前言：中文期刊網精心挑選了語文學習重點范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

語文學習重點范文1

一、高中語文的教材特點

從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內；而外國文學則重點學習歷史上的著名作家、政治家和有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格上看，更是不拘一格，例如：在二戰后西方興起的“后現代主義”小說也選入了教材中。

初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠對其進行分析，學會初步鑒賞和感悟。

二、高中語文的課時安排

初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節減為4節，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。

三、高中生的學習特點

高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉變為學生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發現真理”的方法、途徑和規律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養他的自主能力和發展自主能力，這是一個質的飛躍。

面對新的學習要求，我們在高中語文學習的方法上應有哪些相應的準備呢？

首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節問題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點進行一一對應，并在此基礎上對初中階段重要的知識點進行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學們進入高一學習之前，在知識結構上得到無縫鏈接。

其次，本課程解決了初高中學習方法、學習模式的銜接問題。初中是以獲得知識為主，是一種被動式的學習；高中則以探究性獲取為主，是一種主動式的學習。兩者差別很大，很多學生不能盡快地適應兩種學習方式的差別，導致剛進高一不久就迅速“掉隊”。所以我們的課程不僅設有專講對高中學習方法、高中課程設置進行介紹，更在具體知識點、具體例題講解中融入了學習方法地滲透，幫助同學迅速適應高中階段的學習。

針對的是語文學習包羅萬象、無所不及的特點，大家對資料要注意歸納，分門別類。除了學校和老師要求的語文筆記外，我們建議同學們準備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。

1.知識本

知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。同學們可參照有關講解，從字形、詞語、標點到句法、修辭，文學常識，寫作知識等方面注意搜集，可構建起自己語文知識的框架體系知識本。

2.雜記本

雜記本主要用來摘錄課文中的妙詞佳句、精彩段落。雜記本要經常攜帶，努力堅持、成為語文資料的重要積累。此外，雜記本也用于課外的一些摘錄。學好語文要有一個深厚的積累。我們平時要有一定的課外閱讀量，這樣才能提高自身的語文修養和作文水平，使自己在閱讀和寫作上能得心應手。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精彩語段，還可提煉情節梗概，做作品評析、鑒賞、讀后感等。

3.隨筆本

真正的寫作不是被動地完成任務，而是主動地創作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。我們要準備一本專門用于練習寫作的隨筆本，通過平時多積累、多感觸、多思索、勤于動筆，養成良好的筆力文風。

朗讀背誦是積累語言、培養語感的重要途徑，是學習語文的重要方法。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優美、漢語的韻律，也都能體會出來了。背出以后還要經常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。這里，我們來看看“背”書和“說”書的具體方法。

教科書上都是精選的經典名文，其中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。

1.“三抓”背誦法。三抓”就是抓領頭字，領頭句，過渡句。抓住這些字和句，就像抓住一串珍珠的絲線，能引出一串句子，能使人在背誦時把語句迅速連貫起來；抓牢過渡句，能使人迅速地由上段接背下段。

2.分層理解背誦法。分層理解背誦法是掌握詩文脈絡、層次、輪廓的基礎上進行背誦的一種方法。背誦時先按自然段，每一自然段分出幾個層次，先分析每一層次的意思，然后圍繞每一層的主要內容進行記憶，一個層次一個層次地背記。

3.抄讀法。邊抄寫邊讀，直至將課文背記下來。

語文學習重點范文2

（一）語文科目的“邊緣化”

學生由高中升入大學，面臨的是由普遍學習到專業學習、研究的過程，知識深度的加大，以及學習方向的定向都對語文科目這一“大眾化”科目形成一定的沖擊。而各大高校本著深度教學的原則，無意間忽略了大學語文的重要性。在課程開設方面，大量的專業課程占據了主要的教學時間，語文科目教學的安排受到嚴重擠壓，學生更多地是利用課余時間來補修語文，其學習的目的僅僅是為了考試合格（漢語言文學專業等少數專業除外）。值得一提的是，多數學生甚至是教育工作者都并未對語文形成一定的重視，其評判語文科目價值的標準僅僅是“是否有助于未來工作和事業的發展”，在這樣的標準下語文素養與一些專業的知識技能積累相比，愈加顯得無關緊要。大學階段語文科目的邊緣化，可以說是當前社會價值觀念變化促成的。

（二）教育模式的滯后性

一般除了專門做文學方面研究的人，其他人將語文知識和相關技能運用到實際生活中的機會并不多，“能看、能懂”是學生在學習語文過程中對自己的普遍要求，而培養學生的這種基本能力便成為大多數教育工作者的主要任務。在如此低的任務的驅動下，導致了大學語文教學模式的長期滯后。首先，大學語文教學依舊沿用高中階段的教學模式，除了課堂時間有所增加之外，教與學的目的均是為了合格；其次，教學的內容上難以做到創新，以古語教學為例：文言文教學更多地是為了向學生展現一些古代經典，或者說傳授學生一些基本的古文閱讀技能，與高中階段相比，無甚新意。

二、大學語文教學重點釋疑與學生學習狀態的定位

（一）大學語文教學重點

語文教學不管是在任何階段都應當是最為重要的科目教學之一，其教學的目的和重點如下：①語文知識的積累與語文技能的培養，如，對專門的文章進行分解理解的能力、文字創作能力（寫作能力）、基本的語言辨識和認知能力等；②學生內在素養的熏陶以及人格塑造，如，正確的人生觀和價值觀的培養、民族主義和愛國主義熏陶、道德素養的提升等；③調節功能，語文教學可以作為學生日常學習的調節環節，緩解學生在專業學習方面的壓力。

（二）學生語文學習狀態的定位

理想的學習狀態應當具備如下幾個方面的特點：①主動性，即學生在課堂教學之余，能夠不以考核為目的地進行語文學習，包括語文技能的練習；②學習興趣，學生并非是因為除興趣引導之外的其他原因進行主動學習的，應當能夠在學習的過程中獲得樂趣；③明晰性，學生在學習語文的過程中，能夠明確學習內容中的知識含量，并獲得實際的學習效果，比如：通過閱讀文章體會作者所想表達的觀點，并經過提煉，使自身獲得某種意義上的提高。

三、優化大學階段語文教學的具體建議

（一）提高語文教學意識

在大學語文教學大綱中明確指出：“大學語文課是高等教育的基礎學科之一，是除漢語言文學專業學生外，面向文、理、工、商、農、醫、法等各類學生開設的一門素質教育課程。‘在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。”（教育部高教司《大學語文教學大綱》征求意見稿）由此可見，大學語文受國家教育部門重視。無論是從貫徹教育政策還是對學生負責的角度，都應當被各高校重視。要付諸于實際行動，就應當在教學制度、教師資源、教學設備等多個方面進行調整，為語文教學創造條件。

（二）合理匹配教學時間

鑒于大學階段課程科目較多，在課程安排上會有一些困難，因此大學語文教學時間的安排僅需依照以下標準：①足量，即保證在合理的授課進度下，能夠按時保質的完結新課程；②比例適中，與其他專業課程相比，語文教學時間不宜過少，應給予其發揮調節功能的時間；③獨立，語文教學時間不能被其他科目教學占據，課程安排一旦生成，不宜進行隨意變動。

（三）創建語文科目優勢教學環境

環境能夠加深教學效果，因此創設語文科目優勢教學環境，是提高大學語文教學的有效途徑。一方面，教師在教學過程中，可以采取一些富含趣味的手法進行講解，例如在《聊齋志異·小翠》一課中，可采用評書的形式講讀課文，輔以生動、幽默的描述詮釋課文中的難解字句，使課堂更為輕松愉悅，既能向學生展現文言小說的魅力，又符合大學青年的喜好，活躍課堂氣氛。另一方面，校方作為教育工作的主體，擁有創設教學情境和安排校內活動的權利，因此可以適當投入人力物力，舉辦一些有助于語文教學或者提高學生語文興趣的活動，除了鼓勵發展文學社、語文興趣小組等多樣化的校園社團，還可以承頭舉辦一些比賽，例如：以還原文學著作為原則的表演大賽、文藝晚會中的特色文學朗誦節目等。

四、總結

大學語文并不是單純的高中語文的延續，它應當是肩負了培養大學生內在素養的基礎性課程，縱然是在專業課程較多的大學階段，也不應當被邊緣化。同時，教學師生共同配合下的雙邊行為，學生學習狀態不佳與高校教師有著莫大的關系，如何掌握學生在語文方面的學習狀態，并且提出科學的建議或辦法，以此確保大學語文這一科目能夠持續發揮人才培養的作用，將會是未來高校教育工作長期研究并不斷實踐的問題。

參考文獻：

[1]蔣承勇，云慧霞.大學語文教學與大學生人文素養培育[J].中國大學教學，2013，（02）.

[2]高素霞.大學語文教學日漸“邊緣化”的深層原因及其教改對策分析[J].語文建設.，2013，（03）.

語文學習重點范文3

關鍵詞： 小學語文 語文教學 語言特點

語文是小學教學中的一門重點學科，其根本目的在于培養學生語文素養，提高學生理解與運用語言文字的能力。小學語文教學中的語言特點既具有語文教學的語言共性，又具有小學階段語言教學的特性，因此，小學語文教學要根據學生的年齡特征及認知發展能力，基于教師的教學風格與水平，選擇合適的語言進行教學。筆者從小學語文教學中語言的共性與特性兩個方面出發，探尋語言的規范性、科學性、生動性與情感性等方面特點，結合小學語文教學的實際案例，提升小學語文教學中語言的鮮明特色與質量。

一、小學語文教學中規范性語言特點

“為人師表”，教師的語言與行為都是學生效仿的對象，尤其是在小學階段，學生會將教師當做自己學習的榜樣，小學教師要特別注意自己的一言一行，尤其是要重視自身語言的規范性，為學生提供良好的語言學習環境，引導學生掌握規范性的語文教學語言，嚴格控制語言、詞匯及語法方面的規范性，避免學生在語言學習中出現誤讀、讀錯、亂讀現象。如某些區域受到地方性語言特色的影響，將“杭州”讀成“黃州”，將“故意”說成“得為”，還有一些地方不能區分“zhi、chi、shi”與“z、c、s”，這使得小學語文教學中的語言不符合普通話的基本規范，教師無法為學生提供準確、規范的教學語言，造成學生無法區分詞語的正確讀音，也無法使用規范性語言進行交流溝通，這些都不利于學生有效運用語言文字，也不利于學生語文素養的提高。

二、小學語文教學中科學性語言特點

科學性是小學語文教學中語言表達的關鍵特征，小學語文教學中要保持語言的科學性特征，保證字、詞、句等方面語義的正確傳達，情感的合理理解，這就要求小學教師準確理解詞語、句子等的含義、情感色彩及語體色彩等，能夠在小學語文教學中傳遞科學性內容。如在學習《落花生》這篇課文時，很多教師都存在理解誤區，認為“落花生”中“落”字是動詞，引導學生將“落”換成“種”，并討論兩個動詞互換的效果，這其實就是教師對題目的望文生義，缺乏語言應用的科學性，也表現出教師查閱資料、理解能力的缺乏[1]。在小學語文語法教學中，通常會出現有歧義、多余或缺失等問題的句子，教師必須通過句子基本結構的講授，讓學生掌握句子的主謂賓結構形式，避免小學語文教學中的知識性錯誤，提高學生語言表達的準確性，實現小學生語言表述的簡潔與準確。

三、小學語文教學中生動性語言特點

小學語文教學中語言的應用要符合學生的年齡特點與接受能力，小學生的認知發展以形象思維為主導，這就要求小學語文教師利用形象生動的語言、繪聲繪色的描述進行小學語文教學，運用語言的藝術將學生帶入創設的情境，讓學生身臨其境地感受到語文的魅力。如在學習《月光曲》這篇課文時，學生無法深切理解“幽靜”一詞的含義，教師可以利用一組語言：“冬日的夜晚、朦朧的月光、波光粼粼的水面、遠處的茅屋”的描述等，讓學生切身感受到“幽靜”的內涵，用動靜結合的語言表述襯托幽靜的氛圍，以此引發學生聯想，促進學生形象思維的發展，提高學生對詞語、句子的理解能力與運用能力[2]。

四、小學語文教學中情感性語言特點

“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”，情感性語言是“活化”語文教學的重要途徑。小學語文教師要利用充滿情感的語言進行教學，讓整個課堂教學充滿感性色彩，當教授比較歡快的內容時，教師要能夠通過情感語言的表述，為學生營造愉悅的課堂氛圍；當教學比較嚴肅的內容時，教師應通過語氣的變換，使學生表現出肅然起敬或正襟危坐的行為。因此，教師要根據教學內容的特點，合理調整自己的語言特點，通過自身情感的滲透與參與，加深學生對教學內容的認知與理解，觸動學生內心情感，激發學生心靈震撼。如在學習《濟南的冬天》這篇課文時，教師可以根據自己的親身經歷描述濟南冬天的場景，或者展示濟南冬天的各類圖片，以此表達自己對濟南冬天的情感，從而引出本課的學習，通過作者筆下濟南的冬天與現在濟南的冬天對比，深刻理解作者對濟南冬天的喜愛之情，同時豐富學生對四季變化的感受與體驗，促進語文教學情感性目標的實現[3]。

五、結語

小學語文教學中的語言特點要求教師根據學生學習特點及認知規律，運用適當的語言進行語文教學，通過語言的變換與轉化，形象生動地表現語文教學內容，促進學生對語文教學內容的感知與體驗，提高小學語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]王芳.小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報，2013（2）：11-14.

語文學習重點范文4

關鍵詞：初中語文；新課程；教學改革

當前，新課程改革進入了一個新的階段，初中語文教學工作得到了長足的發展。新的理念和新的經驗有效地提高了語文教學的效率，培養了學生的綜合能力。在這場教學改革的洪流中，初中語文教師要在教學實踐中不斷研究、探索和總結教學經驗，貫徹新課程的教學理念，解決教學過程中存在的問題，不斷優化和改進教學工作。本文針對新課程背景下的初中語文教學發展方向進行了論述。

一、初中語文教學的現狀

1.很多學生的基礎知識比較薄弱，在小學階段的基礎不夠扎實，再加上教師忽視了基礎知識的教育，使學生沒有在學習過程中進行深刻的認識和理解，導致無法學以致用。如果在教學中，教師不采取相關的教學方法，學生被動學習、反感學習，將導致知識水平和教學效率降低。

2.教學方式傳統守舊。初中教育階段正是學生由懵懂走向主動學習、接受知識的時期，教師應運用豐富的教學手段，激發學生的學習興趣，提高學習的主動性，更好地掌握知識、運用知識，為進入高中打下堅實的基礎。但是在當今的教學活動中，大部分教師還是以呆板守舊的教學模式為主，沿襲原來的備課資料和教學成果，沒有針對當今學生的實際，也缺乏創新。這會讓學生產生逆反心理，厭倦學習，降低學習的積極性。

二、新課程背景下初中語文教學的發展方向

1.發揮學生在教學過程中的主體作用。新課程改革是以各種改革成果為核心理念的改革，它充分體現了學生的主體地位。在語文教學中，學生不再是被動地接受知識，而是通過主動參與來達到學習目的，教師在這個過程中起著指導作用。

2.采用現代化的教學手段。多媒體的加入是現代化教學的主要特征，初中語文教學由此進入信息化的時代，網絡上大量豐富的教學信息能在課堂上得到充分展現，有效地提高教學成效和教學質量。

3.根據學生之間的差異性進行教學活動。教師在新課程改革中根據不同學生的差異性，對學生進行分類教學，能更加促使他們的全面發展。

4.構建完整的教學框架。初中語文的教學工作不應局限在課堂上，而應該延伸到課前與課后，在課前要求學生進行有針對性的預習，并通過課外活動拓展教學，鞏固學生對語文知識的學習和理解，提高教學效率。

三、新課程背景下初中語文教學的建構

1.要明確貫徹新課程改革的教學理念。教師要針對學生的問題進行研究，采取有效的解決辦法，對薄弱環節加強指導，提高學生的語文綜合運用能力。在各科的學習和實踐中充分運用語文能力，開放式教學，加強學生之間的互動學習，培養學生的語言和閱讀能力，讓學生自主地感受文字所傳遞的信息，進行體驗式閱讀，沉浸在語文學習的快樂中。

2.初中語文的教學改革要體現學生在教學過程中的主體地

位，充分發揮其主動性。教師轉變為引導角色，為課堂創造輕松愉悅的學習氛圍，使學生不再被動地接受知識，讓教學模式從單一性轉向互動性，激發學生的自主思考。教師應針對不同學生的學習狀況和知識程度，給予不同的指導和幫助，進行個性化輔導，充分理解和尊重每一位學生，考慮其個體所長，充分得到發揮。教師在新課程的教學改革中，應積累教學經驗，結合實際來使用新課程教材，將教學活動立足于學生，根據學生發展的客觀規律，發掘學生的潛力，構建語文知識結構，讓他們得到全面的發展。

3.初中語文教學活動應隨著新課程的發展不斷創新，這不僅體現了新課程語文教學的魅力，而且順應了時代的發展要求。這就要求語文教師擺脫傳統枯燥的教學形式，采取新的教學手段。

如多媒體教學，創建教學場景，讓學生進行角色扮演來理解課文內容，分組學習，讓學生和教師加強互動，這不僅使教學內容得到豐富和延伸，也使學生能在快樂的氛圍中吸收知識。在感受課文中充分發揮創造性，在實踐中進行深刻的理解，使生活經驗得到豐富和積累。

教師應該對語文教學中存在的問題進行動態性調整，在事先設定的內容上進行補充和完善，給予學生自主思考和相互討論的空間，讓學生融入課堂教學中。教師在課堂上給學生充分的參與權，讓學生自我發揮，與學生的關系要轉變為互相的，促使雙方共同成長。隨著社會的不斷發展變化，初中語文教學方式也應不斷變化，以多媒體教學等更加豐富的手段開闊學生的視野，提高教學成效。初中語文教學應在新課程理念的指導下，優化教學方式，進行資源整合，豐富和發展教學內容，突出語文的人文性，使學生具有健全的人格，培養其正確的價值取向。讓學生通過人文教育對語文知識有更高的認識，豐富情感，提高精神境界。

參考文獻：

語文學習重點范文5

杭州學大教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉分機10811

【下城區】朝暉校區

【其他機構也不錯哦，可以多咨詢幾家】

杭州精銳教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉分機12339

【下城區】延安路學習中心

杭州智康教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉分機12258

【下城區】新華路校區

杭州納思教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉分機15048

【下城區】建國河濱校區、延安校區、慶春中都校區、東新園校區

杭州京翰教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉分機77678

【下城區】文暉校區

 

【招生對象】小學一年級—高三學員

【熱門課程】數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、奧數作文閱讀

以上的是各個學校的免費咨詢電話，課程費用因年級不同、科目不同收費不同，家長如需給孩子提高學習成績可直接撥打上面400免費電話咨詢。

免費預約試聽電話：400-0066-911轉分機10811

溫馨提示:400免費咨詢電話使用方法--先撥打前十位,聽到語音提示“請輸入分機號碼”后按“轉分機”后的幾位分機號即可。您可以咨詢最近校區、價格、師資等情況！

瀏覽十個廣告，不如一個400免費咨詢電話了解快！

********************************************

2.要“勤查”，就是遇到不會的就立馬查字典/詞典。

3.要“勤記”，語文老師講課，不可能讓你把它說的每一個都記下來，你要自己學會找重點，記下來。在不知不覺中，重要的知識就印在腦子里了。

4.閱讀理解，作文。閱讀理解是個很重要的板塊，怎樣做好是個問題。平常得多看書，看一些美文，像記敘文相信大家都能看懂，但是美文需要找感覺，有的時候看多了，你的感覺就會來了，當然，也不是沒有規律可循：在閱讀時，要認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。作文和閱讀分不開，經常性的多做一些閱讀，可以提高你的寫作水平的，有的時候你甚至可以把你讀過的好的句子直接運用到你的作文當中去，還有就是把你生活當中發生的一些事情寫下來，日記的形式也可以，總之在考試時，來源于生活的作文往往能打動考官。

5.包括字的識別，錯句病句的識別，還有文學常識，課文句子之類的。這些就需要你背背就好。

6.老師講課時，說的文學常識，重點的要記，不重點的要有印象。

7.不用拿出一小時，兩小時單獨學語文，在作文練習冊后，給5~10分鐘學語文就好了，復習今天，預習明天。平時要利用點滴時間，如上下學，就可以默背一遍。

語文學習重點范文6

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；重點與難點

【中圖分類號】G623.2

小學生的語文閱讀教學目的是培養學生的正確閱讀方式，使學生能在小學階段就能進行廣泛的文字閱讀，從而積累大量文字閱讀經驗。因此，小學語文閱讀教學對于學生以后的教育經歷起著基礎性作用，是小學生語文教育工作的最重要的工作之一。國家教育局對小學語文閱讀教學提出：要求各地區的小學教育應該基于地區的實際情況提出適合本地區的小學語文閱讀教學方式，本文主要結合新課標的要求和現實的實踐經驗對小學語文閱讀教學的重點和難點進行分析。

一、小學語文閱讀教學現狀

（一）小學閱讀教學過程中教師占據主導地位

從現今小學語文閱讀課堂教學情況來看，教師在很大程度上占據著主導地位，學生參與教學的機會很少，很多時候都是教師在“自顧自”的照本宣科，學生則機械性地在下面聽。雖然新課標已經提出了以學生為主體的教學思想，但是很多教師依舊在以往的教學方式中難以進行轉變，不僅如此，學生在教學過程中參與積極性不高，當教師提出問題時，學生不愿意或者無法進行有效的溝通和回答，使很多教師無法知曉學生學習的真實情況，這樣讓教學目標難以實現。

（二）教師對小學語文閱讀教學認識不足

教師對小學語文閱讀教學缺乏足夠透徹的理解和投入，大多數教師單純憑借自身多年的經驗來認識小學語文閱讀教學，以及過程中遇到的所有問題，對于課本和新課標的研讀不重視，對教材課文的理解不透徹，對課文深層次的情感挖掘不充足，對教學內容和教學技巧不懂得完美運用。

二、小學語文閱讀教學重點和難點

小學語文閱讀教學的主要目標是提高小學生的識字能力以及文章的閱讀理解能力，讓學生能進行基礎性廣泛閱讀，小學語文閱讀教學的重點和難點則在于如何運用合理的教學策略，主要有以下幾點：

（一）全面熟悉課本大綱，抓住課本的重點和難點

教師教好一門課的前提是必須要熟悉透徹的了解課文內容和結構，并對教學大綱進行詳細和全面的解讀。因此這就要求語文教師要在課本下足夠功夫，分析課本閱讀教學內容的難點和重點，并結合學生的實際情況，采取有效的教學方式，形成詳細的教學方案，通過實踐中有趣的教學途徑使學生不知不覺中學會語文閱讀的技巧。

（二）結合新課標采取相應的教學方法，提高閱讀教學的有效性

新課標改革對小學語文閱讀教學提出了新的明確要求：一，重視學生的學習閱讀興趣；二，培養學生的閱讀能力；三，加強學生在閱讀過程中的合作交流。因此，教師應該結合小學生的語文閱讀能力現狀，根據新課標改革后的具體明確要求，明確小學語文閱讀教學的主要內容和教學方式，牢記語文閱讀教學中的難點和重點，有步驟和層次地對學生進行教學，從而達到小學語文閱讀教學目標。

（三）靈活運用教學方式

教師應該在結合小學語文閱讀教學的重點和難點的基礎之上，結合自身班級的語文閱讀學習狀況，采取適合高效的教學方式。除此之外，在教學手段上應該摒棄照本宣科的教學方式，合理的將多元化的教學手段方法應用到小學語文閱讀教學中，這樣不僅增加了學生的學習興趣，而且豐富了教師的課堂教學形式，使課堂內容不再單一，使小學語文內容重點和難點變得更加鮮明，語文閱讀教學效率也得到提高。

（四）調動學生的學習積極性

學生參與學習的積極性是小學語文閱讀教學效果的關鍵所在。師生之間的教學互動對于提高語文閱讀教學效果有積極的影響，小學語文閱讀教學的主體不應該是教師，因此在小學語文閱讀教學過程中堅持教師和學生的平等地位，教師與學生進行互動非常有必要，這樣不僅使學生有學習的主人翁意識，提高學生積極性，而且教師可以通過這種方式，與學生換位思考，真正站在學生的角度考慮問題，教師可以知道學生對于知識的學習狀態，了解課文中哪些地方容易理解，哪些地方不容易理解，從而具體改進教學內容、方式和教學側重點，這樣對于教學的改進也有著非常重要的意義。

結束語：

語文閱讀教學是我國義務教育，乃至整個教育過程的基礎和重點內容。如何結合當今小學語文閱讀教學現狀，熟悉掌握小學語文閱讀教學內容的重點和難點，把握小學語文教學方式重點和難點，是決定小學語文閱讀教學效果的關鍵所在。因此，通過本文分析可以得出，教師首先要全面透徹地分析教材，結合新課改要求，運用靈活的教學方式，才能提高學生參與語文閱讀教學的積極性，從而實現教學目標。

參考文獻：

[1]楊海紅. 小學語文閱讀教學的重點與難點把握[J]. 求知導刊，2014（12）.

[2]劉寧琪. 小學語文閱讀教學方法淺析[J]. 現代閱讀（教育版），2013（10）.