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大思政課實(shí)施方案范文1
[關(guān)鍵詞]思想政治；內(nèi)涵；思路；實(shí)踐
[作者簡(jiǎn)介]李莉（1970-），女，滿族，河北承德市人，現(xiàn)為石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科教學(xué)部教授，法學(xué)碩士，主要研究方向：思想政治教育、法學(xué)。高繼德（1967-），男，漢族，河北滄州人，現(xiàn)為石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科教學(xué)部副教授，法學(xué)本科，主要研究方向：思想政治教育、法學(xué)。孫飛龍（1964-），女，漢族，河北保定人，現(xiàn)為石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科教學(xué)部主任、教授，主要研究方向：思想政治教育。
[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1006-8031（2017）04-0056-02
高職思想政治理論課應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行理論教學(xué)改革的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用思想政治理論對(duì)各種社會(huì)問題的思考分析判斷能力和踐行能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知行合一、學(xué)以致用，通過真學(xué)真用實(shí)現(xiàn)真懂真信，切實(shí)改變高職學(xué)生只聽不想，只看不動(dòng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。扎實(shí)推進(jìn)系列重要講話精神進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與教育教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容方法改革深度融合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命。
一、研究特色鮮明的思政課實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的必要性和教學(xué)內(nèi)涵
（一）思想政治理論課開展實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的必要性
高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型專門人才，思政課在理論教學(xué)的同時(shí)，必須對(duì)怎樣思考、如何踐行進(jìn)行探究。面對(duì)新常態(tài)課改的背景下，主動(dòng)分析學(xué)生的需求與企業(yè)的需要以及社會(huì)的融入等客觀情況，準(zhǔn)確把握思政課的新形勢(shì)、新要求，不斷進(jìn)行課程改革，把新的精神和新的要求融入課堂，對(duì)于課改重點(diǎn)的關(guān)注：教學(xué)內(nèi)容的重塑、學(xué)樂情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的創(chuàng)新以提高學(xué)生的“抬頭率”和“點(diǎn)贊率”等。
第一，通過思政實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)幫助學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解和認(rèn)識(shí)職業(yè)，熟悉職業(yè)與崗位情景，培養(yǎng)職業(yè)情感，為學(xué)生走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。高職思想政治理論實(shí)踐教學(xué)打破傳統(tǒng)體系化教學(xué)思想，采取與理論教學(xué)專題化教學(xué)相匹配的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)改革，即一個(gè)理論專題下配置一個(gè)或多個(gè)思政實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專題理論的同時(shí)，自己行動(dòng)起來，開動(dòng)腦筋，在教師指導(dǎo)下自主、自助參與實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論、政策的分析思考力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)同感以及對(duì)所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值的正確看法。
第二，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格與表現(xiàn)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)思想品格表現(xiàn)表達(dá)的積極性，幫助學(xué)生提高職業(yè)思想品格表現(xiàn)技能。通過不同形式的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，既可檢驗(yàn)思政課程理論知識(shí)的正確性，又可加強(qiáng)職業(yè)道德精神的習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、正確的世界觀、價(jià)值觀以及探索真理的思維方式和行為方式，通過項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練學(xué)生處理與他人、與工作環(huán)境關(guān)系的能力以及思想行為自我管理的能力。
第三，從課程的設(shè)計(jì)理念、高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把握學(xué)生主體學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，注重樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。將教學(xué)從單純注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向重視對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感和能力的培養(yǎng)上，將學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將從知行分離轉(zhuǎn)向知行統(tǒng)一，使本課成為學(xué)生真心喜愛、終生受益的課程。
（二）探究思政課實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)涵
高職思政課實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)是指：學(xué)生依靠實(shí)踐獲得的、與思政課密切相關(guān)，適用于社會(huì)生活，與職業(yè)崗位需求相匹配的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練。訓(xùn)練由教師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐，課上課下相結(jié)合，校內(nèi)校外相統(tǒng)一，以社會(huì)和企業(yè)需求為目的，以精心設(shè)計(jì)的思想政治理論課三大課程（《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)政策》）實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)務(wù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品格能力，對(duì)理論政策理解、分析解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，同時(shí)印證檢驗(yàn)思政課理論知識(shí)的正確性，實(shí)現(xiàn)真懂堅(jiān)信。具體實(shí)施如下：
按照“問題先行理實(shí)一體學(xué)以致用”三步走的設(shè)計(jì)與運(yùn)行模式，創(chuàng)新教學(xué)模式方式、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才為根本，按照“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方針，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，教研結(jié)合、產(chǎn)教融合為目標(biāo)，以專題為主題模式，以各知識(shí)點(diǎn)微課為輔助，以統(tǒng)編教材為依據(jù)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷更新課程傳授內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。
1、問題先行、經(jīng)典支撐的教學(xué)思路
要處理好理論講授與現(xiàn)實(shí)問題分析的關(guān)系，使理論講授的系統(tǒng)性與現(xiàn)實(shí)問題分析的針對(duì)性很好地結(jié)合起來，運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)問題，通過現(xiàn)實(shí)問題的研究與解決來提升理論，形成“精、實(shí)、活”為一體的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。“精”就是課堂理論講授的內(nèi)容要精選、精講；“實(shí)”就是要注意聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，貼近社會(huì)，貼近生活，重點(diǎn)圍繞學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題；“活”就是教學(xué)方式方法要靈活多樣。
2、理實(shí)一體、知行合一的教學(xué)路徑
建立和完善思政實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)體系，突出職業(yè)性的特點(diǎn)。通過“理實(shí)一體、項(xiàng)目導(dǎo)向、情景體驗(yàn)”教學(xué)模式，從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，形成專題化教學(xué)。根據(jù)課程的特點(diǎn)要求，處理好理論體系和教學(xué)體系的關(guān)系，根據(jù)對(duì)教材理論體系基本脈絡(luò)的把握，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)體系。同時(shí)，教學(xué)體系從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，內(nèi)容準(zhǔn)確定位，具有可操作性。將思想政治領(lǐng)域的工作項(xiàng)目移植到課堂，按照“項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目講解、項(xiàng)目演示”教學(xué)邏輯保證課堂學(xué)習(xí)與崗位實(shí)際工作的一致性，通過對(duì)崗位日常工作的分析，將相應(yīng)崗位思政工作提煉歸納成工作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)以崗位思政工作內(nèi)容作為課程教學(xué)內(nèi)容的改革。同時(shí)，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位實(shí)際工作的一致性，根據(jù)職業(yè)崗位特點(diǎn)，設(shè)計(jì)思政教學(xué)環(huán)境與選擇教學(xué)方法，通過角色扮演使學(xué)生仿擬在一個(gè)真實(shí)的工作情景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思想政治工作的能力，煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、組織能力、協(xié)調(diào)能力和責(zé)任心。
3、學(xué)以致用、身體力行的實(shí)踐模式
探究和融入思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，體現(xiàn)人本性。課改中注重情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)，開展師生、生生互動(dòng)課堂教學(xué)模式研究，讓學(xué)生邊學(xué)邊理解邊運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并把學(xué)以致用、身體力行的實(shí)踐模式納入教學(xué)評(píng)價(jià)改革的過程考核。經(jīng)過集體備課，理論精學(xué)、專題研討、考核改革、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等動(dòng)態(tài)管理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論分析的關(guān)注度和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與度。三大課程每一個(gè)理論專題配備一至若干個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)體系化，專題理論模塊與專題實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)接，通過影像匯編、微電影、課件制作、移動(dòng)學(xué)習(xí)（微信信息）、演講錄制、漫畫設(shè)計(jì)、禮儀示范、小微課堂等形式創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)方式，對(duì)每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目制定《任務(wù)書》和《實(shí)施方案》進(jìn)行詳細(xì)安排，強(qiáng)調(diào)《實(shí)施方案》中重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。運(yùn)用新媒體技術(shù)，把內(nèi)容、實(shí)踐與新媒介融合，以學(xué)生喜歡的新媒體方式嫁接專題實(shí)踐項(xiàng)目，策劃設(shè)計(jì)、制作創(chuàng)新，形成良性傳播，產(chǎn)生比課堂說教更好的作用。
二、構(gòu)建特色鮮明的思政課實(shí)踐項(xiàng)目目標(biāo)與平臺(tái)
（一）確定以提高思想政治理論應(yīng)用能力為主體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的思政教學(xué)模式難以確保提高學(xué)生思政應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，也不容易讓學(xué)生產(chǎn)生較長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)生的思政職業(yè)能力與郵政行業(yè)人才要求脫節(jié)。因此應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教育模式中思想政治理論實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，以實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)體系為平臺(tái)，對(duì)人才思想政治理論實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案、教學(xué)單元以及實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程管理，著力培養(yǎng)高職學(xué)生思想政治理論應(yīng)用能力，在課時(shí)安排上加大實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)學(xué)時(shí)的比例，在實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容上，形成包含職業(yè)基本能力和職業(yè)崗位能力的思想政治理論實(shí)踐教學(xué)體系，并在實(shí)踐方法上采取多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)改革，才能實(shí)現(xiàn)思政實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)學(xué)生主體化、學(xué)習(xí)過程化、理論言行化的知行合一的教學(xué)目標(biāo)。
高職學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的實(shí)用認(rèn)知有待提高，但當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政理論實(shí)踐課程應(yīng)用于企業(yè)時(shí)受到企業(yè)和社會(huì)認(rèn)可，他們就會(huì)產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同，因此圍繞職業(yè)崗位（群）職責(zé)對(duì)學(xué)生思政核心能力進(jìn)行改革，構(gòu)建思政課實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)體系，甚至直接把就業(yè)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的相關(guān)職業(yè)要求與實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，會(huì)更加有效地達(dá)到課程預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生重視、企業(yè)認(rèn)可的目標(biāo)要求。
（二）搭建以應(yīng)用技能訓(xùn)練為目標(biāo)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中針對(duì)性地進(jìn)行應(yīng)用技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)思政領(lǐng)域的崗位工作過程零距離對(duì)接，引進(jìn)企業(yè)已完成的思政項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，把思政工作分解成教學(xué)章節(jié)中的項(xiàng)目，形成實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)，并通過申報(bào)創(chuàng)新實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來推進(jìn)思政實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式的創(chuàng)新，組織學(xué)生積極參與，設(shè)計(jì)出大量能培養(yǎng)學(xué)生人文思想、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神和綜合素質(zhì)的創(chuàng)新性實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開展思政教學(xué)資源建設(shè)，逐步完善各實(shí)踐項(xiàng)目的案例、課件等實(shí)踐教學(xué)資源，并動(dòng)員教師積極開發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，建好用好思政實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，形成與專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相統(tǒng)一的思政實(shí)踐教學(xué)特色。
三、完善特色鮮明的思政實(shí)踐項(xiàng)目渠道與機(jī)制
（一）校企相長(zhǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目新渠道
進(jìn)一步采取措施，加大創(chuàng)新力度，建立三大課程實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)，與企業(yè)合作，與社會(huì)接軌，創(chuàng)新渠道，讓思想政治理論應(yīng)用性更強(qiáng)，實(shí)踐性更突出，實(shí)效性更明顯，與社會(huì)企業(yè)相關(guān)單位加強(qiáng)溝通，結(jié)合自媒體的運(yùn)用，多媒體的制作，翻轉(zhuǎn)課堂、微課開發(fā)等等，進(jìn)行公益道德、公共文化、法治宣傳等等實(shí)踐創(chuàng)新，豐富思政實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)渠道。
大思政課實(shí)施方案范文2
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)群；實(shí)踐教學(xué)；專職教師
專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校整體水平和基本特色的集中體現(xiàn)，決定了一個(gè)學(xué)校的知名度、美譽(yù)度，也直接影響和決定著高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以，專業(yè)群建設(shè)在高職院校人才培養(yǎng)工作中處于核心地位，是示范性院校建設(shè)的重點(diǎn)，也是當(dāng)前高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)所在。在這樣的背景下迫切需要深化課程改革，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和技能的需要構(gòu)建知識(shí)技能模塊，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，作為各專業(yè)群公共課的思政理論課，也應(yīng)進(jìn)行教學(xué)模式的改革以適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)的需要。基于此，提出專業(yè)群建設(shè)背景下的高職思政理論課教學(xué)模式改革的構(gòu)想。
一．根據(jù)不同專業(yè)群學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取和調(diào)整
由于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，思政理論課的教學(xué)首先要適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，為專業(yè)學(xué)習(xí)和研究服務(wù)。所以要不斷調(diào)整思政理論課教學(xué)內(nèi)容，力求在思政理論課教學(xué)與專業(yè)教育、職業(yè)教育的結(jié)合上，尋找最合適的切入點(diǎn)與契合點(diǎn)。
筆者以為，比較合適的契合點(diǎn)便是根據(jù)不同專業(yè)群學(xué)生對(duì)思政理論課知識(shí)的不同需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。首先，多元智力理論(theory ofmultipleintelligence)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的智能類型及學(xué)習(xí)類型的表現(xiàn)，所以個(gè)體對(duì)思政理論課知識(shí)的需求也是不同的。因此，以教材為唯一教育資源內(nèi)容的選擇方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生多元化的發(fā)展。而一個(gè)專業(yè)群內(nèi)學(xué)生的智能類型是具備一定共性的。這就需要大力開發(fā)具有專業(yè)和專業(yè)群特色的教學(xué)內(nèi)容。唯有如此，教學(xué)內(nèi)容才能最大限度地適應(yīng)每位學(xué)生不同的特點(diǎn)，更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重其獨(dú)特的智力特征。其次，每個(gè)專業(yè)群的學(xué)生都面臨一定的職業(yè)崗位群，而不同的崗位群對(duì)學(xué)生提出的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求也是存在差異的。所以，對(duì)不同專業(yè)群來說，要培養(yǎng)的人才須具備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是有不同偏重的。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而有所側(cè)重。
在教學(xué)內(nèi)容的選取和調(diào)整上，一是要在尊重教育部統(tǒng)編教材的前提下，緊密結(jié)合各專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)選取和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生將來的職業(yè)崗位需求、用人單位反饋信息以及學(xué)生群體職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查反饋為選取教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。同時(shí)，要對(duì)本專業(yè)群畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)成長(zhǎng)做跟蹤研究，便于及時(shí)調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。二是要尊重學(xué)生的需要，在追求實(shí)用性的同時(shí)，不忽略學(xué)生興趣和內(nèi)在需求。根據(jù)高職學(xué)生思想文化、專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的“問題”和需要提出觀點(diǎn)和思想，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和未來從事的工作有用，對(duì)學(xué)生思想和心理起引導(dǎo)作用，使思政理論課教學(xué)真正具有實(shí)效性。
同時(shí)，在教學(xué)形式上，應(yīng)進(jìn)行專題化教學(xué)。導(dǎo)向性是思想政治教育的根本功能，這是其他任何教育都無法代替的。引導(dǎo)性教育要配合教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，通過專題式教學(xué)實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)性教育。所謂專題化，亦即“問題化”，就是針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，按照問題來組織課堂教學(xué)。專題式教學(xué)立足教材高于教材，既忠于教材又不拘泥于教材，不以教科書的條款為宗旨，打破原有教材的章節(jié)體系限制，選取若干專題進(jìn)行深入分析地講授，不面面俱到，對(duì)重要或重大問題著力講深講透不斷增強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和說服力、感染力。
二、與專業(yè)基地實(shí)踐相結(jié)合開展開放式的實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是思政理論課課堂教學(xué)的一種有效延伸。近幾年來，不少高職院校對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極的探索和嘗試，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)和成果。但與此同時(shí)，由于對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延、地位和作用、途徑和方法等還缺少深入的研究和較為一致的解答，再加上思政理論課實(shí)踐教學(xué)主體是學(xué)生，面廣量大、現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)有限、現(xiàn)實(shí)操作途徑缺失等原因，思政理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案和運(yùn)行模式尚需進(jìn)一步論證和改進(jìn)。
基于現(xiàn)有條件和有效推進(jìn)思政理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)操作的總體考慮，筆者認(rèn)為只要是既符合實(shí)踐教學(xué)目的要求，又切實(shí)可行的形式就要大膽采用。如可以將專業(yè)群內(nèi)實(shí)踐基地納入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地群，走與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合之路利用高職院校最為重視的專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目來促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，這是破解思政課實(shí)踐教學(xué)這個(gè)難題的突破口。因?yàn)楦呗氃盒Ｊ种匾晫I(yè)和專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，普遍已建成相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地。以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在“五位一體”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，遵循“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化”的建設(shè)原則，根據(jù)不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)運(yùn)作要求，引入現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，已經(jīng)打造出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所達(dá)13萬平方米，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室200多個(gè)，校外示范基地57個(gè)，緊密型基地230余家。思政課教學(xué)要充分利用這些條件，如果把這些專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地納入到思政課實(shí)踐教學(xué)基地群中，一來因?yàn)閷I(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地來源廣泛，數(shù)量頗多，可供選擇的余地比較大，能為思政課實(shí)踐教學(xué)提供豐富多彩的素材，可以解決高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較單一集中等問題。二來可以節(jié)省經(jīng)費(fèi)，高職院校普遍十分重視專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)，投入大量的經(jīng)費(fèi)。如果思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，則可以節(jié)約大量的經(jīng)費(fèi)，減少師生時(shí)間和人力的重復(fù)耗費(fèi)。
思治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是緊密聯(lián)系、相輔相成的，兩者的結(jié)合是必要的，也是可行的。首先，兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上是完全一致的，是培育高素質(zhì)和高技能專門人才不可分割的實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一體的兩個(gè)方面。前者側(cè)重于以敬業(yè)愛崗職業(yè)品質(zhì)為主的德育目標(biāo)，以發(fā)展為主的能力目標(biāo)和以完善心靈為主的情感目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生“做’的道理；后者側(cè)重于應(yīng)有“技能”的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生具體的“技能”，把學(xué)生培養(yǎng)“成才”。其次，兩者是相互依賴、相互促進(jìn)的。思政理論課實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，提高他們的思想道德水平和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，是為人才培養(yǎng)進(jìn)行思想導(dǎo)航，指明正確的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。但是它的實(shí)現(xiàn)是要落到實(shí)處的，要依賴于專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)“技能”目標(biāo)的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，否則就只能是一種空想。而專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有什么技能，需要思政理論教育的正確引導(dǎo)。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，解決了為什么而學(xué)的問題，學(xué)生才會(huì)在專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中，求真求實(shí)，克服一切學(xué)習(xí)中的困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)并勇于創(chuàng)新。一個(gè)合格的高職院校的大學(xué)生，一定是德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)的，而這種培養(yǎng)過程是一個(gè)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互依賴的過程。很難想象，單一的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能訓(xùn)練出具有高技能的專門人而單一的專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)出有高尚職業(yè)道德和操守的社會(huì)主義的合格接班人。
除了與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，思政理論課實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)與各部門的服務(wù)社會(huì)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)和擇業(yè)就業(yè)等活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)生寒、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融為一體。同時(shí)，要認(rèn)真研究，不斷解決思政理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中遇到的新情況新問題，以形成一套科學(xué)、完整、可操作性強(qiáng)的思政理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和有效可行的運(yùn)行模式。
大思政課實(shí)施方案范文3
指導(dǎo)思想
以“健康第一”為理念，以宣傳實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為契機(jī)，通過開展“陽光體育一二一”活動(dòng)，促進(jìn)體育教學(xué)工作的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育、崇尚運(yùn)動(dòng)的健康觀念和良好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。
活動(dòng)內(nèi)容
1、學(xué)校陽光體育“一二一”活動(dòng)內(nèi)容
（1）強(qiáng)化課堂教學(xué)這一主渠道
開齊上足體育課程。教師在教學(xué)過程中專業(yè)術(shù)語規(guī)范，能按大綱要求完成教學(xué)任務(wù)，按照每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)要求組織活動(dòng)，勇于改革，積極創(chuàng)新，積極參加各級(jí)教育教學(xué)比賽，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。
（2）組織開展兩項(xiàng)主題活動(dòng)
認(rèn)真開展太極拳進(jìn)校園和太極推手進(jìn)課堂活動(dòng)，積極組織參加區(qū)太極拳進(jìn)校園和太極推手進(jìn)課堂評(píng)比月活動(dòng)，合格率達(dá)到區(qū)級(jí)以上要求;積極開展第五屆陽光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，有啟動(dòng)儀式、活動(dòng)方案、階段總結(jié)等。
（3）辦好一年一度校園體育節(jié)
積極參加體育節(jié)各項(xiàng)比賽活動(dòng)，模范遵守各項(xiàng)比賽紀(jì)律并獲得良好成績(jī)。
2、學(xué)生陽光體育“一二一”活動(dòng)內(nèi)容
認(rèn)真抓好學(xué)生“一二一”體育鍛煉。即：每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)，掌握兩項(xiàng)體育技能，按學(xué)校要求完成每年一次體質(zhì)健康測(cè)試，多方位促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和意志品質(zhì)的提高。
活動(dòng)措施
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
進(jìn)一步明確陽光體育“一二一”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員職責(zé)，校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，主管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)、骨干教師具體實(shí)施，切實(shí)可行的制定本校開展活動(dòng)的規(guī)劃與實(shí)施細(xì)則，建立制度，把工作落到實(shí)處。
（二）細(xì)化措施
依據(jù)學(xué)校陽光體育和學(xué)生陽光體育活動(dòng)內(nèi)容的要求，各單位要根據(jù)實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的活動(dòng)方案（經(jīng)局思政體衛(wèi)科審核）。將任務(wù)細(xì)化，落實(shí)到每一個(gè)年級(jí)，每一個(gè)班級(jí)，每一名教師身上，以此引導(dǎo)學(xué)生投入到“一二一”活動(dòng)中來。
（三）狠抓落實(shí)
一是抓實(shí)體育課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1）抓好聽、評(píng)推門課，嚴(yán)格按照聽、評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)課；2）開展示范課研討活動(dòng)，推動(dòng)體育課教學(xué)質(zhì)量的提高；3）做好體育教師的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和新課程教案評(píng)比、論文評(píng)比、評(píng)優(yōu)課、教師基本功考核等活動(dòng)。
二是開展好太極拳進(jìn)校園和太極推手進(jìn)課堂活動(dòng)。1）組織全體體育教師太極拳、太極推手考核工作，所有體育教師必須高標(biāo)準(zhǔn)掌握一套太極拳，包括簡(jiǎn)化二十四式、楊氏38式、武式36式、太極推手）；2）組織開展太極拳進(jìn)校園和太極推手進(jìn)課堂評(píng)比月活動(dòng)。
三是做好第五屆冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)。各校要制定陽光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)方案，為學(xué)生創(chuàng)造條件開展冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，保質(zhì)保量地完成冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)。
四是認(rèn)真組織參加第十屆體育節(jié)各項(xiàng)比賽。要按照新的參賽規(guī)程，組織師生學(xué)習(xí)、落實(shí)，積極抓好各項(xiàng)比賽活動(dòng)的訓(xùn)練工作，不斷提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。
活動(dòng)分組
注：初中乙組為各管理區(qū)中學(xué)組隊(duì)，小學(xué)乙組為各管理區(qū)小學(xué)組隊(duì)。
評(píng)比方法
綜合考核滿分120分，其中體育教學(xué)工作滿分30分，兩項(xiàng)活動(dòng)滿分20分，體育節(jié)活動(dòng)滿分70分，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見附件。
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立
1、綜合獎(jiǎng)：
優(yōu)勝單位獎(jiǎng)：根據(jù)各單位參加2012年“一二一”活動(dòng)的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。
突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)：代表礦區(qū)參加市級(jí)以上各項(xiàng)比賽。
2、單項(xiàng)獎(jiǎng)：
各類比賽名次獎(jiǎng)、各類比賽進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀承辦單位獎(jiǎng)
大思政課實(shí)施方案范文4
關(guān)鍵詞：實(shí)踐 教學(xué) 思政課 資源利用 整合
中圖分類號(hào)：F240
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2015）08-197-02
一、思政課實(shí)踐教學(xué)的意義
教育所追求的終極目標(biāo)是“人”的全面發(fā)展，這種全面發(fā)展即人的體力、智力、道德精神和審美情趣得到充分自由的發(fā)展和運(yùn)用，它的實(shí)現(xiàn)要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、知識(shí)和技能三位一體的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)。多年來人們普遍形成一種認(rèn)識(shí)：高校思想政治理論課的主要任務(wù)是人生態(tài)度的樹立和理論知識(shí)的灌輸，即進(jìn)行理論及世界觀人生觀教育，而各專業(yè)課才需要實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略了思政課社會(huì)實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)，把對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)狹義化了。與其他課程不同，思政課與社會(huì)各個(gè)方面緊密聯(lián)系，既注重思想修養(yǎng)教育又強(qiáng)調(diào)能力鍛煉，時(shí)代性、開放性都很強(qiáng)。在新的時(shí)代條件下，如何妥善處理課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系是擺在我們面前的一個(gè)不可回避的難題。以往單一課堂教學(xué)的模式顯然跟不上時(shí)展的步伐，要立足于當(dāng)今社會(huì)的變化和學(xué)生的實(shí)際，積極探索實(shí)踐教學(xué)新路子。
可幸的是這一問題已經(jīng)引起了高層的關(guān)注，2013年11月，專門就高校思政課建設(shè)作出了重要批示：必須辦好高校思想政治理論課建設(shè)工作，把教材編好、隊(duì)伍建好、課程講好。他要求全國(guó)各高校要按照“一好加三好”的要求切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)。、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中也指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。”我們對(duì)中央精神要全面深刻領(lǐng)會(huì)，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主要、實(shí)踐教學(xué)為輔助的方針不動(dòng)搖，避免出現(xiàn)不重視實(shí)踐教學(xué)或過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)兩種錯(cuò)誤傾向，這是高等教育的客觀要求，也是高校思想政治教育的必然選擇。高等教育的特點(diǎn)，決定了思想政治教育具有把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)崗位社會(huì)人的任務(wù)，其中實(shí)踐教學(xué)便是不可或缺的重要手段和方法。思想政治理論課教學(xué)只有與社會(huì)實(shí)踐相密切聯(lián)系，才會(huì)有生命力，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，搭建課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)平臺(tái)，既發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，又充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;既強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)，更注重思想政治理論宣傳的影響力，實(shí)現(xiàn)釋疑解惑、思政育人的教學(xué)目標(biāo)。思政課實(shí)踐教學(xué)過程要把抽象枯燥的理論觀點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生自身思想素質(zhì)并轉(zhuǎn)化為自覺的良好的行為習(xí)慣，它的成功與否，很大程度上取決于對(duì)方方面面實(shí)踐教學(xué)資源的處理與使用，解決之道就是要充分利用好各類資源，并積極開發(fā)潛在資源，將其有效整合，使科學(xué)理論付諸實(shí)踐。
二、當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與不足
思政課實(shí)踐教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的思政課課堂教學(xué)，它是依據(jù)高校思想政治理論課程教學(xué)目的和內(nèi)容的要求，由教師組織指導(dǎo)大學(xué)生參與多種社會(huì)實(shí)踐，以提高大學(xué)生思想道德水平和政治素質(zhì)修養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在長(zhǎng)期教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)主要存在兩方面的問題：
一方面，對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。表現(xiàn)在部分學(xué)校在政策與保障措施方面不很到位，思政課的特點(diǎn)決定了其效果需要較長(zhǎng)周期才能顯現(xiàn)出來，不太符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)效率優(yōu)先的目標(biāo)。有人認(rèn)為政治理論課教學(xué)比較虛，只不過是完成上級(jí)部門的任務(wù)規(guī)定，應(yīng)付一下算了，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)涉及較大的資金投入和較多的人力投入，也是消極對(duì)待，很少開展甚至干脆就不開展。盡管教學(xué)大綱里有要求，但事實(shí)上具體操作不規(guī)范、落實(shí)不徹底，有較大的隨意性，缺乏應(yīng)有的措施保證，不少都是實(shí)踐課擠占理論課時(shí)，并未走出課堂，實(shí)踐課落得有名無實(shí)。同時(shí)，具有共性問題的是受限于實(shí)踐教學(xué)主體單一。往往只是任課老師單槍獨(dú)馬、單兵作戰(zhàn)，即使有開展實(shí)踐教學(xué)之心，也沒有開展實(shí)踐教學(xué)之力。在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，本身就比較龐雜的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)只憑任課老師一人進(jìn)行有些力不從心，甚至無法進(jìn)行。另一方面，思政課實(shí)踐教學(xué)的資源利用不充分。思政課的實(shí)踐教學(xué)資源是指在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程中能夠被用來進(jìn)行有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的一切內(nèi)外部要素的總和，包括人力、物力、財(cái)力和信息等，具有極強(qiáng)的廣泛性。其中物力、財(cái)力資源可以歸為硬件資源，人力和信息資源可以歸為軟件資源。根據(jù)資源所處地域也可分為校內(nèi)資源和校外資源。實(shí)踐教學(xué)資源數(shù)量多寡質(zhì)量良莠以及利用率的高低，直接影響著實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果，是思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。在硬件資源方面，多數(shù)高校建立有一些社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，有多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等。但不少教師在教學(xué)中慣于傳統(tǒng)模式，怕麻煩，不能靈活掌握熟練運(yùn)用教學(xué)硬件設(shè)備，對(duì)實(shí)踐基地的利用也不理想，影響了教學(xué)效果。在軟件資源尤其是人力資源方面，由于思想政治課程具有極強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)特征，因而思政課的實(shí)踐教學(xué)資源也具有鮮明的特性，對(duì)兼職教師的政治素質(zhì)要求較高。同時(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要長(zhǎng)期實(shí)踐積累，而部分兼職教師在教學(xué)制度、教學(xué)理念、教學(xué)方法、實(shí)踐內(nèi)容等環(huán)節(jié)并不熟悉，不是所有教師都能勝任此項(xiàng)工作，這也在一定程度上影響了思政課實(shí)踐教學(xué)的效果。
三、思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合的路徑選擇
要使上述這些資源得到有效利用、開發(fā)與整合，需要從建立“一個(gè)體系，三個(gè)機(jī)制”的路徑著手：
“一個(gè)體系”是指建立學(xué)校黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的工作體系。高校思政課實(shí)踐教學(xué)開展的成效如何，取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。只有在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的重要地位和作用，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所需的政策和經(jīng)費(fèi)保障，使得上級(jí)教育主管部門的相關(guān)規(guī)定得到真正貫徹落實(shí)。可以成立由黨委宣傳部牽頭，其他相關(guān)教學(xué)和職能部門的領(lǐng)導(dǎo)及專家組成全校“思政課社會(huì)實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負(fù)責(zé)學(xué)校思政理論課學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織與實(shí)施;各院系成立由分管學(xué)生工作的副書記牽頭，思政部教師與院系輔導(dǎo)員聯(lián)合組成的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)管理本院系班級(jí)學(xué)生思政課程實(shí)踐活動(dòng)。
“三個(gè)機(jī)制”是指各部門互相協(xié)同配合的橫向溝通機(jī)制、“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的互補(bǔ)機(jī)制、校內(nèi)外人力資源實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的整合機(jī)制。首先，是建立各部門互相協(xié)同配合的橫向溝通機(jī)制。高校思想政治教育工作，思政部是主渠道、主陣地，作為思政課實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)全校思政課實(shí)踐教學(xué)方案的制訂和實(shí)施，檢查、指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)工作，審核經(jīng)費(fèi)使用情況，總結(jié)評(píng)比教學(xué)效果、核報(bào)工作量等;教研室為本門思政課實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施單位，具體負(fù)責(zé)本門課程實(shí)踐教學(xué)大綱的編寫，組織本課程任課教師的實(shí)踐教學(xué)。此外，校黨宣、教務(wù)、學(xué)生、團(tuán)、招就等部門和各院系，這些都是承擔(dān)大思政職能的單位，盡管各自分工側(cè)重不同，但同樣都肩負(fù)著培養(yǎng)青年學(xué)生的政治思想修養(yǎng)任務(wù)。目前這些部門相互聯(lián)系配合還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)深化溝通與協(xié)作，形成合力，共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的展開。作為高校思政課教學(xué)的指導(dǎo)部門，黨委宣傳部負(fù)責(zé)把握實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的政治導(dǎo)向，協(xié)助做好宣傳工作;教務(wù)處是統(tǒng)籌全校教學(xué)工作的樞紐，不僅審批各門課程實(shí)踐教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，在搭建思政課實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)中起重要作用，還負(fù)責(zé)核發(fā)專兼職教師實(shí)踐教學(xué)工作量津貼，檢查、督導(dǎo)全校的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生處、團(tuán)委、招生就業(yè)處、大學(xué)生心理健康咨詢中心和各教學(xué)系黨團(tuán)總支在組織入學(xué)教育、國(guó)防教育、就業(yè)教育和社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、心理咨詢等大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，積極協(xié)商、配合思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織開展和學(xué)生實(shí)踐課程考核部分的成績(jī)?cè)u(píng)分與鑒定工作。其次，建立健全“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的互補(bǔ)機(jī)制。統(tǒng)籌規(guī)劃校園文化活動(dòng)和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校是文化的圣地，精神的殿堂，也集聚了大量廣博的人才，這些不可多得的現(xiàn)有寶貴資源本身就值得我們充分發(fā)掘和利用，為思政課實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上還要積極廣泛吸收借鑒校外一切可以利用的優(yōu)秀資源，為我所用。“引進(jìn)來”就是根據(jù)思政課程教學(xué)的實(shí)際需要，從思想道德教育角度請(qǐng)來一些模范人物、優(yōu)秀的校友、杰出的企業(yè)家、知名的專家學(xué)者、文化人士，為廣大學(xué)生作內(nèi)容豐富形式多樣的主題報(bào)告或召開座談交流會(huì)。既可以豐富充實(shí)校園精神文化生活，又可以直接生動(dòng)地樹立身邊榜樣來激勵(lì)青年學(xué)生，受眾面廣，費(fèi)用不多。“走出去”就是引領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入基層，行走廣闊天地，到農(nóng)村、工廠、社區(qū)、部隊(duì)參觀學(xué)習(xí)考察，了解體察國(guó)情民情;到革命圣地、博物館、紀(jì)念館接受革命傳統(tǒng)和愛國(guó)主義教育。當(dāng)然，由于學(xué)生人數(shù)多，根本無法做到完全由思政課教師統(tǒng)一帶隊(duì)、統(tǒng)一組織，可以由思政部和團(tuán)委學(xué)生處等部門共同制定實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，進(jìn)行整體策劃安排，充分利用課余時(shí)間、寒暑假分散靈活進(jìn)行。再次，校內(nèi)外人力資源實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的整合機(jī)制。教師是思政課建設(shè)的靈魂，搞好實(shí)踐教學(xué)必須有一支合格的過硬的教學(xué)隊(duì)伍。由思政課教師、職能部門人員、輔導(dǎo)員老師等共同組成。當(dāng)前本科高校思政課共有五門課程，即思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（簡(jiǎn)稱“概論”），原理（簡(jiǎn)稱“原理”），中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（簡(jiǎn)稱“綱要”），思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”），形勢(shì)與政策。各門課內(nèi)容既相獨(dú)立又相關(guān)聯(lián)，雖然按照規(guī)定每門課程都有實(shí)踐課時(shí)，如果分別開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、師資、經(jīng)費(fèi)上都是不現(xiàn)實(shí)的。因此只有將各課程的教師統(tǒng)籌安排，相互協(xié)作配合開展。把實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分、時(shí)間統(tǒng)一規(guī)劃，合理安排，問題就會(huì)迎刃而解。思政課實(shí)踐教學(xué)由課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等組成。課堂實(shí)踐一般由任課教師安排組織。而其他實(shí)踐活動(dòng)人數(shù)眾多規(guī)模宏大，僅靠任課教師一己之力無法承擔(dān)，需要眾多的老師協(xié)助配合，負(fù)責(zé)安全、紀(jì)律、交通等事務(wù)。在這方面，政工干部特別是輔導(dǎo)員工作能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，這是他們的強(qiáng)項(xiàng)。唯有如此，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才能有序有效地進(jìn)行。學(xué)校之外人才濟(jì)濟(jì)，其中有不少是可以利用的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性思政教育的資源，他們有著獨(dú)特的自身優(yōu)勢(shì)，也蘊(yùn)藏著深厚的育人力量，應(yīng)當(dāng)重視這支隊(duì)伍，借助他們開展實(shí)踐教學(xué)。
[本文系2015年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（思想政治理論課專項(xiàng)）《概論課實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合研究》（編號(hào)：2015JGSZ006）和2015年太原師范學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)課題《概論課實(shí)踐教學(xué)資源利用與整合研究》的階段性成果。]
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（作者單位：太原師范學(xué)院 山西晉中 030619）
大思政課實(shí)施方案范文5
高校教育主要是由顯性教育與隱性教育兩部分構(gòu)成的，后者主要是指借助潛移默化的方式，影響大學(xué)生的成長(zhǎng)，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整、道德品質(zhì)更加高尚、行為規(guī)范更加合理，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提高。但目前，高校思政隱性教育開展成效甚微，而在全球化發(fā)展的環(huán)境下，大學(xué)生的思想意識(shí)呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展，為了充分發(fā)揮隱性教育的暗示性教育作用，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的思想政治變化，融合顯性與隱性資源，優(yōu)化配置隱性資源，以此保證隱性教育資源功效的擴(kuò)展。
一、高校思政隱性教育資源的特點(diǎn)與價(jià)值
1.特點(diǎn)。隱性教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，其未被列入課程方案，同時(shí)學(xué)校也未對(duì)其進(jìn)行明確的規(guī)定，它僅以隱含、非計(jì)劃、不明確或未被認(rèn)識(shí)的課程形式存在。隱性教育資源主要有物質(zhì)情境、文化情境與人際情境等，根據(jù)其內(nèi)容可知，高校思政隱性教育資源具有廣泛性、全面性、豐富性、多樣性與隱秘性等特點(diǎn)。
隱性教育開展的過程具有內(nèi)隱性，經(jīng)過潛移默化的影響，改變學(xué)生的三觀、言行舉止、道德素質(zhì)等，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；隱性教育的影響具有不確定性，雖然校園環(huán)境、教師舉止、課堂氛圍等均對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)作用，但每個(gè)人看待事物的角度各異，因此，學(xué)生經(jīng)思考而獲得的結(jié)論也有所不同。
2.價(jià)值。高校思政隱性教育資源的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三方面：
其一，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受。當(dāng)前，高校思政教育的價(jià)值難以有效實(shí)現(xiàn)，造成此情況的原因?yàn)榇髮W(xué)生考慮問題的角度過于單一，未能明確思政教育的重要性，對(duì)其認(rèn)識(shí)較為片面。如果大學(xué)生通過主動(dòng)接受，將政治理念、思想觀念、道德規(guī)范等轉(zhuǎn)變?yōu)槠渥陨淼赖缕焚|(zhì)外化的行為，此時(shí)的思政教育符合大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，隨之其將主動(dòng)接受相應(yīng)的教育活動(dòng)。因此，高校思政隱性教育資源能夠激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
其二，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高校思政教育開展過程中，學(xué)生扮演著雙重的角色，既為教育主體，又為教育客體，如果實(shí)施強(qiáng)制性教育，則可能造成一系列的不良反應(yīng)，而通過隱性教育，將教育信息滲透到各個(gè)方面，如：物質(zhì)、制度與精神等，從多角度、多渠道影響了大學(xué)生的思政發(fā)展，此時(shí)大學(xué)生對(duì)思想政治教育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、積極的、自發(fā)的，同時(shí)對(duì)教育內(nèi)容的分析、理解、選擇、吸收與改進(jìn)，從而促進(jìn)了自我提升。
其三，保證學(xué)生全面發(fā)展。高校思政教育的目標(biāo)便是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，隱性教育開展過程中，為學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍，調(diào)動(dòng)了其主觀能動(dòng)性，在獨(dú)立、自由與平等的環(huán)境下，滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。
二、高校思政隱性教育資源的利用策略
1.融合顯性教育與隱性教育。顯性教育、隱性教育作為高校思政教育的兩個(gè)關(guān)鍵構(gòu)成部分，二者相輔相成、相互影響，唯有二者有效的融合，才能夠保證高校思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。經(jīng)調(diào)查可知，思政教育的目的性越明顯，學(xué)生對(duì)其抵觸情緒越嚴(yán)重，因此，高校開展思政教育時(shí)，應(yīng)將不同的教育資源進(jìn)行有機(jī)的融合，以此保證思政教育的成效，同時(shí)，在構(gòu)建高校思政隱性教育體系時(shí)，應(yīng)以思政顯性教育為價(jià)值導(dǎo)向，并且要準(zhǔn)確把握二者的融合。
一方面，注重思政教育的本質(zhì)，明確內(nèi)容的重要部分與非重要部分，借助隱性教育，讓學(xué)生自主感受與學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合教育重點(diǎn)與難點(diǎn)，采用隱性教育法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。另一方面，分析隱性教育資源，為了保證思政教育資源體系的有效構(gòu)建，要盡量消除顯性教育與隱性教育的不合理性，教學(xué)實(shí)踐中，傳播正面、積極的思想，抵制負(fù)面、消極的思想，通常情況下，隱性教育實(shí)現(xiàn)需要特定的時(shí)間與環(huán)境，如果其影響力十分突出，難以控制，則應(yīng)由隱性層面轉(zhuǎn)變到顯性層面。在教學(xué)中教師應(yīng)將隱性教育的內(nèi)涵、精華等逐漸滲透與融入大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，以此促進(jìn)其形成良好的思想素質(zhì)。
2.發(fā)揮隱性教育資源的作用。隱性教育資源有著不同的形態(tài)，如：物質(zhì)、精神等形態(tài)，其不具備獨(dú)立性，各資源間相互影響，逐漸構(gòu)成了統(tǒng)一的體系。在高校思政隱性教育資源開發(fā)與利用過程中，應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展性原則，并對(duì)其展開積極了探索與挖掘。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面，應(yīng)明確隱性教育資源的重要性，為充分發(fā)揮其作用，制定相應(yīng)的實(shí)施方案與發(fā)展規(guī)劃，通過校園物質(zhì)與精神環(huán)境建設(shè)，為大學(xué)生營(yíng)造良好的思政學(xué)習(xí)氛圍；在學(xué)生方面，經(jīng)過教師的指導(dǎo)與設(shè)計(jì)，大學(xué)生應(yīng)關(guān)注顯性教育與隱性教育，如：教師舉止、校園布置、人際關(guān)系等，借助隱性教育資源，不斷提高自身的內(nèi)涵與氣質(zhì)。
綜上所述，高校思政隱性教育十分重要，為了充分發(fā)揮其作用，擴(kuò)展其功效，文本分析了思政隱性教育的特點(diǎn)與價(jià)值，并闡述了幾點(diǎn)利用隱性教育資源的策略，相信，通過各項(xiàng)措施的落實(shí)，隱性教育資源的應(yīng)用效果將更加顯著，同時(shí)高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)也將進(jìn)一步提高。
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大思政課實(shí)施方案范文6
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)實(shí)踐類課程；線上教學(xué)；教學(xué)策略
隨著國(guó)家政策要求和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，在線教育已經(jīng)步入全新的階段，并且以迅猛的態(tài)勢(shì)向前推進(jìn)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線教學(xué)背景，信息化技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)深度融合，高校教育教學(xué)迎來新的機(jī)遇。新技術(shù)的學(xué)習(xí)與適應(yīng)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新等問題成為高校教師面前的新挑戰(zhàn)。2019年底肺炎疫情爆發(fā)，教育部出臺(tái)指導(dǎo)意見，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。高校教師要深入思考，以創(chuàng)新的思維對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。和其他高校相比，藝術(shù)類高校以實(shí)踐類課程為主，在課程教學(xué)改革方面將面臨更多的挑戰(zhàn)。本文立足于此，從融合課程思政藝術(shù)美育新理念、建立關(guān)聯(lián)課程聯(lián)動(dòng)教學(xué)新模式、拓寬課程互動(dòng)教學(xué)效果新途徑、健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)新機(jī)制等四個(gè)方面研究線上教學(xué)策略的實(shí)施路徑。
一、提高教學(xué)目標(biāo)融合“課程思政”藝術(shù)美育新理念
教育部于2020年5月28日印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。“課程思政”是新時(shí)期下，具有創(chuàng)新精神的教育理念。它以構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。“課程思政”的新理念從宏觀上為高校教師的教育教學(xué)指明了方向，深刻闡釋了“立德”與“育人”的精神內(nèi)涵和本質(zhì)要求。在藝術(shù)類高校的課程設(shè)置中，實(shí)踐類課程占有相當(dāng)大的比重。除公共課之外，學(xué)校根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展需要，開設(shè)諸多藝術(shù)專業(yè)課程，如《戲劇表演理論與技巧》、《中國(guó)民間舞》、《色彩》等。有別于理論課程的教學(xué)形式，學(xué)生主要通過言傳身教、實(shí)踐創(chuàng)作、排練演出等方式接受專業(yè)學(xué)習(xí)。這種以實(shí)操為主要形式的授課方式能夠提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作技能。但僅僅培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)技能”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、精才藝、善應(yīng)用”的綜合型藝術(shù)人才是當(dāng)代藝術(shù)高校的迫切需要。藝術(shù)實(shí)踐類課程的教學(xué)地點(diǎn)一般設(shè)在排練室、琴房、舞蹈間、畫室、劇場(chǎng)等實(shí)踐區(qū)間。受疫情影響，教師不能以面授的形式開展教學(xué)活動(dòng)。如此，是否一切藝術(shù)實(shí)踐類課程都只能就此停止呢？筆者認(rèn)為，空間的受限并不能完全阻止藝術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)，線上教學(xué)不妨一試。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需做到三個(gè)方面：一是以道德修養(yǎng)為先領(lǐng)，樹“德藝雙馨”為榜，立“品學(xué)兼優(yōu)”為樣，培養(yǎng)政治思想健康向上的有德青年；二是以知識(shí)理論為基礎(chǔ)，拓寬視野，建立專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生“知其然，知其所以然”；三是以審美達(dá)情為特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生美感形象的思維構(gòu)建，提高其藝術(shù)品鑒和審美創(chuàng)造的能力。雖然在技能學(xué)習(xí)方面受到教學(xué)場(chǎng)地的限制，教師無法當(dāng)面親授，但仍可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介建立線上教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思政教育；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，指導(dǎo)建立學(xué)習(xí)合作，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新思維；通過創(chuàng)新教學(xué)新方法，建立“線上+線下”的教學(xué)模式，完善藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)體制。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅以“術(shù)”唯一，更要以“藝”為先。這里的“藝”，既包括道德修養(yǎng)、人文情懷，又包括知識(shí)底蘊(yùn)、審美能力。高校教師應(yīng)以深刻理解和把握“課程思政”的精神要義為契機(jī)，學(xué)以致用，轉(zhuǎn)換教育觀念，培養(yǎng)“美”“德”“智”“體”“勞”兼佳的藝術(shù)類專業(yè)人才。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動(dòng)教學(xué)
新模式“關(guān)聯(lián)課程”是指在專業(yè)建設(shè)中，以課程體系構(gòu)建為基礎(chǔ)，具有核心-拓展、理論-實(shí)踐、先設(shè)-后開等關(guān)聯(lián)性的教學(xué)課程。為確保人才培養(yǎng)的科學(xué)性、專業(yè)性，教師不能孤立地制定教學(xué)計(jì)劃和授課方案，應(yīng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的情況下，遵循教育教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，與其他“關(guān)聯(lián)性課程”建立合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制。這種“聯(lián)動(dòng)機(jī)制”包括課程建設(shè)與人才培養(yǎng)方案的制定。如，在表演專業(yè)建設(shè)中，《表演理論與技巧》為專業(yè)核心課程，以其為基礎(chǔ)，建立包括《臺(tái)詞》、《形體》、《聲樂》在內(nèi)的核心課程體系。為拓展表演專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞“核心”課程開設(shè)《導(dǎo)演基礎(chǔ)》、《編劇技巧》等，建立“拓展課程群”。“核心課程”與“拓展課程”并存，相互補(bǔ)充，構(gòu)建表演專業(yè)課程體系。同時(shí)，“聯(lián)動(dòng)機(jī)制”也包括實(shí)際教學(xué)中教學(xué)融合、借鑒和共享。實(shí)際教學(xué)中，授課教師間不易及時(shí)掌握關(guān)聯(lián)課程的教學(xué)進(jìn)程、內(nèi)容、方法、特色等。“聽課”是最有效的途徑和方式。由于時(shí)間、場(chǎng)地等因素，教師很難達(dá)到互相聽課的便捷、自如和靈活。與線下授課相比，開展線上授課，時(shí)間和空間更為靈活。在教學(xué)內(nèi)容、授課方法、教學(xué)風(fēng)格、課程特色以及教學(xué)效果等方面，教師能夠及時(shí)互相借鑒、資源共享、合作教學(xué)。“聯(lián)動(dòng)機(jī)制”在教學(xué)應(yīng)用中的效果主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是通過“觀課”獲悉課程的教學(xué)進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整自身課程教學(xué)的內(nèi)容，做到相互促進(jìn)和統(tǒng)一；二是通過“感課”真實(shí)感受教學(xué)氛圍，根據(jù)課程的關(guān)聯(lián)特點(diǎn)找到共通性，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)方法，做到各有風(fēng)格，相得益彰；三是通過“思課”發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，進(jìn)行教學(xué)反思，有助于關(guān)聯(lián)課程間教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀公正有效。新形勢(shì)下應(yīng)建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動(dòng)教學(xué)機(jī)制，高校教師透過“關(guān)聯(lián)”作用相互補(bǔ)充，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法拓寬課程互動(dòng)教學(xué)效果新途徑
較理論課而言，藝術(shù)實(shí)踐類課程更加開放、自由，具有較強(qiáng)的體驗(yàn)感。學(xué)生能夠通過課堂訓(xùn)練勞逸結(jié)合，獲得身體和精神的放松，不易造成因長(zhǎng)時(shí)間久坐而形成的“課堂疲勞”。線上教學(xué)在構(gòu)建授課環(huán)境方面存在先天的局限性。對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐類課程而言，這種局限性更為突出。如《表演理論與技巧》的線下教學(xué)設(shè)在排練室進(jìn)行，教師能夠有效組織實(shí)踐活動(dòng)促成學(xué)習(xí)的“動(dòng)靜結(jié)合”。然而，將課程轉(zhuǎn)為線上授課，原本的當(dāng)面親授變成了“隔屏相望”，教學(xué)效果經(jīng)受著考驗(yàn)。教學(xué)不是照本宣科，更不是“一言堂”，“互動(dòng)教學(xué)”和“寓教于樂”才是良策，活潑的課堂氛圍能使教學(xué)事半功倍。教師應(yīng)勇于創(chuàng)新方法，積極拓寬課程互動(dòng)教學(xué)效果新途徑。一是掌握和把控教學(xué)節(jié)奏。教師提前對(duì)教學(xué)進(jìn)程和效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，將重心放在課程主要內(nèi)容上，運(yùn)用“課程先導(dǎo)”和“生活實(shí)例”闡釋教學(xué)主體和重點(diǎn)，運(yùn)用游戲訓(xùn)練、合作討論、問答交流等形式引導(dǎo)學(xué)生思考課程難點(diǎn)，做到深入淺出。采取互動(dòng)式的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，做到寓教于樂。二是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間意識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括名師講座，藝術(shù)賞析等。新時(shí)期下的線上教學(xué)更要求教師具備整合網(wǎng)絡(luò)資源的能力，提煉信息要義，正確處理教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一與網(wǎng)絡(luò)資源多元的關(guān)系，積極拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，注重實(shí)時(shí)教學(xué)互動(dòng)，采取課上與課下相結(jié)合的方式確保教學(xué)的延續(xù)性。總之，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，借助新媒體整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)水平。但不可忽略的是，教師與學(xué)生的心靈溝通，要始終保持教學(xué)的熱情，講解的細(xì)心，授課的耐心和育人的恒心。線上教學(xué)更加重視學(xué)習(xí)反饋，教學(xué)活動(dòng)要有專業(yè)性、開放性、互動(dòng)性。
四、完善教學(xué)體系健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)新機(jī)制
健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)觀念。伴隨著傳統(tǒng)教學(xué)觀念“我教什么，學(xué)生學(xué)什么”的思想，常出現(xiàn)“強(qiáng)壓式”的教學(xué)方式，其結(jié)果適得其反。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性解放，思維多變。面對(duì)新環(huán)境新問題，教師需轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、成果導(dǎo)向，將“我要教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳阆雽W(xué)”。轉(zhuǎn)變觀念是提升線上考核評(píng)價(jià)質(zhì)量的前提，也是健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的先決條件。課程考核評(píng)價(jià)具有三個(gè)方面特征，即雙向性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。“雙向性”要求課程考核評(píng)價(jià)既是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的觀測(cè)和評(píng)析，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和考查。健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，需建立“教師教學(xué)”與“學(xué)生學(xué)習(xí)”兩套體系。兩者相互促進(jìn)，交互反饋，做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。“科學(xué)性”是課程考核評(píng)價(jià)的真實(shí)性、客觀性和公正性的綜合要求。首先要對(duì)標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體可行的考核實(shí)施方案，確保考核內(nèi)容能真實(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果。再者，要結(jié)合階段性考核和總結(jié)性考核的結(jié)果進(jìn)行客觀分析和綜合研判。針對(duì)共相性和特殊性問題要分別作出不同的分析，針對(duì)不同階段的問題要制定不同的研究方案，以此做到考核評(píng)價(jià)的客觀有效。最后，考核評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)以普適性為原則，內(nèi)容和形式不能因人而設(shè)。“系統(tǒng)性”是課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制的本質(zhì)要求。聯(lián)動(dòng)、整一和功能決定課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制的系統(tǒng)、完整和穩(wěn)定。課程考核評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)新機(jī)制，是促進(jìn)教師教學(xué)反思的重要手段，也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要路徑。
藝術(shù)實(shí)踐類課程開展線上教學(xué)有一定的局限性，但并非無計(jì)可施。高校教師要適應(yīng)新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，在融合“課程思政”藝術(shù)美育新理念、建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動(dòng)教學(xué)新模式、拓寬課程互動(dòng)教學(xué)效果新途徑、健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)新機(jī)制等方面研究線上教學(xué)策略的實(shí)施路徑，意義深遠(yuǎn)。
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