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籃球傳接球教學(xué)重點(diǎn)范文1

關(guān)鍵詞：籃球傳球 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.075

無論在平時(shí)的常態(tài)教學(xué)中，還是在一定規(guī)模的教學(xué)比賽中，筆者總感覺籃球行進(jìn)間傳接球教學(xué)效果不是很理想。我們經(jīng)常看到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“走步”違例、球傳不到位、接不到球、傳球時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)等現(xiàn)象，造成練習(xí)不能連續(xù)進(jìn)行，達(dá)不到既定目標(biāo)。為探討行進(jìn)間雙手傳接球教學(xué)的有效性，解決學(xué)生中易犯的錯(cuò)誤，筆者在備課組開設(shè)了一節(jié)普通的教學(xué)研討課。

1 教材分析

教學(xué)重點(diǎn)：正確的傳接球動(dòng)作技術(shù)與步伐的協(xié)調(diào)配合（跨步接球、邁步傳球）。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同伴的位置，選擇跑動(dòng)的速度、方向、傳球時(shí)機(jī)、傳球落點(diǎn)。

2 過程描述

2.1 身心預(yù)熱

①無球跑動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)步伐配合1～2呼數(shù)，體現(xiàn)腳步節(jié)奏。

②球性練習(xí)，提高對(duì)球的感覺和控制力。

③復(fù)習(xí)原地傳接球，鞏固傳接球技術(shù)。

2.2 教學(xué)組織

2.2.1 組織

將學(xué)生分成2組，一組持球站立（準(zhǔn)備傳球），一組徒手站立（準(zhǔn)備接球），2列橫隊(duì)散開（左右間距5～7米）相向（迎面垂直間距6～8米）錯(cuò)位站立。

2.2.2 練習(xí)方法

①一人跑動(dòng)中傳接球，多人原地傳接球，形成一人與多人配合傳接球。如圖：

②減少兩側(cè)固定傳球人，要求中間同學(xué)加快跑動(dòng)速度進(jìn)行練習(xí)。

③視學(xué)生掌握情況，增加行進(jìn)間上籃練習(xí)，提高練習(xí)興趣。

④嘗試全場(chǎng)跑動(dòng)中傳接球（接上籃）。

2.2.3 練習(xí)要求

中間練習(xí)者在向前直線跑動(dòng)過程中，不間斷地向一側(cè)稍轉(zhuǎn)身跨步接球后再持球邁步稍轉(zhuǎn)向另一側(cè)進(jìn)行傳球；兩側(cè)原地練習(xí)者，持球一側(cè)同學(xué)根據(jù)跑動(dòng)同學(xué)的跑速，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行傳球，另一側(cè)同學(xué)則隨時(shí)做好接球準(zhǔn)備。

3 教學(xué)設(shè)想

雙手胸前傳接球是籃球運(yùn)動(dòng)較為復(fù)雜也較難掌握的一項(xiàng)技術(shù)，是籃球教學(xué)中很重要的教學(xué)內(nèi)容。雖然原地雙手胸前傳接球是基礎(chǔ)，易于掌握，但在運(yùn)動(dòng)中處理好傳接球并非易事。因?yàn)樵谌梭w在運(yùn)動(dòng)中，力度、方向、落點(diǎn)、時(shí)機(jī)以及人的位置關(guān)系等，任何一個(gè)因素發(fā)生變化，都會(huì)引起其他因素的變化。我們總不能動(dòng)作機(jī)械化，不去接球或者造成傳接球的失誤，這就需要傳接球雙方要有及時(shí)調(diào)整的能力。顯然，大多數(shù)學(xué)生還不具備這種能力，需要教師在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的目的。

之所以行進(jìn)間傳接球練習(xí)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過原地練習(xí)，正是因?yàn)椤芭軇?dòng)”之緣故。為此，減少跑動(dòng)因素給學(xué)習(xí)帶來的困難，將跑動(dòng)變?yōu)橄鄬?duì)跑動(dòng)，由2人同時(shí)跑動(dòng)改為1人跑動(dòng)，選擇1人跑動(dòng)中同時(shí)與多名原地站立同學(xué)進(jìn)行傳接球的配合，不僅大大降低練習(xí)難度，同時(shí)也會(huì)達(dá)到保持技術(shù)動(dòng)作完整性的目的。

4 案例分析

第一，復(fù)雜技術(shù)簡(jiǎn)單化。

為降低相互聯(lián)系的兩位同學(xué)在同時(shí)跑動(dòng)時(shí)給對(duì)方在傳接球上造成傳球時(shí)機(jī)及控制傳球落點(diǎn)上的難度，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握傳接球技術(shù)的熟練情況，自主選擇跑動(dòng)的速度。即便某一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，也不會(huì)影響練習(xí)的連續(xù)性。對(duì)于練習(xí)雙方而言，傳球時(shí)機(jī)的把握顯得相對(duì)從容，準(zhǔn)確的傳球落點(diǎn)可以得到有效控制，即便調(diào)整也顯得輕松得多。不僅避免了2人同時(shí)跑動(dòng)容易帶來“走步”違例、接球脫手情況，也降低了同時(shí)跑動(dòng)帶來配合上的難度，在此基礎(chǔ)上逐步過渡到2人或多人跑動(dòng)中練習(xí)，使得行進(jìn)間傳接球易于理解和掌握。

第二，個(gè)體的交流，群體的合作。

縱觀整節(jié)課的安排，可以看作是形式和內(nèi)容對(duì)立的統(tǒng)一，完整與分解的融合。練習(xí)中，每一次的傳球和接球，都建立了不同對(duì)象間的聯(lián)系。每一對(duì)合作者都希望自己的行為給對(duì)方帶去便利，也希望對(duì)方給予自己方便，這種情感的交流就會(huì)帶來有效的合作。雖然是單人跑動(dòng)，非但沒有破壞原有動(dòng)作結(jié)構(gòu)，反而有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，形成規(guī)范的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)整的能力。

第三，優(yōu)選教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

本節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。任何一種教學(xué)方法的核心作用，就是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)任務(wù)。任何教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)都是要通過富有成效的教學(xué)方法來完成。教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教師能否妥當(dāng)?shù)剡x擇或者運(yùn)用教學(xué)方法。知識(shí)點(diǎn)的明確性、具體性、有效性要通過合適的教學(xué)方法呈現(xiàn)。優(yōu)選合理的教學(xué)方法，就能夠使學(xué)生通過主動(dòng)的、探究的、合作的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能，從而形成具有良好合作習(xí)慣的團(tuán)隊(duì)。

籃球傳接球教學(xué)重點(diǎn)范文2

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)原地雙手胸前傳接球。

技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)雙手胸前傳接球的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)會(huì)傳球和接球。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、拼搏、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，體驗(yàn)參與和獲取成功的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：蹬腿、伸臂、撥球

難點(diǎn)：上下肢協(xié)調(diào)用力手對(duì)球的控制能力。

三、教具準(zhǔn)備：籃球40個(gè)，障礙物若干，音響一個(gè)。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：1、蛇形跑：把以往的跑改成蛇形跑的方式提高學(xué)生訓(xùn)練興趣，充分讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

2、籃球操：配合主課把以往單調(diào)的活動(dòng)各關(guān)節(jié)改成用音樂和拍球相結(jié)合的形式能更好的的活動(dòng)上肢和膝踝關(guān)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美感，讓學(xué)生喜歡準(zhǔn)備活動(dòng)。

（二）基本部分：講解雙手胸前傳接球。動(dòng)作：兩臂垂肘持球于胸前，傳球時(shí)，兩腳蹬地，膝關(guān)節(jié)伸直，兩臂迅速向傳球方向伸出，同時(shí)用翻腕和拇指、食指、中指撥球及抖腕的力量，把球傳出，接球時(shí)，兩臂自然向前伸出接迎球，手指自然向前分開，兩拇指成八字形，當(dāng)手觸球后，兩臂隨球后引講球持于胸前。（口訣：伸撥抖，迎引回。）

（三）體能練習(xí)：

籃球接力賽：1、方法，學(xué)生運(yùn)球通過不同障礙物到達(dá)指定地點(diǎn)后傳球給同伴，以此輪換，最先完成的隊(duì)為勝。

籃球傳接球教學(xué)重點(diǎn)范文3

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2013）08-0043-02

水平四（八年級(jí)）“傳接技術(shù)的運(yùn)用”單元共設(shè)計(jì)13課時(shí)。本節(jié)課為第二課時(shí)，是以籃球的幾種傳接球方式為載體讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用物體在空間的傳接技術(shù)，即在熟練掌握傳接技術(shù)的前提下通過設(shè)置不同情況下的防守人，使傳球人根據(jù)防守人和接球同伴的位置和距離判斷、選擇使用合理的方式將球成功地傳給同伴，而接球人如何根據(jù)來球的路線、速度和方向進(jìn)行判斷和移動(dòng)主動(dòng)將球接住。在這個(gè)過程中通過設(shè)置不同的練習(xí)情境，與學(xué)生一起分析總結(jié)在各種情況下，理解如何判斷和選擇傳接球的方式以及這樣選擇的原因，使學(xué)生不僅在動(dòng)作上鞏固提高，同時(shí)在意識(shí)的認(rèn)知方面有很大的收獲，并通過比賽引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)技術(shù)靈活應(yīng)用及遷移。

1.學(xué)生分析

水平四的學(xué)生正進(jìn)入青春發(fā)育中期，在生理上已具有了掌握較為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作系統(tǒng)的能力；心理上學(xué)生感知覺的精確性和概括性增強(qiáng)，觀察的目的性和自覺性也有了提高，已經(jīng)進(jìn)入形式運(yùn)算階段，抽象邏輯思維的發(fā)展逐漸占主要地位，開始關(guān)注自我并開始出現(xiàn)自我反思。基于以上特點(diǎn)，水平四的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和積極性，在思維認(rèn)知上能夠?qū)\(yùn)動(dòng)技術(shù)中的“共性特征”進(jìn)行歸納、總結(jié)，能很好地理解和運(yùn)用相關(guān)的概念。所以該水平階段的學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)此項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)，為本節(jié)課在設(shè)置防守人的情況下技術(shù)的運(yùn)用提供了保證。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

本單元教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞掌握和運(yùn)用簡(jiǎn)單的技戰(zhàn)術(shù)這一水平目標(biāo)來展開教學(xué)設(shè)計(jì)。其中包括有防守人的情況下對(duì)傳接動(dòng)作的熟練操作，和通過觀察防守人的位置選擇合理、有效的傳接方式完成任務(wù)。該內(nèi)容目標(biāo)的達(dá)成不僅表現(xiàn)在對(duì)肢體動(dòng)作的操作上，更重要的是能夠通過對(duì)多種不同典型位置防守人的分析和綜合，提高學(xué)生思維認(rèn)知層面的意識(shí)和能力；這也是水平四技能目標(biāo)所包含的，需要重點(diǎn)考慮的目標(biāo)內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將傳接技術(shù)的運(yùn)用，即如何進(jìn)行判斷和有效選擇等思維認(rèn)知方面進(jìn)行正向遷移，對(duì)類似的技術(shù)進(jìn)行歸類總結(jié)，然后舉一反三地進(jìn)行應(yīng)用。

3.教材分析

籃球傳接球教學(xué)重點(diǎn)范文4

一、采用暗示的方法進(jìn)行籃球教學(xué)

第一可以采用表情暗示的方法：教師的一個(gè)微笑都飽含著豐富的感彩，對(duì)初中生具有很強(qiáng)的感染力。第二可以采用目光暗示的方法：初中生都希望得到教師的夸獎(jiǎng)，教師的一個(gè)夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的心理帶來巨大的滿足。第三可以采用動(dòng)作暗示的方法：教師的動(dòng)作能直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)，恰到好處的運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，往往能使課堂富有情趣。第四可以采用語言暗示的方法：“你一定行”“你是最好的”“你的動(dòng)作真標(biāo)準(zhǔn)”“你進(jìn)步真快”。

三、準(zhǔn)備活動(dòng)可以采用玩球的方法進(jìn)行籃球教學(xué)

體育教師在上課時(shí)做準(zhǔn)備活動(dòng)一般都采用做徒手操或者跑步的方法進(jìn)行熱身，其實(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)不一定要拘泥于這種形式，比如初中籃球教學(xué)時(shí)可以采用玩球的方法。具體的“玩球”方法可以分為兩人、多人的練習(xí)。兩人“玩球”方法：雙手胸前、頭上傳接球；雙手傳反彈球：?jiǎn)问旨缟稀Ⅲw側(cè)傳球；兩人玩兩球或者玩多球練習(xí)。多人的“玩球”方法：多人排成一排進(jìn)行傳接球的游戲練習(xí)。練習(xí)方法可以有：經(jīng)胯下向前或者向后的傳接球練習(xí)或排頭學(xué)生拿球跑到排尾從胯下傳地滾球至排頭等等。其練習(xí)效果有：增進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間友誼、合作意識(shí)和信任度；練習(xí)密度和強(qiáng)度不大，在愉悅身心的同時(shí)活動(dòng)開各個(gè)關(guān)節(jié)；改變?cè)瓉眢w育課集體站原地做準(zhǔn)備活動(dòng)的慣例，這樣能提高學(xué)生活動(dòng)的興趣。

二、采用綱要信號(hào)的方法進(jìn)行籃球教學(xué)

初中生一般都處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，這期間的身心特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，從新鮮事物都充滿好奇心，特別體現(xiàn)在球類項(xiàng)目。籃球在初中體育階段又處于很重要的地位，初中生在課余很多時(shí)間都花在籃球上，體育教師如果單純把教科書的籃球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、難點(diǎn)、重點(diǎn)生搬硬套的教授給學(xué)生，這個(gè)年齡層次的學(xué)生一方面不能很好地理解教師教授籃球時(shí)的語言表達(dá)，另一方面也難把教科書上的技術(shù)要求遷移到自身的學(xué)習(xí)上。本人在籃球教學(xué)時(shí)把動(dòng)作要領(lǐng)各難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行了濃縮歸納，即采用綱要信號(hào)的方法進(jìn)行籃球教學(xué)。如場(chǎng)上基本站立姿勢(shì)信號(hào)：兩腳開立比肩寬；一腳稍后一腳前；兩膝微屈體前傾；隨時(shí)準(zhǔn)備來接應(yīng)。雙手持球信號(hào)：雙手持球偏后方；手腕后仰五指張；持球位置在胸腹；眼觀六路看場(chǎng)上。傳球要求信號(hào)：快速；準(zhǔn)確；及時(shí)；隱蔽。原地胸前雙手傳球信號(hào)：兩腳前后開立站；雙手持球于胸前；蹬地伸臂腕子翻；傳對(duì)方到胸前平。原地運(yùn)球信號(hào)：以肩為軸腕放松；兩膝微屈體前傾；指腕按壓向吸盤；身體護(hù)球找接應(yīng)。原地胸前雙手接球信號(hào)：兩手半球狀；面向來球方；主動(dòng)伸臂迎；接球引胸旁等等。

四、教學(xué)時(shí)要抓住動(dòng)作要領(lǐng)

動(dòng)作要領(lǐng)是技術(shù)動(dòng)作的核心部分，在籃球技術(shù)教學(xué)過程中，教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的把握準(zhǔn)確與否，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。三步上籃教學(xué)時(shí)，教師一般都會(huì)反復(fù)地提示學(xué)生“一大、二小、三高跳”。但學(xué)生往往很難高效地掌握完整動(dòng)作，往往出現(xiàn)手腳配合不協(xié)調(diào)、跳不起來，前沖速度過大等問題。解決這些問題首先應(yīng)該是碎步接跨步的練習(xí)，然后把教學(xué)重點(diǎn)放在跨出一大步的同時(shí)接球，一大步的意義不僅僅是超越對(duì)手，更是為接下來的一小步和高跳做準(zhǔn)備。通過反復(fù)的跨大步接球練習(xí)或是標(biāo)出步幅的上籃練習(xí)能明顯改善動(dòng)作質(zhì)量。但該技術(shù)的要領(lǐng)應(yīng)該是球的前放，形成人追球的態(tài)勢(shì)，才能很自然地跨出一大步。因而可以采用限制運(yùn)球次數(shù) （半場(chǎng)上籃只能運(yùn)球3~4次）的練習(xí)方法，迫使學(xué)生主動(dòng)跨出一大步，并且這樣的練習(xí)會(huì)取得意想不到的效果。

五、籃球教學(xué)要因人而宜

例如在探索籃球原地運(yùn)球時(shí)，對(duì)學(xué)有困難的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)通過降低多種姿勢(shì)原地運(yùn)球（蹲、坐、站）要求，只要求他們?cè)仄鹎蛞约昂?jiǎn)單地原地高、低姿聽信號(hào)變化運(yùn)球和原地高、低姿看信號(hào)變化運(yùn)球，使他們感覺到籃球原地運(yùn)球很容易，讓他們相信自己能完成，并且能出色地完成，從而使他們獲得成功的喜悅，享受到成功的樂趣。

當(dāng)然，以上教學(xué)法的應(yīng)用不可片面地否定傳統(tǒng)教學(xué)方法。以上教學(xué)法也是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，它是傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益補(bǔ)充。傳統(tǒng)教學(xué)方法，在當(dāng)前乃至今后，仍然是廣大教師運(yùn)用較多的一種教學(xué)手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1]普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003年9月

籃球傳接球教學(xué)重點(diǎn)范文5

以本校高中生為例，大約70%把籃球作為專項(xiàng)的學(xué)生都具備了一定的籃球基本技術(shù)，學(xué)生傾向于進(jìn)一步提高自己的籃球技術(shù)水平。為此，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到：籃球比賽是一項(xiàng)競(jìng)技項(xiàng)目，具有很強(qiáng)的對(duì)抗性。首先要求參與者具備良好的身體素質(zhì)、一定的基本功，并且還要求他們具備出色的籃球意識(shí)。參與者具備了出色的籃球意識(shí)，才可以在激烈的對(duì)抗中根據(jù)場(chǎng)上情況，主動(dòng)地利用戰(zhàn)術(shù)，果斷地做出決策和判斷，最大限度地發(fā)揮自己和隊(duì)友的潛能，從而取得勝利。因此，對(duì)從事籃球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生進(jìn)行籃球意識(shí)的培養(yǎng)，在新課程教學(xué)訓(xùn)練中極為重要。

一、解析基本概念——籃球意識(shí)

我們可以把籃球意識(shí)具體直觀地解釋為：運(yùn)動(dòng)員通過專項(xiàng)理論學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐，根據(jù)場(chǎng)上情況，通過感覺、觀察、思維、判斷支配自己，采取合理行動(dòng)的心理過程的總和。

臨場(chǎng)分析：

1.得分意識(shí)。進(jìn)攻階段，何時(shí)投籃得分，要做出及時(shí)準(zhǔn)確的決定。

2.傳、接球意識(shí)。通過傳接球聯(lián)系自己和隊(duì)友，從而創(chuàng)造出有利于本隊(duì)的局面。

3.移動(dòng)意識(shí)。合理的跑動(dòng)可以為隊(duì)友創(chuàng)造出更好的進(jìn)攻機(jī)會(huì)。

4.持球突破意識(shí)。持球隊(duì)員根據(jù)對(duì)方防守站位情況，做出突破動(dòng)作上籃得分，或分球給隊(duì)友，或攪亂對(duì)方防守陣型。

5.快速攻防轉(zhuǎn)換意識(shí)。運(yùn)動(dòng)員由守轉(zhuǎn)攻或由攻轉(zhuǎn)守的節(jié)奏上積極合理地運(yùn)用搶位、封堵、夾防、搶斷等技術(shù)，相互配合協(xié)作。

6.搶籃板球意識(shí)。運(yùn)動(dòng)員在籃下的搶位意識(shí)決定著爭(zhēng)奪籃板球的成功次數(shù)，要有出色的身體素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)支撐。

二、在新課程改革的形勢(shì)下，培養(yǎng)高中生籃球意識(shí)的方法

1.把提高學(xué)生的觀察能力當(dāng)作習(xí)慣來培養(yǎng)。要形成籃球意識(shí)必須先具備觀察能力這一前提條件，而且要把它當(dāng)作習(xí)慣來培養(yǎng)。教師可通過讓學(xué)生經(jīng)常觀摩訓(xùn)練和比賽（室內(nèi)課講解點(diǎn)評(píng)、NBA現(xiàn)場(chǎng)直播、錄像回放），豐富他們的間接經(jīng)驗(yàn)。用引導(dǎo)性、啟發(fā)性的語言和案例鼓勵(lì)學(xué)生在觀摩中積極思考。現(xiàn)場(chǎng)觀摩就是一次實(shí)踐經(jīng)歷，假想角色，對(duì)場(chǎng)上千變?nèi)f化的情況都一一做出假設(shè)性的思維反應(yīng)，或者同場(chǎng)上隊(duì)員討論分析處理各種情況所使用的最佳方法，再用實(shí)踐去驗(yàn)證方法的有效性。

2.通過收集資料或布置作業(yè)提高學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)。人的意識(shí)是經(jīng)驗(yàn)疊加后的綜合反應(yīng)，經(jīng)驗(yàn)越豐富意識(shí)則越深刻。所以作為經(jīng)驗(yàn)的重要構(gòu)成部分的間接經(jīng)驗(yàn)，其積累是非常重要的。教師要重視籃球理論知識(shí)（有關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)、資料）的傳授，參考前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有助于從中得到啟發(fā)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)才能提高學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過布置作業(yè)，讓學(xué)生以研究學(xué)習(xí)小組的形式來完成作業(yè)，學(xué)生獲得信息的渠道不限。最后教師集中分析點(diǎn)評(píng)，對(duì)完成得優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.在基本技術(shù)訓(xùn)練中融入籃球意識(shí)訓(xùn)練，動(dòng)作與思維結(jié)合。在基本技術(shù)訓(xùn)練中，不要針對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作機(jī)械性地反復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)貫穿有關(guān)籃球意識(shí)的內(nèi)容，把籃球基本技術(shù)訓(xùn)練和提高籃球意識(shí)二者有機(jī)結(jié)合，這有助于學(xué)生提高“初步掌握——掌握——熟練掌握”的技術(shù)掌握效率。例如在學(xué)生練習(xí)傳接球的過程中，教師可以安排半場(chǎng)4角傳接球、全場(chǎng)3人繞8字傳接球等練習(xí)。學(xué)生在行進(jìn)間完成傳接球、跑位、時(shí)機(jī)判斷、移動(dòng)位置等相關(guān)技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練和意識(shí)培養(yǎng)，既可以提高學(xué)習(xí)的效率，又能讓學(xué)生的大腦活躍起來，始終保持興奮的狀態(tài)，達(dá)到活學(xué)活用的效果。

籃球傳接球教學(xué)重點(diǎn)范文6

【關(guān)鍵詞】高職籃球 職業(yè)實(shí)用性 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0164-02

一、職業(yè)實(shí)用性高職體育教學(xué)改革的意義

目前，高職教育在進(jìn)行技能教育的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的體育教育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體能。現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)模式基本是基礎(chǔ)課加選項(xiàng)課教學(xué)，或者直接進(jìn)行選項(xiàng)課教學(xué)，較少考慮學(xué)生職業(yè)技術(shù)特點(diǎn)的需要，沒有充分體現(xiàn)出高職體育教育的要求和特色，使學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)僅停留在一般興趣愛好與增強(qiáng)體質(zhì)的層面上，不能真正意識(shí)到高職體育教育對(duì)今后的從事職業(yè)和生活的深遠(yuǎn)影響。基于此，根據(jù)高職教育的改革發(fā)展，設(shè)置一種與職業(yè)性和身體素質(zhì)相關(guān)的體育教學(xué)，即職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，便尤為重要。該教學(xué)在全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及未來從事的職業(yè)的特點(diǎn)與需要，培養(yǎng)未來職業(yè)人所需要的實(shí)用性體育知識(shí)、身體素質(zhì)、職業(yè)特殊身體素質(zhì)和終身體育鍛煉能力，以期完善“準(zhǔn)職業(yè)人”職業(yè)體能儲(chǔ)備、終身體育鍛煉能力儲(chǔ)備，提高職業(yè)院校的學(xué)生在走向社會(huì)崗位前的身體素質(zhì)，使學(xué)生的身體素質(zhì)能勝任未來職業(yè)的需要。職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)既能滿足學(xué)生未來職業(yè)對(duì)的身體素質(zhì)的需要，還能幫助學(xué)生選擇和掌握與職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的體育鍛煉項(xiàng)目和科學(xué)鍛煉方法，樹立終生體育思想。

二、職業(yè)實(shí)用性高職籃球教學(xué)的改革依據(jù)和目標(biāo)

在高職院校籃球教學(xué)改革中，依據(jù)職業(yè)實(shí)用性的體育視角，以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向，對(duì)高職院校體育課程改革，使職業(yè)院校體育教學(xué)融入實(shí)用型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)軌道。開展工科類職業(yè)實(shí)用性高職籃球教學(xué)改革內(nèi)容設(shè)置依據(jù)有兩點(diǎn)：一是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同對(duì)身體產(chǎn)生的影響不同；二是不同社會(huì)職業(yè)對(duì)身體的素質(zhì)要求不同。所以，基于職業(yè)實(shí)用性體育視角下，高職籃球教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)體能的需要，選擇適合的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分考慮高職院校學(xué)生籃球訓(xùn)練的實(shí)用性、健身性、職業(yè)性，從真正的實(shí)踐過程中去提升學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及綜合素質(zhì)。

高職院校在開展實(shí)用性籃球教學(xué)改革內(nèi)容的設(shè)置過程中，需要考慮以下方面：第一，根據(jù)職業(yè)的不同，操作姿勢(shì)的不同，選擇不同側(cè)重點(diǎn)的籃球訓(xùn)練項(xiàng)目，應(yīng)對(duì)不同的職業(yè)需求。第二，設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)的不同，選擇不同的操作。比如，可以分為快速或者慢速、大幅度動(dòng)作與小幅度動(dòng)作、起跳與靜立等。第三，根據(jù)職業(yè)工種的不同和操作活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的不同，選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。比如，反應(yīng)速度、心理承受能力、注意力集中等問題，或者身體協(xié)調(diào)性、思維運(yùn)動(dòng)的速度等。第四，根據(jù)職業(yè)病的不同設(shè)置不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如站立職業(yè)病、坐立職業(yè)病，選擇放松訓(xùn)練、矯正操等運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行調(diào)節(jié)。

高職籃球教學(xué)應(yīng)具有職業(yè)性、健身性、實(shí)用性等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和未來職業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生本身的生理和心理素質(zhì)，選擇針對(duì)性的籃球訓(xùn)練內(nèi)容和方案，使學(xué)生不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等要求，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育理念，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的實(shí)用性高技能人才。

三、職業(yè)實(shí)用性高職籃球教學(xué)的改革方法

根據(jù)實(shí)用性的高職籃球教學(xué)改革目標(biāo)，需要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃來設(shè)置籃球教學(xué)改革內(nèi)容，可以根據(jù)興趣選擇籃球訓(xùn)練內(nèi)容，或者根據(jù)職業(yè)崗位綜合素質(zhì)需要進(jìn)行籃球教學(xué)改革內(nèi)容設(shè)置。具體的實(shí)用性籃球課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置分為以下幾個(gè)方面。

（一）改進(jìn)傳統(tǒng)籃球教學(xué)課程和內(nèi)容。根據(jù)工科類學(xué)生未來職業(yè)的需要，對(duì)學(xué)生的體能要求會(huì)比較高，而不同職業(yè)的學(xué)生對(duì)身體各方面素質(zhì)的要求也不同。基于實(shí)用性的高職籃球教學(xué)改革，應(yīng)在原有選項(xiàng)課教學(xué)大綱規(guī)定的籃球教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合籃球教學(xué)自身的特點(diǎn)，融入學(xué)生將來的職業(yè)需要、職業(yè)體能所必須具備的形體姿態(tài)、一般性質(zhì)的身體素質(zhì)、核心身體素質(zhì)、籃球技能以及意志要求等，進(jìn)行以下籃球訓(xùn)練：形體訓(xùn)練，培養(yǎng)形體美感和良好氣質(zhì)；拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的意志；擴(kuò)寬視野，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)空間距離的定向思維的提升。

（二）增加職業(yè)實(shí)用性籃球課程的理論知識(shí)。職業(yè)實(shí)用性的高職籃球教學(xué)改革應(yīng)增加實(shí)用性的籃球課程理論知識(shí)。首先，需要學(xué)生了解將來自身職業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握與第一職業(yè)密切相關(guān)的體育理論知識(shí)，了解職業(yè)病的來源并進(jìn)行防治，從而選擇應(yīng)對(duì)職業(yè)病的籃球訓(xùn)練方法。其次，根據(jù)職業(yè)的不同以及身體條件的不同，選擇針對(duì)性的科學(xué)的鍛煉計(jì)劃，并且根據(jù)職業(yè)病的相關(guān)特點(diǎn)，掌握養(yǎng)生保健方法，對(duì)職業(yè)病進(jìn)行合理有效的預(yù)防。

（三）充實(shí)職業(yè)實(shí)用性籃球?qū)嵺`課教學(xué)內(nèi)容。籃球教學(xué)除了理論知識(shí)之外，更多的是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)實(shí)用性視角下，高職籃球教學(xué)改革過程應(yīng)全面分析自身的身體需要和職業(yè)需要，加強(qiáng)身體素質(zhì)，強(qiáng)化意志，提升籃球訓(xùn)練的實(shí)用性。第一，形態(tài)訓(xùn)練。根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的不同，選擇不同側(cè)重點(diǎn)的形體訓(xùn)練，主要包括坐姿、站姿、行姿等，也可以進(jìn)行組合練習(xí)。訓(xùn)練者掌握基本的形體訓(xùn)練技術(shù)的同時(shí)，也能陶冶情操，提高審美意識(shí)。第二，提升身體素質(zhì)的訓(xùn)練，比如跑、跳、投等。第三，根據(jù)職業(yè)的不同，需要提升學(xué)生的核心素質(zhì)，包括團(tuán)結(jié)合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力，并根據(jù)職業(yè)體能的不同需求進(jìn)行不同的訓(xùn)練。第四，進(jìn)行非智力核心能力的拓展訓(xùn)練。第五，根據(jù)職業(yè)病的相關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)病預(yù)防的實(shí)踐活動(dòng)。

四、職業(yè)實(shí)用性高職籃球課程的教學(xué)內(nèi)容

基于職業(yè)實(shí)用性的高職籃球教學(xué)改革內(nèi)容在培養(yǎng)籃球核心技能的過程中，需要滿足教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對(duì)性、趣味性、科學(xué)性以及發(fā)展性的需要，讓學(xué)生以自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念。筆者認(rèn)為實(shí)用性的高職籃球核心課程技能教學(xué)內(nèi)容可以有以下幾方面。

（一）個(gè)人籃球獨(dú)門絕技。讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人籃球訓(xùn)練，可以訓(xùn)練出自身的獨(dú)門絕技，比如指尖轉(zhuǎn)球，上下臺(tái)階運(yùn)球，頭頂球走動(dòng)、音樂伴奏運(yùn)球等。

（二）自我娛樂式籃球游戲。讓學(xué)生自己進(jìn)行娛樂小游戲，比如兩球雜耍，身體不動(dòng)游戲；多角度投籃、閉眼投籃、不同分?jǐn)?shù)投籃活動(dòng)；根據(jù)人身高的不同，將籃球架進(jìn)行調(diào)整的投籃或扣籃方式等。

（三）小組團(tuán)體式籃球游戲。適合學(xué)生一起參加的游戲，可以是娛樂表演、集體接力賽等性質(zhì)的籃球游戲。比如，傳接球游戲中的二人兩球傳接球、多人多球傳接球游戲；運(yùn)球?qū)褂螒颍贿\(yùn)用其他器械的傳球接球游戲，跳繩中的傳接球游戲，繞過障礙的傳接球游戲；接力賽游戲，迎面?zhèn)鹘忧蚪恿悺⒗@過障礙物接力賽、運(yùn)球接力賽等。

（四）其他籃球訓(xùn)練模式。不規(guī)定形式，也不規(guī)定人數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好練習(xí)相互切磋，進(jìn)行不同的選擇。比如，對(duì)于籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以選擇花樣式的籃球訓(xùn)練，有花樣運(yùn)球、傳球、投籃等。若要進(jìn)行單項(xiàng)挑戰(zhàn)，可以選擇個(gè)性張揚(yáng)的單項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，比如一對(duì)一單挑、冠名比賽中的得分王、三分王、單挑王等。還有適合小團(tuán)體組織的比賽活動(dòng)，比如 “三對(duì)三”的三人制籃球比賽法，還有“3+1”，也就是在“三對(duì)三”籃球比賽后，增加一場(chǎng)“一對(duì)一”的單挑籃球比賽的形式。

根據(jù)高職院校學(xué)生將來工作的需求，基于終身體育鍛煉理念，在實(shí)用性高職籃球教學(xué)改革工作中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：第一，不同專業(yè)需求不同的“生理―心理”素質(zhì)和特殊體育素質(zhì)，與職業(yè)性體育課程的教學(xué)內(nèi)容和方法的“對(duì)應(yīng)性”和“適應(yīng)性”之間的關(guān)系及調(diào)控；第二，不同職業(yè)對(duì)特殊體育知識(shí)與素質(zhì)的需求存在差異性，如何運(yùn)用“項(xiàng)目課程理論”，以社會(huì)本位需求為目標(biāo)進(jìn)行課程改革；第三、在職業(yè)性體能需求下，高職職業(yè)性體育教育與實(shí)踐的人才培養(yǎng)計(jì)劃、職業(yè)性體育課程指導(dǎo)思想、職業(yè)性體育課程目標(biāo)體系、職業(yè)性體育課程設(shè)置（體育選修及專選課）、職業(yè)性體育課程設(shè)計(jì)思路、職業(yè)性體育課程教學(xué)模式及教學(xué)方法、學(xué)時(shí)學(xué)分總量等課程設(shè)置及構(gòu)建體系。

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