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淺談教學(xué)中的美育范文1
一、反復(fù)吟誦，品味古詩(shī)的語(yǔ)言美
古詩(shī)的語(yǔ)言美，首先是指語(yǔ)言的音樂(lè)美。古詩(shī)合轍押韻，字?jǐn)?shù)、句數(shù)整齊、均衡。誦讀起來(lái)瑯瑯上口，自然而然產(chǎn)生樂(lè)感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美。如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”詩(shī)中一、二、四句的“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”押韻，但句內(nèi)平仄交錯(cuò)，句間平仄相對(duì)，充分顯示出語(yǔ)言的音韻美。
古詩(shī)的語(yǔ)言美還指語(yǔ)言的精確美、凝煉美。一字一詞包含著極豐富的內(nèi)容。例如李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”一個(gè)“生”字，不僅把香爐峰寫(xiě)“活”了，也把山間煙云冉冉上升、裊裊游動(dòng)的景象表現(xiàn)了出來(lái)。
在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩(shī)的語(yǔ)言美呢？我在古詩(shī)教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線(xiàn)貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。宋代方岳說(shuō)：“書(shū)不厭頻讀，詩(shī)須放淡吟”。只有讓學(xué)生反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，而不以背誦為目的，才能使學(xué)生感受到古詩(shī)的語(yǔ)言美。
二、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美
意境，是創(chuàng)作者的審美體驗(yàn)、情感與經(jīng)過(guò)提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。詩(shī)不同于小說(shuō)，它不可能像小說(shuō)那樣，按照生活矛盾發(fā)展的過(guò)程鋪敘開(kāi)去。詩(shī)人是從這一過(guò)程中截取幾個(gè)最感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種畫(huà)外有畫(huà)、言外有意、令人回味無(wú)窮的意境來(lái)表達(dá)審美體驗(yàn)，反映生活本質(zhì)的。入境，是讀古詩(shī)的根本。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去領(lǐng)悟古詩(shī)中的意境美。
如《尋隱者不遇》一詩(shī)語(yǔ)言相當(dāng)精練，初讀此詩(shī)，似覺(jué)平易，細(xì)細(xì)欣賞，則易中有難。尋隱者的過(guò)程，一字未提，與童子會(huì)晤時(shí)的話(huà)語(yǔ)，也一概從略：童子的回答詩(shī)人僅摘三句，答問(wèn)不多，但寓意深刻。在教學(xué)中我首先指導(dǎo)學(xué)生弄清詩(shī)的大概意思和人物，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“詩(shī)人在松樹(shù)下問(wèn)些什么，詩(shī)中有沒(méi)有寫(xiě)？你能根據(jù)童子的回答展開(kāi)聯(lián)想補(bǔ)充出來(lái)嗎？”“假如你是書(shū)童，你會(huì)怎么回答？”然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問(wèn)話(huà)一一作答，并讓學(xué)生分角色當(dāng)堂進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。
“有境界則自成高格”。教師在古詩(shī)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象才能入其“境”，才能使學(xué)生“悟其神”，會(huì)其“意”，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美。
三、讀詩(shī)作畫(huà)，再現(xiàn)古詩(shī)的畫(huà)面美。
“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，詩(shī)情畫(huà)意融為一體，例如：楊萬(wàn)里的《小池》：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”詩(shī)人著眼于小池，抓住泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓等景物的特點(diǎn)，用清新活潑的語(yǔ)言描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機(jī)的“泉池小荷”圖。在教學(xué)中我抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)作畫(huà)，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美。在教學(xué)中我采取了以下幾種方法：
1、教師作畫(huà)。用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把詩(shī)意融于畫(huà)面，幫助學(xué)生感受詩(shī)的畫(huà)面美，加深對(duì)詩(shī)的理解，把圖畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前，在觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，理解詩(shī)句。
2、師生同畫(huà)。在初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生同作畫(huà)，把無(wú)形的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^的畫(huà)面，理解詩(shī)的畫(huà)面美，例如，在教《望廬山瀑布》時(shí)，先畫(huà)出詩(shī)人李白望瀑布的簡(jiǎn)筆畫(huà)。教前兩句詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出“香爐峰”、“生紫煙”和“瀑布掛前川”的景象，教后兩句詩(shī)時(shí)，教師在學(xué)生畫(huà)的瀑布上再有力地添上幾筆，以突出瀑布的動(dòng)態(tài)和“飛流直下”的氣勢(shì)，讓學(xué)生感受瀑布的動(dòng)態(tài)美。
3.學(xué)生自畫(huà)。在學(xué)生把握詩(shī)意之后，展開(kāi)想象，在頭腦中形成畫(huà)面，再獨(dú)立地畫(huà)出詩(shī)意。例如《尋隱者不遇》一詩(shī)中的“只在此山中，云深不知處”一句中的“云深”一詞不易理解。為了讓學(xué)生體會(huì)“云深”所描繪的意境，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：“你看到了什么樣的情景？”讓學(xué)生根據(jù)想象自由作畫(huà)，學(xué)生越畫(huà)興趣越濃，對(duì)詩(shī)中的畫(huà)面美有了深刻的感受。
四、探求意蘊(yùn)，理解古詩(shī)的哲理美
詩(shī)人在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，往往把自己的情操、理想等融入景物描繪之中，或給人以鼓舞，或給人以啟迪，因而詩(shī)中暗含深刻的哲理。如蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”表面上寫(xiě)廬山，然而，只要我們深入思索，就能悟到這樣一個(gè)哲理：對(duì)任何事物，只有全面觀察、了解，不局限于一隅之見(jiàn)，才能獲得正確的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)哲理詩(shī)的特點(diǎn)，要使學(xué)生理解古詩(shī)的哲理美，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：
1.不少古詩(shī)往往通過(guò)抒情而言志，情中有理，理中含情。如李紳的《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”它抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)限的憤慨和同情勞動(dòng)人民的真摯情感。
淺談教學(xué)中的美育范文2
【關(guān)鍵詞】美育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)滲透
小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有簡(jiǎn)潔性和統(tǒng)一性的特點(diǎn)，既沒(méi)有高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的繁復(fù)，也沒(méi)有過(guò)多邏輯思維的要求，小學(xué)生處在較早接觸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)期，興趣的培養(yǎng)非常重要。因此，教師不但要在課堂上向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，更要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的審美中陶冶情操，提高審美能力和邏輯思維能力，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
1 創(chuàng)設(shè)情境，集中審美注意力
情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生重新結(jié)合自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)思考問(wèn)題，讓其頭腦處于思維活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合新的知識(shí)點(diǎn)形成新舊知識(shí)的連接，同時(shí)生動(dòng)有趣的情境融合可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的審美注意力，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。比如，讓學(xué)生訓(xùn)練解答包含未知數(shù)x的應(yīng)用題，小明準(zhǔn)備去春游，媽媽給了他x元去商店買(mǎi)食物，小明花了15元，還剩下8元。教師在引入題目之前可以向?qū)W生提些關(guān)于春游的問(wèn)題，例如學(xué)校組織大家去野炊，你們想去哪兒玩呢？野炊需要買(mǎi)些什么食物？然后聯(lián)系應(yīng)用題的解答，讓學(xué)生找出題目中有關(guān)的數(shù)量，聯(lián)系數(shù)量之間包含的等量關(guān)系，從而能夠輕而易舉地列出包含未知數(shù)x的等式。這種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生聯(lián)想到春游的意境，集中注意力，同時(shí)又感受到數(shù)學(xué)題目的設(shè)置其實(shí)都來(lái)源于生活，要具有一雙善于在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
2 豐富手段，提供美學(xué)信息
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及到的美常常隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，這種美的感受比較理性和抽象，教師在課堂上需要通過(guò)講解、演示，甚至需要畫(huà)面、活動(dòng)的展示才容易讓學(xué)生感受到。因此，豐富教學(xué)手段，全方位地為學(xué)生提供更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的美學(xué)信息，才能讓學(xué)生更直觀地感受數(shù)學(xué)的魅力。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用筆或尺子在桌面上擺出不同的角，讓學(xué)生感受到每個(gè)角的形狀、角度之間的不同以及相關(guān)性，也可以用吸管和圖釘制作角，用圖釘把角的角度固定，最后得出角是一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的圖形。利用豐富的教學(xué)方式，學(xué)生除了對(duì)角的特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，還可以感受到數(shù)學(xué)中各種圖形的形狀美[1]。
3 溝通互動(dòng)，拉近審美感情
在課堂上營(yíng)造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的作用。教師在與學(xué)生的溝通中，要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)，多想，多說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上思維始終保持在活躍的狀態(tài)，這樣學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，盡情感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)審美情感。教師要通過(guò)眼神、話(huà)語(yǔ)和動(dòng)作給學(xué)生舒適和親切的感覺(jué)，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的討論中，加強(qiáng)師生間的溝通互動(dòng)。在學(xué)生回答問(wèn)題正確或是有獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)，教師要真誠(chéng)地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予鼓舞和肯定。教師的這種教學(xué)方式是通過(guò)教師自身的人格魅力，鼓動(dòng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美。
4 合作探究，強(qiáng)化審美感受
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師做引導(dǎo)，同樣也離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)的合作與參與，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中涉及到的模型和圖形拼一拼，擺一擺，將其旋轉(zhuǎn)、平移，不但能夠?qū)W到理論知識(shí)，還訓(xùn)練了動(dòng)手操作能力。參與小組的學(xué)習(xí)合作，與學(xué)生和教師之間進(jìn)行深入的交流和溝通，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)合作能力，培養(yǎng)師生之間感情的同時(shí)，也能深化了學(xué)生的審美體驗(yàn)。
5 啟發(fā)思想，激發(fā)審美創(chuàng)造力
小學(xué)生正處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的初期，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望，在這個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考能力和想象能力。雪萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“想象就是創(chuàng)造力。”[2]培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于強(qiáng)化他們的審美意識(shí)，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。所以教師要選擇在適當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮想象力，展開(kāi)審美創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)如何計(jì)算長(zhǎng)方形面積的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生分發(fā)12個(gè)面積為1平方米的小正方形，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，利用這些小正方形進(jìn)行拼接組合成長(zhǎng)方形，比較哪個(gè)小組拼出的長(zhǎng)方形最多。由于小學(xué)生還處在喜歡玩樂(lè)和親身動(dòng)手的年齡階段，教師的這種教學(xué)方式肯定會(huì)吸引學(xué)生的興趣和積極加入的主動(dòng)性。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以讓學(xué)生相互對(duì)比自己拼湊長(zhǎng)方形的研究結(jié)果，訓(xùn)練動(dòng)手動(dòng)腦以及合作探究的能力，可以最大程度上發(fā)揮了小學(xué)生的創(chuàng)造型和主動(dòng)參與性。在學(xué)生都完成這個(gè)任務(wù)以后，教師要讓學(xué)生觀察學(xué)生所拼湊的長(zhǎng)方形形狀有沒(méi)有完全相同。于是學(xué)生在通過(guò)自我實(shí)踐以后細(xì)心觀察合作成果，進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)原來(lái)拼湊的6個(gè)長(zhǎng)方形由于部分形狀相同，其實(shí)只能拼湊3個(gè)。就這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以后對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)還通過(guò)思考和想象力的發(fā)揮，激發(fā)了審美的創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)：
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淺談教學(xué)中的美育范文3
【關(guān)鍵詞】審美；藝術(shù)；興趣
美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。地理學(xué)科具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重性特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著非常豐富的美育素材，同時(shí)地理教材也是真善美的統(tǒng)一體。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)地理教學(xué)中滲透美育的意義，充分發(fā)掘地理教材的美育知識(shí)，運(yùn)用藝術(shù)形式，使之具有審美價(jià)值，我們要有意識(shí)地把美育教育滲透到地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸美、感受美，在實(shí)踐中表現(xiàn)出智慧美、創(chuàng)造美和心靈美。這樣，就能讓學(xué)生在審美過(guò)程中形成一種愉悅的情緒，使地理教學(xué)成為一種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而達(dá)到既定教學(xué)效果。因此，我們要充分重視地理教學(xué)中的美育滲透。
一、地理教學(xué)滲透美育的意義
素質(zhì)教育的基本精神就是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。學(xué)校教育必須把德、智、體、美、勞五者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互滲透，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能取得更好的教學(xué)效果。
在地理教學(xué)中滲透美育，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。比如：在講中國(guó)地理第一章第一小節(jié)小標(biāo)題“地球在宇宙中的位置”中敘述著：“晴朗的夜晚，仰望星空，可以看到閃爍的恒星、輪廓模糊的星云，以及相對(duì)于星空背景有明顯移動(dòng)的行星；有時(shí)還可以看到一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星。那地球是什么樣子呢？”這是學(xué)生新學(xué)期的第一堂地理課，如何激發(fā)學(xué)生興趣十分重要，是誰(shuí)在宇宙間看到地球的樣子呢？這是學(xué)生的迷。抓住學(xué)生的好奇心理，引用美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機(jī)上看地球的自述：“地球真是一個(gè)漂亮的星球，像一個(gè)令人覺(jué)得容易破碎的玻璃水晶球，藍(lán)白條痕相間，水藍(lán)色大氣層薄薄一層覆蓋。”“我在中國(guó)上空慢跑，我想著故鄉(xiāng)，我來(lái)了。”這就給學(xué)生一個(gè)聯(lián)想的空間：既有形象美、色彩美，也有語(yǔ)言美，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，刺激了他們的求知欲望，從而大大地提高了學(xué)生學(xué)地理的興趣。
運(yùn)動(dòng)規(guī)律在認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系中行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生把行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律同一張巨大的光盤(pán)聯(lián)想到一起，想象它們同向、共面、近圓的規(guī)律，仿佛在演奏著一曲壯美的宇宙樂(lè)章。在認(rèn)識(shí)非洲氣候時(shí)，我們聯(lián)想到了對(duì)稱(chēng)。在認(rèn)識(shí)海水鹽度的緯度規(guī)律時(shí)，使我們聯(lián)想到如“M”形的山峰。
二、地理教學(xué)滲透美育的途徑
（一）發(fā)掘地理教材中的自然美
地理教材中千姿百態(tài)的自然美，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，而且可以給學(xué)生以雄、險(xiǎn)、奇、秀等多種形態(tài)美的感受，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的情感。
雄偉美，指那些具有高大形體、陽(yáng)剛之美的自然景觀。如東岳泰山的“劈地摩天，氣冠群侖”，登泰山極目遠(yuǎn)眺，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的雄偉之感油然而生；瞿塘峽的“峰與天關(guān)接，舟從地窟行”；錢(qián)塘怒潮的“滔天濁浪排空來(lái)，翻江倒海山為摧”等雄偉壯觀景象，引起學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，從中體驗(yàn)美的感受。險(xiǎn)峻雖令人有懼怕之感，但也可形成美景。觀看險(xiǎn)峻的自然景觀，能給人帶來(lái)一種特殊的美感享受。如西岳華山，歷來(lái)以險(xiǎn)著稱(chēng)于世。“華山天下險(xiǎn)”就在于山體四面峭壁干仞，挺拔險(xiǎn)峻，山高坡陡。游人登山游覽必須經(jīng)過(guò)許多險(xiǎn)徑才能達(dá)到。因而險(xiǎn)峻美不僅可以激勵(lì)學(xué)生奮勇進(jìn)取，全力拼搏，爭(zhēng)取勝利；而且可以鍛煉學(xué)生的意志，不畏艱險(xiǎn)，頑強(qiáng)不屈。自然界中有許多奇特的景觀，曲折離奇，變化莫測(cè)，令人感到怪異。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，細(xì)品其中固有的美的情感，獲得最佳的審美效果。
（二）錘煉地理教學(xué)語(yǔ)言美
悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音使人在聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生美感，在心理上產(chǎn)生愉悅和興奮。世界上眾多的地理事物和地理景象，絕大部分不能被學(xué)生直觀感知。因此，更多的還要依靠教師傾注感情和充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言，進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，清晰準(zhǔn)確的表達(dá)，使學(xué)生“如臨其境；如聞其聲；如見(jiàn)其人”，使學(xué)生陶醉在情景的藝術(shù)環(huán)境中，讓學(xué)生在愉快、輕松的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣，不僅可以加深學(xué)生對(duì)地理事物的理解，而且也讓學(xué)生獲得很好的藝術(shù)美的享受。
在地理教學(xué)中可大膽地引用一些詩(shī)詞、散文、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等來(lái)表達(dá)祖國(guó)山河壯麗，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。如講“廬山瀑布”時(shí)，可以吟誦李白的《望廬山瀑布》詩(shī)句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”用夸張手法喧染瀑布奇美的景色，使學(xué)生領(lǐng)略美的意境。在講授“北國(guó)風(fēng)光”時(shí)，可引用同志《沁園春?雪》的詩(shī)詞：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。這樣，可以渲染意境，使學(xué)生獲得美的享受。又如講“桂林山水”時(shí)，可引用“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩(shī)句。在詩(shī)情畫(huà)意中，學(xué)生深受感染，引起學(xué)生興趣，從而收到較好的教育教學(xué)效果。
巧用有趣味的地理故事，增強(qiáng)課本內(nèi)容的趣味性，活躍教學(xué)氣氛，給學(xué)生以美的享受，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。如講“密度流”產(chǎn)生的原理比較抽象，學(xué)生在接受和理解上有一定困難。可講歷史上的一個(gè)戰(zhàn)例：“第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的情況下，順利通過(guò)了由英軍嚴(yán)密把守的直布羅陀海峽，往來(lái)于大西洋和地中海之間，躲避了英軍的襲擊，并從背后給予英軍守兵很沉重的打擊，這是為什么呢？――原來(lái)是密度流幫了德國(guó)潛艇的大忙。”由此激發(fā)了學(xué)生對(duì)密度流的探索興趣。
總之，在地理教學(xué)中，教師要將教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生的審美過(guò)程。也就是說(shuō)，教師在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美的意境，充分運(yùn)用審美的因素去感染學(xué)生，必將激起學(xué)生的審美感受，提高學(xué)生的審美品位，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的，使之既成為美的享受者，又是美的創(chuàng)造者。
【參考文獻(xiàn)】
淺談教學(xué)中的美育范文4
一、教師作為美育的滲透者，應(yīng)有高品位的審美修養(yǎng)
從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)校教育不只是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)的教育，它的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)全面發(fā)展的，符合社會(huì)需要的建設(shè)人才。教師在教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，這種作用貫穿于教育的全過(guò)程，教師審美修養(yǎng)的作用也不例外。學(xué)生具有“向師性”心理，不僅教師傳授的知識(shí)，而且連同教師的品德、情操、儀表、風(fēng)度、興趣愛(ài)好，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛在的魅力，令他們向往。優(yōu)秀教師的教學(xué)水平和審美素質(zhì)，成為學(xué)生心目中美的形象，具有深刻的陶冶和熏染作用，這種潛移默化的影響作用，對(duì)于學(xué)生的心靈，是任何東西都不可能代替的“最有用的陽(yáng)光”。
1、教師的語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確流利，風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言美
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。教育家斯維特洛夫講過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 教師的語(yǔ)言要風(fēng)趣，有幽默感。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。此外，我認(rèn)為作為一名英語(yǔ)老師，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速相結(jié)合。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望，教師流利的語(yǔ)言示范無(wú)形中會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。他們會(huì)由最初的羨慕、贊嘆到躍躍欲試。語(yǔ)言準(zhǔn)確流利的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的楷模，同時(shí)能給學(xué)生增添一定能學(xué)好的信心。語(yǔ)言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。
2、教師的教態(tài)應(yīng)自然樸實(shí)
要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，作為英語(yǔ)教師，我們還應(yīng)注重自身良好的教態(tài)。教態(tài)包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢(shì)和舉手投足等等。教師的教態(tài)親切自然，態(tài)度端莊大方，熱情活潑，衣著得體美觀，既可以讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美德氛圍。樸實(shí)的教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。小學(xué)英語(yǔ)課本知識(shí)接近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園，猶如一個(gè)大舞臺(tái)。教師與快樂(lè)的小學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上盡情地飾演著來(lái)自生活的角色。英語(yǔ)教師必須集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，每當(dāng)上課鈴響，英語(yǔ)教師應(yīng)該精神飽滿(mǎn)、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問(wèn)候：“Hello，everyone！ How are you？”，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光。
二、教師要善于發(fā)掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生感受美
在英語(yǔ)教學(xué)中滲透美育教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：幽默詼諧的內(nèi)容；旋律優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲；純樸自然的風(fēng)俗民情，甚至以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的建筑、美術(shù)、體育、電影等中也無(wú)不滲透著的美的藝術(shù)。走進(jìn)英語(yǔ)教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫(huà)卷，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。教師應(yīng)發(fā)掘教材中美的因素，喚醒學(xué)生潛在的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)中的自然美和真善美。
1、讓學(xué)生在教材閱讀中感悟美
英語(yǔ)閱讀就是學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)解讀包含一定知識(shí)的閱讀材料。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行美育，關(guān)鍵在于挖掘出材料的“美”的因素。即姚斯所說(shuō)的“潛在的引導(dǎo)力量”，它可以“影響和改變”學(xué)生的“意識(shí)和行為”。要感受言語(yǔ)之美，就要在對(duì)語(yǔ)言文字的感知、分析和運(yùn)用能力提高的前提基礎(chǔ)上，逐步獲得對(duì)閱讀材料正確的欣賞方式和初步的鑒賞能力，才能受到優(yōu)秀作品的感染和熏陶，提高文化品位和涵養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，必須從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在文字閱讀過(guò)程中、在對(duì)文本美的接受與感悟的雙向流動(dòng)中潛移默化地提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)審美情趣。
2、讓學(xué)生在英文歌曲中欣賞美
音樂(lè)是能帶給人輕松的享受，能直觸人的心靈，是最能直接感動(dòng)人的藝術(shù)。音樂(lè)活動(dòng)可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂(lè)引入課堂。從學(xué)生心理特征來(lái)講，輕松愉悅的歌曲可以帶給學(xué)生精神和情感享受，可以讓他們放松，發(fā)自心底的喜悅。與音樂(lè)課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門(mén)學(xué)科存在著許多共同點(diǎn)，如：聽(tīng)音、模仿、歌曲訓(xùn)練等。可見(jiàn)在審美能力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英語(yǔ)歌曲，在音樂(lè)美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)也是一種非常美妙的事情。教師在教授根據(jù)課文內(nèi)容重點(diǎn)編寫(xiě)的歌曲、韻文、小詩(shī)時(shí)、可以讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說(shuō)邊動(dòng)，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握。
3、讓學(xué)生在教學(xué)情境中感受美
淺談教學(xué)中的美育范文5
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；美育；滲透
美帶給人快樂(lè)和享受。美能讓人主動(dòng)去欣賞、接受，進(jìn)而產(chǎn)生模仿甚至創(chuàng)造美的強(qiáng)烈愿望。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們能時(shí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)美、展現(xiàn)美、傳遞美，一定能給自己的英語(yǔ)教學(xué)增添巨大的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)撛鯓尤B透美育呢？
一、教師在教學(xué)中做好美的傳播者
（1）用良好的口語(yǔ)素質(zhì)展現(xiàn)教師的語(yǔ)言美。教師能操一口流利、純正、地道的英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，無(wú)疑能夠博得學(xué)生的敬佩和愛(ài)戴，讓學(xué)生“心服口服”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
當(dāng)然，由于初中學(xué)生的英語(yǔ)水平的限制，英語(yǔ)課堂教學(xué)要注意做好英語(yǔ)和漢語(yǔ)的協(xié)同使用。如果不注意照顧學(xué)生的英語(yǔ)水平的局限，一味地用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生將無(wú)法領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)語(yǔ)言，最終讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。而雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就是：Speak English as much as possible，speak Chinese when necessary.
（2）用傳神得體的姿態(tài)創(chuàng)造教態(tài)美。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢(shì)，等等。教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)有聲的語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾等作用。在課堂上，教師應(yīng)做到精神飽滿(mǎn)，舉止自然、親切、大方、有度，用優(yōu)雅傳神的教態(tài)向?qū)W生傳遞著美的信息，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專(zhuān)心于課堂學(xué)習(xí)，以積極主動(dòng)的心態(tài)去獲取知識(shí)和技能。而平淡無(wú)神的教態(tài)，很容易使學(xué)生疲勞、分神，喪失學(xué)習(xí)積極性。
（3）用工整精煉的板書(shū)表現(xiàn)板書(shū)美。板書(shū)是教師課堂教學(xué)要點(diǎn)的高度濃縮，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起著綱舉目張的指導(dǎo)作用。板書(shū)設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，并恰到好處地配以和諧的色彩、圖形、表格等。科學(xué)實(shí)踐證明，人對(duì)不同色彩的注意程度是截然不同的。科學(xué)的色彩搭配、和諧美觀的版面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)，也是課堂美育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
（4）用寬容體諒的心傳遞人性美。在教學(xué)中，教師始終擁有一顆公平、正義、寬容、體諒的心，能讓全體學(xué)生時(shí)刻感受到愛(ài)的溫暖，喚起全體學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。
在課堂教學(xué)中，教師首先要面向全體學(xué)生，尤其要對(duì)后進(jìn)生給予特殊的照顧，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，不至于讓后進(jìn)生越掉越遠(yuǎn)。后進(jìn)生在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些“意外”，例如遲到、偶爾講小話(huà)、中途要上廁所等。對(duì)于這些“意外”，我們要首先弄清事實(shí)，再?zèng)Q定是否要進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)斥。適度的寬容（如允許問(wèn)題學(xué)生中途上廁所，緩交作業(yè)等），會(huì)慢慢感化后進(jìn)學(xué)生，逐漸讓后進(jìn)生尊重、配合老師的教學(xué)。
時(shí)刻關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，適時(shí)適度地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后進(jìn)生，也是人性化教學(xué)的重要組成部分。
二、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中做好美的踐行者
（1）在語(yǔ)言的韻律中去欣賞美。每一種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、韻律之美，英語(yǔ)也不例外。符合英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)范的語(yǔ)言，自然就是動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的，給人以美的享受；嚴(yán)重偏離英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)范的語(yǔ)言，就會(huì)給人憋悶甚至難受的感覺(jué)。所以，我們應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生去感知、把握英語(yǔ)的韻律美。
念準(zhǔn)英語(yǔ)的單詞，除了要發(fā)好每一個(gè)音節(jié)中的音素以外，把握好單詞的重音也是很重要的一環(huán)。不少初中學(xué)生對(duì)某些單詞的重音難以把握，其中最普遍的就是hospital 和accident這兩個(gè)單詞了，他們常常不自覺(jué)地把重音放在了第二個(gè)音節(jié)上，讓人聽(tīng)起來(lái)很別扭。
念好英語(yǔ)的句子，要把握好很多的朗讀技巧，如連讀、不完全爆破、同化、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)，等等。例如下面的句子：I'use（d） to like 'playing computer 'games for a 'long time on 'weekends.在這句話(huà)中，就涉及句子重音、不完全爆破、連讀、語(yǔ)調(diào)等技巧。
要真正地領(lǐng)悟英語(yǔ)的韻律美，就必須多聽(tīng)、多讀、多模仿。朗讀一些簡(jiǎn)易的英語(yǔ)詩(shī)歌，對(duì)于理解英語(yǔ)的韻律，會(huì)有很好的推動(dòng)作用。例如：
I’m on the Sea！ I'm on the Sea！
I am where I would ever be；
With the blue above， and the blue below，
And silence wheresoe’er I go；
If a storm should come and awake the deep，
What matter？ I shall ride and sleep.
學(xué)唱一些動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，更是能激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)的韻律美的強(qiáng)大動(dòng)力。教師可以利用一些時(shí)間，教唱淺易而優(yōu)美的歌曲，如Yesterday Once More，Right Here Waiting，Better Off等。
（2）在教材中去感悟美。現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材Go for it（新目標(biāo)）中，美麗的圖片、富于幽默與哲理的對(duì)話(huà)與文章、規(guī)范的英語(yǔ)錄音，處處都能感受到語(yǔ)言素材的美。作為教師，我們應(yīng)該深刻地挖掘一些有代表性的文章，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的美的人生觀的教育。
例如，九年級(jí)Go for it（新目標(biāo)）第七單元 ，Where would you like to visit？就涉及了世界多地美麗的風(fēng)景和文化。教師可以利用多媒體，補(bǔ)充足夠的圖片和視頻資料，展現(xiàn)各地美麗的景色，強(qiáng)化感官刺激，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境中去理解單詞和課文內(nèi)容。
而其后的閱讀文章，I’d love to sail across the Pacific ，教師更要適時(shí)地滲透美的處世態(tài)度的教育。我們可以設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：Does everyone have a dream？What’s your dream？What will you do to realize your dream？Can one achieve his dream without pain？
通過(guò)討論，學(xué)生能更深地理解：夢(mèng)想，只有付諸行動(dòng)，才有可能實(shí)現(xiàn)；否則，那永遠(yuǎn)都是空想。
（3）在語(yǔ)言活動(dòng)中去體驗(yàn)美。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在邊聽(tīng)、邊說(shuō)、邊做、邊寫(xiě)的過(guò)程中，掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，并體驗(yàn)美的情感。常見(jiàn)的活動(dòng)有值日生匯報(bào)、對(duì)話(huà)表演、角色朗讀、英語(yǔ)小劇表演、寫(xiě)作匯報(bào)、節(jié)日慶祝等。
活動(dòng)中首先要注重的就是交際規(guī)范的美。英語(yǔ)很注重文明用語(yǔ)，有求于人要說(shuō)Excuse me，冒犯他人要說(shuō)Sorry，回應(yīng)道歉要說(shuō)That’s OK 或者It doesn’t matter，面對(duì)他人的好意或者幫助要說(shuō)Thank you ，等等。通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化，學(xué)生就能深刻地體驗(yàn)到英語(yǔ)文明用語(yǔ)的美。
淺談教學(xué)中的美育范文6
一、在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力
人類(lèi)天然具有某種感受美的能力，如，能分辨樂(lè)音和噪音、對(duì)一些形體、顏色敏感。這是人的審美本能，這種審美潛能隨著社會(huì)的發(fā)展、環(huán)境的變遷及價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，已不能適應(yīng)日益豐富的審美關(guān)系和進(jìn)行審美活動(dòng)的需要。在體育課中培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力就是在此基礎(chǔ)上，愛(ài)護(hù)、發(fā)展個(gè)體的感受美的能力，使之更加敏感、細(xì)膩、豐富。
1.用美的言行感染學(xué)生
教學(xué)過(guò)程是教師言傳身教的過(guò)程，教師的言行對(duì)學(xué)生最直觀，所以教師應(yīng)具有孔子提倡的“惠而不費(fèi)，勞而不怨，欲而不食，泰而不驕，威而不猛”的君子之美，屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的氣度以及魯迅先生的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的品格。一旦這些高尚的道德和情操通過(guò)教師的言談舉止呈現(xiàn)出來(lái)，就具有極高的審美價(jià)值，學(xué)生就會(huì)被吸引。“師者，傳道授業(yè)解惑者也。”作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者――體育教師，應(yīng)具有完美的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)科學(xué)的講解、正確優(yōu)美的示范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織在體育課中展現(xiàn)出的“美”完成教學(xué)任務(wù)，解決學(xué)生疑問(wèn)，讓學(xué)生的感受美更加細(xì)膩、豐富。
2.用美的教材浸染學(xué)生
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“浸者也，入而與之俱化者也。”在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)就是把學(xué)生置身于體育教材構(gòu)建的美的空間里――短距離跑的速度美，跳高、跳水的空中態(tài)美，球類(lèi)的身體力量、技術(shù)動(dòng)作美，武術(shù)的身體動(dòng)作美……讓學(xué)生沉浸在美的環(huán)境中不能自拔，進(jìn)一步完善和提高感受美的能力。
3.用美的教法感染學(xué)生
體育教學(xué)方法很多，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，這就是一種美的體現(xiàn)。示范法展現(xiàn)出身體姿態(tài)美，講解法運(yùn)用美的語(yǔ)言，完整法展現(xiàn)出技術(shù)動(dòng)作的整體美等等。所有這些教學(xué)方法的應(yīng)用，都能讓學(xué)生在體育課中不知不覺(jué)被不同的美所感染，能更進(jìn)一步完善感受美的能力。
二、在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力
鑒賞美包括“鑒別”和“欣賞”兩個(gè)方面，那么，在課堂教學(xué)中怎么培養(yǎng)學(xué)生“鑒別”和“欣賞”美呢？
1.在體育課堂中傳授學(xué)生相關(guān)美的知識(shí)
什么是美？不同的人對(duì)美有不同的認(rèn)識(shí)，初中生年齡尚小，對(duì)于美的認(rèn)識(shí)不足，極易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，偏離正確的美的渠道。因此，在體育課中普及美的知識(shí)很重要。通常采用下列方法：（1）用優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境美，進(jìn)而接觸到自然環(huán)境、自然風(fēng)光的美。（2）在角色扮演的課堂活動(dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)美。（3）在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)藝術(shù)美。（4）用教師的言傳身教讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人格美。
2.在體育課堂教學(xué)中讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀
審美觀是一個(gè)人審美情趣和審美理想的集中表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，就要以此為基礎(chǔ)，充分挖掘課堂教學(xué)中與之相關(guān)的因素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，逐漸樹(shù)立正確的審美觀。要注意以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)活動(dòng)要以培養(yǎng)正確的審美觀為基礎(chǔ)。（2）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織中相關(guān)審美因素的挖掘。
三、在體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力
1.培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力
體育課堂教學(xué)中表現(xiàn)美主要是靠肢體動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作（肢體動(dòng)作）表現(xiàn)不同的美，例如，短距離跑表現(xiàn)速度美、投擲表現(xiàn)力量美等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)這些美的表現(xiàn)、感悟逐漸表現(xiàn)出藝術(shù)美、社會(huì)美及人格美。例如，在單雙杠的學(xué)習(xí)中，運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作展現(xiàn)出優(yōu)美的姿態(tài)，保護(hù)幫助表現(xiàn)出人與人的互助美，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的熏陶，會(huì)逐漸表現(xiàn)出一種藝術(shù)美和社會(huì)美。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力呢？（1）要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)、大膽表現(xiàn)，要有自信。（2）對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，要充分肯定，同時(shí)給予美的評(píng)價(jià)。（3）讓學(xué)生知道運(yùn)動(dòng)技術(shù)蘊(yùn)含哪些美，在學(xué)練的過(guò)程中以此為出發(fā)點(diǎn)，提高表現(xiàn)美的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力
學(xué)生將自己對(duì)美的感悟和把握用不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)自然形成審美創(chuàng)造活動(dòng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力呢？（1）充分了解學(xué)生能力狀況，創(chuàng)造美能力的高低很重要。（2）確立合適的創(chuàng)造美的目標(biāo)。合適的目標(biāo)是他們完成創(chuàng)造美的動(dòng)力。（3）循序漸進(jìn)布置任務(wù)。創(chuàng)造美是個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的過(guò)程，在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)要做到由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。（4）給學(xué)生創(chuàng)造美的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們要敢于創(chuàng)造，敢于改動(dòng)，要少批評(píng)，以引導(dǎo)為主。
在體育課堂教學(xué)中實(shí)施美育，就是以體育為媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，最終讓他們能正確認(rèn)識(shí)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，形成美的人格，成為完美的人。
參考文獻(xiàn)：