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學(xué)生垃圾分類總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞:垃圾分類 節(jié)約型學(xué)校 可持續(xù)發(fā)展

一、問題的提出

1.研究背景

本課題的研究,旨在結(jié)合國家提出的“建設(shè)節(jié)約型社會(huì),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”的新形勢(shì),北京市政府已向全市市民發(fā)出“參與垃圾分類,建設(shè)綠色北京”的號(hào)召,清運(yùn)垃圾耗費(fèi)了大量人力、物力和財(cái)力,不僅占用大量土地、污染土壤、污染水源、污染大氣,而且有礙衛(wèi)生,影響人體健康,甚至危機(jī)人類生命安全。

我校作為市級(jí)環(huán)境教育學(xué)校和綠色學(xué)校,師生環(huán)境保護(hù)意識(shí)、節(jié)約能源意識(shí)已深入人心,并已初步落實(shí)到日常行為之中,目前正在進(jìn)一步提高綠色學(xué)校的整體創(chuàng)建水平。

2.研究目標(biāo)

(1)知識(shí)。尋找并理解學(xué)校現(xiàn)行教育與可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)的關(guān)系,進(jìn)而明確在學(xué)校教育中滲透可持續(xù)發(fā)展教育的必要性和可行性。

(2)技能。通過系列探索活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)觀察、思考、傾聽、討論、想像、交流、統(tǒng)計(jì)、推理、分析、決策等技能的運(yùn)用與培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的各種環(huán)境保護(hù)技能。

(3)價(jià)值觀。從現(xiàn)實(shí)狀況入手,通過研究使學(xué)生從認(rèn)識(shí)到實(shí)施垃圾分類,在構(gòu)建節(jié)約型社會(huì),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育中的作用和重要性。

3.理論支撐

本課題以《環(huán)境學(xué)》《生態(tài)學(xué)》《綠色學(xué)校構(gòu)建理念》等理論為支撐,通過綠色學(xué)校的深入創(chuàng)建,不僅在課堂教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育,還要通過學(xué)校的環(huán)境為對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育提供豐富的資源和機(jī)會(huì),著重加深對(duì)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育與創(chuàng)建節(jié)約型學(xué)校的關(guān)系的理解,使學(xué)生從小掌握可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)技能,并形成科學(xué)正確的價(jià)值觀。

二、研究的目的和意義

1.目的:探索實(shí)施垃圾分類的有效方法

2.意義

(1)把培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)約意識(shí)和行為習(xí)慣作為學(xué)校教育的重要任務(wù),把在師生中開展節(jié)約教育活動(dòng)擺上學(xué)校工作的重要議事日程,使全體師生從過去那種“地大物博”的思想中醒悟過來。在充分挖掘?qū)W校自身潛能、全體師生共建節(jié)約學(xué)校的同時(shí),借助社會(huì)、家長的力量,形成一股學(xué)校、社會(huì)、家庭攜手共建節(jié)約型社會(huì)的強(qiáng)大力量。從而達(dá)到讓“節(jié)約是福”的歌聲唱滿校園,并實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)孩子,帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響整個(gè)社會(huì)”的良好局面的目的

(2)實(shí)行垃圾分類回收,化害為利,變廢為寶,是節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的功德之舉,是建設(shè)綠色家園,建設(shè)綠色北京的需要。

(3)是國家“建設(shè)節(jié)約型社會(huì),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”的需要,是功在當(dāng)代,利在千秋的大事。

三、研究的主要內(nèi)容

1.垃圾分類收集和處理工作管理情況。

2.培訓(xùn)、宣傳教育情況。

3.垃圾容器管理。

4.垃圾分類收集和處理檢查監(jiān)督。

5.垃圾分類收集和處理日常檢查。

6.垃圾分類資源回收處理辦法。

四、研究對(duì)象及方法

1.研究對(duì)象

以全校教職員工及學(xué)生為研究對(duì)象。

2.研究方法

(1)調(diào)查法。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查校園內(nèi)垃圾數(shù)量、種類情況等。

(2)行動(dòng)研究法。從生活實(shí)際出發(fā),從身邊發(fā)現(xiàn)問題,親身研究,得到體驗(yàn),尋找解決垃圾分類的途徑。

五、研究的實(shí)施過程

1.第一階段:調(diào)查分析學(xué)校垃圾分類情況(2006年9月)

學(xué)校布置各班積極開展“校園浪費(fèi)我知曉”的調(diào)查活動(dòng),小調(diào)查員們開始觀察學(xué)校的各個(gè)角落,用相機(jī)拍下浪費(fèi)的現(xiàn)象,走訪學(xué)校的后勤副校長,詢問學(xué)校浪費(fèi)水、電的情況……孩子們積累了大量的數(shù)據(jù)、資料,拉開了“節(jié)約,我能行”全校節(jié)約共同行動(dòng)的序幕。在“校園浪費(fèi)我知曉”的匯報(bào)會(huì)上,很多同學(xué)都表示要從我做起,從小事節(jié)約,使更多的同學(xué)都有了節(jié)約的意識(shí)。

2.第二階段:制定課題研究實(shí)施方案,明確各自職責(zé)(2006年10月12月)

(1)成立領(lǐng)導(dǎo)小組。為了扎實(shí)、有效地推進(jìn)垃圾分類和處理工作,加大對(duì)此項(xiàng)工作的組織協(xié)調(diào),提高各級(jí)、各類人員的認(rèn)識(shí),我們成立了垃圾分類和處理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,校長擔(dān)任組長,分管教育教學(xué)、總務(wù)后勤的副校長為副組長。教務(wù)處、總務(wù)處、德育處負(fù)責(zé)人和課題組成員為組員。通過管理、規(guī)劃、建設(shè)、宣傳教育、行動(dòng)、總結(jié),把握實(shí)際、明確分工、落實(shí)責(zé)任。校長:負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)工作,負(fù)責(zé)全校師生的宣傳動(dòng)員工作,明確各處室的相關(guān)任務(wù);負(fù)責(zé)資金、場地落實(shí)和學(xué)校的全面規(guī)劃。支部、辦公室:是核心部門,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、監(jiān)督各處室的相關(guān)工作;負(fù)責(zé)定期研究、檢查、總結(jié)等有關(guān)工作;整理原始數(shù)據(jù)、文件等資料;并負(fù)責(zé)工作總結(jié)及各種總結(jié)匯報(bào)工作。德育處:負(fù)責(zé)師生環(huán)保意識(shí)與行為規(guī)范的教育。通過系列活動(dòng)使全校師生樹立綠色觀念,舉辦相關(guān)的專題講座,開設(shè)圖文并茂的專欄;校園潔凈,教室整潔,衛(wèi)生無死角,垃圾分類統(tǒng)一處理,不對(duì)校園及周邊環(huán)境產(chǎn)生污染。教務(wù)處:負(fù)責(zé)各學(xué)科環(huán)境滲透教育,各學(xué)科教育中有滲透環(huán)境的計(jì)劃、教案及有關(guān)資料。總務(wù)處:為活動(dòng)提供支持與保障,有表格記載。

領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)學(xué)校各個(gè)管理層面的創(chuàng)建工作,從學(xué)校的環(huán)境是否已滿足了使用者需要,學(xué)校對(duì)環(huán)境資源的利用程度,學(xué)校的行動(dòng)對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境美化的貢獻(xiàn)等方面來評(píng)價(jià)學(xué)校的環(huán)境,并就好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)和如何改變學(xué)校環(huán)境提出建議,在此基礎(chǔ)上,領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)校情和已有的綠色教育基礎(chǔ)制訂詳細(xì)可行的行動(dòng)計(jì)劃。

高度重視課題的研究,考慮到此課題涉及學(xué)校工作的方方面面,需要全校師生員工的共同參與和積極投入,將課題組人員劃分為兩個(gè)層次,第一層次是研究層,由7名教師組成,從學(xué)校工作的各個(gè)方面挑選出熱心于綠色教育事業(yè),專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教育教學(xué)水平、教科研能力以及敬業(yè)精神強(qiáng)的教師擔(dān)任,他們主要負(fù)責(zé)在理論的指導(dǎo)下,對(duì)課題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索與研究,并指導(dǎo)其他教師實(shí)踐研究成果,對(duì)研究成果進(jìn)行分析總結(jié)。第二層次是實(shí)踐層,包括學(xué)校全體教職員工及學(xué)生,主要任務(wù)是將課題研究的成果在教育實(shí)踐中加以應(yīng)用,驗(yàn)證研究成果的有效性與可行性,為課題研究提供第一手資料。

(2)確定課題研究模式:確定理論核心―完善垃圾分類管理制度―分工協(xié)作―開展課內(nèi)外活動(dòng)―總結(jié)提高。

(3)簽訂垃圾分類責(zé)任書,提出鮮明目標(biāo)。加強(qiáng)校園環(huán)境硬件建設(shè),使校園清潔優(yōu)美、再生資源得以回收和利用。

為提高垃圾分類和處理工作的相關(guān)知識(shí),總務(wù)處主任作為垃圾分類領(lǐng)導(dǎo)小組的主要成員參加了北京市市政管委、區(qū)市政管委組織的培訓(xùn),掌握了垃圾分類和處理工作的組織、指導(dǎo)方法及相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)。

(4)制定嚴(yán)格的垃圾分類制度及實(shí)施細(xì)則。①垃圾分類:分塑料瓶類、鋁箔包類、紙類、廢棄物。②回收時(shí)間及地點(diǎn):物品按類分放,不可回收類放垃圾筒集中處理,每周四下午將可回收類交學(xué)校廢品收購站。③回收收入:各班回收收入充作各班班費(fèi)。④資源垃圾回收檢查:各班資源回收列入整潔競賽評(píng)分,由環(huán)保小組每日下午檢查,若發(fā)現(xiàn)班級(jí)垃圾未分類、分類不全,除立即登記,扣除班級(jí)整潔競賽成績外,并且要求當(dāng)場分類,始準(zhǔn)予存放,廢棄物封口丟入垃圾筒。⑤實(shí)施要點(diǎn):全校師生共同參與垃圾分類及資源回收工作。校區(qū)劃分垃圾整理責(zé)任區(qū),依各班分配之整潔區(qū)實(shí)施。資源回收品,各班各自整理集中于各班存放處,收購站每周四回收一次。樹葉、樹枝、雜草及木制類垃圾放到校垃圾筒集中處理。一般廢棄物之垃圾丟入垃圾箱,每日由清潔人員清運(yùn)處理。列入整潔競賽評(píng)分。

3.第三階段:對(duì)師生、清潔工進(jìn)行實(shí)施垃圾分類、回收的宣傳教育及培訓(xùn)(2006年10月12月)

為提高師生對(duì)垃圾分類工作的知曉率、支持率、參與率,學(xué)校利用了一切可利用的渠道,對(duì)垃圾分類和處理工作進(jìn)行了廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)。如:在國旗下講話時(shí)結(jié)合學(xué)校環(huán)境現(xiàn)狀,向?qū)W生宣傳垃圾分類的意義,明確我們做到什么,可以做些什么。學(xué)校專設(shè)有宣傳欄,利用廣播、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)播放有關(guān)知識(shí)及錄像,采取橫幅、櫥窗、發(fā)放宣傳資料、現(xiàn)場咨詢等宣傳形式,教會(huì)學(xué)生正確科學(xué)地扔垃圾,實(shí)現(xiàn)垃圾減量化、資源化和無害化,提高環(huán)境意識(shí)和文明程度,倡導(dǎo)綠色生活行動(dòng),使更多的資源從源頭分離出來,正確、科學(xué)地收集、處理垃圾,使其盡可能地成為可循環(huán)利用的資源保護(hù)環(huán)境,從而節(jié)約能源,減少污染。通過垃圾分類知識(shí)講座、垃圾分類小競賽、可再生廢品回收行動(dòng),學(xué)生不但學(xué)到了垃圾分類和回收的方法,還增強(qiáng)了以自己的實(shí)際行動(dòng)支持環(huán)保的意識(shí),提高了參與環(huán)保活動(dòng)的熱情。學(xué)校增設(shè)了分類垃圾桶,師生垃圾分類意識(shí)和環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

各班召開主題班會(huì),黑板報(bào)開辟宣傳專欄,學(xué)生的自我教育能力也得到了充分發(fā)揮。

教師利用晨會(huì)、思品課等教育陣地大力宣傳垃圾分類的好處;在綜合實(shí)踐課堂上進(jìn)行區(qū)別、分辨,并進(jìn)行模擬練習(xí),防止學(xué)生混淆。另外,學(xué)生們用易拉罐或礦泉水瓶兩種貌似無用的材料,經(jīng)過自己的創(chuàng)意,制作成有用的東西體現(xiàn)創(chuàng)新的價(jià)值。

我們意識(shí)到做好學(xué)生的教育工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)廣大家長的宣傳也是我們肩上的責(zé)任。在家長學(xué)校的活動(dòng)中,垃圾分類的宣傳也成了一項(xiàng)重要內(nèi)容,讓環(huán)保教育從課堂延伸到了社會(huì)。

通過垃圾分類宣傳教育,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到垃圾是放錯(cuò)了地方的財(cái)富。回收垃圾不但美化環(huán)境,而且垃圾再利用可以節(jié)省新資源的開采。生活垃圾種類很多,且成分復(fù)雜,燃燒排放后對(duì)環(huán)境造成很大污染,危害人類身體健康。但是,很多生活垃圾通過處理后,能變廢為寶,達(dá)到資源回收再利用的目的。

4.第四階段:研究實(shí)施垃圾分類、回收、節(jié)約能源的基本途徑和方法將這些方法運(yùn)用到生活垃圾處理實(shí)踐中去檢驗(yàn),通過反饋進(jìn)行調(diào)整,真正達(dá)到化害為利,變廢為寶,節(jié)約能源,培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)約意識(shí)和行為習(xí)慣的目的(2007年1月至7月)

(1)提倡垃圾分類。學(xué)校按照垃圾分類的要求,統(tǒng)一部署,將垃圾分成三類:一類為廢紙、廢書、廢報(bào)、廢本;二類為塑料瓶、袋,易拉罐;三類為不可回收利用物品。一、二類垃圾回收,并做好記錄,其余不能回收利用的垃圾則及時(shí)倒掉。增設(shè)了幾個(gè)垃圾分類箱,方便師生。實(shí)現(xiàn)垃圾減量化、資源化。

通過生態(tài)道德教育,倡導(dǎo)學(xué)生綠色消費(fèi)。要求學(xué)生在日常生活中自覺選擇合理的物質(zhì)消費(fèi)方式,盡量限制和減少危及環(huán)境與個(gè)人身心健康的日用消費(fèi)品。同時(shí)反對(duì)任何形式的對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染和破壞,教育學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起:保護(hù)環(huán)境不去接受太多的廢棄物,增加有限能源的利用。

在全校開展“愛護(hù)環(huán)境,整潔校園”活動(dòng)。向全校師生發(fā)出倡議:全體師生要調(diào)整自己的生活習(xí)慣,傳播環(huán)保的理念。為地球媽媽許下承諾:隨手拾起散落在地上的果皮紙屑;從今天開始,節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境,做保護(hù)地球的小主人。總之,通過宣傳、教育、引導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)和良好行為習(xí)慣,綠色環(huán)保意識(shí)在學(xué)生心中深深地扎下了根,保護(hù)環(huán)境的能力大大提高。

(2)建立學(xué)生環(huán)保協(xié)會(huì),環(huán)保協(xié)會(huì)會(huì)長與會(huì)員層層競選,學(xué)生有了自己的環(huán)保組織,他們的環(huán)保積極性空前高漲;學(xué)校“環(huán)保小衛(wèi)士”也積極行動(dòng)起來,對(duì)分類垃圾桶進(jìn)行擦拭后張貼分類標(biāo)識(shí),指導(dǎo)對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類投放,并由保潔員進(jìn)行收集和貯運(yùn)。加強(qiáng)了衛(wèi)生的督促職能和管理機(jī)制。每天中午和課間有“校園環(huán)境衛(wèi)生督察隊(duì)”的巡視,對(duì)校園內(nèi)師生的綠色行動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督,成為綠色學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線,使隨意扔垃圾的學(xué)生減少了,促使了各班衛(wèi)生清掃的更干凈、更徹底。

為充分開展環(huán)保活動(dòng),各班都由同學(xué)們自己組織成立了環(huán)保小隊(duì),他們不但平時(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、搜集、交流、宣傳環(huán)保知識(shí),而且自覺開展活動(dòng),負(fù)責(zé)班內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生保潔,隨時(shí)清除污物。

(3)各班也積極開動(dòng)腦筋,想辦法,有的廢物利用,把家里不用的紙箱拿到學(xué)校做垃圾分類用,有的班收集可回收垃圾,做好垃圾分類工作。班級(jí)對(duì)衛(wèi)生區(qū)認(rèn)真打掃,還要進(jìn)行垃圾分類收集、節(jié)約回收,有效控制學(xué)校自身資源的污染。這樣既保持了教室的清潔衛(wèi)生,培養(yǎng)了學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣。又增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣,學(xué)校校園環(huán)境明顯改哪,學(xué)生亂丟亂扔的現(xiàn)象大大減少,學(xué)生環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)顯著增強(qiáng),還出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)撿拾垃圾的現(xiàn)象。

(4)環(huán)境教育聯(lián)系家庭,走向社會(huì)。我校堅(jiān)持環(huán)境教育與家庭、社會(huì)互動(dòng),形成“綠色行動(dòng)”的合力。我們組織了“我和父母談環(huán)保”活動(dòng),讓孩子向家長宣傳環(huán)保知識(shí);開展了“小手拉大手”活動(dòng),要求孩子和父母利用節(jié)假日一同去參觀生態(tài)教育基地,在基地做一件好事、實(shí)事、提出一項(xiàng)合理化建議等,有的家庭就針對(duì)旅游景區(qū)內(nèi)人們隨地吐痰,亂扔廢棄物、粘在地上的口香糖、垃圾箱的擺設(shè)及垃圾的分類回收等情況提出了意見和建議。在學(xué)生和家長中間開展“為了家園更潔凈”“節(jié)約能源”活動(dòng)等,促進(jìn)家長與孩子的同步發(fā)展。

(5)我們還將綠色行動(dòng)向社區(qū)延伸,我們與居委會(huì)簽署了“為學(xué)生提供社區(qū)服務(wù)活動(dòng)基地”的協(xié)議,使學(xué)生能經(jīng)常搞一些公益勞動(dòng)、宣傳等;我們建立了“紅領(lǐng)巾文明街”,進(jìn)行宣傳、實(shí)踐活動(dòng)。各種活動(dòng)的扎實(shí)穩(wěn)步開展,優(yōu)化了社區(qū)環(huán)境,密切了社區(qū)關(guān)系,促進(jìn)全社會(huì)都來保護(hù)自己的生存環(huán)境,擴(kuò)大了社會(huì)影響,使得一名學(xué)生影響一個(gè)家庭,一個(gè)家庭輻射一個(gè)小社區(qū),帶動(dòng)了家庭、社區(qū)的綠色行動(dòng)。

5.第五階段:進(jìn)一步深入研究、搜集資料、整理分析、并著手撰寫本課題研究報(bào)告并申請(qǐng)結(jié)題(2007年8月至9月)

六、研究成果的表達(dá)形式

研究報(bào)告、材料的展示方式:現(xiàn)場活動(dòng)。

七、研究成果和結(jié)論

自從加強(qiáng)了對(duì)垃圾的分類回收,這項(xiàng)工作已有條不紊的在進(jìn)行中。從對(duì)垃圾分類和回收的情況看,效果還是不錯(cuò)的。學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生有了一定的改觀,各班的清潔衛(wèi)生比以前打掃的干凈、徹底,多數(shù)班級(jí)的教室隨時(shí)檢查都是干凈、整齊的,樓道衛(wèi)生保持也比以前好。大多數(shù)班級(jí)養(yǎng)成了自覺垃圾分類的好習(xí)慣。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣好轉(zhuǎn),亂扔垃圾的人少了,多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了把垃圾裝入垃圾筒的習(xí)慣,學(xué)生備有垃圾袋,會(huì)自覺的把自己的垃圾放在自已的袋子里,明顯的減少了垃圾亂扔的現(xiàn)象。師生對(duì)生活垃圾分類工作的知曉率、支持率、參與率和對(duì)生活垃圾從源頭分類的正確率、容器投放的正確率明顯提高,師生知曉率達(dá)100%,現(xiàn)支持率達(dá)80%左右。

工作成效指標(biāo):

1.班級(jí)分類情況:80%左右的班級(jí)基本能按要求進(jìn)行分類,但部分班級(jí)分類不夠仔細(xì)。相信通過我們進(jìn)一步的宣傳和師生的逐步適應(yīng),此項(xiàng)工作會(huì)取得很好的效果。

2.實(shí)際投放效果:師生能夠?qū)⒎诸惡玫睦度胂鄳?yīng)的容器。

3.垃圾減量率:約15%。

4.垃圾資源的利用、分類后可利用物的情況:可回收的送到收購站,垃圾處理后變成的有機(jī)肥料,計(jì)劃用于養(yǎng)花種草。

在市級(jí)檢查驗(yàn)收中,我校獲得了好評(píng),被授予先進(jìn)單位,平谷區(qū)一小的環(huán)境教育有了可靠的途徑、手段和適宜的方式,環(huán)境教育初步走向了制度化、規(guī)范化,綠色校園、綠色生活正逐步深入人心,不僅使師生的人文素質(zhì)得到提高,學(xué)校的環(huán)境品質(zhì)得到改善,而且通過學(xué)生帶動(dòng)家庭,通過家庭帶動(dòng)社區(qū),通過社區(qū)又帶動(dòng)社會(huì)公眾更廣泛地參與保護(hù)環(huán)境的活動(dòng),校園美化、綠化、凈化,為師生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境。通過垃圾分類,環(huán)保理念永在師生心中。

參考文獻(xiàn)

[1]張益,陶華.國外垃圾處理技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展.垃圾處理處置技術(shù)及工程實(shí)例[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2002

學(xué)生垃圾分類總結(jié)范文2

如何在尊重學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，促進(jìn)他們順利將數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化成方法和技能，并在此過程中享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的學(xué)習(xí)樂趣？基于這個(gè)問題，我校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行了行走活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐。數(shù)學(xué)行走活動(dòng)是在行走與實(shí)踐中進(jìn)行的一種數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。下面，筆者談一談如何以數(shù)學(xué)行走活動(dòng)促進(jìn)兒童的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)化。

1.基于兒童的認(rèn)識(shí)，開展數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)行走活動(dòng)。

捷克教育家夸美紐斯說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從兒童的視角設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方面的行走活動(dòng)，能讓兒童動(dòng)態(tài)經(jīng)歷運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的整個(gè)過程，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。例如，我們給三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)主題為“校園綠色知多少”的校內(nèi)行走活動(dòng)，首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的平面示意圖，自己動(dòng)手畫一畫校園里的綠化區(qū)域；然后，引導(dǎo)學(xué)生與同伴交流，確定好測量校園綠化面積的方法后，便開始分工合作——有的負(fù)責(zé)畫綠地的平面圖，有的利用各種測量工具開展實(shí)地測量，有的根據(jù)學(xué)校平面圖思考計(jì)算面積的方法；最后，讓學(xué)生根據(jù)測量出的數(shù)據(jù)，將學(xué)校的綠化情況與園區(qū)的綠化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，說說學(xué)校成為綠色校園的原因。

2.基于教材中的“綜合與實(shí)踐”板塊，開展數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)行走活動(dòng)。

蘇教版教材中的“綜合與實(shí)踐”板塊涉及的知識(shí)面廣，活動(dòng)形式多樣。教師要努力讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析與解決問題的過程中感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如，我們?yōu)榱昙?jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)主題為“小樹葉，大學(xué)問”的數(shù)學(xué)行走活動(dòng)。首先，讓學(xué)生分組收集各種各樣的樹葉，如柳樹葉、楓樹葉、琵琶樹葉等，并測量、計(jì)算出各種樹葉長和寬的比值；然后，利用統(tǒng)計(jì)的思想方法，開展數(shù)據(jù)收集和整理的活動(dòng)；最后，與同伴分享獲得的數(shù)據(jù)，分析總結(jié)規(guī)律，教師指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算比值的平均數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)出：形狀差異大的樹葉，長和寬的比值差異也大；形狀類似的樹葉，長和寬的比值接近。上述活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的過程，發(fā)現(xiàn)小小樹葉中隱藏的規(guī)律，感受樹葉的美、校園的美、生活的美、數(shù)學(xué)的美，讓兒童的統(tǒng)計(jì)知識(shí)在無痕中動(dòng)態(tài)生長。

3.基于統(tǒng)計(jì)活動(dòng)本質(zhì)，開展數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)行走活動(dòng)。

學(xué)生垃圾分類總結(jié)范文3

通過為期一個(gè)月的數(shù)據(jù)收集，我們得出以下數(shù)據(jù):從整體上來看，校園垃圾中所占比重最大的是餐廚垃圾，所占比重約為71%，生活垃圾中可用于回收利用的廢紙約占11%，塑料包裝則占8%左右，廢電池、碎玻璃等有害垃圾約占4%，其他占6%。從局部來看，在教學(xué)區(qū)、辦公樓，垃圾主要以廢紙為主;學(xué)生寢室則集中了食品的塑料包裝以及少部分的食品;而食堂則以餐飲垃圾為主，包括了一次性的飯盒、剩菜剩飯等餐廚垃圾。總的來說，相比城市垃圾，校園垃圾在分類上更為簡單，在組成上層次分明，沒有太多特殊的有毒有害垃圾;同時(shí)，在校學(xué)生相較于一般社會(huì)群體，對(duì)垃圾分類的相關(guān)知識(shí)也有著更多的了解。因此，校園垃圾實(shí)現(xiàn)分類回收、集中處理的潛力很大。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

該實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，是為了佐證當(dāng)大學(xué)生在受過相當(dāng)程度的垃圾分類回收的相關(guān)知識(shí)的公益宣傳后，會(huì)形成一種較好的思想意識(shí)，這種基于政策環(huán)境而產(chǎn)生的意識(shí)，可以引導(dǎo)大學(xué)生積極地投入到垃圾分類回收這一有利的活動(dòng)中來。進(jìn)而論證在大學(xué)校園內(nèi)從大學(xué)生群體意識(shí)上來說，推行垃圾分類回收是具有可行性的。

(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

問卷的設(shè)計(jì)該問卷總共包括了14個(gè)選項(xiàng)，除第1題生源地選擇外，其余13題均為很不符合、不太符合、一般符合、較為符合、完全符合的五分法選項(xiàng)。例如以下選項(xiàng):4．你的家鄉(xiāng)隨處能見到普及垃圾分類知識(shí)的相關(guān)宣傳畫冊(cè)、海報(bào)或公益廣告。5．你認(rèn)為日本、瑞士等等強(qiáng)制要求公民進(jìn)行家庭垃圾分類，未進(jìn)行分類時(shí)可能受到處罰，是合理而且有效的管理方式。6．你家鄉(xiāng)的同學(xué)、朋友以及家人們對(duì)垃圾分類的相關(guān)知識(shí)都有較全面的了解。7．在你周圍，有能夠?qū)⒗诸愋袆?dòng)貫徹得很好的個(gè)人或者家庭。8．如果要求公民都對(duì)其生活垃圾進(jìn)行分類后再做丟棄將會(huì)增加公民的負(fù)擔(dān)，而這種負(fù)擔(dān)將超過其所能帶來的社會(huì)效益。9．你覺得在學(xué)校開展垃圾分類活動(dòng)付出的成本將會(huì)大于它的收益。10．你能夠較好第對(duì)垃圾中的可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾進(jìn)行判斷。11．在扔垃圾時(shí)，你會(huì)有意識(shí)地根據(jù)垃圾桶上的分類回收標(biāo)識(shí)(如果有的話)進(jìn)行分類。13．如果要求你們對(duì)寢室的垃圾先進(jìn)行初步分類再進(jìn)行丟棄，這對(duì)你來說將是是困難的。14．你認(rèn)為進(jìn)行了校園垃圾分類處理后對(duì)你的益處是顯而易見的。其中，第4、5、6、7題為一個(gè)體系，其主要目的是用于對(duì)被測者所在環(huán)境的判斷，具體來說，將其賦值并統(tǒng)計(jì)后可以看出被測者生活環(huán)境中垃圾分類相關(guān)知識(shí)的普及程度，并通過得分的分?jǐn)?shù)段0～10，10～12，12以上將其分為環(huán)境較差、環(huán)境中等和環(huán)境較好;其余題目為一個(gè)體系，亦通過賦值的方式，根據(jù)上一組數(shù)據(jù)的分組，將其數(shù)據(jù)錄入，其設(shè)計(jì)主要是針對(duì)于測量被測者對(duì)于垃圾分類回收的態(tài)度和意識(shí)，若其具有較高的態(tài)度得分，則我們認(rèn)為該名被測者在垃圾分類回收的實(shí)現(xiàn)過程中更有可能履行自己的職責(zé)，而如果分?jǐn)?shù)較低，則可能性亦會(huì)降低。從上述陳述中不難看出，被測者的生活環(huán)境中政策宣傳的力度與其最終持有何種態(tài)度情感可能存在聯(lián)系，因而在回收問卷后，我們通過將賦值后的數(shù)據(jù)錄入到spss軟件中，進(jìn)行單因素分析，將“環(huán)境較差”、“環(huán)境中等”和“環(huán)境較好”三組進(jìn)行比較，查看其方差以及顯著性以得出其關(guān)系。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

只有當(dāng)政策宣傳到達(dá)一定的程度，人的這方面的意識(shí)和行為才能符合垃圾分類回收的要求，該地區(qū)政策宣傳、相關(guān)知識(shí)覆蓋得更好，該地區(qū)的人們總體上來說就會(huì)更傾向于認(rèn)同并且落實(shí)垃圾分類回收的政策，才能認(rèn)識(shí)到他們?yōu)榇俗龀龅母冻鰧?duì)其本身是利大于弊的。從問卷本身的回收情況來看，來自農(nóng)村地區(qū)的被測者分?jǐn)?shù)往往低于來自城市的，表明其所在環(huán)境的相關(guān)政策宣傳及知識(shí)的普及力度欠缺，導(dǎo)致了其對(duì)于垃圾分類回收不能在態(tài)度上和行動(dòng)上積極配合;而城市地區(qū)一般較農(nóng)村地區(qū)得分高。可見，在我國廣大農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，有關(guān)垃圾分類回收的政策宣傳力度和教育普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

四、解決措施

根據(jù)上述對(duì)校園垃圾的狀況、疑難點(diǎn)的分析以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，不難看出，要想著手解決校園垃圾分類回收這一問題，必要做到以下幾點(diǎn):

(1)從政府層面來看，必須加強(qiáng)垃圾分類回收相關(guān)知識(shí)的宣傳與教育工作，盡快出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)加以引導(dǎo)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

(2)從學(xué)校層面來看，需要在校園內(nèi)加強(qiáng)垃圾分類回收知識(shí)的宣傳，多舉辦與之相關(guān)的公益活動(dòng)，招募大學(xué)生志愿者參與相關(guān)活動(dòng)，從而提高其在垃圾分類相關(guān)方面的素質(zhì)。劉芬，等:高校生活垃圾分類體系的優(yōu)化及其可行性分析933)從硬件設(shè)施上看，學(xué)校需要考察垃圾桶的分布密度，合理規(guī)劃垃圾桶的布局。同時(shí)，在選購垃圾桶時(shí)，購買具有垃圾分類功能的垃圾桶。

(3)從軟件方面看，學(xué)校應(yīng)該多印發(fā)相關(guān)的宣傳資料，在校報(bào)及bbs等網(wǎng)絡(luò)媒體上進(jìn)行宣傳，普及相關(guān)知識(shí)。

五、校園垃圾分類回收體系的優(yōu)化

(一)校園垃圾的分類

1．分類方案

可回收垃圾:報(bào)紙、信封、紙板、紙質(zhì)包裝盒、塑料、廢金屬、玻璃等。不可回收垃圾:餐廚垃圾，包括剩飯剩菜、果皮、菜葉、茶葉渣、過期食品等;有害垃圾，包括電池、廢舊燈管、日用化學(xué)品等;塵土及其他。

2．分類思想

(1)可回收垃圾

①廢紙的回收。由于學(xué)習(xí)生活的需要，大學(xué)生是紙制品的主要消費(fèi)者之一，對(duì)學(xué)習(xí)資料、報(bào)紙書刊以及各種包裝紙的消耗很大。以西南大學(xué)為例，生活垃圾中廢紙的比例在10%以上。隨著書刊印刷、新聞出版、商品包裝等行業(yè)的發(fā)展，紙品的市場需求快速增長，然而森林資源的匱乏使得其原料短缺，廢紙作為造紙?jiān)弦簿惋@得愈發(fā)重要。回收1t廢紙能生產(chǎn)好紙0．8t，相當(dāng)于17棵大樹的產(chǎn)紙量，節(jié)省3m3的垃圾填埋空間，減少造紙的污染排放75%，節(jié)省木材2～3m3，水100m3，化工原料0．3t，煤1．2t，電600kWh。因此，廢紙?jiān)旒埐粌H可以保護(hù)森林資源，還可以減少環(huán)境污染，避免對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。而每張紙可回收利用至少兩次，第一次回收后可印刷成稿紙、便條等，第二次回收后可制成衛(wèi)生紙。

②廢塑料的回收。由調(diào)查結(jié)果可知，高校生活垃圾中塑料所占比例相當(dāng)大，其中很多廢塑料還可以還原為再生塑料，而所有的廢塑料，如廢餐盒、塑料瓶、食品袋、軟包裝盒等都可以回?zé)挒槿加汀?t塑料至少能回?zé)?00kg汽油，熱解可得到苯、甲苯等芳香烴，加入化學(xué)制劑可合成粘合劑，還可生產(chǎn)建材等。若將其填埋處理則需占用大量土地，且難降解;焚燒則會(huì)釋放有害氣體。而回收塑料制品可以變廢為寶，既減少了白色污染，又節(jié)約了資源。

③廢金屬的回收。廢金屬的回收利用工藝簡單，有害雜質(zhì)少，且許多廢金屬均可直接利用，減少污染，節(jié)約投資，降低成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。如生產(chǎn)1t再生鋁與生產(chǎn)鋁相比，可以節(jié)省投資87．5%，降低成本40%～58%。

④廢玻璃的回收。利用廢玻璃再生玻璃，可以節(jié)約石英砂、純堿、長石粉等，節(jié)省電力消耗，減少大約32%的能量消耗，以及減少50%的水污染和20%的空氣污染。回收利用1t廢玻璃可生產(chǎn)籃球場面積大小的平板玻璃，還可節(jié)約1t煤炭和0．25t純堿。而回收一個(gè)玻璃瓶所節(jié)省的能量可使一只60W燈泡發(fā)亮4h。

(2)不可回收垃圾

①餐廚垃圾。包括剩飯剩菜、果皮、菜葉、茶葉渣、過期食品等，通過堆肥發(fā)酵的方式可將其處理為有機(jī)肥料或飼料。用100萬t餐廚垃圾加工飼料，可節(jié)省36萬t飼料谷用物，生產(chǎn)45000t以上的豬肉。將餐廚垃圾單獨(dú)收集投放，不僅能夠減少環(huán)衛(wèi)部門在垃圾清運(yùn)過程中能源與人力的消耗，還可以節(jié)省大量的填埋占地，避免蚊蠅的滋生。康奈爾大學(xué)的校園垃圾一直采用填埋處理，直到1997年才開始進(jìn)行堆肥化處理，每年處理包括餐廚垃圾等校園垃圾3000～3800t，初始建立系統(tǒng)、購買設(shè)備共花費(fèi)67000美元，但每年節(jié)省清運(yùn)與填埋處理費(fèi)用11250美元。

②有害垃圾。有害垃圾包括電池、廢舊燈管、日用化學(xué)品等。以廢電池的回收利用為例。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生對(duì)電池的消耗量占全國電池消耗量的1/8以上，而這些廢舊電池大部分均未得到分類收集。電池含有大量的有害物質(zhì)，未經(jīng)處理進(jìn)入環(huán)境會(huì)對(duì)環(huán)境與健康造成威脅。廢電池中的重金屬、廢堿、廢酸等可回收再利用。以西南大學(xué)為例，以人均年消費(fèi)電池12節(jié)計(jì)算，年消費(fèi)量則為60萬只以上。以1#鋅錳電池為例，若每年收集30萬只廢舊電池，可節(jié)省1．7t碳、0．17t銅、2．3t鋅、8．2t錳及一些重金屬，同時(shí)避免了重金屬污染。

③塵土及其他。爐灰和煤渣在垃圾中占較大比例，特別是在北方。綜合利用這部分垃圾將成為北方提高垃圾處理率的重要內(nèi)容。在適當(dāng)?shù)牡胤接心康摹⒂胁襟E地堆放或填埋這部分垃圾，可以達(dá)到造田、堆山造園、填海造島等多種目的。

3．分區(qū)收集

(1)學(xué)生寢室:學(xué)生寢室的主要垃圾為餐廚垃圾和塑料制品，而西南大學(xué)學(xué)生寢室的垃圾處理方式主要為由學(xué)生自行將寢室內(nèi)的垃圾全部投放至垃圾桶中，未進(jìn)行分類收集。在落實(shí)垃圾分類的相關(guān)制度時(shí)，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的宣傳教育，并為每棟寢室提供相應(yīng)的供垃圾分類的數(shù)個(gè)垃圾桶，并寫明所盛放垃圾的類別并派出指定人員進(jìn)行收集。

(2)學(xué)生食堂:學(xué)生食堂的主要垃圾集中為餐廚垃圾和一次性的紙質(zhì)餐具或塑料餐具，西南大學(xué)的各大食堂在出口收集餐盤處都設(shè)有食堂工作人員，因而只需對(duì)工作人員進(jìn)行相關(guān)的工作培訓(xùn)，學(xué)生配合工作即可實(shí)現(xiàn)食堂方面的垃圾分類。

(3)辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、校園主干道:這一塊區(qū)域的垃圾主要為可回收的廢紙以及飲品包裝，因而可采取的措施可為在教室、辦公室外合理布局帶有垃圾分類功能的垃圾桶，引導(dǎo)學(xué)生、教職工積極配合，相關(guān)工作人員及時(shí)處理垃圾即可。

(二)其他優(yōu)化

在項(xiàng)目的進(jìn)行當(dāng)中，我們小組調(diào)查并分析了西南大學(xué)的校園垃圾桶分布情況，并結(jié)合實(shí)際人流量等情況，提出了本校垃圾桶分布點(diǎn)優(yōu)化的建議。希望能為營造更美好的校園環(huán)境獻(xiàn)上自己的一份綿薄之力。

六、結(jié)束語

學(xué)生垃圾分類總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：規(guī)則意識(shí)；班規(guī)；氛圍；參與體驗(yàn)

一、制定班規(guī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中樹立規(guī)則意識(shí)

沒有學(xué)生親身體驗(yàn)，規(guī)則意識(shí)是樹立不起來的。于是，我從班級(jí)常規(guī)抓起，讓學(xué)生自己制定約束自己的規(guī)則。學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)什么叫規(guī)則，體驗(yàn)規(guī)則的重要性。我教授的班級(jí)的做法是：分組討論，組內(nèi)制定，班委綜合；全班討論，舉手表決；教師總結(jié)、公布；學(xué)生執(zhí)行。這樣制定出的班規(guī)，是大家共同參與的結(jié)果。由于規(guī)則是學(xué)生自己提的，自己就要遵守，這就使規(guī)則由外在的約束變?yōu)閮?nèi)心的需求，由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)的自我教育，由他律變成了自律。學(xué)生在參與制定班規(guī)的過程中，體驗(yàn)到規(guī)則的重要性和必要性，自然會(huì)嚴(yán)格遵守班規(guī)。

二、營造氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣

1.堅(jiān)持正面教育的原則

教師引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)時(shí)要以正面教育為主，盡量少說“不”和“不許”，多說“應(yīng)該”。比如，把“不許搶行”改為“學(xué)會(huì)讓路”，把“不許罵人”改為“說話文明”…… 教師在教育違反規(guī)則的學(xué)生時(shí)，應(yīng)多使用這樣的語言，如“禮貌使你變得高雅”“助人能使你得到快樂”“謙讓能使你增添美德”“溫文爾雅讓你變得有素質(zhì)”等語言。

2.做到“違規(guī)受罰”

培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則，光有正面教育也不行，必須做到“違規(guī)受罰”，要違規(guī)者承擔(dān)責(zé)任。例如，追逐打鬧者，讓他做值勤生，抓到違規(guī)者并負(fù)責(zé)教育。當(dāng)然，教師在進(jìn)行違規(guī)受罰時(shí)，要把握度，不能手段粗暴或不痛不癢。

3.使用規(guī)則性語言

學(xué)生規(guī)則性語言的使用也在潛移默化中強(qiáng)化了他們的規(guī)則意識(shí)。上課鈴響過后，學(xué)生們會(huì)齊說：“鈴聲響，教室靜！”下課時(shí)學(xué)生們會(huì)說：“只能走， 不能跑，靠右走。”一句句規(guī)則性的語言變成了學(xué)生行動(dòng)的指南，學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到了規(guī)則的巨大魅力。

三、開展活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

最近，班里開展了“規(guī)則最重要”故事交流會(huì)。我們利用晨會(huì)和中午的時(shí)間，教師或?qū)W生講述一個(gè)關(guān)于規(guī)則的小故事，學(xué)生在聆聽的過程中體會(huì)到了規(guī)則的重要。例如，我給學(xué)生講述：在瑞士，每家的垃圾袋多達(dá)5個(gè)，一個(gè)裝生活垃圾，比如，剩菜、果皮等有機(jī)物，回收后可以生產(chǎn)肥料；一個(gè)裝報(bào)紙和廢紙，一個(gè)裝玻璃瓶子，一個(gè)裝塑料瓶子，最后一個(gè)裝一般性的生活垃圾。瑞士的大人小孩都不厭其煩，對(duì)垃圾認(rèn)真分類，投入不同的垃圾箱。如此好的衛(wèi)生規(guī)則，使瑞士成為世界上最干凈的國家之一。學(xué)生聽得津津有味，更意想不到的是學(xué)生們學(xué)會(huì)了瑞士的垃圾分類處理方法，也打算在班里安排幾個(gè)垃圾袋，每個(gè)垃圾袋上寫上垃圾類別，進(jìn)行垃圾分類。他們還打算在自己的家里嘗試這一做法。我想，在接下來的這個(gè)垃圾分類活動(dòng)中，學(xué)生們一定會(huì)嚴(yán)格按照規(guī)則辦，更重要的是他們樹立了牢固的環(huán)保意識(shí)。

四、鼓勵(lì)表彰，讓學(xué)生感受遵守規(guī)則的愉悅

有一次，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元過關(guān)考試。考試前，我講到考試有考試的規(guī)則，不管有無監(jiān)考人，考生都要嚴(yán)格遵守考場規(guī)則。同時(shí)講述了國外考試無人監(jiān)考，考生紀(jì)律依然很好的故事。緊接著，我在黑板上寫了四個(gè)大字：“考試規(guī)則”，便離開了教室。意想不到的是學(xué)生們很安靜，獨(dú)立完成了考試。看到這么令人欣喜的結(jié)果，我激動(dòng)地說：“同學(xué)，你們都是守規(guī)則的小學(xué)生。老師相信，你們一定能成長為社會(huì)的好公民。”學(xué)生們很興奮，我相信，在我的鼓勵(lì)和表彰下，學(xué)生們會(huì)欣然接受并嚴(yán)格遵守老師提的各項(xiàng)規(guī)則。

的確，好學(xué)生是夸出來的。教師不能吝嗇自己表揚(yáng)的語言，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，相信在愛的陽光下，學(xué)生一定能健康成長。

總之，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)重在學(xué)生的參與、體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受規(guī)則的嚴(yán)肅，體驗(yàn)守規(guī)則的快樂吧！

參考文獻(xiàn)：

學(xué)生垃圾分類總結(jié)范文5

一、立足生活，篩選課程資源

陶行知深信生活是教育的指南針，生活提供了豐富的教育資源。以往我們把課程、教材當(dāng)做世界，現(xiàn)在要把世界當(dāng)成教材、課程。所以，課堂上教師可以遵循源于生活、高于生活、富含生活、引導(dǎo)生活的原則，合理開發(fā)和利用課程資源。“源于生活、富含生活”指的是課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)關(guān)注和反映學(xué)生的真實(shí)生活，從兒童日常生活中選擇有代表性、具有普遍意義或典型意義的事例進(jìn)行加工，以富有濃厚的生活氣息的生活主題、范例或生活圖形的形式呈現(xiàn)。例如上課之前，教者發(fā)下兩份調(diào)查表，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊出發(fā)，完成垃圾產(chǎn)生情況調(diào)查表。上課伊始，師問：我們每個(gè)家庭都是一條“盛產(chǎn)”垃圾的生產(chǎn)線。每天你們家里都會(huì)產(chǎn)生哪些種類的垃圾？多少垃圾？

出示調(diào)查表一，請(qǐng)學(xué)生交流。

很多公共場所也在產(chǎn)生各種各樣的垃圾，通過走訪，你看到了怎樣的情況？

出示調(diào)查表二，請(qǐng)學(xué)生交流。

學(xué)生的生活是鮮活有效的課程資源，教者選取了學(xué)生熟悉的家庭、醫(yī)院、小區(qū)、菜場、學(xué)校等地方作為課程資源，令學(xué)生倍感親切。通過課前布置調(diào)查，課上交流所獲，把學(xué)生在生活實(shí)踐中得到的信息有效利用起來，成為新的課程資源。將學(xué)生置于豐富多彩的日常生活之中，以學(xué)生的生活為起點(diǎn)篩選的課程資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了時(shí)效性、生活性、可接受性，還不斷豐富和深化了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了兒童發(fā)展。

二、結(jié)合生活，優(yōu)化課程資源

陶行知先生曾經(jīng)舉例：“我們從小孩子說起，起先他必定是燙了手才說火是熱的，凍了手才說雪是冷的，吃了糖才說糖是甜的，碰過石頭才說石頭是硬的……”在陶行知的思想中，與“教學(xué)做合一”的思想相輔相成的，是陶先生善于發(fā)揮學(xué)生主體作用的思想。陶先生主張：與其把學(xué)生當(dāng)做鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)開發(fā)文化寶庫和宇宙之寶藏。兒童的發(fā)展必須有可操作的東西，新課程就是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)操作，自己實(shí)踐，在“玩”與“動(dòng)”的過程中探究、體驗(yàn)、感悟。因此，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)這一類課程資源的開發(fā)和利用上，要根據(jù)學(xué)生的好新奇、注意力短暫的特點(diǎn)，改變課程資源的呈現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)形式多樣，符合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)方式。例如在教學(xué)過程中，教者化簡單的課本圖文為靈動(dòng)的課本劇表演，頓時(shí)使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變得樂學(xué)好學(xué)。以下是課堂上的一個(gè)片段：

師：同學(xué)們，其實(shí)垃圾只是放錯(cuò)了位置的資源。讓我們來聽聽它們的心聲。（生戴各種垃圾的頭飾上臺(tái)前）

生1：大家好，我是一張廢紙。你們別小看我，如果把我們堆在一起，每一噸就可再造8千克好紙，還可以拯救17棵大樹。所以大家一定要把廢紙放進(jìn)可回收垃圾桶哦。

生2：我是廢棄餐盒，就是大家說的白色垃圾。如果搜集20個(gè)廢餐盒就可以造出一個(gè)筆筒，但如果大家隨意丟棄我們，就會(huì)嚴(yán)重污染環(huán)境、土地和水質(zhì)。

生3：我是一個(gè)空玻璃瓶，我可以成為家庭的儲(chǔ)物瓶。如果回收我們，每一個(gè)就可以使一個(gè)燈泡亮4小時(shí)。是不是很了不起啊？

生4：大家都認(rèn)識(shí)我，我是可樂罐，你們喝完千萬不要隨便丟棄啊，因?yàn)榛厥找粋€(gè)罐子等于節(jié)約半罐子的石油。當(dāng)今世界石油資源越來越少，你們舍得扔棄我嗎？

師：說得真好！我們生活中的垃圾，有的可以回收利用，有的不可回收，有的還有毒有害。老師想考考你們，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你們能把亂扔在這個(gè)桶中的垃圾分別領(lǐng)回“家”嗎？

老師在講臺(tái)上擺出四個(gè)標(biāo)有“可回收垃圾”“不可回收垃圾”“廚余垃圾”“有毒有害垃圾”標(biāo)志的桶。請(qǐng)四名學(xué)生戴上手套分一分，再請(qǐng)大家議一議，最后老師總結(jié)分類的好處。

又如，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師對(duì)教材資源做了篩選和補(bǔ)充，精心選取身邊實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)象和問題，設(shè)計(jì)一組“綠色小衛(wèi)士”在行動(dòng)的導(dǎo)行辨析題，采用學(xué)生喜歡的小組搶答競賽的形式，充分調(diào)動(dòng)他們上課的積極性，使他們深切地懂得亂扔垃圾的危害和合理分類的重要性。過程如下：

行動(dòng)一：【課件播放照片：校園里的困惑】當(dāng)你看到樓梯口有紙屑，該怎么辦？

行動(dòng)二：【課件播放資料：小區(qū)里的困惑】目前，我們生活的新安社區(qū)居民垃圾分類知曉率達(dá)98%，投放正確率達(dá)75%。面對(duì)小區(qū)里存在的垃圾不合理分類和不分類現(xiàn)象，你可以怎么做？

行動(dòng)三：【課件播放圖片：地球媽媽的困惑】（被污染的圖片）除了生活垃圾污染，地球媽媽還飽受大氣污染，噪音污染、水污染、核污染等，弄得面目全非，重病纏身，我們?cè)撛趺崔k？

行動(dòng)四：【課件播放一組辨析題】 在我們身邊還有這些現(xiàn)象存在，你怎么看？

（1）朱繼同學(xué)為班級(jí)倒垃圾，風(fēng)吹得垃圾往外飛，他想：反正不是我扔的，是被風(fēng)刮出來的，我懶得撿。

（2）小紅說：“我們家的垃圾都是裝在袋子里后再扔到垃圾桶的，沒有亂扔垃圾。”

學(xué)生垃圾分類總結(jié)范文6

1月26日，廣東省環(huán)境保護(hù)廳召開2013年度總結(jié)表彰大會(huì)，總結(jié)回顧2013年的環(huán)保工作，部署安排2014年的重點(diǎn)任務(wù)。

廣東省環(huán)境保護(hù)廳廳長李清指出，剛剛過去的2013年，廣東超額完成了年度污染減排任務(wù)，率先公布了城市空氣質(zhì)量狀況月報(bào)及排名情況，妥善處置了賀江跨界水污染事件，扎實(shí)開展了黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。所有地級(jí)以上市集中式飲用水源水質(zhì)持續(xù)穩(wěn)定達(dá)標(biāo)，主要江河水質(zhì)總體穩(wěn)定，珠三角空氣質(zhì)量穩(wěn)步改善，灰霾天氣明顯減少，環(huán)境質(zhì)量總體呈現(xiàn)穩(wěn)中向好態(tài)勢(shì)。

2014年，廣東環(huán)保工作將重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作：一要深化改革創(chuàng)新，加快健全生態(tài)環(huán)境保護(hù)管理體制。二要優(yōu)化環(huán)保服務(wù)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)。三要強(qiáng)化污染減排，確保完成國家下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)。四要建設(shè)民生環(huán)保，維護(hù)人民群眾環(huán)境權(quán)益。五要加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，保障環(huán)保事業(yè)健康發(fā)展。

粵港議定2014年合作計(jì)劃

1月13日，廣東省環(huán)境保護(hù)廳廳長李清與香港特區(qū)政府環(huán)境局局長黃錦星，在香港共同主持召開了“粵港持續(xù)發(fā)展與環(huán)保合作小組”（合作小組）第十三次會(huì)議。

會(huì)議回顧2013年粵港雙方在環(huán)保方面的合作，認(rèn)為雙方在改善珠江三角洲地區(qū)空氣質(zhì)量、推動(dòng)清潔生產(chǎn)、水環(huán)境保護(hù)以及林業(yè)和海洋資源保護(hù)合作等方面都取得了良好進(jìn)展。

會(huì)議亦討論了2014年的工作計(jì)劃，包括加強(qiáng)粵港兩地就珠江三角洲地區(qū)區(qū)域空氣質(zhì)量管理的進(jìn)一步合作，于2014年共同完成優(yōu)化區(qū)域空氣監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)的安排，開展區(qū)域大氣微細(xì)懸浮粒子的研究合作，并探討共同開展空氣污染預(yù)警合作等。

寒冬佳節(jié)送問候，情滿金光暖人心

1月21日，在傳統(tǒng)新春佳節(jié)即將來臨之際，廣東省環(huán)境保護(hù)廳副廳長陳光榮受廳黨組及廳長李清的委托，在環(huán)評(píng)處、水處、人事處、黨辦、固廢中心等部門負(fù)責(zé)同志及揭西當(dāng)?shù)乜h、鎮(zhèn)、村相關(guān)部門負(fù)責(zé)人的陪同下，來到廣東省環(huán)境保護(hù)廳對(duì)口幫扶的金和鎮(zhèn)金光村，走村入戶，訪貧問苦，舉行座談，向金光村的父老鄉(xiāng)親們帶去一份濃濃的節(jié)日問候。

走訪時(shí)，陳光榮代表廣東省環(huán)境保護(hù)廳黨組，向80多戶貧困戶代表送上了節(jié)日的慰問品及慰問金，并向村委會(huì)捐贈(zèng)了10萬元村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展基金，向村兩委干部送上了節(jié)日慰問金。

廣州：開展環(huán)保教育活動(dòng)

1月9～15日，廣州市環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)分別與廣州市第二十三中學(xué)、九十七中學(xué)、十七中學(xué)開展了“千師萬苗工程”的環(huán)保教育基地參觀活動(dòng)，活動(dòng)參觀了廣州興豐生活垃圾衛(wèi)生填埋場和廣州李坑垃圾焚燒廠。

活動(dòng)中，環(huán)保工作人員向?qū)W生們介紹了生活垃圾衛(wèi)生填埋的廢氣處理工藝、防滲工藝以及垃圾焚燒廠處理垃圾的操作流程。工作人員向?qū)W生們展示了垃圾填埋的壓力，呼吁大家在生活中一定要盡量地減少垃圾，并引導(dǎo)大家如何正確進(jìn)行垃圾分類。

這次環(huán)境教育基地行活動(dòng)不僅讓同學(xué)們了解垃圾收集后的處理方式，也讓他們深切感受到垃圾減量、垃圾分類的必要性，大家在參觀之后都表示以后垃圾要分類處理，并且希望通過自己的行動(dòng)來美化環(huán)境。

深圳：首個(gè)自然學(xué)校正式落地

近日，深圳首個(gè)自然學(xué)校――華僑城濕地自然學(xué)校在深圳灣華僑城濕地舉行授牌儀式。

自然學(xué)校創(chuàng)建是探索建立全民參與環(huán)保社會(huì)化行動(dòng)體系，鞏固和深化市民環(huán)境意識(shí)的重要公益平臺(tái)，它讓市民置身大自然中體驗(yàn)人與人、人與自然、人與社會(huì)和諧相處的內(nèi)質(zhì)感受，把目光從對(duì)自然生態(tài)景觀的觀賞和游覽轉(zhuǎn)化為對(duì)自然生態(tài)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，是全方位實(shí)施公眾環(huán)境教育的創(chuàng)新之舉，是強(qiáng)化生態(tài)文明理念的具體實(shí)踐，對(duì)推動(dòng)深圳市生態(tài)文明建設(shè)具有重要意義。

對(duì)此，國家環(huán)保部宣教中心主任賈峰認(rèn)為，深圳設(shè)立自然學(xué)校在全國是一個(gè)創(chuàng)舉。

中山：冬日暖陽，激情飛揚(yáng)