前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的幼兒園繪本閱讀教學途徑，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

經(jīng)濟社會逐步發(fā)展促使幼兒教育得到越來越多的重視。幼兒園為了能夠提升實際教育質量，更加注重多樣化教學，利用繪本教學能夠促使幼兒接觸優(yōu)秀作品，豐富幼兒經(jīng)驗，促使幼兒能夠體味繪本內容，激發(fā)幼兒學習興趣，拓寬幼兒視野。從目前來看，幼兒園繪本閱讀教學存在繪本閱讀教學目標不明確，學生缺乏繪本閱讀學習興趣等問題，幼兒教師需要創(chuàng)新幼兒繪本閱讀教學方式，提升幼兒園繪本閱讀教學效率。

關鍵詞：

幼兒園；繪本閱讀教學；問題；途徑

一、前言

經(jīng)濟飛速發(fā)展促使社會對于人才要求越來越高，這就使得幼兒教育得到越來越多的重視，繪本內容符合幼兒年齡段的實際認知水平，對幼兒未來發(fā)展具有非常重要的作用。新課程改革鼓勵幼兒提升自身閱讀量，繪本字數(shù)較少，大多是圖畫，畫面內容非常豐富，更加符合幼兒認知特點以及閱讀興趣。利用繪本閱讀能夠促使幼兒接觸到更多繪本作品，但是目前幼兒園在繪本閱讀教學方面仍然存在著問題，直接的影響到實際教學效果，這就需要幼兒教師明確自身肩負的重要責任，做好幼兒園繪本閱讀教學改進工作以及創(chuàng)新工作。

二、幼兒園繪本閱讀教學存在的問題

（一）幼兒園繪本閱讀教學缺乏明確教學目標

從目前幼兒教學來看，幼兒教師在繪本閱讀教學過程中缺乏明確教學目標，這就使得幼兒教師將繪本閱讀教學、故事閱讀教學之間認知模糊，教師往往更加注重故事性教學，幼兒缺乏閱讀興趣，幼兒也無法積極融入到繪本閱讀學習中。此外，一部分幼兒教師在實際教學中并不是重視課外閱讀擴展，一味的拘泥于課本知識教學，幼兒無法發(fā)揮個人創(chuàng)造力以及想象力，傳統(tǒng)“滿堂灌”課堂教學方式使得幼兒在課堂中居于被動地位，實際教學效果并不是非常理想。

（二）幼兒缺乏繪本閱讀學習興趣

互聯(lián)網(wǎng)信息技術飛速發(fā)展促使幼兒教師在繪本閱讀教學中嘗試采用多媒體設備來進行輔助教學，希望能夠利用多媒體設備來給予幼兒更加優(yōu)質繪本閱讀體驗。幼兒教師自身綜合素質限制促使幼兒對于多媒體設備理解方面存在著片面性，幼兒教師過于重視多媒體教學設備，往往利用課件完全替代講課，多媒體設備逐漸成為了課堂主角，使得幼兒沒有機會接觸書本。幼兒好奇心非常強使得其非常容易受到外界環(huán)境干擾，為了能夠快速吸引幼兒學習注意力，幼兒教師忽略了幼兒實際感受，不重視繪本閱讀教學，學生缺乏學習興趣以及學習積極性。

三、幼兒園繪本閱讀教學問題解決途徑

（一）明確幼兒園繪本閱讀教學目標

在實際教學過程中，幼兒教師需要明確自身肩負的重要責任，確定幼兒園繪本閱讀教學目標，縷清繪本閱讀教學過程，結合幼兒認知特點來實現(xiàn)針對性，結合幼兒想象力以及創(chuàng)造力來實現(xiàn)多樣性繪本閱讀教學，培養(yǎng)幼兒寫作能力以及閱讀能力。例如，在繪本《螞蟻和西瓜》的繪本閱讀教學過程中，幼兒教師需要明確引導學生正確認識“大”與“小”，幼兒教師可以鼓勵幼兒積極觀察，鼓勵幼兒列舉生活中“大”與“小”的對比，激發(fā)幼兒參與積極性，促使幼兒能夠積極參與到繪本閱讀活動中，幼兒教師需要考慮到幼兒教師認知能力較為有限，幼兒教師需要采用更加直觀的方式來進行教育，促使學生能夠清晰認識“大”和“小”觀念并且有效應用到日常生活中，幼兒教師需要明確繪本閱讀教學目標，結合幼兒認知特點來開展特色化教學，促使幼兒能夠積極參與到學習活動，提升幼兒園繪本閱讀教學有效性。

（二）注重繪本閱讀教學多媒體設備應用合理性

信息技術飛速發(fā)展促使多媒體技術廣泛應用幼兒教育過程中，為繪本閱讀教學帶來了非常大發(fā)展機遇，幼兒教師利用電子課件能夠為幼兒提供針對性教育，激發(fā)幼兒繪本閱讀學習興趣，提升多媒體教學有效性。例如，在幼兒繪本《拔蘿卜》的教學過程中，幼兒已經(jīng)知道這個繪本故事，教師可以結合幼兒特點鼓勵幼兒表述繪本內容，進而圍繞著“種”、“拔”、“抬”三個字來勾畫繪本場景，利用多媒體設備來進行產品配樂，為幼兒提供更好的閱讀學習空間，促使幼兒能夠體味到繪本中情感變化，提升幼兒繪本閱讀教學趣味性。幼兒教師需要尊重幼兒在繪本閱讀學習中的主體地位，利用幼兒想象力以及創(chuàng)造力，促使幼兒能夠積極參與繪本閱讀活動中，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。在進行繪本閱讀教學過程中，幼兒教師可以引導幼兒觀察繪本封面內容，循序漸進引導幼兒利用自己語言表述出來，組織幼兒積極模仿繪本人物以及繪本故事情境，逐漸提高幼兒繪本閱讀積極性，提升幼兒繪本閱讀教學效率。

（三）構建良好的家園合作關系

城市建設愈加完善促使社區(qū)逐漸成為關鍵性幼兒教育資源，幼兒園可以定期組織幼兒家長參與社區(qū)活動，對幼兒繪本閱讀學習內容進行溝通與交流，促使幼兒家長能夠正確認識繪本，促使幼兒能夠更好掌握繪本知識。繪本閱讀教學并不只是單純課堂教學，利用家庭式繪本閱讀能夠為幼兒繪本閱讀學習營造良好氛圍，利用豐富語言色彩來增加親子情感，逐漸拉近親子之間距離。例如，社區(qū)可以與社區(qū)內幼兒園或者是社區(qū)附近幼兒園進行合作，了解繪本閱讀教學內容，利用社區(qū)媒介為幼兒家長進行繪本推介，促使幼兒家長正確認識繪本以及繪本閱讀教學對幼兒未來發(fā)展的重要作用，社區(qū)還可以組織繪本交換閱讀活動，也就是鼓勵社區(qū)中幼兒家長將家長幼兒繪本與別的家長進行交換閱讀，這樣就能夠更好發(fā)揮繪本作用，借助家長之間的溝通能夠為幼兒園繪本閱讀教學提供意見和建議，為幼兒園繪本閱讀教學提供保障。

四、結語

幼兒階段屬于幼兒發(fā)展的關鍵階段，對幼兒未來發(fā)展具有非常重要的影響，繪本符合幼兒認知特點，利用生動形象教學方式有利于吸引幼兒注意力，促使幼兒能夠積極參與到教學活動中。幼兒教師需要結合繪本閱讀教學特點，結合幼兒實際情況，明確繪本閱讀教學目標，尊重幼兒在課堂中的主觀能動性，創(chuàng)新繪本閱讀教學方式，為幼兒未來全面發(fā)展打下良好的基礎。

作者：廖祥敏 單位：重慶市榮昌區(qū)峰高中心小學

參考文獻：

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