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新媒體運(yùn)營基本技能范文1

【關(guān)鍵詞】高職院校；電子商務(wù)應(yīng)用與運(yùn)營；特色；創(chuàng)新

《電子商務(wù)應(yīng)用與運(yùn)營》是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下一門開創(chuàng)性課程，是做為專業(yè)基礎(chǔ)理論與基本技能的課程開設(shè)的，它是將學(xué)生從傳統(tǒng)商務(wù)引向電子商務(wù)的橋梁，是電子商務(wù)專業(yè)的一門重要核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能建立起電子商務(wù)的基礎(chǔ)概念框架，掌握各類基本業(yè)務(wù)處理流程和操作技能，能夠?qū)㈦娮由虅?wù)的基礎(chǔ)知識和技能融會貫通，靈活應(yīng)用于后續(xù)專業(yè)課程、工作實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)化生活，從而培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)道德、掌握電子商務(wù)基本技能的現(xiàn)代商務(wù)人才。同時通過本課程循序漸進(jìn)的技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立起自信心，認(rèn)識到電子商務(wù)的廣闊應(yīng)用前景，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和靈感，培養(yǎng)出對本專業(yè)后續(xù)課程的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生完成從“校園人”到“準(zhǔn)職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，并為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也是市場營銷、市場開發(fā)等專業(yè)的重要拓展課程。我院經(jīng)過多年的實(shí)踐和創(chuàng)新，已形成了一定的特色。

一、課程特色

1.基于工作過程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程以校企合作項(xiàng)目為主線，以該項(xiàng)目實(shí)施過程為導(dǎo)向，“以網(wǎng)絡(luò)推廣與促銷為平臺、提升實(shí)踐技能為宗旨，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)”，將課程分為七個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目下又根據(jù)實(shí)際崗位工作內(nèi)容分解了16個任務(wù)。

通過反復(fù)訓(xùn)練，職場氛圍更加濃郁；拉開崗位間的空間距離，使得實(shí)訓(xùn)課堂成為真正的體驗(yàn)性的動態(tài)立體化課堂，同學(xué)們不再坐著學(xué)習(xí)，而是在手、嘴、腿、腦并用中學(xué)習(xí)，最大限度的落實(shí)了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)導(dǎo)向，有力于學(xué)生職業(yè)自信心的建立。

2.職業(yè)情境，構(gòu)建基于真實(shí)項(xiàng)目的工作環(huán)境

無論是教學(xué)演示項(xiàng)目還是學(xué)生團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，都要求是真實(shí)運(yùn)營的網(wǎng)上商店項(xiàng)目，并通過規(guī)范的項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核。同時，我們在教學(xué)中還非常注重真實(shí)工作環(huán)境的營造。

二、課程創(chuàng)新點(diǎn)

1.教學(xué)模式的創(chuàng)新

本課程提出了“以網(wǎng)絡(luò)推廣與促銷為平臺、提升實(shí)踐技能為宗旨，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)”的課程理念，以真實(shí)項(xiàng)目為主導(dǎo)，將課程知識融于項(xiàng)目實(shí)踐，并為課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施構(gòu)建了基于職業(yè)情境的真實(shí)工作環(huán)境，制定了完善的項(xiàng)目教學(xué)管理規(guī)范。具體表現(xiàn)在：項(xiàng)目背景企業(yè)化（教學(xué)項(xiàng)目依據(jù)企業(yè)背景材料設(shè)計(jì)）、教師指導(dǎo)精細(xì)化（操作步驟有主講教師詳細(xì)的配圖演示）、學(xué)生操作規(guī)范化（要求學(xué)生完成資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價六個步驟的操作過程）、成績考核動態(tài)化（用動態(tài)成績鼓勵學(xué)生不斷修改完善作品）

2.教學(xué)手段的創(chuàng)新

虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教學(xué)手段。大多學(xué)習(xí)性工作任務(wù)都采用了全真教學(xué)，如傳統(tǒng)商務(wù)突破、網(wǎng)絡(luò)信息收集、網(wǎng)絡(luò)信息、淘寶開店等。可對于B2C、B2B電子商務(wù)交易、客戶關(guān)系管理等教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施全真教學(xué)難度很大，我們就進(jìn)行仿真教學(xué)。根據(jù)來自企業(yè)的背景資料，構(gòu)建虛擬項(xiàng)目，通過模擬訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，理解基礎(chǔ)知識；提出并思考一些企業(yè)實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺建設(shè)中，我們創(chuàng)新思維，以引進(jìn)、校企合作、自主研發(fā)等多種形式構(gòu)建了不同的實(shí)踐教學(xué)平臺，在校內(nèi)營造了很好的基于職業(yè)情境的真實(shí)工作環(huán)境。利用南京商友電子商務(wù)模擬軟件平臺，學(xué)生可以綜合運(yùn)用所掌握的網(wǎng)上交易、網(wǎng)絡(luò)營銷、財(cái)務(wù)管理、信息技術(shù)等知識，從事實(shí)際的電子商務(wù)運(yùn)作，包括市場調(diào)研、宣傳策劃、采購、銷售、物流、客服等具體工作。學(xué)生可以把自己的店鋪入駐該平臺，也可以聯(lián)系企業(yè)入駐該平臺。該平臺不僅可以面向師生提供網(wǎng)上買賣的交易平臺，而且可以組織學(xué)生參與網(wǎng)上商城平臺的管理工作，使學(xué)生全面了解網(wǎng)絡(luò)零售的前臺和后臺工作流程，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、本課程與同類課程的比較

與國內(nèi)同類課程比較，本課程在實(shí)施過程中有四個突出亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：以任務(wù)驅(qū)動、實(shí)際工作過程為依據(jù)的課程內(nèi)容體系。

內(nèi)容的選取以電子商務(wù)工作崗位中實(shí)際需要處理的問題為依據(jù)，以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參考，以崗位需求的應(yīng)用能力培養(yǎng)為目的，內(nèi)容來自崗位實(shí)際，過程貼近崗位實(shí)際，教學(xué)案例源于崗位實(shí)際。以案例導(dǎo)入、任務(wù)訓(xùn)練為教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的根本性轉(zhuǎn)變。

亮點(diǎn)二：通過“四位一體”實(shí)踐體系的構(gòu)建與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的順序化、層次化、系統(tǒng)化。

考慮電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐體系的復(fù)雜性，結(jié)合多年來的專業(yè)實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)條件改善情況，我院將電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系劃分為四大模塊。即職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練模塊、職業(yè)技能模擬訓(xùn)練模塊、職業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練模塊、職業(yè)技能拓展訓(xùn)練模塊，各模塊下分別設(shè)計(jì)了多項(xiàng)主干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)成了一個循序漸進(jìn)的訓(xùn)練體系。

1.職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練模塊：商務(wù)禮儀訓(xùn)練、溝通與交流能力訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練

2.職業(yè)技能模擬訓(xùn)練：ERP沙盤模擬訓(xùn)練、市場營銷模擬訓(xùn)練、物流管理模擬訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)營銷模擬訓(xùn)練、電子商務(wù)模擬訓(xùn)練

3.職業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：市場營銷實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、物流管理實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

4.職業(yè)技能拓展訓(xùn)練：企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽、技能取證、自主創(chuàng)業(yè)

亮點(diǎn)三：教學(xué)效果明顯，全國技能大賽成績好。

自2007年至2012年期間我院電子商務(wù)、會計(jì)電算化等專業(yè)的學(xué)生參加了全國高校多種技能競賽，共獲得全國一等獎5次、二等獎10次、三等獎12次，每次均能在全國同類院校中保持領(lǐng)先水平。

亮點(diǎn)四：教學(xué)資源豐富，為教師備課、學(xué)生自學(xué)、技術(shù)人員充電提供便利。

在課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課堂欄目提供所有教學(xué)模塊的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目卡，理論教學(xué)的電子教案、課件、習(xí)題及答案的鏈接地址，供教師講課、學(xué)生自學(xué)及檢測。

在課程網(wǎng)站的資源庫欄目提供課題組專門規(guī)劃建設(shè)的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包，內(nèi)容包括電子商務(wù)課程的電子教案、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、技能考試題庫、綜合資源庫等多項(xiàng)內(nèi)容，便于學(xué)生自學(xué)提高、教師備課、同行參考。

在課程網(wǎng)站的參考文獻(xiàn)中還提供了與課程有關(guān)的幾十家網(wǎng)站的地址。

四、結(jié)束語

本門課程經(jīng)過近年來的改革和實(shí)踐，充分體現(xiàn)了行動導(dǎo)向的課程特點(diǎn)。特別是課程建設(shè)中的校企合作，起步早、舉措多、做得實(shí)，成效顯著，具有一定的示范作用，被評為2011年甘肅省級精品課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永立.電子商務(wù)概論課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

新媒體運(yùn)營基本技能范文2

關(guān)鍵詞：自媒體；高職；創(chuàng)業(yè)；素養(yǎng)

引言

隨著社會的發(fā)展，電子商務(wù)的興起，大部分消費(fèi)者不再滿足于實(shí)體店和網(wǎng)購平臺購物，消費(fèi)者正在從別的渠道來獲取優(yōu)惠信息購物。例如自媒體平臺，自媒體是近年來發(fā)展趨勢非常好的一類媒體，剛開始，他還只是個消息傳播平臺，后來隨著“網(wǎng)紅”的介入，利用自身影響力帶貨，這種自媒體購物模式逐漸進(jìn)入大眾的視野。漸漸地，人們認(rèn)識到了自媒體的商業(yè)價值，開始利用自媒體進(jìn)行商業(yè)活動，并且相當(dāng)一部分普通人通過它致富，它的影響越來越大。自媒體，顧名思義就是以擁有方自身為主體的個人媒體，是指它的所有人利用現(xiàn)代化技術(shù)和手段向非大眾群體傳遞非官方信息的一種模式。其主要包括現(xiàn)在非常流行的交友軟件、貼吧等，例如：QQ、微信、微博、百度貼吧、論壇、博客、抖音、快手、今日頭條等主流和非主流交友娛樂平臺。這些平臺為大眾提供了展現(xiàn)自己的機(jī)會，使得我們的才藝和想法有了交流、展現(xiàn)的空間。現(xiàn)在，自媒體的發(fā)展已經(jīng)脫離了交流的范圍，成了一個以個人為中心的商業(yè)利益集體。目前，自媒體活躍度非常高，不論是在哪個領(lǐng)域，都有發(fā)展的可能，作為中等職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的教師，我們應(yīng)該結(jié)合時勢發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用自媒體發(fā)展趨勢，在合法、合理范圍內(nèi)開展有意義的創(chuàng)業(yè)活動，甚至是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)新時代下的綜合型應(yīng)用人才。

一、中職高校電子商務(wù)專業(yè)在校生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)水平能力現(xiàn)狀

（一）學(xué)校大部分老師和同學(xué)對于自媒體的概念認(rèn)知不清楚，從而沒有進(jìn)一步的思路

在校生中，大部分同學(xué)提到自媒體，他們的理解僅限于網(wǎng)上購物，對于網(wǎng)站的營銷活動一無所知，對于購物，他們也許非常精通，但是說到電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)這個概念，他們就蒙圈了，首先想到的也許是網(wǎng)上店鋪，即在天貓或京東開一家網(wǎng)店。但是，對于包括自媒體在內(nèi)的一系列概念以及網(wǎng)購是什么流程一無所知，如何利用自媒體發(fā)展趨勢和規(guī)則也是知之甚少。有的學(xué)生產(chǎn)生過自己創(chuàng)業(yè)的想法，但是對于創(chuàng)業(yè)方面的一切都不太了解，最基礎(chǔ)的了解都沒有，就更談不上科學(xué)性、合理性。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)技能，師資力量匱乏以及學(xué)校授課知識落后

很多老師往往畢業(yè)之后直接進(jìn)入中職教育，不僅理論基礎(chǔ)不夠完善，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能也相當(dāng)缺乏，并且，學(xué)校專業(yè)課老師往往是相似專業(yè)老師調(diào)崗得來的。更甚，有的課程為了宣傳而開設(shè)，任課老師和相關(guān)負(fù)責(zé)人沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，僅僅是為了吸引學(xué)生，學(xué)生得不到專業(yè)的技能培養(yǎng)和體系知識，不能很好地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的作用。并且，中職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的擬定好多年都沒更新過，跟不上時代的節(jié)奏，不能體現(xiàn)時展的需求，也未適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案仍然停留在十幾年前，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上時代的節(jié)奏。

（三）學(xué)校從根本上不重視創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育，學(xué)生得不到專業(yè)的培養(yǎng)

從國家層面來講，是非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的。要求各類高校將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。但是，在實(shí)際操作當(dāng)中，由于各方面的影響，學(xué)校只能將此類教育劃入選修課程當(dāng)中去，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校人員培訓(xùn)項(xiàng)目都缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程。即使有的學(xué)校建立了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，在實(shí)踐中往往只是形式上應(yīng)付應(yīng)付，壓根兒沒有付諸實(shí)踐，不能發(fā)揮出良好的創(chuàng)業(yè)教育效果，也沒有有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校對人才市場需求的反應(yīng)較慢，對自媒體的各方面認(rèn)識和了解非常落后，使得學(xué)生錯過了最佳的學(xué)習(xí)機(jī)會，影響他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

二、關(guān)于中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能素養(yǎng)培養(yǎng)的若干建議

（一）建立專業(yè)、科學(xué)的培養(yǎng)方案，使得學(xué)生具備基本能力

學(xué)校應(yīng)該對此類問題充分重視，根據(jù)社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步、商業(yè)的發(fā)展規(guī)律，即使調(diào)整、修改適合學(xué)生的培養(yǎng)方案。例如，以下這幾個方面在自媒體中有著舉足輕重的地位：文案，學(xué)校可以提供在線文案、文案策劃和寫作課程；視頻的制作、剪輯，學(xué)校可以提供視頻編輯軟件的使用課程；視覺營銷、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等通過視頻、圖片、動畫等多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生在自媒體平臺上展示相關(guān)內(nèi)容，提高平臺的粘性。無論是文案還是視頻設(shè)計(jì)制作，都離不開創(chuàng)意、趣味性和可讀性。因此，要求學(xué)生多關(guān)注生活中的一些細(xì)節(jié)，積累創(chuàng)作素材。

（二）學(xué)校培養(yǎng)一批具備教學(xué)能力的專業(yè)教師

專業(yè)老師必須積極投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中去，以自身為榜樣，利用新興媒體開展實(shí)踐活動，以自身為榜樣，言傳身教，幫助學(xué)生們開闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）營造新型創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)技能培訓(xùn)新氛圍

實(shí)踐類的教育不能僅僅停留在課本上，教室里，應(yīng)該走出教室。學(xué)校除了開設(shè)創(chuàng)業(yè)理論課程外，還要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。如，選擇合適的企業(yè)把學(xué)生送去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的同時也是學(xué)習(xí)的過程。

（四）學(xué)校應(yīng)該從各個方面給予支持和鼓勵

作為學(xué)校，主要的目的是為了培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀人才，所以應(yīng)該給予學(xué)生大量支持，并鼓勵他們大膽進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)該從以下角度入手：成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師小組，設(shè)立校園創(chuàng)業(yè)園，引導(dǎo)企業(yè)入校，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的氛圍。對于一些理論性不太強(qiáng)的課程，可以適當(dāng)壓縮課程，轉(zhuǎn)為實(shí)踐教育，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該不定時舉辦一些比賽活動，促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和改革。例如，組織一個小型的視頻比賽，鼓勵學(xué)生參加比賽，如寫作，平面設(shè)計(jì)和視頻制作技巧。

（五）強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用

俗話說得好，萬丈高樓平地起，沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，往往不會在實(shí)踐中取得令人驚嘆的成績，學(xué)生的專業(yè)知識決定了他的上限。因此，在校期間，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們應(yīng)該著重于實(shí)踐，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識化為自己身體的一部分，從而提高學(xué)生的核心競爭力。與其他高校相比，我們學(xué)校的學(xué)生在理論基礎(chǔ)上的研究還是比較少，更加注重的是實(shí)踐技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，因此我們需要投入更多的精力去幫助學(xué)生多實(shí)踐。只有實(shí)踐，才能加強(qiáng)學(xué)生對自身掌握技能的熟練度。

（六）選定特色、重要的項(xiàng)目作為必修課程

我們專業(yè)所涉及的領(lǐng)域和技能，基本都是按照市場的需求定制的。我們要把日常生活中需要的、實(shí)用的、通用的、能反映熟練程度的項(xiàng)目作為我們的基本技能，加強(qiáng)培訓(xùn)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本技能：基本文字輸入輸出能力、基本圖像輸入輸出和處理能力、自動化辦公軟件和辦公系統(tǒng)的使用能力、網(wǎng)頁的制作和美化能力。還需要加強(qiáng)學(xué)生們的與人溝通能力、市場需求調(diào)查分析能力、電腦等的使用能力以及文案的制作能力。還需要加強(qiáng)實(shí)踐能力：熟練掌握使用市場上常用的交易系統(tǒng)和軟件、開設(shè)網(wǎng)上店鋪的基本流程等。

（七）多元化探索、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)

電子商務(wù)這門專業(yè)，對學(xué)生的實(shí)踐能力要求極強(qiáng)，對學(xué)生的培養(yǎng)也是著重于學(xué)生的專業(yè)技能掌握水平和實(shí)際操作能力。因此，作為學(xué)生引路人，老師應(yīng)該結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和市場需求，朝著多元化、專業(yè)化對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，主要是對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行全方面、深層次的強(qiáng)化，以便學(xué)生適應(yīng)各個場景的實(shí)踐活動。為此，我們還要讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中體會到接觸到、了解到電子商務(wù)的流程和操作，這個平臺需要我們教育者來提供。除此之外，在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校也可以組織相關(guān)的校園活動，鼓勵學(xué)生積極參加，使學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化自身、在實(shí)際操作中盡可能多地接觸課本上沒有的知識和技能，從實(shí)際操作中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，通過不斷的實(shí)踐和進(jìn)步，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過這個實(shí)踐過程，學(xué)生的專業(yè)技能可以得到極大的加強(qiáng)。

（八）完善電子商務(wù)學(xué)生后備以及儲備功能

目前，中等職業(yè)學(xué)校的電子商務(wù)課程、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)基本上都是根據(jù)固定企業(yè)和用人單位的實(shí)際要求來安排的。如果企業(yè)突然改變就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或校企合作中斷，勢必影響學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。但如果學(xué)校能從多企業(yè)、多用人單位、多崗位、多角度培養(yǎng)學(xué)生，不僅能在多方面儲備人才，還能有效解決學(xué)生可能面臨的求職風(fēng)險(xiǎn)。我們可以借鑒大學(xué)公共課和專業(yè)課在教育教學(xué)這一點(diǎn)上的內(nèi)容分類模式，列出電子商務(wù)教學(xué)中的一些常識，并將比較專業(yè)的內(nèi)容分開。這樣，后備人才的作用也就顯現(xiàn)出來了。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)也是勢頭正猛，隨之興起的自媒體也沖勁十足，在對人才數(shù)量的大量需求的基礎(chǔ)上，對人才的專業(yè)性也有了特殊的要求。不難看出，中職院校電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展與電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)隨著科技創(chuàng)新而變化，隨著電子商務(wù)平臺的變化而豐富。中職院校只要立足實(shí)際，順應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展趨勢，勇于創(chuàng)新，探索制定適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢和電子商務(wù)學(xué)生需求的人才培養(yǎng)方案，就能找到一條適應(yīng)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]韋亞洲.自媒體背景下高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育研究[J].市場周刊,2019(05):164-165.

新媒體運(yùn)營基本技能范文3

【關(guān)鍵詞】 全媒體 傳媒人才 需求變化 培養(yǎng)方式

學(xué)界認(rèn)為，全媒體是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、通信等傳播手段，以不同的媒體形式為渠道，傳播涵蓋視、聽、形象、觸覺等滿足受眾全部感官需求的信息內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果的媒介形態(tài)。筆者認(rèn)為，全媒體是大規(guī)模的媒介融合形態(tài)，它能夠在各種媒體形態(tài)、傳播方式之間縱橫交互。

近幾年，報(bào)紙、期刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體紛紛推進(jìn)全媒體戰(zhàn)略，各種媒介載體在發(fā)展中逐漸趨向融合，轉(zhuǎn)向全媒體謀取發(fā)展。而在全媒體發(fā)展中，全媒體人才短缺成為傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型的瓶頸。與傳統(tǒng)媒體不同的是，全媒體需要的是集信息采編、攝影、攝像、專題策劃、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等于一身的全能應(yīng)用型人才。因此，全媒體人才培養(yǎng)和發(fā)掘，是傳統(tǒng)媒體集團(tuán)構(gòu)建全媒體戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。

一、傳媒人才受到傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型意識的影響，也面臨新的需求

1.從線性思維轉(zhuǎn)向交互思維

傳統(tǒng)媒體從業(yè)人員通常是在單一的工作職位上，以一種固定的內(nèi)容形式向受眾單向傳播信息。在這種傳播模式下，受眾是被動接受信息，參與的信息反饋相對較少，且反饋滯后。同時，從業(yè)人員也受到所在單一媒介載體的制約，如報(bào)刊記者受到版面、排版限制，電視臺新聞記者受到播放時長限制。

全媒體基于傳統(tǒng)媒體形式，卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)媒體帶來的用戶體驗(yàn)。它提供多元化、開闊式的綜合傳播平臺，傳播渠道多樣，傳播內(nèi)容覆蓋面廣，傳播交互性強(qiáng)，受眾從多角度獲得閱讀體驗(yàn)。在全媒體時代，傳統(tǒng)媒體集團(tuán)轉(zhuǎn)型成為信息服務(wù)商，這就要求全媒體人才具備互聯(lián)網(wǎng)思維，增強(qiáng)受眾深度交互意識，了解受眾的需求，在信息采集和形態(tài)中注重受眾體驗(yàn)，以此吸引受眾的注意力，提高受眾忠誠度。

2.從“一專”向“多能”轉(zhuǎn)變

全媒體報(bào)道涵蓋文字、圖片、視頻、音頻、動畫等多種形式，多媒介立體的展現(xiàn)傳播內(nèi)容，這就要求全媒體人才不僅具有較好的文字功底，還需要熟練掌握運(yùn)用音視頻與圖像處理等各種軟件。

不同的傳播渠道有其自身的傳播特征，也對應(yīng)不同的受眾群體。全媒體人才需要根據(jù)不同傳播渠道的形式特征以及受眾閱讀方式，進(jìn)行全媒體報(bào)道的媒介策劃，有效提升全媒體報(bào)道的傳播效果。

3.從單一采集擴(kuò)散到聚合生產(chǎn)

全媒體從業(yè)者需要具備一次信息采集、內(nèi)容整合、多種渠道的業(yè)務(wù)專業(yè)能力。以報(bào)社記者為例，傳統(tǒng)報(bào)社記者針對一次采訪報(bào)道，只需要采編撰寫報(bào)紙題材的新聞稿件。在全媒體時代，報(bào)社全媒體記者需要由文字記者轉(zhuǎn)型成為全媒體人才，在采集報(bào)道新聞時需要用文字記錄采訪，同時需要攝影、攝像、錄音等。此后，還需要對采集信息通過不同方式的編輯、網(wǎng)絡(luò)制作處理，在報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各類傳播工具上，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容在不同介質(zhì)、載體上的產(chǎn)品化。在全媒體內(nèi)容生產(chǎn)上，既有詳實(shí)的文字報(bào)道，又包括生動的視頻報(bào)道，以及實(shí)時互動的網(wǎng)絡(luò)新媒體等，呈現(xiàn)傳播內(nèi)容的多元化生產(chǎn)。

全媒體人才還應(yīng)具備甄別揀選信息的能力。用戶在自媒體上各方面的信息，在受眾觀點(diǎn)多元、信息復(fù)雜的環(huán)境下，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)敏銳的新聞眼，正確引導(dǎo)社會輿論，也是全媒體人才在內(nèi)容生產(chǎn)過程中承擔(dān)的職業(yè)責(zé)任。

4.從個體融通到整體并進(jìn)

全媒體集聚傳播內(nèi)容，延展信息覆蓋面，呈現(xiàn)傳播方式、傳播渠道的多元化。但在其管理運(yùn)營上，全媒體人才需要推廣媒體集團(tuán)的理念，將其傳遞到各種媒介載體之中。因?yàn)槿鄙倜襟w集團(tuán)理念，即使集聚再多的傳播內(nèi)容和傳播方式，也是“一盤散沙”，并不能起到應(yīng)有的傳播效果。

二、全媒體人才培養(yǎng)策略淺析

1.更新高校培養(yǎng)體系

全媒體行業(yè)發(fā)展環(huán)境下，傳媒行業(yè)對全媒體人才提出更新更全面的要求，而高校的媒體人才教育是培養(yǎng)全媒體人才的基礎(chǔ)。因此，面對傳媒行業(yè)需求變化，高校需要更新人才培養(yǎng)體系，全面提升全媒體人才的綜合能力。

在理論課程上，高校需要更新媒體人才培養(yǎng)課程方案，增設(shè)符合全媒體行業(yè)需求的新課程。為了加強(qiáng)學(xué)生對全媒體的認(rèn)識，高校還可以邀請全媒體行業(yè)精英與學(xué)子對話，分享其成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣既有利于增加學(xué)生的行業(yè)敏感度，又能及時了解全媒體行業(yè)動態(tài)。此外，高校還應(yīng)該搭建全媒體實(shí)訓(xùn)平臺，模擬全媒體采編中心，針對學(xué)生開展全媒體實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生的操作水平。如深圳大學(xué)的全媒體實(shí)訓(xùn)平臺，就具有直播、點(diǎn)播、社交互動等功能，從而增加了學(xué)生的交互思維意識和全媒體運(yùn)作流程的認(rèn)知。

2.搭建校企合作平臺

高校全媒體人才的培養(yǎng)只依靠教學(xué)理論還不夠，還需要提供媒體行業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練。因此，高校要對接業(yè)界的全媒體集團(tuán)，建立雙方長期的合作關(guān)系，搭建全媒體校企合作平臺，給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會。由于全媒體校企合作平臺能實(shí)時反饋全媒體的行業(yè)動態(tài)，學(xué)校可以針對性的培養(yǎng)學(xué)生全媒體技能。學(xué)生通過全媒體校企合作平臺，可以掌握操作全媒體設(shè)備的基本技能，積累全媒體采集的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.全媒體平臺規(guī)范化建設(shè)

傳統(tǒng)媒體集團(tuán)實(shí)施全媒體戰(zhàn)略，并非是簡單的各種不同媒介資源的疊加，而是指全媒體平臺上各種媒介資源之間的協(xié)同互補(bǔ)。全媒體的媒介多元化拓寬了信息覆蓋面，實(shí)現(xiàn)了媒介融合的最大傳播效果。如上海第一財(cái)經(jīng)涉及電視、廣播、報(bào)紙、雜志、新媒體等媒介形態(tài)，它提供實(shí)時、嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的財(cái)經(jīng)新聞和信息服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)內(nèi)部的人力資源和渠道資源的有效整合，是目前國內(nèi)最有影響力的財(cái)經(jīng)類全媒體集團(tuán)。

在全媒體平臺構(gòu)建中，應(yīng)將全媒體人才開發(fā)列入重要環(huán)節(jié)。媒體集團(tuán)的全媒體平臺需要為全媒體人才制定合理的職業(yè)培訓(xùn)，提供媒介信息指導(dǎo)和教授全媒體應(yīng)用技能，幫助全媒體人才盡快適應(yīng)媒體集團(tuán)的全媒體策略。

全媒體人才擁有全面的傳媒業(yè)技術(shù)與能力，由傳統(tǒng)的知識型人才轉(zhuǎn)型為知識型和技能型的復(fù)合人才 。其具備的綜合專業(yè)素質(zhì)，能夠勝任各種情況下的信息采集任務(wù)。當(dāng)然，這并不等同于他們在平臺的信息采集過程中，僅僅依靠一個人的力量演“獨(dú)角戲”。在全媒體具體實(shí)踐過程中，全媒體人才仍需要來自全媒體平臺不同部門之間的人員協(xié)調(diào)配合，在分工與合作的前提下，構(gòu)建成熟的全媒體平臺結(jié)構(gòu)體制，以此才能更快更好地提供全媒體內(nèi)容。

三、結(jié) 語

在傳統(tǒng)媒體集團(tuán)的全媒體平臺構(gòu)建中，要把培養(yǎng)全媒體人才作為核心戰(zhàn)略，只有具備更加豐富的行業(yè)技能和更新的知識儲備的人才，全媒體的發(fā)展才有可能“春暖花開”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅鑫.什么是全媒體[J].中國記者，2010（3）.

新媒體運(yùn)營基本技能范文4

目標(biāo)、定位以及面臨的問題2010-2015年，河南廣播電視大學(xué)新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。這樣的人才能夠在報(bào)刊、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體及相關(guān)領(lǐng)域，掌握新聞基本理論和不同媒體的知識、技能、方法，具有報(bào)刊新聞的采寫與編輯、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)新聞采編、節(jié)目和廣告的策劃與制作、網(wǎng)絡(luò)多媒體動畫及網(wǎng)頁制作等能力，能在報(bào)刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體和相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)中的技能性崗位及一般企事業(yè)單位的新聞宣傳崗位，從事新聞采寫、采集與編輯、節(jié)目策劃與制作、網(wǎng)站維護(hù)與管理等工作。專業(yè)依據(jù)人才培養(yǎng)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要依托報(bào)刊（紙質(zhì)媒體）、廣電（電子媒體）、網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)媒體）三種媒體，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，創(chuàng)建了“三技三能三媒體”的人才培養(yǎng)模式，簡稱333模式。“三技”是指本專業(yè)就業(yè)所面向的三種媒體的技能，包括報(bào)刊媒體工作所需的新聞采寫、新聞攝影、版面設(shè)計(jì)編輯等技能，廣電媒體工作所需的新聞攝錄、節(jié)目策劃與制作等技能，網(wǎng)絡(luò)媒體工作所需的新聞采集、編輯、網(wǎng)頁美化、維護(hù)等技能。“三能”指專業(yè)能力、方法能力、和社會能力，這三種能力構(gòu)成了本專業(yè)的綜合職業(yè)能力。該教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是緊緊依托于三種類型新聞媒體，緊跟媒體報(bào)道內(nèi)容和媒體技術(shù)發(fā)展，及時更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，保持良好的教學(xué)效果，預(yù)期依據(jù)該模式培養(yǎng)的學(xué)生具有的職業(yè)能力，除了適應(yīng)新聞媒體的專業(yè)技術(shù)工作外，還能適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)公司及其他企業(yè)單位相關(guān)崗位工作。但在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，面臨很多弊端和問題。“333模式”的人才培養(yǎng)方案，從理論上講，的確順應(yīng)了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，為學(xué)生預(yù)設(shè)了就業(yè)寬出口，使學(xué)生在校所學(xué)幾乎到各種文化公司都能找到用武之地。然而，高職院校學(xué)生在校期間遵循的是“2+1”的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)技能的時間相當(dāng)有限，當(dāng)專業(yè)追求涵蓋面“廣”的同時，無法保證學(xué)生掌握新聞業(yè)務(wù)技能的“精”和“尖”，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)后職業(yè)發(fā)展后勁不足等問題。

2展開社會調(diào)研

2.1新聞專業(yè)人才需求調(diào)查

只有正視新聞人才需求的現(xiàn)狀，才能夠有的放矢，探索解決問題的對策。為此，筆者在鄭州、開封等地展開了“新聞采編與制作專業(yè)人才需求問卷調(diào)查”，共有100余位媒體從業(yè)人員參與了問卷調(diào)查，他們來自報(bào)紙、廣播、電視、企事業(yè)宣傳部門、廣告公司、策劃公司及影視公司等媒體機(jī)構(gòu)。調(diào)查問卷從課程設(shè)置、個人素質(zhì)、職業(yè)道德、新聞單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、人員引進(jìn)情況、對高職畢業(yè)生的看法、校企合作等方面來設(shè)置，以期從調(diào)查中分析出媒體對從業(yè)人員的素質(zhì)需求，為新聞專業(yè)的教學(xué)改革提供依據(jù)。新聞教研室共收回110份問卷調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)以下情況。

2.1.1用人單位對新聞人才的學(xué)歷要求存在差異

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)用人單位對新聞人才的學(xué)歷要求，因地區(qū)而異。通常，鄭州的媒體對畢業(yè)生的學(xué)歷有著較高要求，要求本科以上學(xué)歷。鄭州以外的地區(qū)，新聞單位在學(xué)歷方面要求則有所降低。在河南省境內(nèi)，大城市和小城市，對新聞人才的學(xué)歷要求存在著明顯差異。這一發(fā)現(xiàn)為新聞教研室開拓高職新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)市場提供了思路和方向。

2.1.2用人單位認(rèn)為新聞專業(yè)畢業(yè)生最應(yīng)具備的素質(zhì)

接受調(diào)查的用人單位對新聞人才的能力要求帶有鮮明的傾向性，其中最受用人單位重視的畢業(yè)生能力分別是：綜合能力、專業(yè)技能、策劃與創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、表達(dá)能力，而理論知識水平的排名則比較靠后。

2.1.3用人單位對新聞專業(yè)課程設(shè)置的意見

在河南廣播電視大學(xué)新聞采編與制作專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置有新聞學(xué)概論、傳播學(xué)、新聞采訪與寫作、報(bào)刊電腦編排、攝影、攝像及視頻編輯等課程。在調(diào)查當(dāng)中，廣大新聞單位沒有提出增減意見，但普遍認(rèn)為核心業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練不夠精深，要對攝影、攝像、非線性編輯等技能著重加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.2學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查

課題組對新聞專業(yè)已畢業(yè)歷屆學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行了追蹤，充分了解學(xué)生就業(yè)情況。新聞采編與制作專業(yè)共有117位學(xué)生參與了問卷調(diào)查。新聞專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率非常高，達(dá)到97.5%，其中進(jìn)入國企、事業(yè)單位和政府機(jī)構(gòu)的學(xué)生占35.5%，60%的學(xué)生進(jìn)入了企業(yè)。真正進(jìn)入新聞媒體工作的學(xué)生比較少，還不到6%，35%的學(xué)生是從事和新聞專業(yè)相關(guān)的文化傳播領(lǐng)域工作。只有10%的學(xué)生對目前的工作表示“不滿意”，剩下90%的學(xué)生對目前的工作表示“非常滿意”和“很滿意。”27.5%的學(xué)生表示“專業(yè)對口，與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密”，45%的同學(xué)表示“有一定聯(lián)系，但聯(lián)系不大，偶爾會用到專業(yè)知識”，27.5%的表示“毫無聯(lián)系，基本用不上專業(yè)知識”。這和學(xué)生的工作領(lǐng)域直接相關(guān)，進(jìn)入媒體和文化傳播公司工作的學(xué)生，工作和專業(yè)的聯(lián)系較為緊密，而那些其他工作領(lǐng)域的學(xué)生則基本用不上專業(yè)知識。在“學(xué)校開設(shè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是否能滿足您目前的崗位需要”這一問題上，32.5%的學(xué)生認(rèn)為“基本滿足”，40%的學(xué)生認(rèn)為“不能滿足”，27.5%的學(xué)生認(rèn)為“有很大差距”。通過對數(shù)據(jù)的匯總和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新聞專業(yè)的整體教學(xué)設(shè)計(jì)還存在局部不認(rèn)可的地方，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容安排需要進(jìn)一步調(diào)整和設(shè)計(jì)，使其充分滿足工作崗位的實(shí)際需要。

3確定新的專業(yè)發(fā)展方向

經(jīng)過近兩年的教學(xué)改革和實(shí)踐探索，新聞專業(yè)逐漸找準(zhǔn)發(fā)展定位。結(jié)合當(dāng)前最新的行業(yè)發(fā)展形勢，新聞專業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步聚焦，確定“影像制作”為下一步的專業(yè)發(fā)展方向。

3.1攝影、攝像及相應(yīng)的后期制作

技術(shù)有廣泛的市場需求隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的顯著提升，大眾對生活質(zhì)量的要求也不斷上升，追求精神享受的愿望隨之增加，國家也在著力培養(yǎng)人民群眾的藝術(shù)修養(yǎng)，提高綜合藝術(shù)素質(zhì)。攝影、攝像行業(yè)是目前正處在高速發(fā)展時期的朝陽產(chǎn)業(yè)，未來行業(yè)對攝影、攝像及相應(yīng)后期制作人才的需求將逐年增加，其中經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)的高端攝影、攝像人才將更加搶手。當(dāng)前行業(yè)人才總體呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的專業(yè)人才薪資待遇和工作環(huán)境都很優(yōu)越。本專業(yè)方向的就業(yè)適應(yīng)性也非常廣泛，既能讓學(xué)生在報(bào)社、電視臺、影像制作部門、廣告宣傳部門、音像出版部門、影樓、劇組及影視公司從事攝影、攝像工作，又能支持自主創(chuàng)業(yè)，打造具備攝影、攝像和后期制作能力的專門應(yīng)用型人才。

3.2本專業(yè)轉(zhuǎn)型存在可實(shí)施空間

河南廣播電視大學(xué)新聞教研室教師均獲得“高級攝影師資格”。面對高職學(xué)生就業(yè)市場的瞬息萬變，教師緊扣市場發(fā)展脈搏，積極調(diào)整自身的業(yè)務(wù)發(fā)展方向。教師們利用課余時間積極參加社會培訓(xùn)和行業(yè)實(shí)踐，在提升職業(yè)技能方面取得了顯著成效，擺脫了長久以來教師知識與能力脫節(jié)的問題，也為新聞專業(yè)向“影像制作”方向轉(zhuǎn)型提供了良好的師資力量和教學(xué)條件。

3.3新聞采編與制作專業(yè)向“影像

制作”方向發(fā)展的專業(yè)建設(shè)思路新聞采編與制作專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生媒體應(yīng)用技能的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化攝影、攝像和后期制作能力，建構(gòu)“目標(biāo)引領(lǐng)、知識構(gòu)建、平臺孵化、服務(wù)保障”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。“目標(biāo)引領(lǐng)”指明確培養(yǎng)“精業(yè)務(wù)、懂媒體、會策劃”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型攝影攝像人才的目標(biāo)；“知識構(gòu)建”指構(gòu)建融合人文學(xué)科和新聞傳播學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系的課程知識體系；“平臺孵化”指搭建孵化學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)夢想平臺的“影像傳播工作室”；“服務(wù)保障”指提供滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的教學(xué)管理服務(wù)和保障。重新確定了人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)后，教研室基于工作過程對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定相應(yīng)的技能要求，進(jìn)一步設(shè)置課程，從而打造全新的課程體系。全部課程和環(huán)節(jié)對知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行了結(jié)合，既包含體現(xiàn)能力訓(xùn)練為主線的、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，也有培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基本知識、基本理論。開設(shè)新聞學(xué)概論、新聞采訪與寫作等職業(yè)基礎(chǔ)課為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課提供必需、夠用的理論基礎(chǔ)；開設(shè)攝影、攝像、視頻編輯與Photoshop圖像處理等職業(yè)技能課，培養(yǎng)學(xué)生從事攝影、攝像前后期領(lǐng)域及新聞領(lǐng)域的職業(yè)能力；開設(shè)影像工作室實(shí)訓(xùn)、模擬電視節(jié)目實(shí)訓(xùn)等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和綜合運(yùn)用能力。在職業(yè)拓展課程方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選修相關(guān)課程，課程包括人像攝影、商品攝影、主題微電影策劃與制作、網(wǎng)頁排版設(shè)計(jì)、網(wǎng)站運(yùn)營、商業(yè)修圖、廣告策劃與活動營銷等，助力學(xué)生提升職業(yè)能力。此外，新聞采編與制作專業(yè)還開設(shè)了提升學(xué)生個性化素養(yǎng)的選修課體系，包括唐詩宋詞與人生、生活中的管理學(xué)、歷代女性法律地位解讀、大學(xué)生崗前法律問題、高尚女性的必修課、婚姻愛情與家庭、職業(yè)發(fā)展中的團(tuán)隊(duì)智慧、交友與情商、幸福心理學(xué)及大學(xué)語文等，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職場適應(yīng)能力。課程設(shè)置與開發(fā)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律和對人才培養(yǎng)模式的支撐。河南廣播電視大學(xué)將根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋和就業(yè)市場的反饋，持續(xù)不斷地改革人才培養(yǎng)模式，提高高職新聞專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的社會效益。

作者:于秀 單位:河南廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

新媒體運(yùn)營基本技能范文5

[關(guān)鍵詞]媒介融合 人才 培養(yǎng)

近年來，隨著媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，報(bào)刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)逐漸趨同，媒介一體化進(jìn)程加快，媒介融合成為發(fā)展的必然趨勢，[1]全媒體時代隨之而來。媒介環(huán)境的轉(zhuǎn)變，致使新聞的制作、、傳播過程發(fā)生改變，對新聞業(yè)務(wù)人員的專業(yè)技能提出了全新要求。在新形勢下，廣電編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)與時俱進(jìn)，培養(yǎng)具有新思維、新視野、新尺度的新聞專業(yè)人才，以適應(yīng)時展的要求，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

一、“專業(yè)化，融合型”的培養(yǎng)目標(biāo)

作為藝術(shù)學(xué)與新聞傳播學(xué)的交叉專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)兼具藝術(shù)的氣質(zhì)與新聞的理性特征。隨著媒介融合時代的到來，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的的單一技能培養(yǎng)已成為“過去式”，培養(yǎng)具備傳統(tǒng)媒體技術(shù)、數(shù)字多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身的廣電編導(dǎo)新聞人才已然成為發(fā)展的必然。“專業(yè)化，融合型”的廣電編導(dǎo)新聞人才不僅要具備專業(yè)知識技能，而且更需要具有復(fù)合型的知識、融合型的技能以及整合性的思維。

1.作為基礎(chǔ)的復(fù)合型知識。

當(dāng)前，傳媒業(yè)快速專業(yè)化，媒體招收畢業(yè)生趨向其他專業(yè)背景，金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生尤其受歡迎。[2]面對嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，傳統(tǒng)新聞學(xué)的教育模式面臨著巨大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)媒體向新媒體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的過程中，廣電編導(dǎo)專業(yè)的新聞人才應(yīng)首先做到“通才”，博聞強(qiáng)識，成為復(fù)合型知識的人才。任何單向度、片面化的教育都有可能造成人才的單一性、同質(zhì)化。一個優(yōu)秀的新聞工作者，除了具備基本的新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)（采訪、編輯、寫作、評論等）外，完備的知識體系必不可少。應(yīng)廣泛了解各學(xué)科領(lǐng)域知識，如人文、政治、經(jīng)濟(jì)、社會等，不應(yīng)局限于新聞專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

2.作為根本的融合型技能。

媒介融合帶來媒介傳播手段的多樣性，如何有效利用各種媒介的特長為新聞服務(wù)，成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所培養(yǎng)的新聞人才的基本技能。2002年，MSNBC網(wǎng)站的普雷斯頓·門登霍爾作為“背包記者”橫穿阿富汗，半個月時間內(nèi)發(fā)回了大量的文字稿件、照片、錄音錄像等，在廣播和網(wǎng)站播出。[3]全媒體時代要求的是全能型的新聞人才，不僅會采訪，而且寫文字稿、現(xiàn)場報(bào)道、攝像、編輯樣樣精通。當(dāng)然必須注意的是媒介融合大趨勢下廣電編導(dǎo)新聞人才的培養(yǎng)決非“大而全”、媒介技能的簡單相加，而應(yīng)分層培養(yǎng)，突出廣電編導(dǎo)專業(yè)的特長，在此基礎(chǔ)上，熟悉各媒介的操作方法，形成立體化、整體性的新聞報(bào)道“習(xí)性”，真正做到“一專多能”。

3.作為靈魂的整合型思維。

在媒介融合時代，媒介形式多樣化、傳播渠道多元化、受眾分散化現(xiàn)象日趨明顯。這就要求廣電編導(dǎo)專業(yè)的新聞人才在報(bào)道新聞事實(shí)時，要對各媒介形式有全面的認(rèn)識和把握，將采集和制作的文字、圖片、音頻、視頻等有機(jī)地聯(lián)系成一個整體。也就是說更多地是要讓他們形成全媒體的思維方式，使他們面對一個新聞題材時可以很快地做出判斷與選擇，規(guī)劃出用多種媒體手段進(jìn)行報(bào)道的方案，并且迅速找到自己的位置，[4]這一過程中，新聞人才的資源整合能力作用凸顯。擁有復(fù)合型的知識是對新聞人才的基本要求，掌握融合型的技能是新聞人才的立業(yè)之本，具備整合型的思維是新聞報(bào)道的靈魂。廣電新聞人才要有新思維、新視野，在整合播報(bào)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，才能在競爭激烈的新聞事業(yè)中占有一席之地。

二、“全時段、全媒體”的教學(xué)模式

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門實(shí)踐性與實(shí)用性并重的學(xué)科，理論聯(lián)系實(shí)踐十分必要。在媒介融合時代，必須讓學(xué)生盡早熟悉報(bào)社、電臺、廣播、電視臺、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介的理論知識與實(shí)踐技能，這就要求廣電編導(dǎo)專業(yè)在培養(yǎng)新聞人才時注重“全時段、全媒體”的教學(xué)模式。具體可以做到以下三點(diǎn)：

1.從入學(xué)到畢業(yè)貫穿始終。

傳統(tǒng)的廣電編導(dǎo)專業(yè)在新聞教學(xué)方面重理論輕實(shí)踐，大一、大二注重理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏與理論知識緊密相連的實(shí)踐教學(xué)，沒有對廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體形成一個直觀的印象。在全媒體時代，沒有日常的鍛煉，僅僅依靠畢業(yè)實(shí)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的媒介技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從入學(xué)抓起。“全時段、全媒體”的教學(xué)模式要求從入學(xué)到畢業(yè)課程設(shè)置上始終注意平衡與統(tǒng)一，理論課與實(shí)踐課的分量同樣重要，廣電媒體與其他媒體的課程同樣重要，在實(shí)踐過程中領(lǐng)悟理論知識，增強(qiáng)媒介技能，努力打造知識復(fù)合型、技能融合型、思維整合型的新聞人才。

2.理論課與實(shí)踐課無縫鏈接。

理論教學(xué)與實(shí)踐教育是廣電編導(dǎo)專業(yè)的“兩駕馬車”，只有齊頭并進(jìn)才能快速前行。理論知識的學(xué)習(xí)一直是高校廣電編導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，實(shí)踐教育的欠缺逐漸成為人才培養(yǎng)的瓶頸。實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的無縫銜接成為新聞人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。如美國著名的“密蘇里模式”推崇的理念就是“新聞實(shí)踐”，讓學(xué)生自己動手學(xué)新聞，并且將新聞?wù)n堂、新聞編輯室、媒介制作中心和教授辦公室有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，更好地體會專業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)踐意識，將理論知識與實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起。

3.傳統(tǒng)媒體、新媒體課程兼?zhèn)洹?/p>

傳統(tǒng)媒體的衰落、新媒體的興起，并不代表新媒體可以取代傳統(tǒng)媒體的地位。傳統(tǒng)媒體課程是培養(yǎng)新聞人才的基礎(chǔ)，新媒體課程是適應(yīng)時展的產(chǎn)物。高校可以根據(jù)實(shí)際情況，在開設(shè)傳統(tǒng)媒體課程的基礎(chǔ)上，有選擇地增設(shè)新媒體課程，比如：在廣播電視編導(dǎo)傳統(tǒng)課程中，增設(shè)網(wǎng)頁制作、數(shù)字圖像處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編輯、流媒體信息制作等新媒體課程。

4.本專業(yè)、外專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。

在媒介融合的趨勢下，單靠開設(shè)傳統(tǒng)課程和新媒體課程來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)還是不夠完善的，學(xué)院自身的力量也較為有限。為此，可以實(shí)現(xiàn)廣電編導(dǎo)專業(yè)與其他院系、其他專業(yè)之間的交流與合作，共享院校資源。例如可以和計(jì)算機(jī)院系、藝術(shù)設(shè)計(jì)院系等實(shí)現(xiàn)資源共享，提升業(yè)務(wù)技能；甚至可以實(shí)現(xiàn)不同高校之間廣電編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的交流、合作，這樣不僅使新舊媒體資源得到合理利用，而且有利于各高校、院系之間的發(fā)展合作。融合時代，打破各院校之間的壁壘，資源共享、合作共贏，是廣電編導(dǎo)新聞人才培養(yǎng)的大勢所趨。

三、“多層次、全方位”的實(shí)踐體系

當(dāng)下將就業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已明顯落伍，建立“多層次、全方位”的實(shí)踐體系來塑造優(yōu)秀的新聞人才對廣電編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)顯得至關(guān)重要。一套完善的實(shí)踐體系，離不開貫穿始終的專業(yè)實(shí)習(xí)以及資源平臺的整合利用。

1.專業(yè)實(shí)習(xí)。

（1）鼓勵校內(nèi)實(shí)習(xí)。充分利用校內(nèi)媒體資源，如校報(bào)、校刊、校廣播臺等進(jìn)行模擬演練，鼓勵學(xué)生積極加入校園媒體（廣播、報(bào)紙、報(bào)刊等）、學(xué)校社團(tuán)，參加各種組織活動，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性，開拓視野，提升新聞洞察力水平。

（2）介紹臨時實(shí)習(xí)。一般而言，新聞傳媒學(xué)院都與某些媒體組織有工作協(xié)議合同，可以為學(xué)生介紹一些臨時實(shí)習(xí)單位，提升新聞業(yè)務(wù)技能。

（3）推薦假期實(shí)習(xí)。寒暑假，通過學(xué)院統(tǒng)一安排或自主聯(lián)系媒體組織實(shí)習(xí)，深入新聞生產(chǎn)的前線，在長時間、集中性學(xué)習(xí)新聞實(shí)踐技能的同時，加深理論認(rèn)知，不僅有利于學(xué)生采編能力的提高，而且有效縮短進(jìn)入媒體機(jī)構(gòu)的適應(yīng)期。

（4）規(guī)定畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過前面三項(xiàng)的實(shí)踐鍛煉，到畢業(yè)實(shí)習(xí)的時候，上手快，可以迅速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變帶來的變化，在這一長期的實(shí)踐鍛煉中，取長補(bǔ)短，著重提升專項(xiàng)媒介技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

2.資源平臺。

實(shí)踐活動的展開必然依托完善的資源平臺，在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，充分整合新資源，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會。合理整合利用資源平臺是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的另一舉措。

一方面，積極完善校內(nèi)資源平臺。完善學(xué)校原有的校刊、校報(bào)、廣播臺等媒體平臺，推進(jìn)與傳媒相關(guān)的校園社團(tuán)的建立。除此之外，加強(qiáng)建設(shè)院系實(shí)驗(yàn)室資源，包括非編實(shí)驗(yàn)室、新聞采集實(shí)驗(yàn)室、廣播電視實(shí)驗(yàn)室、虛擬演播廳、綜合實(shí)驗(yàn)室等。充分發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐的平臺。

另一方面，充分拓展校外資源平臺。校外的資源平臺包括社會資源、校友資源、兄弟院校資源等。這些都是學(xué)校在發(fā)展中不斷累積起來的寶貴資源，應(yīng)合理利用，同時要不斷地開發(fā)和建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)搭建堅(jiān)實(shí)的資源平臺。

3.媒體人才。

對于新聞教育起步較晚的院校來說，由于可利用媒體資源有限，學(xué)校實(shí)習(xí)基地建設(shè)跟不上學(xué)校教育，所以應(yīng)另想它法。聘用優(yōu)秀的媒體人才來校兼職、任教，其教育理念貼近媒體的實(shí)際運(yùn)營情況，有利于高校新聞人才的培養(yǎng)，他們豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以帶給學(xué)生寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們在今后的實(shí)習(xí)、工作中少走彎路。

4.參加競賽。

組織學(xué)生積極參與各種大學(xué)生全國專業(yè)知識競賽，如大學(xué)生廣告競賽、大學(xué)生電影節(jié)、DV短片競賽等，一方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面可以加強(qiáng)地區(qū)間、學(xué)校間的友好聯(lián)系，提供相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的機(jī)會，更重要的是逐漸探索出一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手及創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新路子。

媒介融合時代的到來，引發(fā)了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動的轉(zhuǎn)變。廣電編導(dǎo)專業(yè)在培養(yǎng)新聞人才方面應(yīng)追求專業(yè)化、融合型的目標(biāo)，努力培養(yǎng)“既專又博”的新聞人才；改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過“全時段、全媒體”的教學(xué)，提升新聞人才的綜合素養(yǎng)；開展“多層次、全方位”的實(shí)踐教學(xué)活動，增加專業(yè)實(shí)踐能力。在復(fù)雜多變的進(jìn)程中，不斷改革、創(chuàng)新，以新的思維、新的視野適應(yīng)社會和時代的發(fā)展要求。

注 釋：

[1]喻國明：《傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)》，南方日報(bào)出版社2006年版

[2]杜駿飛：《新聞傳播教育的若干基本問題》，《新聞大學(xué)》2009年春季刊

[3]宋昭勛：《新聞傳播Convergence一詞溯源及內(nèi)涵》，《現(xiàn)代傳播》2006年第11期

新媒體運(yùn)營基本技能范文6

1.鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺中的教學(xué)管理系統(tǒng)、形成性考核系統(tǒng)、資源與運(yùn)營管理系統(tǒng)等一系列模擬訓(xùn)練，既可培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，又可激發(fā)他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，使創(chuàng)造的欲望轉(zhuǎn)化為能力。工商管理專業(yè)人才需掌握的知識與能力，不可能完全通過課堂教學(xué)的形式傳授，尤其是專業(yè)技能和應(yīng)用能力。利用網(wǎng)絡(luò)課件、雙向視頻和課件點(diǎn)播系統(tǒng)，讓學(xué)生在任何時間、任何地點(diǎn)都能自己安排學(xué)習(xí)并接受學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)，并隨時在網(wǎng)上和教師、同學(xué)進(jìn)行互動交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主和個性化學(xué)習(xí)。

2.增強(qiáng)市場適應(yīng)能力

當(dāng)今社會高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，面對激烈競爭的市場，培養(yǎng)復(fù)合型高端技能型的人才需要對專業(yè)進(jìn)行深度融合。以“專業(yè)方向+專業(yè)”的方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間的融合，如“營銷方向+工商管理”、“外貿(mào)方向+工商管理”、“工程造價+工商管理”、“會計(jì)電算化+工商管理”等。同時通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺等途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)院文化與企業(yè)文化之間的融合，了解與掌握社會及行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

二、教學(xué)目標(biāo)

具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和企業(yè)管理能力，能勝任工商企業(yè)一線管理的高端技能型專門人才。根據(jù)遠(yuǎn)程教育以學(xué)生自學(xué)為主，教師助學(xué)為輔，運(yùn)用技術(shù)媒體開展教學(xué)活動的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教學(xué)中將專業(yè)的管理方法、手段運(yùn)用到虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境或現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，使其具有獨(dú)立獲取知識、開拓動手的能力，并且具有一定從事專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力和適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力和素質(zhì)。因此，遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)工商管理教學(xué)相互融合，為學(xué)生成功步入社會提供了有效保障。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在高職工商課程設(shè)置中的實(shí)施

1.課程設(shè)計(jì)

①公共基礎(chǔ)課主要關(guān)于基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和知識面的延伸。包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、辦公自動化、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作等。

②職業(yè)基礎(chǔ)課主要涉及管理人員應(yīng)具備的管理基礎(chǔ)理論知識。包括統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷學(xué)等。其中管理學(xué)基礎(chǔ)和市場營銷學(xué)為遠(yuǎn)程教學(xué)和課堂面授相融合的模式。

③職業(yè)技能課注重理論知識的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能的能力。職業(yè)技能課程有別于其他專業(yè)的核心課程，因此該類課程全部采取遠(yuǎn)程開放融合模式教學(xué)方式。課程主要包括工商企業(yè)經(jīng)營管理、人力資源管理、資源與運(yùn)營管理、營銷案例分析、企業(yè)生產(chǎn)管理、市場調(diào)查與預(yù)測等。

④職業(yè)技能拓展課由課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及假期社會實(shí)踐環(huán)節(jié)所組成。主要包括企業(yè)資源與運(yùn)營管理實(shí)訓(xùn)、電話營銷實(shí)訓(xùn)、沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)等。

2.資源建設(shè)

①教學(xué)資源形式選擇

根據(jù)工商管理專業(yè)的內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)，本課程初步確定采用三種以上教學(xué)資源形式：即文字教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程。最終目標(biāo)是：各種教學(xué)資源形式既相互獨(dú)立又相互協(xié)調(diào)，共同構(gòu)成工商管理專業(yè)課程的一個完整的“教”、“學(xué)”、“考”的體系，以便圓滿完成教學(xué)任務(wù)。文字教材是落實(shí)課程教學(xué)大綱、傳授課程基本內(nèi)容的主要教學(xué)資源形式，是其他教學(xué)資源形式的基礎(chǔ)和核心。它的任務(wù)是完成基本教學(xué)內(nèi)容的傳授和自學(xué)的指導(dǎo)。它是學(xué)生使用的主要的教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)課件是基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)資源形式之一，本專業(yè)在積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的遠(yuǎn)程開放教育的教與學(xué)的模式下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)內(nèi)容可選性和補(bǔ)充更換方便的特點(diǎn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供更方便的教學(xué)資源，以達(dá)到啟迪學(xué)生獨(dú)立思考能力以及提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過聲音、圖像、動畫、文字、色彩等多種方式，用于系統(tǒng)講授文字教材中的課程內(nèi)容，及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程是新型教學(xué)模式的有效探索，通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，可集中體現(xiàn)教學(xué)評價與反饋等方面，可有效提升教師、學(xué)生綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的素養(yǎng)與能力。三種形式的教學(xué)資源就其任務(wù)、地位、目的而言，既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們之間相輔相成，既有相同之處又不是簡單重復(fù)。

②教學(xué)資源使用說明

（1）文字教材是將“課程教學(xué)內(nèi)容”和“自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容”有機(jī)結(jié)合的形式。教材中“課程教學(xué)內(nèi)容”主要完成基本教學(xué)內(nèi)容的傳授。自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、本章小節(jié)、思考題等形式，完成對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)。

（2）網(wǎng)絡(luò)課件由課程主要章節(jié)內(nèi)容構(gòu)成。主要系統(tǒng)講授文字教材中課程的主要內(nèi)容，及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。另外安排一定課時的雙向視頻互動授課內(nèi)容，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)及期末重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程將課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施的教學(xué)活動、評價與反饋等通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行有效整合，構(gòu)建以學(xué)生為中心的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了課程“教”與“學(xué)”的交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等。課程教師在教學(xué)平臺中課程教學(xué)資源、課程信息和教學(xué)大綱，如教學(xué)資源包括素材庫、試卷庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、案例庫等。所有資源都分別建有其索引信息，以便師生快速的查找、瀏覽與存取。同時使用“在線學(xué)習(xí)”形式，組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生使用各種信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)瀏覽、網(wǎng)絡(luò)會議、電子郵件、QQ等，參與課程任務(wù)和實(shí)時師生之間與學(xué)生之間的討論。即便是參加校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)也都能在網(wǎng)上參加課程的學(xué)習(xí)。

（4）文字教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程三種教學(xué)資源之間的關(guān)系是互補(bǔ)共存的關(guān)系，它們各司其責(zé)，共同為圓滿完成課程的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

3.技能訓(xùn)練

①改變以往單一課堂灌輸教育，向利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)的互動情境教學(xué)轉(zhuǎn)變。通過校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室加強(qiáng)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以從設(shè)置課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來構(gòu)建。通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺系統(tǒng)建立模擬實(shí)際企業(yè)的運(yùn)行過程，幫助學(xué)生分析、解決企業(yè)經(jīng)營管理中遇到的各個方面的實(shí)際問題，如生產(chǎn)、質(zhì)量、設(shè)備、人力資源、會計(jì)、營銷等。以《資源與運(yùn)營管理》教學(xué)為例，讓學(xué)生選擇感興趣的企業(yè)，就人力資源、資源配置、庫存管理、財(cái)務(wù)管理等方面，通過網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場觀察等進(jìn)行調(diào)查研究，在調(diào)研基礎(chǔ)上，在教學(xué)平臺上展開小組討論、并提出經(jīng)營問題與建議措施。強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識與技能，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。

②與企業(yè)溝通，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力與實(shí)踐能力訓(xùn)練。遠(yuǎn)程教學(xué)模式可以部分解決校外學(xué)生遇到的實(shí)際問題。通過雙向視頻系統(tǒng)，教師指導(dǎo)和企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，使人才培養(yǎng)做到“無縫對接”。通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生“身臨其境”地了解并掌握企業(yè)工作流程；讓學(xué)生更快地將自己學(xué)到的間接知識轉(zhuǎn)換為自己的直接經(jīng)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的動手能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)課件，直到可以動手操作。

四、教學(xué)評價

1.網(wǎng)上教學(xué)評價

遠(yuǎn)程教學(xué)中的“在線學(xué)習(xí)”可以實(shí)現(xiàn)及時的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤功能，系統(tǒng)能夠提供完整的學(xué)習(xí)歷史紀(jì)錄。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，同時也方便教師測量并評判教學(xué)效果，及時了解學(xué)生對預(yù)定的知識、技能的掌握程度，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種問題進(jìn)行及時指導(dǎo)和解答。進(jìn)一步為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力提供了技術(shù)支持。

2.多元化的考核模式

融合模式的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定由形成性考核方式和終結(jié)性考核方式兩部分構(gòu)成。形成性考核方式通過把平時作業(yè)、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐報(bào)告、計(jì)算機(jī)操作、小組協(xié)同學(xué)習(xí)納入教學(xué)平臺的形成性考核系統(tǒng)，對學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程給予評價或評分，并且把在線學(xué)習(xí)的過程考核或結(jié)果考核納入到該課程的總體考核中；同時結(jié)合以筆試為主的終結(jié)性考核方式，注重形成性考核，把學(xué)生技能培養(yǎng)的形成納入到考核中來。

五、結(jié)語