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強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文1
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)碩士；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0272-03
教育部周濟(jì)部長(zhǎng)曾指出：“研究生教育是一個(gè)國(guó)家最高層次的教育，代表著一個(gè)國(guó)家高等教育的最高水平，也往往成為國(guó)際上衡量一個(gè)國(guó)家高等教育水平高低最重要的標(biāo)志。”醫(yī)學(xué)研究生教育更是直接關(guān)系到人民的生命與健康，培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才是研究生教育的根本目標(biāo)，因此對(duì)于研究生的創(chuàng)新教育已成為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，是研究生教育的本質(zhì)。創(chuàng)新教育是研究生教育的核心，是通過(guò)質(zhì)疑、批判性思維的教育理念，激發(fā)研究生不斷向人類(lèi)已經(jīng)獲得的成果或結(jié)論提出新的挑戰(zhàn)，并展現(xiàn)新的世界。創(chuàng)新教育的目的是使研究生具有利用已有的知識(shí)、理論和成果，經(jīng)過(guò)科學(xué)的思維和創(chuàng)造，。產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新方法和新成果的綜合能力。通過(guò)我們對(duì)全國(guó)十余所大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)碩士研究生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是多種因素作用下的復(fù)雜過(guò)程。提高研究生的創(chuàng)新能力，既要有科學(xué)的培養(yǎng)制度，又要調(diào)動(dòng)研究生的主觀能動(dòng)性，更要注意教育環(huán)境和導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。要引導(dǎo)學(xué)生在批判性地繼承前人留下的醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于提出問(wèn)題，勇于探索新知，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)新。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)及特點(diǎn)，不斷向醫(yī)學(xué)教育提出新的要求。因此，培養(yǎng)高層次具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)從多方面入手。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的醫(yī)學(xué)教育模式
多年來(lái)，應(yīng)試教育在高等教育中占據(jù)了主流并且延續(xù)到了研究生教育，這種傳統(tǒng)的教育模式，只注重知識(shí)的傳授和模仿，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，缺乏獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)特的見(jiàn)解。由于課程設(shè)置形式上與大學(xué)本科教學(xué)的模式接近，仍沒(méi)有擺脫填鴨式教學(xué)方式，師生之間缺乏互動(dòng)和討論，無(wú)法激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題的興趣和熱情，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然絕大多數(shù)教育工作者早已認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教育模式的弊端，并且進(jìn)行了深入的研究和探討，但到目前仍沒(méi)有一套行之有效的教育模式。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)研究生教育急需轉(zhuǎn)變觀念，要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能為重點(diǎn)。在制定創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式時(shí)注意教學(xué)方法的多樣化，采取提問(wèn)式、討論式、參與式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式、案例式授課等，引入PBL和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)教育模式；改革現(xiàn)有課程體系和內(nèi)容，建立創(chuàng)新課程體系，強(qiáng)化分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、基因工程等課程的建設(shè)，建立起以核心課程為主，公共必修課、專業(yè)選修課為輔的課程體系，為研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；加強(qiáng)課程配套教材建設(shè)，跟蹤學(xué)科前沿，及時(shí)調(diào)整選修課，注重知識(shí)的更新，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和特長(zhǎng)選擇課程，增強(qiáng)其綜合和探索知識(shí)的能力，著重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)；改變研究生的考核評(píng)價(jià)模式，建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和考核體系，制定和加強(qiáng)創(chuàng)新能力的考核，采用考試、綜述、臨床實(shí)踐相結(jié)合的綜合考核方式，把創(chuàng)新能力的考核措施和方法納入到研究生考核評(píng)價(jià)體系中。
二、改善教育環(huán)境，增強(qiáng)交流與合作
構(gòu)建良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，尤其是軟件和硬件建設(shè)，是培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力的必要條件，研究生在較高層次的科研活動(dòng)中可以更好地活躍創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)為研究生創(chuàng)造能夠進(jìn)行創(chuàng)新研究的良好的科研體制和環(huán)境，其中，信息查閱是使學(xué)生在創(chuàng)新能力方面得到有效訓(xùn)練與堵養(yǎng)的重要平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，尤其是科研文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，是研究生從過(guò)去的知識(shí)獲取型向現(xiàn)代的能力發(fā)展型過(guò)渡的重要手段。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)條件及儀器設(shè)備支持，可保障研究生所做的創(chuàng)新性科研的數(shù)據(jù)更加精確、可靠，理論分析更加縝密、科學(xué)。廣泛的交流與合作尤其是國(guó)際交流與合作是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可忽視的途徑，對(duì)研究生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)高水平的學(xué)術(shù)交流與合作，一方面可以開(kāi)闊研究生的學(xué)術(shù)視野和思路，了解最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和成果，追蹤學(xué)科前沿，掌握本領(lǐng)域的研究方向，有效地激發(fā)靈感和求知、創(chuàng)新欲望，為創(chuàng)新型研究工作奠定思想基礎(chǔ)。另一方面，高水平的學(xué)術(shù)合作與合作，可以迅速提高研究生的專業(yè)水平和科研工作能力，通過(guò)自由、寬松、高水平的學(xué)術(shù)氛圍的培育，有效地克服機(jī)械的、按部就班的科研模式和思維習(xí)慣，在創(chuàng)新性科研活動(dòng)中不斷孕育創(chuàng)新性思維，從而逐漸提高創(chuàng)新能力。
三、強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮導(dǎo)師作用
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)會(huì)明顯影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生導(dǎo)師的質(zhì)量決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)道德、治學(xué)風(fēng)格對(duì)研究生的培養(yǎng)和成才起著關(guān)鍵作用。提高研究生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)師自己要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能有助于研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使他們?cè)跐撘颇麻_(kāi)發(fā)出創(chuàng)新潛能。由于導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)新能力的影響至關(guān)重要，因此，從研究生入學(xué)開(kāi)始導(dǎo)師就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新培養(yǎng)的責(zé)任，包括學(xué)位課程的選擇、學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)；研究課題的選定和開(kāi)題報(bào)告書(shū)寫(xiě)；學(xué)位研究課題的實(shí)施和指導(dǎo)；論文的書(shū)寫(xiě)和答辯等。上述工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都對(duì)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力產(chǎn)生明顯影響，所以，必須要求導(dǎo)師具有高水平的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。導(dǎo)師應(yīng)時(shí)刻掌握本學(xué)科和專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，能夠站在學(xué)科的前沿，預(yù)見(jiàn)學(xué)科的發(fā)展方向。在實(shí)踐活動(dòng)中具有創(chuàng)造性的工作經(jīng)驗(yàn)，并把自己的科研成果和經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生言傳身教。導(dǎo)師對(duì)研究生不僅嚴(yán)格要求，還要鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，大膽探索，善于挑戰(zhàn)和攻克學(xué)術(shù)和科研難題。教師還要轉(zhuǎn)變角色，不僅要傳授知識(shí)、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是組織、協(xié)調(diào)和督促研究生的創(chuàng)新活動(dòng)，使研究生對(duì)新理論具有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，從而練就出較強(qiáng)的創(chuàng)新思維模式。導(dǎo)師的集體指導(dǎo)作用對(duì)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)同樣重要。導(dǎo)師指導(dǎo)小組制通過(guò)不同治學(xué)風(fēng)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方向的導(dǎo)師的集體培養(yǎng)，可以使研究生博采眾長(zhǎng)、全面提高，避免單一導(dǎo)師某些方面的缺陷對(duì)研究生產(chǎn)生的不良影響，有助于研究生具備完整知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高綜合創(chuàng)新能力。另一方面還有利于導(dǎo)師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，促進(jìn)導(dǎo)師履行其責(zé)和自身素質(zhì)的提高。
四、加強(qiáng)自我管理，全身心投入到學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐中
外因是條件，內(nèi)因是關(guān)鍵。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，除了各種外部條件和環(huán)境外，研究生本人起著決定性作用。如果研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，創(chuàng)新意識(shí)和意志薄弱，那么，即使外部條件再好，也很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和取得創(chuàng)新性成果的人才。因此，研究生需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以便于全身心地投入到理論知識(shí)學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐中去，從而有效地提高創(chuàng)新能力。研究生自我創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐的點(diǎn)滴做起。首先，研究生要端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)僅僅為了能順利畢業(yè)和找到好工作而學(xué)習(xí)的人，就會(huì)局限于考試及格、、答辯過(guò)關(guān)，無(wú)心于鉆研和探索，學(xué)習(xí)和科研效果可想而知，創(chuàng)新能力更無(wú)從談起了，因此，正確的理想、信念、價(jià)值觀和責(zé)任感是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。其次，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是人們產(chǎn)生創(chuàng)造新生事物或觀念的動(dòng)機(jī)以及對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度，并在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。創(chuàng)新意識(shí)是引起創(chuàng)造性思維的前提和條件，是成長(zhǎng)為創(chuàng)新性人才的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。研究生應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教育觀念和模式的束縛，樹(shù)立科學(xué)的懷疑和批評(píng)精神，養(yǎng)成對(duì)新問(wèn)題、新事物、新知識(shí)的好奇心和求知欲。只有懷有強(qiáng)烈的好奇心和質(zhì)疑態(tài)度，才能轉(zhuǎn)化為提出新觀點(diǎn)和運(yùn)用新方法、解決新問(wèn)題和創(chuàng)造新事物的動(dòng)力，進(jìn)而升華為創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新理想的實(shí)現(xiàn)，除了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)外，還要有頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志。創(chuàng)新意志是指為了達(dá)到創(chuàng)新性目的而克服重重困難的心理過(guò)程與行動(dòng)，是一種具有目的性、頑強(qiáng)性和自制性的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的艱難和險(xiǎn)阻，只有通過(guò)堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈、百折不回、不達(dá)到目的誓不罷休的頑強(qiáng)意志的磨練，具有無(wú)畏挫折的韌性、持之以恒的耐性和必勝的信念，才能促進(jìn)自身積極心理因素的形成和發(fā)展，才能勇敢、正確的面對(duì)創(chuàng)新過(guò)程中的困難和失敗，從而確保創(chuàng)新理想的實(shí)現(xiàn)。研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建既為研究生提供科研機(jī)會(huì)，營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，又可促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在團(tuán)隊(duì)中，研究生能相互承擔(dān)責(zé)任并自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)，能彼此交流科研經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果遠(yuǎn)大于個(gè)體成果。
五、重視科研工作，提高論文質(zhì)量
科研工作涉及科研條件、科研課題、科研實(shí)踐和論文環(huán)節(jié)等多個(gè)方面。改善科研條件是提高研究生創(chuàng)新能力的前提，選定高質(zhì)量的課題是保證科研效果和對(duì)創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袑?shí)踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要過(guò)程，論文質(zhì)量和水平是研究生創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。首先，先進(jìn)的儀器設(shè)備、充足的科研經(jīng)費(fèi)、齊全的圖書(shū)資料、通暢的信息渠道是保障高水平的科研成果和提高創(chuàng)新能力的前提條件，否則就難以得到前沿的科研課題和基本的科研訓(xùn)練，科研創(chuàng)新能力自然也得不到培養(yǎng)和提高。其次，選題是高水平論文的基礎(chǔ)，選題階段也是對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的一個(gè)有效檢驗(yàn)。選題和開(kāi)題工作決定了研究課題是否具有創(chuàng)新性，也是科研水平和論文質(zhì)量的保障，對(duì)研究生培養(yǎng)效果還能起到事半功倍的作用。為此，研究生應(yīng)廣泛查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，全面深入的了解所研究課題領(lǐng)域，找出問(wèn)題關(guān)鍵，選好突破口，在導(dǎo)師指導(dǎo)下寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告。導(dǎo)師指導(dǎo)組及平時(shí)專家應(yīng)把好選題和開(kāi)題關(guān)，嚴(yán)格審查和評(píng)估開(kāi)題報(bào)告的創(chuàng)新水平和創(chuàng)新意識(shí)，并指出其問(wèn)題和不足，評(píng)審合格后才可進(jìn)行開(kāi)題工作，以確保科研課題具有一定的創(chuàng)新價(jià)值。第三，科研實(shí)踐是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和掌握正確科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)研究的創(chuàng)新訓(xùn)練，才能強(qiáng)化創(chuàng)新思維和形成創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)科研實(shí)踐可以不斷的發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并探索和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方法，甚至形成新的見(jiàn)解和理論，在課題研究中掌握學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新技巧。導(dǎo)師以及科研團(tuán)隊(duì)在科學(xué)研究中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、督促和協(xié)調(diào)作用，以使研究生切實(shí)提高科研水平，培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力。最后，論文水平能夠客觀反映研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，是創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)位論文涉及從選題、文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)方案、開(kāi)題報(bào)告、研究實(shí)施、數(shù)據(jù)獲取及處理到論文撰寫(xiě)和答辯一系列環(huán)節(jié)，是一套系統(tǒng)工程，其創(chuàng)新水平受創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程中每個(gè)方面的影響，包括教育體制和環(huán)境、科研環(huán)境、導(dǎo)師因素、研究生自身因素等。在創(chuàng)新性研究取得研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)并發(fā)表高水平的論文在很大程度上取決于導(dǎo)師的指導(dǎo)，論文的嚴(yán)格審核與論文答辯是促使研究生提交高質(zhì)量論文的重要工作。另外，對(duì)在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的高質(zhì)量論文給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以起到研究生創(chuàng)新意識(shí)的激勵(lì)作用。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)研究生積累扎實(shí)的理論知識(shí)是提高創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，培養(yǎng)研究生獲取信息的能力是提高創(chuàng)新思維的工具；參加學(xué)術(shù)交流是提高創(chuàng)新能力的重要手段；導(dǎo)師是提高研究生創(chuàng)新能力的重要推力；培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理、鍥而不舍的獻(xiàn)身科學(xué)精神是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立融素質(zhì)教育與專業(yè)培養(yǎng)為一體，融知識(shí)傳播與能力培養(yǎng)為一體，融教育與科學(xué)研究為一體的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法和研究方法，激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，不斷培養(yǎng)出高層次創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。
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強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文2
關(guān)鍵詞：汽車(chē)運(yùn)用 維修 機(jī)械制圖 創(chuàng)新能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0025-01
中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的搖籃。職業(yè)學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這也是職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別所在。汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)是培養(yǎng)具有汽車(chē)檢測(cè)、運(yùn)行、維修與技術(shù)管理能力，具有職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的一門(mén)學(xué)科，它是國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)。隨著小康社會(huì)目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，汽車(chē)也基本普及到了家家戶戶，由此我們可以知曉汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)在當(dāng)今的熱門(mén)度。機(jī)械制圖是該專業(yè)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，只有學(xué)好基礎(chǔ)，打下堅(jiān)實(shí)的根基，才能學(xué)好其他相關(guān)課程，建立良好的學(xué)習(xí)體系。為此，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本文中，筆者根據(jù)自己多年汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了以下分析。
1 活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
機(jī)械制圖課程是一門(mén)研究繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣規(guī)律與方法的學(xué)科，圖樣是人們表達(dá)設(shè)計(jì)理念、交流技術(shù)思想的工具。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。只有讓學(xué)生做到熱愛(ài)學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中摸索出合適的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。
在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師要充分利用教室的學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用課堂時(shí)間合理安排課程內(nèi)容。教師可以采用情景教學(xué)的方式，活躍課堂氛圍；在課程中，教師要成為學(xué)生的良師益友，設(shè)置小組討論，做到大家自由發(fā)表言論，善于傾聽(tīng)，互相尊重，互相學(xué)習(xí)；將信息技術(shù)與機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)軟件處理機(jī)械制圖的內(nèi)容，使課堂內(nèi)容更加形象化、具體化，吸引學(xué)生眼球，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解“螺紋連接”內(nèi)容時(shí)，將螺紋的加工生產(chǎn)過(guò)程通過(guò)Flas形象具體的演示出來(lái)，使接觸過(guò)螺紋連接學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)一步了解其生產(chǎn)過(guò)程，并加深學(xué)習(xí)印象，使從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)機(jī)械加工的學(xué)生通過(guò)形象的演示理解螺紋的形成過(guò)程。同時(shí)，將內(nèi)、外螺紋的連接過(guò)程也用動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生熟練掌握它們的連接方法。
2 發(fā)散思維模式，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和動(dòng)力。只有具有創(chuàng)新意識(shí)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，所以說(shuō)在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，首先要做好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的工作。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提是教師自身具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面，教師要滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；好奇心是一切興趣的出發(fā)點(diǎn)，是人與生俱來(lái)的天性，是創(chuàng)新的動(dòng)力。秉著好奇的心態(tài)，對(duì)自己感興趣的事物不斷深入摸索的過(guò)程，正是創(chuàng)新意識(shí)不斷提升的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程前期，筆者組織學(xué)生參觀汽車(chē)機(jī)械器件的加工廠、汽車(chē)修理廠，先讓學(xué)生對(duì)機(jī)械器件的生產(chǎn)過(guò)程大體了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心。
在機(jī)械制圖課堂學(xué)習(xí)時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散學(xué)生思維模式，提高學(xué)生在機(jī)械制圖方面的創(chuàng)新意識(shí)。一個(gè)人只有善于思考，才能提出有建設(shè)性的問(wèn)題，才能培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)，用批判的眼光去看待世界和改造世界。在機(jī)械制圖課程中，教師要采用問(wèn)題教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；教師要讓學(xué)生釋放自己的個(gè)性，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、大膽質(zhì)疑，敢于提出自己遇到的問(wèn)題；教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題答疑，重要的是知道學(xué)生思考問(wèn)題的方法，使學(xué)生做到思考的全面性、邏輯性，逐漸形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。
3 做到學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
舊教學(xué)體系下強(qiáng)調(diào)課堂教育的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改的要求。新課改下教育更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生的主體地位，所以說(shuō)，在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師要突出實(shí)踐教學(xué)工作的重要性，善于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完善課堂知識(shí)，使學(xué)生建立起一個(gè)完整的、牢固的、扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合的能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用設(shè)問(wèn)舉例討論的方法，活躍學(xué)生思維，研究機(jī)械制圖課程中圖形的設(shè)計(jì)，使作圖效果更形象、更合理。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)思考驗(yàn)證過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教，及時(shí)解決。
學(xué)習(xí)的目的在于知識(shí)的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)實(shí)踐。創(chuàng)造條件使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以培養(yǎng)能力、提高技能為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)與實(shí)際聯(lián)系最緊密的零件圖和裝配圖的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)除了正常教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的儀器繪圖、零件測(cè)繪、草圖訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)繪圖、形體構(gòu)思訓(xùn)練、三維實(shí)體造型、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容外，還可以根據(jù)汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的需要，適時(shí)的組織學(xué)生到汽車(chē)生產(chǎn)公司、汽車(chē)修理廠進(jìn)行實(shí)地考察、參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)展小組競(jìng)賽等等。通過(guò)開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到有效提升，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
4 結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。在機(jī)械制圖過(guò)程中，教師要緊緊圍繞創(chuàng)新能力這個(gè)中心開(kāi)展教學(xué)工作，將實(shí)際教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，在動(dòng)手過(guò)程中熟練掌握汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)的基本理論，做到學(xué)以致用，提升自身學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)散創(chuàng)新思維，從而在機(jī)械制圖課程中培養(yǎng)出學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
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強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文3
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；科研能力
收稿日期：2007―03―10
作者簡(jiǎn)介：鄭文晶（1964―），女，蒙族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市人，呼倫貝爾學(xué)院數(shù)學(xué)系幾何教研室主任，副教授，碩士。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，科研能力的重要性
1.21世紀(jì)高等教育的新理念
21世紀(jì)高等教育新理念的創(chuàng)新理念中指出，創(chuàng)造能力將決定一個(gè)國(guó)家和民族在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和世界總格局中的地位。高校作為培養(yǎng)高層次人才最主要的場(chǎng)所，必將成為技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)和知識(shí)運(yùn)用系統(tǒng)的主力軍。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在核心因素就是創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新是基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才是關(guān)鍵。高校要組織開(kāi)展開(kāi)放性、超前性、綜合性的知識(shí)創(chuàng)新，是大學(xué)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的基本使命。高校既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在高校營(yíng)造一個(gè)全新的創(chuàng)新氛圍。
2.高科技社會(huì)對(duì)五類(lèi)數(shù)學(xué)人才的需求
高科技時(shí)代充滿著激烈地競(jìng)爭(zhēng)，但歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。由于各種科學(xué)技術(shù)的核心往往是數(shù)學(xué)，交叉學(xué)科的核心也往往是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告中，課題組把社會(huì)需求的數(shù)學(xué)人才分為專職數(shù)學(xué)研究人員、交叉學(xué)科研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師、應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才、基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師五類(lèi)。這五類(lèi)人才他們是理論數(shù)學(xué)的研究人員，應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究人員，交叉學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的研究人員，高校教師和基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師。對(duì)于研究人員必須具有科研能力。高校教師、基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)新型人才，他們必須是具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所以高科技社會(huì)對(duì)五類(lèi)數(shù)學(xué)人才的要求必須具有較寬視野和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和科研能力。
3.目前高等院校數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題
北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所趙繼源等經(jīng)過(guò)調(diào)查高師院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍存在如下現(xiàn)象：（1）大學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上缺乏自我表現(xiàn)的欲望。一般認(rèn)為，具有創(chuàng)造力的青少年往往敢于標(biāo)新立異，敢想，敢說(shuō)，敢做，不畏懼權(quán)威，而我們大學(xué)課堂里的學(xué)生卻極少發(fā)表自己個(gè)人看法，不敢表現(xiàn)自己；（2）大多數(shù)數(shù)學(xué)教師采用講解法授課，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，思維的時(shí)間和空間都幾乎剝奪了，只著眼于知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生創(chuàng)造力；（3）當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)普遍缺少?gòu)V泛深入的互動(dòng)和獨(dú)立探究問(wèn)題的過(guò)程，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造力。
二、創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，科研能力
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正理解“創(chuàng)”與“新”的有機(jī)聯(lián)系，即“創(chuàng)”是對(duì)尚沒(méi)有出現(xiàn)的事物，在沒(méi)有現(xiàn)成的路可走的前提下去奮力走出自己的一條路來(lái)，發(fā)現(xiàn)并向世界推廣這個(gè)新事物；“新"就是相對(duì)于已出現(xiàn)的事物而言，這個(gè)即將要發(fā)現(xiàn)的事物從本質(zhì)、形狀、特征都是不曾有過(guò)的，或是對(duì)已出現(xiàn)事物加深認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其尚未被人們發(fā)現(xiàn)的特質(zhì)，使人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)不斷得到提高與深化，也可以對(duì)現(xiàn)有的事物發(fā)展做出科學(xué)而有說(shuō)服力的預(yù)期判斷。或者找出一條發(fā)現(xiàn)發(fā)展這種新年事物的更加可行而有效的新捷徑。同時(shí)，“創(chuàng)新"也包含對(duì)前人的知識(shí)和已發(fā)現(xiàn)事物進(jìn)行新的分析歸納和總結(jié)。
創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)用數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。
創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維不同，創(chuàng)新意識(shí)是引起創(chuàng)造性思維的前提和條件，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新意識(shí)的必然結(jié)果，二者之間具有密不可分的聯(lián)系。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造人才所必須具備的。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點(diǎn)。
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要付出艱苦的勞動(dòng)。它至少要求：首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、不斷開(kāi)拓進(jìn)取、勇于沖破傳統(tǒng)觀念和科學(xué)權(quán)威的理論體系、以創(chuàng)新為榮的思想觀念；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)其敏銳的觀察力和豐富的想像力，勤于思考，善于思考，這是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；再次，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性能力、勇于和善于提出問(wèn)題和分析問(wèn)題所應(yīng)具備的淵博知識(shí)、廣闊的視野和綜合、交叉、開(kāi)拓領(lǐng)域的能力以及掌握必要的再學(xué)習(xí)的方法，并能自由地從一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域跳向另一知識(shí)領(lǐng)域；第四，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，具備獻(xiàn)身科學(xué)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)要求高、難度大的復(fù)雜工程。但只要我們找準(zhǔn)立足點(diǎn)和突破口，它又是完全可以辦得到的。提高大學(xué)生的科研能力正是這樣的立足點(diǎn)、突破口和有效載體。因?yàn)樯约臃治鼍蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，上述創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求正是一個(gè)素質(zhì)優(yōu)良的科學(xué)研究工作者的起碼要求。科研工作就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是一種發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新見(jiàn)解、擬定新對(duì)策的創(chuàng)造性活動(dòng)。而發(fā)現(xiàn)、分析和解決新問(wèn)題的過(guò)程，正是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力及奉獻(xiàn)科學(xué)精神的全面展現(xiàn)過(guò)程。一個(gè)人如果沒(méi)有對(duì)科學(xué)的奉獻(xiàn)精神和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，就不可能敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，更談不上去分析和解決問(wèn)題，其創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力也就更無(wú)可論及；反過(guò)來(lái)，即使具備了獻(xiàn)身精神和創(chuàng)新意識(shí)，但缺乏創(chuàng)造性的思維能力創(chuàng)新能力，不能深入地分析和解決問(wèn)題，也只能是空有滿腔熱情，心有余而力不足。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化幾個(gè)觀念
1.注意學(xué)生的非智力因素的教育
未來(lái)社會(huì)需要的是創(chuàng)造性人才，而不是只會(huì)讀死書(shū)的書(shū)呆子。創(chuàng)造性人才必須具備兩方面的素質(zhì)：一是創(chuàng)造性能力，二是創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造性人才的發(fā)展中，起主要作用的不是智力因素，而是非智力因素。科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人成功只有20%取決于智商，而80%取決于智力之外的非智力因素。為了培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)多元化社會(huì)需要的人才，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的非智力因素的教育。使學(xué)生在逆境面前，形成良好的思維反應(yīng)方式，增強(qiáng)學(xué)生的意志力和擺脫困境的能力，使學(xué)生擁有堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀，積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，從而提高未來(lái)創(chuàng)業(yè)的成功率。
2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的基礎(chǔ)
必須明確，在提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的過(guò)程中，要避免那種片面強(qiáng)調(diào)科研能力而忽視學(xué)生基本知識(shí)學(xué)習(xí)的傾向。扎實(shí)而深厚的專業(yè)理論知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。只有掌握廣博深厚的專業(yè)理論知識(shí)。才有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)，解析幾何）的教師不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教學(xué)還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中習(xí)題課的教學(xué)。一堂精心設(shè)計(jì)的習(xí)題課能從中培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師在課堂教學(xué)中在有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的同時(shí)，又要切實(shí)抓好專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性的問(wèn)題
數(shù)學(xué)研究和創(chuàng)新當(dāng)然需要討論和交流，需要團(tuán)隊(duì)精神和集體的力量。但是與其他學(xué)科的研究有所不同的一個(gè)特點(diǎn)是，數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是個(gè)人勞動(dòng)的成果。牛頓從對(duì)力學(xué)的研究中創(chuàng)立了微積分，萊布尼茨從對(duì)幾何的研究中創(chuàng)立了微積分，他們之間并沒(méi)有直接的合作。羅巴契夫斯基、高斯、波約爾各自創(chuàng)立了非歐幾何，他們之間也沒(méi)有合作。
各校數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生中往往會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)特殊學(xué)生，他們不僅對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，有較好的基礎(chǔ)，而且對(duì)數(shù)學(xué)有比較深刻的理解，有一定的數(shù)學(xué)天賦。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，特別指導(dǎo)這樣的學(xué)生，發(fā)展這些學(xué)生的個(gè)性和數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使他們迅速成才。
4.開(kāi)設(shè)專門(mén)的創(chuàng)新課程，培養(yǎng)大學(xué)生的科研方法
高等學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)新人才的需要和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和科研能力與技能提高的需求，要開(kāi)設(shè)一系列專門(mén)課程，這些課程有重點(diǎn)地教給學(xué)生一些最基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點(diǎn)（觀點(diǎn)），如何謀篇布局、安排論文結(jié)構(gòu)；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書(shū)寫(xiě)格式和規(guī)范，等等。同時(shí)有意識(shí)地布置一些綜合性大作業(yè)或小論文題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，教師再加以必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。這樣，廣大學(xué)生經(jīng)過(guò)科研創(chuàng)新實(shí)踐的磨煉，科研創(chuàng)新的能力和水平才能有顯著的提高。
參考文獻(xiàn)：
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強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文4
主席還指出：“創(chuàng)新關(guān)鍵在人才”。人才要靠教育來(lái)培養(yǎng)。教育應(yīng)該使受教育者成為一個(gè)有知識(shí)的人，有分析能力的人，勇于探索創(chuàng)新的人。
構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑是教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施者是教師。因此，教師必須培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗(yàn)，從而在教學(xué)過(guò)程中，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次，多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。那么，教師該如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力呢?
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)，是指人有目的的創(chuàng)立或創(chuàng)造新事物的精神，教師的創(chuàng)新意識(shí)是教師在教育教學(xué)工作中，為培養(yǎng)全面發(fā)展的全新型人才而執(zhí)著追求的永不滿足于現(xiàn)狀的探索精神。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。
強(qiáng)化與培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，不僅在于提高教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的在于通過(guò)教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，感染與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，牛頓定律便不會(huì)誕生；沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，愛(ài)迪生也許只有“第一只小板凳”；沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，葉圣陶便不會(huì)成為受世人敬仰的教育大師；沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，上海飛虹路小學(xué)生彭玉珍的“助滴器”、中學(xué)生杜冰蟾的“漢字全息碼”就不會(huì)問(wèn)世。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念
1，確立新型的師生觀
教學(xué)創(chuàng)新是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)的。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，師生之間的關(guān)系就應(yīng)該是和諧、民主、平等的。為師之道應(yīng)該是“關(guān)愛(ài)為本、友情至上、共同發(fā)展”。切不可“時(shí)時(shí)擺出一副教師的架子”。教師應(yīng)該將自己的手腳從“套子”里解放出來(lái)，要不然步人別里科夫的老路，落得個(gè)別里科夫那樣的下場(chǎng)，豈不是更可悲。
2，建立新型的學(xué)生觀
在教學(xué)論的范疇中，學(xué)生的生命意識(shí)就是優(yōu)良的品格、聰慧的悟性、豐富的情感。因此，每個(gè)教育者不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的情感和優(yōu)良的品格。
教育的根本任務(wù)就是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，教師要用辯證發(fā)展的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，特別關(guān)注后進(jìn)生的創(chuàng)新潛能。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛(ài)好。”所以教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，做到教學(xué)思維有個(gè)性、教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性、教學(xué)方法有個(gè)性。
三、改進(jìn)教學(xué)方法與手段
教師觀念的更新，不等于真正實(shí)施了教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教師還必須努力改進(jìn)教學(xué)方法，選用最恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行課堂教學(xué)。
例如，語(yǔ)文教學(xué)有以教為主的、以學(xué)為主的、教與學(xué)并重等等不同的方法系統(tǒng)。在創(chuàng)新教育背景下的語(yǔ)文教育教學(xué)方法應(yīng)是多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。多媒體進(jìn)入教學(xué)，通過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。
強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文5
創(chuàng)新心理素質(zhì)是個(gè)體在生活實(shí)踐中逐漸形成與發(fā)展并在創(chuàng)新活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)，有關(guān)創(chuàng)新心理素質(zhì)的構(gòu)成目前尚存在分歧[1-2]。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向，表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)新需求、思維的獨(dú)立性等方面，它是創(chuàng)新心理素質(zhì)形成的必要前提。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動(dòng)中所達(dá)到的能力水平，表現(xiàn)為創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新心理素質(zhì)的核心，是衡量個(gè)體創(chuàng)新心理素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。競(jìng)爭(zhēng)心是不甘落后積極進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新個(gè)性的重要表現(xiàn)方面之一，擁有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是創(chuàng)新人才在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不斷前進(jìn)的重要因素。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)心雖然在創(chuàng)新心理素質(zhì)的構(gòu)成中具有不同的作用，但三者相互聯(lián)系相互制約。創(chuàng)新意識(shí)是形成創(chuàng)新能力的前提，可支配和強(qiáng)化創(chuàng)新能力；競(jìng)爭(zhēng)心可激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促使創(chuàng)新能力更好的發(fā)揮和運(yùn)用；創(chuàng)新能力反過(guò)來(lái)又能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心。我們認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)心是創(chuàng)新心理素質(zhì)的三個(gè)重要構(gòu)成部分，它們水平的高低可在相當(dāng)程度上決定著個(gè)體創(chuàng)新心理素質(zhì)的高低。
心理健康狀況作為影響個(gè)體學(xué)習(xí)、工作與生活的心理因素，必然會(huì)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響作用。國(guó)內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新素質(zhì)的理論探討比較多[3-4]，具體的實(shí)證性研究比較少，而有關(guān)創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康關(guān)系的研究雖有報(bào)道，但缺乏深入系統(tǒng)的實(shí)證研究[5-6]。鑒于此，本研究擬對(duì)我國(guó)中學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)與其心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行初步探討，以期為學(xué)校創(chuàng)新教育和心理健康教育提供一定的理論依據(jù)。
2研究方法
2.1被試北京市、河北省兩普通中學(xué)學(xué)生558人，其中男生278人，女生280人，初一生108人，初二生179人，高一生161人，高二生110人。
2.2測(cè)評(píng)工具
2.2.1創(chuàng)新心理素質(zhì)量表該量表為王極盛編制，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)心三個(gè)子量表，每個(gè)子量表初步由20個(gè)項(xiàng)目組成，采用5級(jí)評(píng)分作答，從1～5分別表示從無(wú)、偶爾、時(shí)有、經(jīng)常、總是。
2.2.2中學(xué)生心理健康量表該量表由60個(gè)項(xiàng)目組成，共有十個(gè)分量表，分別為強(qiáng)迫(MH1)、偏執(zhí)(MH2)、敵對(duì)(MH3)、人際關(guān)系敏感(MH4)、抑郁(MH5)、焦慮(MH6)、學(xué)習(xí)壓力(MH7)、適應(yīng)不良(MH8)、情緒不穩(wěn)定(MH9)、心理不平衡性(MH10)。該量表為王極盛(1997)專門(mén)針對(duì)我國(guó)中學(xué)生所編制，信度、效度較高[7]。
2.3施測(cè)與數(shù)據(jù)處理采用隨機(jī)整群抽樣法抽取被試，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。采集的數(shù)據(jù)使用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行管理與統(tǒng)計(jì)處理。
3結(jié)果
3.1創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的信度、效度分析
3.1.1項(xiàng)目與總分的相關(guān)
分別計(jì)算三個(gè)子量表各項(xiàng)目得分與其相應(yīng)的子量表總分的相關(guān)。創(chuàng)新意識(shí)各項(xiàng)目與其總分的相關(guān)在0.41～0.69之間，創(chuàng)新能力子量表中各項(xiàng)目與其總分的相關(guān)在0.45～0.76之間，競(jìng)爭(zhēng)心子量表中，除第58項(xiàng)與其總分的相關(guān)為0.31，其余各項(xiàng)目與總分的相關(guān)在0.42～0.79之間。
3.1.2因素分析和結(jié)構(gòu)效度
分別對(duì)這三個(gè)子量表進(jìn)行初步的因素分析，將區(qū)分度及共通性偏低的8個(gè)項(xiàng)目剔除后再次進(jìn)行主成分分析。根據(jù)卡特爾“陡階檢驗(yàn)”原理，結(jié)合碎石圖可以看出，創(chuàng)新意識(shí)子量表中除因素1的特征值為7.45，其余特征值較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數(shù)為41.4%，該子量表進(jìn)行因素分析的18個(gè)項(xiàng)目在因素1上均有負(fù)荷且負(fù)荷量均高于0.54。對(duì)創(chuàng)新能力子量表進(jìn)行同樣的分析，發(fā)現(xiàn)其因素1的特征值為8.65，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數(shù)為48.1%，該子量表進(jìn)行因素分析的18個(gè)項(xiàng)目在因素1上均有負(fù)荷且負(fù)荷量均高于0.51。對(duì)競(jìng)爭(zhēng)心子量表的分析表明，其因素1的特征值為8.66，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數(shù)為54.1%，該子量表進(jìn)行因素分析的16個(gè)項(xiàng)目在因素1上均有負(fù)荷且負(fù)荷量均高于0.59。
3.1.3信度分析
創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)心三個(gè)子量表的同質(zhì)性信度(Cronbacha)分別為0.91、0.93、0.94，分半信度(Spearman-Brown)分別為0.87、0.88、0.91。
3.2中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的整體特點(diǎn)
將三個(gè)子量表所含項(xiàng)目的評(píng)分之和除以其項(xiàng)目數(shù)作為該子量表得分，中學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)心上的得分分別為3.38±.76、3.32±.81、3.52±.83。
3.3中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康的關(guān)系
3.3.1中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康的相關(guān)分析
創(chuàng)新心理素質(zhì)各子量表得分與其心理健康各因子及總均分的得分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表1。創(chuàng)新意識(shí)與抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力呈顯著負(fù)相關(guān)；創(chuàng)新能力與抑郁、學(xué)習(xí)壓力呈顯著負(fù)相關(guān)，與適應(yīng)不良呈顯著正相關(guān)；競(jìng)爭(zhēng)心與抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、總均分呈顯著負(fù)相關(guān)。4討論
4.1創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的信度和效度
對(duì)創(chuàng)新心理素質(zhì)三個(gè)子量表分別進(jìn)行項(xiàng)目一總分相關(guān)分析，正式項(xiàng)目與其對(duì)應(yīng)子量表總分的相關(guān)均在0.50以上，表明這些項(xiàng)目均有較好的鑒別力。因素分析結(jié)果表明，三個(gè)子量表均有一個(gè)特征值最大的因素可以說(shuō)明該子量表的主要成分，且每個(gè)子量表的項(xiàng)目在該子量表的這一因素上均有較高的負(fù)荷，這一結(jié)果與我們編制量表時(shí)的理論構(gòu)思基本吻合，從而表明創(chuàng)新心理素質(zhì)各子量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。對(duì)創(chuàng)新心理素質(zhì)各子量表的信度進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)其同質(zhì)性信度均在0.90以上，分半信度均在0.85以上，表明三個(gè)子量表的信度較高。
4.2中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的一般特點(diǎn)
中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)各子量表得分均在3分以上，表明中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)心處于中等偏上水平，創(chuàng)新心理素質(zhì)整體狀況不錯(cuò)。中學(xué)生的思維活躍、興趣廣泛、熱情奔放、敢想敢做、不畏權(quán)威，具有很大的創(chuàng)新潛力。青少年時(shí)期是人生的黃金時(shí)期，處于一生創(chuàng)造力最佳發(fā)展年齡區(qū)的前端，可塑性較強(qiáng)，因此大力開(kāi)發(fā)青少年的創(chuàng)新潛能，使其具備更為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)心，這應(yīng)是我國(guó)創(chuàng)新教育的努力方向。
4.3中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康水平的關(guān)系
研究結(jié)果表明，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)的個(gè)體，體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)壓力、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題較少，心理健康水平高的個(gè)體在創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心上要顯著優(yōu)于心理健康水平低的學(xué)生。創(chuàng)新能力屬于創(chuàng)新心理素質(zhì)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心則屬于創(chuàng)新心理素質(zhì)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，因此相對(duì)而言后兩者與心理健康的關(guān)系要比前者更為密切些。已有學(xué)者[5-6]對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)和心理健康的關(guān)系進(jìn)行了理論探討，本研究從實(shí)證的角度進(jìn)一步證明兩者關(guān)系緊密。創(chuàng)新心理素質(zhì)和心理健康因子的回歸分析表明，學(xué)習(xí)壓力對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心的影響作用較大，創(chuàng)新能力受學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良和抑郁的影響作用較大。現(xiàn)在中學(xué)生的主要壓力來(lái)自學(xué)習(xí)方面，巨大的升學(xué)壓力、繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)使他們體驗(yàn)到較強(qiáng)的壓力感，從而引發(fā)焦慮、抑郁等不良應(yīng)激反應(yīng)。健康的心理狀態(tài)可以充分發(fā)揮智力效應(yīng)，思維活躍，聯(lián)想豐富，提高創(chuàng)新敏感性，對(duì)有關(guān)創(chuàng)新的事物保持濃厚的興趣，從而極大的提高創(chuàng)新效應(yīng)。時(shí)常處于抑郁、焦慮、緊張狀態(tài)下的個(gè)體，其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)心受到抑制，難于保持較高的水平。學(xué)習(xí)壓力對(duì)創(chuàng)新心理素質(zhì)的三個(gè)方面均有十分重要的影響作用，這就提示我們，如何將學(xué)習(xí)壓力調(diào)控到一個(gè)較為合適的水平，以便促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，這是創(chuàng)新教育中值得特別關(guān)注的問(wèn)題。另外，本研究還發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力與適應(yīng)不良因子存在一定的正相關(guān)關(guān)系，適應(yīng)不良對(duì)創(chuàng)新能力具有一定的預(yù)測(cè)作用，這一結(jié)果較為有趣和費(fèi)解。我們推測(cè)這可能與創(chuàng)新能力愈高，個(gè)體行為方式獨(dú)特性愈強(qiáng)，導(dǎo)致有時(shí)與外界的常規(guī)不太適應(yīng)有關(guān)，具體的原因尚有待今后進(jìn)一步的探索。總而言之，健康心理是創(chuàng)新活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本心理?xiàng)l件，健康心理的培養(yǎng)和維護(hù)有利于促進(jìn)創(chuàng)新性人才的快速成長(zhǎng)。
5結(jié)論
5.1自編創(chuàng)新心理素質(zhì)量表包括三個(gè)子量表即創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)心，經(jīng)檢驗(yàn)這三個(gè)子量表均具有較高的信度、效度。
5.2中學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)整體處于中等偏上水平。
5.3中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康水平較為密切，創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)壓力、抑郁、焦慮顯著負(fù)相關(guān)，創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)壓力、抑郁顯著負(fù)相關(guān)，與適應(yīng)不良顯著正相關(guān)，競(jìng)爭(zhēng)心與抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、總均分顯著負(fù)相關(guān)；心理健康水平高者其創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心較心理健康水平低者高；學(xué)習(xí)壓力對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心的預(yù)測(cè)作用較大，學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良和抑郁對(duì)創(chuàng)新能力的預(yù)測(cè)作用較大。
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強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文6
創(chuàng)新是企業(yè)的靈魂，是提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，提高企業(yè)創(chuàng)新能力，首先要提高員工的創(chuàng)新意識(shí)和能力，而員工的創(chuàng)新能力是靠企業(yè)的科技條件和不斷培養(yǎng)形成的，因此，認(rèn)真有計(jì)劃地開(kāi)展對(duì)員工的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培訓(xùn)是保持企業(yè)創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展的根本。創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)可采取科技講座、繼續(xù)教育、技術(shù)交流、創(chuàng)新知識(shí)、技巧專題培訓(xùn)、向技術(shù)人員壓擔(dān)子、提課題等方法，為技術(shù)專業(yè)人員創(chuàng)造條件，制定鼓勵(lì)政策，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。在我公司2013年先后完成的江南軟基、淤泥強(qiáng)化處理，北方干旱地區(qū)粉砂填筑等特殊路基施工等十余項(xiàng)科研攻關(guān)課題基礎(chǔ)上，組織新的科研攻關(guān)，使技術(shù)人員在科技攻關(guān)實(shí)踐中得到歷練和提高。實(shí)現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新的不斷發(fā)展。
二、開(kāi)展崗位專業(yè)技能培訓(xùn)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本，提高企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力
企業(yè)最后的競(jìng)爭(zhēng)在市場(chǎng)，企業(yè)的效益也在市場(chǎng)，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在市場(chǎng)上超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的最終目的，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的根本是產(chǎn)品的創(chuàng)新和產(chǎn)品質(zhì)量、價(jià)格，也包括工程的質(zhì)量和工程造價(jià)的比拼。高質(zhì)量、低價(jià)格產(chǎn)品的產(chǎn)生靠的是技術(shù)熟練、技能高超的企業(yè)員工，優(yōu)質(zhì)、低造價(jià)的工程也是如此，精湛的技術(shù)、高超的技能需要實(shí)踐磨練和有計(jì)劃有目得的培訓(xùn)，當(dāng)然也有技術(shù)工藝、優(yōu)質(zhì)低價(jià)的原料因素。但人應(yīng)該是其中的關(guān)鍵因素。做好員工的崗位專業(yè)技能培訓(xùn)是提高是競(jìng)爭(zhēng)力，保持企業(yè)不斷發(fā)展的源動(dòng)力。崗位專業(yè)技能培訓(xùn)包括：崗位操作能力、技術(shù)工種的等級(jí)培訓(xùn)、崗位職責(zé)培訓(xùn)、安全操作技術(shù)培訓(xùn)、崗位專業(yè)檢測(cè)技術(shù)技能的培訓(xùn)，也包括我們公司開(kāi)展的項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)、資金管理、海外業(yè)務(wù)、危險(xiǎn)源辨別、工地試驗(yàn)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、鐵路試驗(yàn)培訓(xùn)、人力資源管理系統(tǒng)HER培訓(xùn)等。方式可采取脫產(chǎn)辦班強(qiáng)化培訓(xùn)、在崗自學(xué)、崗位操作練兵、技術(shù)比賽、外送進(jìn)修等。正確處理培訓(xùn)與生產(chǎn)的矛盾，制定激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)職工學(xué)技術(shù)積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。把職工培訓(xùn)工作落到實(shí)處。真正起到推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的作用。
三、有計(jì)劃開(kāi)展企業(yè)后備力量的培訓(xùn)，為企業(yè)儲(chǔ)備長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展動(dòng)力
