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繪畫與心理健康教育的融合范文1

[關(guān)鍵詞]表達(dá)性療法；大學(xué)生教育；心理健康輔導(dǎo)

大學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)以后，處理生活瑣事和學(xué)業(yè)問題都需要完全依靠自己的力量，這對于在以往生活中缺乏獨(dú)立解決問題能力的學(xué)生而言是一項(xiàng)艱難的挑戰(zhàn)，這也讓學(xué)生在無形之中產(chǎn)生了較大的壓力。大學(xué)生階段的教學(xué)工作本身就具有極強(qiáng)的綜合性，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候進(jìn)行了多方面的考量，不僅需要注重提升學(xué)生的文化水平和各種技術(shù)的操作方法，更重要的是應(yīng)該幫助學(xué)生能夠在成長的重要階段建立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在面對各種事件的時(shí)候都能夠以平和的心態(tài)去應(yīng)對，并且需要采用最為適合的手段解決相關(guān)問題。這對于學(xué)生今后的成長是極為重要的構(gòu)成部分，學(xué)生的心智能夠借此機(jī)會(huì)變得更加成熟[1]。所以，無論是教師還是學(xué)校都需要更加重視心理健康教育在學(xué)生成長階段的重要性。為了能夠讓心理健康教育工作獲得更加顯著的成效，教師在日常教學(xué)工作中逐漸增加心理知識普及工作的份額，并且需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇最為適合的心理教學(xué)方式，注意使用多種藝術(shù)形式將心理教學(xué)中諸多抽象化的意見轉(zhuǎn)化為具象化的形態(tài)，學(xué)生能夠?qū)υ谥R點(diǎn)中的內(nèi)涵具有更加深刻的印象。在使用這種教學(xué)手段的時(shí)候需要讓學(xué)生切實(shí)參與到其中，讓學(xué)生切身領(lǐng)悟到其中所富有的趣味性，在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)生可以獲得心靈上的洗禮。這對于學(xué)生的成長而言是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

1現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康教學(xué)工作現(xiàn)狀

目前，心理教育工作形式比較單一，教學(xué)課程缺少足夠的互動(dòng)性。大學(xué)生正值青春年華時(shí)期，是心智逐步成熟的重要階段，在思考任何問題的時(shí)候都有著自己的鮮明想法。學(xué)生們在學(xué)習(xí)各種知識的時(shí)候都會(huì)積極加入自己的思考，在處理任何問題上都會(huì)將自己的思想觀念融合其中。再加上現(xiàn)代社會(huì)中的各種文化呈現(xiàn)出相互融合的趨勢，很多外來文化中的觀念會(huì)影響到學(xué)生看待問題的方式，這些都在無形中增加了心理教學(xué)工作的難度。現(xiàn)在很多教師在授課的時(shí)候并沒有從社會(huì)的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，依舊采用一些較為落后的教學(xué)手段，學(xué)生在接受心理健康教育的時(shí)候經(jīng)常會(huì)覺得枯燥乏味，無法將自己的全部身心投入到心理健康課程的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，教師的授課效率也因此受到了嚴(yán)重影響。常規(guī)的知識概念闡釋方式已經(jīng)無法在現(xiàn)代社會(huì)氛圍中引起學(xué)生足夠的注意力，學(xué)生對其中的核心概念也失去了探究的興趣。教師對心理積極面的關(guān)注度較低。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師思考的內(nèi)容不夠全面，在授課的時(shí)候會(huì)忽略學(xué)生內(nèi)心深處存在的心理積極面，在授課的時(shí)候僅會(huì)將其內(nèi)心的陰暗面挖掘出來，這種授課方式雖然能夠讓學(xué)生意識到自身存在的不足之處，但是倘若教師沒有將學(xué)生內(nèi)心深處的正能量思想挖掘出來，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對自己的認(rèn)知存在偏頗，學(xué)生甚至?xí)X得自己真患有心理層面的疾病，這樣，心理健康教育課程不僅不會(huì)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至還會(huì)在無形中增加學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生的心理環(huán)境更加復(fù)雜。另外，教師在闡釋教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候很多情況下都不能將其中的深刻內(nèi)涵與學(xué)生的實(shí)際生活構(gòu)建關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解僅能夠停留在教材的文字上，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時(shí)候無法將其中的一些核心內(nèi)涵結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為心理問題與自己相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類知識的時(shí)候不會(huì)擁有更加深刻的印象。大學(xué)階段的心理健康教育工作進(jìn)行的時(shí)候主要對象是高校的普通學(xué)生，開設(shè)這門課程的主要目的就是為了能夠讓學(xué)生在成長的過程中可以學(xué)習(xí)到更多心理調(diào)節(jié)技能，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對生活中的各種難題，激發(fā)學(xué)生研究心理建設(shè)問題的潛在能力。所以，教師在授課的時(shí)候依舊需要進(jìn)行更多方面的思考，讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹械恼芰克枷肴诤系阶约旱膶?shí)際生活中。

2運(yùn)用表達(dá)性藝術(shù)療法完善心理健康課程的主要途徑

2.1表達(dá)性藝術(shù)療法實(shí)現(xiàn)了心理健康課程隱性價(jià)值

有學(xué)者認(rèn)為九宮格感覺統(tǒng)合繪畫心理療愈法是日本森谷所創(chuàng)立的治療法，此療法源于曼陀羅的啟發(fā)[2]。森谷在東海精神神經(jīng)學(xué)會(huì)及第20屆教育心理學(xué)會(huì)提出研究報(bào)告。來訪者在1個(gè)半小時(shí)的創(chuàng)作時(shí)間里可以畫出很多篇作品和故事，此時(shí)就可以了解與評估來訪者的作品整體意義與想法。這種教學(xué)方法在應(yīng)用的時(shí)候需要教師將生活中的一些教學(xué)資源帶到教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和理解繪畫出我的一天、我的學(xué)生時(shí)代、我的一生等等作品主題。在學(xué)生繪畫作品的過程中教師并不需要將自己的創(chuàng)作思路闡釋給學(xué)生，而是需要給予學(xué)生足夠思考時(shí)間和發(fā)揮空間，讓學(xué)生可以將自己的心理映射到九宮格中各個(gè)畫面中。創(chuàng)作完成后，再根據(jù)創(chuàng)作的畫，所編的故事、主題、文字、圖形、符號來詢問學(xué)生聯(lián)想到什么，盡可能地挖掘、拓展來訪者腦中的意象。教師此時(shí)只需要稍加點(diǎn)撥即可。教師在執(zhí)行任何教學(xué)任務(wù)的時(shí)候都需要充分意識到學(xué)生才是課堂的主人，教師需要負(fù)責(zé)的只是為學(xué)生提供一些參考意見，而不能左右學(xué)生的思緒。學(xué)生只有真正沉浸到課堂中才能夠深刻體會(huì)到完成這幅藝術(shù)品的價(jià)值和意義，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到自己的成就感，讓學(xué)生能夠深刻了解到一件事物的誕生極為不易。同時(shí)，藝術(shù)作品的創(chuàng)造也能夠讓學(xué)生的內(nèi)心沉靜下來，讓學(xué)生能夠在課堂中擺脫浮躁的心情，學(xué)生對于人生的思考也會(huì)更加細(xì)膩。藝術(shù)媒介的使用可以讓學(xué)生對生命價(jià)值的理解更為深刻[3]，學(xué)生也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)將自己的想象力付諸實(shí)踐，學(xué)生可以在此過程中感受到生命的價(jià)值，學(xué)生的心靈也會(huì)變得更加澄凈。因此，教師在使用藝術(shù)媒介的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在自己擅長的領(lǐng)域和情境中與藝術(shù)作品創(chuàng)作工作進(jìn)行深層次的對話。學(xué)生一旦進(jìn)入到一定的藝術(shù)境界中，其思維方式也會(huì)隨之產(chǎn)生變化，學(xué)生的思想境界能夠借此機(jī)會(huì)得到顯著提升[4]。也會(huì)找到自己人生的價(jià)值，從而堅(jiān)定自己的理想信念。從認(rèn)知心理學(xué)的層面來看，當(dāng)學(xué)生在欣賞各種藝術(shù)作品的時(shí)候能夠運(yùn)用自己的大腦對其外在表現(xiàn)形式具有明確的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)在腦海中對各種藝術(shù)作品背后的深層次含義加以思考，能夠?qū)⒆约旱闹庇^印象和思考結(jié)果加以結(jié)合，進(jìn)而對藝術(shù)作品產(chǎn)生多角度的理解。這種認(rèn)知過程對于學(xué)生的發(fā)展而言是極為重要的。只有經(jīng)過這些思考后，學(xué)生才能夠真正在心靈層面得到慰藉，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自身的思維方式，并及時(shí)在生活中糾正自身的行為。由此可見，表達(dá)性藝術(shù)療法能夠在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)中發(fā)揮明顯的作用，讓學(xué)生可以真正從精神層面上轉(zhuǎn)變自身原有的認(rèn)知[5]。

2.2表達(dá)性藝術(shù)療法豐富了學(xué)生潛意識層面的認(rèn)知

很多大學(xué)心理課程教師在授課的時(shí)候依舊以講述理論知識為闡釋課堂內(nèi)涵主要手段[6]。其中涉及的概念是眾多的，不僅包含了對自我的認(rèn)知，還包括了人際交往技巧的內(nèi)容，以及生命教育等多個(gè)領(lǐng)域的問題，并讓學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到不良心理狀態(tài)的主要來源，讓學(xué)生可以利用心理調(diào)節(jié)的方式及時(shí)緩解消極情緒在心中的蔓延態(tài)勢，并在此基礎(chǔ)上將自己的積極情緒充分調(diào)動(dòng)出來。只有這樣，學(xué)生才能夠更好地應(yīng)對不良情緒對自己的影響，讓各種心理層面的問題都能夠迎刃而解。而表達(dá)性藝術(shù)療法在實(shí)施的過程中更加注重通過利用對學(xué)生潛意識的探究實(shí)現(xiàn)呈現(xiàn)的心理調(diào)節(jié)效果。為此，教師可以積極組織學(xué)生參與到團(tuán)體沙盤游戲中[7]，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶?shí)際情況擁有更加清晰的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自身所具有的優(yōu)勢，并組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，激勵(lì)學(xué)生講述出自己的親身體驗(yàn)，勇于將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，讓學(xué)生可以更加順利地融合到新的集體中，并找到與自己志趣相投的人。學(xué)生能夠在良好的團(tuán)體氛圍中健康成長，借助學(xué)生之間的交流也可以了解到彼此內(nèi)心的真實(shí)想法。此時(shí)，教師可以積極組織學(xué)生參與一系列的繪畫活動(dòng)，畫作內(nèi)容能夠反映出一個(gè)人的成長歷程，也能夠彰顯出一個(gè)人的性格特點(diǎn)。為了能夠更好地了解學(xué)生，教師可以組織學(xué)生通過畫筆繪制出對自己最為重要的一件事，結(jié)合學(xué)生的作品，教師需要和學(xué)生進(jìn)行精神層面的交流，并借此機(jī)會(huì)為學(xué)生解決心理層面問題。不僅如此，教師還可以采用音樂療法來治愈學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生能夠在聆聽音樂的時(shí)候獲得心靈上的慰藉，學(xué)生內(nèi)心的煩悶和苦惱能夠借此機(jī)會(huì)得到緩解。學(xué)生在藝術(shù)作品創(chuàng)作和領(lǐng)悟中能夠?qū)ψ约旱木袷澜鐡碛懈吁r明的認(rèn)知，學(xué)生能夠在藝術(shù)作品的魅力中得到成長。學(xué)生經(jīng)由“大腦-心智-行為”這3個(gè)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)中的核心步驟，能夠?qū)崿F(xiàn)心靈上的治愈，學(xué)生能夠通過對藝術(shù)作品的賞析轉(zhuǎn)變自身的行為。讓學(xué)生能夠在潛意識中得到救贖，學(xué)生在今后的生活中如果遇到一些較為棘手的問題也會(huì)給予自己積極的心理暗示，讓自己能夠及時(shí)在消極情緒中掙脫出來。

2.3表達(dá)性藝術(shù)療法讓學(xué)生擁有情緒宣泄窗口

通過對重慶大學(xué)80例學(xué)生開展繪畫治療和音樂治療的方式，獲取了表達(dá)性藝術(shù)治療方式對學(xué)生的心理健康的影響情況的數(shù)據(jù)，認(rèn)為“音樂治療與繪畫治療相結(jié)合的藝術(shù)治療干預(yù)手段對大學(xué)生心理健康水平的提升是有效的”。通過對藝術(shù)作品的應(yīng)用，可以極大程度地活躍學(xué)生所存在的負(fù)面心理，有效加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，對緩解其情緒而言，意義非凡。因此，教師應(yīng)該利用藝術(shù)作品的這種特性引導(dǎo)學(xué)生利用繪畫的形式或者是撰寫詩歌的途徑等闡釋自己內(nèi)心深處的各種情感。這樣，教師在和學(xué)生進(jìn)行交談的時(shí)候就可以擁有更多的話題，教師也能夠更加直觀地了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，師生之間能夠構(gòu)建出更多交流的橋梁，教師也能夠更加了解學(xué)生[9]。針對學(xué)生的各類藝術(shù)作品，教師可以為學(xué)生排憂解難，了解學(xué)生實(shí)際面臨的心理問題。通過對各種藝術(shù)作品的探討，教師探究學(xué)生內(nèi)心世界的路徑將會(huì)更加通暢，師生之間的交流也不會(huì)產(chǎn)生隔閡感。日常生活一些不善言辭的學(xué)生也能夠通過這種方式尋找到情緒的發(fā)泄口，教師也能夠更加輕易地了解到學(xué)生面臨的問題，學(xué)生對教師也會(huì)更加信任，學(xué)生的內(nèi)心世界能夠在教師的細(xì)心呵護(hù)下更加的美好。學(xué)生通過創(chuàng)作藝術(shù)作品的行為，能夠?qū)⑺囆g(shù)從自身的認(rèn)知中加以詮釋，學(xué)生思考藝術(shù)創(chuàng)作的過程也是將藝術(shù)深刻內(nèi)涵重新梳理和運(yùn)用的過程。對藝術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)知程度也能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生不僅能夠從他人的藝術(shù)作品中汲取到心理層面的養(yǎng)料，還能夠通過創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)自我治愈。從這里我們可以清晰意識到，這種人性化的課堂教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生感到新奇，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到心理健康課堂環(huán)境中，讓學(xué)生能夠依靠自己的力量進(jìn)行自我治愈[10]。實(shí)際上，在2014年便有名為GirijaKaimal的藝術(shù)治療師以39例健康成年人為對象，開展時(shí)長為45min的表達(dá)性藝術(shù)治療，通過實(shí)驗(yàn)前后的唾液樣本的比對，發(fā)現(xiàn)幾乎75%的參與者的皮質(zhì)醇水平都顯著下降，這說明其壓力有效減輕。由此可見，這種人性化的課堂教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生感到新奇，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到心理健康課堂環(huán)境中[11]。綜上所述，藝術(shù)是具有極強(qiáng)魅力的，能夠撫慰人的心靈，也能夠反映出一個(gè)人真實(shí)的心理狀態(tài)。也讓人之間的距離更加親近[12]。心理課程教師在授課的時(shí)候也需要基于這點(diǎn)進(jìn)行多方面的考慮，重新塑造教學(xué)環(huán)境，緊跟時(shí)展趨勢，讓學(xué)生能夠在嶄新的課堂環(huán)境中獲得心靈上的滋養(yǎng)，能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

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繪畫與心理健康教育的融合范文2

在《中小學(xué)心理健康教育》2017年第5期，分享了積極心理健康教育的原則與特點(diǎn)，接下來的重點(diǎn)就是通過什么途徑或渠道開展積極心理健康教育，在實(shí)施過程中采用什么具體的方式方法。這就是下面要講的積極心理健康教育的途徑與方法。

一、傳統(tǒng)心理健康教育的途徑和方法

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（以下簡稱《綱要》）專門列有“心理健康教育的途徑和方法”，具體如下：

學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系。要將心理健康教育與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑開展心理健康教育。

開展心理健康專題教育。專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教育課。心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。心理健康教育要防止學(xué)科化的傾向，避免將其作為心理學(xué)知識的普及和心理學(xué)理論的教育，要注重引導(dǎo)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地預(yù)防學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。

建立心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室是心理健康教育教師開展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長中出現(xiàn)的問題，排解心理困擾的專門場所，是學(xué)校開展心理健康教育的重要陣地。在心理輔導(dǎo)過程中，教師要樹立危機(jī)干預(yù)意識，對個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識別并轉(zhuǎn)介到相關(guān)心理診治部門。教育部將對心理輔導(dǎo)室建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范做出統(tǒng)一規(guī)定。

心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，心理健康教育教師應(yīng)遵循心理發(fā)展和教育規(guī)律，向?qū)W生提供發(fā)展性心理輔導(dǎo)和幫助。開展心理輔導(dǎo)必須遵守職業(yè)倫理規(guī)范，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格遵循保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私，謹(jǐn)慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測試，禁止使用可能損害學(xué)生心理健康的儀器，要防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化的傾向。

密切聯(lián)系家長共同實(shí)施心理健康教育。學(xué)校要幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。同時(shí)，學(xué)校要為家長提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見，協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。

充分利用校外教育資源開展心理健康教育。學(xué)校要加強(qiáng)與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公共文化機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)以及青少年校外活動(dòng)場所等的聯(lián)系和合作，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬心理健康教育的途徑。

由上可見，新修訂的《綱要》在心理健康教育途徑和方法等許多地方體現(xiàn)了積極心理健康教育的思想和精神，比如“全員參與，全面滲透，全程跟蹤”，也為探索積極心理健康教育的途徑與方法提供了良好基礎(chǔ)。

積極心理健康教育的進(jìn)步主要在于：主張途徑與方法雖然通常都可以用來表示處理和解決問題的辦法，但嚴(yán)謹(jǐn)來看，二者還是有著本質(zhì)的差異。途徑指路徑，即如何到達(dá)目的地，偏重于宏觀層面，路線性、方向性較強(qiáng)，具有戰(zhàn)略性，比如，到達(dá)某一目的地，選用陸路、水路還是空中路線，即便是選定陸路交通，也還有不同路線，這些就是途徑問題，決定著方向和路線。方法指辦法，處理和解決問題的方式、方法，偏重于微觀層面，操作性、針對性較強(qiáng)，具有戰(zhàn)術(shù)性，比如，選定陸路交通路徑后，用什么交通工具，如何操作交通工具，這些就是方法問題，決定著難易和成效。可見，途徑如果出了問題，帶來的后果多為全局性的、根本性的，這就是通常說的失之毫厘謬以千里；方法如果出了問題帶來的后果多為局部性的、枝節(jié)性的，這就是通常說的事倍功半。

二、積極心理健康教育的途徑

積極心理健康教育的基本途徑是扶正祛邪。傳統(tǒng)心理健康教育的基本途徑是“從問題出發(fā)-分析原因-找出對策-化解問題”，這樣的路徑最終最大成效也就是解決問題，相當(dāng)于生病后的康復(fù)，至多也就是達(dá)到無病狀態(tài)，但并不能向提高體質(zhì)體能和免疫力這一高水平發(fā)展。積極心理健康教育借鑒傳統(tǒng)中醫(yī)哲學(xué)思想和傳統(tǒng)文化精華，從正面入手，先扶正，再祛邪，并且通過扶正達(dá)到祛邪目的。

扶正是培補(bǔ)正氣以愈病的治療原則，就是使用扶助正氣的療法，并配合適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)和功能鍛煉等輔助方法，以增強(qiáng)體質(zhì)，提高機(jī)體的抗病力，從而驅(qū)逐邪氣，達(dá)到戰(zhàn)勝疾病，恢復(fù)健康的目的。扶正衍生出扶正固本，即扶助正氣，鞏固根本，調(diào)節(jié)人體的抗病能力，預(yù)防疾病，強(qiáng)身健體，中醫(yī)的扶正固本就是西醫(yī)的增強(qiáng)免疫力。固本又衍生出固本培元，“本”指“事情的根本、根源”，“元”也就是“元?dú)狻薄霸瘛保掀饋硪馑际恰办柟谈荆囵B(yǎng)元神”。元?dú)猓苿?dòng)人體的生長和發(fā)育，溫煦和激發(fā)各個(gè)臟腑、經(jīng)絡(luò)等組織器官的生理活動(dòng)，促使機(jī)體氣血流暢，消除代謝產(chǎn)物，使臟腑、氣血恢復(fù)和維護(hù)正常的生理功能，保持動(dòng)態(tài)平穩(wěn)。所以說，元?dú)馐巧顒?dòng)的原動(dòng)力，是維持生命活動(dòng)的最基本物質(zhì)。機(jī)體的元?dú)獬渑妫瑒t各臟腑、經(jīng)絡(luò)等組織器官的活力就旺盛，機(jī)體的體質(zhì)就強(qiáng)健而少病。

積極心理健康教育弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)思想精華，將“扶正”的起點(diǎn)界定為“正心”，即《大學(xué)》里所講的“正心，修身，齊家，治國，平天下”。“ 所謂修身在正其心者，身有所忿粒則不得其正；有所恐懼，則不得其正；有所好樂，則不得其正；有所憂患，則不得其正。”將“扶正”的內(nèi)涵概括為“培元”，即培養(yǎng)中華民族的“根本”“元神”，這就是《易經(jīng)》上所說的“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物”的民族精神。這句話直接翻譯過來就是，天道的運(yùn)行是最健朗的，君子通過順應(yīng)這種規(guī)律（遵循天道），使自己變得強(qiáng)壯，自我力求進(jìn)步，剛毅堅(jiān)卓，發(fā)奮圖強(qiáng)，剛健有椋生生不息。大地吸收陽光滋潤萬物，君子應(yīng)增厚美德，以身作則，度量要像大地一樣，沒有任何東西不能包容。中醫(yī)認(rèn)為天人相應(yīng)，人體也應(yīng)像天體運(yùn)行那樣氣血晝夜流行不息，則生命健而有力，不生疾患。引申為“人或國家、組織的生命力”。

祛邪是消除病邪以愈病的治療原則，有祛除體內(nèi)邪惡和邪氣兩種意思。后者利用驅(qū)除邪氣的藥物，或其他療法，以祛除病邪，達(dá)到邪去正復(fù)，恢復(fù)健康的目的。積極心理健康教育的“祛邪”，主要是預(yù)防和矯治因“不正”而導(dǎo)致的心理偏差，即心理問題。

如何扶正祛邪呢？最關(guān)鍵的是進(jìn)一步找到揚(yáng)長避短或揚(yáng)長補(bǔ)短的路徑。這就是積極心理健康教育倡導(dǎo)的多元智能路徑。美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德加德納（Howard Gardner）教授提出人至少具有九項(xiàng)智能，包括：語言、數(shù)理邏輯、空間、身體-運(yùn)動(dòng)、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索、存在智能。通過多元智能，優(yōu)化學(xué)生觀，即每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，都能在自身優(yōu)勢方面得到最優(yōu)的發(fā)展；優(yōu)化新知的表現(xiàn)形式，比如：語文智能――故事，空間智能――多媒體，音樂智能――歌曲，動(dòng)覺智能――肢體語言/表演，等等；優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)形式，比如：觀察、合作學(xué)習(xí)、演講、計(jì)算、推理、演劇、繪畫、歌謠、反思等等；優(yōu)化評價(jià)效果，多元評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和進(jìn)步，建立自信，提高興趣和成績。每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢或智能組合優(yōu)勢，如果每個(gè)人都能找到和善用自己的優(yōu)勢智能，每個(gè)人的潛能都能得到最佳發(fā)揮，因此每個(gè)人都能預(yù)防和化解各種心理問題，抵御各種干擾，克服各種障礙，成為最優(yōu)的自己。

三、積極心理健康教育的方法

積極心理健康教育的方法實(shí)質(zhì)就是積極心理健康教育途徑的具體實(shí)現(xiàn)方式方法、策略技巧。在明確了基本途徑以后，接下來就是如何沿著這條途徑，選擇交通工具，事半功倍地到達(dá)目的地，這就是方式方法。主要有：專題培訓(xùn)、學(xué)科滲透、家校合作、文化浸泡、個(gè)別輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

1.專題培訓(xùn)

積極心理健康教育主張面向全體，全員參與。這是預(yù)防和發(fā)展、挖潛的最好途徑，面向全體包括所有教師、學(xué)生和家長，通過普及型通識專題培訓(xùn)，傳授和體驗(yàn)積極心理健康教育基本常識和技能。具體可以專門開設(shè)幸福課，也可以利用主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、拓展訓(xùn)練等多種形式開展。可根據(jù)需要選擇專題，采取靈活多樣的方法。

2.學(xué)科滲透

積極心理健康教育主張全方位全過程。因此，學(xué)科滲透發(fā)揮不可替代的作用。學(xué)科滲透包含三層意思，一是實(shí)質(zhì)性滲透，也叫功能性滲透，即教師通過提高教學(xué)藝術(shù)性，減負(fù)增效，使學(xué)生感到上課輕松、快樂而又富有成效，使每節(jié)課變成幸福體驗(yàn)和享受，這樣的課堂本身就具有了預(yù)防和矯治心理問題的功能。二是形式性滲透，指學(xué)科教學(xué)與積極心理健康教育課在組織形式上的融合，課堂體現(xiàn)積極心理健康教育基本常識和技巧。三是內(nèi)容性滲透，指充分發(fā)揮學(xué)科內(nèi)容本身所具有的積極心理健康教育元素和成分，在學(xué)習(xí)學(xué)科基本知識和基本技能的同時(shí)，收到積極心理健康教育的效果。

實(shí)質(zhì)性滲透法，重在減負(fù)增效；形式性滲透法，重在借鑒積極心理健康教育組織形式優(yōu)化課堂教學(xué)；內(nèi)容性滲透法，重在挖掘課程內(nèi)容里所包含的積極心理成分或元素，突顯其心理健康教育的功能。比如，實(shí)質(zhì)性滲透，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。我們推薦美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)Keller教授創(chuàng)立的ARCS動(dòng)機(jī)模式。即課堂教學(xué)組織四大環(huán)節(jié)：Attention（A：引起注意）――吸引學(xué)生的興趣和刺激學(xué)生的好奇心。Relevance（R：切身相關(guān)）――內(nèi)容與學(xué)生切身相關(guān)，目標(biāo)與學(xué)生向往密切相連，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。Confidence（C：建立信心）――幫助學(xué)生建立能夠成功的信心，相信自己有掌握完成的能力。Satisfaction（S：感到滿足）――學(xué)生能因成就而得到內(nèi)在和外在的鼓勵(lì)和報(bào)償。每個(gè)環(huán)節(jié)又有若干具體的方法策略。

3.家校合作

家校合作是指教育者與家長（和社區(qū)）共同承擔(dān)學(xué)生心理健康教育的責(zé)任，包括當(dāng)好家長，相互交流，志愿服務(wù)，在家學(xué)習(xí)，參與決策和與社區(qū)合作等多種實(shí)踐類型。通過動(dòng)員家長潛能，使家長、學(xué)生和教師形成合力。學(xué)校、家庭、社區(qū)合作，三者對孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生疊加影響。

家校合作也有各種各樣的方式方法，這里介紹一個(gè)基本的家校契約法，這是美國行為主義控制派的一種行為矯正方法，是一份具體的、書面的協(xié)定。它規(guī)定了其中一方或多方在特定的情境中確切的行為方式以及具體的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。在家校合作中，簽約人一般是學(xué)生、家長和班主任三方，各方作出承諾并承擔(dān)責(zé)任。家校契約具有導(dǎo)向功能、預(yù)防功能、監(jiān)督功能、教育功能、平等功能，總之具有使人行為向善的功能。

擬定和簽訂家校心理行為契約，第一，要明確預(yù)期行為，即明確陳述合同當(dāng)事人彼此的責(zé)任，并對責(zé)任的完成情況提出詳細(xì)要求。第二，要確定測量預(yù)期行為的辦法，即要規(guī)定用什么標(biāo)準(zhǔn)和辦法測量和評價(jià)預(yù)期行為，預(yù)期的行為應(yīng)當(dāng)易于觀察。第三，要明確執(zhí)行的起始與終結(jié)時(shí)間。第四，要明確契約管理者，即確定負(fù)責(zé)實(shí)施這些條款的人。第五，要確定強(qiáng)化和懲罰的條款。

4.文化浸泡

文化浸泡主要指通過學(xué)校文化的耳濡目染，讓師生獲得積極心理健康教育潛移默化的影響，具體分為顯性浸泡和隱性浸泡。學(xué)校文化既包括了校園建筑、環(huán)境布置等顯性的要素，也包括了人際環(huán)境、心理環(huán)境等隱性的要素。學(xué)校文化具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、規(guī)范功能。通過學(xué)校文化，對學(xué)生心理進(jìn)行潛移默化的影響，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。

顯性文化浸泡包括校園的物質(zhì)環(huán)境，如校園場地布置、建筑物、樓道、教室的各種文化藝術(shù)設(shè)計(jì)、宣傳欄、文字、圖片以及校園活動(dòng)儀式，如升旗、入團(tuán)（隊(duì)）宣誓、運(yùn)動(dòng)會(huì)入場等等；隱性文化浸泡包括校風(fēng)、班風(fēng)、人際關(guān)系等，都彰顯積極心理健康教育的精神和元素，“使每一個(gè)人都能找到發(fā)揮、表現(xiàn)和確立自己力量和創(chuàng)造才能的場所”。

5.個(gè)別輔導(dǎo)

教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過個(gè)別輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā)展。

根據(jù)個(gè)體不同需要，因材施教。常見的有：門診咨詢、書信咨詢、電話咨詢、專欄咨詢等。還可以根據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方法，比如：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等等，每一種輔導(dǎo)又各有具體的方法。

6.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)是信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺，通過它把各個(gè)點(diǎn)、面、體的信息聯(lián)系到一起，從而實(shí)現(xiàn)這些資源的共享。網(wǎng)絡(luò)借助文字閱讀、圖片查看、影音播放、下載傳輸、游戲、聊天等軟件工具開展積極心理健康教育以及心理測評、咨詢、電子檔案跟蹤、質(zhì)量監(jiān)控等，尤其通過大數(shù)據(jù)分析，可以定制私人方案，實(shí)現(xiàn)因材施教。

繪畫與心理健康教育的融合范文3

 

北京師范大學(xué)教育系博士檀傳寶在他的《學(xué)校道德教育原理》一書中給德育重新下定義：德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德價(jià)值的理解和道德實(shí)踐能力等方面不斷建構(gòu)的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)。

 

《特殊需要兒童的心理與教育》中說特殊教育和普通教育有許多共同的地方。普通教育的一般規(guī)律在特殊教育中也是適用的。

 

因此，筆者認(rèn)為綜合性特殊教育學(xué)校需規(guī)范德育管理，根據(jù)特殊兒童的需要進(jìn)行特殊教育，特殊教育的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會(huì)的要求，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對社會(huì)有用的人才。

 

因而設(shè)定德育目標(biāo)為：熱愛生活、健全人格、自食其力、融入社會(huì)。通過課程化的德育模式來實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，即2個(gè)德育課程：主題活動(dòng)德育課程和綜合德育課程。

 

一、主題活動(dòng)德育課程

 

主題活動(dòng)德育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、陽光健康、積極進(jìn)取的精神。

 

(一)月主題活動(dòng)

 

政教處根據(jù)上級有關(guān)文件精神并結(jié)合本校特點(diǎn)制定月德育主題，三個(gè)部(啟音、啟明、啟智)再根據(jù)自己本部的特點(diǎn)制定活動(dòng)主題，各班將月主題教育通過板報(bào)、班會(huì)課、班級活動(dòng)等形式呈現(xiàn)。

 

比如以安全為主題的月主題教育，啟智部班級開展交通安全主題班會(huì)課教育，啟明部班級開展“吃的正確”飲食健康教育，啟音部開展男女生青春期安全教育等等，做得特別典型的班級政教處會(huì)將該班的活動(dòng)過程通過圖片和通訊稿的形式展示在學(xué)校網(wǎng)站，供其它班級參考借鑒。到期末的時(shí)候政教處評選出月主題教育優(yōu)秀班級進(jìn)行推廣，對相關(guān)班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

 

(二)“三節(jié)”活動(dòng)

 

藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等三節(jié)活動(dòng)是每年必須完成的德育活動(dòng)。通過“三節(jié)”活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。比如藝術(shù)節(jié)：視力障礙孩子的器樂和聲樂都是強(qiáng)項(xiàng)，啟明部就舉行以班級為代表的合唱比賽和以個(gè)人為代表的獨(dú)奏及獨(dú)唱比賽等。啟音部就舉行啞劇課本劇賽和藝術(shù)操比賽，為聽力障礙孩子的表演能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。智障孩子就進(jìn)行韻律操賽和繪畫比賽。每個(gè)部都根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容，學(xué)生在玩中培養(yǎng)了能力。最后選取優(yōu)秀的節(jié)目進(jìn)行全校性的展演。

 

三部的三個(gè)“節(jié)”既各有特色又能相互學(xué)習(xí)、欣賞，充分體現(xiàn)出尊重學(xué)生差異、因生制宜、各具特色，又能展示學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。

 

(三)融合活動(dòng)

 

融合教育是世界特殊教育的趨勢，同時(shí)讓特殊學(xué)生回歸主流社會(huì)也是特殊教育的最終目的。

 

普特融合活動(dòng)是學(xué)校的特色主題活動(dòng)。旨在讓普通學(xué)校的學(xué)生近距離接觸了解特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)又能讓特殊學(xué)生和普通同齡孩子進(jìn)行很好地交流。比如：市二十二中中加班的學(xué)生來學(xué)校開展為期一周的普特融合活動(dòng)，分別與三部的孩子同上課、同午餐、同游戲等，甚至有專題活動(dòng)：文藝節(jié)目表演——“普特融合同成長”。此活動(dòng)既可以讓普通學(xué)校的學(xué)生感受到特殊學(xué)生的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮等，同時(shí)特校的學(xué)生更是展示出了自己的自信，對于融入主流社會(huì)起到了積極的作用。

 

特殊教育德育的目的之一就是培養(yǎng)特殊學(xué)生融入主流社會(huì)的能力。普特融合活動(dòng)正是基于此目標(biāo)而專門開展的活動(dòng)，每學(xué)期都有來自全市普通學(xué)校的學(xué)生到學(xué)校來開展各類活動(dòng)，這類型活動(dòng)開展獲得了很好的效果，得到市局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門高度肯定。

 

(四)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

 

教育的最終是讓孩子能獨(dú)立、自食其力。學(xué)校每個(gè)暑假都開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。啟音部有的學(xué)生走進(jìn)社區(qū)為老人理發(fā)、按摩等家政服務(wù)，還有的學(xué)生會(huì)將自己制作的手工鞋拿出來義賣。啟智部職高部智力輕度障礙的孩子則是到洗車場等地參與服務(wù)活動(dòng)，啟明部的學(xué)生是加入到盲人按摩隊(duì)伍中去鍛煉自己的專業(yè)技能。

 

通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力得到歷練，溝通交往、專業(yè)技能等等都得到了提高。

 

二、綜合德育課程

 

規(guī)章制度的約束效用在德育中的作用是非常重要的。綜合德育課程除了建立健全規(guī)章制度以外，還融合了專項(xiàng)德育教育。

 

(一)始業(yè)教育

 

每學(xué)期開學(xué)初由團(tuán)、隊(duì)部負(fù)責(zé)組織專項(xiàng)主題教育。旨在讓學(xué)生們在專項(xiàng)主題教育中獲得德育，促進(jìn)身心成長。比如：為了宣教我國系列載人衛(wèi)星升空獲得的榮耀，學(xué)校開展“嫦娥奔月”主題始業(yè)教育。學(xué)校操場分成七個(gè)小陣營，每個(gè)陣營都是嫦娥奔月主題，但是游戲內(nèi)容不一樣，有嫦娥蛋糕、餅干等點(diǎn)心制作，有航模表演，有貼鼻子等活動(dòng)。

 

始業(yè)教育通過主題活動(dòng)的形式區(qū)別以往的說教形式，德育功效得到了較大的提高，德育目標(biāo)很好地得以落實(shí)。

 

(二)心理健康教育

 

心理健康教育是德育的一部分，學(xué)校特別重視學(xué)生心理健康教育，開展系列心理健康主題活動(dòng)，以進(jìn)一步提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性，一是對針對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);

 

二是對有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們清除障礙，提高心理健康水平，能適度地進(jìn)行自我調(diào)節(jié);

 

三是通過開展心理健康主題教育活動(dòng)，使學(xué)生對心理健康有正確的認(rèn)識，心理素質(zhì)逐步得到提高;四是要關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生心智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

 

總之，綜合性特殊學(xué)校德育課程化管理模式還存在很多不足的地方。但特殊教育學(xué)校創(chuàng)新的德育管理模式是把學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力、培養(yǎng)學(xué)生健康向上、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)作為德育的重要目標(biāo)。這種課程化德育管理模式經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，證明了德育效果確實(shí)得到了較明顯的提升，更是改進(jìn)了管理效率。所有的這些德育方式都是為廣大殘疾兒童點(diǎn)亮人生希望，增進(jìn)了殘疾人福祉與社會(huì)和諧。

繪畫與心理健康教育的融合范文4

精神文化建設(shè)是核心

提升學(xué)校文化內(nèi)涵，是學(xué)校發(fā)展的必然選擇，它決定著學(xué)校發(fā)展的方向和辦學(xué)水平的高度，是全體師生和諧發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。我們堅(jiān)持“一切面向?qū)W生未來”的辦學(xué)理念，確立了“誠實(shí)樂學(xué)、和諧發(fā)展”的校訓(xùn)，并逐漸形成了“團(tuán)結(jié)求實(shí)、奮進(jìn)創(chuàng)新”的校風(fēng)，“敬業(yè)奉獻(xiàn)、求真愛生”的教風(fēng)和“尚德博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮”的學(xué)風(fēng)，對全體師生進(jìn)行了有效的精神引領(lǐng)。

加強(qiáng)課堂文化建設(shè)，努力打造生命課堂，是新課改大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。為此，我們帶頭開展“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”（即勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口，定向誘導(dǎo)、自學(xué)探究、討論解疑、反饋總結(jié)）的研究與應(yīng)用，努力構(gòu)建和諧的課堂文化，打造生命課堂。以此讓教師實(shí)現(xiàn)由單一的課堂領(lǐng)導(dǎo)者向多重角色的轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步走向自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，形成“尊重―理解―合作―高效”的課堂文化，讓課堂真正成為教師生命活力展現(xiàn)、學(xué)生生命活力迸發(fā)、教師生命活動(dòng)與學(xué)生生命活動(dòng)有效融合的舞臺。

班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組織部分。我們在每個(gè)班內(nèi)懸掛了《小學(xué)生守則》和《淇濱小學(xué)學(xué)生課堂行為規(guī)范》，開辟了讀書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生醞釀?dòng)懻撝螅_定了班訓(xùn)，設(shè)計(jì)了班徽，制定了班級管理制度等，學(xué)生在班級文化活動(dòng)中充分展示了個(gè)人才華。千姿百態(tài)的班級文化，成為校園一道靚麗的風(fēng)景線。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的保障。近年來，我們先后開展了“我為祖國站講臺”“學(xué)三平精神，做三平教師”等系列師德師風(fēng)建設(shè)主題教育活動(dòng)，組織開展了師德征文、師德演講比賽、師德電腦繪畫比賽、撰寫師德學(xué)習(xí)筆記和心得等活動(dòng)，引導(dǎo)教師熱愛祖國、熱愛教育、熱愛學(xué)生，在平凡的教育教學(xué)崗位上無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人，為每個(gè)孩子的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

心理健康教育是有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。我們大力營造心理健康教育氛圍，積極建立健全心理健康教育工作制度，建設(shè)心理健康教育教師隊(duì)伍，完善心理健康教育途徑，先后開設(shè)了心理健康教育課、心語信箱和心理咨詢室，形成了科學(xué)合理的心理健康教育實(shí)施模式。

物質(zhì)文化建設(shè)是基礎(chǔ)

學(xué)校物質(zhì)文化是一種看得見、摸得著的物態(tài)文化，是校園文化的外顯，同時(shí)也是精神文化的展現(xiàn)載體，它傳遞著學(xué)校的辦學(xué)理念和師生的精神追求。為進(jìn)一步提升校園文化品位，強(qiáng)化育人效果，我們先后建成了多媒體教室、錄課室和圖書室等10余個(gè)功能教室，為全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

我們按照校本性、序列性、育人性的原則，構(gòu)建了由辦學(xué)思想、淇河文化學(xué)習(xí)研究、習(xí)慣養(yǎng)成教育、經(jīng)典古詩文、名人名言教育、勵(lì)志教育、學(xué)校發(fā)展紀(jì)實(shí)7個(gè)主題組成的校園文化長廊。學(xué)生身處其中，或領(lǐng)略家鄉(xiāng)風(fēng)情，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情懷；或理解“習(xí)慣就是素質(zhì)”的內(nèi)涵，養(yǎng)成良好習(xí)慣；或品味經(jīng)典古詩文，受到千古美文的滋養(yǎng)；或領(lǐng)悟寓言哲理，從小立志發(fā)憤圖強(qiáng)，憧憬美好未來。

校園環(huán)境文化建設(shè)是學(xué)校精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)，是學(xué)生文明素養(yǎng)和道德情操的綜合反映。我們統(tǒng)一制作了規(guī)范的班牌和辦公室標(biāo)牌，并根據(jù)每個(gè)教師的職責(zé)，制作了崗位職責(zé)和工作臺牌，實(shí)行了校園衛(wèi)生責(zé)任區(qū)制度、發(fā)放“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”和衛(wèi)生評比結(jié)果通報(bào)制度等。同時(shí)，加強(qiáng)校園美化和綠化工作，做到讓每一棵花草、每一處場所都能發(fā)揮育人功能。我們還利用課間播放輕音樂，讓音樂給師生以感染和熏陶，將藝術(shù)的高雅融會(huì)到學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)中，提升其審美情趣。

鄉(xiāng)土文化建設(shè)出特色

我校位于湯湯淇水之濱，依淇河之靈秀而名。因此，我們抓住“淇河文化”這一具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的內(nèi)容，充分發(fā)揮文化的滲透育人功能，讓孩子們時(shí)時(shí)處處感受到濃郁的鄉(xiāng)土文化氣息，在來源于生活的文化中耳濡目染。我們?nèi)骈_設(shè)了“淇河文化”校本課程，積極收集、整理家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資料，完善了校本教材《我愛家鄉(xiāng)鶴壁》，在學(xué)校教學(xué)中科學(xué)地吸收、借鑒優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容，充分發(fā)揮了校本課程的作用，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷。學(xué)校建立了淇河文化長廊，將鶴壁歷史文化名人、淇河風(fēng)光和淇河古詩等制作成相框掛在教學(xué)樓的走廊、樓道中，讓學(xué)生在舉目移步之間都能受到鄉(xiāng)土文化的熏陶。與此同時(shí)，我們還通過開展豐富多彩的淇河文化學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好情感。

學(xué)生文化活動(dòng)展風(fēng)采

開展豐富多彩的文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的有效載體，對營造文化氛圍，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，陶冶學(xué)生情操有著重要作用。我們在開展活動(dòng)時(shí)，力求既圍繞校園文化建設(shè)的總體要求，弘揚(yáng)主旋律，又要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，突出知識性、趣味性和娛樂性，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我們非常重視文化活動(dòng)建設(shè)，把升國旗作為開展愛國主義教育的重要形式，通過唱國歌、國旗下演講、宣誓，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。同時(shí)，充分利用重大節(jié)日開展活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生的安全法制、愛心感恩等教育。

我們向全校師生倡導(dǎo)“每天鍛煉一小時(shí)，快樂學(xué)習(xí)每一天，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念，并組建了各種興趣小組，以充分培養(yǎng)學(xué)生的特長，促進(jìn)他們德智體美全面發(fā)展。

學(xué)生每天要有1/3的時(shí)間在學(xué)校度過，他們的思維方式、行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)和價(jià)值觀等大多也都是在學(xué)校形成的。校園文化建設(shè)，必須把促進(jìn)學(xué)生快樂健康成長作為首要目標(biāo)，讓每個(gè)孩子都能自由、充分、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

繪畫與心理健康教育的融合范文5

【關(guān)鍵詞】 在校大學(xué)生；素質(zhì)教育；重要性；新思路

一、新時(shí)期對在校大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性

通過邵陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2013年用人單位現(xiàn)場招聘會(huì)了解到，用人單位招聘人才除了注重應(yīng)聘者的實(shí)際操作及相關(guān)理論能力外，更看重應(yīng)聘者的個(gè)人綜合素質(zhì)。用他們的話說，個(gè)人的理論、操作技能可以再提高，但一個(gè)人的道德品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)一旦養(yǎng)成則很難有所改觀。因此，在條件相當(dāng)?shù)那闆r下，用人單位更看重的是個(gè)人的綜合素質(zhì)。在市場經(jīng)濟(jì)的大潮沖擊下，打破了過去的統(tǒng)招統(tǒng)分模式，變?yōu)閷W(xué)生自費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)，那么學(xué)生的就業(yè)率將直接影響到一個(gè)學(xué)校的生存能力。怎樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具有人為素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才被提到了重要高度，變成了學(xué)校辦學(xué)的重要指導(dǎo)思想。傳播專業(yè)知識、增強(qiáng)專業(yè)技能固然重要，但并非學(xué)校的全部使命。學(xué)校教育肩負(fù)的更為重要的使命是陶冶人性，鑄造健康人格，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教育如果不著眼于人的全面發(fā)展，我們培養(yǎng)出來的人將可能是有醫(yī)術(shù)沒有醫(yī)德，有知識沒有修養(yǎng)，有欲望沒有理想，這是很危險(xiǎn)的。因此，對在校學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)提高，是學(xué)校新時(shí)期、新形勢下的重要任務(wù)。

二、積極探索素質(zhì)教育新思路

醫(yī)專在探索在校大學(xué)生素質(zhì)教育方面，以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，對大學(xué)生的素質(zhì)提高打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)德育教育

德育教育歷來是學(xué)校高度重視的環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生智商再高，如果缺乏良好的道德品質(zhì)，也不能稱其為好學(xué)生。當(dāng)前國際形勢嚴(yán)峻，東西方文化的沖突，日韓文化的滲透，境外敵對勢力的虎視眈眈都對高校在校大學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。對于大學(xué)生的管理不同于中小學(xué)生，勢必又會(huì)存在德育教育上的漏洞。所以要探索在校大學(xué)生的素質(zhì)教育路子，首要的就是要積極地加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

（1）德育工作要結(jié)合實(shí)際。大學(xué)生身心發(fā)展相對成熟，對新鮮事物接受力較強(qiáng)。因此德育教育要遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)。其次，充分利用輔導(dǎo)員隊(duì)伍和心理學(xué)健康檔案對在校大學(xué)生的思想狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)掌控，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)他們的想法和需求。在這些日常掌控中重點(diǎn)要對那些有激進(jìn)偏激思想的和消極抑郁的學(xué)生做到心中有數(shù)。最后要充分利用社會(huì)資源，正確的引導(dǎo)在校大學(xué)生積極地參加社會(huì)實(shí)踐，有針對性地幫助和指導(dǎo)他們正確認(rèn)識和對待社會(huì)生活中的一些消極、落后的現(xiàn)象，從而對社會(huì)有較全面的認(rèn)識。

（2）德育教育的內(nèi)容要具有時(shí)代性和開放性。要充分發(fā)揮和挖掘在校大學(xué)生的現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神，利用博物館、美術(shù)館、德育教育基地的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來影響和陶冶他們的情操。要把在校大學(xué)生的心靈美培養(yǎng)與行為美培養(yǎng)結(jié)合起來，使其逐步深化，并最終形成良好的德育成果。趨美避丑是人之常情，在德育教育內(nèi)容的選擇上要把握以正面教育為主，反面教育為輔的原則，盡量吸取古今中外有益的東西，特別要注意吸收中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的精華，來感染和教育在校大學(xué)生，從而使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（3）建立家庭、學(xué)校、社會(huì)的立體德育網(wǎng)絡(luò)。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，各自具有不同的功能結(jié)構(gòu)，彼此不能相互替代，但是卻能相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成有機(jī)的、完整的立體德育教育系統(tǒng)。家庭教育因其多元化的性質(zhì)，而具有全方位、綜合地影響受教育者的特點(diǎn)。學(xué)校教育是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，因此肩負(fù)著造就全面發(fā)展的未來社會(huì)主義建設(shè)者的歷史使命。社會(huì)教育涉足于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，具有廣闊性和長期性的特點(diǎn)。要充分發(fā)揮各個(gè)不同途徑德育教育的特點(diǎn)，融合立體德育教育的優(yōu)勢，全面塑造新時(shí)代大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

2、注重對學(xué)生的藝術(shù)教育

素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)。而藝術(shù)教育則是素質(zhì)教育的一個(gè)有效手段和一個(gè)不可或缺的方面。由于藝術(shù)教育的實(shí)質(zhì)恰恰是通過情感與心理中介的訓(xùn)練和培養(yǎng)達(dá)到影響人的審美觀、人生觀和價(jià)值觀的目的，古今中外概莫能外。因此，它在決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平上，在彌補(bǔ)人的素質(zhì)缺陷上，在促使人的健康的心理要素成熟上，有著其他教育方式所不可替代的功能。歷史上多少生動(dòng)的事實(shí)證明，好的小說，好的散文，好的電影、電視，好的歌曲，好的繪畫，好的戲劇，若和家庭、學(xué)校、社會(huì)大環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，會(huì)在培養(yǎng)年輕一代熱愛祖國，熱愛人民，關(guān)心時(shí)事，珍視人生，注重人格，錘煉氣節(jié)，鉆研業(yè)務(wù)，奉公守法，以及具有豐富高尚情操方面，發(fā)揮不可估量的作用！

3、發(fā)展在校大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)

當(dāng)代大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，迷戀虛擬世界，缺乏體育鍛煉，缺少體育精神。因此大力發(fā)展在校大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)勢在必行。

（1）強(qiáng)身健體為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)利用體育教育。加強(qiáng)在校大學(xué)生的身體機(jī)能鍛煉，積極地引導(dǎo)他們勞逸結(jié)合，釋放年輕人的青春活力。“身體是革命的本錢”，老一輩的革命家、教育家們就充分地認(rèn)識到體育鍛煉的重要性。但由于近些年來學(xué)業(yè)的巨大壓力，學(xué)生就業(yè)的艱難環(huán)境使得大部分的高校都或多或少地忽視了體育鍛煉的重要性。實(shí)踐證明，有一個(gè)強(qiáng)壯健康的身體，才能夠更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)在校大學(xué)生的性格、意志。體育運(yùn)動(dòng)的群體參與性和競技性對大學(xué)生的性格和意志培養(yǎng)具有不可小覷的力量。性格懦弱、內(nèi)向、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生都能在體育項(xiàng)目中改變自身的缺陷。敏銳、勤勉、果斷等良好的性格品質(zhì)都能在各種體育運(yùn)動(dòng)中充分體現(xiàn)，有目的、有計(jì)劃、有規(guī)律地合理安排在校大學(xué)生的體育教育能夠?yàn)榕囵B(yǎng)他們健康向上、積極樂觀的性格品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。為達(dá)目的克服困難，這種在體育運(yùn)動(dòng)中塑造出的良好意志可以改變和影響一個(gè)學(xué)生的一生。體育運(yùn)動(dòng)在鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。積極地引導(dǎo)學(xué)生在參加體育活動(dòng)中克服生理、心理障礙，磨練出學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的意志特征是我們的最終目的。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神。在擴(kuò)大招生、職業(yè)崗位緊縮的艱難就業(yè)環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生所面臨的是日趨嚴(yán)峻的競爭考驗(yàn)。競爭是體育競賽的核心，而爭強(qiáng)好勝也是在校大學(xué)生的心理特點(diǎn)。充分地利用學(xué)校開展的各種體育競技活動(dòng)，培養(yǎng)在校大學(xué)生的競爭意識是再好不過了。

4、重視學(xué)生的心理健康教育

心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育思想、教育目標(biāo)，又是素質(zhì)教育理想的實(shí)踐模式。心理健康教育是面對全體學(xué)生，積極地、建設(shè)性地按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理品質(zhì)，開發(fā)潛能，并通過自我教育，使之不斷進(jìn)行自我完善；心理健康教育是主動(dòng)的針對每一個(gè)學(xué)生的心理需要，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。按每一個(gè)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，給以必要的教育、輔導(dǎo)和訓(xùn)練，在健全人格，發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，提高全體學(xué)生的素質(zhì)；心理健康教育就是要為學(xué)生建設(shè)具有正確的、堅(jiān)定的、理性的認(rèn)知基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)基礎(chǔ)；促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性能力的基礎(chǔ)，只有這樣的心理基礎(chǔ)才能有效地促進(jìn)學(xué)生的心理長大、成熟，提高學(xué)生心理品質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展、全面提高。

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它只有與學(xué)校各項(xiàng)教育相互結(jié)合、互相促進(jìn)，與教師和家長心理健康水平的提高和教育方法的改進(jìn)相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生的素質(zhì)教育，是以“人”為中心的教育，是講求終身學(xué)習(xí)的教育，必須把堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一，作為素質(zhì)教育的基本準(zhǔn)則，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才。

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繪畫與心理健康教育的融合范文6

我班有幼兒40名，其中男孩子11名，女孩子29名。通過小班一年的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對人有禮貌；語言表達(dá)能力、與人交往的能力、生活自理能力以及動(dòng)手操作能力都有較大的發(fā)展。但我們也看到存在的一些問題，幼兒對音樂的感受力較弱、幼兒的行為常規(guī)還需加強(qiáng)。本學(xué)期我們將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的情感基礎(chǔ)之上，認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強(qiáng)紀(jì)律教育，努力做好班級保教工作。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人；尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

二、教育教學(xué)工作目標(biāo)

音樂領(lǐng)域：

（一）歌唱活動(dòng)

1、用自然的聲音、正確的姿勢演唱自己喜歡、熟悉的歌曲。會(huì)聽間奏，音域一般在c1—a1。

2、初步學(xué)習(xí)接唱、對唱等演唱形式。

3、喜歡為熟悉、短小、工整的歌曲替換歌詞并嘗試將創(chuàng)編的歌詞填入歌曲。

（二）韻律活動(dòng)

1、學(xué)習(xí)隨音樂做簡單的舞蹈動(dòng)作，喜歡參與韻律活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)用相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和情緒，基本能隨音樂的變化改變動(dòng)作的力度、速度、節(jié)拍等。

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)律動(dòng)中的動(dòng)作組合規(guī)律，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編韻律動(dòng)作。

（三）節(jié)奏活動(dòng)

1、喜歡隨音樂演奏打擊樂器，學(xué)習(xí)用幾種樂器演奏簡單的固定節(jié)奏型。

2、自由探索和嘗試幾種打擊樂器（鈴鼓、圓舞板、鼓等）的演奏方法，學(xué)習(xí)簡單的打擊樂合奏并保持自己節(jié)奏型。

3、會(huì)集中注意看指揮，在集體中學(xué)習(xí)保持與音樂、與他人協(xié)調(diào)一致。

4、嘗試用樂器、自然物的不同音色、節(jié)奏型表現(xiàn)對音樂的感受和對事物的認(rèn)識。養(yǎng)成愛護(hù)樂器的態(tài)度和習(xí)慣。 （四）欣賞活動(dòng)

1、喜歡傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)聽辨音樂中差異比較明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢，進(jìn)一步感受典型的不同類型音樂的特點(diǎn)。 3、感受二拍子和三拍子樂（歌）曲的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)音樂作品的感受。

4、能在一定的時(shí)間內(nèi)比較集中注意地傾聽、觀看音樂、舞蹈、戲劇表演。

科學(xué)領(lǐng)域

1．幫助兒童獲取有關(guān)自然環(huán)境中的物質(zhì)（露水、太陽風(fēng)等）及其與人類關(guān)系的具體經(jīng)驗(yàn)，了解不同環(huán)境中個(gè)別動(dòng)物（昆蟲類）植物（蔬菜類）的形態(tài)特征和生活習(xí)性。

2．帶兒童觀察、了解秋季和冬季的特征及其與人們生活的關(guān)系，獲取感性經(jīng)驗(yàn)。

3．引導(dǎo)兒童了解周圍生活中常見科技產(chǎn)品（家用小電器、塑料、木制品等）的功能，初步知道它們在生活中的運(yùn)用。

4．使兒童主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng)，喜歡探索周圍自然界，關(guān)心、愛護(hù)動(dòng)植物和周圍的自然環(huán)境。

社會(huì)領(lǐng)域：

（一）自信心培養(yǎng)

1．知道自己是獨(dú)一無二的，沒有人和自己完全一樣，喜歡自己的長相。愿意用自己的特殊才能為大家服務(wù)。

2．知道人有喜怒哀樂等情緒，會(huì)用語言表達(dá)自己的喜好、需要以及情感。

3．感受與了解周圍環(huán)境的變化，并能很快適應(yīng)。

（二）人際交往

1．喜歡和同伴共同游戲。

2．主動(dòng)與認(rèn)識的人打招呼，愿意與人聊天、交談。

3．學(xué)習(xí)用正確的方法（語言提示、商量等）表達(dá)自己的需要與想法。

（三）行為規(guī)則

1．能安靜地傾聽別人的發(fā)言、交談，不隨意插嘴。

2．知道不能把集體的或他人的東西帶回家占為已有。

（四）民俗文化

1．感知與了解自己的生活與他人勞動(dòng)的關(guān)系，感激勞動(dòng)者，尊重和愛戴他們。

2．認(rèn)識并喜歡家鄉(xiāng)著名的風(fēng)景名勝和環(huán)境，了解中國最著名的風(fēng)景名勝，感受其中的美。

3．認(rèn)識并尊敬國旗，參加幼兒園的升旗活動(dòng)。

美術(shù)領(lǐng)域

（一）興趣與審美

1、對周圍環(huán)境中美好的事物較敏感，愿意參加各種美術(shù)活動(dòng)，對各種美術(shù)活動(dòng)有興趣。

2、會(huì)欣賞生活用品、美術(shù)作品、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置及四季景色中美的要素，并能用語言、動(dòng)作表達(dá)自己的感受和理解。

3、能與同伴交流自己和他人的美術(shù)作品，嘗試初步的欣賞與評價(jià)。

（二）繪畫

1、在小班基礎(chǔ)上，認(rèn)識一些繪畫工具，學(xué)習(xí)蠟筆水粉畫、拓印畫、棉簽畫等多種繪畫方法，體驗(yàn)繪畫的快樂。 2、能用各種點(diǎn)、線條、簡單圖形表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征。

3、對色彩活動(dòng)有興趣，認(rèn)識8種顏色并學(xué)會(huì)辨別同種色的深淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫。

4、學(xué)習(xí)在畫面上簡單地布局，初步學(xué)習(xí)畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系。

（三）手工

1、喜愛各種手工活動(dòng)，正確使用多種手工工具和材料，注意工具使用中的安全性，并學(xué)習(xí)收拾整理。

2、根據(jù)泥的性質(zhì)塑造物體的主要特征。嘗試用團(tuán)、捏、壓、搓、搟等技能做出泥塑作品。

3、學(xué)習(xí)用紙折出（按中心線折）、剪貼出簡單的物象。

健康領(lǐng)域

（一）身心保健

1、愉快安靜地進(jìn)餐，會(huì)使用筷子。

2、養(yǎng)成正確盥洗的習(xí)慣，堅(jiān)持早晚刷牙，勤洗頭、理發(fā)、剪指甲；愿意保持個(gè)人衛(wèi)生。

3、逐步學(xué)會(huì)自理大便，學(xué)習(xí)正確使用手紙。

4、能有序穿脫衣服并整理好放在指定的地方，安靜入睡。

5、知道避開危險(xiǎn)和應(yīng)付意外事故的最基本的方法，有初步的自我保護(hù)意識。

6、進(jìn)一步知道五官是人體的重要器官，初步掌握簡單的保護(hù)方法。主動(dòng)配合成人接受疾病的預(yù)防和治療。

（二）體育鍛煉

1、能上下肢協(xié)調(diào)走，步調(diào)放開、均勻，擺臂自然協(xié)調(diào)，姿態(tài)端正。聽信號有節(jié)奏地走、變速走或變方向走。

2、能有節(jié)奏的上下肢協(xié)調(diào)跑，落地較輕，懂得省力平衡跑的粗淺知識。能控制自己的身體繞障礙物跑。

3、懂得跳躍時(shí)屈膝，前腳掌蹬地跳起，落地輕并主動(dòng)屈膝緩沖。能較熟練掌握助跑跨跳動(dòng)作，落地時(shí)能不停頓向前緩沖。能熟練掌握單腳連續(xù)跳，動(dòng)作連貫，節(jié)奏清楚。

4、掌握單手肩上投遠(yuǎn)動(dòng)作，注意上下肢協(xié)調(diào)用力，揮臂速度快，擊中較大的目標(biāo)。能連續(xù)不斷地拍球。

5、能大膽在平衡木上活動(dòng)，掌握原地旋轉(zhuǎn)、閉目站立等動(dòng)作。

6、掌握正面鉆的動(dòng)作，學(xué)習(xí)側(cè)面鉆的動(dòng)作。能鉆爬過較長的障礙物，完善手腳、手膝爬行動(dòng)作，靈活的調(diào)節(jié)速度和方向。

7、能攀登各類攀登設(shè)備，大膽地玩大型活動(dòng)器械。

8、能較熟練地聽多種口令和信號，做出相應(yīng)的動(dòng)作，能聽信號進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)。

9、能隨音樂節(jié)奏做徒手操和輕器械操，動(dòng)作到位，整齊有力。

10、了解有關(guān)體育活動(dòng)的常識，樂意遵守體育活動(dòng)的規(guī)則和要求，初步嘗試與同伴合作游戲，有一定的運(yùn)動(dòng)意識和能力。

語言領(lǐng)域

（一）傾聽理解

1.對教師及同伴的言談話語有興趣，親近傾聽并參與談話。

2.能集中注意力專心地傾聽別人講話，不打斷別人的講話。

3.能聽懂并理解較復(fù)雜的指令和規(guī)則，并能正確、較迅速地按要求行動(dòng)。

（二）表達(dá)交流

1.能大方地在集體面前較連貫地表達(dá)自己的需要、興趣和想法。

2.學(xué)習(xí)發(fā)起談話的方法，對所聽到的信息給予相關(guān)的評論、行動(dòng)。

（三）欣賞閱讀

1、喜歡欣賞不同體裁的文學(xué)作品，學(xué)會(huì)有順序的觀察畫面，了解情節(jié)，感受文學(xué)作品語言的豐富和優(yōu)美。

2、理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品所表達(dá)的情感，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、繪畫等方式表達(dá)自己的理解。

3、在欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)上發(fā)展想象，替換或仿編有韻律的詩歌或散文。

三、本學(xué)期課題主要工作任務(wù)及實(shí)施措施

（一）繼續(xù)《幼兒良好規(guī)則意識養(yǎng)成教育與心理健康融合的研究》，完善課題實(shí)施方案，并按研究方案開展研究工作，結(jié)合本班實(shí)際計(jì)劃如下：

1、加強(qiáng)理論與實(shí)踐成果的學(xué)習(xí),使用研究《幼兒園和諧發(fā)展課題》一書中有關(guān)開展幼兒心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和課例。

2、學(xué)習(xí)時(shí)間：每周二、周四。周二、周一分組學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)形式：課題組采取集中學(xué)習(xí)、討論、交流、培訓(xùn)等形式組織學(xué)習(xí)，注意加強(qiáng)反思型學(xué)習(xí)與研究、注意有針對性的選擇有關(guān)心理健康教育的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意有效地作好讀書筆記和讀書后的教育反思筆記。

4、學(xué)習(xí)方法：在學(xué)習(xí)中做到會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)做并將聽到的東西做出來，寫出來，將聽到、看到的理念和經(jīng)驗(yàn)真正內(nèi)化，并付出行動(dòng)和實(shí)踐，使自己在實(shí)踐中真正把握我們所聽到的理解的理論。

（二）實(shí)踐研究

1、實(shí)踐研究目的；

2、實(shí)踐研究形式；

3、實(shí)踐研究時(shí)間；

（三）培訓(xùn)工作

（四）課題研究思路

1、研究工作的基本任務(wù)；

（1）每月一讀，寫出讀寫筆記與讀書后教育反思筆記，交課題負(fù)責(zé)人。

（2）確定一節(jié)系列活動(dòng)，寫出課后教育工反思（圍繞系列活動(dòng)寫）

（3）整理一個(gè)教學(xué)故事，寫一個(gè)教學(xué)敘事。

（4）開展一個(gè)課題研究，寫一個(gè)研究專題（圍繞教學(xué)反思寫）

（5）研究一位名師，寫出心得感悟。

2、成果形式：

（1）通過理論和實(shí)踐成果的學(xué)習(xí)，通過有關(guān)心理念健康教育的書籍的學(xué)習(xí)，反思自己的研究工作，聯(lián)系實(shí)際寫的讀書筆記、教育反思經(jīng)驗(yàn)論文。

（2）聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)開展心理健康教育活動(dòng)課的活動(dòng)方案與課件。

四、教育教學(xué)工作內(nèi)容及措施：