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當前的教育時代背景范文1
通過上述內(nèi)容可以了解得知,當代科學教育技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學活動中具有著十分重要的作用以及意義,但是我們在應(yīng)用當代科學教育技術(shù)的同時,需要注重其弊端與不足之處,從而有效保障高校體育教學活動順利、健康進行,本文以下通過總結(jié)相關(guān)研究學者以及教育同胞的相關(guān)實踐報告結(jié)果,以試析當前科學教育技術(shù)對高校體育教學活動的作用。陸建林指出當代科學教育技術(shù)的應(yīng)用大大豐富了教學手段,不僅有效提高了學生們的學習興趣,而且還有效培養(yǎng)了學生們分析、處理問題的能力,使得學生們能夠盡快了解教學活動中的重點內(nèi)容,從而有效提高了教學效率與教學質(zhì)量,同時,科學教育技術(shù)的應(yīng)用有效提高了教學教師的教學技巧,進而有效拓寬了教學空間與范圍。另外,顧秀萍指出當前科學教育技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學活動中所起的作用是顯著的,但是與此同時,還需要注重其中存在的弊端與不足點,并且號召需要采取相關(guān)措施對其進行處理,例如:加強課外交流、塑造人文精神等對策。此外,劉從梅與陶運三等相關(guān)研究學者也紛紛指出當前科學教育技術(shù)中所存在的問題,本文以下將當前科學教育技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學活動中所存在的問題進行分析與介紹:首先,體育教學教師自身的綜合素質(zhì)水平以及操作能力不夠;其次,所應(yīng)用的科學教育技術(shù)其硬件設(shè)施并未及時為體育教學活動提供有力服務(wù);第三,目前高校體育教學活動中所應(yīng)用到網(wǎng)站較少,并且網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航功能需要進一步加強;第四,教學教師制作多媒體課件逐漸計算機化等,這些問題在一定程度上影響了素質(zhì)教育政策的實施與開展,同時,還不利于提高教學質(zhì)量與教學水平,因此,需要探討一些有效整改措施以及方法來解決上述所存在的問題,例如:第一,提高教學教師的綜合素質(zhì)水平以及計算機操作能力;第二,增加計算機硬件設(shè)備的投入量;第三,對網(wǎng)絡(luò)資源管理以及導(dǎo)航系統(tǒng)功能等進行進一步加強,從而有效提高教學質(zhì)量等。綜上所述,當代教育技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學活動中,不僅有效提高了學生們的學習興趣,而且還大大提高了教學質(zhì)量與教學水平,并且其應(yīng)用在一定程度上突破了傳統(tǒng)的教學方法,但是如此同時,其所存在的問題也需要引起高度的重視,在體育教學活動中需要對當代教育技術(shù)進行合理、科學的應(yīng)用,從而有效保障教學活動的和諧氣氛。
2試析高校體育教育教學改革的現(xiàn)狀
2.1關(guān)于高校體育教育教學的時代背景分析
根據(jù)唯物主義理論得知,任何事物的發(fā)展均會受到外界環(huán)境因素的影響,因此,高校體育教學改革的發(fā)展與改革也會與時代背景也有著密切的聯(lián)系,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,我國逐漸進入知識經(jīng)濟時代,為了使得高校體育教學改革能夠順利實施,則需要對當代時代背景相關(guān)特點進行分析與了解,并且還需要了解高等教育在知識經(jīng)濟時代中的重要作用,從而有助于我們對高校體育教育教學現(xiàn)狀進行重新的認識與把握,該文以下將知識經(jīng)濟時代的主要特征進行分析與介紹。
2.2簡述知識經(jīng)濟的概念以及其主要特征
21世紀是一知識經(jīng)濟的時代,因此,知識經(jīng)濟是指以知識為基礎(chǔ),并且以現(xiàn)代科學技術(shù)為發(fā)展核心的經(jīng)濟,知識經(jīng)濟的繁榮不是依賴于資本、資源以及硬件技術(shù)的數(shù)量以及規(guī)模上面,而是對知識以及信息的有效利用與積累,其主要特征有以下幾點:首先,知識就是資本。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代背景下,土地就是資本;在工業(yè)經(jīng)濟時代背景下,貨幣以及自然資源就是資本,而在當今知識經(jīng)濟背景下,則知識就是資本,其中知識的主要來源于人腦所產(chǎn)生的智慧,其是生產(chǎn)要素的重要組成部分,另外,知識的投入可以代替物質(zhì)的投入,從而有效節(jié)約物質(zhì)資源而達到提高經(jīng)濟效益的目的;其次，知識經(jīng)濟時代以信息為基礎(chǔ)的特點。由于知識經(jīng)濟時代背景下的生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)以及工作方式均發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化,從而使得勞動資料信息屬性在生產(chǎn)活動中占據(jù)著主導(dǎo)地位,以知識信息加工處理為主要工作方式,并且以此而創(chuàng)造社會財富,由此可以看出,信息技術(shù)以及傳播是推動知識經(jīng)濟時展的重要因素;第三,知識與技術(shù)創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時展的內(nèi)在動力,如果一個國家或者地區(qū)沒有創(chuàng)新能力,則其缺乏相應(yīng)的動力,那么將會失去世界格局中的地位,難以屹立在世界民族之林中,由此可以看出,創(chuàng)新對于知識經(jīng)濟時代而言具有著極其重要的作用。
2.3知識經(jīng)濟時代背景下人才需求的主要特征簡述
首先,需要具備創(chuàng)新能力的人才,這是由于具備創(chuàng)新能力的人才能夠?qū)χR以及技術(shù)進行不斷創(chuàng)新,同時,還可以對管理以及制度進行創(chuàng)新,從而有效推動本企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,因此,當前知識經(jīng)濟時代背景下人才需求首要要求需要具備一定的創(chuàng)新能力;其次,需求復(fù)合型人才。一般情況下,復(fù)合型人才不僅具備較高的綜合素質(zhì)水平與較強經(jīng)濟觀念,而且還有具有優(yōu)化資源的能力,從而大大推動企業(yè)的發(fā)展,因此,復(fù)合型人才是當前知識經(jīng)濟時代背景下最重要的資源;第三,健康型人才。健康型人才不僅擁有良好的身體素質(zhì),而且還需要具備良好的心理狀態(tài),從而更高的投身于社會主義經(jīng)濟建設(shè)活動中;第四,信息性人才。信息型人才依據(jù)自身積累的知識,能夠?qū)χ苓吺挛镞M行思考與質(zhì)疑,從而針對此問題而探索解決,這種運籌能力即是知識經(jīng)濟時代背景下應(yīng)具備的重要人才。
2.4知識經(jīng)濟時代背景下高校教育的地位價值以及其作用分析
高校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地,人才是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要的主體,其決定著社會經(jīng)濟的發(fā)展,同時,也是運行知識的重要生產(chǎn)力,如果沒有人才,即是擁有高端的科學技術(shù)以及知識,也無法發(fā)揮其作用,因此,人才是知識經(jīng)濟時代背景下最重要的生產(chǎn)力,而高校教育是培養(yǎng)學生們認知能力與綜合素質(zhì)水平的重要的基地,所以說,高校教育在知識經(jīng)濟時代背景下具有著十分重要的地位。另外,高校教育是新知識的創(chuàng)造源,知識創(chuàng)新性越強,則其價值就越高,因此,高校教育以創(chuàng)新新知識而為知識經(jīng)濟時展提供動力。此外,高校教育是新思想的發(fā)源地,在知識經(jīng)濟時代背景下,科學技術(shù)是推動其發(fā)展的重要的動力,而人們的思想是運用科學技術(shù)的先導(dǎo),因此,培養(yǎng)學生們的新思想是高校教育的重要責任與義務(wù)。
3試析高校體育教育改革中所存在的主要問題
3.1高校體育教育教學模式相對落后
傳統(tǒng)的體育教育教學模式是在教學教師的嚴格管理下而進行的,使得學生們的主觀能動性得不到有效培養(yǎng),同時,只強調(diào)提高學生們的運動量,而忽視了對學生們體育興趣與能量的培養(yǎng),以至于學生們對體育教學活動失去學習興趣,致使學生們的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)水平均得不到有效提高,從而嚴重影響教學質(zhì)量與教學水平。
3.2高校體育教育師資隊伍建設(shè)程度較緩慢
由于教學教師是課堂教育的實施者,因此,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及科學技術(shù)水平的提高,對教學教師的計算機應(yīng)用技術(shù)以及綜合水平提出了更高的要求,但是根據(jù)目前高校師資隊伍現(xiàn)狀來看,均存在著以下問題:首先,具備高學歷與高職稱的體育教師數(shù)量偏少;其次,學科專業(yè)知識過于陳舊,并且知識結(jié)構(gòu)普遍存在著不合理的現(xiàn)象,從而為體育教學改革帶來一定的難題;第三,高校體育教學教師的數(shù)量存在著嚴重不足,加上高校領(lǐng)導(dǎo)對體育學科的不重視,以至于參加體育教學的教師數(shù)量逐漸減少,同時,參加體育學科的學生們也越來越少,致使培養(yǎng)出來的學生們其身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)水平均不高,從而嚴重制約著高校體育教學課程的改革。
3.3學生們參與高校體育教學活動中的積極性普遍不高
通過相關(guān)研究結(jié)果得知,學生們每周參考體育教學課程的次數(shù)不超過三次,每次不超過1h,并且參考體育教學活動的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的20%,以至于學生們的身體素質(zhì)水平普遍低下。
3.4運動器材相對缺乏
當前的運動器材設(shè)備以及體育場地規(guī)模均達不到新形勢下的發(fā)展需求,以至于滿足不了學生們對體育運動多元化的個性需求,加上其管理水平低下而致使體育教學秩序混亂,由此可以看出,運動器材的缺乏問題以及管理水平低下的問題直接嚴重影響到體育教學活動的正常開展。
4探討應(yīng)用當代科學教育技術(shù)深化高校體育教育改革的相關(guān)對策以及建議
4.1做好當代科學教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)工作
首先,需要建立足夠多的多媒體教室,能夠有效滿足體育教學課程的正常開展需求;其次,建立校園網(wǎng)與電子閱覽室,使得學生們能夠通過該平臺而增加互動學習的興趣,從而有效提高學生們參與體育教學活動的興趣;第三,網(wǎng)絡(luò)遠程教育中心,從而促進高等教育的發(fā)展。
4.2加快體育教學師資隊伍的建設(shè)工作
當前的教育時代背景范文2
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景 學生管理 問題 對策
由于學生管理中事務(wù)比較繁雜、瑣碎，管理難度較大。尤其在互聯(lián)網(wǎng)廣泛的影響之下，給學生管理帶來眾多問題，包括自組織改變管理權(quán)限、提高管理難度、實體管理平庸等，阻礙了管理作用的發(fā)揮，影響了學校正常秩序。
1.互聯(lián)網(wǎng)背景下學生管理的問題
1.1自組織改變管理權(quán)限
由于互聯(lián)網(wǎng)交互傳播，賦予每個學生使用媒體的權(quán)利，能夠傳播、接收信息，學習環(huán)境與和他人溝通方法都出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變。在該種情況下，以往對學生進行的集中管理已經(jīng)徹底覆滅，自組織結(jié)構(gòu)開始接管學生的學習與生活，使管理權(quán)限發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。以往使用層級管理方式，學校與教師能夠?qū)⒐芾頇?quán)限進行集中，與學生代表進行配合，制定全方位、全過程的管理層次，具有比較廣泛的范圍，但是層次較為繁雜，實際實施中不具有很強的靈活性。在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，以往層級的管理結(jié)構(gòu)已經(jīng)向扁平方式發(fā)展，自組織形式具有很強的開放性，不需要外部進行干涉，管理權(quán)利慢慢在學生內(nèi)部形成。
1.2提高管理難度
在當前時代，相較于學校的普通教育，互聯(lián)網(wǎng)更能夠創(chuàng)造處群體性的凝聚力。基于相同的時代背景，學生思想與觀念上具有一定的相似性，對于相同事件的看法相對統(tǒng)一，情感上更容易形成一致，而以往的教育中學生思想的塑造一般通過學校進行。該種方式在當今時代已經(jīng)不再適用。特別是在當前新課程改革的推動下，學生自我意識與民主觀念更強。理解該種時期學生地位的轉(zhuǎn)變需要基于互聯(lián)網(wǎng)的輿情特征，借鑒互聯(lián)網(wǎng)快速反饋與分享信息的特性，借助于公共事件吸引學生注意力的效應(yīng)管理學生。
1.3實體管理平庸
學校管理包括對學生學習與生活提供一些輔助作用，處理日常事務(wù)等。實踐發(fā)現(xiàn)，大部分管理工作將重點放在招生與就業(yè)等方面，不能與當前互聯(lián)網(wǎng)時代培養(yǎng)學生獨立性等要求相契合。由于當前的管理的關(guān)鍵目的不是促進學生成長，導(dǎo)致實體管理手段十分平庸。
2.互聯(lián)網(wǎng)背景下學生管理問題的對策
2.1發(fā)揮自組織作用
在互聯(lián)網(wǎng)背景下，對學生管理的權(quán)限發(fā)生變化，管理結(jié)構(gòu)逐漸趨于扁平化，針對學生進行的管理已經(jīng)向互相協(xié)作和自預(yù)發(fā)展，以往具有強制性與教育性的管理觀念已經(jīng)不適用于當前網(wǎng)絡(luò)背景。所以，在管理學生時需要對觀念進行轉(zhuǎn)變，發(fā)揮自組織的作用。該系統(tǒng)具有很強的開放性，通過個體之間的非線性作用對關(guān)系進行確定。在轉(zhuǎn)變管理方式時不僅需要改善以往的強制性方式，還需要引導(dǎo)學生組建具有組織性與順序性的結(jié)構(gòu)。在管理過程中，需要建立定向系統(tǒng)與子系統(tǒng)，在一定的標準下對學生進行劃分。具體的標準包括興趣、居住點、成長環(huán)境等，或者在資源原則下進行。總之，在互聯(lián)網(wǎng)中每個要素之間進行的協(xié)同是在資源的原則下進行的，在行使學生管理權(quán)利時不能影響學生自我的追求，要理解學生的個性、文化素養(yǎng)與觀念上存在的不同，給學生提供自由選擇協(xié)同管理框架的權(quán)限，能夠自由與學校進行信息的交換，在該種框架中搭配學生推選的小組長，使用微信等進行實時溝通，實行扁平化管理；自組織的形態(tài)逐漸引導(dǎo)學生管理向非線性進行演化。在以往的管理中，學生與實際管理者并不能進行直接的接觸，在互聯(lián)網(wǎng)背景下需要發(fā)揮學生之間具有的制衡作用，還需要加強實際管理人員對于自組織系統(tǒng)的輔助作用，改善以往管理中不能實現(xiàn)對校外活動的監(jiān)督，提高為學生提供服務(wù)的實時性。互聯(lián)網(wǎng)不受地域與時間限制的交流軟件為管理人員了解學生動態(tài)與獲取資料提供了可能，例如郵箱、微信、QQ、微博等，及時應(yīng)對管理中存在的各種問題。
2.2加強輿情管理
由于互聯(lián)網(wǎng)能夠產(chǎn)生更強的自發(fā)性凝聚力，在當前的學生管理中，不能切斷信息源阻礙學生接收外界的信息，以往管理中具有強制性的方式只能適得其反。在現(xiàn)代管理中，需要加強對輿情的管理，具體包括：為學生提供情感釋放的途徑，與其進行心理上的溝通。在信息傳播中，人作為主導(dǎo)地位發(fā)揮重要作用，基于每個人都有表達自身想法和與他人進行溝通的意愿，僅僅加強信息上的管理對于促進學生良性發(fā)展是不足的，為防止學生走入思想上的彎路或者出現(xiàn)一些過激行為，需要為學生進行感情訴求途徑的建立，與學生對發(fā)表言論的需求相適應(yīng)。所以，學校需要拓寬校園論壇等的覆蓋范圍，為保證網(wǎng)絡(luò)健康與信息安全的前提下，能夠幫助學生進行壓力與不滿的釋放，其中的關(guān)鍵點為對學生看法進行收集，從客觀的角度分析學生對現(xiàn)行管理方式的評價，站在與學生同等的角度展開雙方的交流；建筑網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警機制。互聯(lián)網(wǎng)不僅幫助學校管理使用最為快捷的途徑對學生困惑與不滿進行派遣，也為一些偏激言論的表達構(gòu)建了平臺。在這種開放程度極高、任何人都能參與的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學生難免會被一些惡劣信息侵蝕，甚至引發(fā)更為嚴重的后果。由此可見，學校應(yīng)該將防范措施提前進行，避免在后果出現(xiàn)以后進行彌補。
2.3創(chuàng)新管理手段
當前教學與學生管理兩種職能并不是各自進行，需要在互聯(lián)網(wǎng)促進學生個體發(fā)展的幫助之下將管理收手段向?qū)W生有利的方向改變。實體管理人員不需要整天忙于處理學生相關(guān)的瑣碎事務(wù)，而是需要認識到當前網(wǎng)絡(luò)時代將交通與溝通作為核心功能，將傳統(tǒng)的教育與管理職能向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。
3.結(jié)語
本文對互聯(lián)網(wǎng)背景下學生管理出現(xiàn)的問題，提出發(fā)揮自組織作用、加強輿情管理、創(chuàng)新管理手段等方式，希望能夠為學校管理人員提供一些參考。作為管理人員，需要認識到當前背景下對傳統(tǒng)管理方式造成的沖擊，積極轉(zhuǎn)變管理方式，適應(yīng)當前時展。
參考文獻
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當前的教育時代背景范文3
[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時代；高職院校；計算機；應(yīng)用；教學
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000
[中圖分類號]TP3-4；G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）16-0-01
0 引 言
大數(shù)據(jù)時代的到來是信息化技術(shù)全面發(fā)展的必然結(jié)果，是社會的發(fā)展趨勢。大數(shù)據(jù)時代對傳統(tǒng)行業(yè)造成了極大的沖擊，在帶來便利的同時也迫使社會做出改革，適應(yīng)時代的變革。基于此，本文在此淺談大數(shù)據(jù)時代背景下的高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學，以期能夠幫助教師明確教學方向，切實提高高職學生的計算機能力。
1 大數(shù)據(jù)時代對計算機基礎(chǔ)課程教學影響
大數(shù)據(jù)（Big data），指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應(yīng)海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。可以看出，大數(shù)據(jù)時代最明顯的特性是其所具有的效率，它所涉及的資料量和搜索速度已經(jīng)遠遠超出了舊時代能夠提供的。這種質(zhì)變已經(jīng)對現(xiàn)代化人才提出了新的要求，要求當代學生能夠借助大時代數(shù)據(jù)處理事情，而不是停留在舊時代中。
由此可見，大數(shù)據(jù)時代要求高職院校對計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容、模式等進行變革，讓學生了解大數(shù)據(jù)時代的特點，且能夠讓學生將其當作高效的處理工具。
2 當前高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學的弊端
2.1 學生的基礎(chǔ)參差不齊
當前的高職院校和傳統(tǒng)高校仍然存在一定的差距，導(dǎo)致高職院校的生源素質(zhì)相對較差。高職院校學生的素質(zhì)特點主要表現(xiàn)為學生組成復(fù)雜、理論知識不牢、錄取分數(shù)較低、學習主動性不高等。
這種特性拉大了高職院校學生能力差距，再加上學生地域性的差異，學生對計算機的認知也并不相同。在這種背景下，高職院校學生在計算機基礎(chǔ)課程教學中的收獲是不同的，基礎(chǔ)好的學生能夠快速理解教師講解的內(nèi)容，但并不排除部分農(nóng)村學生甚至連計算機的基礎(chǔ)運用都并不熟悉的情況。
此外，當前高職院校計算機考核的方式和內(nèi)容卻是固定統(tǒng)一的。由于基礎(chǔ)的差異，不同學生的收獲也是不相等的。這就決定了統(tǒng)一性的考核方式并不能真正衡量學生在計算機基礎(chǔ)課程教學中的收獲，也就無法用于設(shè)計下一步的教學內(nèi)容。
2.2 教學內(nèi)容陳舊
調(diào)查顯示，當前高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學的內(nèi)容陳舊缺乏時代性。大多數(shù)高職院校開展的計算機基礎(chǔ)課程包括計算機基礎(chǔ)知識、Office辦公軟件的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識講解三個部分。
計算機行業(yè)本身就是一個發(fā)展迅速的行業(yè)，技術(shù)和設(shè)備的更新?lián)Q代非常迅速。但高職院校所用的教材并不具有這種特點，教材的內(nèi)容已經(jīng)遠遠跟不上時展的需要。
2.3 難以滿足學生需求
高職院校以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才作為最重要的教學目標，這也是高職院校與傳統(tǒng)高校最明顯的區(qū)別。這種特質(zhì)決定了高職院校擁有更多的專業(yè)，不同專業(yè)的學生需要學習與掌握不同的專業(yè)技能。在這種背景下，不同專業(yè)的學生卻接受著相同的計算機基礎(chǔ)教育，這本身就是一種不合理的現(xiàn)象。
進一步說，高職院校應(yīng)該充分考慮到學生的實際需求，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的特點和實際用途規(guī)劃計算機基礎(chǔ)課程教學。基于此，學生才能有針對性地學習各自專業(yè)需要掌握的計算機知識，從而更好地運用計算機，以提高工作技能。
3 大數(shù)據(jù)時代高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學的改革探索
3.1 立足時代更新教學內(nèi)容
大數(shù)據(jù)時代具有數(shù)據(jù)更新快、技術(shù)改革快的特點，高職院校應(yīng)該立足這種特點，積極改革計算機基礎(chǔ)課程教學。例如：在計算機基礎(chǔ)知識的講解中，高職院校可以將教學重點投入到學習研究新時代產(chǎn)生的技術(shù)與設(shè)備上。具體地說，教材可以涵蓋諸如新型量子計算機、光子計算機等，讓學生了解大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)存儲和提取技術(shù)，帶領(lǐng)學生探索3D打印機的未來發(fā)展趨勢等。深度挖掘市場的需求，跟隨時代的變化，高職院校才能設(shè)計合理的計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容，幫助學生更好地掌握時展的信息，助學生成長為現(xiàn)代化優(yōu)秀的人才。
3.2 借助技術(shù)優(yōu)化教學內(nèi)容
如上文所述，高職院校學生基礎(chǔ)和能力的差異是導(dǎo)致教學成效不明顯的主要因素。高職院校應(yīng)該利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)有針對性地進行改善，借助當前的技術(shù)，優(yōu)化教學內(nèi)容和評價標準與方式，在此基礎(chǔ)上，教師可以對學生進行客觀公正的教學評價，同時掌握學生的學習情況，設(shè)計更有效的教學內(nèi)容。
3.3 師生結(jié)合做好教研工作
針對不同專業(yè)學生的不同需求，高職院校應(yīng)該從專業(yè)教師和學生兩個方面展開調(diào)研工作。只有掌握大量實際的信息，高職院校才能夠合理設(shè)計有效的教學內(nèi)容，才能盡量滿足不同專業(yè)學生的實際需求。
一方面，高職院校應(yīng)該與各專業(yè)教師進行探討，專業(yè)教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及工作實踐羅列出各自專業(yè)在實際操作中常用的計算機知識，以此明確不同專業(yè)對計算機能力的不同需求；另一方面，高職院校也應(yīng)該與學生進行交流，了解學生的心聲和需求，做好教學研討工作。
4 結(jié) 語
大數(shù)據(jù)時代對現(xiàn)代市場的沖擊是巨大的，也要求高職院校立足時代背景對計算機基礎(chǔ)課程進行改革。這就要求高職院校改革自身理念、加強教學研討，提高自主創(chuàng)新能力和教育能力。
當前的教育時代背景范文4
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；浪潮；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
信息技術(shù)水平的不斷提高為高職院校的發(fā)展提供了一個新的發(fā)展環(huán)境，高職院校在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，只有堅持發(fā)展理念，才能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，才能構(gòu)建一個高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學生提供一個優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
一、互聯(lián)網(wǎng)浪潮下開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性
當今的時代進入了一個互聯(lián)網(wǎng)時代，這個時代背景下，高職院校的教育改革面臨著新的挑戰(zhàn)，高職院校學生的就業(yè)問題也成為高職院校面臨的重要問題。解決高職院校學生的就業(yè)問題的又一個有效的方式是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此，高職院校應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展融合在一起，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，提高高職院校學生的競爭力。
（一）互聯(lián)網(wǎng)浪潮下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求
當前的創(chuàng)新企業(yè)、創(chuàng)新產(chǎn)品占據(jù)的地位越來越高，因此對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才的需求量也是比較大的。再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，所以在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求，也是時代對高職大學生的呼喚。高職院校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以豐富學生的知識架構(gòu)體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。高職院校的學生有了創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，才能成為社會創(chuàng)業(yè)者和工作崗位上的創(chuàng)新創(chuàng)造者，才能在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下提高自己的競爭力。
（二）互聯(lián)網(wǎng)浪潮下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動地方經(jīng)濟發(fā)展
面對信息化、知識化、經(jīng)濟全球化的新形勢，高職院校要想適應(yīng)地方經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展的新形勢，就應(yīng)該通過教育改革選好切入點和結(jié)合點，以學生為本，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以讓學生認識到自己擔負的重要的創(chuàng)業(yè)使命，認真履行自己肩上的職責，激發(fā)自己的戰(zhàn)斗力。
學生通過接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將會提高自己的專業(yè)技能，使自己成長為一名創(chuàng)新型人才，從而展現(xiàn)自己的知識和技能優(yōu)勢，使自己在激烈的競爭中脫穎而出。這樣的高職學生對于推動地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、服務(wù)社會有巨大的幫助。地方區(qū)域經(jīng)濟社會在創(chuàng)新型人才的推動下，將會實現(xiàn)新的繁榮，實現(xiàn)經(jīng)濟的騰飛。
（三）互聯(lián)網(wǎng)浪潮下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進學生創(chuàng)業(yè)成功的催化劑
當前的時代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，也是知識更新速度比較快的時代，在這個時代，學生如果沒有實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力只能被時代所淘汰。學生只有具有了這四個能力，才能在激烈的互聯(lián)網(wǎng)背景下展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，把握成功的機會。因此，在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，對高職院校學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提升學生的綜合能力有著極大的幫助。高職院校的學生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以豐富自己的理論知識架構(gòu)體系，提高自己的文化修養(yǎng)，在實踐與探索中提高自己的技術(shù)水平。與此同時，高職院校在學生具有了實踐能力和就業(yè)能力之后，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，通過開展一系列的教育活動，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。由此可以看出，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進高職學生的發(fā)展，為學生的成功創(chuàng)業(yè)奠定基石。所以，在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個明智之舉。
二、互聯(lián)網(wǎng)浪潮下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的模式探索
（一）互聯(lián)網(wǎng)浪潮下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變教與學觀念，開展教育教學改革
互聯(lián)網(wǎng)時代對高職院校的教育教學產(chǎn)生了深遠的影響。高職院校的教育教學只有進行改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時展的創(chuàng)新型人才。
1.互聯(lián)網(wǎng)浪潮下需要新的教與學理論
在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，學習不僅僅是一簡單理解知識的過程，學生不再是被動地接受知識，教師也不再是呆板地講解知識，而是一個把多個知識進行構(gòu)建，建立一個知識網(wǎng)絡(luò)體系的過程。同時，在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，當學生面對碎片化的知識和信息超載的情況時，要改變學習方法，進行創(chuàng)造性地學習，對這些知識進行積極的創(chuàng)造。學生只有通過對知識進行創(chuàng)新，才能獲取有價值的知識。這樣的教與學的方式才符合互聯(lián)網(wǎng)浪潮下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革，才能為改革注入動力。
2.互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，將顛覆傳統(tǒng)的高職教學模式
傳統(tǒng)的高職教學模式不適合互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，只會影響高職教育的成功發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，知識和信息的載體不再是紙質(zhì)材料，而是有巨大優(yōu)勢的互聯(lián)網(wǎng)。因此網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為閱讀的主要方式，紙質(zhì)書籍已經(jīng)慢慢被人們疏遠。所以，這樣的情形下，高職院校的教學模式也應(yīng)該進行變革，應(yīng)該在教學中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，滿足教與學的要求。高職院校在進行教學時，教師使用互聯(lián)網(wǎng)來教學，學生使用互聯(lián)網(wǎng)來學習，學生和教師通過互聯(lián)網(wǎng)進行互動，教師在使用互聯(lián)網(wǎng)進行教學時，還需要利用線下的活動對互聯(lián)網(wǎng)的教學進行知識的拓展和補充，這樣的教學課堂才符合互聯(lián)網(wǎng)浪潮下的教學，才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.互聯(lián)網(wǎng)浪潮將引領(lǐng)高職教學改革新方向
在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，高職院校將建立一個“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學的高職教學改革模式，把互聯(lián)網(wǎng)課堂教學融合在一起。學生在這樣的課堂中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)來查找資料，解決一些難題。教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，可以利用微信公眾平臺點名，給學生布置任務(wù)，運用網(wǎng)絡(luò)平臺和學生交流創(chuàng)業(yè)知識。這種新型的教學方式可以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平。同時，教師也可以組織學生開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實踐知識競賽活動，讓學生通過競賽活動，提高自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是離不開實踐活動的。學生通過參加實踐活動，可以在實踐活動中檢驗自己學習的理論知識，提高自己的知識運用能力。教師可以讓學生在生活實踐和互聯(lián)網(wǎng)中尋找真實的案例，提高自己的知識水平和實踐能力。教師可以帶領(lǐng)學生去企業(yè)參加實習，讓學生通過實習提前了解工作環(huán)境，為自己的創(chuàng)業(yè)積累工作經(jīng)驗。學生通過參加實踐活動可以鍛煉自己的思考能力，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高職院校的教育需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到課堂教學中，幫助學生建立一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生了解更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法，為學生成功創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
教師作為學生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者，如果沒有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，很難提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此加強高職院校師資隊伍建設(shè)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要保障。高職院校需要建立一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力高素質(zhì)教師隊伍，給這些教師進行科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。高職院校需要給教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能的培訓(xùn)，讓這教師通過參加培訓(xùn)提升操作水平和實踐能力，組織教師加入國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的學術(shù)研究和學術(shù)交流，讓教師學習先進的方法，積累豐富的經(jīng)驗。高職院校還需要給教師提供到企業(yè)實習鍛煉的機會，教師通過參加實習，可以提高實踐能力，積累豐富的工作經(jīng)驗，為教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供有力的理論支持。高職院校的教師只有提升了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，才能成為學生創(chuàng)業(yè)路上的優(yōu)秀導(dǎo)師，成為一名合格的引路人。
（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”模式搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐新平臺
高職院校需要構(gòu)建一個“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系，在這個平臺體系的指導(dǎo)下，組織教師去企業(yè)學習，并對一線生產(chǎn)的實際情況進行全面的了解，以此來豐富教師的知識架構(gòu)體系，改善教師在教育教學中的不足，為教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供有效的參考。
高職院校還應(yīng)該給學生企業(yè)實踐的機會，讓學生在企業(yè)進行歷練，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，以此來提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。高職院校工業(yè)類的相關(guān)專業(yè)可以構(gòu)建一個“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐平臺，利用這個平臺給學生提供一個精準營銷、客戶交流的渠道，提高學生在制造業(yè)中的核心競爭力。高職院校農(nóng)業(yè)類的專業(yè)可以利用智慧農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等給學生搭建一個“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，利用這個平臺讓學生對物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)的實踐流程全面的掌握。高職院校服務(wù)類專業(yè)可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)業(yè)”這個平臺，讓學生通過理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學生的服務(wù)水平，幫助學生樹立服務(wù)意識。高職院校根據(jù)不同的專業(yè)給學生構(gòu)建不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，可以滿足不同專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)需求，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生通過利用這些平臺可以鞏固自己學習的專業(yè)知識，提高自己的實踐能力，為成功創(chuàng)業(yè)做準備。
（四）完善配套政策，建立健全工作機制和保障措施
高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是離不開配套的工作機制的。首先，政府部門應(yīng)該根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的具體情況，制定滿足學生的優(yōu)惠政策，給學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動進行資金的支持，解決學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的資金問}；利用多方融資的方式給高職學生創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，保證學生的順利創(chuàng)業(yè)。其次，政府還要組織行業(yè)協(xié)會、知名企業(yè)及高職院校制定互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)范標準和評價體系，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平科學的評估，減少創(chuàng)業(yè)中的風險。最后，政府還應(yīng)該制定法治保障體系，對高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行合理的保護，規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)市場秩序，為學生的創(chuàng)業(yè)提供一個安全的環(huán)境。
當前的教育時代背景范文5
一、初中政治教學的現(xiàn)狀分析
思想政治教育，是我國現(xiàn)行教育體制中的一個重要教學科目。無論是九年制義務(wù)教育階段還是高等教育中思想政治教育都是一門必修的課程。在初中階段，進行思想政治教育的課程就是我們通常說的政治課。當前，初中政治教學仍然處在以升學為目的、僵化的應(yīng)試教學模式上，教學方法單一，教師照本宣科，學生死記硬背。在新課程改革的背景下，初中政治教學的目標和應(yīng)有的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，在新課程理念的指導(dǎo)下，政治教學對學生的創(chuàng)新能力、思辨能力有了更高的要求。傳統(tǒng)的填鴨式的教育已經(jīng)不適合當前的時代特征和我國教育改革的潮流方向，初中政治教學應(yīng)該在這種時代背景下探尋一些新的教學思路。
二、針對學生群體特征進行教學思路的轉(zhuǎn)變
當前初中階段的學生，應(yīng)該以90后為主要的群體。當代中國的學生，按照80后、90后、00后已經(jīng)分成了三個不同的群體，在80后已經(jīng)逐漸走上工作崗位以后，90后變成為當前中國教育體制中最大的群體。每一個群體，其實就是一個時代特征的寫照，90后作為一個成長在經(jīng)濟快速增長時代的群體，他們的思想意識、思維方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。甚至與80后的學生相比，他們更加自我，更加善于表現(xiàn)自我。我們現(xiàn)在的很多老師，不喜歡90后學生的這種行為方式，作為一個時代背景下的產(chǎn)物，90后的這種群體特征是不可能被更改的，相反，我們老師應(yīng)該積極地發(fā)現(xiàn)這種行為方式中的優(yōu)點和優(yōu)勢，利用這種特征來對自己的教學方式進行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。
第一，課堂主體角色的調(diào)整。在我國的教育體制中，雖然學生是課堂的主體這一定位早，已經(jīng)得到了認可，但是在實際的課堂上，這個問題依舊未能得到很好地落實。其中的一個原因就在于學生沒有重視自己在學習中的主體地位，針對當前90后群體的學生特征，這個問題可以借助這個群體的學生特質(zhì)予以改善。在粵教版的初中政治教材中，有一個單元的內(nèi)容是《揚起自信的風帆》，自信是學生應(yīng)該在青少年時期培養(yǎng)鍛煉的一種重要品質(zhì)，教師在對這一單元進行授課時應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，因為自信心的培養(yǎng)其實是一個自我發(fā)現(xiàn)、自我探尋的過程，讓學生成為課堂的主體，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢來樹立信心。例如，讓學生通過講述自己偶像的故事來發(fā)現(xiàn)自信的力量，特別是可以通過90后學生的偶像周杰倫成名的事例，讓學生自己收集相關(guān)的資料，自己講述，鼓勵他們進行課堂討論，然后得出自己的結(jié)論。用這種貼近學生生活的素材在課堂上進行教學學習，能夠幫助學生更好地發(fā)揮自己的主體地位。
第二，重視學習內(nèi)容的學以致用。任何一門教學，歸根到底還是要求學生能夠?qū)W以致用。講授學生政治知識的目的就是讓學生能夠更好地理解日常生活中的政治問題。所以我們在課堂教學中應(yīng)該有意識地開展一些課堂教學活動，幫助學生在學習和使用之間建立良好的聯(lián)系。例如，粵教版的初中政治中的《我們的人身權(quán)利》這一個單元，能夠有效地展現(xiàn)政治學習的有用性。90后的學生，對個體自身享有的權(quán)利有著更為清醒的認識，引導(dǎo)學生對自身權(quán)利有所了解，不僅有利于學生權(quán)利意識的培養(yǎng)，而且能夠讓他們認識到什么樣的行為是侵犯別人權(quán)利的行為。特別是在未成年人的人格尊嚴受法律特殊保護這一章時，教師可以拿出之前網(wǎng)絡(luò)上流行的“齙牙哥”、“淡定弟”的網(wǎng)絡(luò)PS圖片讓學生進行分析，這種行為是否侵犯了別人的人身權(quán)利，應(yīng)該怎樣處理等一系列問題。通過真實存在的案例讓學生感受到政治學習其實與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，它不是空洞無物的，而是能夠在具體的生活中得以體現(xiàn)和利用的。
第三，確立靈活、科學的評價標準。作為我國現(xiàn)行教育體制中的初中政治教育，服務(wù)于中考是很多老師在選擇教學方式時的主要考慮因素，我們在認同現(xiàn)行教育體制的同時，也應(yīng)當根據(jù)當前學生的群體特征來確定靈活、科學的評價標準，這種評價標準就是不將分數(shù)作為唯一的評價依據(jù)，將學生的課堂表現(xiàn)、日常行為作為評價的依據(jù)。因為在粵教版的初中政治教材中，更重視學生品行的培養(yǎng)。例如《尊重他人是我的需要》一課，采用分數(shù)制的評價方式是不能體現(xiàn)這門課程的價值和意義的。以《尊重他人是我的需要》為例，對這一單元學生學習效果的評價標準就應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容：學生的自我評價、學生與學生之問的交叉評價、老師對學生的評價、家長對學生的評價等幾個不同方面的評價才能組成一個全面客觀的評價結(jié)果。政治課程的教學內(nèi)容決定了采用單純的試卷考核、分數(shù)制無法體現(xiàn)最終的教學效果，所以我們必須采用靈活、科學的評價機制。
結(jié)束語：
當前的教育時代背景范文6
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；室內(nèi)設(shè)計；教學模式；改革
1 研究背景概況
隨著全球網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與社各行各業(yè)的融合成為當今社會科技進步的重要指標。“互聯(lián)網(wǎng)+”是實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的全面融合，并深化所有傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新構(gòu)建。中國的“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合已然成為教育發(fā)展的大方向，職業(yè)教育正面臨著絕佳的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)，它與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的相互結(jié)合必然成為中國職業(yè)教育發(fā)展的重要契機。室內(nèi)設(shè)計及其相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，而互聯(lián)網(wǎng)時代下的室內(nèi)設(shè)計正逐步向智能化設(shè)計方向發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計教育也必須與時展相適應(yīng)，所以，互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的室內(nèi)設(shè)計教學模式改革成為必然趨勢。
2 中職學校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
2.1 中職學校室內(nèi)設(shè)計課程教學模式過于單一化
我國室內(nèi)設(shè)計教育從1957年開始，至今已有將近60年的歷史。經(jīng)歷了各個時期的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育水平呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。現(xiàn)階段，我國中職學校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程仍然停留在“工藝美術(shù)教育”的觀念上，有當代設(shè)計教育的內(nèi)容，但與當代所言的“設(shè)計教育”還有相當大的距離。[1]課程之間沒有連貫性和時代性，缺乏多學科的交叉學習和綜合訓(xùn)練，僅注重單項技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生過度依賴設(shè)計工具，造成設(shè)計作品往往只是模塊庫之間的生硬組合。互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)的到來，室內(nèi)設(shè)計人員如果無法適應(yīng)時代的發(fā)展，將面臨被淘汰的窘境。
2.2 學生文化素質(zhì)普遍偏低，學習目標不明確
大部分中專生的文化基礎(chǔ)薄弱，學習主動性較差。在專業(yè)上沒有基本的藝術(shù)修養(yǎng)，把學習當作一種負擔，意識不到學習的重要性，不能把學習和自己的生活、成長和發(fā)展聯(lián)系起來，沒有學習目標，主動性差，缺乏興趣，最終難以在專業(yè)學習上取得進步。
2.3 畢業(yè)生就業(yè)率低，教育水平明顯滯后于社會人才的需求
中職學校的教育主要以技術(shù)性操作為主，學生希望在工作中檢驗學習到的專業(yè)技術(shù)知識，但實際情況是畢業(yè)生就業(yè)情況并不樂觀，市場需求的人才與學校人才輸出出現(xiàn)了偏差。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2012年中職學校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生本專業(yè)的就業(yè)率為90%，自2012年后逐年遞減，2016年室內(nèi)設(shè)計專業(yè)就業(yè)率僅為68%。
通過分析，當前的室內(nèi)設(shè)計教學中存在兩種常見問題：一種是教學與時代、市場脫軌，設(shè)計教學內(nèi)容陳舊，不能激發(fā)學生學習的興趣；另一種是雖然打著與市場接軌的旗號，實際效果卻與目標相差甚遠。前一個問題主要是因為教師不接受新的事物，抱著原先的教學模式不放，墨守成規(guī)，沒有升級或更新課程中被時代淘汰的內(nèi)容，而需要重點掌握的知識內(nèi)容被削減，甚至被取消。后一個問題是因為教學模式力圖與市場接軌，急功近利，一心想著學生學習一些課程后就能夠快速上手干活，但卻忽視了一個設(shè)計師的設(shè)計能力與長期發(fā)展，最終難以達到教學的實際意義與目的。
中職學校如何適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代要求，培養(yǎng)新型人才，轉(zhuǎn)變室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育的傳統(tǒng)教學模式，是當前中職教育亟須解決的問題。
3 中職學校室內(nèi)設(shè)計課程教學模式改革研究
3.1 明確創(chuàng)新的目標與思路
在現(xiàn)今的室內(nèi)設(shè)計教學課程體系中，絕大多數(shù)課程還是脫胎于工業(yè)經(jīng)濟時代，主要是關(guān)于基礎(chǔ)知識和設(shè)計基本方法的教學，就知識結(jié)構(gòu)來說已經(jīng)不能很好地對接當前的經(jīng)濟模式。[2]針對中職學校以技術(shù)性為主的教育特點，在新的時代背景下，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)必然要經(jīng)歷思維的轉(zhuǎn)變，相對應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計教學也應(yīng)當融入更多互聯(lián)網(wǎng)思維，并結(jié)合未來的趨勢做出調(diào)整。在教學過程中建立工作室制度，依據(jù)每個學生的個人特點分組學習，以實際操作為基礎(chǔ)，進行相關(guān)的專業(yè)知識交叉學習，激發(fā)學生的興趣和動力，改變以往被動學習的狀況，從而有效提高當前室內(nèi)設(shè)計課程的教學質(zhì)量。
3.2 室內(nèi)設(shè)計課程教學新模式的確立
建立“1+2+2+4”教學模式，設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”與室內(nèi)設(shè)計課程相結(jié)合的教學體系。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學模式，建立“1+2+2+4”教學模式。“1”指一個載體，即“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)；第一個“2”指兩個主體，即教師和學生；第二個“2”指兩種主要教學方式方法，即信息技術(shù)教學和現(xiàn)代教學。信息技術(shù)教學指的是依托于數(shù)字化技術(shù)的信息收集，不僅大大提高設(shè)計前期資料收集的容量，進而提高了效率，而且能與當前的市場接軌，讓學生了解當前的市場信息，也改變了教學模式的被動性。這種數(shù)字化環(huán)境下的室內(nèi)設(shè)計教學，充分利用了網(wǎng)絡(luò)共享的教學資源平臺，并將數(shù)字化的教學資源融合到課程教學中去。“4”指四個基本教學流程，即導(dǎo)入、教與學、評價、總結(jié)。導(dǎo)入就是突破傳統(tǒng)教學框架，增加以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主導(dǎo)的教學模塊，提高學生的綜合知識學習能力，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺為載體，在教師的引導(dǎo)下，對獲取的知識進行篩選和整合，與傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法相結(jié)合，從而轉(zhuǎn)化為最終的學習成果。
3.3 建立聯(lián)動校企合作教育實踐教學機制
建立聯(lián)動校企合作教育實踐教學機制，實現(xiàn)教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程一體化發(fā)展的教學方法。廣泛開展企業(yè)項目導(dǎo)向教學、任務(wù)驅(qū)動教學等教學組織方式，創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計課程教學模式的發(fā)展。建立校企合作，按照企業(yè)設(shè)計崗位的技能要求，與企業(yè)共同設(shè)置課程教學方案，廣泛開展企業(yè)項目導(dǎo)向教學，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)相結(jié)合，創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計課程教學模式。
3.4 對接職業(yè)標準，搭建創(chuàng)業(yè)平臺
根據(jù)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的需求，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維已經(jīng)成為未來專業(yè)發(fā)展的重要途徑。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學需要銜接時代和市場的發(fā)展，建立一個面向市場的室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電商平臺，學生可以在網(wǎng)站上建立自己的空間，對外出售自己的設(shè)計作品、裝飾產(chǎn)品等。學生通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對信息進行收集、處理及運用，從而提升整體創(chuàng)業(yè)能力，為未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)建立較好的平臺。
4 結(jié)語
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來及新技術(shù)的出現(xiàn)，都在不同程度上影響了室內(nèi)設(shè)計及教學的內(nèi)容及方式，作為從業(yè)者或?qū)I(yè)教師，應(yīng)當站在時代的大背景下，從專業(yè)的特殊性出發(fā)，從培養(yǎng)新一代設(shè)計師的角度出發(fā)，以開放的心態(tài)探索符合時代變化的室內(nèi)設(shè)計教育教學模式。
參考文獻：
