前言：中文期刊網精心挑選了溫室效應導致的后果范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

溫室效應導致的后果范文1

關鍵詞：溫室效應 危害 對策

Global warming

Yang Lili

(Shanxi Province Environmental Monitoring Center Station)

Abstract：Nowadays, the global warming threat to human survival and development, the issue of greenhouse effect has become the issue of common concern. Greenhouse effect and the greenhouse effect of the harm and the countermeasure, in this, we discuss together.

Key words: greenhouse effect countermeasure

工業革命以來，由于人類大量燃燒化石燃料和毀滅森林，使全球大氣中二氧化碳含量在百年內增加了25％。如果按目前CO2濃度的增加速度，到2100年大氣中CO2含量將增加一倍。據聯合國的評估報告，那時全球平均氣溫會比現在上升1.0~3.5℃，這將引起極冰融化、海平面上升15~95厘米，從而淹沒大片經濟發達的沿海地區，還可能引起其他一系列嚴重問題。世界各國政府開始重視這種狀況及其危害后果，共同商討削減CO2排放量的問題。

一、溫室效應的概念

溫室效應是指透射陽光的密閉空間由于與外界缺乏熱交換而形成的保溫效應，就是太陽短波輻射可以透過大氣射入地面，而地面增暖后放出的長波輻射卻被大氣中的二氧化碳等物質所吸收，從而產生大氣變暖的效應。

二、溫室效應產生的原因

我們知道，并不是大氣中的每種氣體都會強烈吸收地面長波輻射的。地球大氣中起溫室作用的氣體稱為溫室氣體，主要有二氧化碳、甲烷、臭氧、一氧化二氮、氟里昂以及水汽等。它們幾乎吸收地面發出的所有波長的長波輻射，只有一個很窄的區段吸收很少，這個區段被稱為“盲區”。地球主要通過這個盲區把從太陽獲得的熱量中的70％又以長波輻射形式返還宇宙空間，從而維持地面溫度不變。我們所說的溫室效應，主要是指由于人類活動增加了溫室氣體的數量和品種，使這盲區即能返回宇宙空間的70％的熱量的數值下降，使留下的余熱增多而使地球變暖的情況。

CO2等溫室氣體雖然吸收地面長波輻射的能力很強，但它們在大氣中的數量卻極少。應當說明，CO2以外的其他溫室氣體在大氣中的濃度雖比CO2小得多，有的要小好幾個量級，但它們的溫室效應作用卻比CO2強得多，它們對大氣溫室效應的作用，根據IPCC第二次《報告》，都只比CO2低一個量級。這是值得注意的。

三、溫室效應的危害

氣溫升高，會給人類生理機能造成影響，人類生病的幾率將越來越大，各種生理疾病將快速蔓延，甚至會滋生出新疾病。眼科疾病、心臟類疾病、呼吸道系統疾病、消化系統類疾病、病毒類疾病、細菌類疾病……人們社會在醫療上所支付的金錢將越來越多，死于非命的人將越來越多。癌癥，將越來越普及；卒死，將會越來越普遍。再多的錢，再好的醫生，也未必能救得了你的命。

氣溫升高所帶來的熱能，會提供給空氣和海洋巨大的動能，從而形成大型，甚至超大型臺風、颶風、海嘯等災難。我們每年所遭受和面臨的災難越來越多，損失的生命和金錢數目越來越大，越來越讓人難以接受。臺風海嘯等災難不單會直接破壞建筑物和威脅人類生命安全，而且會帶來許多次生災難，尤其是臺風、颶風等災難所帶來的大量降雨，會導致泥石流、山體滑坡等，嚴重威脅了交通安全和居民生活安全。

氣溫升高不單會從海洋直接吸取水分，還會從陸地吸取水分，使得內陸地區大面積干旱，從而糧食減產，飼料也一定會減產。糧食和肉類食品將面臨匱乏，直接威脅國家穩定。為食物而引起的恐慌和爭斗，將不再是落后村落中才會發生的事。

氣溫升高所融化的冰山，正是我們賴以生存的淡水最主要的來源。我們的地下淡水儲備都是由冰山融水組成的。在氣溫平衡正常時，冰山有一個冰雪循環系統，即，冰山夏天融化，流向山下，流入地下，給平原地區積累淡水，并起到一個過濾作用。冬天水分以水蒸氣的形式回到山上，通過大量降雪重新積累冰雪，也是一個過濾過程。這整個的循環過程，使得我們的淡水有了穩定的平衡保障。而現在全球變暖使得冰山上的冰雪積累的速度遠沒有融化的速度快，甚至有些冰山已經不再積累，這就斷絕了當地的飲用淡水。這將會帶來因缺水而產生的沖突和戰爭。

氣溫升高使得自然界食物鏈逐漸斷裂。大氣中二氧化碳含量上升，會導致海洋中二氧化碳含量上升，使海洋碳酸化，這會殺死大量微生物。最底層的食物消失，將使海洋食物鏈從最底層開始，向上迅速斷裂，并蔓延至海洋以外。由于沒有了食物，將有大量海洋生物，和以海洋生物為食的其他生物死亡。海洋中大量生物死亡，將會污染海洋，加速其他生物的死亡；同時釋放大量溫室氣體，加速全球變暖，形成惡性循環。

溫度的上升，無脊椎類動物，尤其是昆蟲類生物提早從冬眠中蘇醒，而靠這些昆蟲為生的長途遷徙動物卻無法及時趕上，錯過捕食的時機，從而大量死亡。昆蟲們提前蘇醒，因為沒有了天敵，將會肆無忌憚地吃掉大片森林和莊稼。沒有了森林，等于無形當中增加了二氧化碳的含量，加速全球變暖，形成惡性循環；沒有了莊稼，就等于人類沒有了食物；而蜜蜂數目的大量減少，也是自然界食物鏈徹底崩潰的前兆。沒有了蜜蜂幫助傳播花粉，植物將無法繁殖。也就是說，莊稼無法繁殖，無法結果，人類將沒有食物。全球人類將面臨食物短缺，為爭奪食物而引發的戰爭將越來越多，越來越近。而供我們爭奪的食物，也將越來越少。

全球變暖導致陸地水分大量流失，隨時會有“星星之火可以燎原”。不光是森林中的山火，城市中的火災也將會非常頻繁。大火無情，我們的家將24小時處于危險當中。我說24小時，就是說即使在夜間也會有發生火災的可能。

全球變暖所帶來的最恐怖的結果是由于全球變暖所帶來的海嘯等海洋性災難次數越來越頻繁，規模越來越大，所帶來的次生災難也越來越多，規模越來越大。當海洋性災難達到一個最高點時，也就是量變產生質變的那一點時，部分地殼被海洋所撼動，造成地震，而部分地殼附近的火山被引發，連鎖反應，來帶更大的地震，從而產生更大規模的火山爆發。火山爆發所產生的數萬噸上千攝式度的火山灰，所到之處，便是火海，即使沒有點燃的，也被壓扁。世界上近八成的人口將在這次火山爆發中消失。待火山平靜下來，大量冷卻的火山灰掩蓋天空，將有至少長達兩年之久的黑暗生活籠罩整個世界。沒有陽光就沒有植物，也就沒有糧食。

四、溫室效應的預防對策

第一，保護森林，防止森林火災，限制森林砍伐，植樹造林。若種植3億棵樹來吸收二氧化碳，可贏得三四十年時間來減少溫室效應氣體。種植熱帶木質堅硬的樹，不但可以吸收二氧化碳，而且還可以減少森林砍伐、物種滅絕、表土層侵蝕和水旱災害。

第二，限制向大氣層排放氟氯化碳、甲烷、臭氧、氮氧化物、氯化物等強烈的溫室效應氣體。禁止在電冰箱、空調器和氣溶膠中使用含氯氟烴這種最強烈的溫室效應氣體，可減少溫室效應20%。

第三、汽機車的排氣限制。由于機動車的排氣中，含有大量的氮氧化物與一氧化碳，減少其排放量雖然無法達到直接削減二氧化碳的目的，但卻能夠產生抑制臭氧和甲烷等其他溫室效應氣體的效果。

第四，其它一切有益措施，如籌集資金，建立機構，制定規劃和政策法規，限制人口增長速度，推廣無害化工產品和新技術等等。

參考文獻：

溫室效應導致的后果范文2

[題目]

從能源的角度看,“可燃冰”可視為被高度壓縮的天然氣資源,其能量密度是天然氣的2~5倍;“可燃冰”清潔無污染,燃燒后幾乎不產生任何廢棄物。

1 探究可燃冰的結構

“可燃冰”有三種結構, 如圖1所示, 分別是結構Ⅰ、結構Ⅱ和結構H。

[問題1]試根據題意,寫出符合條件的化學式:

[問題2]結構H型“可燃冰”是由34個水分子通過氫鍵連接而成的單晶,其中4種不同的空隙中:假定3個空隙各囚禁1個CH4,2個空隙各囚禁1個C2H6,1個空隙囚禁C4H10,其余空隙中為空的。77.8 g這種結構的“可燃冰”中的氣體全部釋放出來,完全燃燒后可產生的熱量為_____kJ。

(已知燃燒熱:CH4:-890 kJ?mol-1;C2H6:-1190 kJ?mol-1;C4H10:-2900 kJ?mol-1)

2 探究可燃冰的形成

[問題3]“可燃冰”的主要成分是甲烷、乙烷等可燃性氣體與水分子的結晶水合物。它是由埋在海底地層深處的大量有機質在缺氧環境中,厭氧性細菌把有機質分解,最后形成石油和天然氣(石油氣),其中許多天然氣被包進水分子中,在海底的低溫與高壓下形成了類似冰的透明晶體,這就是“可燃冰”。下列說法中不正確的是

A.“可燃冰”將有可能成為新能源

B.“可燃冰”實質是水變成的固態油

C.常溫、常壓下“可燃冰”是一種穩定的物質

D.我國青藏高原凍土層可能存在巨大體積的“可燃冰”

3 探究可燃冰的開采

[問題4]我國已與德國合作,在近期啟動鉆探“可燃冰”的實物樣品的工作,實現“可燃冰”鉆探零的突破。“可燃冰”的主要成分CH4是一種會產生溫室效應的氣體,等物質的量的CH4和CO2產生的溫室效應前者大。下列是有關“可燃冰”的敘述其中不正確的是

A.“可燃冰”可以燃燒,說明水具有可燃性

B.等質量的CH4和CO2產生的溫室效應也是前者大

C.“可燃冰”蘊藏量極為豐富,合理開發利用,可減少能源的緊缺情況

D.可燃冰”在開采中如發生泄露,大量甲烷氣體分解出來進入大氣層,全球溫室效應將迅速增大。

[命題意圖]

試題以能源情境為背景,旨在考查學生處理題給信息形成結論的能力、運用化學知識解決相關社會問題的能力、對化學事實分析判斷的能力。試題構建源于教材、適當綜合、推陳出新。考生只要迅速查找到課本中與之相似的知識點,理解命題者的意圖,適時遷移,就能很好地完成答題要求。

“可燃冰”是一種新能源,把涉及生產、生活、科技等知識作為背景材料,創設問題情景,讓學生從化學的視角去進行觀察和分析,可以真正做到理論聯系實際,學以致用。因此,本題較好地體現了考試的教育功能。

[試題點評]

能源是制約國家進步的重要因素,開發新能源是各國大力研究的課題,新能源主要包括氫能、太陽能、風能、地熱能、海洋能、生物質能和其他可再生能源。合理地開發利用新能源,可以改善和優化能源結構,保護環境,提高人民生活質量,促進國民經濟和社會可持續發展。

“可燃冰”的形成有三個基本條件:首先溫度不能太高,在零度以上可以生成,最高是20 ℃左右,再高就分解了;第二壓力要夠,但不需太大。0 ℃時,30個大氣壓以上它就可能生成;第三,地底要有氣源。所以,最有可能形成“可燃冰”的區域是高緯度的凍土層和深海底層。

人類要開采埋藏于深海的“可燃冰”,尚面臨著許多新問題。不管用哪種方法開采,都必須保證甲烷水合物中的CH4不逸到大氣中,否則,將引起災難性的后果。有學者認為,在導致全球氣候變暖方面,甲烷所起的作用比二氧化碳要大10~20倍。而“可燃冰”礦藏哪怕受到最小的破壞,都足以導致甲烷氣體的大量泄漏。一旦這種泄露得不到控制,全球溫室效應將迅速增大,大氣升溫后,海水溫度也將隨之升高、地層溫度上升,這會造成海底的“可燃冰”的自動分解,引起惡性循環。

“可燃冰”有望成為21世紀的新能源之一。但是,它也會帶給人類新的困難,只有合理的、科學的開發和利用,才會真正造福人類。由此可見,“可燃冰”在作為未來新能源的同時,也是一種危險的能源。需要小心對待這柄“雙刃劍”。

[解題思路]

本題密切聯系社會實際,引導學生關注社會熱點問題,設置基于化學基本知識但又不失靈活性, 很好地體現新教材的理念和高考命題特點。

(1)由結構Ⅰ型可燃冰的有關說明可知,結構Ⅰ中水的總分子數為:46+2=48個,甲烷分子為6個。N(CH4)∶N(H2O)=6∶48=1∶8, 結構Ⅰ的化學式為CH4?8H2O; 同理,結構Ⅱ的化學式為C2H6?7H2O。

(2)結構H型可燃冰中有3個CH4,2個C2H6,1個C4H10,34個H2O。故其化學式可寫成3CH4?2C2H6?C4H10?34H2O,摩爾質量為778 g?mol-1,77.8 g結構H的物質的量為0.1 mol,產生的熱量為0.3 mol×890 kJ?mol-1+0.2 mol×1190 kJ?mol-1+0.1 mol×2900 kJ?mol-1=795 kJ。

(3)可燃冰有望取代煤、石油和天然氣,成為21世紀的新能源之一。A項正確;水的組成元素是H和O,而可燃冰的組成元素是C、H、O,根據元素守恒,B項錯誤;可燃冰是在高溫、低壓下形成的,在常溫、常壓下可燃冰可揮發成甲烷等可燃性氣體,故C項錯誤;根據可燃冰形成的條件,我國青藏高原凍土層可能存在巨大體積的可燃冰,所以D項正確。

(4)可燃冰燃燒是因為在減壓或升溫后它會釋放出的甲烷等可燃性氣體,不是水的燃燒,A項錯誤;由題已知,等物質的量的CH4和CO2產生的溫室效應前者大,根據CH4和CO2的摩爾質量比較,等質量的CH4和CO2產生的溫室效應還是前者大,B項正確;可燃冰蘊藏量極為豐富,是天然氣能量密度的2~5倍,燃燒后幾乎不產生除CO2外的任何廢棄物。如合理開發利用,可減少能源的緊缺情況,C項正確;可燃冰在開采中如發生泄露,大量甲烷氣體分解出來進入大氣層,甲烷所起的作用比二氧化碳要大10~20倍,所以全球溫室效應將迅速增大。D項正確。

[答案]

1. CH4?8H2OC2H6?7H2O

2. 795

3. B、C

溫室效應導致的后果范文3

關鍵詞：全球氣候變暖；成因；影響；對策

對于全球氣候變暖，可以說很多人都有切身的感受。在過去的一個多世紀中，工業革命的爆發、工業化的發展，不僅帶動了全球生產力和經濟的提升，改變了人們的日常生活，同時還嚴重的污染和破壞了環境，導致了溫室效應的出現，溫室效應的不斷累積，最終引起了全球氣候的明顯變暖。從相關的統計數據來看，過去的50年例，全球的氣溫每年平均上升0.15℃，按照此趨勢，預計到2050年全球氣溫還將再上升1.5℃到4.5℃，這所能帶來的影響和危害不容小視。因為全球氣候的變暖，會對我們的日常生活、社會發展以及生態環境等帶來方方面面的影響，而且這些影響以消極的、負面的為主，可以直接被視作危害，從長遠來看甚至直接阻礙到了人類的長遠可持續發展，所以我們所有人都有責任和義務關注全球氣候變暖的問題。

一、全球氣候變暖的成因

從當前的研究情況來看，全球氣候變暖的成因分自然和人為兩個因素，其中以人為因素為主，下面進行詳細分析。

（一）自然因素

自然因素指的是單純的自然活動、自然變化引起的全球氣候變暖。在過去的成千上萬年間，受自然因素的影響，全球的氣候發生過反復變化。就當前的全球氣候變暖問題來看，自然因素分兩個方面，第一是大氣上界輻射的變化，第二是太陽活動的影響，這兩個方面的自然因素，均會直接影響到全球的氣候，不過從實際的研究情況來看，這種影響雖然存在，但是非常微小，不可能在短時間內致使全球氣候如此明顯的變暖，因此其并非主要因素[1]。

（二）人為因素

當前，人為因素是大多數人公認的致全球氣候變暖的主要因素，其具體分以下幾個方面，第一是溫室氣體排放。從工業革命以來，全球的工業化程度不斷提高，與此同時溫室氣體的排放也隨之增長，例如有研究顯示當前大氣中的二氧化碳較早期相比增加了30%，這不僅直接導致了氣候溫度的升高，同時也導致了海平面的升高。需要注意的是，二氧化碳的壽命可以達到200年，在這期間二氧化碳會不斷的累計，所以溫室效應也會越來越明顯，越到后期全球氣候變暖的速度也就越快，而且在短時間內難以得到有效控制；第二是熱排放。在純自然的環境條件之下，大氣中的熱量收支是保持基本平衡的，但人類的很多活動卻增加了熱的排放，打破了這一平衡，例如生產和生活過程當中，所產生的熱，都直接被排放進了大氣，長時間積累便會引起氣候溫度的升高[2]；第三是生態環境破壞。自然生態環境本身具有一定的氣候調節控制能力，可以在一定程度上預防氣候的異常變化，但遺憾的是人類的活動卻對自然生態環境造成了嚴重的破壞，如廢水、廢物、廢氣的大量排放，植被的銳減，能源的過度開采等等，都嚴重的超過了自然的負荷，降低了自然生態環境的氣候調節控制能力，最終在其他相關因素的作用下，全球氣候明顯變暖。

二、全球氣候變暖的影響

（一）對降雨的影響

氣候變暖會使得水分蒸發量增加、蒸發速度加快，這會進而增加全球的平均降雨量。尤其是在中緯度地區，降雨量的增加會更為明顯，不過其他的一些地方卻可能出現降雨量減少的情況。而且即使是在降雨量增加的地方，其土壤中的水分可能反而會更少，夏季變得更為干燥，兩極化嚴重，自然災害的發生率會上升。

（二）對生態環境的影響

全球氣候變暖還會給整個生態環境造成巨大的影響，致使其失去原有的平衡，打破長期以來形成的食物鏈、生物鏈，其后果可能是非常嚴重的。例如，某地的溫度升高，候鳥遷徙的時間延遲，另一地便可能出現蟲災泛濫的情況。

（三）對農業生產的影響

農業生產就是“看天吃飯”，全球氣候的變暖，勢必會對農業的生產帶來巨大的影響。例如，農業生產過程當中對于水資源的需求是必須的，但是全球氣候變暖卻改變了降水格局和水循環，部分地方會因此而出現干旱、洪澇兩極的境況，導致農業生產的減產。當然，從另一方面來看的話，如果某地本來干旱，降雨量增加的話，則可以提高其農業生產產量，再者就是對一部分喜濕熱的農作物而言，氣候溫度的適當升高，有利于其生長[3]。

（四）對人類的影響

全球氣候變暖，會影響到人類的健康，這一點也是較為突出和明顯的。溫度的升高，使得很多疾病的發病率大大上升，如鉤蟲病、血吸蟲病、淋巴腺絲蟲病以及瘧疾等，患病人數增多，甚至不少人會因此而死亡。而且一些原本只在熱帶地區才會發生的疾病，可能逐漸向中緯地區蔓延，所以說全球氣候變暖，危害了人類的健康。

（五）對物種的影響

全球氣候變暖可能使得一些對溫度敏感的動物和植物逐漸消亡、滅絕，當然也有可能一些新的物種因此被發現，但是從整體上來講，這會打破物種間的鏈條和平衡。

三、針對全球氣候變暖問題的對策

（一）加強對新能源的研究、推廣

減少對石油燃料的依賴，是降低大氣中二氧化碳濃度的主要方向，也是應對全球氣候變暖的主要策略。石油不是無窮無盡的資源，石油產量從20世紀30年代到80年代，幾乎是直線上升的。面對能源安全問題和國際和平，我們必須考慮到要盡早逐步地從依靠化石能源這種經濟體制轉化到利用可再生能源的一個新的體制：其一是大大提高能源使用效率，比如使用節能冰箱、節能空調、高效能汽車；其二是生產使用過程中要提高能源利用效率；其三推動如太陽能、風能、生物能等可再生能源的發展。

（二）加強植樹造林

在陸地中，森林是生態系統的主體，其能夠吸收二氧化碳，釋放出氧氣。通過研究調查能夠發現，全球的陸地生態系統的儲碳量達到了2.48萬億噸，森林生態系統中的儲碳量達到了1.15萬億噸，通過植樹造林能夠存儲更多的碳，能夠吸收更多的二氧化碳，釋放更多的氧氣。也都知道全球氣候變暖是山于二氧化碳等一些溫室氣體排放過多導致的，而通過植樹造林能夠吸收更多的二氧化碳，緩解全球氣候變暖。植樹造林是減排的一個重要手段，受到了人們的重視。通過植樹造林能夠很好的緩解氣候變化，很多發達國家已經將森林間接減排的手段運用了進去[4]。

（三）加強社會宣傳教育

此外，還應當面向社會加強宣傳教育，提高大眾的節能減排環保意識，在生活當中、工作當中減少對能源的消耗和廢棄物的排放，如盡量乘坐公共交通，節約用水、用電、用氣等等，這些都可以對全球氣候變暖的控制和改善起到一定的促進作用。

全球氣候變暖是人類共同面臨的一大難題，其會對我們的日常生活、社會發展以及生態環境等帶來方方面面的影響，危害甚大。必須引起我們所有人的重視和關注，嚴肅對待此問題，積極采取相關對策，控制全球氣候變暖，改善全球氣候條件，從而保障自然生態環境及人類社會的長遠可持續發展。

參考文獻： 

[1]郁樂.變化世界中的全球變暖及其治理困境——巴黎氣候會議之后的氣候治理邏輯[J].思想戰線，2017，（03）：160-166. 

[2]杜一博，張強.氣候變暖背景下全球對流層頂高度和溫度的分布特征及變化趨勢[J].干旱氣象，2017，（02）：199-207. 

[3]孫萌萌，江曉原.全球變暖與全球變冷：氣候科學的政治建構——以20世紀冰期預測為例[J].上海交通大學學報（哲學社會科學版），2017，（01）：77-87. 

溫室效應導致的后果范文4

一、深入挖掘地理教材，滲透環境教育。

高中地理課本知識體系是以地球宇宙環境為開端，依次講述人類賴以生存的自然環境，即大氣環境、海洋環境和陸地環境，然后學習人類在生產與生活中相應形成的人文環境，那就是農業、工業、城市和交通等，最后又歸結到人類與環境的關系及如何協調人類和環境的關系，走可持續發展道路。環境教育就像一條紅線，始終貫穿于整個教材之中。

九年義務教育的初中地理教材，全書四冊，不但在各章節中突出人地關系，進行環境教育，培養環境觀，而且有的章節把環境保護單列，特別強調“地球是人類之家，大自然是同我們生死相依的朋友。我們既要合理利用自然資源，以滿足人類社會生產和生活的需要；又要很好地愛惜它、保護它、使它不受損害，永遠生機勃勃，同人類和諧發展”。教師應充分挖掘教材和鉆研教材中的環保教育因素，在教學過程中有計劃、有目的地滲透環境科學知識以及環境道德教育。例如：在學習《高中地理》第四單元《自然資源和自然災害》中,可把每年國家環保總局公布的“中國環境狀態公報”引入課堂，運用“公報”中的統計數字引導學生分析我國當前大氣環境、水環境、海洋環境以及城市環境問題之發展趨勢，關心我國氣候變化、水質污染、大氣污染以及土地資源利用狀況和自然災害的增減程度，關注我國政府對應的各種環保措施及行動以及近幾年來取得的成果，了解我國目前的環保工作重點；同時還可通過運用幻燈、投影、錄像和掛圖等，將環境保護中的一些知識性、趣味性的內容有機地融入課堂教學中，寓教于樂，使學生在輕松、愉快和積極的課堂氛圍中接受環境教育。如：《高中地理》第二單元第七節中講到的全球環境問題之一——全球變暖。首先可以給學生提供閱讀材料“溫室效應淺析”，讓學生思考：為什么會產生溫室效應？其次，請學生觀看有關“溫室效應影響”的教學錄像片，并討論總結出溫室效應的主要影響。最后，觀看“關于溫室效應發展”的教學錄像片，結合已有背景知識思考并討論。人為因素對溫室效應的影響有多大、各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產生活方式之間有何聯系。通過以上的教學活動，使學生深刻意識到溫室效應對人類生存發展的不良影響，以實際行動為減輕溫室效應貢獻力量，將觀念和意識轉化成實際行動，真正達到環境教育的目的。

二、結合國情教育和鄉土地理，培養學生正確的環境觀。

一個國家的國情，包括它的地理、歷史、政治、經濟、軍事、文化、教育等多方面的內容。其中地理環境的基本情況，是國家、民族賴以生存和發展的必要條件，特別是對生產力的發展和經濟建設有著重要意義。在地理教學中，應結合我國的基本國情，既講我國地大物博、山川秀麗的一面，又講人口眾多，自然災害頻繁，資源破壞、環境污染等不利的一面，以辯證唯物主義的觀點來認識環境的優缺點，增強學生的環境意識，樹立學生正確的環境觀。針對我國各地經濟迅猛發展，特別是小城鎮如雨后春筍般發展起來，無論是城鎮建設、人口數量，還是工業規模都急劇地擴大。但是由于人們只注重經濟效益，而忽略了生態效益和社會效益，甚至不惜犧牲環境來謀求經濟的發展，導致大氣污染、水體污染、固體廢棄物污染越來越嚴重。在教學過程中，我們應結合這些問題，加強對學生的環境教育，自覺保護好生我養我的這片土地。

三、多種教學方法和形式相結合，在課堂教學中滲透環境教育。

當前，環境教育的重點不僅是把環境科學知識系統地傳授給學生，更重要的是教會學生正確認識和對待環境問題，培養學生正確的環境意識和環境道德，養成良好的環境行為。所以，單純以傳統的講授法進行環境教育，顯然是行不通的，在地理教學中，要結合多種渠道和形式進行環境教育。例如：運用角色扮演法，讓學生扮演某一環境案例中的具體角色，課前先讓他們收集與自己角色有關的資料，然后在扮演活動中，根據自己的角色立場當眾闡述觀點。例如：在談到三峽工程建設時，學生分別扮演各方角色，如：經濟學家、環境學家、工程師、政府官員、工程建設地居民等。召開意見聽取會，讓他們闡述對該工程的看法；政府官員的角色闡述該工程建設的目的；經濟學家的角色闡述該工程的收益情況；環境學家的角色闡述這項工程將會對環境造成什么影響，如工程對周圍環境和生活條件的影響，工程對諸如森林砍伐、耕地侵占等自然環境破壞的后果，工程建設后會產生什么新的環境問題等，并提出避免問題的建設性意見；當地居民的角色闡述工程對他們正常生活的影響。在各方發表了意見以后，作為政府官員的角色再提出建設方案的修改意見。最后，教師以仲裁者的身份，客觀地分析興建三峽工程的環境問題，在分析的過程中允許讓學生繼續以自己的角色立場提出異議，由教師回答。總結的目的是使學生學會聽取和接受不同領域人士的看法，使他們對活動涉及的環境問題及解決途徑的看法達成一致的共識，從而也提高他們的環境意識。

此外，在課堂教學中，還可以通過多介紹發達國家在環保方面成功的經驗及他們的中學生在環保方面的努力，這對他們環保意識的培養有一潛在作用；同時，還應加強環境法制教育，結合教學內容適當地向中學生宣傳環境法，讓學生懂得破壞環境與自然資源不只是文明道德問題，還有觸動法律的問題，認識自身在環保中的權利和義務，增強自己的環保意識。

四、創新課堂教學方式。

課堂教學是地理學科滲透環境教育的主渠道，教師可以通過教學內容整合，創新教學手段，充分運用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，以在課堂教學中增大教學容量，化虛為實、化遠為近、化靜為動，調動學生的學習興趣，激發學生學習的主動性和積極性。如學生對滑坡、泥石流比較陌生，課堂教學中，教師可以結合課件給學生講解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毀城鎮，破壞道路，對人民的生命財產、生產活動及環境造成很大的危害。并引導學生分析泥石流產生的原因：一是山區暴雨多發；二是人類對植被的破壞，使地表徑流的流量流速加大，其中人為原因是泥石流日趨頻繁的重要原因。這樣通過教學手段的創新，使課堂教學在深度和廣度上都大為擴展，既拓展了學生的思維能力，又增強了環境教育的效果。

五、走出課堂，開展豐富多彩的環境保護活動。

溫室效應導致的后果范文5

一、環境教育在初中地理教學中的重要性

環境保護是指人類為解決現實的或潛在的環境問題，協調人類與環境的關系，保障經濟社會的持續發展而采取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術的、行政管理的，也有法律的、經濟的和宣傳教育的。人類與環境協調發展一直是地理教學的主題。地理課是初中生必修的一門基礎課程，對于學生掌握基本技能，學好基礎知識，培養能力和發展智力，逐步形成地理科學的基本觀點，關心并謀求人類的可持續發展，培養健康的情感、積極的態度和正確的價值觀，從而實現全面發展具有重要作用。初中地理教科書將知識教育、思想教育和能力培養結合在一起，為學生的終身學習和發展打下必要的基礎。

我國作為一個正在建設的中國特色的社會主義發展中國家，保護環境和持續發展已成為現代社會發展的迫切需要，其中環境問題已成為跨世紀的首要問題。在經濟高增長的同時，所面臨的環境問題也十分突出。近幾十年來，我國的環境狀況日益惡化，如酸雨肆虐、草場退化、土地沙化、資源過度開發等問題嚴重制約著我國經濟持續穩定發展。在地理教學中，讓學生了解人類活動與地理環境的聯系，形成保護環境的意識，功在當代，利在千秋。在平時的教學中，教師可以根據水土流失等課題，讓學生在課余時間參與植樹活動，開展到郊區野外撿垃圾活動，讓學生樹立環保意識，參與一些環保活動。

二、環境變化帶來的后果

當前由于人類的頻繁活動，以及大氣污染越來越嚴重，各種自然災害多發。所以在地理教學中，教師要根據我國的國情，對學生講解“合理開發和利用土地資源”、“保護森林資源”、“可持續開發利用礦產資源”，讓學生樹立正確的環境觀，培養學生愛國、愛家鄉的情感，激發學習的動力，激發健康的地理學習興趣。學生通過學習，認識到人類的活動和污染導致全球海平面升高，兩極冰川融化，將來沿海低平原與城市會隨著全球氣候的變暖而消失。因此，應對氣候變化，生活在地球上的每一個人責無旁貸。

在教學活動中，為了不使學生被動地、盲目地學習地理課程，我在教學時讓學生多動腦筋，發展學生的思維；讓學生積極參加課外活動，對身邊的事物多看、多讀、多動手，增加地理方面的知識和信息來源。在教學“人類活動對當前地球的影響”一課時，學生對“現代汽車尾氣”、“工業、農業用煤帶來的后果”進行討論得出：由于尾氣和燃燒的煤產生的二氧化碳吸收熱量以后，傳遞到大氣層，進而使全球氣溫變暖。在教學“酸雨的形成”一課時，我們認識到酸雨被人們稱為“空中死神”，因為工廠排放出的廢氣（硫化物）飄到空中，硫化物和雨混在一起落在地上就成了酸雨。酸雨會導致湖水水質酸化，魚蝦大量死亡，農業歉收，污染環境……可見，酸雨對人們的危害有多大！溫室效應是指導致氣溫升高的一種效應，它的危害巨大，尤其是很多老人和小孩因此喪失生命。溫室效應產生的有害氣體會誘發哮喘病，還會引發其他許多疾病。溫室效應還導致多地干旱、洪水泛濫，糧食歉收，對工農業造成了不可估量的損失。

當前，部分地區為了眼前的利益，對森林盲目砍伐，造成水土大量流失。據報道,貴州某些地區土壤漸漸變薄，形成石山，土地基本不產糧食，農民口糧缺少，直接關系到人民的生命安全。在教學“世界的人口問題”時，教師可引導學生認識到全球人口已超過70億，每個人都要吃飯、飲水、穿衣，如果資源缺失，這是一個多大的難題啊!接著老師還要引導學生正確認識到人與自然環境的關系，以及人口與經濟發展的關系，讓學生明白提高人口素質，控制人口數量的重要性。這也讓學生明確了我國實行計劃生育的重要性。因此，在教學中，教師應幫助學生建立正確的人口觀，對學生進行思想政治教育，其對學生樹立積極的人生觀有重要的指導作用。

三、環境保護的幾種策略

在地理教學中，教師要針對人類頻繁活動對大氣的影響，引導學生提出應對策略。首先是保護森林，禁止亂砍濫伐，改變“靠山吃山”的落后思想。我國政府已規定對天然林、原始森林嚴禁采伐。過度砍伐，不僅破壞植被，還可能引發水土流失和泥石流等災難。其次是大力整治工廠廢氣污染，制定廢氣排放標準。工廠廢氣污染是世界最普遍、最嚴重的環境問題之一。我國的《環境保護法》已對各類環境問題作了明確的規定，對于某些違規和違反法律規定的行為也作出了詳細的規定。所以，加強執法，有法可依，成為環境問題整治的一道屏障。再次是要保護臭氧層。臭氧層是指大氣層的平流層中臭氧濃度相對較高的部分，其主要作用是吸收短波紫外線。最后還要落實行動，比如節約用水，珍惜每一滴水。全世界淡水僅占總水量的百分之三，其中三分之二以冰的形式存在，可見現在世界上的淡水資源有多么貧乏和珍貴！“假如地球上只剩下最后一滴水，那么就是我們的眼淚。”因此，教師要引導學生養成節約用水的意識，并落實到行動中。

溫室效應導致的后果范文6

南美大國巴西最近宣布要在4年內完成“北部高速公路計劃”，以方便搞南北“串連”。不過這條名為“BR-163”的超級公路貫穿亞馬遜熱帶雨林，修筑過程必須鏟平林木，各國因而紛紛“說三道四”。公路建設本屬巴西的四個現代化，但既涉及環境議題，在這全球化時代，便不得獨善其身。

巴西對外債臺高筑，可內部農畜業發展蓬勃，大量制成品外銷歐亞。然而巴西交通落后，道路崎嶇，堪與中國西部開發前的某些道路相“輝映”――例如由北方的亞馬遜港口駛往中部大城市庫亞巴，區區1800公里，就得耗掉兩個星期。“北部高速公路”正是為盛產大豆和牛肉的馬托格羅索地區鋪設，完工之時，產物的運輸時間和成本都會減半。所以“BR-163'’不只是蔬菜肉類運輸的小農快捷之道，也被視為巴西富強之路。

可惜這條路不能繞過“外國勢力”而自力更生。雨林內有多少雀鳥品種、樹木茂密與否、生態環境是否優美，原來都是巴西國情。然而亞馬遜叢林廣闊，光合作用令它升華為全球氧氣輸出工廠，在國際環保組織促銷下，各國都深信保存這“世界之肺”，是對抗全球變曖的秘方。且數十年來，l/7的亞馬遜叢林已被“愚公移山”移掉，樹林面積逐年遞減，二氧化碳被國際社會揶揄為“巴西國產”。巴西農民開辟公路、燒毀叢林、深入雨林開墾探險，都成廠巴西政府的“罪行”。

《經濟學家》雜志“建議”通過市場經濟提供誘因．鼓勵巴西人民減少砍伐森林，促使歐美強國投資，協助巴西改進環保。但市場主導的環保措施都有其缺陷。例如“污染許可證”，都由廠商壟斷的許可證市場(包括黑市在內)操作。政府管理排碳量則成效更差：美國作為最大污染國，至今不愿簽署《京都議定書》；今年的哥本哈根環保會議，更把所有以減少排碳量為目標的“政策”評為劣等。第三世界的反詰只剩下如此迷思：究竟環保是否真的那么迫切?

牛津大學經濟學者威爾弗雷德?貝克曼在其著作《小即愚蠢》中認為，因環保之名壓制經濟增長，乃愚不可及。他提出大量數據，說明因發展經濟而造成的溫室效應，未必會導致全球變暖：例如溫室效應雖然令溫度上升，但同時也加速海水蒸發，形成“反饋現象”；又如工業生產除了排放二氧化碳，也會順道釋放硫酸，產生冷卻效果……計算種種因素，科學家預訂在70年后，溫度的升幅上限不會超過兩攝氏度，而這被認為對農業活動有利無害。 一個月前，英國科學家證實太陽近年不斷發放異常高的熱量，認為這才是溫度上升的主因。貝克曼強調，以現今的科技水平，人類還未能解釋全球變暖現象，認為虛耗大量資源搞環保是藥石亂投，到頭來可能一事無成，第三世界貧民卻成為最大受害人。所以學者認為環保主義只是但求心安的預防行動，以“不理性”相稱，這就是著名的經濟學“預防原則”。