要：本文就藝術(shù)體育類“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程原有教學(xué)體系中存在的問題進行了分析，提出對藝術(shù)體育類學(xué)生進行分級教學(xué)的思想，并提出了“課堂教學(xué)＋實驗教學(xué)＋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的三位一體的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；分級教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642
文獻標(biāo)識碼：B
1前言
2007年1月，我們對計算機基礎(chǔ)進行了大膽的分級教學(xué)改革，并在2007級學(xué)生中進行了教學(xué)實踐，從學(xué)期末在各個不同專業(yè)的學(xué)生中進行的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析中看，我們這次的教學(xué)改革已經(jīng)取得了初步的效果。本文作者在本次教學(xué)改革中主要負責(zé)藝術(shù)體育類的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革任務(wù)，內(nèi)容包括教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實驗教學(xué)、考核方法等。本文將對如何開展藝術(shù)體育類“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)改革的若干問題進行分析并提出具體的解決方案。
2問題的分析
為什么要將藝術(shù)學(xué)院和體育學(xué)院的部分專業(yè)與學(xué)校其他專業(yè)分開并進行分級教學(xué)？其原因可以通過以下幾點進行分析：
(1) 入學(xué)分數(shù)相對較低，學(xué)生起點層次不齊。
(2 )對原有課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力較弱。歷年“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”考試結(jié)果排名倒數(shù)一二且遠遠低于全校總平均分，其數(shù)據(jù)顯示如表一。
(3) 在藝術(shù)體育類學(xué)生中，國家計算機一級等級考試無人問津，二級考試的通過率又非常低。以體育學(xué)院為例，2004級學(xué)生人數(shù)91人，二級通過2人，通過率為2.2％。2005級學(xué)生人數(shù)108人，二級通過2人，通過率為1.85％。
通過對上述問題的分析可以得知，必須將藝術(shù)體育類從全校學(xué)的模式中分離出來，進而在分級教學(xué)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生制定符合他們自身實際情況的課程內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)計劃，重新定位教學(xué)目標(biāo)。
3問題的解決
對于藝術(shù)體育類“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的分級教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該是：把教學(xué)的重點從抽象的理論講述轉(zhuǎn)型為理論和實踐緊密結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用和操作計算機的能力。
3.1分級思想
分為兩級：免修和基本級。
篩選方式：模擬全國計算機等級一級考試的考試內(nèi)容及考核方式，使用專門的測試軟件進行全方位的考核。為提高分級的公平性和客觀性，要求藝術(shù)體育類相關(guān)專業(yè)的同學(xué)全部參加。其中，考核后90分及以上為免修；其他為基本級。
考核內(nèi)容：計算機的基本知識(理論知識)；漢字錄入技術(shù)；Windows基本操作；Office軟件的使用；上網(wǎng)操作能力。
3.2教學(xué)安排－課堂教學(xué)帶動實驗教學(xué)
免修生可以不參加課堂教學(xué)，但是對于該課程期末成績的給定，也不完全按照分級考核的分數(shù)。其成績的給定公式為：
期末成績＝分級成績*70%＋平時成績*30％其中，平時成績由免修生各自的指導(dǎo)教師給定，給定的依據(jù)是，免修生必須按照指導(dǎo)教師的教學(xué)安排完成相應(yīng)的作業(yè)，如收集并整理計算機某應(yīng)用領(lǐng)域的資料、完成個人網(wǎng)站的設(shè)計或者完成某個論文的書寫等等。具體的任務(wù)各個指導(dǎo)教師可以不同，也可以根據(jù)指導(dǎo)教師的科研情況指定作業(yè)的內(nèi)容，指導(dǎo)的原則是讓免修的學(xué)生學(xué)到更多切合實際應(yīng)用的計算機知識。
基本級學(xué)生必須參加課堂教學(xué)，其成績的給定公式為：
期末成績＝期末考試成績*70%＋平時成績*30％
期末考試成績是在課程的課堂教學(xué)完成之后通過閉卷考試的方式給定的，平時成績要結(jié)合實驗，完成3次計算機大作業(yè)，根據(jù)大作業(yè)的完成情況給定。關(guān)于大作業(yè)的安排，將在下面的“教學(xué)模式的改變”中詳細描述。在這里，筆者需要強調(diào)的是，藝術(shù)體育類在全校性的分級教學(xué)中，其教學(xué)的組織已經(jīng)不再沿用原有的理工類或者文管類的教學(xué)大綱與教學(xué)模式，而是根據(jù)他們的實際情況專門制定了具有其專業(yè)特色的教學(xué)組織模式。
(1) 教學(xué)大綱的修訂
原有課程的教學(xué)大綱，其基本內(nèi)容為：信息技術(shù)概述、計算機的基本組成和基本組成原理、計算機軟件、多媒體信息處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與Internet。一共五章的內(nèi)容，除了在第五章內(nèi)容中，Internet應(yīng)用與實際聯(lián)系較為密切，學(xué)生們理解起來較為直觀以外，其他章節(jié)全部都是側(cè)重理論的闡述和原理的分析，對藝術(shù)體育類的學(xué)生而言，簡直是看不見摸不著，難以理解。
新的教學(xué)大綱，其基本內(nèi)容為：計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)與Windows的使用、Office 2000的使用(包括Word、Excel和PowerPoint)、計算機網(wǎng)絡(luò)與Internet的應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計。該大綱制定的基本原則是：推行實例教學(xué)，以應(yīng)用為目標(biāo)，結(jié)合生活實踐，吸引學(xué)生聯(lián)系實際應(yīng)用計算機的興趣。一學(xué)期的教學(xué)實踐證明，新大綱的推行有很強的實際意義，學(xué)生們反映非常好。
(2) 教學(xué)模式的改變
課程原有的教學(xué)模式為：教師＋教材＋教室，雖然采用多媒體教學(xué)的手段，但是卻無法從根本上改變教師灌輸知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的知識傳授方式。課程新的教學(xué)模式是：以教學(xué)大綱作為掌握知識的主線，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)，實驗作為實踐的補充，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其中，如何引導(dǎo)學(xué)生使其充分發(fā)揮主置？如何調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高其對課程學(xué)習(xí)的興趣，是組織教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。筆者在組織課堂教學(xué)時，對該環(huán)節(jié)的把握有如下的體會：
大作業(yè)的內(nèi)容主要包括：Word、Excel、PowerPoint和網(wǎng)頁制作。要求學(xué)生要在課程學(xué)習(xí)(40學(xué)時)期間，利用實驗課堂(48學(xué)時)的時間完成：將個人的基本情況用Word文檔的形式圖文混排；利用Excel表格完成與個人及其專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)處理；制作簡單的個人網(wǎng)站(分三次作業(yè)完成)。課程的最后，要求每一位同學(xué)將上述作業(yè)的制作過程以PowerPoint幻燈片的形式在課堂上講解出來。尤其是最后一項，對于每一個同學(xué)，都要走上講臺，這既是一種學(xué)習(xí)的嘗試，也是一種自我的挑戰(zhàn)。同時，筆者驚喜的發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生們面對的這種無形的挑戰(zhàn)和壓力，實驗課堂的秩序竟然有了很大的改觀：喜歡上網(wǎng)打游戲看電影的同學(xué)，在實驗課堂之上竟也認真忙碌的做起作業(yè)來。究其原因，幾乎所有的大學(xué)生們都具有強烈的自尊心和表現(xiàn)欲，誰也不想在眾多的同學(xué)和老師面前失去一次表現(xiàn)自我、展示自我風(fēng)采的機會。因此，效果如筆者所料，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性在完成大作業(yè)的過程中被充分的調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。
在布置大作業(yè)的過程中，筆者不失時機的將這三次大作業(yè)分別以班級為單位、以小宿舍為單位(4人)和以個人為單位三種形式進行考核。這樣在同學(xué)們走上講臺展示作業(yè)的制作過程之前，就已經(jīng)在班級內(nèi)部，宿舍內(nèi)部進行了評比與篩選，哪些作品是班級中最好的，宿舍中最棒的，哪些作品是自己最得意的最值得一講的。這一方面節(jié)約了教師對大作業(yè)的評閱與審定的時間，增強了教師對學(xué)生平時成績給定的公平性與客觀性，促進了學(xué)生們之間互相合作，互相鼓勵的集體主義精神，同時也增強了學(xué)生的自強精神和學(xué)生們之間的競爭意識。在這個過程中，學(xué)生會很自然的愛上計算機課程，興趣就成了學(xué)習(xí)該課程最強大的動力。
3其他輔助教學(xué)措施――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
在教學(xué)的過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能來完善和補充課堂教學(xué)和實驗教學(xué)過程中的不足。《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)網(wǎng)站作為一種輔助教學(xué)的重要手段，其內(nèi)容不僅包含教師的課件、講義、實驗指導(dǎo)，自學(xué)該課程需要的素材庫、實例庫，還包含了完成該課程模擬測試的試題庫，可以實現(xiàn)隨機生成試題以及在線測試等多種功能。這些網(wǎng)絡(luò)資源既自成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學(xué)形式互相補充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢。
在實施藝術(shù)體育類《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的過程中，慢慢形成了一種“課堂教學(xué)＋實驗教學(xué)＋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”三位一體的教學(xué)理念，即：課堂教學(xué)帶動實驗教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有力的補充和強化課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的內(nèi)容。通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，這種教學(xué)理念在全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力、綜合運用知識的能力上發(fā)揮著非常重要的作用。
4結(jié)束語
就目前高校的教育教學(xué)方向和畢業(yè)生的就業(yè)形勢來看，學(xué)校的教育教學(xué)理念已經(jīng)從重視知識傳授向重視素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，社會對人才的需求也正在從重視學(xué)歷向重視能力轉(zhuǎn)變，社會用人單位最終看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因此，在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該更好的啟發(fā)學(xué)生利用興趣學(xué)習(xí)方式深入的挖掘其潛能，更多的重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練。
參考文獻
[1] 汪志勤. 非計算機專業(yè)計算機公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實踐[J]. 技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊,2006,(2).
[2] 宋旭明,王啟智. 構(gòu)思：21世紀大學(xué)生“計算機能力結(jié)構(gòu)” [J]. 計算機教育,2004,(5).
[3] 方向. 因材施教―計算機基礎(chǔ)分級教學(xué)勢在必行[J]. 計算機教育,2004,(5).
大一計算機基礎(chǔ)范文6
關(guān)鍵詞：教學(xué)案例 教學(xué)模式 教學(xué)效果
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（c）-0179-02
Abstract：Aiming at the existing computer basic curriculum in our university， we practiced for the integration reform of university computer foundation. We propose the concept of "teaching case oriented teaching， practice integrated teaching mode." Students study in the multimedia network classroom from the classroom . Teacher use case teaching， the combination of internal and external practice， and the implementation of computer automatic test paper.It improve the practical ability of students and achieve better results.
Key Words：Teaching case； Teaching mode； Teaching effect
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是全校非計算機專業(yè)本科學(xué)生必修的一門先導(dǎo)課程，是該校非計算機專業(yè)本科生必修的重要基礎(chǔ)課程。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法以及利用計算機解決實際問題的能力。內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識、計算機操作系統(tǒng)、Office辦公軟件的使用、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計算機系統(tǒng)安全知識。通過該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的計算機基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能[1]。
1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)改革的背景
計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)分理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，其中實踐教學(xué)是計算機基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中一個重要組成部分，實踐教學(xué)可以使學(xué)生真正掌握計算機知識的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。由于各種原因，大學(xué)計算機基礎(chǔ)以往都是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論教學(xué)和實踐教學(xué)分開，理論都在教室，以投影加黑板方式上課，而實踐在機房，學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠看到教師的操作過程，但學(xué)生無法及時掌握教學(xué)內(nèi)容，在實踐過程中仍出現(xiàn)學(xué)生不知如何操作的現(xiàn)象[2]。考試方式也是采用卷面考試，作為實踐性很強的課程，考試成績往往不能反映學(xué)生的實際能力。
近年來，計算機基礎(chǔ)課程大量采用案例教學(xué)。案例教學(xué)，即設(shè)計典型教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)鉆研精神，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力和思考力以及分析問題和解決問題的實際能力[3，4]。基于對高校現(xiàn)狀計算機基礎(chǔ)教育的分析和研究，從2014年下半年起，學(xué)院對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程進行改革，在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和實踐相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，提出“以案例為導(dǎo)向，講授、實踐”一體化的計算機基礎(chǔ)類課程教學(xué)模式。即有機整合課堂內(nèi)講授、課堂外實踐組成的、面向全體學(xué)生、多層面的改革，旨在提高學(xué)生的實踐能力，促成多方面的理論實踐環(huán)節(jié)的協(xié)作和相長，切實促進大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高。
2 一體化教學(xué)改革實施和教學(xué)效果
2.1 以學(xué)生為中心，教學(xué)實踐相結(jié)合，學(xué)生在課堂中的精神狀態(tài)明顯改觀
從2014年起，大學(xué)計算機基礎(chǔ)上課全部在機房上課，機房里每臺機器都安裝了多媒體控制軟件。學(xué)生可以接收觀看教師的每個操作步驟，學(xué)生也可以演示，也可以立即操作實踐，便于互動。不再是單純地在教室上課，以教師為中心，黑板加投影，而是以學(xué)生以中心，以學(xué)生提高動手能力為中心，學(xué)生邊上課，邊實驗，邊操作，可以馬上提交操作結(jié)果給教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂上睡覺的沒有了，玩手機的沒有了，絕大多數(shù)學(xué)生都能把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.2 改革考試模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性上升
以往計算機公共課考核，都是采用卷面考試，卷面考試要求老師打試卷、印試卷、安排考試、監(jiān)考、收集試卷、評改試卷、講評試卷和分析試卷。這是一個復(fù)雜而容易出錯的過程，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，特別是對于操作性較強的計算機課程，操作過程，調(diào)試過程，不能在傳統(tǒng)的卷面考試體現(xiàn)出來。因此，教師專門開發(fā)了大學(xué)計算機基礎(chǔ)考試軟件，計算機公共課全部采用機考。這樣，對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課，我們強調(diào)學(xué)生要會操作，要會用計算機。采用機考模式受到學(xué)生的歡迎，他們都反映這樣更能體現(xiàn)他們的實際水平，而不是在考前突擊背下知識點，更注重實際能力。而且，正因為采用機考，很多學(xué)生課余也會到機房練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在上升。采用機考模式，教師也歡迎，教師做了計算機考試題庫，計算機從已建立的題庫中調(diào)題組卷，考生一人一機一卷，根據(jù)顯示的題目用鍵盤或鼠標(biāo)輸入答案，考試結(jié)束后，計算機自動閱卷、評分等。考試內(nèi)容豐富，提高了考試質(zhì)量。減輕了教師考試工作的勞動強度，同時也使考試的公平性和嚴密性更有保障。
2.3 抓好課堂內(nèi)外，學(xué)生成績顯著提高
好的教學(xué)案例的應(yīng)用，能直接影響學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力。計算機基礎(chǔ)是一種操作性非常強的課程，因此，在課內(nèi)，充分利用在機房上課的優(yōu)勢，以案例為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對計算機知識的理解和掌握。教師針對課程的具體內(nèi)容，有針對性地設(shè)計教學(xué)案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課外，課程組教師專門開發(fā)了學(xué)習(xí)訓(xùn)練平臺，鼓勵學(xué)生課外到機房學(xué)習(xí)實踐。通過這些措施，學(xué)生成績顯著提高。表1是近2年的平均成績統(tǒng)計。
3 結(jié)語
大學(xué)計算機基礎(chǔ)作為以應(yīng)用和操作為主的一門課程，通過一年多一體化教學(xué)改革實踐，雖然還有需要不斷完善的地方，但已取得了較好的效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，提高了學(xué)生的實踐操作能力和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1] 大學(xué)計算機課程報告組委會.大學(xué)計算機課程報告論壇論文集[M].高等教育出版社，2010.
[2] 鄭勇明，彭鳳梅，張葉.計算機類通識課程實驗課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].東華理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012（1）：80-82.
