前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育范文1

關(guān)鍵詞 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀分析 策略探討

從沈陽藥科大學(xué)2011年畢業(yè)生擇業(yè)總體來看:用人單位提供的工作崗位數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)，供需比達(dá)到1:6，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了往年，說明用人單位對(duì)我校畢業(yè)生有著較大的需求量。這是對(duì)我校學(xué)生能力的認(rèn)可，也是對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。但同時(shí)出現(xiàn)的問題是，畢業(yè)生的簽約率并不高，畢業(yè)生在選擇什么企業(yè)，從事何種工作的時(shí)候產(chǎn)生迷茫，造成了企業(yè)招不到人，學(xué)生也找不到合適企業(yè)的情況。這對(duì)用人單位以及學(xué)校資源造成了很大的浪費(fèi)，既耽誤了企業(yè)正常的招聘計(jì)劃，又給學(xué)校帶來了就業(yè)壓力。這應(yīng)引起學(xué)生工作者的思索。筆者認(rèn)為，這與對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃教育有直接的關(guān)聯(lián)。只要對(duì)學(xué)生做好相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育，使他們樹立正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀，提前做好自身的職業(yè)規(guī)劃建設(shè)，清晰自身價(jià)值取向和擇業(yè)方向，一定可以實(shí)現(xiàn)從容就業(yè)，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校以及畢業(yè)生三贏的局面。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

著名管理專家諾斯威爾曾這樣定義職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵：個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素,為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。具體來講，它主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，對(duì)自身的評(píng)估；第二，對(duì)外部環(huán)境條件的分析；第三，對(duì)職業(yè)目標(biāo)的確定；第四，將職業(yè)目標(biāo)付諸實(shí)踐行動(dòng)；第五，做到持之以恒，直到完成自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。通俗的說，就是如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機(jī)結(jié)合起來，在社會(huì)的需求下如何實(shí)現(xiàn)的問題。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)學(xué)生以職業(yè)要求為目標(biāo)的管理，是為了讓每個(gè)學(xué)生都能清楚自己的方向，明確自己的目標(biāo)，使之自覺地按預(yù)期的要求開發(fā)自我，避免畢業(yè)求職時(shí)的盲目就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前的一項(xiàng)必修之課，應(yīng)該得到充分的重視。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的必要性和重要性

（一）必要性?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)于自己將來的職業(yè)發(fā)展并沒有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己適合從事何種工作充滿著迷茫，也并不是十分清楚企業(yè)所提供崗位的性質(zhì)及所需技能素質(zhì)，這就導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)倉促就業(yè)，盲目就業(yè)，甚至處在離業(yè)狀態(tài)，不僅阻礙了其自身的發(fā)展。

（二）重要性。第一，使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)自我，明確人生目標(biāo)。通過職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、長處短處，從而能夠更有針對(duì)性的挖掘自身潛力；同時(shí)使其清晰自己的人生目標(biāo)，不斷地努力奮斗，拼搏追求，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。第二，使學(xué)生能夠更加深刻認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢及社會(huì)狀況。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使得學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境，了解市場需求，從而有意識(shí)地接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，畢業(yè)后能更快的適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。第三，使學(xué)生能夠更嚴(yán)格的規(guī)范自我、要求自我。學(xué)生一旦規(guī)劃了自己的人生目標(biāo)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力奮斗的方向，從而產(chǎn)生自我激勵(lì)、自我約束的功效。這對(duì)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)大有裨益。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的主要問題

（一）職業(yè)規(guī)劃教育體系不完善。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要將個(gè)人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行。現(xiàn)階段，學(xué)校里并沒有一個(gè)完整、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃體系，職業(yè)規(guī)劃教育沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的制度，對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育更多的是集中在輔導(dǎo)員身上，而輔導(dǎo)員又并非專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，水平參差不齊，學(xué)生接受的信息不全面，有較大偏差，這樣容易造成職業(yè)規(guī)劃的迷茫。

（二）職業(yè)規(guī)劃教育師資力量不足。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是由學(xué)校學(xué)生處就業(yè)辦公室和各院輔導(dǎo)員共同組成。就業(yè)辦公室主要負(fù)責(zé)為全體學(xué)生提供就業(yè)信息、指導(dǎo)與咨詢等服務(wù)，而各院輔導(dǎo)員則主要為本院學(xué)生提供輔導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。從事職業(yè)規(guī)劃的專職教師偏少，缺乏專業(yè)化和職業(yè)化；而輔導(dǎo)員本身承擔(dān)了了大量的學(xué)生日常管理和事務(wù)性工作，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的研究不夠，缺乏系統(tǒng)鉆研和全程服務(wù)，不能適應(yīng)新形勢的要求。

（三）對(duì)低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育力度不夠。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該是一項(xiàng)長期工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，不能僅限于大三、大四等畢業(yè)階段。在低年級(jí)階段，可以首先進(jìn)行啟蒙教育，樹立正確的理念，有計(jì)劃有規(guī)劃的進(jìn)行職業(yè)教育，在以后的學(xué)習(xí)生涯里，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)學(xué)科的專業(yè)特色進(jìn)行不斷調(diào)整，到高年級(jí)的時(shí)候，便可水到渠成，瓜熟蒂落。

四、進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育建設(shè)的策略探討

（一）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)。開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)，課堂是基礎(chǔ)，故加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)是夯實(shí)基礎(chǔ)之舉。筆者認(rèn)為課程體系應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：自我認(rèn)識(shí)、藥學(xué)領(lǐng)域職業(yè)類型、當(dāng)前藥學(xué)行業(yè)形勢與國家政策、不同藥學(xué)崗位典型成功案例以及社會(huì)實(shí)踐等。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。由于職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)階段處于摸索階段，客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的渴求要求我們要有一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。在這支隊(duì)伍里，有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者組成。

（三）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。注重對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的全程性和系統(tǒng)性。對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)階段，不能到了大四臨時(shí)抱佛腳，相關(guān)規(guī)劃及指導(dǎo)在大一時(shí)就應(yīng)該開始,針對(duì)不同階段的學(xué)生傳輸不同的規(guī)劃方案。大學(xué)一、二年級(jí)是職業(yè)規(guī)劃教育的預(yù)熱階段，讓學(xué)生初步了解自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)的主要特點(diǎn)和素質(zhì)要求，如藥房藥師、臨床藥師、臨床檢查員（CRA）、藥物生產(chǎn)研發(fā)、藥物注冊、藥品銷售等的，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)性。

加強(qiáng)高校職業(yè)規(guī)劃教育需要各部門、各學(xué)院群策群力，通力合作。就沈陽藥科大學(xué)而言，針對(duì)我校在藥學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)特色，教育指導(dǎo)大生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃符合時(shí)代需要，有利于藥學(xué)學(xué)科建設(shè)和學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。只要學(xué)校和學(xué)生共同努力，職業(yè)規(guī)劃教育一定會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的效果。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育范文2

摘要：大學(xué)是進(jìn)入職業(yè)生涯的最后一個(gè)階梯，是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展優(yōu)秀人才的重要場所。大學(xué)生走出校園即將面臨就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題。然而，目前大學(xué)仍然存在盲目進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、技能與社會(huì)需求脫軌的問題。隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的要求，傳統(tǒng)的無職業(yè)規(guī)劃的教育模式顯得力不從心。而形成鮮明對(duì)比的是，職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)指導(dǎo)在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有很長的歷史，并取得較好的效果。學(xué)生在大學(xué)階段接受職業(yè)規(guī)劃教育有利于與將來工作接軌。學(xué)校開展職業(yè)教育為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才，有利于社會(huì)發(fā)展。針對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)下日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)受到教育機(jī)構(gòu)和教育人員的較高重視。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 素質(zhì)培養(yǎng) 職業(yè)規(guī)劃 教育

一、我國大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的背景

（一）背景

1、日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

大學(xué)生就業(yè)問題成為日益受關(guān)注的重要社會(huì)問題。近年來解決就業(yè)問題已成為高校煩擾的問題之一。據(jù)客觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)形勢嚴(yán)峻程度在近年來逐年增加。

根據(jù)國家勞動(dòng)保障部的最新統(tǒng)計(jì)，2007年的就業(yè)狀況很不理想。2007年全國高校畢業(yè)生495萬，比2006年增加85萬人，2008年高校畢業(yè)生將達(dá)到559萬，預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長。2007年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到495萬，比2006年增加82萬，同比增幅達(dá)19.9%。由于解決國有企業(yè)下崗失業(yè)人員歷史遺留問題的任務(wù)仍然很重，新成長勞動(dòng)力已進(jìn)入高峰期，特別是高校畢業(yè)生近年增量多、壓力大，整個(gè)就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對(duì)趨緊。在中國畢業(yè)生網(wǎng)最近的2010年和2011年大學(xué)生就業(yè)形勢分析與預(yù)測報(bào)告中，使用了“就業(yè)寒流”來形容大學(xué)生就業(yè)形勢。

2、大學(xué)生職業(yè)能力難以適應(yīng)社會(huì)需求

就業(yè)難有多個(gè)原因。嚴(yán)峻的客觀形勢對(duì)大學(xué)生的就業(yè)存在影響，但是大學(xué)生本身能力與社會(huì)需要脫節(jié)也是就業(yè)問題存在的原因之一。

據(jù)中國教育報(bào)報(bào)道，一項(xiàng)調(diào)查顯示，因職業(yè)技能不達(dá)標(biāo)失去工作的大學(xué)生比例高達(dá)29.4%，即每3名畢業(yè)生中，就有1人因工作能力缺乏而痛失工作。①日前，由應(yīng)屆大學(xué)生在各類型企業(yè)中的離職率遠(yuǎn)高于政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，表明我國應(yīng)屆大學(xué)生存在一個(gè)突出的問題，就是對(duì)市場適應(yīng)能力的不足，在學(xué)校所學(xué)非企業(yè)所需，以至形成職業(yè)技能缺乏，不能在職場中站穩(wěn)腳跟。

（二）研究的方法

1、宏觀方面

在宏觀上，筆者以社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r為研究背景，學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)理論。并參考文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)，了解當(dāng)前國內(nèi)外大學(xué)階段職業(yè)教育狀況，并對(duì)其進(jìn)行分析。

2、微觀方面

微觀上，本文結(jié)合所從事的輔導(dǎo)員工作，采取與學(xué)生訪談以及與個(gè)別從事職業(yè)規(guī)劃的盈利機(jī)構(gòu)的方式收集信息。并參考我校、我院開展的職業(yè)規(guī)劃教育工作情況。

二、職業(yè)規(guī)劃概述

“職業(yè)規(guī)劃”這個(gè)名詞，是由上個(gè)世紀(jì)六七十年代市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)非常成熟的發(fā)達(dá)國家優(yōu)先提出的，它主要是對(duì)自身?xiàng)l件和客觀情況，進(jìn)而得出結(jié)論，幫助人們主動(dòng)將自己的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，促成自己的成功，而不再像以往那樣坐等著機(jī)會(huì)的降臨。

職業(yè)規(guī)劃教育以教育為本，起內(nèi)涵就是應(yīng)當(dāng)區(qū)別于一般的專業(yè)教育，通過教育工作者的工作，達(dá)到以下幾方面目的：一是構(gòu)筑適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的只是結(jié)構(gòu)，二是根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成一定的職業(yè)理想，初步培養(yǎng)職業(yè)觀，三是根據(jù)大學(xué)生相異的自身?xiàng)l件與職業(yè)觀，尋求個(gè)體能力培養(yǎng)目標(biāo)。

三、國外大學(xué)階段職業(yè)規(guī)劃教育狀況

許多高等教育發(fā)達(dá)國家在中學(xué)就開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育，把升學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃作為重要教育內(nèi)容，有些國家甚至在小學(xué)階段就開設(shè)職業(yè)教育課程，對(duì)學(xué)生灌輸職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)正確的職業(yè)理想與職業(yè)目標(biāo)。在大學(xué)，職業(yè)規(guī)劃教育貫穿教育全過程，每一學(xué)年都有特定的內(nèi)容。

1、美國：美國是開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃比較早的國家，自從20實(shí)際50年代以來就特別注重學(xué)校職業(yè)規(guī)劃工作的。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃受到特別重視，從入學(xué)起，就業(yè)中心就通過心理測試等方法幫助學(xué)生對(duì)自身的性格、興趣、愛好、能力作出評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)定向。

2、德國：在1902年已經(jīng)出現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。各高校派出專門人員對(duì)高中畢業(yè)生進(jìn)行專門的入學(xué)咨詢指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的專業(yè)。大學(xué)新生入學(xué)后，各高校通過心理測試、咨詢等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生確定職業(yè)方向。一到四年級(jí)開設(shè)不同內(nèi)容的職業(yè)指導(dǎo)課程。

3、英國：大學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)老師一般具有心理學(xué)等專業(yè)的博士學(xué)位，除了對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行擇業(yè)輔導(dǎo)外，還包括個(gè)性分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等個(gè)性化輔導(dǎo)。

4、加拿大：高中有文、理、工、醫(yī)、商、藝等大類，學(xué)生在高中一年級(jí)就接受專業(yè)職業(yè)咨詢顧問的指導(dǎo)，然后根據(jù)興趣愛好選擇大學(xué)的攻讀方向。

四、大學(xué)階段職業(yè)規(guī)劃教育模式思考

適應(yīng)社會(huì)的大學(xué)生才是合格的大學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃教育也才是合格的教育。目前我國高校正在積極探索職業(yè)規(guī)劃模式，并且已經(jīng)取得了一定的效果。在對(duì)職業(yè)規(guī)劃理論分析以及實(shí)踐狀況的探尋后，結(jié)合工作性質(zhì)，筆者認(rèn)為大學(xué)階段職業(yè)規(guī)劃教育工作可以從以下幾個(gè)方面展望。

1、增加靈活教育方式

職業(yè)規(guī)劃教育以學(xué)生個(gè)體特性為基礎(chǔ)，因此，教育方式也可以個(gè)性化。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以采取講授法和討論法結(jié)合的方法。既達(dá)到了知識(shí)的傳達(dá)，又可以展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特征，有利于因材施教。輔導(dǎo)員在日常與學(xué)生談話中就可提高大學(xué)生自我管理能力，促進(jìn)其主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

2、提高專業(yè)教育水平

職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)工作，作為職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)知識(shí)、制定指導(dǎo)計(jì)劃、明確實(shí)施管理。了解和理解職業(yè)指導(dǎo)的影響因素、明確指導(dǎo)的范圍和目的。

3、進(jìn)行全程教育活動(dòng)

職業(yè)規(guī)劃教育并非一蹴而就的，教育工作者想要從根本上提高大學(xué)生的綜合能力，應(yīng)當(dāng)樹立明確的全程教育觀念。并使之與學(xué)生的個(gè)體需求、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)的人才需求相結(jié)合?？梢愿鶕?jù)各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)推行各階段不同的職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目和目標(biāo)。

4、完善教育評(píng)估工作

評(píng)估工作是檢驗(yàn)一個(gè)項(xiàng)目好壞的不可或缺的工具。職業(yè)規(guī)劃教育無法通過試卷評(píng)判，可以根絕它的任務(wù)和目的來選擇適合的評(píng)估手段。首先，大學(xué)生是職業(yè)規(guī)劃教育的受益者。大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃教育后是否能夠制定出合適的職業(yè)規(guī)劃，以及實(shí)施程度如何是衡量教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。其次，大學(xué)生走入社會(huì)后的客觀就業(yè)狀況和工作能力也可以作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，我國的職業(yè)規(guī)劃教育還處在探索階段，還有許多可為之處。作為高校教育工作者，我們要正確認(rèn)識(shí)該項(xiàng)工作的重要性、積極學(xué)習(xí)成功的職業(yè)規(guī)劃教育經(jīng)驗(yàn)、加速推進(jìn)我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育工作發(fā)展。（作者單位：昆明理工大學(xué)團(tuán)委）

參考文獻(xiàn)：

[1]沈之菲.生涯心理輔導(dǎo)[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]劉豪興.朱少華著.人的社會(huì)化[M].上海：上海人民出版社.1993

[3]方向陽.職業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)全程指導(dǎo)[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

[4]吳秀霞.我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展歷程與趨向[J].理工高教研究，2008，（4）.

[5]姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2003.

[6]羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃理論[J].中國公務(wù)員，2003，（6）.

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育范文3

關(guān)鍵詞：新就業(yè)大學(xué)生；心理契約；某國企業(yè)管理

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0188-02

一、從心理契約角度分析新就業(yè)大學(xué)生離職率高的心理特點(diǎn)與原因

1.新就業(yè)大學(xué)生離職率高的心理特點(diǎn)。①對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，難以適應(yīng)工作環(huán)境。當(dāng)前，從學(xué)校服務(wù)于我，到我服務(wù)于企業(yè)的心理歷程過渡，仍然帶有一種理所當(dāng)然的想法，因此，正是由于這些應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的思想錯(cuò)位造成其不滿足于企業(yè)現(xiàn)實(shí)，最終選擇離職。②大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足。通常，他們?nèi)菀赘吖阑虻凸雷约旱哪芰?。新就業(yè)大學(xué)生們雖然從心理上也愿意嘗試一些待遇相對(duì)較低，要求不高的工作，但那只是一種無奈接受，真正開始工作之后，現(xiàn)實(shí)的落差、切身的體驗(yàn)還是會(huì)使他們的心理受到打擊，這種落差也有可能導(dǎo)致他們選擇離職。③功利心理嚴(yán)重，忽視國家與社會(huì)責(zé)任。發(fā)達(dá)地區(qū)如經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快、政治民主程度高、文化設(shè)施先進(jìn)、生活條件優(yōu)裕、待遇較高等，這些優(yōu)越的客觀條件對(duì)大學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，他們希望到那里更快地實(shí)現(xiàn)自己的理想。但是，在向往發(fā)達(dá)地區(qū)的深層原因里，也反映出當(dāng)代大學(xué)生在一定程度上缺乏艱苦奮斗的精神。④受挫能力差差。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與期望形成鮮明的反差時(shí)，他們常常有一種挫敗感。應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生剛剛脫離單純的學(xué)校環(huán)境，現(xiàn)實(shí)的局限和理想的失落會(huì)讓他們產(chǎn)生一種現(xiàn)實(shí)受挫感。這段時(shí)間針對(duì)這些新員工而言恰恰是一個(gè)心靈的斷乳期。

2.新就業(yè)大學(xué)生離職率高的原因。①新就業(yè)大學(xué)生自身的原因。a新就業(yè)大學(xué)生組織化受挫以及入職角色失調(diào)。b新就業(yè)大學(xué)生在心理契約的認(rèn)識(shí)上有所偏差。②學(xué)校方面的原因。a就業(yè)指導(dǎo)工作開展中有一定不足。b缺乏正確的價(jià)值觀教育。世界觀、價(jià)值觀是人們認(rèn)識(shí)事物的根本出發(fā)點(diǎn)。③企業(yè)方面的原因。有的企業(yè)在招聘時(shí)，往往不切實(shí)際地描述自己，引起大學(xué)生心理契約破壞；在用人過程中，一些企業(yè)未履行先前的承諾，引起心理契約破壞；企業(yè)不重培訓(xùn)只重利益并缺乏咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。④社會(huì)方面的原因。在當(dāng)今很多不良社會(huì)風(fēng)氣的影響下，使整個(gè)社會(huì)環(huán)境變得急功近利，因此，大學(xué)生在剛就業(yè)時(shí)往往比較浮躁。同時(shí)，一些用人單位，采用“近親結(jié)構(gòu)”，嚴(yán)重影響了雙向選擇的公平性，也極大助長了不良之風(fēng)的蔓延，人為增加了就業(yè)困難，加劇了新就業(yè)大學(xué)生的心理壓力。

二、國外人力資源改革在心理契約方面的研究

1.較為成熟的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。①設(shè)置職業(yè)生涯輔導(dǎo)中心，配備專業(yè)的指導(dǎo)人員。比如，某國絕大部分的高校都成立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，安排專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作。他們的主要工作包括提供就業(yè)機(jī)會(huì)、由專人負(fù)責(zé)給學(xué)生的就業(yè)提供連續(xù)性指導(dǎo)，將高校及家長就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來。更進(jìn)一步的工作是，現(xiàn)在某國高等院校的就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)開始向職業(yè)生涯教育轉(zhuǎn)型。他們奉行“以人為本”的理念，建立了一整套人性化的專業(yè)“職業(yè)生涯教育制度”。②從大學(xué)新生抓起，將職業(yè)生涯教育融入到整個(gè)大學(xué)教育中。對(duì)大一新生，幫助他們明白大學(xué)學(xué)習(xí)的意義，增加他們走入社會(huì)所需的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，還會(huì)要求他們思考自己的人生，今后的理想、希望有什么樣的人生等，讓他們對(duì)大學(xué)生活作好相應(yīng)的思想準(zhǔn)備，了解到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。大二階段，指導(dǎo)學(xué)生自我分析，加強(qiáng)對(duì)自我的了解，并意識(shí)到勞動(dòng)的意義。并且，掌握和勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，促使他們向著自我目標(biāo)邁進(jìn)。大三、大四階段，轉(zhuǎn)化為更加詳細(xì)的就業(yè)對(duì)策以及職業(yè)適應(yīng)性檢查等，以增強(qiáng)他們對(duì)求職活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，豐富求職經(jīng)驗(yàn)，從而更順利地進(jìn)行求職。③設(shè)置生涯輔導(dǎo)科目，開發(fā)有關(guān)的課程資源。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)上必要的教養(yǎng)，掌握一定的知識(shí)技能，很多高校都完善了相關(guān)課程的設(shè)置。據(jù)某國有關(guān)調(diào)查顯示，2005年，50%以上的高校開設(shè)了以下與就業(yè)相關(guān)的課程：職業(yè)設(shè)計(jì)入門、職業(yè)與出路、系列商業(yè)活動(dòng)等。這樣，讓學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)意識(shí)，樹立正確的勞動(dòng)觀念。并且，還有10%的高校正準(zhǔn)備開設(shè)這類課程。④靈活運(yùn)用體驗(yàn)式就業(yè)。目前，某國各大學(xué)積極開展體驗(yàn)式就業(yè)。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率和有關(guān)職業(yè)生涯教育的情況，正成為大部分某國學(xué)生選擇報(bào)考學(xué)校時(shí)看重的兩個(gè)因素。因此，怎樣開展好職業(yè)生涯教育工作直接影響到高校的生存與發(fā)展。

2.企業(yè)人力資源特征。①終身聘用制。絕大部分的某國大中型企業(yè)，都采用終身聘用制。未實(shí)施終身聘用制的企業(yè)，也很注意保持雇傭關(guān)系的穩(wěn)定，盡可能照顧職員的生計(jì)；不能隨意解雇職員，當(dāng)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性過剩人員時(shí)，通常會(huì)通過其他途徑吸納多余人員，如擴(kuò)大營業(yè)部門或研發(fā)新產(chǎn)品；如果員工無法勝任本職工作，首先，會(huì)為其提供內(nèi)部職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)其工作能力，并為其提供合適的崗位。某國企業(yè)一般傾向于保持聘用關(guān)系的穩(wěn)定性。這也保證了很多某國骨干企業(yè)在人力資源方面的穩(wěn)定性及高素質(zhì)。這也在一定程度上將橫向的勞動(dòng)力市場截?cái)啵黾訂T工就業(yè)穩(wěn)定性，也為企業(yè)減少了勞務(wù)管理成本，提高企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營效率。②年功序列制度。具體表現(xiàn)在薪酬與晉升兩方面。按照該制度的規(guī)定，剛?cè)肼毜膯T工，薪酬根據(jù)資歷增長逐年平均上升，并無大的差異。在今后的職業(yè)生涯中，其薪酬待遇也會(huì)伴隨著工齡的增加而持續(xù)增加。通過資歷工資制和終身雇傭制，進(jìn)一步鞏固了雇傭關(guān)系的穩(wěn)定性，起到激勵(lì)作用。③評(píng)估與激勵(lì)。對(duì)員工的評(píng)估，不僅包括員工的具體業(yè)務(wù)表現(xiàn)和業(yè)務(wù)知識(shí)，還更注重他們對(duì)企業(yè)的忠誠度、責(zé)任感、工作積極性、與人合作精神等。在單一的民族思想以及“和為貴”、“忍為上”的理念影響下，某國人都很遵守紀(jì)律，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，并具有強(qiáng)烈的“公司主義”意識(shí)。因此，盡管員工的業(yè)務(wù)能力再強(qiáng)，他若不具備上述優(yōu)良素質(zhì)，也不會(huì)被企業(yè)重視。對(duì)員工的激勵(lì)并不局限于物質(zhì)層面，更多的是精神上的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。④工會(huì)。在某國，企業(yè)工會(huì)成為員工和雇主間交涉的主要途徑。通過工會(huì)，緩解了雇主和員工之間存在的矛盾，保證了企業(yè)采取家族式的經(jīng)營發(fā)展。因此，某國企業(yè)形成內(nèi)工會(huì)制度，有助于協(xié)調(diào)勞資關(guān)系，使職工和組織間的心理契約維持在平衡狀態(tài)下，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。⑤政府的有力扶持。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題通常由負(fù)責(zé)國民福利與就業(yè)問題的政府部門負(fù)責(zé)。在全國主要城市都設(shè)有”學(xué)生職業(yè)中心”，等負(fù)責(zé)介紹和安排高校畢業(yè)生就業(yè)的辦事機(jī)構(gòu)。大學(xué)生畢業(yè)后，在一定時(shí)間內(nèi)如果還未能找到合適的工作，中心就組織他們進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和各種實(shí)習(xí)活動(dòng)，參觀訪問等。就業(yè)培訓(xùn)結(jié)束后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)面試技巧和適應(yīng)性訓(xùn)練，提高學(xué)生推銷自己的技能，和與社會(huì)溝通的技能，鼓勵(lì)他們增加就業(yè)的信心。另外，還有協(xié)助學(xué)生就業(yè)的某國聘用信息中心、職業(yè)聘用開發(fā)協(xié)會(huì)、某國人才介紹事業(yè)協(xié)會(huì)幾乎遍及某國所有的城鎮(zhèn)。

三、增加新就業(yè)大學(xué)生心理契約平衡度的有效措施

1.積極開展并逐步完善國內(nèi)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作。（1）大一階段就開展職業(yè)生涯教育，設(shè)置各種實(shí)用的課程，幫助大一新生正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)前途；（2）就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供相關(guān)的培訓(xùn)，幫助其將來就業(yè)；（3）開展價(jià)值觀教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作的意義，不僅僅是追求經(jīng)濟(jì)利益，更要看到工作的價(jià)值，增加社會(huì)責(zé)任感。

2.重視政府與社會(huì)的正確引導(dǎo)。我國的社會(huì)文化有其值得汲取和發(fā)揚(yáng)光大的地方，但確實(shí)具有濃厚的理想主義色彩，追求理想主義的人生境界。用理想的人格思想要求學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，作為教育未嘗不可，但作為社會(huì)行為要求，卻難以實(shí)現(xiàn)。這就導(dǎo)致社會(huì)要求超越現(xiàn)實(shí)，與學(xué)生需要脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)的可能性小，學(xué)生為達(dá)到這種要求而努力的主觀愿望大大降低，學(xué)生難免視職業(yè)教育為空洞說教。政府和社會(huì)應(yīng)營造良好的社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)新就業(yè)大學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使其正確認(rèn)識(shí)工作。其次，政府要積極構(gòu)建統(tǒng)一的職位信息平臺(tái)，并和各大高校畢業(yè)生信息相連，使學(xué)生能了解各種就業(yè)信息，幫助其就業(yè)。

3.盡量健全企業(yè)建構(gòu)員工心理契約的途徑。（1）遵循誠信的原則，保證提供的企業(yè)信息都全面、真實(shí)，為畢業(yè)生提供應(yīng)聘崗位的職責(zé)以及權(quán)限，讓新進(jìn)職員對(duì)企業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；（2）抓好入職培訓(xùn)，讓新員工了解企業(yè)的大致情況，企業(yè)文化、薪酬福利以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，從而讓他們形成心理契約的基本架構(gòu)；（3）對(duì)于入職初期，企業(yè)要為新員工提供較多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使他們組織化；（4）采用有效的激勵(lì)機(jī)制，給予員工應(yīng)得的待遇。同時(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高員工的工作能力，防止心理契約出現(xiàn)破裂或違背；（5）企業(yè)要成立專門的咨詢機(jī)構(gòu)，及時(shí)掌握員工的需求及意見，加強(qiáng)上下級(jí)間的交流，使關(guān)系和諧化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳加洲，方俐洛.企業(yè)員工心理契約的結(jié)構(gòu)維度[J].心理學(xué)報(bào)，2003，35（3）.

[2]劉淵.應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生離職的心理困境探究[J].云南行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，8（2）.

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育范文4

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）17-0208-03

近年來，隨著就業(yè)形勢的變化，許多高校和學(xué)生越來越多認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在中外合作辦學(xué)這種新型的辦學(xué)模式中，隨著內(nèi)涵與規(guī)模不斷擴(kuò)大和深化，社會(huì)各界廣泛認(rèn)可度的增強(qiáng)，加強(qiáng)該學(xué)生群體的研究，對(duì)做好中外合作學(xué)生職業(yè)生涯教育工作是十分必要的。因此，中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究課題組精心準(zhǔn)備，充分討論，進(jìn)行了此次調(diào)研與總結(jié)。

一、調(diào)研工作基本情況

本次調(diào)研河南科技大學(xué)國際教育學(xué)院在校本科生為總體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問卷抽樣調(diào)查 ，并對(duì)部分抽樣調(diào)查的學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。本次調(diào)查問卷的主體內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃 重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展情況、職業(yè)生涯 規(guī)劃課程的開設(shè)等，共32道題。調(diào)查實(shí)際發(fā)放問卷600份，收回有效問卷547，有效問卷回收率為91.17%。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知

在本次調(diào)查中，在選擇現(xiàn)在專業(yè)的依據(jù)問題方面，23.2%的學(xué)生選擇“適合自己”，30.8%的學(xué)生選擇“好就業(yè)”，20.8%的學(xué)生選擇“聽別人說好”，15.2%的學(xué)生選擇“估計(jì)還可以”；在你了解自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展問題方面調(diào)研結(jié)果如圖1。

圖1 大學(xué)生了解自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展調(diào)研分布圖

在你是通過什么方式了解自己的問題方面，41.4%的學(xué)生選擇“自己的體會(huì)”，36.2%學(xué)生選擇“別人的評(píng)價(jià)”，13.6%的學(xué)生選擇“專業(yè)機(jī)構(gòu)提供的測評(píng)”，8.8%的學(xué)生選擇“免費(fèi)的簡單的測試；在您在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)問題方面， 29.8%有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)”，36.2%的學(xué)生表示“有清晰但比較短期的目標(biāo) ”，24.2%的學(xué)生表示“目標(biāo)模糊”， 9.8%的學(xué)生表示“沒有目標(biāo)”；在你了解自己學(xué)校本學(xué)院與其他學(xué)院相同專業(yè)的課程體系的區(qū)別問題方面，36.0%的學(xué)生表示“了解”，39.0%的學(xué)生表示“不了解”，25.0%的學(xué)生表示“沒有考慮”。

從這些數(shù)據(jù)看，相當(dāng)大一部分大學(xué)對(duì)自我的了解程度相對(duì)較低，自我獨(dú)立性較差，缺乏自我成長與自我管理意識(shí)。

（二）大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知

1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解

在調(diào)查中，對(duì)你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法這個(gè)問題方面，16.2%的學(xué)生選擇“了解”，38.4%的學(xué)生選擇“不太了解”，23.4%的學(xué)生選擇“不了解”，22.0%的學(xué)生選擇“沒有考慮”；在對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”服務(wù)的需求程度的問題方面調(diào)研結(jié)果如圖2。

圖2 大學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”服務(wù)的需求程度分布圖

以上調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生普遍存在對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的盲區(qū)，這也導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中的盲目性，從而導(dǎo)致不少畢業(yè)生過度頻繁地更換工作崗位，很難進(jìn)入職業(yè)穩(wěn)定期。但值得欣慰的是，大部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要。

2.對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃

在調(diào)查中，你有無對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃的問題方面，調(diào)研結(jié)果如圖3。

圖3 大學(xué)生有無對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃的調(diào)研分布圖

從調(diào)查數(shù)據(jù)看出，有接近一半的學(xué)生只有一點(diǎn)規(guī)劃或者沒有規(guī)劃，這表明，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還任重道遠(yuǎn)。結(jié)合學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯重要性的調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看出，在新的就業(yè)壓力面前，大多數(shù)學(xué)生已越來越意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的重要性，但這種認(rèn)識(shí)還比較模糊，還沒有內(nèi)化為學(xué)生自身的行為和實(shí)踐，同時(shí)也表明我們國家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，特別是對(duì)外合作辦學(xué)學(xué)生的業(yè)生涯規(guī)劃教育還任重道遠(yuǎn)。

（三）大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃確立途徑的認(rèn)識(shí)

調(diào)查中，在你認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的最關(guān)鍵的依據(jù)問題方面，有24.1%的學(xué)生選擇“興趣愛好”，25.2%的學(xué)生選擇“特長”，30.2%的學(xué)生選擇“所學(xué)專業(yè)”，13.7%的學(xué)生選擇“社會(huì)熱門職業(yè)”，6.8%的學(xué)生選擇“其他”；在你愿意參加有關(guān)的職業(yè)咨詢或相關(guān)活動(dòng)的問題方面，52.4%的學(xué)生表示“愿意”，24.0%的學(xué)生表示“可以考慮”，17.4%的學(xué)生表示“不太愿意”，6.2%的學(xué)生表示“不愿意”；在你認(rèn)為應(yīng)該采取何種措施以推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展的問題方面，46.4%的學(xué)生選擇“開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程”，29.4%的學(xué)生選擇“舉辦職業(yè)規(guī)劃講座”，14.8%的學(xué)生選擇“學(xué)校網(wǎng)站開通職業(yè)規(guī)劃測評(píng)系統(tǒng)”，9.4%的學(xué)生選擇“其他”；在更喜歡的學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式方面，調(diào)研結(jié)果如圖4。

圖4 大學(xué)生喜歡的學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式比例圖

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生確定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵這一問題上選擇所學(xué)專業(yè)的學(xué)生最多，體現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃的理性；在參加相關(guān)咨詢活動(dòng)方面，表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性；他們更希望學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，這對(duì)高校的教育教育安排和課程建設(shè)提出了要求；最喜歡的咨詢方式是面對(duì)面咨詢，這對(duì)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量、配套服務(wù)等方面也提出了新的要求，同時(shí)也反映出目前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生的自身要求已嚴(yán)重不適應(yīng)。

（四）大學(xué)生的自我職業(yè)生涯規(guī)劃

調(diào)查中，在職業(yè)指導(dǎo)的期望收獲方面，學(xué)生選擇依次是“求職、面試技巧、說話藝術(shù)的指導(dǎo)”、“從專業(yè)知識(shí)方面擇業(yè)”、“職場中為人處世原則”和“職業(yè)禮儀、形象指導(dǎo) ”；在自主創(chuàng)業(yè)過程中最重要的因素選擇中，28.0%的學(xué)生選擇“資金”， 16.0%的學(xué)生選擇“政策”， 20.0%的學(xué)生選擇“技術(shù)”，16.0%的學(xué)生選擇“機(jī)遇”，14.0%的學(xué)生選擇“創(chuàng)意”，6.0%的學(xué)生選擇“其它”；在面臨就業(yè)時(shí)的信心問題方面，28.0%的學(xué)生“相信能找到一份合適的工作”，35.0%的學(xué)生選擇“找不到合適的工作，只能做些臨時(shí)性的工作勉強(qiáng)維持生活”， 25.0%的學(xué)生選擇“雖然找到的工作不一定很喜歡，但是就業(yè)應(yīng)該沒問題”，12.0%的學(xué)生“一點(diǎn)信心都沒有”；在出國的學(xué)習(xí)計(jì)劃問題中，24.0%的學(xué)生選擇“完成本科學(xué)業(yè)”，42.0%的學(xué)生選擇“本科畢業(yè)后繼續(xù)深造”，14.0%的學(xué)生選擇“不清楚”。

以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在學(xué)校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃以畢業(yè)找工作為目的，不是長遠(yuǎn)的規(guī)劃；在自主創(chuàng)業(yè)的因素中，學(xué)生沒有明顯的傾向，這一方面反映當(dāng)下自主創(chuàng)業(yè)的綜合要較高，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的難度的情形認(rèn)識(shí)；在就業(yè)的信心方面，大家普遍反映出較高的信心，這從另一個(gè)層面也反映出我國整體的經(jīng)濟(jì)形勢較好，就業(yè)的壓力并不是學(xué)生們最關(guān)心的問題。在出國問題上，大部分學(xué)生出國是為了獲得更高的學(xué)歷和更前沿的知識(shí)與技能，這表明大部分學(xué)生出國的目的明確，有的放矢。

（五）職業(yè)選擇的考慮因素

調(diào)查中，在第一份工作的選擇問題中，37.1%的學(xué)生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”，26.8%的學(xué)生選擇“能找到工作就不錯(cuò)了”，36.1%的學(xué)生選擇“經(jīng)過考慮和挑選才最終確定的”；在就業(yè)崗位的選擇中，26.9%的學(xué)生認(rèn)為“興趣愛好”最重要，28.1%的學(xué)生認(rèn)為“薪水高低”最重要，26.4%的學(xué)生認(rèn)為“發(fā)展空間”最重要，13.6%的學(xué)生認(rèn)為“工作的穩(wěn)定性”最重要，5.0%的學(xué)生選擇“其他”；對(duì)畢業(yè)后直接就業(yè)單位的選擇問題上，20.1%的學(xué)生選擇了“國營企業(yè)”，30.6%的學(xué)生選擇了“政府機(jī)關(guān)”，23.7%的學(xué)生選擇了“外資(合資)企業(yè)”，17.7%的學(xué)生選擇了“私營企業(yè)”，7.9%的學(xué)生選擇了“其他”；在認(rèn)為就業(yè)時(shí)認(rèn)為企業(yè)最看中的方面時(shí)，24.3%的學(xué)生選擇了“專業(yè)”，22.7%的學(xué)生選擇了“學(xué)校的知名度”，34.6%的學(xué)生選擇了“個(gè)人能力”， 15.7%的學(xué)生選擇了“學(xué)歷”，2.7%的學(xué)生選擇了“其他”。

數(shù)據(jù)表明，大部分對(duì)第一份工作的要求和期望值隨意性較大，這與當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和人才的快速流動(dòng)的大環(huán)境有關(guān)；在就業(yè)崗位上，學(xué)生的興趣愛好、薪水、發(fā)展空間三要素之間基本持平，反映學(xué)生對(duì)崗位要求的全面性；就業(yè)單位的選擇上，政府機(jī)關(guān)稍高于外企、國企和私企，這一方面折射出大學(xué)生熱衷于報(bào)考公務(wù)員的愿望，也看出就業(yè)渠道的多元化。在就業(yè)的個(gè)人素質(zhì)方面，普遍認(rèn)為個(gè)人能力是最主要的，專業(yè)和學(xué)校緊隨其后，體現(xiàn)當(dāng)前企業(yè)招聘人才的特點(diǎn)。

三、調(diào)研結(jié)果得到的啟示

（一）建立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育課程體系

我國的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育在尚處于探索階段，對(duì)中外合作辦學(xué)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃鮮有涉獵。通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，中外合作辦學(xué)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃需求性較高，對(duì)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)也提出一些意見和建議。作為高校，應(yīng)積極捕捉時(shí)展的需求信號(hào)，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊(duì)伍的人才引進(jìn)與培養(yǎng)工作，努力打造學(xué)科團(tuán)隊(duì)，不斷完善課程體系建設(shè)，通過借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷提升自己的教學(xué)水平和科研能力，切實(shí)保障學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求。

（二）積極引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大一部分大學(xué)生對(duì)多自我的了解程度相對(duì)較低，自我獨(dú)立性較差 ，缺乏自我成長與自我管理意識(shí)。學(xué)校應(yīng)盡力幫助大學(xué)生通過自我測試與分析，確定職業(yè)生涯規(guī)劃，制定學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)和總目標(biāo)，確保學(xué)生做好職業(yè)生涯的第一步。在對(duì)學(xué)生建立認(rèn)知的過程中，要重視發(fā)揮家長的作用，學(xué)校在幫助大學(xué)生自我分析的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生制訂出初步的職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性與職業(yè)的匹配。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育范文5

摘要：目前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題，面對(duì)日益激烈的競爭環(huán)境，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力應(yīng)該成為高校所關(guān)注的問題。幫助學(xué)生制定科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃也顯得尤為重要。本文圍繞著職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，規(guī)劃的具體內(nèi)容以及應(yīng)注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并有針對(duì)性地提出了一些具有可操作性的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃課程；教育

目前，我國高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，高校招生比率不斷提高，但就業(yè)難問題卻日趨嚴(yán)峻。畢業(yè)難以找到合適工作，昔日“天之驕子”在在一定程度上成了“天之驕子”。在這種情況下，高校更應(yīng)該重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以提高大學(xué)生就業(yè)時(shí)所需的競爭力，促進(jìn)他們充分就業(yè)。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

1　有利于大學(xué)生發(fā)掘潛能、突破障礙、實(shí)現(xiàn)自我

職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、性格、能力、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，發(fā)掘自身的潛力、克服不足，進(jìn)而引導(dǎo)他們設(shè)立目標(biāo)，制定可行的措施，突破發(fā)展中的障礙，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2　有利于指導(dǎo)大學(xué)生確定職業(yè)方向、明確奮斗目標(biāo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眲傔~進(jìn)大學(xué)的學(xué)生對(duì)自身也沒有明確的認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)，而開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能幫助他們樹立正確的擇業(yè)意識(shí)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)自我、合理地選擇職業(yè)發(fā)展方向、明確奮斗目標(biāo)，并制定出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方案，有意識(shí)培養(yǎng)自己的能力，提高綜合素質(zhì)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

3　有利于學(xué)校提高畢業(yè)生的就業(yè)率

大學(xué)生就業(yè)已成為檢驗(yàn)學(xué)校質(zhì)量的試金石。系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅使大學(xué)生明確了自己的目標(biāo)，把“要我學(xué)”變成我要學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)，有了較好的職業(yè)發(fā)展。這就提高了學(xué)校的知名度，學(xué)校知名度提高了，用人單位對(duì)畢業(yè)生自然就比較青睬，就業(yè)率也會(huì)提高。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該從哪些方面著手

1　正確的認(rèn)識(shí)自我

職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是咱我認(rèn)知”。即充分認(rèn)識(shí)自己的興趣、性格、能力等方面的基本素質(zhì)，知道什么樣的職業(yè)比較適合自己，自己能干什么，在此基礎(chǔ)上制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。

2　客觀的環(huán)境評(píng)估和生涯機(jī)會(huì)評(píng)估

所謂環(huán)境評(píng)估，就是充分認(rèn)識(shí)自己所要從事的職業(yè)環(huán)境并結(jié)合自己的具體情況，確定自己的優(yōu)勢和劣勢、環(huán)境對(duì)自己有利和不利的條件，找到適合自己的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

3　確定職業(yè)目標(biāo)、制定行動(dòng)方案

在對(duì)自身和對(duì)環(huán)境全面、深入了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的能力、興趣、性格以及職業(yè)傾向性，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定可行的行動(dòng)方案來保障目標(biāo)的完成。在設(shè)定具體行動(dòng)方案時(shí)要根據(jù)自身情況，結(jié)合自我認(rèn)知和外部環(huán)境分析，引導(dǎo)學(xué)生制定出每個(gè)階段的行動(dòng)計(jì)劃。如大一為試探期。首先要幫助學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)變，重新確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次要幫助學(xué)生初步了解職業(yè)，尤其是將來想從事的職業(yè)，促使他們樹立正確的職業(yè)目標(biāo)；最后要引導(dǎo)他們規(guī)劃大學(xué)生活，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大一學(xué)習(xí)任務(wù)不重，鼓勵(lì)他們多參加活動(dòng)，增強(qiáng)人際溝通能力等，使他們從一開始就有較強(qiáng)的方向感、緊迫感和責(zé)任感，把求職壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，及早適應(yīng)大學(xué)生活；大二為定向期。要幫助他們考慮清楚未來是深造還是就業(yè)，并以提高自身素質(zhì)為主。提高英語能力、計(jì)算機(jī)水平，并有選擇地考取一些證書，輔修相關(guān)專業(yè)，充實(shí)自己，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。大三為沖刺期。面對(duì)繼續(xù)深造、就業(yè)等不同的群體分情況進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于選擇深造的幫助其全面了解升學(xué)信息；對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的重在幫助他們提高求職技巧、學(xué)會(huì)心理調(diào)適、收集求職信息等方面的具體指導(dǎo)。

4　積極實(shí)踐、及時(shí)評(píng)估反饋

俗話說：“計(jì)劃趕不上變化”。要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就必須不斷地對(duì)規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修改。大學(xué)生還處在對(duì)自己、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的探索初期，加之各種不確定因素的存在，可能會(huì)做出一些較為寬廣的職業(yè)選擇，但隨著對(duì)職業(yè)社會(huì)的了解、自身素質(zhì)的一些變化，他們會(huì)對(duì)職業(yè)生涯路線進(jìn)行調(diào)整和修改，以保證規(guī)劃的順利進(jìn)行。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)該注意的問題

1　普及職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

盡管職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到各高校的重視，但普及面還不夠廣。尤其在就業(yè)難問題比較嚴(yán)峻的形勢下，高校應(yīng)面向全體學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確職業(yè)發(fā)展方向，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免今后走彎路。2　加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)體指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃課主要起到普及理論知識(shí)的作用。但具體到每個(gè)人的興趣、性格、能力、職業(yè)傾向時(shí)又各不相同，所以，職業(yè)生涯規(guī)劃要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我，了解外部職業(yè)社會(huì)的基礎(chǔ)上，做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3　加強(qiáng)職業(yè)測評(píng)和職業(yè)咨詢建設(shè)

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育范文6

【關(guān)鍵詞】診所式；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；教育模式；教學(xué)方式

一、“診所式”教學(xué)方式的內(nèi)涵

“診所式”教育最初靈感來自醫(yī)學(xué)院學(xué)生須有臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。20世紀(jì)60年代美國法學(xué)院首先在法學(xué)教育中進(jìn)行了試驗(yàn)，讓學(xué)生到“法律診所”中，在教師的指導(dǎo)下通過真實(shí)案件，并親自參加訴訟等方式認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)法律，同時(shí)為委托人提供法律咨詢。以“診斷”真實(shí)案件中的法律問題，為他們提供解決問題的方法和法律服務(wù)，這就是“法律診所教育”（Clinical Legal Education）。通過學(xué)生參與實(shí)際案例的過程來培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)法律的深入理解，引導(dǎo)學(xué)生重視培養(yǎng)適應(yīng)未來生活、學(xué)習(xí)與從事實(shí)際工作的素質(zhì)與能力。開展診所法律教育的目的是：第一，職業(yè)職位的理論實(shí)踐對(duì)接的在認(rèn)識(shí)；第二，職業(yè)技能訓(xùn)練；第三，職業(yè)道德訓(xùn)練”。診所式教學(xué)的特點(diǎn)：（1）教學(xué)內(nèi)容上以真實(shí)的背景材料為基礎(chǔ)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，能夠深切的體會(huì)到法律工作者的社會(huì)角色，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（2）教學(xué)方法上以教師與學(xué)生的一對(duì)一互動(dòng)為主基調(diào)，極大的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為了課堂的主人。（3）教學(xué)效果的豐富性；診所式教育采用多種教學(xué)法讓學(xué)生體驗(yàn)多樣性的角色，獲得多方面的收獲，提高自身的綜合素質(zhì)。這種教學(xué)目的和特點(diǎn)在很大程度上與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的宗旨是一致的。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃真諦

大學(xué)生職業(yè)生涯教育作為一種具有普遍適用性的大學(xué)生未來規(guī)劃和職場教育，指引大學(xué)生在對(duì)成長歷史基礎(chǔ)上，根據(jù)目前資源條件和將來可能路徑的主客觀條件進(jìn)行綜合分析、總結(jié)、測定的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為開發(fā)和獲得與職業(yè)相關(guān)因素而制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)和工作計(jì)劃，并按照一定時(shí)間、順序、方向的合理安排，進(jìn)行的一系列有機(jī)聯(lián)系、切實(shí)可行的全方位的教存過程。概括而言是指針對(duì)大學(xué)生自身的特點(diǎn)有計(jì)劃的進(jìn)行的旨在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的全方位的教育活動(dòng)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指依據(jù)一套系統(tǒng)的教育計(jì)劃，通過專業(yè)人員的引導(dǎo)和協(xié)助，把大學(xué)生求職這一特定階段的任務(wù)放到整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的背景中加以探討，幫助學(xué)生進(jìn)行深度的自我探索和職業(yè)定位，提升就業(yè)能力，促使其盡早制定有利于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并付諸實(shí)施的過程。

三、在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程實(shí)施“診所式”教育模式的對(duì)策

“診所式”教育模式一方面培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)和批判地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另一方面也培養(yǎng)了參與教學(xué)的老師。特別是中國從事診所教育的教師還面臨著學(xué)習(xí)批判地對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的嚴(yán)峻考驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課”課程引入診所式教育模式的研究是至關(guān)重要的。與此同時(shí)在實(shí)踐中不斷總結(jié)和針對(duì)遇到的問題提出有效的解決方案，也是我們必須做的。在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程中實(shí)施診所式教育模式還是新的嘗試，為了到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)做好以下工作：

第一，轉(zhuǎn)變觀念，樹立診所式互動(dòng)和學(xué)生為主的教育理念。目前各高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不一，一些學(xué)校處于起步階段，有的已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，還有很多已經(jīng)結(jié)合本校實(shí)際成立了各種專門的部門和機(jī)構(gòu)。如，浙江師范大學(xué)成立的學(xué)生事務(wù)與職業(yè)發(fā)展中心，專門服務(wù)和接受學(xué)生們的咨詢等工作，并且此中心有單獨(dú)的工作地方和配備了如擁有全球職業(yè)規(guī)劃師等高層次的老師。但是要將互動(dòng)，學(xué)生為主，診斷式等理念真正落到實(shí)處必須切底改變目前種種不對(duì)直觀念。

第二，轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)教師在教育中的地位。合作教育是嶄新的教學(xué)理論，它把師生關(guān)系問題提高到教育教學(xué)活動(dòng)的首要位置，提出了一套新的教育教學(xué)方法，在重視人道主義、創(chuàng)造性、個(gè)性民主化、學(xué)生的主體精神等方面體現(xiàn)了時(shí)代精神。我們要用“老師也是學(xué)生”、“學(xué)生也是老師”的理念去除傳統(tǒng)教學(xué)情境中教師的中心位置，教師不再是知識(shí)權(quán)威的化身，掃除教學(xué)教師的“權(quán)威”。在教學(xué)情境中，“診所教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。以學(xué)生而不是以教師為主體的觀念滲透在診所教學(xué)的始終”。

第三，轉(zhuǎn)變定位，重新定義職業(yè)發(fā)展中心的職責(zé)。診所式教育是以真實(shí)的案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生的視角參與解決和分析，從中自身更加認(rèn)清自己和定位。所以中心的職責(zé)是給予參與的同學(xué)一個(gè)分析、總結(jié)、反思和最終提高自我的“鍛煉場地”，而不是聽從老師權(quán)威的地方，參與的老師以解答學(xué)生自我不能夠認(rèn)識(shí)但是在輔導(dǎo)老師的創(chuàng)設(shè)問題的前提下，能夠自我解決的定位。所以更是一種“教練技術(shù)”的運(yùn)用為主，所以輔導(dǎo)老師更多的是“教練角色”。

第四，重視評(píng)價(jià)和反饋。在實(shí)際操作過程中，首先要在學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行大體的分類，同時(shí)，要對(duì)每一類進(jìn)行分類指導(dǎo)，結(jié)合已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的真實(shí)案例進(jìn)行現(xiàn)場分析，要求學(xué)生們結(jié)合自身情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋給相關(guān)老師。并對(duì)學(xué)生們的反饋進(jìn)行分析和確認(rèn)。以求學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)、路徑和策略等盡可能想的“完美”。

第五，案例精選與運(yùn)用。診所式教育的最大特點(diǎn)就是真是案例為基礎(chǔ)，檢驗(yàn)學(xué)生們的知識(shí)掌握情況。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃診所教學(xué)也要從這一基點(diǎn)出發(fā)，收集已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的成長史和社會(huì)上一些典型案例。一定要對(duì)案例精選并且一定區(qū)分可復(fù)制與不可復(fù)制的地方。

以上更多的是談到了一些“軟件”方面應(yīng)該做到的，其實(shí)硬件方面也是不可或缺的，比如：采用小班授課和良好的診所“場地”等。當(dāng)然，要想真正的把“診所式”教學(xué)理念運(yùn)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)上，不僅僅要從理念和硬件上，更重要的要從不斷的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)和反思。

參考文獻(xiàn)

1 王立民，牟逍媴，診所法律教育的理論與實(shí)務(wù)[M]，北京：法律出版社，2009：41