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校外教師指導(dǎo)意見范文1
所謂學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育，是指社會(huì)或?qū)W校針對(duì)學(xué)前兒童的父母所實(shí)施的一種教育，其目的是讓父母了解自己的職責(zé)，樹立正確的教育觀念，引導(dǎo)父母學(xué)習(xí)和掌握家庭教育的知識(shí)和方法，提高父母的教育素質(zhì)和教育能力。這里所說的家長(zhǎng)，主要是指學(xué)前兒童的父母，也包括對(duì)還在實(shí)際上履行父母職責(zé)的其他暫時(shí)監(jiān)護(hù)人。
一、大陸地區(qū)關(guān)于學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育的現(xiàn)狀
自2001年9月1日頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》實(shí)施以來，我國(guó)的幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。其中學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育，無論是國(guó)家政策層面的支持，還是學(xué)前兒童家長(zhǎng)接受教育的組織形式，都經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展歷程。
1、國(guó)家關(guān)于學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育的政策法規(guī)
2003年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，其中明確要求:幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作。要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，面向家長(zhǎng)開展多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù)，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高。2003年教育部頒布了《關(guān)心下一代工作委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全國(guó)教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作委員會(huì)工作的意見》，要求關(guān)工委積極參與家庭教育和社區(qū)教育，要組織老同志指導(dǎo)家庭教育、參與社區(qū)教育，協(xié)助舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和校外教育活動(dòng)基地，編寫家庭與校外教育的讀本和資料，開展“讀書征文”、“科技扶貧”、“老園丁聯(lián)系戶”、“家教一條街”、“校外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)站”、“雙擁教育”、“文明共建”等豐富多彩的育人活動(dòng)。2004年全國(guó)婦聯(lián)、教育部頒布《全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作指導(dǎo)意見》，要求家長(zhǎng)學(xué)校在普及家庭教育知識(shí)，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育中發(fā)揮重要作用。其中還對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)、家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)與管理、家長(zhǎng)學(xué)校的組織與領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)學(xué)校的檢查與評(píng)估提出了具體要求?！度珖?guó)家庭教育工作“十一五”規(guī)劃》中，對(duì)家長(zhǎng)教育也做出了具體的說明和要求。
2、學(xué)前兒童家長(zhǎng)接受教育的形式
一是家長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)出于自覺自愿，或想找到相關(guān)幼兒?jiǎn)栴}的答案，通過閱讀與幼兒教育相關(guān)的書籍、登陸育兒網(wǎng)站查閱資料、通過bbs交流育兒心得等方式，主動(dòng)獲取育兒教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
二是幼兒園組織家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)學(xué)堂等活動(dòng)。幼兒園定期或不定期地把家長(zhǎng)組織起來，由專人進(jìn)行指導(dǎo)，向家長(zhǎng)傳授育兒知識(shí)及教育理念。目前大陸地區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校主要有以下幾種形式:①專題講座式。主要是聘請(qǐng)相關(guān)專家傳授家庭教育的知識(shí)和理念、回答家長(zhǎng)提出的問題及咨詢。參加講課的有專家、學(xué)者、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)(校長(zhǎng)或德育主任)、教師，也有家長(zhǎng)本人、社會(huì)知名人士等。②家長(zhǎng)會(huì)議式。教師通過家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳授家庭教育的知識(shí)，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)期1至2次的家長(zhǎng)例會(huì)，是一種較為普遍的家長(zhǎng)參與學(xué)校的形式，也是很多家長(zhǎng)學(xué)校所采用的形式。③經(jīng)驗(yàn)交流式。有些家長(zhǎng)學(xué)校不定期地組織家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，家長(zhǎng)們通過這種形式交流育子經(jīng)驗(yàn)，一般選舉家庭教育成績(jī)突出的家長(zhǎng)進(jìn)行主要演講，讓家長(zhǎng)用自己的成功經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)感染和教育其他的家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)們提供相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。④授課教育式。通過編印教材和有關(guān)家長(zhǎng)教育指導(dǎo)方面的資料組織家長(zhǎng)接受教育。⑤“家長(zhǎng)開放日”等活動(dòng)。家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，深入課堂參與孩子的學(xué)習(xí)和生活，使家庭與學(xué)校的教育保持一致性。
三是社會(huì)上舉辦的各種與教育相關(guān)的活動(dòng)。目前社會(huì)上舉辦的與教育相關(guān)的活動(dòng)形式有:①傳媒教育式。一些報(bào)刊、廣播、電視等新聞單位，利用大眾傳媒的輻射優(yōu)勢(shì)，通過開辟欄目或發(fā)行資料等方式舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。②社區(qū)網(wǎng)點(diǎn)式。有的地方在城市街道、大型企業(yè)等建有“家長(zhǎng)委員會(huì)”，定期或不定期地舉辦家長(zhǎng)會(huì)和有利于改善家庭教育方面的活動(dòng)。③網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，也就是所謂的“家校e”，“家”代表家庭，“?！贝韺W(xué)校，而“e”具有教育(Education )、電子信息(Electronic Information )、容易(Easiness)三重含義。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，家長(zhǎng)們可以通過郵件、博客和一線通等形式相互取得聯(lián)系。
3、學(xué)前兒童家長(zhǎng)接受教育的內(nèi)容
無論是通過家長(zhǎng)學(xué)校，還是自學(xué)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)前兒童家長(zhǎng)接受的教育內(nèi)容，主要分兩大類:一類是以糾正家長(zhǎng)的教育觀念為主，主要是通過授課的形式改變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的不正確理解，糾正家長(zhǎng)心中固有的錯(cuò)誤觀念，向家長(zhǎng)介紹先進(jìn)的教育理念，端正家長(zhǎng)關(guān)于學(xué)前兒童教育的態(tài)度，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度。借此幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀、家庭觀、教育觀，從而對(duì)家長(zhǎng)的教育行為進(jìn)行指導(dǎo)。另一類主要是向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)前兒童教育的原則和方法。在某種教育理念的依托下，對(duì)孩子的正面、負(fù)面行為展開分析，幫助家長(zhǎng)處理日常生活中常見的棘手問題，解答家長(zhǎng)的疑惑，并給出指導(dǎo)性的建議及實(shí)操性的技巧。
另外，作為學(xué)前兒童主體的80后家長(zhǎng)來說，相比較以往的家長(zhǎng)，他們思維活躍，受教育程度高。盡管如此，還是有相當(dāng)比例的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，既不能正確認(rèn)識(shí)自己教育者的身份，也不能端正自己的教育態(tài)度。因此，目前對(duì)學(xué)前兒童家長(zhǎng)所開展的教育，依舊將重點(diǎn)放在改善家長(zhǎng)的教育觀念，端正家長(zhǎng)的態(tài)度上。
校外教師指導(dǎo)意見范文2
各地各校要把學(xué)習(xí)做好為關(guān)心下一代工作重要指示作為2016年關(guān)工委工作的頭等大事。關(guān)工委在職領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)，工作團(tuán)隊(duì)要重點(diǎn)學(xué)，要以培訓(xùn)、座談、筆談、演講等形式組織骨干學(xué)習(xí)。通過多種形式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，振奮精神，明確任務(wù)和工作方向。
各地各校要把學(xué)習(xí)貫徹重要指示和學(xué)習(xí)貫徹五中全會(huì)精神融為一體，進(jìn)一步明確工作方向，堅(jiān)持效果導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，謀劃好全年乃至“十三五”期間的工作，在實(shí)踐創(chuàng)新中推動(dòng)關(guān)工委工作邁上新的臺(tái)階。
按照中央《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃地繼續(xù)推進(jìn)立德樹人、法制教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。根據(jù)省教育系統(tǒng)關(guān)工委的統(tǒng)一安排，繼續(xù)開展“愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)——老少共筑中國(guó)夢(mèng)”系列教育實(shí)踐活動(dòng)。2016年分別以“講黨的故事，感黨的恩情，聽黨話，跟黨走”和“熱愛勞動(dòng)，厲行節(jié)約”為主題，引導(dǎo)廣大青少年開展“黨的光輝照我心”和“勤儉是我們的傳家寶”讀書、征文等活動(dòng)。
各地各校要把省教育系統(tǒng)關(guān)工委主題教育與省、市關(guān)工委“學(xué)黨史、學(xué)國(guó)史、聽黨話、跟黨走”主題活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，聚焦“十三五”，老少攜手對(duì)黨和國(guó)家歷史進(jìn)行宣傳教育，逐步形成兩史教育的長(zhǎng)效機(jī)制。要充分挖掘利用本地紅色教育資源，創(chuàng)出特色，打造品牌，讓青少年在實(shí)踐中體會(huì)聽黨話、跟黨走的真諦。要以宣講故事、創(chuàng)建班為載體，把各項(xiàng)活動(dòng)融合起來，增強(qiáng)教育效果。要按照市委書記姚曉東批示的要求，精心組織青少年學(xué)習(xí)《故事選講》，擬在各地各校宣講故事的的基礎(chǔ)上，市教育局、市關(guān)工委適時(shí)舉辦一次《故事選講》演講比賽。
按照市關(guān)工委、市司法局、市社會(huì)治安綜合治理辦公室部署安排，2016年在各級(jí)各類學(xué)校中開展普法教育活動(dòng)。各地各校要充分認(rèn)識(shí)開展宣傳普法教育活動(dòng)的重要意義，堅(jiān)持以普及《憲法》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防成年人犯罪法》為重點(diǎn)，將青少年普法教育滲透到關(guān)愛留守兒童、結(jié)對(duì)幫教工作中，認(rèn)真解決特殊青少年群體最關(guān)心的需求問題，預(yù)防和減少青少年違法犯罪。
各地各校在開展主題教育活動(dòng)過程中，要加強(qiáng)講師團(tuán)建設(shè)，努力打造精品教育項(xiàng)目，使教育活動(dòng)更富有時(shí)代性、思想性、藝術(shù)性、趣味性和針對(duì)性，不斷提升教育效果。要推廣好的典型和成功的經(jīng)驗(yàn)，使主題教育活動(dòng)成為青少年喜歡參與、老同志樂于配合的群眾性的教育活動(dòng)。擬在認(rèn)真總結(jié)各地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開一次學(xué)習(xí)交流會(huì)，推動(dòng)全市教育系統(tǒng)主題教育活動(dòng)。
繼續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)教育部黨組__號(hào)、省委教育工委、省教育廳黨組__號(hào)和省教育廳、省財(cái)政廳（__號(hào)、蘇財(cái)教__號(hào)）等文件，持續(xù)推進(jìn)關(guān)工委工作常態(tài)化建設(shè)。
全市要以建立健全“五個(gè)機(jī)制”和基層考核機(jī)制為重點(diǎn)，繼續(xù)抓好中小學(xué)校關(guān)工委常態(tài)化建設(shè)鞏固提高工作。市教育局關(guān)工委將組織調(diào)研組，對(duì)部分縣（區(qū)）和學(xué)校關(guān)工委常態(tài)化建設(shè)工作進(jìn)行調(diào)研。2016年省教育系統(tǒng)關(guān)工委將繼續(xù)開展“關(guān)工委工作常態(tài)化建設(shè)鞏固提高獎(jiǎng)”評(píng)審活動(dòng)，有關(guān)縣（區(qū)）教育局關(guān)工委要對(duì)標(biāo)找差，提出改進(jìn)和加強(qiáng)的措施，及時(shí)向黨委匯報(bào)，爭(zhēng)取更大支持，切實(shí)解決關(guān)工委的相關(guān)問題，在條件成熟的基礎(chǔ)上，主動(dòng)申報(bào)省“關(guān)工委常態(tài)化建設(shè)鞏固提高獎(jiǎng)”。已獲得省關(guān)工委常態(tài)化建設(shè)鞏固提高獎(jiǎng)的縣（區(qū)）教育關(guān)工委要向更高水平和優(yōu)質(zhì)方向發(fā)展。
認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，積極研究對(duì)家庭教育加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、力量配備、經(jīng)費(fèi)保障等方面的措施。繼續(xù)完善縣（區(qū)）家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)小組，健全家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)。推廣盱眙縣、金湖縣教育局成立家長(zhǎng)學(xué)?？傂?，做實(shí)主導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校“標(biāo)準(zhǔn)化、課程化、特色化、常態(tài)化”建設(shè)，切實(shí)做好“四化”達(dá)標(biāo)考核工作。推廣清河區(qū)教育局實(shí)施家長(zhǎng)學(xué)校課程化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。組織參加省《家長(zhǎng)必讀》（第三版）優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)。
認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳和省文明辦、省關(guān)工委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)校外輔導(dǎo)站建設(shè)的意見》、省教育廳和省關(guān)工委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)“校站結(jié)合”提高青少年校外教育水平的意見》，進(jìn)一步加大支持社區(qū)育的力度，積極組織發(fā)動(dòng)老
教師參與校外輔導(dǎo)站組織的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)合作，共同提高。認(rèn)真落實(shí)省教育廳、省財(cái)政廳《關(guān)于進(jìn)一步完善教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作長(zhǎng)效機(jī)制的通知》中“接受社會(huì)各界的捐贈(zèng)，根據(jù)資助者的意愿，用于資助開展關(guān)心下一代工作”的精神，加大籌資力度，拓展籌資渠道，努力做好貧困學(xué)生幫扶工作。
各地各校繼續(xù)以“代班家長(zhǎng)制”、“愛心結(jié)對(duì)”、校外輔導(dǎo)站、寄宿制等為載體抓好以留守兒童為重點(diǎn)的家教缺失子女關(guān)愛工作；以心理輔導(dǎo)站（室）、“談心屋”等為載體做好青少年心理咨詢工作；以“關(guān)愛超市”、設(shè)立“關(guān)愛基金”等為載體開展貧困學(xué)生幫扶工作；以結(jié)對(duì)子、“多幫一”等為載體做好“問題學(xué)生”、失足青少年幫教轉(zhuǎn)化工作；以組織學(xué)校、企業(yè)與特殊教育學(xué)校“手拉手”等為載體給盲聾啞等殘疾人以特殊關(guān)愛；以參與“青藍(lán)工程”、實(shí)施“導(dǎo)師制”等為載體關(guān)心青年教師成長(zhǎng)。推廣__縣教育局關(guān)工委 “紅楓工作室”工作經(jīng)驗(yàn)，推廣__小學(xué)關(guān)工委舉辦“關(guān)愛超市”，開展貧困學(xué)生幫扶工作的經(jīng)驗(yàn)。
各地各校要繼續(xù)按照“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、調(diào)研型、創(chuàng)新型”的要求，持之以恒地加強(qiáng)自身建設(shè)。進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)職領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)作用、退休老同志的主體作用、委員單位的助力作用和關(guān)工委日常工作團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵作用。各地各校年內(nèi)要把關(guān)工委在職委員單位職責(zé)建立和健全起來，并采取措施推動(dòng)履職。啟動(dòng)新一輪基層關(guān)工委骨干培訓(xùn)工程，市教育局關(guān)工委組建全市教育關(guān)工委骨干培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，調(diào)整和充實(shí)“班”創(chuàng)建指導(dǎo)組、思想道德（法制）教育和家庭教育講師團(tuán)，發(fā)揮“家庭教育和思想道德（法制）教育專家?guī)臁惫δ?，打造精品團(tuán)隊(duì)，參加省教育系統(tǒng)關(guān)工委組織的評(píng)選表彰“優(yōu)秀工作團(tuán)隊(duì)”活動(dòng)，宣傳省、市“工作創(chuàng)新獎(jiǎng)”經(jīng)驗(yàn)，放大創(chuàng)新成果。
校外教師指導(dǎo)意見范文3
關(guān)鍵詞：選修課程；課程開發(fā)；選課制度；評(píng)價(jià)體系
《浙江省深化普通高中課程改革方案》已在全省普通高中全面實(shí)施。課改要求學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際，制訂學(xué)校選修課程建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)選修課程開發(fā)，建立具有自身特色、基本滿足學(xué)生多樣化選擇的課程體系，而學(xué)校在選修課程建設(shè)中遇到了許多困境。在深化課改的背景下，高中選修課程在學(xué)校的實(shí)施中困難重重，如何采取積極有效的對(duì)策，引發(fā)了筆者深思。
一、充分利用各類資源，積極開發(fā)豐富多彩的選修課程
學(xué)校要充分利用各類資源，開發(fā)豐富多彩的選修課程，將學(xué)科知識(shí)、生活和社會(huì)有機(jī)整合起來。課程資源由課堂延伸到課外、由學(xué)校延伸到社區(qū)和所在的地區(qū)。如浙江省奉化市普通高中就把部分選修課程的學(xué)習(xí)課堂辦到了校外的滕頭學(xué)生實(shí)踐基地，他們開設(shè)了“汽車模擬駕駛與日常維護(hù)”“烹飪技術(shù)實(shí)踐與美食體驗(yàn)”“服裝制作實(shí)踐課”等八門職業(yè)技能類的選修課。讓學(xué)生走出教室，到校外實(shí)踐基地學(xué)習(xí)實(shí)用技能，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力。
學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教師的興趣特長(zhǎng)自主開發(fā)選修課程，也可以與高校、中等職業(yè)學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)包括行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)選修課程，可以引進(jìn)國(guó)內(nèi)國(guó)際精品課程并進(jìn)行二次開發(fā)，也可以直接選用國(guó)家審查通過的選修課程。浙江省教育廳已經(jīng)建立了浙江省普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，以電子版課程和網(wǎng)絡(luò)課程的形式，向全省推薦114門選修課。
在課程的開發(fā)上，必修拓展課程有現(xiàn)成的教材，不需要教師自己開發(fā)。教師主要開發(fā)大學(xué)初級(jí)課程、最新成果介紹與應(yīng)用型課程。如高中數(shù)學(xué)的選修課程就可以開設(shè)微積分、線性代數(shù)等。職業(yè)技能類課程的開發(fā)對(duì)于教師是最難的，可聘請(qǐng)當(dāng)?shù)卮?、中專院校的教師或有一技之長(zhǎng)的專家能手、技術(shù)人員擔(dān)任選修課程的教師組成兼職教師隊(duì)伍。另外教師也要加強(qiáng)這部分選修課程的在職培訓(xùn)或脫產(chǎn)培訓(xùn)，使得能盡快地勝任職業(yè)技能類的課程開發(fā)。興趣特長(zhǎng)類課程的開發(fā)，主要由音樂、美術(shù)、體育學(xué)科組開發(fā)。學(xué)校特色課程的開發(fā)，主要根據(jù)各部門工作特點(diǎn)和老師特長(zhǎng)，在原有學(xué)校校本課程的基礎(chǔ)上整合開發(fā)。如浙江三門中學(xué)開設(shè)的“有關(guān)核電發(fā)展的安全與環(huán)境問題專題活動(dòng)”；浙江溫州馬站高級(jí)中學(xué)開設(shè)的“四季柚的種植”。合理借用當(dāng)?shù)氐馁Y源，可以更好地開發(fā)學(xué)校的特色課程。
二、加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系
學(xué)校應(yīng)提前公布本學(xué)年擬開設(shè)選修課程目錄、課程信息。建立選課指導(dǎo)制度，加強(qiáng)人生規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣特長(zhǎng)和人生規(guī)劃，制訂個(gè)人選修課程修習(xí)計(jì)劃。學(xué)生要根據(jù)個(gè)人修習(xí)計(jì)劃，實(shí)行自主選課。
1.選課指導(dǎo)
學(xué)校制訂《學(xué)生選課手冊(cè)》，幫助學(xué)生了解選修課程及學(xué)校對(duì)選課的要求、選課的程序和方法、各學(xué)科的特點(diǎn)和課程安排情況，了解各學(xué)科的學(xué)習(xí)要求、學(xué)分要求。幫助學(xué)生懂得選課基本策略和方法步驟。教師主要要向?qū)W生介紹選修課的作用以及選課的原則。
四類選修課的導(dǎo)向性非常明確。知識(shí)拓展類課程主要是以拓展知識(shí)為目的，一般要選擇自己高考時(shí)想報(bào)的專業(yè)；職業(yè)技能類課程主要以介紹職業(yè)技能為主，因此，要選擇自己將來想要從事的職業(yè)相關(guān)的選修課；興趣特長(zhǎng)類課程主要以培養(yǎng)興趣、特長(zhǎng)為主，要結(jié)合自己的興趣與特長(zhǎng)來選擇；社會(huì)實(shí)踐類課程主要培養(yǎng)自己的探究能力與活動(dòng)能力。
2.學(xué)分認(rèn)定
學(xué)生完成選修課程模塊修習(xí)，通過考試（考核），即可提出學(xué)分申請(qǐng)。學(xué)分認(rèn)定主要通過以下三種形式：學(xué)業(yè)、證書、過程記錄。
也可采取讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式。激勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)他們?cè)诮逃u(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和公正心理。如浙江東陽(yáng)中學(xué)就制定了評(píng)價(jià)的表格，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、師生關(guān)系四個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，再由教師認(rèn)定學(xué)分。
三、健全選修課程管理體制
1.課程設(shè)置審核制度
學(xué)校成立課程指導(dǎo)小組，對(duì)本校教師開發(fā)的選修課程進(jìn)行審核評(píng)價(jià)，適合學(xué)校實(shí)際和課程要求者，選入《選修課程目錄》，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。
2.班級(jí)管理制度
選修課程采用走班制，可根據(jù)學(xué)生自愿選擇，10～50人組成一個(gè)選修班，任課教師負(fù)責(zé)教學(xué)及安全衛(wèi)生管理，做好考勤記錄、作業(yè)評(píng)改、學(xué)業(yè)水平測(cè)試等。
3.教學(xué)過程監(jiān)控機(jī)制
根據(jù)實(shí)際建設(shè)選修課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)教學(xué)全過程、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，保證教學(xué)行為的規(guī)范化，保障選修課教學(xué)的科學(xué)、規(guī)范、有序、高效運(yùn)行。
高中選修課程建設(shè)還處于“摸著石頭過河”的探索階段，學(xué)校要以校園為基地，以社會(huì)為依托，充分利用各種各類的社會(huì)資源。選修課程的建設(shè)對(duì)教師有了更高的技能要求，教師要通過進(jìn)修、自學(xué)等方式拓展課程開發(fā)、開設(shè)的能力。
參考文獻(xiàn)：
校外教師指導(dǎo)意見范文4
我國(guó)民族地區(qū)教育發(fā)展緩慢，與東部地區(qū)差距越來越大。由于地方政策因素和發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，民族地區(qū)小學(xué)英語師資整體水平不高和教師素質(zhì)缺失問題一直未能得到有效解決。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)素質(zhì)差，缺乏必備的小學(xué)英語教學(xué)法知識(shí)和技能
民族地區(qū)小學(xué)大部分英語教師為轉(zhuǎn)崗或兼職，他們未受過職前專業(yè)化培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，小學(xué)英語教學(xué)法知識(shí)相當(dāng)貧乏。常見的問題是發(fā)音錯(cuò)誤多，口語和交際能力差，不能流利用地英語組織教學(xué)。
2.教師奇缺導(dǎo)致課時(shí)不足和大班教學(xué)問題，教學(xué)效果難于保證
由于政府財(cái)力投入不足和學(xué)校內(nèi)部教師結(jié)構(gòu)失衡，民族地區(qū)小學(xué)英語教師奇缺現(xiàn)象較為嚴(yán)重。大部分學(xué)校由于英語教師不足每周僅安排2課時(shí)，農(nóng)村學(xué)校甚至只有1個(gè)課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）提出的小學(xué)英語課程每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)的要求。教師數(shù)量不足的另一結(jié)果是大班教學(xué)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)注重模仿和操練，班級(jí)規(guī)模過大，學(xué)生人數(shù)太多，無法保證在有限課時(shí)內(nèi)讓全班學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)。
3.專業(yè)理論知識(shí)貧乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一
楊中華研究發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)小學(xué)英語教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，大部分教師是非師范類或非英語專業(yè)畢業(yè)，學(xué)歷低、英語基本功差，除了英語語言基礎(chǔ)知識(shí)外，對(duì)語言及語言教學(xué)理論知識(shí)、相關(guān)學(xué)科以及其他領(lǐng)域的知識(shí)知之甚少，教師單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)使得教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，難于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。羅震山等的問卷調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)英語教師認(rèn)識(shí)到自身英語專業(yè)水平有限、外語教學(xué)理論知識(shí)貧乏、學(xué)科基本功不過硬是影響教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因，他們最迫切需要補(bǔ)充專業(yè)理論知識(shí)以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)水平。
4.教學(xué)理念陳舊，教學(xué)技能有待提高
羅震山的研究也表明，民族地區(qū)小學(xué)英語教師由于受到傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)觀念的影響，在課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的系統(tǒng)全面而沿用填鴨式的教學(xué)模式，在評(píng)價(jià)中過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的指揮棒作用，重筆試而輕聽說的測(cè)試仍然是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式。有些教師雖然意識(shí)到新教材的本質(zhì)變化，但仍不能以新課程理念來指導(dǎo)教學(xué)，而是將大量精力用于應(yīng)試準(zhǔn)備。筆者針對(duì)百色市英語教師發(fā)展需求的調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)英語教師具有提升自身教學(xué)水平的緊迫感。他們希望掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，希望在培訓(xùn)中得到教學(xué)法專家的有效指導(dǎo)，能有機(jī)會(huì)觀摩名師、骨干教師的示范課。
5.培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教研能力薄弱
民族地區(qū)小學(xué)英語教師教研意識(shí)淡薄、缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，受訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教科研方面很少得到針對(duì)性指導(dǎo)。關(guān)于百色市小學(xué)英語教師發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，44%的教師參加過1～2次、29%參加過3～4次，僅有6%表示有過5次以上的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容，參加教材培訓(xùn)、教學(xué)方法、教學(xué)理念培訓(xùn)的教師比例分別是57%、49%和54%，僅有12%表示參加過教研方面的培訓(xùn)。80%以上的教師承認(rèn)自己不了解教研方法，未參加過任何教改實(shí)驗(yàn)或課題立項(xiàng)，未發(fā)表過學(xué)術(shù)論文。
二、民族地區(qū)小學(xué)英語教師綜合素質(zhì)提升策略
政府財(cái)力投入不足，教育行政部門缺乏規(guī)范的教師培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校未能形成教師發(fā)展保障體系，教師自身綜合素質(zhì)差、發(fā)展能力不強(qiáng)等構(gòu)成了民族地區(qū)小學(xué)英語教師素質(zhì)缺失問題的多元因素。國(guó)家和廣西出臺(tái)的教育規(guī)劃綱要和各種相關(guān)文件提出，要全面提高民族地區(qū)教育發(fā)展水平，需要加大對(duì)民族地區(qū)師資培養(yǎng)培訓(xùn)力度，提高教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1.構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
《課標(biāo)》提出，小學(xué)英語教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。一要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)理念、目標(biāo)和內(nèi)容，研究語言教學(xué)的規(guī)律；二要發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法；三要掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；四要自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面；五要積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；六要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。教育主管部門可借助各種渠道的優(yōu)質(zhì)英語師資，開展小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)或全員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性，注意通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。
2.提升教學(xué)和教研能力
教師發(fā)展的核心是教學(xué)和科研能力。小學(xué)英語教師應(yīng)注重能力結(jié)構(gòu)的完善，努力培養(yǎng)課堂教學(xué)實(shí)施能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科課程的整合能力、指導(dǎo)學(xué)生的能力以及熟練的課堂教學(xué)技能。校本教研是促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力的行之有效的途徑，學(xué)校應(yīng)建立校本研究保障體系，一是建設(shè)教科研的校園文化，二是發(fā)揮英語教研組長(zhǎng)的作用，三是開展豐富的教研活動(dòng)，為教師提供合作交流、共同學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)。
3.構(gòu)建教師繼續(xù)教育體系，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式
（1）構(gòu)建多元主體的小學(xué)英語教師培訓(xùn)體系?！督逃筷P(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》（簡(jiǎn)稱《意見》）提出通過骨干教師、輔導(dǎo)員培訓(xùn)和非專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等各種在職培訓(xùn)，解決小學(xué)英語教師數(shù)量不足問題；通過實(shí)施教師綜合素質(zhì)提升工程，提高小學(xué)英語教育質(zhì)量。整合、優(yōu)化教師培訓(xùn)資源，構(gòu)建并完善省、市、縣（市、區(qū)）、學(xué)校四級(jí)教師培訓(xùn)體系，要充分體現(xiàn)政府、學(xué)校和教師自身在培訓(xùn)體系中的主體地位。政府應(yīng)設(shè)立培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目承辦機(jī)構(gòu)給予政策支持，對(duì)學(xué)校和受訓(xùn)教師發(fā)放配套經(jīng)費(fèi)，健全教師培訓(xùn)管理制度，確保培訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)校構(gòu)建內(nèi)部保障體系，建立培訓(xùn)考核評(píng)估機(jī)制，尊重教師話語權(quán)，強(qiáng)化教師自我發(fā)展需求和動(dòng)力，利用各種途徑提升自我發(fā)展能力。
（2）創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式?！兑庖姟芬蟾骷?jí)師范院校、教師進(jìn)修院校、中小學(xué)教研室在當(dāng)?shù)亟逃姓块T的規(guī)劃和指導(dǎo)下對(duì)在職小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。民族地區(qū)要積極構(gòu)建以師范類院校為主體、綜合大學(xué)參與、職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化、開放靈活的小學(xué)英語教師終身學(xué)習(xí)發(fā)展與服務(wù)體系。民族地區(qū)小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)同地方高校的聯(lián)系，利用高校優(yōu)秀師資提升在職教師的專業(yè)素養(yǎng)。高校英語教師可以為小學(xué)英語教師提高語言、教學(xué)和科研能力提供幫助，而小學(xué)也為高校進(jìn)行教學(xué)科研、課程設(shè)置提供依據(jù)和素材。例如，小學(xué)與高校英語教師針對(duì)民族地區(qū)方言對(duì)學(xué)生英語發(fā)音的負(fù)遷移進(jìn)行聯(lián)手調(diào)研，分析問題并提出對(duì)策，開設(shè)民族地區(qū)英語語音教學(xué)技能課程，編寫本土教材，以此促進(jìn)民族地區(qū)的英語教學(xué)。
（3）充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐結(jié)合的培訓(xùn)方法。民族地區(qū)部分轉(zhuǎn)崗或兼職小學(xué)英語教師專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)理論水平低。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師通過學(xué)歷提高培訓(xùn)、通識(shí)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)等，從根本上提高業(yè)務(wù)水平。小學(xué)英語教師培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和多學(xué)科性，應(yīng)遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，為了突出培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)踐性，通過微格教學(xué)訓(xùn)練、教改項(xiàng)目設(shè)計(jì)、個(gè)案研究、課堂觀摩、座談研討等各種形式，為受訓(xùn)教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（4）創(chuàng)建交流平臺(tái)，實(shí)行資源共享，推進(jìn)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化。短期培訓(xùn)可以使受訓(xùn)教師提升理論素養(yǎng)，初步形成教學(xué)改革的意識(shí)。但教師要更新教育理念、將意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦母镄袆?dòng)，促使教學(xué)發(fā)生質(zhì)變，需要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。為確保教師培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展，民族地區(qū)應(yīng)建立開放式、網(wǎng)絡(luò)化的小學(xué)英語教師繼續(xù)教育體系，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)筑教師合作交流、探討研究、共同學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)交互系統(tǒng)。此外，通過城市學(xué)校對(duì)農(nóng)村學(xué)校、示范性學(xué)校對(duì)普通學(xué)校的對(duì)口支援和小學(xué)英語教師跨校結(jié)對(duì)活動(dòng)，使民族地區(qū)貧困小學(xué)在資金、設(shè)備、師資和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育管理等方面得到切實(shí)的幫助和支持，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
4.賦予教師話語權(quán)
教師作為課程體系中非常重要的一個(gè)主體，其話語權(quán)利的丟失將影響整個(gè)課程內(nèi)涵的豐富和多元。如何賦予教師參與話語權(quán)？首先應(yīng)通過自我發(fā)展意識(shí)覺醒、自我發(fā)展能力的提升強(qiáng)化小學(xué)英語教師的話語意識(shí)。其次學(xué)校應(yīng)建立開放的課程組織、管理與評(píng)價(jià)體系，賦予教師更多的改革自。第三，教師不僅僅做課程改革的執(zhí)行者，還應(yīng)參與課程決策，充分表達(dá)對(duì)課程改革的意見或建議。
調(diào)查結(jié)果表明，民族地區(qū)小學(xué)英語師資整體水平低和教師素質(zhì)缺失問題依然嚴(yán)重。政府應(yīng)加大財(cái)力支持建立教師繼續(xù)教育機(jī)制，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，學(xué)校應(yīng)形成內(nèi)部保障體系，教師需強(qiáng)化自我發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教研能力，積極構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)，參與教師話語權(quán)。只有全面提升小學(xué)英語教師綜合素質(zhì)，才可能從根本上提高民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
校外教師指導(dǎo)意見范文5
關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié) 實(shí)踐教學(xué)
實(shí)習(xí)是課堂理論教學(xué)的延伸和檢驗(yàn)，是環(huán)境工程專業(yè)高校學(xué)生的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。通過實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，能在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的合理轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技術(shù)方面的科研、工程設(shè)計(jì)和管理規(guī)劃方面的能力，有助于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
鄭州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)成立近30年以來，實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過不斷地發(fā)展和完善，已經(jīng)形成一套較合理的實(shí)習(xí)模式。但由于隨著環(huán)境工程專業(yè)的演變、環(huán)境污染種類的增多和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前在實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等方面存在一些問題，文章主要從對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀的研究出發(fā)，剖析目前存在的主要問題，同時(shí)針對(duì)這些問題提出一些改革的措施和建議，并在今后的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，驗(yàn)證改革措施的合理性。
1.實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀
鄭州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)是鄭州大學(xué)名牌專業(yè)、河南省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，自1986年開始本科招生，目前課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和實(shí)踐教學(xué)等部分組成。其中實(shí)踐教學(xué)部分近年來包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。2010年根據(jù)《鄭州大學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革指導(dǎo)意見》，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行了大幅度修訂，實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)由原有的三個(gè)實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）修訂為兩個(gè)實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)習(xí)），并增加了部分實(shí)踐內(nèi)容（社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座和創(chuàng)新實(shí)踐），具體修訂過程詳見表1。
各實(shí)習(xí)均在學(xué)期期初開設(shè)，由教研室指派2名教師帶隊(duì)指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間安排不同的地點(diǎn)進(jìn)行。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)由于時(shí)間短，僅有1.5周，主要安排在鄭州市區(qū)內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)的2周，一般安排在鄭州市區(qū)及周邊縣市短期（一天）實(shí)習(xí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)綜合實(shí)習(xí)為期3周，時(shí)間充裕，除了在鄭州市區(qū)及周邊縣市短期（一天）實(shí)習(xí)以外，還安排在西安北石橋污水處理廠進(jìn)行為期5天的實(shí)習(xí)。
近年來，實(shí)習(xí)地點(diǎn)不斷發(fā)生變化，涵蓋污水處理單位、給水處理單位、企業(yè)污水處理站、垃圾填埋場(chǎng)和濕地處理單位等多種類型。其中簽約成為實(shí)習(xí)基地單位的僅有鄭州自來水總公司柿園水廠和鄭州市污水凈化公司兩家單位。
表 2010年實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)修訂內(nèi)容對(duì)照一覽表
*注：學(xué)術(shù)講座與創(chuàng)新實(shí)踐分別為1學(xué)分和4學(xué)分，實(shí)踐過程分布于整個(gè)本科過程，因此沒有注明周數(shù)和學(xué)期。
2.實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的典型問題
通過對(duì)近年來本校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我專業(yè)與其他兄弟院校同專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在共性的問題[1]-[3]，也存在某些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
2.1各環(huán)節(jié)之間內(nèi)容存在簡(jiǎn)單重復(fù)現(xiàn)象。
目前，我校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)采用的是雙實(shí)習(xí)制度，即“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)+專業(yè)綜合實(shí)習(xí)”。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期期初，此時(shí)學(xué)生僅學(xué)習(xí)《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》這一門專業(yè)課程，通過該實(shí)習(xí)，可使學(xué)生全面了解環(huán)境工程專業(yè)的工作范疇，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定求知的基礎(chǔ)；專業(yè)綜合實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期期初，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完所有專業(yè)課程，通過該實(shí)習(xí)，可使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步掌握運(yùn)用環(huán)境工程相關(guān)的專業(yè)技術(shù)。兩種實(shí)習(xí)由于目的和時(shí)間安排的不同，在教學(xué)要求上不盡相同，而是應(yīng)該由淺顯到深入，由走馬觀花到下馬看花。
目前的情況是，我校環(huán)境工程專業(yè)每年的兩個(gè)實(shí)習(xí)，是由教研室的教師兩個(gè)一組，按照某種順序排列帶隊(duì)指導(dǎo)的。因此對(duì)于同一個(gè)班級(jí)，兩個(gè)實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師是不固定的，實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇是帶隊(duì)教師確定的，可能出現(xiàn)兩個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容存在重復(fù)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，絕大部分實(shí)習(xí)單位的帶隊(duì)技師并未針對(duì)兩個(gè)實(shí)習(xí)的不同而有針對(duì)性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。這就最終導(dǎo)致各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)并不明顯，同時(shí)實(shí)習(xí)形式和地點(diǎn)存在簡(jiǎn)單重復(fù)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)感到好奇新鮮但未學(xué)到知識(shí)，在專業(yè)綜合實(shí)習(xí)時(shí)感到重復(fù)枯燥不愿再聽的現(xiàn)象頻發(fā)。
2.2實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量偏少且種類較單一。
實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)所在的場(chǎng)所，目前與本校環(huán)境工程專業(yè)簽約的實(shí)習(xí)基地僅有兩家單位，分別為鄭州自來水總公司柿園水廠和鄭州市污水凈化公司，其余單位均為帶隊(duì)教師自行聯(lián)系，實(shí)習(xí)單位在數(shù)量和種類上并不穩(wěn)定。
目前包括帶隊(duì)教師自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，據(jù)近年來的調(diào)查，水處理占主要地位，主要包括兩實(shí)習(xí)基地在內(nèi)的污水處理單位和給水處理單位，同時(shí)會(huì)有部分企業(yè)的污水處理站；除此之外，僅有部分教師曾帶領(lǐng)學(xué)生去固體廢物處理單位（鄭州市侯寨垃圾填埋場(chǎng)、鄭州市中牟八崗污泥處理廠）和濕地處理單位（鄭州市鄭東新區(qū)濕地公園）參觀實(shí)習(xí)，而在環(huán)境工程中占有同樣重要地位的氣體處理工藝的實(shí)習(xí)，則一直沒有包含在內(nèi)，這樣對(duì)學(xué)生全面掌握環(huán)境工程技術(shù)工藝是非常不利的。
2.3校外教育資源與實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相對(duì)短缺。
近年來，我校環(huán)境工程專業(yè)一直保持著兩個(gè)班的招生規(guī)模，但全國(guó)范圍內(nèi)，高校的連年擴(kuò)招導(dǎo)致整個(gè)環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生逐年增多，其增速遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于校外實(shí)習(xí)基地的增長(zhǎng)速度，某些企業(yè)明顯感覺到在正常生產(chǎn)的同時(shí)，已不能滿足大批高校學(xué)生進(jìn)廠的實(shí)習(xí)需要。其次，近年來部分水處理企業(yè)改制也是校外教育資源短缺的另一重要原因，例如負(fù)責(zé)接待我校環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的某市某污水處理廠，近年由于改制問題，已經(jīng)明確拒絕接受學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)各環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入的增加，也同樣滯后于目前繼續(xù)接受學(xué)生參觀實(shí)習(xí)單位的收費(fèi)和社會(huì)物價(jià)的增長(zhǎng)速度，這是前述實(shí)習(xí)地點(diǎn)種類單一的原因之一。
目前我校環(huán)境工程專業(yè)在平衡校外教育資源、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)效果時(shí)，采取的模式是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)盡量選擇本市或就近的城市進(jìn)行為期一天的參觀實(shí)習(xí)，而專業(yè)綜合實(shí)習(xí)之中，會(huì)考慮到周邊城市進(jìn)行為期五天的駐廠實(shí)習(xí)。相對(duì)來說，駐廠實(shí)習(xí)由于時(shí)間長(zhǎng)，代入感強(qiáng)，學(xué)生更容易獲得相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)，但由于經(jīng)費(fèi)不足，目前的駐廠實(shí)習(xí)仍然需要學(xué)生負(fù)擔(dān)相應(yīng)的交通費(fèi)或部分實(shí)習(xí)費(fèi)用。以上這些現(xiàn)象的存在，不同程度地影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量及實(shí)習(xí)地點(diǎn)的全面性，在一定程度上挫傷了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。
2.4專業(yè)綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠深入。
我校專業(yè)綜合實(shí)習(xí)為期三周，此時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該在實(shí)習(xí)過程中深入掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)各構(gòu)筑物的實(shí)際形態(tài)和各工藝的實(shí)際操作，這就要求盡量增加駐廠時(shí)間，而不是對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的參觀。但事實(shí)上，我校常年實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，雖然近年來有了一定幅度的增加，但仍然不能滿足二周左右的駐廠實(shí)習(xí)。另外，實(shí)習(xí)單位出于安全生產(chǎn)等因素的考慮，近年來有將實(shí)習(xí)時(shí)間縮短的趨勢(shì)，例如某市某水廠在2014年曾經(jīng)將以往5天的駐廠實(shí)習(xí)時(shí)間縮短至4天。同時(shí)，由于目前參觀或駐廠實(shí)習(xí)的單位均為正在運(yùn)行的企業(yè)，各構(gòu)筑物底部構(gòu)造均被水體覆蓋，雖然企業(yè)有圖紙可供學(xué)生查閱，學(xué)校也有類似模型可供學(xué)生學(xué)習(xí)，但無法讓學(xué)生對(duì)構(gòu)筑物的實(shí)際細(xì)節(jié)擁有直觀的認(rèn)識(shí)。最后實(shí)習(xí)單位的自動(dòng)化程度目前普遍較高，操作程序復(fù)雜，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不可能進(jìn)行實(shí)際操作，這導(dǎo)致雖然形式上駐廠，但仍未領(lǐng)會(huì)到實(shí)際生產(chǎn)過程和控制要領(lǐng)，以上這些都導(dǎo)致我校專業(yè)綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠深入。
3.實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革與實(shí)踐
我校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在以上典型問題存在的情況下，急需創(chuàng)造性地對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，具體的措施總結(jié)如下：
3.1優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，使各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。
綜合我校教學(xué)計(jì)劃和環(huán)境工程專業(yè)自身特點(diǎn)，修訂符合新形勢(shì)的完善的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃。大綱和計(jì)劃文件應(yīng)明確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)特點(diǎn)，并且對(duì)兩實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)類型提出明確規(guī)劃，以確保認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是為了增加學(xué)生專業(yè)好奇心的走馬觀花，而專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的下馬看花，同時(shí)保證學(xué)生在環(huán)境工程涉及的各專業(yè)類型的實(shí)習(xí)都有所涉及。大綱和計(jì)劃文件應(yīng)確保傳達(dá)給每位帶隊(duì)教師，同時(shí)在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的動(dòng)員會(huì)時(shí)，發(fā)給學(xué)生人手一份，使其對(duì)整個(gè)本科生涯的實(shí)習(xí)有總體的宏觀認(rèn)識(shí)，做到有的放矢。
3.2合理建設(shè)實(shí)習(xí)基地，使其種類分配合理。
本項(xiàng)工作應(yīng)與實(shí)綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃的修訂統(tǒng)一規(guī)劃，同步進(jìn)行。積極拓展新的實(shí)習(xí)教學(xué)基地，立足水污染控制方向的實(shí)踐基地，積極開展大氣污染、固體廢棄物污染等方向的實(shí)踐基地的開設(shè)。逐步完善實(shí)習(xí)教學(xué)基地管理辦法，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)質(zhì)量管理，實(shí)習(xí)運(yùn)行管理等規(guī)章辦法，加強(qiáng)我專業(yè)與基地的聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控工作。同時(shí)在現(xiàn)有實(shí)習(xí)教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，合理使用基地資源，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)空間。
3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
目前采用三步走策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)習(xí)前的動(dòng)員會(huì)，帶隊(duì)教師向?qū)W生進(jìn)行本次實(shí)習(xí)的背景知識(shí)介紹，主要介紹實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)性質(zhì)、排污性質(zhì)、治污技術(shù)，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位特點(diǎn)有宏觀認(rèn)識(shí)。在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)單位的專業(yè)技術(shù)人員向?qū)W生講授治污工藝流程、各構(gòu)筑物工作原理、控制指標(biāo)等；在此過程中指導(dǎo)教師從旁協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生向技術(shù)人員提出疑問，并通過對(duì)學(xué)生的不定時(shí)現(xiàn)場(chǎng)提問調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。每天實(shí)習(xí)完畢，督促學(xué)生當(dāng)晚整理實(shí)習(xí)筆記，并在實(shí)習(xí)全部結(jié)束后舉行實(shí)結(jié)會(huì)，會(huì)上由帶隊(duì)教師進(jìn)行實(shí)結(jié)，選取實(shí)習(xí)中的幾個(gè)要點(diǎn)向?qū)W生提問或組織討論。在整個(gè)三步走過程中，將實(shí)習(xí)筆記、回答問題主動(dòng)性與正確率、是否向技術(shù)人員提出有意義的問題、總結(jié)會(huì)上的表現(xiàn)等因素均作為實(shí)習(xí)成績(jī)的考核因素，使學(xué)生變被動(dòng)實(shí)習(xí)為主動(dòng)實(shí)習(xí)。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)習(xí)工程中主動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
3.4導(dǎo)入新穎實(shí)習(xí)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
由于環(huán)境工程屬于工科范疇，在構(gòu)筑物已完工但還未運(yùn)行時(shí)進(jìn)行觀摩是最佳的實(shí)習(xí)形式，但對(duì)于每屆學(xué)生來說遇到這個(gè)時(shí)間點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。這就需要指導(dǎo)教師或?qū)嵙?xí)單位人員在此時(shí)拍攝和錄制相應(yīng)影像資料，豐富實(shí)習(xí)過程的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)構(gòu)筑物獲得直觀的認(rèn)識(shí)。除此之外，指導(dǎo)教師也可以在每個(gè)實(shí)習(xí)單位都拍攝具有代表性的影像資料，同時(shí)注意收集國(guó)外先進(jìn)工藝的圖片視頻，通過計(jì)算機(jī)處理技術(shù)制作成實(shí)習(xí)教學(xué)資料作為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的補(bǔ)充，在課堂上給學(xué)生放映。與此同時(shí)，一些兄弟院校在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)導(dǎo)入的計(jì)算機(jī)仿真訓(xùn)練值得借鑒[4]，[5]，仿真軟件對(duì)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)中學(xué)生無法親手操作的不足有很好的彌補(bǔ)作用，通過對(duì)各種專業(yè)設(shè)備的仿真模擬，使學(xué)生對(duì)其工藝原理、操作環(huán)境、控制系統(tǒng)、故障處理有類似實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。這些新穎的實(shí)習(xí)手段不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且可以解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的難題，彌補(bǔ)現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)類型單一的不足。
3.5充分利用校內(nèi)資源，彌補(bǔ)實(shí)習(xí)資金短缺。
鄭州大學(xué)新校區(qū)內(nèi)有一景觀湖，東西寬度為30米至100米，南北長(zhǎng)度為800米，呈長(zhǎng)弧形，水質(zhì)較差。近年在專業(yè)綜合實(shí)習(xí)帶隊(duì)過程中，筆者與部分學(xué)生探討對(duì)該湖進(jìn)行人工濕地改造作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的可能性，學(xué)生反應(yīng)熱烈。在改造的過程中，還可以讓當(dāng)年實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)一步掌握相應(yīng)施工知識(shí)；改造結(jié)束后，實(shí)習(xí)的學(xué)生可重點(diǎn)掌握相應(yīng)的運(yùn)營(yíng)知識(shí)。當(dāng)然建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地仍面臨資金不足的問題，需要學(xué)校劃撥專項(xiàng)資金完成，但項(xiàng)目完工后可解決實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)資金短缺問題，提高學(xué)校眉湖的水質(zhì)，一舉多得。
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校外教師指導(dǎo)意見范文6
關(guān)鍵詞：地理信息科學(xué)；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)
近年來，地方高校在地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中產(chǎn)生了一些問題，技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)能力較弱，無法適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新形式、新模式等新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的特點(diǎn)和測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)的需求咱1暫。因此，在“新工科”專業(yè)建設(shè)的大背景下，文章進(jìn)一步探討了地理信息科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用和技術(shù)型人才培養(yǎng)工作原則、建設(shè)思路、內(nèi)容和要求，以期為地方高校的地理信息科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)提供參考借鑒。
一、地理信息科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的主要問題
課程設(shè)置缺乏連貫性。地理信息科學(xué)是計(jì)算機(jī)與地理相結(jié)合的一門交叉性學(xué)科，要求學(xué)生必須在地理信息科學(xué)的課程建立中掌握地理信息的基礎(chǔ)理論及其實(shí)踐操作技能咱2暫。以“GIS二次開發(fā)”課程為例，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的課程后，相關(guān)的課程與地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)之間沒有直接的聯(lián)系。專業(yè)課程的研究與學(xué)習(xí)缺乏銜接導(dǎo)致畢業(yè)論文設(shè)計(jì)或者作品的原型體系設(shè)計(jì)與研究開發(fā)變得捉襟見肘咱3暫，學(xué)生無法把畢業(yè)設(shè)計(jì)或者需的基礎(chǔ)專業(yè)技巧與論文撰寫的選題相結(jié)合。課程依賴關(guān)系考慮不足。應(yīng)用型本科院校不僅需要加強(qiáng)大學(xué)生的知識(shí)和理論基礎(chǔ)，而且還應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的理論和實(shí)踐技術(shù)水平。學(xué)生自主實(shí)踐技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，不合理的課程設(shè)置已經(jīng)超出了學(xué)生認(rèn)知范圍，容易引起學(xué)生對(duì)課程的厭倦。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。地理信息系統(tǒng)的研究與一般計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的研究相似，理論、技術(shù)和方法的創(chuàng)新也將對(duì)地理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和研究產(chǎn)生深刻的影響。應(yīng)用型本科院校要求學(xué)生緊跟當(dāng)前的主流技術(shù)，及時(shí)更新大學(xué)生在實(shí)踐過程中所掌握的實(shí)際知識(shí)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用新一代技術(shù)的興趣。師資力量不足。由于近幾年來教師的流動(dòng)性比較大，很難建立起一支較為穩(wěn)定的人才隊(duì)伍。并且高校缺乏教師培訓(xùn)、交流和深造的機(jī)制，導(dǎo)致年輕教師的能力提升較慢。
二、“新工科”建設(shè)背景下地理信息科學(xué)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
為突破建設(shè)和發(fā)展“新工科”的瓶頸問題，針對(duì)南寧理工學(xué)院地理信息科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀，“新工科”背景下的地理信息科學(xué)專業(yè)建設(shè)需要突破傳統(tǒng)的思維方式，以“新工科”理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。專業(yè)建設(shè)的關(guān)系涉及人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)咱4暫，本文主要從專業(yè)的課程體系設(shè)置、實(shí)訓(xùn)制度和教學(xué)資源建設(shè)等角度進(jìn)行論述。
（一）課程體系設(shè)置及優(yōu)化
目前，我國(guó)對(duì)工科新課程建設(shè)的研究主要集中在宏觀方面，對(duì)專業(yè)課程體系的研究才剛起步，對(duì)基礎(chǔ)通識(shí)教育課程的選擇和開設(shè)還未形成統(tǒng)一的意見。由于我國(guó)許多應(yīng)用型學(xué)校未設(shè)立地理信息科學(xué)專業(yè)，教學(xué)資源存在不足咱4暫。針對(duì)這一現(xiàn)狀，文章在傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程體系的基礎(chǔ)上，有機(jī)融合地方特色文化以及區(qū)域自然和人文地理元素，加強(qiáng)遙感應(yīng)用、測(cè)量及應(yīng)用能力等內(nèi)容。新工科背景下的課程體系框架見圖1。課程框架主要分為通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、集中實(shí)踐、拓展與創(chuàng)新五大培養(yǎng)模塊五個(gè)培養(yǎng)模塊。依據(jù)對(duì)地理科學(xué)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量要求以及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、地理信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展、有關(guān)企業(yè)、高等院校的調(diào)研以及對(duì)南寧理工學(xué)院地理信息科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見，進(jìn)一步加強(qiáng)和深化教學(xué)改革，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的模式，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量咱5暫，優(yōu)化了地理信息科學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)。課程架構(gòu)采用平臺(tái)+模塊的“4+4”框架結(jié)構(gòu)：通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、通識(shí)教育選修模塊、學(xué)科基礎(chǔ)選修模塊、專業(yè)選修模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊咱6暫。緊貼不同行業(yè)的發(fā)展要求，地理信息科學(xué)專業(yè)主要?jiǎng)澐譃橥恋財(cái)?shù)據(jù)處理與信息應(yīng)用技術(shù)開發(fā)兩方面來對(duì)其進(jìn)行專業(yè)教育培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)并滿足學(xué)生升學(xué)深造需要。
（二）實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)
GIS工程作為一門新興的具有高度交叉性和前沿性的工程學(xué)科，GIS基礎(chǔ)課程的應(yīng)用實(shí)踐技術(shù)教學(xué)日益受到重視，特別是針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，課程的實(shí)踐教學(xué)要與學(xué)科專業(yè)、產(chǎn)品的不斷發(fā)展和學(xué)校應(yīng)用實(shí)踐技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)科技相結(jié)合，在從事課程實(shí)踐技術(shù)教學(xué)的課程內(nèi)容上，要求在課程相關(guān)基礎(chǔ)軟件的研究開發(fā)及拓展、相關(guān)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用多樣化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的使用多元化方面做到與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)用型人才既有別于學(xué)術(shù)類人才，也有別于由高職高專院校培養(yǎng)的技能類人才。學(xué)術(shù)類人才強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)和科學(xué)方面的研究，而應(yīng)用類人才則強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的應(yīng)用。因此，GIS課程的理論和實(shí)踐教學(xué)方法不應(yīng)以課堂教學(xué)為主，必須不斷開辟和創(chuàng)新校外實(shí)訓(xùn)基地，拓寬以應(yīng)用型、實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的理論和實(shí)踐教學(xué)。在該時(shí)代背景下，學(xué)校采取了“3+1”頂崗實(shí)習(xí)模式，積極擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地，大幅增加了學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生的專業(yè)視野。
（三）加強(qiáng)課程資源建設(shè)
首先，要充分突出以人為本的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)，充分考慮滿足學(xué)生課內(nèi)課外教學(xué)實(shí)踐的不同需求，使教學(xué)形式豐富多元、內(nèi)容豐富、手段新穎。在當(dāng)前現(xiàn)代化的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，課堂上的PPT、微課、MOOC、學(xué)科前沿信息連線資源鏈接、案例、拓展性知識(shí)閱讀、討論式習(xí)題練習(xí)、提問與問題解答等教材資源都已經(jīng)逐步成為所有學(xué)科必備的基本知識(shí)資源，教材資源將會(huì)成為所有學(xué)科課程基礎(chǔ)資源的組成部分，內(nèi)容豐富的教材資源不但為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了知識(shí)庫(kù)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合應(yīng)用能力，做到線上線下有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。
（四）師資隊(duì)伍建設(shè)
建立定期的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)、交流及繼續(xù)教育工作機(jī)制，積極鼓勵(lì)和支持其他專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的帶頭人與教學(xué)監(jiān)督委員會(huì)、學(xué)術(shù)社區(qū)組織以及高等院校之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。組織骨干教師到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)訪問，或者支持優(yōu)秀的青年教師繼續(xù)深造。“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的根本實(shí)質(zhì)在于建立一種校企間的緊密合作關(guān)系，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互交流其需求，相互推廣和促進(jìn)，是有效保障專業(yè)教育質(zhì)量，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展專業(yè)性和特色，提高專業(yè)技術(shù)教師綜合素質(zhì)的有效途徑。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)更多的青年老師到企業(yè)中工作，增強(qiáng)其實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)?？梢匝?qǐng)著名的高校和大型民營(yíng)企業(yè)的專家作為學(xué)校的訪問教授，不但對(duì)本科生進(jìn)行教學(xué)，而且還負(fù)責(zé)引導(dǎo)青年老師申請(qǐng)科研課程項(xiàng)目和撰寫學(xué)術(shù)論文。也可以邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)青年教師與大學(xué)生開展專題演講，指導(dǎo)教師參加該領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)。鼓勵(lì)廣大教師在課堂上堅(jiān)持將教學(xué)、科研的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新。加強(qiáng)與全省各高校同類型教師的交流與合作，安排同類型教師交流、合作、參加國(guó)內(nèi)外的會(huì)議或短期訪問，打造一支充分理解現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求、具備豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、熱愛于教學(xué)事業(yè)的中小班級(jí)高層次、組合化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
（五）完善教師以及學(xué)生激勵(lì)機(jī)制
為激勵(lì)教師的教學(xué)工作，學(xué)?？梢詫?duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)、光榮榜表彰以及設(shè)置教學(xué)成果獎(jiǎng)等方式，作為教師職稱晉升的加分項(xiàng)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好學(xué)生、獲取國(guó)家或者省級(jí)各類獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生、通過國(guó)家某些高難度考試的學(xué)生、被錄取為研究生的學(xué)生、實(shí)習(xí)階段即獲單位正式錄用且工資達(dá)到納稅水平的學(xué)生，都應(yīng)該在學(xué)校張榜表彰，以激勵(lì)其他學(xué)生。
三、結(jié)語
2021年，南寧理工學(xué)院開始制定新的地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，并將根據(jù)畢業(yè)生所在企業(yè)、事業(yè)單位的反饋情況不斷修訂。對(duì)通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和集中實(shí)踐課的內(nèi)容安排上進(jìn)行了優(yōu)化，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，促進(jìn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，提升了學(xué)生在GIS領(lǐng)域的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。
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