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如何給小學(xué)生補課策略范文1
小學(xué)德育教育課堂教學(xué)關(guān)系小學(xué)生由于心理發(fā)育還不健全，正式接受知識的好時候，所以環(huán)境和社會風(fēng)氣極易對他們造成影響，因此加強小學(xué)生的德育教育勢在必行，加強小學(xué)生的思想的教育，從小培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，以及良好的道德品質(zhì)，促進小學(xué)生健康成長。文章就如何提高小學(xué)生的道德品質(zhì)，對小學(xué)德育教育與課堂教學(xué)的關(guān)系進行論述。
一、小學(xué)德育教育現(xiàn)狀
1.學(xué)校不重視，德育教育形同虛設(shè)
由于學(xué)校只注重孩子的文化教育，認為學(xué)生只有學(xué)習(xí)好了其他的無所謂，由于課堂的緊張和作業(yè)的繁重，給小學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力，使小學(xué)生的身心健康受到影響，興趣愛好得不到發(fā)展。家長為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，強迫孩子進行各種補課，不顧孩子的想法和興趣，給孩子的精神和身體帶來負擔(dān)。由于學(xué)校只注重學(xué)生的成績提高而忽視了學(xué)生的德育教育，除了文化課只有音體美課，而且內(nèi)容枯燥乏味，不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
2.師資力量薄弱，教學(xué)模式傳統(tǒng)落后
由于小學(xué)生的道德品的教育得不到重視，學(xué)校缺乏專業(yè)的思想道德教育課老師，班主任老師大多對德育教育知識沒有進行專業(yè)培訓(xùn)，根本不懂德育的真正內(nèi)涵，認識不到德育教育對學(xué)生的重大影響。老師根本不了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)生的心理得不到健康的疏導(dǎo)，所以對學(xué)習(xí)沒有積極性，盡管偶爾上了一堂德育教育課也只是老師枯燥的講，激發(fā)不起學(xué)生對德育教育的興趣，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高。
3.教師評估體系不健全
德育教育一直以來都不作為主科，教學(xué)質(zhì)量如何也不進行評比，要求學(xué)生只要記住一些基本知識應(yīng)付考試及格即可，具體學(xué)生領(lǐng)悟到何種程度也沒關(guān)系，上課也只是老師乏味的講，沒有生動的色彩，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的興趣學(xué)生聽不聽無所謂，對學(xué)生的思想和心理健康一點也不能影響，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的興趣，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長。
二、德育教育與課堂教學(xué)的關(guān)系
1.課堂是德育教育學(xué)習(xí)的主要陣地
教師為人師表他們的一言一行直接影響著學(xué)生的思維和思想，由于小學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，老師的一言一行都對他們有著潛移默化的影響，所以老師在傳授知識的同時，要注重對學(xué)生的德育教育，講解生動事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的興趣，加強自身修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，道德能填補人的智慧的缺陷。無論你多富有，失了德行就會被眾人所不齒，在社會上站不住腳，所以說道德是人類的最高目的也是教育的最高目的，道德教育是中華民族的傳統(tǒng)文化，對學(xué)生加強道德教育培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。
2.德育落實于教學(xué)工作的始終
德育教育要理論聯(lián)系實際才能起大教育的效果。首先教會學(xué)生如何分辨身邊的是非曲直，懂得什么是正義什么是邪惡，樹立怎樣的人生觀和世界觀，規(guī)范自己的行為。只有在教學(xué)中落實，才能真正發(fā)揮作用。其次，教師要言傳身教，加強自身的道德修養(yǎng)，時刻注意學(xué)生的思想動態(tài)和個性差異，及時引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價值觀，積極參加道德教育的實踐活動，把自己培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x新人，把傳統(tǒng)的道德文化發(fā)揚光大。
3.德育教育與課堂教學(xué)相互促進
把德育教育滲透到課堂教學(xué)中去，在各科課堂上都加上生動的德育知識內(nèi)容。例如，體育課上通過比賽讓學(xué)生感覺到團結(jié)有愛的重要性；美術(shù)課中體會美的感受；音樂欣賞中陶冶情操；在語文課上了解古今仁人志士的高貴品質(zhì)和為了他人的幸福而獻身的精神，這些都能學(xué)生的思想品德和人格的培養(yǎng)起著積極的作用，達到了德育教育的目的。
三、在課堂教學(xué)中滲透德育教育
1.轉(zhuǎn)變教育觀念與教學(xué)模式，創(chuàng)建和諧課堂
首先，學(xué)校要加大力度抓好德育教育工作，鼓勵教師共同參與德育教育工作把德育教育與其他學(xué)科緊密聯(lián)系起來。教師要加強思想培訓(xùn)提高自身綜合素質(zhì)，改變德育教育的傳統(tǒng)教學(xué)方法，認真研究學(xué)生的心理狀態(tài)和思想變化以及個性特點，對學(xué)生進行道德教育，同時尊重學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成健康的人格。鼓勵學(xué)生積極參加實踐活動，在實踐中領(lǐng)悟到加強自身道德修養(yǎng)對今后的健康成長意義多么重要。教育學(xué)生要尊重老師的勞動，積極配合老師完成道德教育的目標。
2.以學(xué)生為本，一切圍繞學(xué)生展開
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，教師必須要尊重學(xué)生的感情，一切為學(xué)生著想，為學(xué)生的健康成長保駕護航，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，暢所欲言，說出心里話。老師要積極與學(xué)生溝通，尋找最佳的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取師生互動的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動活潑，學(xué)生不拘束想什么說什么，從中暴露出許多老師想不到的問題，對教學(xué)改革具有重大意義。
3.因勢利導(dǎo)，讓德育教育更加潤物細無聲
在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法很重要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生開動思想機器積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力。同時把德育教育滲透到各學(xué)科中，在歷史課中生動講解革命先烈為了中華民族的解放事業(yè)堅強不屈的斗爭精神，從中體會堅強的意志才是勝利的保證，所以要樹立堅定的信念，實現(xiàn)自己的奮斗目標。
四、結(jié)束語
教育的對象是學(xué)生，德育教育工作不是一時的而是貫穿于教育的始終，所以把德育教育滲透到各學(xué)科中去才能達到教育的目的，有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)。老師為人師表，老師就是學(xué)生的榜樣，所以老師在教學(xué)工作中要不斷學(xué)習(xí)，加強自身修養(yǎng)，使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，提升自己的人格。這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和健康成長意義重大。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)引導(dǎo)
課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為 一名農(nóng)村小學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，我認為看他的悟性及思維能力 因此我們教師要加強引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面是我的幾點認識：
一、利用小學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系生活
小學(xué)生比較好奇、喜歡求知，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學(xué)生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究――滿足――樂趣――內(nèi)發(fā)性動機產(chǎn)生，這就保證了學(xué)生主動地投入到教學(xué)活動中去。
二、運用數(shù)學(xué)知識，分析現(xiàn)實問題
數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活，回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。我積極鼓勵學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實際.加深對數(shù)學(xué)問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識進行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們設(shè)計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過精確計算，動手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分數(shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識運用于實際的意識。
三、開發(fā)小學(xué)生的悟性
一個人的成績?nèi)绾?，首先看他有多大的悟性，?shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分數(shù)的初步認識”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分數(shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系及解決問題的能力。
四、錘煉心理
對學(xué)生的培養(yǎng)，很大一部分是對其心理的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)的興趣，主動的學(xué)習(xí)情感與探究精神，鍛煉學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力；樹立學(xué)生克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進行初步的分析和概括，能對簡單的問題進行判斷、推理，學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。
五、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個角落，數(shù)學(xué)的價值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合.通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認識數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例人手使學(xué)生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學(xué)生通過測量工具認識這些長度單位.然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高，黑板的長度、教室的長度等。
這些知識是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。同時也增強了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。
六、學(xué)以致用，注重解決實際問題
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所謂的“五步教學(xué)法”，就是將一節(jié)課分為五個步驟，在每一步根據(jù)所授內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)形式進行分與合本文將以5B《Unit6 A PE lesson》一課教學(xué)為例，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，如何憑借“五步教學(xué)法”，在小學(xué)英語課堂實施分層教學(xué)。
第一步：啟動部分（即Warming-up）和呈現(xiàn)部分（即Presentation）。在啟動部分和呈現(xiàn)部分的教學(xué)中，全班學(xué)生都合在一起學(xué)習(xí)，教師不做分層要求。學(xué)生可根據(jù)自身能力的高低自由選擇參加不同的游戲或口頭練習(xí)項目，教師不做出任何分層指示，而是全班互動。例如：
1.Warming-up：
a.Greeting
b.全班同學(xué)齊唱英語歌曲《Ten little Indians》。
c.復(fù)習(xí)：全班同學(xué)看單詞卡快速記憶本單元的五個單詞：foot，time，turn，left，right。然后快速把它們默寫在練習(xí)本上并上交給組長。全班同學(xué)看多媒體課件呈現(xiàn)的兩幅圖畫與同座問答“What are the students doing？They are…”從而復(fù)習(xí)Part A中的主要句型。
2.Presentation
全班同學(xué)與教師一起做動作并表達自己的能力，“Put…on…/Touch…with…/Do this…times.”
第二步：練習(xí)部分（即“Practice”）。教師根據(jù)學(xué)生的分層情況進行分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。比如，A層次的學(xué)生一定要在機械操練的基礎(chǔ)上進行知識的拓展，如句型的轉(zhuǎn)換和單詞的歸類；B和C層次的學(xué)生就只要求機械的操練，熟練掌握即學(xué)知識就可以了。此時多媒體課件將以其形象生動、直觀明了等特點給不同層次的學(xué)生以最快速的指導(dǎo)和最便捷的幫助。此步驟是分層教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師一定要有足夠的耐心和愛心。對班中的學(xué)習(xí)困難生更要有足夠的包容心，也許他們在規(guī)定時間里還完成不了任務(wù)，這時就需要教師在課余適時補課。例如：
1.教師用身體部位示意教一個新名詞“hand”。全班同學(xué)邊拍手邊跟著練習(xí)。
2.課件呈現(xiàn)單詞“hand”和句子“Put…on…”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下造句。此時可以進行分層，課件顯示A層學(xué)生造4個句子，B和C層的學(xué)生造2個句子。
3.課件播放人物動作畫面，A層的學(xué)生快速造句描述動作。
4.分層游戲：課件分別播放不同動作，教師讓不同層次的學(xué)生造句。這里給A層學(xué)生的是一些較難的動作描述，包括他們在課外英語中學(xué)的一些知識，給C層學(xué)生的是一些簡單的動作。這樣，不同層次的學(xué)生都可以得到機會來嘗試并回答教師的問題，課堂氣氛好，教學(xué)效果佳。
5.教師運用身體語言引出一系列的新句子：“Lie on your back.”，“Lift up your left leg and touch it with your right hand.”，“Now，stand up，everybody！”等等。
分層操練：各小組成員在組長的帶領(lǐng)下運用所學(xué)過的單詞進行造句練習(xí)。各小組的優(yōu)等生先發(fā)表自己的見解，給其他組員做好榜樣，然后由組中的中等生表達，最后大家一塊聽取組中的困難生表達，答對大家給他掌聲鼓勵，答錯大家就一起幫助他改正。課件呈現(xiàn)任務(wù)指令以便學(xué)生明了自己的任務(wù)所在。
第三步：鞏固部分（即“Consolidation”）。教師啟發(fā)學(xué)生概括本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。教師為了檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，可以讓不同層次的學(xué)生分別用所學(xué)的感官動詞組織句子來表達自己的感覺體驗。例如
1.競賽：讓準備好了的小組在組長的帶領(lǐng)下走上講臺，一個一個地表達自己剛剛練習(xí)過的句子。教師根據(jù)每個小組的表現(xiàn)進行打分。2.游戲：多媒體課件為不同層次的學(xué)生準備不同的鞏固游戲，讓不同層次的學(xué)生自己挑選想玩的游戲。教師根據(jù)學(xué)生完成的情況和游戲本身的分值給參加了的學(xué)生發(fā)獎品。這樣，每個學(xué)生都有膽量來參加游戲，從游戲中得到操練新句型的機會，鞏固所學(xué)的新知識。
第四步：總結(jié)部分（即“Summary”）。在總結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師又要把全體學(xué)生的注意力集中到一起，要全班同學(xué)同時進行課堂總結(jié)，充分讓學(xué)生暢談收獲，以培養(yǎng)學(xué)生自我反饋的意識與能力。課件呈現(xiàn)出該課的精華所在，讓全體學(xué)生得到提煉和概括。
第五步：布置作業(yè)部分（即“Assignment”）。教師給不同層次的學(xué)生布置不同的課后作業(yè)。如給快速指導(dǎo)層的學(xué)生布置拓展性的作業(yè)，而給慢速指導(dǎo)層的學(xué)生布置操練性的作業(yè)。課件一版呈現(xiàn)出不同層次學(xué)生的家庭作業(yè)，既快捷省時又直觀明了。當(dāng)然，教師應(yīng)該在一定時間后對全班學(xué)生的分層情況進行調(diào)整，給與不同層次的學(xué)生最恰到好處的指導(dǎo)和幫助。例如：
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關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化策略 研究
Abstract: Primary Mathematics does not spontaneously generate in real life contact. Mathematical knowledge and methods to solve some practical problems, and practical method. This paper focuses on elementary school math life policy to start primary school mathematics teaching ideas, designed to further broaden the innovative teaching methods.
Keywords: elementary school mathematics, life strategy.
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：
數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式,不會孤立于生活之外產(chǎn)生作用,也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然,對《數(shù)學(xué)課程標準》的解讀,不能只是明確“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,是學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方琺解決一些簡單的實際問題”.而是要從這樣的教學(xué)目標定位中,尋找切實可行的方法。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融,讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活,這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題,我認為這些問題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。因此,我結(jié)合長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和當(dāng)前教改的要求.提出以下設(shè)想以求教于大家。
一、依托教材,促進學(xué)習(xí)材料生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際生活情境,在實際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn),而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學(xué)的重要資源,也是進行學(xué)習(xí)活動的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材,加強“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通,改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是,目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時代氣息和生活色彩,缺少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實際.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極思考、合作交流,豐富學(xué)生的情感體驗.建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識體系。
例如在教學(xué)“百分數(shù)”一般應(yīng)用題時,我這樣重組材料:一是收集信息。上課一開始就請學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境,在校外公路栽種樹木,一共栽了500棵,成活了490棵,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。三是自主探究。學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域,讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是98%。”從而提問“成活率”和“98%”的含義,讓同學(xué)們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組,貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實生活,學(xué)習(xí)材料來自師生的熟知信息,體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應(yīng)“對話教學(xué)”之間的矛盾。因此,教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容,給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活,將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見,摸得著、聽得到的有價值的案例,從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力.體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、運用數(shù)學(xué)知識,分析現(xiàn)實問題
數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活,回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。我積極鼓勵學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題,獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法,感受到生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,教師要盡可能使每一個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛,讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實際.加深對數(shù)學(xué)問題的理解,進而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系,抓住了聯(lián)系,就能把活學(xué)到的知識進行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后,我們設(shè)計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動:“要把10%的鹽水50千克,配制成20%的鹽水。該怎么辦?學(xué)生通過精確計算,動手測量得出使鹽變多(加鹽)或使水變少(蒸發(fā))的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分數(shù)意義”后,我出示了這樣一道題讓學(xué)生進行思考:我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng),其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí),而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲?？吹竭@一現(xiàn)象,談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去思考、解決身邊的問題,在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感,培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識運用于實際的意識。
三、關(guān)注日常生活,捕捉學(xué)生的興趣點
數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個角落,數(shù)學(xué)的價值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗,把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合.通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對小學(xué)生而言,在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓展學(xué)生認識數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間,重視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識之前盡早感受這種做法,在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教學(xué)厘米、米等長度單位時,可以從比高矮實際事例人手使學(xué)生明白了長度單位對于精確測量的意義,再讓學(xué)生通過測量工具認識這些長度單位.然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高,黑板的長度、教室的長度等。 這些知識是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的,在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué),讓學(xué)生深切的體會到了原來數(shù)學(xué)就在自己的身邊,身邊就有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)不再是抽象,枯燥的課本知識,而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。同時也增強了數(shù)學(xué)的親和力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。
四、學(xué)以致用,注重解決實際問題
如何給小學(xué)生補課策略范文5
關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)閱讀教學(xué)；教學(xué)策略
閱讀是人類的一項古老的行為，自從有文字以來人類就開始了閱讀活動。國際閱讀研究協(xié)會維也納研究機構(gòu)主任、奧地利博士理查德?巴姆伯爾杰認為，閱讀首先是一種感覺活動，人們通過視覺器官認識語言符號，這些語言符號反映到大腦中轉(zhuǎn)化為概念，許多概念又組合成較大的單位，成為完整的思想，然后發(fā)展為更復(fù)雜的活動，聯(lián)想、評價、想象等。
閱讀教學(xué)是以閱讀活動為主要途徑和手段的有目的、有組織、有計劃的教學(xué)活動，在小學(xué)教育中處于重要地位。但是小學(xué)閱讀教學(xué)長期以來主要存在以下問題，影響著學(xué)生閱讀水平的提高，思維能力的發(fā)展。
一、以教師為中心，忽視學(xué)生的主體性
《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》建議在教學(xué)活動中要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，但目前的小學(xué)閱讀教學(xué)仍是教師在唱主角。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師確定的，教師按照教材、考試的需要，選擇教授內(nèi)容，一味地灌輸，忽視學(xué)生內(nèi)心的需要，更是很少考慮學(xué)生的生活特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣；還因為課堂的學(xué)習(xí)過程是教師備課時準備好的，學(xué)習(xí)結(jié)論更是教師預(yù)設(shè)好的，教師按照自己的想法設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過不斷提問一些瑣碎、是或非的問題把學(xué)生引到自己需要的答案上來，不給學(xué)生自由表達的機會，沒有充分考慮學(xué)生的認識能力與成人還有很大差異，不應(yīng)該強求學(xué)生學(xué)會教師所想要教授的內(nèi)容。
二、 以教材為中心，忽視學(xué)生課外閱讀
以教材為中心的閱讀教學(xué)突出表現(xiàn)為教師“教教材”，學(xué)生“學(xué)教材”，或者教師把教材當(dāng)成神圣不可侵犯的，不對教材進行二次開發(fā)。人們常說“授人以魚，不如授人以漁”，教學(xué)關(guān)鍵是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，承?dān)的主要任務(wù)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的熱情，然后通過不斷地閱讀資料或者著作來彌補課堂教學(xué)留下的空白?？捎行┙處熎o抓教材不放，每天喋喋不休地講解課文。試想，如果只局限于教材，學(xué)生的閱讀水平、文學(xué)鑒賞能力什么時候才能提高。尤其小學(xué)高年級學(xué)生好奇心強，愛刨根問底，這一階段正是他們閱讀的黃金時期，此時教師如不著重教會學(xué)生閱讀方法，為他們今后的課外閱讀鋪下墊腳石，更待何時。
三、 以知識為中心，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)
上海師范大學(xué)吳忠豪教授認為：“語文課程的一大特點是它的實踐性，學(xué)生的語文能力只有通過自己的語文實踐活動才能形成。語文課不是看教師講得如何，而是應(yīng)該看學(xué)生參與了哪些語文活動，參與的面如何，有效性如何?！笨涩F(xiàn)在仍有部分教師花費大量時間把知識強行“灌入”學(xué)生大腦，不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否掌握科學(xué)的讀書方法，不考慮學(xué)生與閱讀文本之間是否能達到情感上的共鳴，不考慮學(xué)生是否通過閱讀真正提高了語言應(yīng)用能力。這種教師在教學(xué)中過多傳授知識的做法，必將影響學(xué)生主體性的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生語文實踐能力偏低。
21世紀以來，我國不斷出現(xiàn)翻譯與介紹美國有效教學(xué)概念的著作，越來越多的專家學(xué)者在探究如何讓國外的有效教學(xué)本土化，提高我國教學(xué)質(zhì)量的同時減輕學(xué)生負擔(dān)。
隨著新課程實施的深入發(fā)展，宋秋前認為有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。
小學(xué)閱讀作為學(xué)生實現(xiàn)自身精神成長的主要途徑和語文各種能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)，有效的閱讀教學(xué)顯得尤為重要，以義務(wù)教育語文2011版課標為背景，筆者提出了以下小學(xué)閱讀有效教學(xué)策略。
（一）以生為本，多向互動
傳統(tǒng)教學(xué)主要是講授式，教師把事先準備好的內(nèi)容教給學(xué)生，通過提問“你明白了嗎”“你會了嗎”這樣的問題來驗證自己的教學(xué)效果。要打破這種教學(xué)常規(guī)，必須先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓他們明白現(xiàn)在的學(xué)生獲得知識的途徑有很多，他們并不缺少知識，缺少的是能力，要通過課堂鍛煉學(xué)生與文本對話的能力，與同學(xué)、教師探討問題的能力，敢于表達自己見解的能力。只有課堂上每個學(xué)生都動起來，才能真正提高他們的閱讀能力。
有效的閱讀教學(xué)應(yīng)“以生為本”，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，教師在課堂作為引導(dǎo)者，主要是通過一些精練而富有挑戰(zhàn)性的提問、點撥，達到教學(xué)目標。比如蘇教版語文三年級下冊的《趕?！芬徽n，教師可以抓住以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感受作者童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
1.概括課文大意。學(xué)生朗讀課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括每個自然段的意思，把握首尾呼應(yīng)的文章結(jié)構(gòu)。
2.感受趕海的樂趣。以小組合作的方式進行，在學(xué)生小組討論、交流后全班交流，給學(xué)生充分的自由說出趕海的樂趣。
3.在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事。學(xué)生親身講述童年趣事，不僅回憶美好瞬間，還鍛煉了表達能力。
環(huán)節(jié)二的小組討論，主要是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，小組討論中生生之間互相交流想法、探討問題；全班交流中，教師與學(xué)生一起研讀文本，針對學(xué)生的問題進行重點講解。環(huán)節(jié)三更是把課堂還給學(xué)生，讓他們盡情地去說童年趣事，不論學(xué)生說得怎樣，都應(yīng)給予積極的評價，給他們再次舉手的信心。
教師在給學(xué)生分組時要注意小組成員之間的互補性、差異性，達到學(xué)習(xí)上互幫互促，共同提高的目的；在小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上教師要認真推敲，盡可能地讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去；在評價小組合作學(xué)習(xí)效果時，教師不僅要評價發(fā)言同學(xué)的優(yōu)缺點，還要評價未發(fā)言同學(xué)在小組中的表現(xiàn)情況，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)。
（二）培養(yǎng)興趣，注重積累
新課程標準強調(diào)“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是一個日積月累的過程，低年級的課文短小易懂、讀起來瑯瑯上口，通常要求學(xué)生背誦；中高年級的課文稍長一些，但有些優(yōu)美的寫景或抒情課文仍要背誦，誦讀作為積累的好方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。但從課本中積累的詞語、段落畢竟有限，這就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴大閱讀量，從課外閱讀中積累美詞佳句、增長知識、擴寬視野。
教師要加強學(xué)生課外閱讀的組織與指導(dǎo)，首先要做的應(yīng)是減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，給他們留出足夠的時間進行自主閱讀；其次是根據(jù)學(xué)生年齡特點推薦讀物，教會學(xué)生對哪些內(nèi)容要精讀、哪些內(nèi)容略讀，怎樣在書上做標記、怎樣寫讀書筆記和讀后感；再次是重視發(fā)揮教師的示范作用，因為學(xué)生具有向師性，教師如果經(jīng)常與學(xué)生交流讀書心得，給學(xué)生講述自己讀過的故事，對學(xué)生無疑是一種積極的教育和引導(dǎo)。
（三）以讀為主，加強整合
有效的閱讀教學(xué)除了教會學(xué)生必要的知識外，還承擔(dān)著多方面的任務(wù)。教師應(yīng)加強整合，把訓(xùn)練學(xué)生的各種能力蘊含在課堂教學(xué)之中。
閱讀教學(xué)中，教師一定要重視對文本的朗讀，不僅是學(xué)生讀，教師也要讀，通過與文本的這種有聲交流，感受作者寫作時的心情。閱讀教學(xué)中還可以通過表演的方式讓學(xué)生理解文本中詞語的意思，句子的含義。例如筆者在講授蘇教版四年級上冊《我給獻花》一課時，反復(fù)讀過幾遍，有些學(xué)生還是沒弄明白“興高采烈、秩序井然”是什么意思，于是我請班上理解了這兩個詞語意思的同學(xué)和我一起表演香港同胞在機場等待的過程，這兩個詞語學(xué)生很容易就理解了。
閱讀教學(xué)過程中還可以對學(xué)生進行思維、口語交際、習(xí)作的有效訓(xùn)練。閱讀為思考、討論、說話提供了話題，提供了材料，思考、討論和說話也可以促進閱讀理解，表達閱讀結(jié)果，交流閱讀感受。同樣，讀為寫提供了話題和材料，寫反過來提升讀的效果。
四、聯(lián)系生活，激勵學(xué)習(xí)
人與人之間交流主要靠的是語言文字，我們的閱讀又都是來源于生活的素材經(jīng)過藝術(shù)地處理，以文字的形式被記錄下來，所以，閱讀教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實際生活訓(xùn)練他們表達能力的同時也是在為他們的寫作奠定基礎(chǔ)。
生活猶如一個包樓萬象的大講堂，人人都能從這里汲取營養(yǎng)。每個學(xué)生都處在生活當(dāng)中，對自己的生活充滿希冀，而且小學(xué)生的好奇心強、想象力豐富，教師可以把課文中出現(xiàn)的問題日?；?，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。如一位教師講《荷花》一課，針對學(xué)生普遍感到寫生作文難這個問題，自始至終圍繞對荷花的描寫進行講讀，使學(xué)生認識到善于觀察和勤于積累才能寫出好作文。
五、推進傳統(tǒng)文化教育
我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大豐厚，小學(xué)低年級閱讀教學(xué)主要是開展啟蒙教育，以誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》這樣的國學(xué)經(jīng)典為主，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國語言文字美，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范。高年級閱讀教學(xué)主要是提高學(xué)生對中華豐富、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力，例如，蘇教版教材中的《西湖》《九寨溝》和《黃果樹瀑布》等課文，通過對秀麗自然景色的描繪，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山，保護環(huán)境的意識；《臥薪嘗膽》《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》等課文讓學(xué)生感受中華民族不屈不撓、堅持不懈的精神；《師恩難忘》《花瓣飄香》等課文讓學(xué)生學(xué)會理解他人、懂得感恩……
當(dāng)今世界，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承帶來巨大挑戰(zhàn)，教育部2014年3月印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，落實立德樹人的根本任務(wù)。
少年作為祖國的未來，承擔(dān)著傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，閱讀教學(xué)中要始終貫穿傳統(tǒng)文化教育，因為我們要教會學(xué)生的不僅是知識，更是做人的準則。
在新課標積極倡導(dǎo)閱讀有效教學(xué)的背景下，小學(xué)語文教師要有“大語文”的意識，不僅讓學(xué)生愛讀會讀能思考，還要讓學(xué)生愛說會寫做全面發(fā)展的好學(xué)生。
參考文獻：
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如何給小學(xué)生補課策略范文6
一、依托教材，促進學(xué)習(xí)材料生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際生活情境，在實際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學(xué)的重要資源，也是進行學(xué)習(xí)活動的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實際.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗.建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識體系。
例如在教學(xué)“百分數(shù)”一般應(yīng)用題時，筆者這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始就請學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。三是自主探究。學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是98%?！睆亩釂枴俺苫盥省焙汀?8%”的含義，讓同學(xué)們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實生活，學(xué)習(xí)材料來自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應(yīng)“對話教學(xué)”之間的矛盾。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見，摸得著、聽得到的有價值的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力.體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、運用數(shù)學(xué)知識，分析現(xiàn)實問題
數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活，回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。我積極鼓勵學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實際.加深對數(shù)學(xué)問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識進行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們設(shè)計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動:“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦?學(xué)生通過精確計算，動手測量得出使鹽變多(加鹽)或使水變少(蒸發(fā))的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分數(shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進行思考:我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識運用于實際的意識。
三、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個角落，數(shù)學(xué)的價值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合.通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認識數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例人手使學(xué)生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學(xué)生通過測量工具認識這些長度單位.然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高，黑板的長度、教室的長度等。
這些知識是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。同時也增強了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。
四、學(xué)以致用，注重解決實際問題
