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對口腔醫(yī)學(xué)的了解范文1
（一）提高口腔醫(yī)學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力
口腔醫(yī)學(xué)生需要具備豐富的色彩學(xué)、美學(xué)等相關(guān)知識，并能夠?qū)⑵溥\用到口腔治療中。口腔醫(yī)學(xué)生需要利用審美能力對口腔進行美的創(chuàng)造，從而治療疾病，同時重塑患者容貌。口腔醫(yī)學(xué)生的審美能力與專業(yè)技術(shù)決定了患者形象是否美觀。通過對口腔醫(yī)學(xué)生進行審美教育，使其具備美術(shù)造型能力，進而創(chuàng)造美。
（二）提高口腔醫(yī)學(xué)生對容貌、空間的把握能力
對口腔醫(yī)學(xué)生進行美術(shù)造型訓(xùn)練，提高學(xué)生對空間感和物體結(jié)構(gòu)、質(zhì)感的把握能力，通過大量訓(xùn)練，將手與眼統(tǒng)一并提升至一定高度。為提升口腔醫(yī)學(xué)生對器官的空間把握能力，可對人物面部進行寫生或是解剖，進而提高口腔醫(yī)學(xué)生的動手和觀察能力。
（三）提高口腔醫(yī)學(xué)生的審美實踐能力
1.色彩的重要性人們對于色彩有著天生的辨別能力，這種能力要強于對外形的辨別。色彩能夠影響人們的情緒和感覺，進而引起不同的生理反應(yīng)。因此，把握好色彩對口腔醫(yī)學(xué)生來說，是十分重要的。例如修復(fù)義齒時需要對義齒進行比色，參考患者臉色、唇色以及光源，設(shè)計適當(dāng)?shù)牧x齒顏色。
2.義齒修復(fù)與個性化修飾醫(yī)師對于色彩的把握很大程度上影響了義齒的美觀程度。口腔醫(yī)學(xué)生應(yīng)了解色彩原理和相關(guān)基礎(chǔ)知識，并對配色有一定了解。在進行色彩訓(xùn)練時，加強訓(xùn)練學(xué)生對于色彩的辨識和搭配，為了避免學(xué)習(xí)枯燥，可將色彩運用至繪畫。
（四）提高口腔醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)
良好的審美教育可以提高口腔醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，并且以此提高學(xué)生的藝術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)修養(yǎng)，將自身的美學(xué)理念融入專業(yè)知識，促進全面發(fā)展。
二、口腔醫(yī)學(xué)生審美教育現(xiàn)狀及內(nèi)容
（一）口腔材料美學(xué)教育
以往選擇口腔材料時，只是考慮材料的機械強度與相容性是否達(dá)標(biāo)，但是，近些年，口腔材料是否符合美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為了選擇材料時必需考慮的因素，這是口腔美學(xué)的一大進步。過去常用的金屬冠橋已經(jīng)被樹脂和陶瓷材料所取代，原因在于較強的金屬色澤在口腔中過于突兀，遠(yuǎn)不如陶瓷材料美觀，而且陶瓷、樹脂的性能優(yōu)于金屬材料。
（二）口腔色彩美學(xué)教育
由于計算機光電測色技術(shù)的發(fā)展與進步，使得口腔色彩美學(xué)得到了更好的發(fā)展，利用計算機調(diào)色、配色，將色彩數(shù)值化，消除了人眼誤差，提高了配色技術(shù)。另外，利用計算機測色，可研究出各種影響因素對口腔材料色澤的影響。
（三）顏面美學(xué)教育
正畸治療是改善面部軟組織的重要治療方法，但是以往的治療只是注重矯正錯咬合，卻少有人關(guān)注對面部容貌的影響。目前，研究人員對正畸治療的作用進行改觀，不僅要矯正牙列，還應(yīng)矯正面部異常。
（四）牙周病審美治療
我國對牙周病的審美治療已經(jīng)獲得了一定的成效。牙周病包括牙齦增生、牙齦暴露過多、高笑線等，都會在一定程度上影響容貌，可通過切除牙齦、修復(fù)生理冠等手術(shù)治療牙周病，從而有效改善面部美觀程度。對于青年人的牙周炎，可配合正畸治療、咬合調(diào)整，進行牙周手術(shù)，進而解決牙列不齊、咬合紊亂等問題，提高口腔美觀性，同時治愈疾病。對于成年人的牙周炎，可配合牙周夾板進行常規(guī)治療，從而固定牙齒，恢復(fù)牙列。
三、提高口腔醫(yī)學(xué)生審美教育的具體措施
（一）充實教育內(nèi)容
在進行課堂教育時，應(yīng)選擇豐富、優(yōu)秀的教材，并以此為載體，制定相關(guān)教學(xué)計劃，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程，使教師有所教，學(xué)生有所學(xué)。
（二）提高教師審美素質(zhì)
教師在審美教育中發(fā)揮著重要作用，因此，只有提高教師自身的審美素質(zhì)，才能提高口腔醫(yī)學(xué)的審美教育。這就對進行審美教育的教師提出了更高的要求，教師必需具備豐富的專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)具備一定的美學(xué)知識以及審美經(jīng)驗。將口腔學(xué)與美學(xué)相融合，提高自身的口腔審美素質(zhì)，才能為學(xué)生帶來更好的教育。
（三）加強學(xué)生審美興趣
在對學(xué)生進行審美教育前，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對口腔美學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，使用美學(xué)理念去看待專業(yè)知識。在講授專業(yè)知識時，應(yīng)融合入美學(xué)知識，并同時講解醫(yī)學(xué)與美學(xué)的基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。另外，還應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生的審美技能，通過實踐提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力。
四、小結(jié)
對口腔醫(yī)學(xué)的了解范文2
一、研究對象和方法
1.一般情況：本研究按職稱將150名臨床醫(yī)師按職稱分為住院醫(yī)師組；主治醫(yī)師組和高級職稱組各50名，其中男性86名，女性64名，平均年齡39.5歲。通過問卷和測試的方法進行調(diào)查。
2.調(diào)查內(nèi)容：①口腔醫(yī)療知識和臨床技能；②急救醫(yī)學(xué)知識和CPR（心肺復(fù)蘇）操作技能；③急救醫(yī)學(xué)再教育的現(xiàn)狀。
二、結(jié)果
1.口腔醫(yī)學(xué)知識和臨床技能優(yōu)秀率：住院醫(yī)師組92%，主治醫(yī)師組96%。高級職稱組100%。
2.急救醫(yī)學(xué)知識和技能優(yōu)秀率：急救知識優(yōu)秀率：住院醫(yī)師組為11%；主治醫(yī)師組為13%。高級職稱組15%；CPR（徒手心肺復(fù)蘇）操作技能優(yōu)秀率：住院醫(yī)師組為5%，主治醫(yī)師組為4%，高級職稱組為3%。
三、討論
1.急救醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀
急救醫(yī)學(xué)是一門新興的學(xué)科，各臨床科室的急、危、重癥的診治都屬于急救醫(yī)學(xué)范疇。對于所有急、危、重癥的處置是以維持患者生命為首要措施，也是醫(yī)生義不容辭的責(zé)任[1]。急救醫(yī)學(xué)在內(nèi)科、外科、兒科及婦產(chǎn)科等學(xué)科領(lǐng)域已取得了較快的發(fā)展，而對于口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域急救醫(yī)學(xué)還沒有得到足夠的重視。臨床口腔醫(yī)生雖然在高等醫(yī)學(xué)教育和臨床資格考試中進行過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是隨著口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的局限性而逐漸淡忘了急救醫(yī)學(xué)知識和技能。因此，雖然在處理口腔專科急癥方面都具有足夠能力，而遇到并發(fā)和繼發(fā)的全身性急、危、重癥時，處理措施和能力常感到力不從心，甚至延誤了急救的最佳時機。這種現(xiàn)狀在我國口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也具有普遍性，甚至影響了口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展。因此，加強臨床口腔醫(yī)生急救醫(yī)學(xué)知識和技能再教育是十分必要的，也是刻不容緩的[2]。
2.口腔醫(yī)療中并發(fā)的生命危象
（1）心臟驟停的診斷：①意識突然消失；②大動脈（頸動脈和股動脈）摸不到搏動，心音消失；③呼吸停止或呈嘆息樣呼吸；④瞳孔散大。如果出現(xiàn)以上征象，可立即實施心肺復(fù)蘇（CPR）操作[3]。
（2）休克（SHOCK）的診斷：系肌體微循環(huán)障礙而導(dǎo)致的危及生命的癥候群，其重要的臨床表現(xiàn)為意識淡漠，動、靜脈壓降低，脈壓差縮小，尿量明顯減少（每小時＜30ml）。口腔醫(yī)學(xué)所涉及的休克病因多為疼痛、出血、過敏、感染等因素。治療的主要原則是控制導(dǎo)致休克的病因，維持有效的血壓，迅速治愈專科疾病[3]。
（3）昏迷：是由于大腦皮層即皮層下網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)發(fā)生高度抑制而造成的最嚴(yán)重的意識障礙，即意識持續(xù)中斷或完全喪失，最高級神經(jīng)活動的高度抑制表現(xiàn)。臨床上分為淺昏迷和深昏迷兩種。其病因可為創(chuàng)傷、顱腦疾病、感染、中毒等因素引發(fā)。
（4）暈厥：是人體大腦一時性缺血而產(chǎn)生的癥候群，臨床表現(xiàn)為意識淡漠；呼吸急促；脈搏細(xì)速；面色蒼白。是臨床上最為常見的危象。處理原則：采取頭低足高，阿莫尼亞、氨水等藥物刺激呼吸中樞，同時進行心理支持[3]。
3.口腔臨床醫(yī)師急救醫(yī)學(xué)再教育的措施
既然口腔醫(yī)療的特點是危及生命的疾病很少，對曾經(jīng)所學(xué)過的急救醫(yī)學(xué)知識和技能逐漸淡忘。那么口腔醫(yī)療機構(gòu)就應(yīng)該定期的對口腔臨床醫(yī)師進行急救醫(yī)學(xué)的再教育，并列入臨床“三基”考核內(nèi)容。各級別的口腔醫(yī)師都應(yīng)進行心肺復(fù)蘇的實戰(zhàn)演練，對操作不合格的醫(yī)師要重復(fù)演練多次，直到合格為止，以確保臨床口腔醫(yī)療的安全。另外口腔專科醫(yī)院各臨床科室應(yīng)建立急救小組，小組成員應(yīng)與省市級和國家級急救醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)組織保持溝通交流，及時了解和掌握急救醫(yī)學(xué)的動態(tài)。及時更換和購進較先進的急救醫(yī)療儀器，并有專人熟練掌握和保管，定期維護并長期處于工作狀態(tài)。急救藥品要專人保管并且每天進行清點數(shù)量和查驗有效期，藥品擺放要固定數(shù)量、固定位置，并使每一名醫(yī)護人員知曉。口腔醫(yī)療中生命救治的流程：①迅速檢測患者的生命體征（體溫、脈搏、呼吸、血壓）；②建立靜脈通道；③氧氣吸入；④及時向上級醫(yī)師和領(lǐng)導(dǎo)匯報；⑤及時進行心肺復(fù)蘇、休克的搶救；⑥對生命危象的進一步檢測觀察。
四、口腔醫(yī)療機構(gòu)必備的急救藥品和器械
對口腔醫(yī)學(xué)的了解范文3
1從課程設(shè)置的角度出發(fā)，進行教學(xué)改革
社會經(jīng)濟水平在快速發(fā)展，人們的健康意識也在逐漸提升，治醫(yī)療工作的重點也在不斷地發(fā)生著變化，人們對于老人和兒童的健康問題也更加重視，尤其是兒童的健康問題，正在逐漸由以往的治為主想著預(yù)防為主轉(zhuǎn)變。尤其是在兒童口腔醫(yī)學(xué)方面，以往的治療方式已經(jīng)無法滿足兒童的需要，要想使兒童口腔醫(yī)學(xué)的學(xué)生在未來走上工作崗位之后能更高的滿足兒童口腔健康的需要，教師就必須加強對學(xué)科教學(xué)改革的重視程度，以時展的要求為基礎(chǔ)，加強課程結(jié)構(gòu)方面的改革[1]。例如：在教學(xué)中，針對與兒童口腔醫(yī)學(xué)關(guān)系不大教學(xué)內(nèi)容，只需要學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私猓梢赃m當(dāng)減少相關(guān)課程的學(xué)時，而在"兒童口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)""兒童口腔正畸醫(yī)學(xué)""兒童口腔急診醫(yī)學(xué)"等方面，則需要適當(dāng)增加學(xué)時，確保學(xué)生在未來走向工作崗位之后，能真正講自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，以更好地滿足兒童口腔治療的需要。除此之外，在課程設(shè)置方面，教師還需要加大對于周邊學(xué)科的重視程度，包括醫(yī)學(xué)信息檢索、醫(yī)學(xué)論文寫作等方面的課程，為學(xué)生今后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。研究顯示，兒童在進行口腔治療的過程中，由于近幾年家長對于兒童口腔衛(wèi)生的重視程度有所提升，患齲齒的兒童數(shù)量與2015年相比下降了30.5%，而進行牙齒正畸的兒童同比上升了20.6%，說明兒童對口腔治療的需求正在發(fā)生著變化，因此，在兒童口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革中，調(diào)整課程設(shè)置，使教學(xué)具有更強的針對性十分有必要。
2從教學(xué)方法的角度出發(fā)，進行教學(xué)改革
醫(yī)學(xué)屬于經(jīng)驗科學(xué)的一種，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往需要記憶大量的醫(yī)學(xué)知識，但是如果一味地進行記憶的話，學(xué)生難免會感到枯燥乏味，針對這種情況，教師就需要對教學(xué)方法進行改革，提升教學(xué)活動的趣味性，做到"以問題為前提""以學(xué)生為中心"，根據(jù)需要教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，最大限度地避免學(xué)科之間知識內(nèi)容重復(fù)的問題。在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如：在教學(xué)"兒童常見口腔疾病防治"一部分知識的時候時候，教師就可以采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，將真實的案例引入到課堂中，讓學(xué)生通過對真實的案例進行分析，深化對于知識的理解。研究顯示，通過改革教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大幅度的提升，在期末的教學(xué)滿意度調(diào)查中，表示對教學(xué)活動的組織非常滿意的學(xué)生同比增長了20.12%，表示對于教學(xué)活動的組織不滿意的學(xué)生大幅度下降，說明教學(xué)方法的改革對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著十分積極的現(xiàn)實意義，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。
3從教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，進行課程改革
兒童口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識以外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識以及創(chuàng)新能力。同時，這也是高校課程改革必須要重點關(guān)注的一個問題，教師要想使學(xué)生在未來走向社會之后能更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展，就需要改變以往只重視知識傳授的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的運用所學(xué)知識為患者服務(wù)的能力。教師在組織教學(xué)活動的過程中，可以將與科研有關(guān)的內(nèi)容引入到教學(xué)中，要重視教學(xué)活動的啟發(fā)性，使學(xué)生能真正成為課堂教學(xué)的主體，主動思考，不僅要做到"學(xué)會"，還要做到"會學(xué)"，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力。除此之外，教師在教學(xué)中還要做到重點突出，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
對口腔醫(yī)學(xué)的了解范文4
[關(guān)鍵詞] 勝任力；口腔醫(yī)學(xué)生；培養(yǎng)模式
隨著國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）的頒布實施，將醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提到了一個新的高度，而且也更好的適應(yīng)了我國衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)對于醫(yī)學(xué)人才的需求。筆者將基于勝任力的管理理論引入口腔醫(yī)學(xué)生的本科培養(yǎng)模式之中，并結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)特點和學(xué)生培養(yǎng)的規(guī)律，進行了理論分析和探究，提出了以勝任力為導(dǎo)向的口腔醫(yī)學(xué)本科精英培養(yǎng)新模式。
1 勝任力概述勝任力一詞，來源于英語中的“competency”，其原意是能力、技能。被譽為“勝任力研究之父”的美國哈佛大學(xué)教授戴維?麥克利蘭在1973年最早將勝任力的理念引入學(xué)術(shù)界[1]。勝任力是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個人的潛在的、深層次特征。隨著之后人力資源管理理論的發(fā)展，勝任力的這一內(nèi)涵被不斷拓展，也被廣泛地應(yīng)用于除人力資源管理外的其他領(lǐng)域。
從大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的角度來看，勝任力可以概括為口腔醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)之后的某個特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中的績優(yōu)者所具備的可客觀衡量的個體特征及由此產(chǎn)生的可預(yù)測的、指向績效的行為特征，是判斷一名學(xué)生是否能夠勝任未來某項工作的特質(zhì)，是決定并區(qū)別未來業(yè)績好壞差異的個人特征。勝任力的特征中有些是與生俱來的，有些則是需要后天培養(yǎng)形成的。在本科教育階段，高等學(xué)校或教育機構(gòu)就應(yīng)該著重培養(yǎng)后天特征，結(jié)合人才市場用人需求，站在學(xué)生個體可持續(xù)發(fā)展的立場上，有意識地規(guī)劃和設(shè)計培養(yǎng)其勝任力，從而確保受教育的口腔醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得進入某一行業(yè)的勝任能力[2]。
2 口腔醫(yī)學(xué)生勝任力培養(yǎng)的特點口腔醫(yī)學(xué)生的勝任力培養(yǎng)具有自己獨特的特點，主要是培養(yǎng)具有深厚人文底蘊、扎實專業(yè)知識、強烈創(chuàng)新意識、寬廣國際視野的國家棟梁和社會精英。這與企業(yè)員工的勝任力培養(yǎng)截然不同，具有多學(xué)科交叉的特性。同時今后還要面對口腔醫(yī)療臨床實踐，因此除注重對學(xué)生的口腔專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)之外，還需同時注意對學(xué)生抗壓能力、實踐動手能力、社會交往能力、創(chuàng)造力和發(fā)散性思維等多方面能力的培養(yǎng)，兼顧學(xué)生的個性培養(yǎng)，以培養(yǎng)出術(shù)業(yè)有專攻而素質(zhì)全面的口腔醫(yī)學(xué)生。
筆者認(rèn)為學(xué)生的勝任力層次大致可以分為三個層面：一是表現(xiàn)在外的表面層，體現(xiàn)在口腔專業(yè)知識技能、思維集中力、收集信息的能力等，這些知識、能力與行為易于被培養(yǎng)和評價；二是潛在層，比如發(fā)散型思維、挑戰(zhàn)風(fēng)險的意愿與能力、承受挫折的能力等，這些能力相對不容易被挖掘與感知，可以被認(rèn)為是人的“潛能”；在潛在層與表面層之間還應(yīng)該存在著一個中間層，中間層的勝任力介于表象和潛在的能力之間，這之間的能力就是本科勝任力培養(yǎng)的著重點，比如口腔醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、實踐能力、人際溝通交往能力等[3]。
3 以勝任力為導(dǎo)向的口腔醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式口腔醫(yī)學(xué)生的勝任力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生中間層能力的培養(yǎng)。而在當(dāng)前我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)亟待轉(zhuǎn)型的大背景下，筆者認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)生勝任力最重要的三個要素是：創(chuàng)新能力、實踐能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.1 對口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。《中華人民共和國高等教育法》第5條也規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)人才，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。要應(yīng)對經(jīng)濟全球化下嚴(yán)酷的國際競爭壓力，提升我國的綜合國力，就必須要擁有領(lǐng)先于世界的科學(xué)技術(shù)，就必須依靠創(chuàng)新性人才。口腔醫(yī)學(xué)生雖然仍處在專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)階段，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)和積累，但也不能忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛煉。即便是口腔醫(yī)學(xué)生階段的創(chuàng)造活動很難產(chǎn)生真正意義上的新穎產(chǎn)物，他們的創(chuàng)新可能很多在人類歷史上并非首創(chuàng)，但就學(xué)生個體歷史而言卻是具有首創(chuàng)的意義。
3.2 對口腔醫(yī)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)隨著我國口腔醫(yī)學(xué)生招生人數(shù)的不斷增加，原本的大學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)渠道已有相當(dāng)部分從原有的理論研究或創(chuàng)新型人員轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)一線的應(yīng)用型人員。產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人員需要能夠很好地用最簡單最有效的方式分析、解決實際問題。要勝任這類應(yīng)用性工作，口腔醫(yī)學(xué)生需要具備過硬的實踐動手能力。從培養(yǎng)模式的角度出發(fā)，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，加強口腔醫(yī)學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)實施，使口腔醫(yī)學(xué)生既有一定深度和廣度的理論知識，又有較強的自我發(fā)展能力和實踐應(yīng)用能力，善于將書本知識或其他先進科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)創(chuàng)造效益[4]。這樣培養(yǎng)的口腔醫(yī)學(xué)生才能真正與社會需求相符合，口腔醫(yī)學(xué)生的實踐素質(zhì)提高了，才能使高校成為促進口腔醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的有利推手。因此應(yīng)當(dāng)在本科階段多舉行有創(chuàng)新意義的競賽、活動等，鼓勵口腔醫(yī)學(xué)生進行大膽的摸索。
3.3 對口腔醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)作為一個古老的學(xué)科，為人類的生存與安康做出了卓越的貢獻。在人們的心目中，醫(yī)生一直是一個恪守誓言、富于同情心、勇于承擔(dān)責(zé)任、積極服務(wù)于民眾的受人尊重的社會職業(yè)。人們也一直認(rèn)為，醫(yī)學(xué)的職業(yè)精神會通過醫(yī)學(xué)教育傳承給醫(yī)學(xué)生，醫(yī)生在服務(wù)于大眾的社會實踐中會秉承與踐行這種價值觀和責(zé)任感[5]。然而，近幾十年來，社會常常譴責(zé)醫(yī)學(xué)界偏離了職業(yè)精神、違背了倫理規(guī)則。因此，對于口腔醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)中的職業(yè)精神及醫(yī)風(fēng)醫(yī)德的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫，不僅要培養(yǎng)出醫(yī)技精湛的醫(yī)生，更要培養(yǎng)出品格高尚的仁者。
4 基于口腔醫(yī)學(xué)本科生勝任力培養(yǎng)的實踐筆者通過近幾年的教育教學(xué)實踐，主要采取了以下措施，具體如下。
4.1 通過改革完善人才培養(yǎng)方案，注重創(chuàng)新勝任力的培養(yǎng)，全覆蓋勝任力內(nèi)涵首先，打破以前的基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科分離的模式，創(chuàng)建“一貫制”教學(xué)模式，通過課程改革，在培養(yǎng)全程中引入專業(yè)知識學(xué)習(xí)，開展早期接觸、反復(fù)接觸臨床教學(xué)改革等，加強學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)知識方面的勝任力培養(yǎng)。
通過引入早期接觸、反復(fù)接觸科研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新理念和能力，并實行了創(chuàng)新班主任輔導(dǎo)低年級本科生科研訓(xùn)練的“多段式”導(dǎo)師制和大學(xué)生科研計劃等項目，并開設(shè)科研設(shè)計訓(xùn)練課程，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為核心的科研能力和臨床實踐應(yīng)用等職業(yè)發(fā)展能力進行重點培養(yǎng)。
根據(jù)國情、校情，循序推進教育國際化，開拓學(xué)生國際視野，豐富創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。通過建設(shè)國際化口腔專業(yè)全英文課程、邀請國際醫(yī)學(xué)大師進本科生課堂、開展國際交流營、舉辦各類國際學(xué)術(shù)會議等舉措，營造教育國際化的學(xué)術(shù)氛圍，為拓展學(xué)生國際視野、樹立成就導(dǎo)向、接受國際先進學(xué)術(shù)知識、提高人際溝通能力、增強自信心等各方面勝任力的培養(yǎng)搭建了國際化平臺。
4.2 優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化勝任力培養(yǎng)組織出臺口腔醫(yī)學(xué)各科實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依托四川大學(xué)新增的“實踐及國際課程周”課程，設(shè)立了臨床技能訓(xùn)練、科研能力提升、國際視野拓展、社會實踐鍛煉四大教學(xué)模塊，保證參與學(xué)時的個性化選擇，從而吸引學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
結(jié)合多段式導(dǎo)師制及創(chuàng)新班機制，由各科學(xué)術(shù)帶頭人牽頭、優(yōu)秀的導(dǎo)師指導(dǎo)，自主開展研究創(chuàng)新性實驗項目，實施國家及學(xué)校“三大實驗計劃”，使學(xué)生早期接觸科研，培養(yǎng)他們對科研的興趣。組織影響大、參與面廣的“林則杯”口腔技能比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生團隊協(xié)作意識、獨立創(chuàng)新思想和持之以恒精神；通過“三館一廊一雜志”即：“中國口腔醫(yī)學(xué)博物館”、“標(biāo)本陳列館”、“圖書館”、“華西口腔校友長廊”、“《中國口腔醫(yī)學(xué)信息》雜志學(xué)生采編部”的持續(xù)建設(shè)工作，同本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃有機的結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。
以四川大學(xué)華西口腔醫(yī)院、華西醫(yī)院為平臺建設(shè)示范實習(xí)、實訓(xùn)基地，訓(xùn)練了學(xué)生的醫(yī)療技術(shù)，更是強化了對學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育，全方位提升了學(xué)生對口腔醫(yī)療崗位的實踐能力，拓展了實習(xí)范圍。兼顧口腔醫(yī)學(xué)生的職業(yè)特點，除在常規(guī)的業(yè)務(wù)科室輪轉(zhuǎn)外，還在消毒供應(yīng)室、制作中心等科室實習(xí)，實現(xiàn)口腔人才的全面發(fā)展。
4.3 弘揚醫(yī)學(xué)職業(yè)精神，塑造高尚人格勝任力弘揚作為靈魂的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神，倡導(dǎo)的是人文醫(yī)學(xué)的回歸，向醫(yī)學(xué)科學(xué)、醫(yī)學(xué)教育注入人文精神，使之體現(xiàn)出應(yīng)有的人文理念[6]。在教授臨床技能的同時抓好實習(xí)醫(yī)生的醫(yī)德教育，才能使學(xué)生在向醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)變過程中全面完善自己，才能為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務(wù)工作者[7]。
四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院開設(shè)了臨床前技能培訓(xùn)課程，完全模擬臨床實景，同學(xué)們通過醫(yī)生與患者的角色扮演，體驗換位思考，全面了解接診患者的全過程，大大提升了同學(xué)們的醫(yī)患溝通能力，同時也培養(yǎng)了同學(xué)們以醫(yī)生的身份對患者進行人文關(guān)懷的能力。同時要求帶教老師在平時的臨床實習(xí)接診過程中，時刻重視對實習(xí)生進行思想道德教育，這是口腔醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育工作最廣泛、最基本的途徑。
5結(jié)束語
對于我國醫(yī)療事業(yè)單位來說，每一名口腔醫(yī)學(xué)生都是各個高校培養(yǎng)的“產(chǎn)品”，而評價這
個“產(chǎn)品”的核心標(biāo)準(zhǔn)之一就是其是否能夠勝任工作崗位。本文從勝任力的角度提出了新的口腔醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)模式及口腔醫(yī)學(xué)生勝任力培養(yǎng)的三個要素，并總結(jié)了近幾年的教育教學(xué)實踐，對我國口腔醫(yī)學(xué)精英人才的培養(yǎng)有重要的指導(dǎo)意義。
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對口腔醫(yī)學(xué)的了解范文5
實習(xí)是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了很多理論知識，但是如果我們在實際當(dāng)中不能靈活運用，那就等于沒有學(xué)。實習(xí)就是將我們在課堂上學(xué)的理論知識運用到實戰(zhàn)中。
由于以前在一家口腔診所見習(xí)過，為了能夠接觸多的患者.能夠全面了解口腔常見病.疑難病的診斷和治療，以及見識高端的診療儀器.積累豐富的臨床診療經(jīng)驗 ，還有 我們怎樣才能把課本上的知識靈活恰當(dāng)?shù)倪\用到生活、工作當(dāng)中去，成為對別人對社會有用的人才?我們怎樣才能適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會，怎樣才能確定自己的人生坐標(biāo)，實現(xiàn)自己的人生價值呢?抱著這種想法，我又走進了xx口腔醫(yī)院。在那里，我接受了更為有用的醫(yī)學(xué)知識，和每天接受實習(xí)操作的機會，增強了我的操作能力，使我更邁向成功。
古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。短暫又難忘的實習(xí)旅程就像白駒過隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應(yīng)俱全，在每日緊張充實的工作環(huán)境中不覺間已經(jīng)走過了一個月的實習(xí)期，回首這一個月的實習(xí)期，內(nèi)心充滿著激動，也讓我有著無限的感慨 。
一.實習(xí)目的
通過口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識及實習(xí)操作技能，使我對口腔的常見病.多發(fā)病 有了全面的認(rèn)識 ，并結(jié)合所學(xué)的知識能夠進行初步診斷和治療，還簡單認(rèn)識了某些口腔粘膜疾病，學(xué)會了拔牙術(shù).牙髓治療術(shù).根管治療術(shù)，會簡單使用x線片照射機，認(rèn)識了口腔工藝技術(shù)等，使我對學(xué)習(xí)口腔專業(yè)知識打下了堅定的基礎(chǔ)。
二.實習(xí)時間
xx年1月10日
三.實習(xí)地點
xx口腔醫(yī)院
四.實習(xí)心得及內(nèi)容
通過三個星期的實習(xí)，從對口腔醫(yī)學(xué)的孤陋寡聞，到初窺門徑，再到對口腔知識的全面認(rèn)識，深刻了解，使我從中學(xué)習(xí)了很多，人也更加成熟。
第一周，我培養(yǎng)的是對口腔醫(yī)療器戒基本認(rèn)識，及配合老師做一些治療，學(xué)會科室內(nèi)消毒，使用高壓蒸汽消毒鍋，消毒用過的醫(yī)療器戒，科室消毒洗手法。做一些簡單的口腔工藝技術(shù)如取牙齒模具，灌石膏模型，排牙等。
對口腔醫(yī)學(xué)的了解范文6
在衛(wèi)生部2012年9月11日召開的例行新聞會上，疾病預(yù)防控制局口腔衛(wèi)生處處長王維真指出，中國口腔衛(wèi)生服務(wù)的能力和口腔醫(yī)生的數(shù)量不足，每11000人僅有一個口腔醫(yī)師，我國口腔科醫(yī)生與人口比例是1：40000，而國際公認(rèn)的比例應(yīng)為1：2000。這跟世衛(wèi)組織所設(shè)定的五千人一個牙醫(yī)的目標(biāo)還有一定的差距。我國口腔醫(yī)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足患者的要求。
然而，還是有很多不了解這個專業(yè)的人會禁不住提問：有的學(xué)生為讀完這一專業(yè)要獻上五年、八年的校園時光，小小的口腔咋有那么多學(xué)問？光學(xué)習(xí)就這么長時間，醫(yī)生的數(shù)量何時才能增長？俗話說，一“口”系全身，慢工出細(xì)活，很多口腔頜面疾病表現(xiàn)正是全身疾病表現(xiàn)的一部分，因此，口腔醫(yī)生的專業(yè)素質(zhì)就非常重要了，也難怪它的學(xué)習(xí)時間會這么長了。下面我們一起看看，這個關(guān)系人體健康的重要部位，究竟有多少有趣的學(xué)問。
科目繁多的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)
老百姓常說的“補牙”，要到醫(yī)院找牙體牙髓科；鑲牙則是口腔修復(fù)科的杰作；拯救“地包天”“大齙牙”和箍牙套，就需要到口腔正畸科；而洗牙就必須到牙周科；拔牙得到口腔頜面外科，鮮有人知道兔唇、唇癌甚至舌癌治療竟也屬于這個科。
聽起來這么復(fù)雜的口腔醫(yī)學(xué)，在專業(yè)設(shè)置上也是講究專業(yè)的次第的：首先要學(xué)的是大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，然后是大臨床基礎(chǔ)、大臨床醫(yī)學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課等，每一部分都是作為以后口腔科臨床工作的基礎(chǔ)和必備。同時，口腔醫(yī)學(xué)也絕對不是一個獨立的學(xué)科，在臨床工作中會發(fā)現(xiàn)很多時候治療前都要選擇適應(yīng)癥，在鑒別診斷的時候，廣泛的大臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識更是非常必要的。
從口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的開設(shè)院校來看，排名前十位的口腔專業(yè)開設(shè)院校有：四川大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、第四軍醫(yī)大學(xué)、同濟大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、吉林大學(xué)。其中，四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院擁有國內(nèi)最先進的口腔診療技術(shù)和基礎(chǔ)研究設(shè)施，在圈內(nèi)聞名遐邇。而其他開設(shè)口腔專業(yè)的學(xué)校也均是“985工程”“211工程”院校，可見口腔醫(yī)學(xué)已在國內(nèi)高校專業(yè)設(shè)置中占有舉足輕重的地位，是國家投入教育力度頗大的專業(yè)之一。
口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)：厚積、務(wù)實才能一鳴驚人
采訪對象： 天津市總醫(yī)院口腔科楊鴻斌醫(yī)師
想從事口腔醫(yī)學(xué)的學(xué)生，最重要的一點，是要問自己是否做好了準(zhǔn)備。許多高考學(xué)子懷揣著對治病救人的美好憧憬邁進大學(xué)門檻，假如你選擇了口腔醫(yī)學(xué)七年制，你是否已經(jīng)做好了身穿白大褂的準(zhǔn)備？
魯迅曾用“書厚如板磚，人人能防身”來形容醫(yī)學(xué)生的辛苦，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主旋律就是不停地念書。除了要掌握廣泛的大臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識之外，良好的英語水平也至關(guān)重要，因為很多的醫(yī)學(xué)文獻都是英文版的。而活學(xué)活用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)，則對論文撰寫以及設(shè)計實驗有極大的幫助。
醫(yī)學(xué)是融會貫通的，僅僅“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”是不可取的。只有按部就班地系統(tǒng)學(xué)習(xí)每一門學(xué)科，并且掌握廣泛的臨床醫(yī)學(xué)知識，加以大量的實踐，才能夠?qū)⒖谇贿@個領(lǐng)域研究透。
醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校期間應(yīng)該腳踏實地地讀書，繁忙的學(xué)習(xí)之余，閱讀不同領(lǐng)域的書籍，增加人生財富，為日后成為真正的醫(yī)學(xué)家打基礎(chǔ)。而將自己的專業(yè)與奉獻和助人的理念聯(lián)系起來，則又能夠讓大學(xué)生們產(chǎn)生崇高的追求。除了書本的黑白文字，經(jīng)常參加志愿者活動，如參與口腔醫(yī)院導(dǎo)診、進入社區(qū)義診、愛牙日口腔宣講、獻血知識講座等，也會為單調(diào)的生活帶來多姿多彩的旋律。如果平日里注重在這些方面的積累，就會給未來從業(yè)、求學(xué)之路添光加彩。
從業(yè)人員素質(zhì)：技術(shù)重要，醫(yī)德至上
采訪對象：天津醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院牙體牙髓科主治醫(yī)師賈智
口腔醫(yī)生的素質(zhì)因人而異，基本上學(xué)歷和行業(yè)閱歷高的醫(yī)生，從業(yè)素質(zhì)就相對較高。這個行業(yè)的從業(yè)人員有一些共性的地方。口腔醫(yī)生需要具備以下四個基本素質(zhì)。
首先，扎實基礎(chǔ)必不可少。賈智這樣教導(dǎo)過學(xué)生：口腔醫(yī)生作為一個特殊的職業(yè)，最重要的是不能成為牙匠—只干活，卻忽略知識基礎(chǔ)。只有在校期間專業(yè)基礎(chǔ)強，理論牢固，在臨床過程中才能避免錯誤，由專到精，由精到廣，多專多能。
其次，溝通能力日益重要。醫(yī)生不僅是一種技術(shù)層面的職業(yè)，還是一種與形形的人打交道的職業(yè)，而醫(yī)患人際關(guān)系處理則至關(guān)重要，所謂“小勝技巧，中勝態(tài)度，大勝人格”。大學(xué)生在校期間應(yīng)多多和社會接觸，鍛煉語言表達(dá)能力。而溝通好，了解就好，病人的配合度也高，能讓治療事半功倍。
再次，必須要熱愛自己的事業(yè)，把它看作是實現(xiàn)社會價值的平臺，要清楚地對職業(yè)進行定位。
最后，也是重中之重，良好醫(yī)德從心修起。天津醫(yī)科大學(xué)的校訓(xùn)就是“知行合一，德高醫(yī)粹”。良好的醫(yī)德，不僅是作為醫(yī)生的基本要求，更是一筆長期的財富，能讓你的人脈積累。賈智常常教導(dǎo)他的學(xué)生：“你面對的是一顆牙，不管它是誰的牙！”牙科醫(yī)生，便是要把病人的牙病治好，幫助他們解除痛苦。要尊重患者，不卑不亢，一視同仁，有過硬的職業(yè)技術(shù)，堅持自己的職業(yè)操守。
職業(yè)發(fā)展通道：領(lǐng)域廣泛，從基層打起
口腔醫(yī)學(xué)的學(xué)制有三種：本科（五年制），本科碩士連續(xù)培養(yǎng)（七年制），本碩博連續(xù)培養(yǎng)（八年制）。相比較于大內(nèi)外科臨床醫(yī)生而言，口腔醫(yī)生精神壓力小，還能免受夜班的煎熬，再加上收入穩(wěn)定，從另一個角度來講，它是無數(shù)從醫(yī)人員的夢想。即將邁出校門的學(xué)子會面臨深造、科研及就業(yè)的三重選擇，更多的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生則選擇了就業(yè)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)對口就業(yè)率高達(dá)97%。
而美國及很多西方國家的牙醫(yī)培養(yǎng)模式是獲得基礎(chǔ)大學(xué)教育后，申請牙醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)牙醫(yī)，畢業(yè)后往往被稱為醫(yī)學(xué)博士，仍需參加國家或州的醫(yī)師考試后才能具有行醫(yī)資格。
口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也較為廣泛，畢業(yè)生既可在醫(yī)院的口腔科工作（包括口腔專科醫(yī)院、綜合醫(yī)院口腔科、私營/外資口腔診所三類），也可以去美容院從事相關(guān)的面部整容、美容工作。只要不是擠往大城市、大醫(yī)院，就很難形成就業(yè)難的局面。
私營/外資口腔診所中，目前發(fā)展比較成熟的公司有瑞爾齒科、佳美口腔、愛齒口腔等，成為近些年來不斷吸納高學(xué)歷應(yīng)屆畢業(yè)生的又一新興力量。相比于國營醫(yī)院，這些診所的就診患者量相對要少一些，患者的數(shù)量與質(zhì)量和口腔醫(yī)生的收入直接掛鉤，因此需要醫(yī)生用一定的方法來擴大患者群。從患者類型來看，有將近50%的患者是以洗牙或者口腔檢查為目的而來的，這部分人是有一定經(jīng)濟實力，卻沒有時間成本去醫(yī)院排隊，挖掘這類人群作為客戶就會涉及營銷學(xué)的學(xué)問，對于一名口腔醫(yī)生來說是一種很好的歷練。最后，口腔診所工作強度小，在職期間科研方面沒有嚴(yán)格的要求，和收入掛鉤不大。
一般口腔科醫(yī)生的職業(yè)發(fā)展通道是：醫(yī)師、主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師。進入醫(yī)院后，一般都要從醫(yī)師干起，其培養(yǎng)要求輪轉(zhuǎn)三年，經(jīng)過在各科、各醫(yī)院的積累和沉淀，對于綜合能力的提高非常有幫助。
薪資行情：收入與閱歷直接掛鉤
從國營醫(yī)院的現(xiàn)狀看，口腔醫(yī)生的收入由兩部分組成：基本月薪與獎金，月薪一般在1000～3000元之間。口腔醫(yī)生的等級不同，收入也有區(qū)別，住院醫(yī)師、主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師和主任醫(yī)師，相對應(yīng)工資分別大致在1200元、1800元、2400元和3000元四檔間浮動，通常級別高的醫(yī)生，獎金會比較高，所以總體收入也較多；口腔醫(yī)生的收入與醫(yī)院的等級有很大關(guān)系，醫(yī)院等級越高，醫(yī)生收入自然會高；地區(qū)不同，口腔醫(yī)生的收入差別也很大，一般來講，如果是專門的口腔醫(yī)院，大夫收入也會很高。隨著口腔保健業(yè)、美容業(yè)的發(fā)展，口腔醫(yī)生的薪水仍在不斷提高；另外，每家醫(yī)院的年終獎都不一樣，這跟醫(yī)院的等級和醫(yī)院的效益有關(guān)，具有中級職稱的醫(yī)生的年終獎大概在7000元到1萬元左右。
從業(yè)者說：恪守職業(yè)道德是做牙醫(yī)的本分
采訪對象：武警天津總隊醫(yī)院 口腔科醫(yī)師周廣磊 （原天津醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院05級畢業(yè)生）
每天與病人和患者打交道，一天下來一直端著器械抬著胳膊，最大的感受就是：累！雖然我個人在國營醫(yī)院的口腔科工作，但我卻發(fā)現(xiàn)，國營醫(yī)院和私人診所的區(qū)別不大，無論從病人客流量還是病種類型上都沒有顯著的差別。只不過，在一些私人診所，診療儀器與設(shè)備比國營的更好，因為在私人診所患者的數(shù)量與質(zhì)量和口腔醫(yī)生的收入直接掛鉤，更多的設(shè)備是用來進行牙齒保健的，比如洗牙、牙齒美容等等。因此，雖說去私人診所看病更貴，但相對的服務(wù)質(zhì)量和環(huán)境也會更加令人滿意。
如果硬要說私人診所與國營醫(yī)院的口腔科有什么差別，那就在于大夫自己的工作態(tài)度，以及對自己從業(yè)的要求，如果對自己要求高，平時就要多看文獻多看書，多多積累牙醫(yī)方面的信息。好的牙醫(yī)還非常注重與患者之間的溝通，有時候溝通得好，會達(dá)到事半功倍的效果，病人也會好得更快。這方面，歐美等國家的從業(yè)人員要比國內(nèi)做得好，他們的行業(yè)門檻普遍很高。中華口腔醫(yī)學(xué)會一個會長曾說，歐美地區(qū)口腔技術(shù)的今天，就是中華口腔技術(shù)的明天。
除了專業(yè)知識，我覺得作為一個年輕醫(yī)生，尤其是作為一名有職業(yè)道德操守的醫(yī)生，當(dāng)你面對生命的時候，更應(yīng)該有的是醫(yī)德。牙齒面前人人平等，面對國外的超前行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國內(nèi)私人診所的競爭壓力，我們這些年輕的醫(yī)生只有加強自身的職業(yè)素質(zhì)，才能夠在今后有更廣闊的發(fā)展空間。今天的努力，是為了自己的未來，也是為了病人全家的未來！
