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大一新生入學(xué)教育范文1
關(guān)鍵詞: 大學(xué)新生 入學(xué)教育 特點(diǎn) 內(nèi)容
新生入學(xué)教育是針對(duì)大學(xué)新生的特點(diǎn),有目的有計(jì)劃地組織一系列教育,幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡。新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的第一課,也是高校思想政治工作的一個(gè)重要內(nèi)容,直接影響大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)、心理健康和以后的成長成才。
一、大學(xué)新生思想的主要特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)不適應(yīng)
大學(xué)與中學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面都有明顯差異,主要表現(xiàn)在中學(xué)階段主要是幾門主要課程的集中學(xué)習(xí),老師不厭其煩地輔導(dǎo),學(xué)生則被動(dòng)地接受,因此學(xué)生對(duì)老師和書本的依賴性比較強(qiáng),而大學(xué)每學(xué)期都要開設(shè)好幾門不同的課程,教學(xué)節(jié)奏也比較快,帶教老師與學(xué)生接觸比較少;在學(xué)習(xí)方法上,中學(xué)階段主要是應(yīng)試教育,學(xué)生被動(dòng)地接受教師輔導(dǎo),而大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主,課余時(shí)間較多。部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后,面對(duì)大量的課余時(shí)間沒有能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,不知道如何利用它去充實(shí)和完善自己,學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)成績也不理想,因此表現(xiàn)出空虛、無聊的情緒和莫名的煩惱。
2.缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
現(xiàn)在的大學(xué)新生基本都是“90后”獨(dú)生子女,一直是家庭的關(guān)注焦點(diǎn),享受著父母給予的優(yōu)越的物質(zhì)生活,處事容易以自我為中心,他們思想活躍,喜歡追求時(shí)尚元素,喜歡標(biāo)新立異,過于追求展現(xiàn)自我,經(jīng)常耍小孩子脾氣,缺乏交往的技巧,集體意識(shí)薄弱,不習(xí)慣集體宿舍生活,不能很好地處理同學(xué)關(guān)系,產(chǎn)生各種各樣的矛盾;在班級(jí)活動(dòng)中,有些同學(xué)懶散得甚至不愿意參加集體活動(dòng),班委之間互相推卸責(zé)任,等等[1][2]。
3.理想與現(xiàn)實(shí)的差異
一些大學(xué)新生在入學(xué)前對(duì)新環(huán)境的期望值過高,憑空想象大學(xué)應(yīng)該是天之驕子生活的地方,是神圣的“象牙塔”,對(duì)很多學(xué)生來說“心中理想的大學(xué)生活”應(yīng)該是圖書館、籃球場、學(xué)生會(huì)……他們心目中的大學(xué)生活是豐富多彩的,沒有高考的壓力,沒有父母的嘮叨,可以自由支配自己的時(shí)間,一切都是美好的。經(jīng)過幾年的拼搏終于實(shí)現(xiàn)了之后,然而進(jìn)入了大學(xué)后發(fā)現(xiàn)這里的生活和高中沒有多大區(qū)別,學(xué)習(xí)依然是最重要的,生活也沒有什么改變,始終圍繞著宿舍、食堂和教室。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求他們不斷完善自我,離開父母的管教要求他們學(xué)會(huì)約束自己,抵抗各種誘惑,如電腦游戲、小說、電視劇等。許多大一新生不知道該干什么,沒有了生活的目標(biāo)和動(dòng)力。
二、大學(xué)新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容
1.校紀(jì)校規(guī)及安全教育
“無規(guī)矩不成方圓”,在大學(xué)新生入校時(shí)校方就要從各方面嚴(yán)格要求,讓學(xué)生從進(jìn)入校門的第一天起就養(yǎng)成自覺遵守校紀(jì)校規(guī)的良好習(xí)慣,使新生在大學(xué)期間不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤,少走彎路,順利完成學(xué)業(yè)。可以邀請(qǐng)學(xué)院分管學(xué)生工作的書記采用講座形式向同學(xué)講解學(xué)校的規(guī)章制度,以及不能觸碰的“高壓線”,如考試作弊等,也可以以班級(jí)為單位組織新生認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》,讓每一位新生明確怎么做才符合一名合格大學(xué)生的要求,讓學(xué)生從中學(xué)的紀(jì)律觀念向大學(xué)的具有人性化觀念轉(zhuǎn)變,使紀(jì)律的條文成為學(xué)生自身的行為準(zhǔn)則,從而順利完成學(xué)業(yè)。
安全教育是新生入學(xué)教育的必要內(nèi)容,是對(duì)新生可能會(huì)出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行預(yù)防教育,提出忠告,加強(qiáng)自身防范能力的有效措施。校方可以邀請(qǐng)校保衛(wèi)處人員以典型安全事故案例向新生開展人身安全、財(cái)物安全、交通安全、消防安全等教育,讓新生增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
2.專業(yè)思想鞏固教育
部分考生在填報(bào)高考志愿時(shí),聽從家長的指點(diǎn),選擇了自己不感興趣的專業(yè),或受知識(shí)、閱歷的限制,沒有經(jīng)過深思熟慮,想當(dāng)然地填報(bào)了志愿,入學(xué)后理想與現(xiàn)實(shí)的差距使他們思想波動(dòng)較大,他們既對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣,又不想再回中學(xué)復(fù)讀一年,所以就留在大學(xué)里得過且過,在學(xué)習(xí)上常常應(yīng)付了事,經(jīng)常逃學(xué),在生活上表現(xiàn)散漫,最后導(dǎo)致多科考試不及格,留級(jí)甚至退學(xué)。如何讓大學(xué)生了解自己的專業(yè),更加熱愛自己的專業(yè),這是新生入學(xué)教育的首要內(nèi)容。校方可以充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師特別是資深教授的積極性,結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn),通過專家座談、名師講座等讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)和濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)方法、考核制度、學(xué)習(xí)要求,提醒學(xué)生合理有效地安排學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變,把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),引導(dǎo)新生在高等教育大眾化的今天,重新客觀地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自我,找準(zhǔn)自己的位置,既不要以“天之驕子”而自居自傲,更不能高喊“60分萬歲”而自暴自棄,要做到珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握學(xué)習(xí)方法,順利完成學(xué)業(yè),使自己早日成為合格的有用之才[3]。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于新生進(jìn)一步明確大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和奮斗方向,增強(qiáng)預(yù)見意識(shí),具有重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不是簡單的幾場講座,應(yīng)該是持續(xù)一段時(shí)間的課程教育,幫助新生進(jìn)行自我評(píng)估,引導(dǎo)新生對(duì)自己的職業(yè)興趣、性格、氣質(zhì)、能力等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí),分析自己的優(yōu)勢和特長、劣勢與不足,幫助他們提前了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求,了解應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)應(yīng)做好的知識(shí)、技能、素質(zhì)等諸多準(zhǔn)備,使他們對(duì)成才方向和階段性目標(biāo)更加明晰,使他們的責(zé)任感、使命感得到增強(qiáng)。校方可以安排理論課教育,通過邀請(qǐng)畢業(yè)生、用人單位領(lǐng)導(dǎo)或者人力資源管理專家作專題報(bào)告,邀請(qǐng)地方人才市場負(fù)責(zé)人介紹經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才需求情況,邀請(qǐng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師介紹近年來學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況和發(fā)展趨勢,以及邀請(qǐng)校友為新生現(xiàn)身說法等形式,讓新生深切感受到什么是就業(yè)、什么是擇業(yè)、什么是職業(yè)、什么是事業(yè),在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們根據(jù)自己的志趣和個(gè)性特點(diǎn)制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,幫助他們?yōu)槲磥砺殬I(yè)與人生定位做好必要的準(zhǔn)備工作。
4.心理健康教育
很多同學(xué)在中學(xué)階段,為了升學(xué),無暇顧及其他,進(jìn)入大學(xué)以后,開始集體生活,由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),不太懂得如何與他人相處,從而出現(xiàn)心理困惑和心理落差,產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理困擾,甚至發(fā)展成為心理障礙。校方應(yīng)通過組織心理學(xué)知識(shí)講座、心理專家面對(duì)面等形式,進(jìn)行較為系統(tǒng)的心理健康教育,幫助廣大新生了解心理健康與智商、心理健康與情商、心理健康與成才的關(guān)系,以及出現(xiàn)心理問題如何化解或自助、互助途徑,等等,引導(dǎo)學(xué)生追求陽光心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生健全人格,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展[4]。
三、結(jié)語
“良好的開端是成功的一半”,校方應(yīng)通過大學(xué)新生入學(xué)教育環(huán)節(jié),把大學(xué)的紀(jì)律、制度、學(xué)習(xí)方法等逐步教給新生,使他們盡快進(jìn)行心理調(diào)適和角色轉(zhuǎn)變,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確人生目標(biāo),自主學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活,并在學(xué)習(xí)和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)自我教育、自我管理能力,為以后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新生入學(xué)教育作為高等教育階段的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程,一定要與時(shí)俱進(jìn),朝著長期化、制度化、科學(xué)化、人性化的方向發(fā)展,才能真正實(shí)現(xiàn)它的目的和功效。
參考文獻(xiàn):
[1]李帥英,曹秀芬,何麗英,孫義明.高校新生入學(xué)教育問題與對(duì)策淺析[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2009,11,(4):409-411.
[2]黨姍,代建國,曾永春.大學(xué)新生入學(xué)教育的對(duì)策與實(shí)踐[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007,9,(2):36-37.
大一新生入學(xué)教育范文2
【關(guān)鍵詞】高中英語 一學(xué)生為中心 方法
我國最早提出“以學(xué)生為中心”的理念是借鑒于美國的兒童心理學(xué)研究者和教育家杜威的“以兒童為中心”的教學(xué)理念。美國作為一個(gè)教育事業(yè)上十分先進(jìn)的國家，其國內(nèi)的教學(xué)理念就是要求要激發(fā)學(xué)生們的邏輯思維，通過“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，體現(xiàn)出學(xué)生們?cè)诮逃^程中的主體性，充分激發(fā)學(xué)生們的潛在思維，增強(qiáng)學(xué)生們的邏輯思維能力，挖掘出學(xué)生們的興趣，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
一、現(xiàn)在高中英語教學(xué)中存在的問題
現(xiàn)在的高中英語教學(xué)主要是以應(yīng)付高考中的英語考試為基礎(chǔ)的，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)都是高考時(shí)所需要的，也就是說，高中的英語教學(xué)只重書面不重口語，對(duì)學(xué)生的聽讀十分的重視，卻將口語的教育就完全忽略了，可是在英語的學(xué)習(xí)中，口語是非常主要的。而且，我國目前的教育模式基本屬于是灌輸式的教育，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生們，使得學(xué)生們被這些知識(shí)點(diǎn)弄的疲憊不堪，對(duì)于英語的興趣也就越來越小了，最終的結(jié)果就是國家對(duì)英語教育投入了大量的精力和資金，但是所受到的效果卻是不理想的。
二、將“以學(xué)生為中心”運(yùn)用到高中英語教學(xué)中的方法
1.改變方法。想要將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念付諸于實(shí)際，首先要做的就是要改變教學(xué)模式，放棄常規(guī)的教學(xué)方法，提高學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中的主體地位。積極的讓學(xué)生們參與到教學(xué)過程中去，教師多給學(xué)生們一些發(fā)揮的空間，使得原本由老師講解學(xué)生聽的死氣沉沉的氛圍改變成有活力的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生們能夠真正感覺到教學(xué)的改變。
2.設(shè)計(jì)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)也是教學(xué)手段之一，其體現(xiàn)在教師在講課前或講課時(shí)與學(xué)生們互動(dòng)的方式來進(jìn)行教學(xué)。利用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，巧妙設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，例如情景對(duì)話、隨機(jī)表演、自由發(fā)揮等。教師要將所學(xué)的內(nèi)容中涉及到對(duì)話的內(nèi)容設(shè)計(jì)成為情景對(duì)話，讓學(xué)生們根據(jù)自己的想法將文章中的對(duì)話讀出來，讓學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)中去，也讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂；還有就是隨機(jī)表演，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話的場景，例如公交車上、商店里等，讓學(xué)生們自由發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)相關(guān)的對(duì)話內(nèi)容，這樣做不僅可以使課堂氣氛得到活躍，而且可以使學(xué)生們鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還可以讓他們?cè)趯?duì)話中了解到自己對(duì)于單詞、語法等方面的掌握程度，了解了自身的缺陷和不足，就可以在以后的學(xué)習(xí)生活中更容易找到學(xué)習(xí)的方向。
3.組織語言。教育過程中，教師的語言是一項(xiàng)很重要得教學(xué)工具。人們都喜歡聽到悅耳的聲音，不喜歡聽到那些蒼白無力的，在教學(xué)過程中也是如此。教師在講課時(shí)對(duì)于語言的組織要非常的恰當(dāng)，使得語句連貫，讓人容易理解，而且在講課時(shí)，老師語氣的變化也是影響教學(xué)的主要原因。就像語文教學(xué)一樣，有感情的講解和朗讀可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的注意力，使得學(xué)生們?cè)诓恢挥X中融入到教學(xué)中去，再加上一些小的幽默，就可以使得教學(xué)充滿活力。總所周知，外國人大多是富有幽默感的，英語的語法中也有很多有趣的|西，因此，將這些合理運(yùn)用到教學(xué)中去，就可以增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)習(xí)的效率。
4.重視口語。口語教學(xué)在英語教學(xué)中是一類非常主要的教學(xué)方式，可目前我國對(duì)于口語的教育力度還是不夠，造成了學(xué)生們“寫得好，說不好”的情況，對(duì)于英語的應(yīng)用僅停留在書面和考卷上，無法將英語教育融入到生活中去，也就無法讓學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。因此，在英語的“以學(xué)生為中心”的教育模式中，應(yīng)該重視起口語的教育，多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行交流，利用課上和課余時(shí)間進(jìn)行對(duì)話，提高學(xué)生們的口語能力。
5.因材施教。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意因材施教，對(duì)于那些偏科的學(xué)生也要重視，對(duì)他們要求專門的教學(xué)方式，使得學(xué)生們沒有被拋棄的感覺，也就從側(cè)面提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念是目前最為高效的教學(xué)方式，其可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)興趣，使得英語教學(xué)不再是以往的沉悶，而將改變成輕松活躍的氣氛。
參考文獻(xiàn)：
[1]段木華.淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（33）：60-63.
大一新生入學(xué)教育范文3
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析
素質(zhì)，是指人在一定方面存在和發(fā)展的內(nèi)在要素的總和，是個(gè)體對(duì)人類社會(huì)的歷史文化、科學(xué)技術(shù)和行為規(guī)范內(nèi)化和升華的結(jié)果，也是個(gè)體身心發(fā)展的質(zhì)量和水平的標(biāo)志。21世紀(jì)對(duì)人才的要求，已從單純的知識(shí)掌握轉(zhuǎn)變到能力的發(fā)展，品格的升華。社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，積極投身社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)責(zé)任感和使命感不斷增強(qiáng)，追求進(jìn)步與發(fā)展，注重人生的意義和價(jià)值，他們的整體素質(zhì)是比較高的。但是也必須看到存在的問題，主要有以下幾個(gè)方面：
1.思想道德素質(zhì)。客觀地分析當(dāng)代大學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀，主流是積極向上的，但是也不能忽視部分大學(xué)生受社會(huì)上所謂實(shí)惠觀念和個(gè)人功利因素的影響，人生價(jià)值尺度漸漸向功利化偏移。表現(xiàn)為缺乏積極向上的學(xué)習(xí)精神；個(gè)人主義至上，為了個(gè)人利益違反考試制度以及不惜侵犯其他同學(xué)的權(quán)益；攀比享受之風(fēng)盛行，不比學(xué)習(xí)比物質(zhì)享受；言而無信，惡意拖欠助學(xué)貸款等等。
2.業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。進(jìn)入大學(xué)以后，部分大學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)生活，沒有了老師和家長的約束，不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法，對(duì)未來感到迷茫，上課睡覺，下課玩游戲，缺乏求知?jiǎng)恿Γ粴v史文化素養(yǎng)低，語言文字表達(dá)能力及藝術(shù)審美能力均顯不足；注重考試成績，實(shí)踐動(dòng)手能力差，理論聯(lián)系實(shí)際能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求；缺乏拼搏意識(shí)和敬業(yè)精神，不能正確定位自己，就業(yè)期望值高。
3.身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。健康的身體是一個(gè)人工作和生活的基本前提，沒有健康的身體，一切無從談起。在現(xiàn)代大學(xué)校園里，上網(wǎng)的多，鍛煉的少；看球的多，踢球的少。具體表現(xiàn)為部分大學(xué)生的身體素質(zhì)較差，天氣稍有變化，就會(huì)感冒發(fā)燒；每年的新生軍訓(xùn)，總有學(xué)生暈倒送醫(yī)院的事發(fā)生。
心理健康是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會(huì)，積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。現(xiàn)代社會(huì)快而多變的生活節(jié)奏，日趨激烈的市場競爭，錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系加重了大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，許多大學(xué)生的心理成熟程度往往滯后于其生理和智力的發(fā)展，各種各樣的心理困擾與障礙已經(jīng)嚴(yán)重影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活，具體表現(xiàn)為不會(huì)與人相處，遇到問題不能控制個(gè)人情緒，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等。
二、以開展科技創(chuàng)新活動(dòng)為切入點(diǎn)，全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育
高等教育階段素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這與教育的目的是相符的，教育不只是知識(shí)的傳授，更是能力的提高和品行的培養(yǎng)。科技創(chuàng)新活動(dòng)作為一項(xiàng)旨在提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的活動(dòng)，是課堂專業(yè)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和延伸，打破了以往側(cè)重理論知識(shí)傳授而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了專業(yè)學(xué)習(xí)效果，在活動(dòng)的過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而且能夠全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。
1.開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，可以提高大學(xué)生的思想品德素質(zhì)。由于科技創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)較長的學(xué)術(shù)研究的過程，在這個(gè)過程中會(huì)遇到各種困難和挫折，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生追求真理的精神、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)具有重要意義。著名教育家斯賓塞說：科學(xué)還不只在智慧訓(xùn)練上是最好的，在道德訓(xùn)練上也是一樣。科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生思想品德素質(zhì)在自我教育中不斷完善和發(fā)展的重要手段，在科技活動(dòng)中經(jīng)歷艱辛的探索、失敗的考驗(yàn)以及收獲的喜悅，逐步培養(yǎng)了大學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)和自信自強(qiáng)的精神。
2.開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，可以提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。科技創(chuàng)新活動(dòng)圍繞學(xué)生所學(xué)的專業(yè)來開展，學(xué)生參加活動(dòng)的過程本身就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次最佳的檢驗(yàn)方式，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師教、學(xué)生學(xué)的模式，將要我學(xué)變成了我要學(xué)，有利于消化和拓寬課堂所學(xué)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)的不足，并借此積極主動(dòng)地去彌補(bǔ)相關(guān)的理論知識(shí)，查閱相關(guān)的資料，關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是當(dāng)取得好的成績時(shí)，會(huì)極大地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接推動(dòng)了專業(yè)教育教學(xué)的提高。目前，部分高校已嘗試將大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與教育教學(xué)改革結(jié)合起來，在培養(yǎng)方案中明確提出創(chuàng)新學(xué)分的要求，以引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，參加教師科研活動(dòng)，鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，將科技創(chuàng)新活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，這不僅拓寬了大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際的專業(yè)教育。
3.開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。對(duì)高校來說，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力尤其是科技創(chuàng)新能力，是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。科技創(chuàng)新活動(dòng)作為一種探索性的實(shí)踐過程，具有科技性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn)，其任務(wù)是探索未知，最為突出的特征就是創(chuàng)新。科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展為大學(xué)生營造了創(chuàng)新的氛圍，提供了創(chuàng)新的舞臺(tái)；培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、追求創(chuàng)新的意識(shí)；提高了學(xué)生的洞察力和想象力；鍛煉了學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，開拓新領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。
4.開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，可以提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。由于高校在人才培養(yǎng)方案中所開設(shè)的課程絕大多數(shù)是關(guān)于理論知識(shí)方面的，即使有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，也主要是一些短期的模擬實(shí)驗(yàn)或者實(shí)習(xí)，加上各種客觀條件的限制，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果也不盡人意，而科技創(chuàng)新活動(dòng)本身就是一種實(shí)踐，并且是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具有一定學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的專門的社會(huì)實(shí)踐，為實(shí)踐教育的開展提供了平臺(tái)。通過開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生在一種十分接近或者完全真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，而且有效地提高了大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
大一新生入學(xué)教育范文4
【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值體系 大學(xué)生思想政治教育
一、加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的意義
由于經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局以及思想觀念的深刻變化所帶來的影響，也在當(dāng)代大學(xué)生身上折射出來。當(dāng)代大學(xué)生多為20 世紀(jì)80 年代后期甚至90 年代出生，他們思想政治狀況的主流是好的，積極、健康、向上，但同時(shí)在思想、行為、心理等方面呈現(xiàn)出許多新情況、新特點(diǎn)。因此對(duì)于大學(xué)生，必須用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)大學(xué)生處理好一元與多樣、理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與集體的關(guān)系。要使大學(xué)生健康成長，并成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的深入學(xué)習(xí)者、堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，就需要高校切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，并自覺地將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育。
二、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育的主要途徑
（一）發(fā)揮思想政治理論課作為教育教學(xué)主渠道的作用
高校思想政治理論課，作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，必須圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系這四個(gè)方面的要求進(jìn)行內(nèi)容上的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)在頭腦中樹立起用社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)思想政治理論課的意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生掌握的基本立場、觀點(diǎn)和方法，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)把中國特色社會(huì)主義共同理想作為教育教學(xué)的主題，使大學(xué)生在走向社會(huì)后成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的生力軍；應(yīng)把民族精神和時(shí)代精神的培育作為教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，用民族精神和時(shí)代精神鼓舞大學(xué)生的斗志，使他們保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)；應(yīng)把社會(huì)主義榮辱觀作為教學(xué)的基礎(chǔ)，使大學(xué)生明白并自覺奉行這一社會(huì)主義價(jià)值準(zhǔn)則和道德要求。除思想政治理論課四門必修課之外，還可以利用“形勢與政策”課堂，舉辦以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主要內(nèi)容的專題講座、報(bào)告，努力使社會(huì)主義核心價(jià)值體系入耳、入腦、入心。
（二）重視校園文化建設(shè)
堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育，還要注重優(yōu)秀校園文化的建設(shè)。校園文化具有重要的育人功能，其對(duì)人的培育能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，是促使大學(xué)生確立科學(xué)價(jià)值觀的豐厚土壤。高校要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，一是要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的校園文化傳統(tǒng)，加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，以優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富的文化生活、高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、清新的人文精神、良好的師德師風(fēng)，形成正確的輿論導(dǎo)向、催人奮進(jìn)的校園精神和科學(xué)進(jìn)步的價(jià)值理念。二是要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，如組織“人文素質(zhì)系列講座”“百篇經(jīng)典讀書活動(dòng)”等，激情勵(lì)志、陶冶情操。三是要重視學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，建設(shè)一批精品社團(tuán)，提高文化活動(dòng)的品位與層次。
（三）整合利用多種課外教育資源，增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
要使高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入大學(xué)生日常生活之中，就必須在課堂之外整合校園文化資源、社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，加以綜合利用，以使學(xué)生在各種環(huán)境氛圍中接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。良好的校園文化可以為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育營造良好氛圍，通過參與學(xué)術(shù)、藝術(shù)、參觀紀(jì)念館等形式多樣的活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生們?cè)跐撘颇刑嵘枷刖辰纾股鐣?huì)主義核心價(jià)值體系教育由外在理論形態(tài)內(nèi)化為他們的自覺意識(shí)。對(duì)于已把網(wǎng)絡(luò)作為信息交換重要平臺(tái)的大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)資源是拓展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要資源。在這方面，高校要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力，以有效抵御各種不良信息和錯(cuò)誤思潮的侵蝕，真正使網(wǎng)絡(luò)成為開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要手段。
（四）提高教師素養(yǎng)，為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育奠定人才基礎(chǔ)
作為傳播社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主體，教師必須率先垂范，努力把真理的力量和人格的魅力統(tǒng)一起來，按照社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求實(shí)踐自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念。教師不僅要具有扎實(shí)的理論功底，還要具備不斷學(xué)習(xí)的能力，能夠不斷更新自己的教育觀念，不斷地深化和拓寬理論知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力與水平，提高科研意識(shí)與能力，提高思想政治素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力。只有這樣，才能更好地發(fā)揮對(duì)大學(xué)生的教育引導(dǎo)作用。
（五）改進(jìn)思想政治教育的教學(xué)手段
在教學(xué)方法上，要努力創(chuàng)新思路，保證把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的任務(wù)落到實(shí)處。教師要正確運(yùn)用思想理論教育的灌輸法，尤其要避免單純的單向灌輸，注重采用參與式、啟發(fā)式、研究式教學(xué)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生這兩個(gè)主體在“教”與“學(xué)”中的主動(dòng)性和積極性。如通過角色扮演等形式使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中接受教育，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的；篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，如“偉人給我的啟示”“和諧社會(huì)之我見”等，要求學(xué)生課后搜集整理信息資料，制作成PPT 在課上展示，等等。在教學(xué)中，教師除了擺事實(shí)講道理，注重“以理服人”之外，還要注重“以情感人”，以對(duì)黨、國家、社會(huì)主義的深厚感情感染學(xué)生。在增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性上，教師要耐心解答學(xué)生關(guān)注的理論問題和現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生通過思辨把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系。
大一新生入學(xué)教育范文5
關(guān)鍵詞：高校 大學(xué)生 思想教育
1．藝術(shù)類學(xué)校思想教育工作存在的問題
傳統(tǒng)的思想教育方針、教育原則、教育內(nèi)容和方法是適應(yīng)我國一定時(shí)期的社會(huì)環(huán)境而確立的，但隨著我國改革開放以來形勢的變化。教育工作者結(jié)合實(shí)際也進(jìn)行了大膽的探索和改革，取得了一些可喜的成績，但是在許多方面與形勢的發(fā)展還存在一定差距，難以適應(yīng)社會(huì)變化的客觀要求。目前，我國高校思想工作面臨如下問題：
1.1政治課教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)理論較多，經(jīng)典理論占的比重過大，有關(guān)具有中國特色的社會(huì)主義理論突出不夠，對(duì)許多重大問題闡述不力流于概念化，教育內(nèi)容跟不上形勢的發(fā)展變化。加上政治課主要還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師也以完成教學(xué)任務(wù)為主，對(duì)學(xué)生是否理解所學(xué)知識(shí)并學(xué)以致用沒有明確的要求。
1.2時(shí)事教育是學(xué)校思想教育工作的有效措施之一，也是提高學(xué)生政治思想覺悟，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的有效途徑。在改革開放的新形勢下新觀念、新思維、新事物不斷涌現(xiàn)，出現(xiàn)許多學(xué)生關(guān)心、談?wù)摰臒衢T社會(huì)話題，學(xué)校雖也有德育教育時(shí)間，如通過講座或召開主題班會(huì)的形勢進(jìn)行教育。但由于教育者對(duì)一些時(shí)事理解不透徹，在教育學(xué)生中常常被忽視或流于形式，學(xué)生得不到具有科學(xué)說服力的教育，容易受社會(huì)上各種流言蜚語、錯(cuò)誤見解的影響，造成思想混亂、看法片面，甚至導(dǎo)致言行上的錯(cuò)誤。
1.3隨著改革開放的不斷深入，我國逐步進(jìn)入法制社會(huì)時(shí)代，社會(huì)主義法制日顯重要。但法制教育卻是學(xué)校學(xué)生思想教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)。由于教育者的法律水平受到局限，學(xué)生的法制教育缺乏系統(tǒng)性，僅僅是一般的普法教育、校紀(jì)校規(guī)教育。學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的一知半解甚至模糊不清，不少學(xué)生法律意識(shí)極差、法律觀念淡薄而處于半法盲狀態(tài)。
1.4職業(yè)道德教育在高校尚屬空白。隨著高校擴(kuò)招，藝術(shù)類畢業(yè)生增多，畢業(yè)生大多自主擇業(yè)，在社會(huì)人才競爭日趨激烈的今天，很多大學(xué)生對(duì)前途產(chǎn)生悲觀的情緒，藝術(shù)類學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)、能力、社會(huì)需要等非常盲目，不能很好的為自己定位。在擇業(yè)、價(jià)值取向上出現(xiàn)一切以金錢為標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為工作輕松報(bào)酬高就是自己價(jià)值的體現(xiàn)，而把能否適應(yīng)社會(huì)需要發(fā)揮才能的問題放在其次。學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育也僅僅局限于簡單的畢業(yè)教育，目前也沒有開設(shè)這一類課程，這是學(xué)校今后必須加強(qiáng)的。
1.5在日常行為管理和養(yǎng)成教育方面，學(xué)校雖盡了很大力氣來抓，且有一定的成效，但由于學(xué)校沒有形成齊抓共管的局面，還是‘‘頭痛治頭，腳痛醫(yī)腳’’的被動(dòng)管理模式。在管理中學(xué)校對(duì)學(xué)生行為規(guī)范更多的是規(guī)定‘‘不準(zhǔn)’’，而不是引導(dǎo)學(xué)生該怎么辦，怎么做更好。條條框框管理學(xué)生太多，對(duì)學(xué)生思想、心理和行為不斷變化深入了解不夠，加上教育的思想觀念跟不上形勢的發(fā)展，教育藝術(shù)水平、效果欠佳等因素存在，在教育學(xué)生過程中由于方法不當(dāng)出現(xiàn)過學(xué)生頂撞老師的情況，從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增加教育管理的難度。
2.加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生思想教育工作的對(duì)策
藝術(shù)類大學(xué)生的政治思想教育是高校政治思想中難度較大的一個(gè)問題。
這主要是由于藝術(shù)類學(xué)生的課程設(shè)置、管理方式與一般大學(xué)生有所不同，但更主要的是藝術(shù)大學(xué)生思想活躍，接觸西方思想觀念較多，自主意識(shí)較強(qiáng)，這些都給思想教育工作帶來難度。做好藝術(shù)類學(xué)生的思想工作，需從以下幾點(diǎn)入手。
2.1充分發(fā)揮政治理論課優(yōu)勢，提高藝術(shù)類學(xué)生政治思想素質(zhì)
教師在政治理論課教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精選，精選應(yīng)當(dāng)按照具有中國特色的社會(huì)主義的理論要求，并適應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生的文化和社會(huì)知識(shí)水平的原則來進(jìn)行，使學(xué)生真正能學(xué)懂，并會(huì)應(yīng)用其基本立場、觀點(diǎn)，方法分析和解決問題。教師也要改革老一套的灌輸式教育法，可試用實(shí)效一點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。要把對(duì)學(xué)生的思想教育融于課堂教學(xué)中。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想導(dǎo)向，提高學(xué)生分辨是非、分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、開拓進(jìn)取精神，并為學(xué)生提供有關(guān)市場、經(jīng)濟(jì)、公共關(guān)系、人際關(guān)系、心理調(diào)控等方面的知識(shí)，盡量使思想教育內(nèi)容由遠(yuǎn)至近，由抽象變具體，由書本延伸到社會(huì)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。
2.2加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范教育
加強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。藝術(shù)類學(xué)生喜歡自由自在個(gè)人主義相對(duì)強(qiáng)一些。因此，要不失時(shí)機(jī)的大力培養(yǎng)他們勇于奉獻(xiàn)的精神，要讓學(xué)生知道沒有付出就沒有收獲的道理，從而激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)、勇于拼搏的旺盛斗志。同時(shí)要注意學(xué)生由于受社會(huì)上拜金主義、唯利是圖等錯(cuò)誤思想的影響而放松對(duì)自己的要求，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
加強(qiáng)法紀(jì)觀念。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生法紀(jì)觀念淡薄的現(xiàn)狀，要有針對(duì)性、系統(tǒng)性地制定法紀(jì)教育計(jì)劃對(duì)學(xué)生實(shí)施一系列法紀(jì)教育，采取多種形式的教育方法使學(xué)生既懂法也守法。這也是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下對(duì)學(xué)生日后走上社會(huì)的最基本要求。學(xué)校要向社會(huì)輸送人才首先應(yīng)該是一個(gè)守法的公民，應(yīng)該使學(xué)生明確自己未來職業(yè)相關(guān)的法律、專業(yè)的法規(guī)、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)法規(guī)的具體內(nèi)容，并通過教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律性，使學(xué)生無論在各種場合都能奉公守法。
強(qiáng)化競爭意識(shí)。藝術(shù)類的專業(yè)本身具有挑戰(zhàn)性、競爭性，沒有競爭就沒有發(fā)展。要競爭意識(shí)教育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)，生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在競爭中求勝利，在競爭中求生存的欲望。使學(xué)生懂得競爭是無情的，優(yōu)勝劣汰使自然法則；那種甘居中游，不思進(jìn)取的思想觀念，只能導(dǎo)致競爭失敗。提倡敢于冒尖，敢為人先的精神，同時(shí)還要教育學(xué)生有不怕挫折的心理準(zhǔn)備。
2.3狠抓隊(duì)伍建設(shè)，形成思想教育工作網(wǎng)絡(luò)
建立一支政治素質(zhì)高，責(zé)任心強(qiáng)的思想政治工作隊(duì)伍。目前學(xué)校德育師資缺乏，學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)有學(xué)識(shí)的德育工作者，為他們理論水平提高，增強(qiáng)實(shí)際工作能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時(shí)選派一批優(yōu)秀黨員大 各班級(jí)擔(dān)任德育輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)班級(jí)德育工作。特別是要 充分發(fā)揮指導(dǎo)員在思想教育工作中的作用。
創(chuàng)建良好的校園文化氛圍。充分發(fā)揮廣播、校刊等宣傳教育工具的作用，運(yùn)用演講、知識(shí)競賽、辯論等行之有效的教育形式寓教于樂，把教育工作做的生動(dòng)活潑。寒、署假使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的良機(jī)，學(xué)校應(yīng)有目的、有計(jì)劃的組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)來體驗(yàn)生活、接觸社會(huì)、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、開闊視野。
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在工作方法上，班主任不應(yīng)該是壓制而是加強(qiáng)引導(dǎo)，同時(shí)班主任應(yīng)該全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)有的放矢開展教育，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又要熱情關(guān)懷，曉之以理，動(dòng)之以情，注重言傳身教。
教、管并重，將思想教育工作落到實(shí)處。學(xué)生工作思想教育是治本，而管理是治標(biāo)。必須始終堅(jiān)持標(biāo)本兼治“兩手抓，兩手都要硬”的方針，思想教育要系統(tǒng)化、經(jīng)常化、制度化，管理要常抓不懈。只有為 廣大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，才能有效的開展思想教育工作落到實(shí)處。
大一新生入學(xué)教育范文6
[關(guān)鍵詞] 大一新生；適應(yīng)期教育；工作研究
[中圖分類號(hào)] G523 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B
本課題研究對(duì)象是哈爾濱商業(yè)大學(xué)2011級(jí)新生，調(diào)查問卷內(nèi)容包括大學(xué)新生在學(xué)習(xí)、生活、心理以及人際交往等方面的適應(yīng)情況，通過（選取200名2011級(jí)同學(xué)為樣本，包括100名理工科、100名經(jīng)管類新生，其中有效問卷196份）與個(gè)案訪談相結(jié)合，深入探究造成大學(xué)新生適應(yīng)不良問題的深層次原因，提出大一新生適應(yīng)期教育的內(nèi)容及方案，對(duì)較為普遍的適應(yīng)性不良問題開展預(yù)防教育。
一、新生適應(yīng)的相關(guān)定義
（一）大學(xué)新生適應(yīng)的涵義
作為一種轉(zhuǎn)折期適應(yīng)，大學(xué)新生適應(yīng)是人生全部適應(yīng)過程中較為特殊的一種適應(yīng)。它是指初上大學(xué)的學(xué)生（入學(xué)到第一學(xué)期結(jié)束）在脫離原來熟悉的環(huán)境，進(jìn)入大學(xué)新環(huán)境的變化過程中，根據(jù)新環(huán)境的要求，積極調(diào)整自己的心理與行為，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，達(dá)成與新環(huán)境的平衡。
關(guān)于適應(yīng)期的劃分，部分學(xué)者認(rèn)為主要是在入學(xué)第一學(xué)期，我們認(rèn)為第一學(xué)期主要是新生感受大學(xué)生活，初步自我調(diào)整；第二學(xué)期開始時(shí)，新生對(duì)大學(xué)的生活方式包括課堂教學(xué)、考試、集體生活、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生干部、貧困生、入黨積極分子評(píng)選、課余生活的安排基本全部體驗(yàn)，問題的發(fā)現(xiàn)與調(diào)整主要集中第一學(xué)期期末和第二學(xué)期。因此，我們認(rèn)為大學(xué)新生適應(yīng)期教育主要是指大一一學(xué)年的時(shí)間。
（二）大學(xué)新生適應(yīng)的基本特點(diǎn)
第一，適應(yīng)能力具有明顯的差異性。每個(gè)人的適應(yīng)能力是不同的，大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力具有明顯。有關(guān)大學(xué)新生心理適應(yīng)的調(diào)查顯示，大一入學(xué)新生從“陷入迷茫”到“走出困境”，46%的學(xué)生需要3個(gè)月左右的時(shí)間才可以完成；43%的大學(xué)生則需要1年左右的時(shí)間，而另外11%的大學(xué)生則需要更長的時(shí)間來調(diào)整自己。第二，適應(yīng)時(shí)間的長期性。從角色轉(zhuǎn)變到完全適應(yīng)的過程來看，一段時(shí)期內(nèi)，大一新生的負(fù)性情緒體驗(yàn)不僅不會(huì)降低，而且有所增高。第三，適應(yīng)影響的多重性。大學(xué)是半個(gè)社會(huì)，大學(xué)是一個(gè)開放的教育機(jī)構(gòu)。大學(xué)生除了在課堂上接受教育以外，課堂周圍的社團(tuán)、協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)、以及半社會(huì)的教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)（諸如各種考證培訓(xùn)班），以及學(xué)生利用課余時(shí)間外出打工、兼職或者自主創(chuàng)業(yè)的過程中，對(duì)其適應(yīng)大學(xué)生活的影響也變的多元，這些元素都影響著大一新生對(duì)新的生活環(huán)境的適應(yīng)。
二、大學(xué)新生適應(yīng)教育的內(nèi)容及適應(yīng)情況
（一）自主學(xué)習(xí)精神缺乏
大一新生在入學(xué)初期基本沿襲高中階段的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。而大學(xué)階段，學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，灌輸式的教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式和自主研究為主。知識(shí)的輸送量猛增，相關(guān)知識(shí)和科目的關(guān)聯(lián)性、跳躍性增大，而且檢驗(yàn)方式多樣，競爭性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力大大減弱。大學(xué)注重自學(xué)與自我研究，這些顯著變化讓很多高校新生較難適應(yīng)，具體表現(xiàn)為自控能力弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，積極性不高，很大一部分新生不知道如何計(jì)劃和安排自己的課余時(shí)間。
（二）人際交往帶來的心理困擾
中學(xué)的教育模式會(huì)讓每個(gè)班級(jí)有自己固定的教師，因此同伴關(guān)系就有了相處的平臺(tái)，而且因?yàn)楦呖嫉脑颍處煂?duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)非常的關(guān)心。而大學(xué)的同學(xué)首先來自不同的地域，其次會(huì)有不同的家庭、經(jīng)濟(jì)和教育背景，再加上學(xué)生們自由支配的時(shí)間比較多，所以新生在建立自己新的交際網(wǎng)之前會(huì)有孤獨(dú)感，無處傾訴，過度的自閉會(huì)更難以適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境的人際關(guān)系。
（三）學(xué)生管理方式適應(yīng)對(duì)大學(xué)入學(xué)適應(yīng)有一定影響
調(diào)查結(jié)果顯示：25%的學(xué)生“不怎么習(xí)慣”或“很不習(xí)慣”大學(xué)的管理模式，21%的新生選擇沒什么感覺，基本適應(yīng)大學(xué)的管理。不習(xí)慣的學(xué)生主要認(rèn)為大學(xué)老師在課堂上的授課效果沒有高中好，速度快、互動(dòng)少，內(nèi)容枯燥；另一些學(xué)生則認(rèn)為輔導(dǎo)員老師管得太少，有事找不到人，沒有高中班主任那樣事無巨細(xì)的管理到每一名同學(xué)，自己無法控制自己。另外還有一些同學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)感到失落。不僅對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不感興趣，因?yàn)閷I(yè)課程的設(shè)置分布在大學(xué)四個(gè)學(xué)年，而且專業(yè)課的教師與負(fù)責(zé)管理的教師又各有分工，學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)證和對(duì)將來的就業(yè)感到茫然時(shí)得不到及時(shí)的解答和引導(dǎo)。這表明大學(xué)的教學(xué)方式尤其是在教學(xué)細(xì)節(jié)上、管理者對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，尤其是輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍的素質(zhì)對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)有一定影響。
三、適應(yīng)期教育的主要內(nèi)容
（一）開展全方位的、有針對(duì)性的入學(xué)教育
1.新生入學(xué)教育。入學(xué)教育的主要內(nèi)容包括學(xué)校情況介紹、專業(yè)介紹、學(xué)校的規(guī)章制度、課程以及時(shí)間安排，通過參觀校園、圖書館、學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》、宣揚(yáng)寢室文化、舉辦新生講座等形式重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意大學(xué)的生活節(jié)奏，調(diào)整作息時(shí)間和學(xué)習(xí)、生活的生物鐘。從而使新生逐步達(dá)到積極主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活，充分發(fā)揮導(dǎo)生、學(xué)生組織的作用引導(dǎo)大一新生正確分析理想和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系、盡快熟悉大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
2.專業(yè)介紹以及學(xué)習(xí)方法的教育。大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與高中截然不同，高中教育要求學(xué)習(xí)掌握大綱規(guī)定的知識(shí)，而大學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，并通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新和科研能力。因此，針對(duì)大一新生進(jìn)行專業(yè)介紹以及學(xué)習(xí)方法的教育有助于幫助他們改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
專業(yè)教育中最重要的就是專業(yè)的就業(yè)前景問題。教育部要求高校必須從大學(xué)第一期開始，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。只是重視對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)形勢教育是不夠的，應(yīng)該從大學(xué)新生就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，越早了解社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢，也有助于新生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.引導(dǎo)大學(xué)新生合理規(guī)劃大學(xué)生涯。根據(jù)我們的問卷調(diào)查，對(duì)于什么是“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”，大學(xué)新生的了解狀況為：
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大學(xué)新生入校就開始，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于引導(dǎo)新生培養(yǎng)自我意識(shí)，形成客觀的自我評(píng)價(jià)，將自身特點(diǎn)同專業(yè)方向結(jié)合，培養(yǎng)個(gè)人能力就會(huì)有具體的方向和目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的開展還有利于幫助新手規(guī)劃四年的學(xué)習(xí)和具體時(shí)間段的計(jì)劃，防止出現(xiàn)因大學(xué)自由時(shí)間多無從安排導(dǎo)致的空虛無聊感。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃還有助于新生完成社會(huì)人、職業(yè)人的觀念與技能的培養(yǎng)，使其在接受知識(shí)教育的同時(shí)逐步完成其社會(huì)化，逐步掌握進(jìn)入社會(huì)的生存能力與勞動(dòng)能力，為走向社會(huì)、步入職業(yè)生涯做好積累與準(zhǔn)備工作。
4.開展豐富有效的主題教育活動(dòng)。如何幫助引導(dǎo)大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成由高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)該有整體規(guī)劃，針對(duì)容易出現(xiàn)適應(yīng)性不良的問題開展主題教育活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生端正思想，了解大學(xué)生活與高中的不同之處，需要作出那些調(diào)整和適應(yīng)，以應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。在我們的調(diào)查中，大一新生對(duì)于主題教育活動(dòng)的態(tài)度非常明確，他們對(duì)于學(xué)校針對(duì)新同學(xué)開展的學(xué)習(xí)、生活、心理健康等系列指導(dǎo)活動(dòng)，他們的選擇如下表所示：
由此可見，學(xué)校應(yīng)該組織開展有針對(duì)性的主題教育活動(dòng)，以便幫助新生盡快、順利地度過適應(yīng)期。
（二）針對(duì)具體不適應(yīng)問題開展具體適應(yīng)性教育
1.因適應(yīng)性不良引起的心理健康問題日益成為當(dāng)今大學(xué)校園的普遍現(xiàn)象，隨著社會(huì)對(duì)心理健康教育的重視，大學(xué)校園的心理健康教育也逐漸開展起來。但是因?yàn)樾睦韱栴}需要專業(yè)人員來開展教育，因此目前高校的心理健康教育基本上是大面積的課堂授課，只有出現(xiàn)嚴(yán)重心理健康的學(xué)生時(shí)才會(huì)開展好心理咨詢工作。由于大學(xué)新生出現(xiàn)心理適應(yīng)不良的情況比較普遍，因此，我們需要更多的心理方面的教師及時(shí)、有效的開展大學(xué)新生的心理健康教育。在新生入學(xué)一段時(shí)間后，要組織對(duì)全體新生進(jìn)行心理測驗(yàn)，獲得第一手資料，建立個(gè)人心理健康檔案，對(duì)心理出現(xiàn)問題的新生進(jìn)行跟蹤，增強(qiáng)工作的針對(duì)性，幫助他們順利度過這一關(guān)鍵時(shí)期。其次，加大心理教師的培訓(xùn)和安排，對(duì)適應(yīng)性不良問題開展專項(xiàng)的咨詢服務(wù)防范于未然，保障大學(xué)新生心理健康發(fā)展。
2.開展團(tuán)體輔導(dǎo)，引導(dǎo)新生積極適應(yīng)。由于每一個(gè)大一新生都面臨適應(yīng)新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，對(duì)于大學(xué)新生來說，團(tuán)體輔導(dǎo)就想預(yù)防針一樣可以提前對(duì)適應(yīng)性不良的問題開展教育和指導(dǎo)。有一些問題如果在較長時(shí)間內(nèi)仍有很多學(xué)生不能很好適應(yīng)，屬于新生的普遍問題，那么就可以采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式去予以解決。團(tuán)體輔導(dǎo)最好以班級(jí)或宿舍為單位，通過團(tuán)體成員的互動(dòng)，是每個(gè)人都能了解集體中其他成員的狀況，對(duì)比自身的狀況調(diào)整人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活方式等，最重要的是通過團(tuán)體輔導(dǎo)，通過別人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，分享他人的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的適應(yīng)能力，完成角色轉(zhuǎn)變，盡快解決適應(yīng)性不良問題，融入新的大學(xué)生活中。
大一新生適應(yīng)期教育，是幫助大學(xué)新生由高中教育轉(zhuǎn)向大學(xué)高等教育的輔適應(yīng)教育。大學(xué)是一個(gè)人由青春期走向成熟、由校園走向社會(huì)的重要發(fā)展階段和人生的重要轉(zhuǎn)折階段。如果高校新生的適應(yīng)性教育做的比較好，那么高校新生在后期的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活以及其他方面就比較順暢，對(duì)維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定、構(gòu)建和諧校園也具有積極意義。另外，從社會(huì)學(xué)意義上說，個(gè)體的每一次適應(yīng)新的環(huán)境實(shí)質(zhì)上是個(gè)體社會(huì)化過程，而個(gè)體社會(huì)化成功與否以及社會(huì)化的程度對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要影響。由此可見，大學(xué)新生適應(yīng)不僅對(duì)個(gè)體發(fā)展有重大作用，也對(duì)社會(huì)未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
[參 考 文 獻(xiàn)]
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