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繪本閱讀指導(dǎo)方法范文1
一、以繪本自身的特點(diǎn)體驗(yàn)繪本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣
繪本從文學(xué)的角度來說具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性。較于其它故事書畫面更加精美，語言更加的精煉，故事情節(jié)更加的有趣。使孩子在閱讀的過程中不僅能享受文學(xué)，還能感受到美的力量。因此以繪本自身的特點(diǎn)吸引幼兒，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，是繪本閱讀的重要途徑。
（一）以生動形象的畫面吸引幼兒
繪本畫面精美，形象栩栩如生，色彩鮮艷，一下就能吸引幼兒的眼球。如《我爸爸》，封面上非常生動搞笑的爸爸形象馬上映入眼簾。讓幼兒一看到封面就喜歡上了這個穿著格子睡袍的爸爸，并通過夸張的想象塑造了一個幽默的爸爸形象。每個畫面想象豐富，都是按幼兒的思維進(jìn)行想象。通過了夸張的想象和生動的畫面吸引著幼兒。
（二）以生動有趣的故事情節(jié)激發(fā)幼兒的興趣
《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出“利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”興趣是最好的老師，生動有趣的故事能引起幼兒的興趣。繪本具備了這一特點(diǎn)：情節(jié)生動有趣，富有內(nèi)涵給幼兒美的熏陶。如《母雞羅絲去散步》中的故事情節(jié)生動有趣，幽默搞笑，孩子們都很喜歡而且一邊看一邊笑。母雞羅絲在散步的過程中，每次狐貍準(zhǔn)備對她下手時總是遇到意想不到的事，孩子們看時總是笑聲不斷，都笑著說真是一只笨狐貍。繪本把這些故事情節(jié)表現(xiàn)的淋漓盡致，這些生動有趣的故事情節(jié)吸引著幼兒的眼球，使幼兒對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、以多種形式閱讀繪本理解繪本，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力
幼兒期是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵期，在幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期通過閱讀繪本并組織多樣化的閱讀形式指導(dǎo)幼兒閱讀，是促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展的重要途徑。教師可以根據(jù)不同的繪本進(jìn)行合理的選擇，有效地運(yùn)用各種策略指導(dǎo)幼兒閱讀讓幼兒在快樂的閱讀中讀懂繪本發(fā)展閱讀能力。具體方式有：
（一）集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合
幼兒的閱讀還存在很大的隨意性，他們雖然能理解畫面的內(nèi)容，但對畫面之間的關(guān)系和故事情節(jié)的發(fā)展的因果關(guān)系還要通過教師的有效指導(dǎo)，因此要通過集體閱讀對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在閱讀時可以跟著老師一頁一頁的翻，提醒幼兒觀察畫面，邊看邊聽。還可以讓幼兒按指定的頁碼翻閱學(xué)會更多的閱讀技巧。并通過集體閱讀讓幼兒正確的閱讀繪本更好的理解繪本，在集體閱讀中體驗(yàn)繪本閱讀的快樂。
（二）分段閱讀與整體閱讀相結(jié)合
由于繪本不同采用的閱讀方法也不同。有的繪本容量較大，故事情節(jié)豐富，每一個故事情節(jié)都是一個很好的教學(xué)契機(jī)，這樣就可以采用分段閱讀。繪本《三只小豬的真實(shí)故事》，故事較長，而且情節(jié)跌宕起伏。根據(jù)故事情節(jié)可以分三部分進(jìn)行閱讀，每個部分都有一個小故事，而且都發(fā)生了意想不到的事。在第一部分閱讀后可以讓幼兒猜測故事的發(fā)展，再進(jìn)行下一部分的閱讀。這樣能更好的激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，養(yǎng)成養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。
（三）多種閱讀方式相結(jié)合
單一的閱讀方法容易引起幼兒的厭倦，教師應(yīng)不斷地變化閱讀方式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，采取多樣的閱讀方法指導(dǎo)幼兒閱讀。由于幼兒的閱讀還缺乏目的性我們可以讓幼兒帶著問題進(jìn)行閱讀；為了調(diào)動幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)并讓幼兒更加積極地想像和思考，可以采用遮掩畫面閱讀；為了幫助幼兒把故事的前后內(nèi)容聯(lián)系起來更好的理解故事內(nèi)容，還可以使用回翻策略進(jìn)行閱讀。因此在教師使用多樣化的閱讀方式時不僅激發(fā)了幼兒的興趣，還能更好的理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的閱讀能力。
三、以多種方法表現(xiàn)繪本，體驗(yàn)情感的升華
《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。”“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”應(yīng)采用多種方法讓幼兒感受繪本、理解繪本、表現(xiàn)繪本，理解繪本蘊(yùn)含的價值，體驗(yàn)情感的升華。
(一）整合其他領(lǐng)域表現(xiàn)繪本
繪本閱讀不僅是語言領(lǐng)域，它還蘊(yùn)含著不同領(lǐng)域的教育因素。根據(jù)目標(biāo)和主題的需要設(shè)計相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)容更好的為閱讀服務(wù)，更好的表現(xiàn)繪本。如《小藍(lán)和小黃》、《搖滾青蛙》都蘊(yùn)含著科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，因此在閱讀中可以整合科學(xué)領(lǐng)域。在閱讀這兩本繪本時我設(shè)計了“顏色變魔術(shù)”，讓幼兒把兩種不同的顏色放在瓶子里搖，搖一搖、看一看顏色發(fā)生了什么變化，使幼兒在探究中發(fā)現(xiàn)顏色的秘密，更好的為閱讀服務(wù)。
（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境深化繪本
繪本閱讀指導(dǎo)方法范文2
一、精心選擇第一本———叩擊心靈
我通常把《肚子好餓的毛毛蟲》這個繪本故事做為師生共讀的第一本，一只毛毛蟲從卵殼里鉆了出來，它不停地吃各種東西，最后變成了一只美麗的蝴蝶。生動的畫面，有趣的情節(jié)，深深地將學(xué)生吸引住了。這個美麗的繪本故事也讓學(xué)生懂得：自己仿佛就是那一只小毛蟲，只要不斷地讀書，多讀這樣的繪本故事，終有一天，就會像故事中的小毛蟲一樣變成美麗的蝴蝶。精心選擇的這第一本繪本，叩擊著學(xué)生的心靈，將他們對繪本閱讀的好奇心與興趣調(diào)動起來，并從中看到了現(xiàn)在的自己，更看到了未來美好的自己。
二、大量引領(lǐng)閱讀———快樂體驗(yàn)
新西蘭兒童文學(xué)研究學(xué)者多羅西•懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。”經(jīng)歷了美妙的第一本，接著我便會把很多適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的繪本故事帶到他們面前，一本接一本地講給他們聽，從學(xué)生的眼神里，從每一次講繪本時的歡呼聲里，我可以看到他們有多么喜歡這些繪本。讀“鼠小弟”系列繪本，鼠小弟和它的朋友們那可愛善良的形象，深深地印在孩子們的頭腦中，所以，當(dāng)讀完12本與“鼠小弟”說再見時，幾乎全班所有的孩子都表達(dá)了內(nèi)心無限留戀與依依不舍之情；讀《花格子大象》艾瑪系列繪本，那只與眾不同的，漂亮的花格子大象，讓孩子們一見鐘情，以至于寫繪時，孩子們把跳繩的同學(xué)們都想象成了艾瑪和它的同伴們，于是，那一次跳繩，一只只大象從繩上跳過的歡樂讓小家伙們笑成一團(tuán)。
三、巧妙設(shè)計安排———閱讀方法指導(dǎo)
為了點(diǎn)燃學(xué)生繪本閱讀的熱情，讓他們更深入、更細(xì)致、更廣闊、更快樂地進(jìn)行繪本閱讀，方法指導(dǎo)至關(guān)重要。
1.“角色＋游戲”的方式進(jìn)行共讀。
在進(jìn)行班級共讀繪本故事時，我力求讓每一個學(xué)生參與到故事當(dāng)中來，讓他們?nèi)谌牍适虑榫常缪萜渲械慕巧诠适轮杏螒蚝屯嫠＃瑥亩鞓返赜巫哂诠适庐?dāng)中。
2.開展繪本漂流活動。
因?yàn)橹按罅康睦L本共讀，已經(jīng)讓很多孩子深深喜愛上了繪本故事，所以，他們自己開始購買繪本故事。但個人的資源總是有限的，此時，我便讓學(xué)生將自己的繪本故事寫好名字帶到學(xué)校里來，統(tǒng)一放在班級，全班同學(xué)傳閱這些繪本。每天孩子們?nèi)琊囁瓶实刈x著這些故事，一本接著一本，故事漂走的同時，卻把書的芳香與神韻永久地留在了孩子的心靈深處。
3.激勵家長陪伴孩子共讀繪本。
日本圖畫書之父松居直在《繪本之力》這本書中說：“繪本不是讓孩子自己閱讀的書，是大人讀給孩子聽的書。”因而，我倡導(dǎo)家長能夠陪伴孩子共讀繪本故事，能夠?qū)⒐适轮v給孩子聽。經(jīng)過一段時間的努力，許多家長感覺孩子明顯愛讀了，每天催促家長給其講故事，而家長也覺得通過有趣的繪本故事與孩子溝通是個不錯的選擇，親子關(guān)系更加融洽。
4.借助圖書館的力量激勵閱讀。
我們身邊的教育資源要充分利用，在學(xué)校的圖書館里有很多繪本故事，我把這些故事的借閱當(dāng)作獎品送給那些閱讀數(shù)量多，閱讀興趣濃的孩子，以此激勵學(xué)生更好地進(jìn)行繪本閱讀。為了得到這樣的獎勵，孩子們比賽讀，一個比一個讀得專心，讀得投入，班級里的閱讀氛圍越來越濃厚。這樣以課內(nèi)共讀為主、其他自主閱讀為輔的多種繪本閱讀方法的引領(lǐng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，形成了閱讀的興趣，為下一步進(jìn)行文字式書籍的閱讀奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
四、讀寫相結(jié)合———想象力的培養(yǎng)
在讀這些繪本故事的同時，我也讓孩子們根據(jù)要求充分發(fā)揮自己的想象力動筆寫一寫、畫一畫，從而培養(yǎng)他們的想象力。
1.個人獨(dú)立完成屬于自己的寫繪作品。
比如將故事講到一半就停下來，讓他們猜一猜下面會發(fā)生什么，寫一寫，畫一畫；故事講完后讓他們將故事續(xù)編下去，模仿作者的樣子創(chuàng)作出自己的故事；根據(jù)故事中相同句式進(jìn)行仿寫等等，這是個人獨(dú)立完成的寫繪作品，個人的想象力在其中彰顯。
2.小組合作創(chuàng)作整本的繪本故事。
繪本閱讀指導(dǎo)方法范文3
[關(guān)鍵詞]繪本閱讀 閱讀興趣 閱讀方法
[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-020《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”，而低年級學(xué)段就要求課外閱讀總量不少于5萬字。由此可見，閱讀是多么的重要。由于低年級生學(xué)年齡小，他們活潑好動，探究欲望強(qiáng)，圖文并茂的繪本是他們最喜歡的課外讀物。如何讓繪本發(fā)揮真正的閱讀價值，在享受快樂閱讀的同時增長知識，讓繪本閱讀成為孩子必不可少的朋友呢？
一、借助繪本閱讀提高閱讀興趣
老師可以采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。
1.懸念導(dǎo)入，向往閱讀
如何激發(fā)學(xué)生對繪本的興趣，讓他們主動積極地遨游書海呢？導(dǎo)入時，老師通過機(jī)智的語言設(shè)計懸念，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還會提高學(xué)生對繪本讀物的探索興趣。在推薦《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》這本繪本時，我從題目入手，問學(xué)生：“你們見過鱷魚嗎？這水中的強(qiáng)者會怕什么呢？它跟牙醫(yī)之間會發(fā)生什么事呢？”通過帶有情緒的疑問句，引導(dǎo)學(xué)生輕松地步入故事的情節(jié)。
2.觀導(dǎo)引，幫助閱讀
繪本首先是通過視覺來吸引學(xué)生，精美的、色彩鮮艷的畫面能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。在推薦繪本《想吃蘋果的鼠小弟》時，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察封面：“數(shù)一數(shù)，樹上有多少個蘋果？想吃蘋果的鼠小弟能吃到蘋果嗎？為什么？”學(xué)生帶著問題開始閱讀。由于這本書的配圖和文字比較貼切，學(xué)生在美麗、有趣的圖畫地幫助下，輕松地理解文字的內(nèi)容。
3.故事激發(fā)，快樂閱讀
喜歡聽故事是孩子的天性，老師可以利用這一點(diǎn)來激發(fā)他們的閱讀興趣。當(dāng)他們聽得入迷時，我抓住時機(jī)借勢引導(dǎo)學(xué)生回家自己看、自己讀。在推薦《可愛的鼠小弟》這一套繪本，我選取了《鼠小弟的小背心》用講故事的形式向?qū)W生講述：“鼠小弟的媽媽為鼠小弟織了一件小背心，可好看了。小動物見了，覺得很漂亮，都向鼠小弟借去穿，最后這件小背心會變成什么樣子呢？要想知道結(jié)果，大家就去看《可愛的鼠小弟》，它會告訴你們的。”這樣一來，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、通過繪本閱讀指導(dǎo)閱讀方法
低年級學(xué)生識字不多，應(yīng)該從讀簡單的趣味性強(qiáng)的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文。為了提高學(xué)生的閱讀效率，老師要有目的在繪本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看圖、觀察、思考等良好的閱讀習(xí)慣。
1.圖文結(jié)合法，了解故事內(nèi)容
繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事。繪本的圖畫不僅僅是好看而已，它是圖書的生命。由于低年級學(xué)生對鮮艷的圖畫感興趣，閱讀繪本時往往只看圖畫，很少關(guān)注文字。因此，在組織繪本閱讀時，老師要引導(dǎo)學(xué)生做到“手不離本，眼不離圖”，還要指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，正確、科學(xué)地閱讀繪本，提高閱讀的有效性。
2.圈點(diǎn)勾畫法，加深閱讀印象
圈點(diǎn)勾畫法就是一邊閱讀繪本，一邊運(yùn)用各種符號對生字新詞、妙語佳句或重點(diǎn)段落進(jìn)行圈畫，作出標(biāo)記。在閱讀課上，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如碰到不理解的地方打上問號，對于一些好詞、好句用波浪線畫出來等。這樣，學(xué)生在閱讀時動動筆，促使學(xué)生讀思結(jié)合，有利于加深對所看內(nèi)容的理解和記憶。
3.問題閱讀法，提高閱讀效率
問題閱讀法是在學(xué)生拿到繪本時，要先擬定一些問題，讓他們帶著問題去閱讀繪本，并要力求在閱讀一次以后能回答問題。這樣的閱讀有利于使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下閱讀更專注、更有效。如閱讀《猜猜我有多愛你》時，老師要指導(dǎo)學(xué)生擬定一些問題，在第一次閱讀完后，把提出的問題回答一遍，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又加深了他們對這本繪本的理解。
4.想象補(bǔ)白法，體會閱讀魅力
繪本閱讀指導(dǎo)方法范文4
關(guān)鍵詞 閱讀區(qū) 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 投放 繪本 閱讀指導(dǎo)策略
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0125-02
繪本是幼兒最喜歡閱讀的材料之一，在繪本的世界里，幼兒可以感受美丑，可以找到他們所喜歡的形象。繪本的閱讀，一方面可以豐富幼兒的知識，陶冶他們的情操；另一方面，繪本對于幼兒的觀察能力、思維能力也起著舉足輕重的作用。說過：“人可以一日不吃飯，可以一日不睡覺，但不能一日不讀書。”可見，閱讀在一個人一生發(fā)展中具有的重要地位。
一、有意識地教幼兒看書的方法
在幼兒進(jìn)人閱讀區(qū)進(jìn)行閱讀時，教師就應(yīng)及時教給他們看書的方法。教師給幼兒將講故事的時候，要有意識地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一頁一頁翻看，一個畫面一個畫面地認(rèn)真觀察，讓他們知道每一個畫面都很有意思。使幼兒在仔細(xì)看書的過程中，從中找到樂趣，逐步學(xué)會一頁一頁認(rèn)真地看書。
二、通過不同方式指導(dǎo)幼兒閱讀
1.講，教師講與幼兒講相結(jié)合。教師每天向幼兒介紹閱讀區(qū)中的一本書，如只講書的開頭或中間，鼓勵幼兒自己去閱讀區(qū)找這本書看故事結(jié)尾。教師還可鼓勵幼兒自帶繪本，并向其他幼兒介紹該繪本的內(nèi)容，進(jìn)行繪本分享活動。這樣就能激起幼兒對繪本的興趣和閱讀的愿望。
2.看，教師組織幼兒觀看與閱讀區(qū)繪本內(nèi)容相關(guān)的視頻，以引起幼兒閱讀的愿望。目前，網(wǎng)絡(luò)中將經(jīng)典繪本制作成動畫視頻的很多，教師可以充分運(yùn)用這一資源，帶領(lǐng)孩子一起欣賞、觀看繪本的動畫視頻，看完后組織孩子們一起討論，他們顯得意猶未盡，在閱讀區(qū)閱讀時他們會再次捧起相同內(nèi)容的繪本仔細(xì)地回味一番，感覺樂趣無窮。
3.聽，教師組織幼兒聽與閱讀區(qū)繪本相關(guān)的故事錄音，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。閱讀區(qū)有許多有趣的書，但沒能引起幼兒的足夠興趣，教師便播放相同內(nèi)容的故事錄音讓幼兒聽，以促進(jìn)幼兒對這些書籍的興趣。對于沒有現(xiàn)成錄音的故事，我會事先進(jìn)行錄音，讓幼兒在閱讀區(qū)閱讀時邊看畫面邊聽故事內(nèi)容，幼兒視聽結(jié)合更容易理故事內(nèi)容，同時也鞏固了閱讀的方法，這無疑給下次閱讀帶來了很好的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愈發(fā)愛上閱讀。
三、豐富閱讀區(qū)的閱讀形式和內(nèi)容
在班級的區(qū)域活動中，如果閱讀區(qū)的形式、內(nèi)容豐富將會吸引很多幼兒參與。在區(qū)域活動中，教師在圖書區(qū)為幼兒增設(shè)了“主播臺”、話筒等道具，孩子們可將閱讀過的繪本故事在“主播臺”進(jìn)行講解或表演，這樣的形式對孩子們的吸引力很大，他們都想在“主播臺”里露露臉，為了上“主播臺”，他們在閱讀繪本的時候很很專心和認(rèn)真。這樣就形成了閱讀的良性循環(huán)，同時對膽小的孩子也是一種“誘惑”，使他們的能力得到了鍛煉。
閱讀區(qū)也是語言活動延伸的大舞臺，教師將語言集體教學(xué)活動內(nèi)容延伸到活動后，從而拓展集體教學(xué)的空間，豐富集體教學(xué)的內(nèi)容。如：進(jìn)行《逃家小兔》的閱讀活動中，教師在集體活動結(jié)束后，在閱讀區(qū)投放了相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。幼兒在擺放圖片的過程中繼續(xù)講講、編編自己設(shè)計的故事，不僅拓展了思維空間，也使閱讀充滿情趣、樂趣，真正促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
四、在一日活動的各個環(huán)節(jié)對幼兒開放閱讀區(qū)
幼兒的閱讀興趣被調(diào)動起來后，他們就會非常樂意光顧閱讀區(qū)，想要閱讀他們喜愛的繪本，因此什么時間開放閱讀區(qū)也是孩子們非常關(guān)心的問題。為此，教師和幼兒要一起商討閱讀區(qū)在哪些時段開放最合適，經(jīng)過討論，孩子們一致認(rèn)為：早晨入園時、吃過飯以后、起床以后、下午的區(qū)角活動中開放閱讀區(qū)最合適，這樣可以在閱讀中等待入園較遲的或動作較慢的幼兒，并且時間也比較充裕，不至于剛拿到書就要終止閱讀。
繪本閱讀指導(dǎo)方法范文5
關(guān)鍵詞：幼兒；親自閱讀；培養(yǎng)
一、營造親子閱讀氛圍
我們充分利用幼兒園大環(huán)境和小環(huán)境為家長和孩子創(chuàng)造閱讀的環(huán)境。
1.精心布置梯道走廊
利用幼兒園樓梯兩側(cè)，布置了經(jīng)典的童話故事，向家長和孩子介紹世界著名的童話和寓言故事，讓他們享受美的世界；把幼兒園圍墻噴繪成繪本墻《濃濃的愛》，使他們體會“愛”的含義。把一樓走廊布置了經(jīng)典繪本欣賞，并進(jìn)行定期更換。
2.建設(shè)“家園立交橋”
為家長開辟了指導(dǎo)專欄，向家長介紹了指導(dǎo)孩子閱讀的方法――移情法、自由閱讀法、改編情節(jié)法、延伸想象法。告知家長如何選擇適合孩子閱讀的繪本，以及怎樣來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣并把這些興趣轉(zhuǎn)化成一生的熱愛？向家長介紹一些優(yōu)秀的繪本書籍，供家長參考。如，《狐狐》《我的幸運(yùn)一天》《棕熊的神奇事》《猜猜我有多愛你》《我和我爸爸》《胡椒生長在哪里》等等。
3.創(chuàng)建班級圖書角
班級圖書角可以投放大量供幼兒閱讀的圖書，并開展“圖書共享”活動。同時，讓孩子們把自己家里最喜愛的圖書“漂流”到了幼兒園的圖書角里，與小朋友一起欣賞，相互交流，讓孩子們在共享中獲取知識。我們還利用每周一的晨間談話時間開展交流活動，師生交流、生生交流，講述幼兒在家與父母閱讀的情況以及介紹自己喜愛的圖書或故事內(nèi)容等。
二、培養(yǎng)親子閱讀意識
很多家長一提到閱讀會片面地認(rèn)為閱讀就是閱讀圖書。為了打破家長的誤區(qū)，我們請來了專家為家長開設(shè)了《閱讀改變孩子的一生》的講座，專家從什么是早期閱讀？早期閱讀“讀”什么？兒童讀物的選擇標(biāo)準(zhǔn)、適合孩子讀的書、親子閱讀等方面講了十大要領(lǐng)：
（1）閱讀以身作則持之以恒；（2）為孩子朗讀；（3）運(yùn)用表情動作等扮演對話人物；（4）抱著孩子；（5）爸爸也讀書；（6）掛一副讀物表或世界地圖；（7）每天安排一段時間讓孩子自己閱讀；（8）鼓勵孩子讀書給你聽；（9）選擇的書不要讓孩子負(fù)擔(dān)太重，照顧孩子的最近發(fā)展區(qū)；（10）熱情地朗讀10分鐘超過孩子獨(dú)自看電視2個小時。
以上的十個方面詳細(xì)地介紹了親子閱讀的重要性，為家長打開了心門。
三、重視親子閱讀體驗(yàn)
1.讓家長參加親子閱讀活動
如何指導(dǎo)孩子閱讀，是大多數(shù)家長的困惑。因此，我們把家長請進(jìn)幼兒園和孩子一起上課，體會和孩子一起閱讀的樂趣。為了上好親子閱讀指導(dǎo)課，我還帶領(lǐng)課題組成員一邊討論一邊試上課，試上課中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)有問題我們立刻停下來討論，找到好的解決辦法。如，課中家長的位置，參與的程度、方法等等。人多力量大，人多智慧也多，我們想到了很多好辦法。
2.讓家長習(xí)得親子閱讀的方法
我們將指導(dǎo)家長參與閱讀的方式以及指導(dǎo)孩子閱讀的方法等整理并印制成親子閱讀書簽發(fā)放給家長，使家長認(rèn)識到親子閱讀的重要性。
3.讓家長交流親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)
交流會是家長與老師、家長與家長溝通的橋梁。為了開好交流會，我們首先發(fā)放家長反饋表，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，了解通過前階段策略的實(shí)施，現(xiàn)在家長對親子閱讀的認(rèn)識以及家長的想法與要求，然后選出有代表性的7位家長做了大會交流，并進(jìn)行了現(xiàn)場互動，讓每位家長自由地表達(dá)自己的想法，提出自己的困惑，大家一起討論解決的方法。
四、注重親子閱讀活動的輻射
1.讓幼兒走進(jìn)家庭“快樂小書屋”
家中環(huán)境不僅是幼兒生活的地方，也是幼兒很熟悉的地方，所以家里的家具、電器、廚房、臥室、客廳等都可成為幼兒進(jìn)行閱讀的內(nèi)容。只有父母和孩子一起創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，才能使孩子都有較多機(jī)會閱讀，才能全面提高孩子的語言能力。培養(yǎng)幼兒“想讀書、會讀書、樂讀書、讀好書”的良好習(xí)慣，開闊幼兒的閱讀視野，增長知識，陶冶情操，提高幼兒的整體素養(yǎng)，營造良好的家庭閱讀氛圍。
2.開展“小手拉大手”活動
繪本走進(jìn)了幼兒園，各班認(rèn)真制訂活動方案，要定時開展繪本指導(dǎo)課教學(xué)活動。活動中注重孩子閱讀圖畫能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮孩子的想象力，鼓勵每個孩子大膽地表達(dá)自己的想法，學(xué)會閱讀的方法，然后由孩子把繪本帶回家，通過書簽指導(dǎo)家長和孩子共同閱讀。如，繪本《狐狐》，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒觀察到狐狐一家被森林警官抓到后，設(shè)計了問題：“猜猜會發(fā)生什么事呢？答案在書上，小朋友把書帶回家和爸爸媽媽一起從書中找出答案。”教師把設(shè)計好的書簽夾在書里，提出家長和孩子閱讀時的要求。第二課時教學(xué)時請幼兒自由講述，并大膽地表達(dá)出自己的觀念。
3.組織“親子故事表演”活動
繪本閱讀指導(dǎo)方法范文6
在前期的家庭繪本早期閱讀的問卷調(diào)查中，有幾項(xiàng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：
學(xué)歷：碩士研究生0.8%，本科生31.5%，大專及以下67.7%；
職業(yè)：公務(wù)員、事業(yè)單位14.6%，企業(yè)單位及自由職業(yè)85.4%；
是否有閱讀角：有45%，沒有55%；
是否指導(dǎo)孩子繪本閱讀：經(jīng)常指導(dǎo)32%，偶爾指導(dǎo)60%，不指導(dǎo)8%。
家長的文化素養(yǎng)、教育理念、教育方法等都有著明顯的差異，故從中班年齡段出發(fā)挑選不同層次的家庭親子閱讀個案，從而正確引導(dǎo)家長進(jìn)行親子閱讀分享。
一、 從不同角度觀察親子閱讀的現(xiàn)狀
觀察重點(diǎn)：怎樣引起閱讀的興趣？
觀察對象：中1班潘潘家庭
媽媽看見桌子上放著漂流書《我的尾巴》，媽媽對寶寶說：“我們一起來看看這本書，好嗎？”寶寶大聲拒絕 ：“我不要。“媽媽驚奇地說“寶寶你怎么長了尾巴啦？”寶寶低著的頭突然抬起來，看看自己的后面，說：“沒有呀！”“哦！我是說這書中的小朋友怎么長尾巴啦。”寶寶趕緊來看書。
觀察重點(diǎn)：是否有個安靜、溫馨的閱讀環(huán)境
觀察對象：中5班凱凱家庭
凱凱和媽媽在床上看著書，媽媽講故事，寶寶聽故事。一會兒媽媽電話響了，媽媽趕緊將電掛掉后繼續(xù)講故事，反復(fù)幾次后，凱凱開始不要聽了，提出想看電視的要求，被媽媽拒絕后，被動地聽完繪本故事。
二、個案分析，客觀評價
潘潘媽媽是高知識分子，家庭平時注重孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，媽媽尊重孩子閱讀的意愿，沒有強(qiáng)求孩子閱讀，利用孩子的興趣點(diǎn)調(diào)動了孩子的閱讀興趣。凱凱媽媽是自由職業(yè)人員，平時也會帶孩子閱讀，但是是以完成任務(wù)的性質(zhì)在看。凱凱家庭缺少專門的閱讀角，不斷地有其他因素干擾孩子的閱讀行為。當(dāng)孩子提出要求后，媽媽沒有尊重孩子的意愿而是自己講完故事，造成閱讀質(zhì)量不高的情況，孩子情緒消極。
三、基于三位一體理念，實(shí)施適宜的應(yīng)對策略
在三位一體的親子閱讀的過程中，教師是繪本閱讀活動的組織策劃者，將家長與幼兒拉進(jìn)繪本閱讀的世界中，培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)和指導(dǎo)家長提升親子閱讀指導(dǎo)能力。家長是親子閱讀的合作者，需要實(shí)現(xiàn)教師的家庭指導(dǎo)策略，所以在這前提下，教師該做什么？家長該怎么做？幼兒才能獲得最大收益。
㈠精心制定親子閱讀內(nèi)容，激發(fā)孩子的閱讀興趣
⒈關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)
興趣是最好的老師。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒愿意閱讀，體驗(yàn)成功，樹立自信心。老師要時刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，及時抓住教育的契機(jī)。
⒉關(guān)注親子繪本的選擇性
面對眾多紛雜的繪本資源，是不是所有的繪本都適宜親子閱讀呢？答案當(dāng)然是否定的。在選擇繪本時，教師當(dāng)然要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律等來進(jìn)行。選擇國內(nèi)外的經(jīng)典繪本作為家長資源，支持家庭親子閱讀活動。
⒊注重親子繪本的適宜性
從情感體驗(yàn)和閱讀能力培養(yǎng)等方面，讓家長和孩子在共同閱讀中體驗(yàn)到繪本的主流價值，選擇各年齡段的繪本。
小班孩子選擇佐佐木洋子的《小熊寶寶》系列繪本，以幼兒生活活動為主，幫助其養(yǎng)成良好的生活自理能力；
中班選擇《畫格子大象》繪本系列，以認(rèn)識自我，培養(yǎng)幼兒社會性情感為主，適合中班幼兒的閱讀需求。
大班選擇《不一樣的卡梅拉》系列，小主人公卡梅拉的樂觀獨(dú)立、積極向上的人格魅力可以幫孩子們樹立一個優(yōu)質(zhì)的榜樣，建立正確的人生觀和價值觀。
㈡挖掘親子繪本的價值，多形式地開展親子閱讀
⒈關(guān)注親子閱讀的完整性
首先，要挖掘繪本主流價值，分層架構(gòu)繪本內(nèi)容。從家長角度出發(fā)，對繪本內(nèi)容進(jìn)行梳理，針對繪本進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的家庭指導(dǎo)意見。其次，在親子閱讀后，收集記錄表，將家長的建議和感受，進(jìn)行總結(jié)、統(tǒng)計、分析，進(jìn)行相應(yīng)的反饋，不斷提升親子閱讀指導(dǎo)能力。
⒉關(guān)注親子閱讀方式的多樣性
通過一段時間的觀察，不同的繪本內(nèi)容可以采用不同的閱讀方式進(jìn)行，如一問一答、講述后提問、角色扮演、創(chuàng)編故事、幼兒自主閱讀等等。打破家長念文字、孩子聽故事的常規(guī)，采用多形式的閱讀方式提升家長與孩子參與度和積極性。
㈢創(chuàng)設(shè)理想環(huán)境，營造繪本親子閱讀的氛圍
⒈營造健康、溫馨的閱讀環(huán)境
《綱要》中指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”家長應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個小小書屋或者書角，為孩子營造健康、溫馨的家庭閱讀環(huán)境。讓孩子置身于一個相對獨(dú)立、安靜而又舒適的空間進(jìn)行閱讀，無疑是一種享受，讓閱讀陪伴孩子的成長。
⒉暗示家長與教師間橋梁的心理環(huán)境
親子閱讀離不開家長的支撐，同樣也離不開教師的專業(yè)指導(dǎo)，需要兩方面齊心協(xié)力，所以家園架構(gòu)要步調(diào)一致，真正做到家園統(tǒng)一，家園共育，共同提升親子閱讀的質(zhì)量。
