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對(duì)學(xué)前教育的了解范文1
（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案中欠缺科學(xué)幼兒觀的重點(diǎn)教育
培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的根本依據(jù)，是專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，它是專業(yè)建設(shè)的方向和依據(jù)，是各項(xiàng)教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是專業(yè)特色的重要體現(xiàn)。目前高職高專學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大都表述為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熱愛幼教事業(yè)，具有學(xué)前教育專業(yè)基本理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和初步的研究能力，能在各種類型的托幼機(jī)構(gòu)從事學(xué)前兒童保教、管理工作的應(yīng)用型專門人才。按照上述專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念，不難發(fā)現(xiàn)幼兒教育最本質(zhì)的要求———以幼兒為本的兒童觀未能得到高度重視。表現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)中，普遍注重學(xué)前教育專業(yè)能力的建設(shè)，在課程體系上突出專業(yè)基本理論的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的訓(xùn)練，而了解幼兒權(quán)益、尊重幼兒權(quán)益、以幼兒為本的專題教育與實(shí)踐活動(dòng)明顯欠缺，在一定程度上反映著傳統(tǒng)教育理念的影響。學(xué)前教育有其專業(yè)的特殊性，因?yàn)槠涔ぷ鲗?duì)象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、極易受傷害的幼兒，學(xué)前教師的態(tài)度、師德及職業(yè)行為，直接影響幼兒的身心發(fā)展，稍有不慎就可能對(duì)幼兒造成傷害，理解、尊重、責(zé)任心教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生尤為重要。
（二）學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置缺少創(chuàng)新類課程，難以滿足新的形勢需要
高職高專學(xué)前教育專業(yè)的大發(fā)展是二十世紀(jì)末以后的事情，專業(yè)課程更多是參考?xì)v史較長的高校本科學(xué)前專業(yè)課程而構(gòu)建的，普遍而言專業(yè)理論知識(shí)體系基本沿襲傳統(tǒng)而設(shè)置，主要是學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)“三學(xué)”，學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育“五法”，加幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園游戲教程、幼兒園政策與法規(guī)、學(xué)前教育科學(xué)研究方法、學(xué)前教育史等課程，而學(xué)前教育領(lǐng)域一些最新開發(fā)的課程，如幼兒教師人文素養(yǎng)、幼兒教師自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒教師教育綜合技能訓(xùn)練、幼兒的觀察與評(píng)估、幼兒教育與社區(qū)環(huán)境、0~3歲嬰幼兒發(fā)展與早期教育、幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等，因?qū)I(yè)教學(xué)的研究不夠，把握不準(zhǔn)，再加上新課程需要教師盡快地成熟教材，準(zhǔn)確把握內(nèi)容要點(diǎn)，所以普遍按傳統(tǒng)“三學(xué)”及“五大領(lǐng)域教學(xué)”再加“游戲、活動(dòng)”等課程設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣的專業(yè)課程體系顯然是不能滿足專業(yè)教師應(yīng)有的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)與文化素養(yǎng)要求，也很難為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
（三）專業(yè)核心能力中欠缺觀察、了解、保育幼兒能力的特別培養(yǎng)
師幼關(guān)系是幼兒園教育中非常重要的因素，觀察、了解、保育幼兒能力是幼兒教師必須具備的重要能力。幼兒尚處于發(fā)育期，他們的理解與溝通能力比較弱，更需要教師用符合他們年齡特點(diǎn)的方式與他們溝通，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的細(xì)小問題，并能及時(shí)、妥善地加以處理，特別是生活方面的觀察與照料，這是幼兒教師工作對(duì)象的特殊要求。可目前的實(shí)際情況是該專業(yè)的學(xué)生自身年齡小，許多還是獨(dú)生子女，走進(jìn)幼兒園的時(shí)間有限，零距離觀察幼兒、與幼兒直接溝通的機(jī)會(huì)很少，很多學(xué)生對(duì)幼兒的了解、溝通，主要基于他們自發(fā)對(duì)幼兒的喜愛。在見習(xí)、實(shí)習(xí)的過程中，普遍存在著設(shè)計(jì)組織幼兒園集體教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，積極主動(dòng)形式多樣，容易得到孩子們的接納和喜歡，幼兒園也比較認(rèn)可，但在生活照料、針對(duì)幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，很多同學(xué)就不知如何動(dòng)手，特別是面對(duì)個(gè)性強(qiáng)的孩子更不知如何進(jìn)行溝通管理。這些現(xiàn)象恰恰反映出在專業(yè)能力培養(yǎng)中存在著“重教育，輕保育，重集體，輕個(gè)體”的不平衡問題。
（四）專業(yè)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
一方面學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍比較年輕，絕大部分為近年新畢業(yè)的碩士研究生，擁有比較扎實(shí)的理論功底，掌握了科學(xué)的研究方法，在教學(xué)上也認(rèn)真投入，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一些有益探索。但是由于教師普遍缺乏幼兒園實(shí)踐背景，在教學(xué)上講專業(yè)理論比較深入，但在聯(lián)系幼兒園實(shí)際案例進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察研究性學(xué)習(xí)，特別是指導(dǎo)學(xué)生開展幼教實(shí)踐活動(dòng)方面，缺乏親身感受性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常常出現(xiàn)理論與實(shí)際的脫節(jié)。按照新形勢下職業(yè)教育的要求，這樣一長一短的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，急需加以完善。另一方面根據(jù)教育部制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體要求，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是全科幼兒教師，他們不僅要充分了解“三學(xué)“”五大領(lǐng)域教學(xué)法”等方面的知識(shí)，還要熟練掌握相關(guān)的教學(xué)方法與技能。但目前承擔(dān)這些技能課的教師普遍是本專業(yè)技能較強(qiáng)，但對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的了解非常欠缺，因而開展教學(xué)時(shí)不能將學(xué)前教育特點(diǎn)與才藝技能有機(jī)結(jié)合，在一定程度上影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)發(fā)展的若干思路
（一）必須把幼兒為本、師德為先的基本理念貫穿人才培養(yǎng)
全過程幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，幼兒為本、師德為先是對(duì)其職業(yè)的特別要求。幼兒為本就是要求我們培養(yǎng)的幼兒教師要熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個(gè)體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，全面健康地成長。師德為先就是要求每一位幼兒教師都必須做到熱愛學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，能夠擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長的啟蒙者和促進(jìn)者的責(zé)任。為此，第一，強(qiáng)化入學(xué)專業(yè)教育，利用多種形式使新生懂得，學(xué)前教育作為人生開端的教育，對(duì)人的生理、心理、社會(huì)性等一生的發(fā)展起著全面奠基的作用，形成初步的專業(yè)理念。第二，通過思想品德修養(yǎng)、教育學(xué)等課程，強(qiáng)化師德理念與職業(yè)理想追求，通過課堂理論講解、社會(huì)現(xiàn)象分析、深入教育機(jī)構(gòu)實(shí)際觀察、個(gè)人道德踐行直接體驗(yàn)等，促使個(gè)人行為修養(yǎng)的不斷提高。第三，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)，擴(kuò)展加大見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研、實(shí)習(xí)，借助這些活動(dòng)，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)幼兒、幼兒教師、幼兒園的全面認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生思想上由單純喜愛孩子到理性認(rèn)識(shí)學(xué)前教育職業(yè)理念的轉(zhuǎn)變，形成對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)熱愛。
（二）不斷優(yōu)化課程設(shè)置，切實(shí)處理好必需、夠用、拓展的相互關(guān)系
培養(yǎng)理論與技能并重的幼兒園教師是許多學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的主要特色，但參考教育部對(duì)高職高專總學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)要求，目前學(xué)前教育專業(yè)的課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的新要求，需要我們緊跟形勢的發(fā)展變化，及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，不斷將體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的新理念、新思維，國內(nèi)外學(xué)前教育課程改革探索的最新成果，以不同形式完善于學(xué)前教育專業(yè)課程體系中。第一，增設(shè)必要的自主選修課，提供形式多樣的專業(yè)或非專業(yè)課程，利用通識(shí)課、公選課、講座課等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇課程，拓展知識(shí)與能力，提升自己的人文和科學(xué)素養(yǎng)；第二，針對(duì)沿用傳統(tǒng)課程過多、缺乏創(chuàng)新這一問題，應(yīng)利用人才培養(yǎng)基地的資源，與幼兒園一起研發(fā)新課程，特別是優(yōu)先考慮適應(yīng)新形勢要求的一些課程內(nèi)容并將其成果運(yùn)用于課堂；第三，堅(jiān)持專業(yè)理論課“必要、夠用”的原則，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置，該增設(shè)的一定增設(shè)，該刪減的一定刪減，構(gòu)建較為完善的專業(yè)理論體系。
（三）遵循保教結(jié)合的教育原則，提升對(duì)幼兒觀察、了解、保育的專業(yè)能力
學(xué)前兒童的生長發(fā)育有其自然科學(xué)的規(guī)律，作為未來的學(xué)前教育工作者必須了解、遵循這些規(guī)律，特別是要準(zhǔn)確把握“保教結(jié)合”的整體概念，即“保”和“教”是教育整體過程中的兩個(gè)方面，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不同影響。保育是教育的基礎(chǔ)，在確保幼兒身心健康、安全的前提下，才有可能實(shí)施教育。目前學(xué)前教育專業(yè)課程的內(nèi)容安排基本以培養(yǎng)專任教師需要的知識(shí)、能力為主，學(xué)生普遍對(duì)幼兒保育知識(shí)了解不夠，對(duì)幼兒觀察、了解、保育能力更是缺乏，按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，幼兒教師必須全面精通保育和教育工作，以專業(yè)行動(dòng)踐行保教結(jié)合的原則。因此需要，第一，在目前開設(shè)的“學(xué)前兒童三學(xué)“”五大領(lǐng)域教學(xué)法”、游戲活動(dòng)指導(dǎo)等課程的教學(xué)中，教師要結(jié)合本課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地增加保育知識(shí)的滲透，并且最終要體現(xiàn)在考核成績中。第二，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行幼兒一日生活觀察，向保育員或生活教師學(xué)習(xí)觀察、保育技巧。逐步嘗試熟悉幼兒，與孩子們溝通，協(xié)助幼兒園教師進(jìn)行幼兒生活管理。第三，部署學(xué)生利用假期開展專題社會(huì)調(diào)查，進(jìn)入城市、農(nóng)村社區(qū)了解各類幼教機(jī)構(gòu)保教結(jié)合的現(xiàn)狀，從而直觀感受保育教育對(duì)幼兒的影響，利用所學(xué)的專業(yè)理論進(jìn)行分析思考，提升自己的專業(yè)能力。
（四）內(nèi)培外聘，加強(qiáng)“雙師”和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)水平?jīng)Q定著學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)必須立足現(xiàn)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮好“雙師”教師在專業(yè)建設(shè)中的重要作用。針對(duì)幼兒園教師的“全科”特點(diǎn)，還需要通過各種途徑加強(qiáng)各類教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力。第一，可以借鑒許多院校的做法，安排專業(yè)教師定期深入幼兒園實(shí)踐，及時(shí)了解學(xué)前教育的新動(dòng)向，全面參與幼兒園的教研、備課、教學(xué)（聽課）活動(dòng)，并將深入幼兒園作為對(duì)教師的一項(xiàng)制度要求，以提升教師實(shí)踐教學(xué)的綜合能力。第二，從現(xiàn)有教師中進(jìn)行轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，選送熱愛學(xué)前教育事業(yè)的有才藝技能基礎(chǔ)的青年教師到區(qū)外著名的學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)，安排他們參與幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，逐步使他們成長為熟悉專業(yè)的技能教師。第三，與各類幼教機(jī)構(gòu)建立長期廣泛的聯(lián)系，聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀幼兒教師參與專業(yè)教學(xué)，舉辦專題講座、講授課程相關(guān)內(nèi)容、開展實(shí)踐課程指導(dǎo)等，用他們的所長彌補(bǔ)自身的不足。第四，建立與其他基礎(chǔ)教育學(xué)院、少兒活動(dòng)中心的合作關(guān)系，充分利用藝術(shù)類社團(tuán)的指導(dǎo)教師，共享教師資源，最大限度地發(fā)揮好各類才藝教師在學(xué)前教育技能教學(xué)中的作用。
三、結(jié)語
對(duì)學(xué)前教育的了解范文2
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 質(zhì)量 家庭教育 評(píng)價(jià)
一、引言
目前，我國學(xué)前教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，幼兒教師的數(shù)量呈現(xiàn)出不斷翻漲的局面。我國教育改革和發(fā)展綱要中，對(duì)于學(xué)前教育的發(fā)展越來越重視。學(xué)前教育的發(fā)展與質(zhì)量的提高緊密相關(guān)，要提高學(xué)前教育的發(fā)展水平，需采取有效措施提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。
二、提升幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
要提升幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師的基本功，首先就要加強(qiáng)教師的觀察能力培養(yǎng)。教師應(yīng)對(duì)幼兒有良好的觀察和判斷能力，這也是科學(xué)合理設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)和課程的重點(diǎn)。在觀察的時(shí)候，幼兒教師既要重視理論知識(shí)的掌握，又要重視實(shí)踐訓(xùn)練中的觀察經(jīng)驗(yàn)。在觀察幼兒的時(shí)候，一定要有耐心，對(duì)待幼兒要細(xì)心，并且有恒心做好觀察。因此，對(duì)幼兒的良好觀察能力，是提高幼兒教師業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)，也體現(xiàn)出幼兒教師的專業(yè)能力。教師的視線和反應(yīng)是衡量教師對(duì)學(xué)生的了解認(rèn)識(shí)的依據(jù)。
其次，要提高幼兒教師的談話能力。和幼兒交談，是師生間的重要交流方式，這種語言上的溝通能夠使教師了解幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和提高智力。教師在談話方面應(yīng)側(cè)重技巧，不可太過嚴(yán)厲對(duì)待幼兒，要了解幼兒的需求。選擇平等交流的方式，理解和尊重幼兒的需求。
再次，要提高幼兒教師的課程設(shè)計(jì)能力。在目前的一些學(xué)前教育課程方面，很多課程在設(shè)計(jì)上都適合普通的幼兒學(xué)習(xí)，而教師不僅要按照課程安排教學(xué)，而且應(yīng)重視如何根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)而創(chuàng)造性地為其提供個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)。從課程上的“教什么”向?qū)嶋H課堂上的“怎么教”和“如何教”轉(zhuǎn)變。
三、學(xué)前教育的課程質(zhì)量分析
幼兒課程的質(zhì)量提高對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量非常重要。應(yīng)調(diào)整學(xué)前教育的科學(xué)課程結(jié)構(gòu)，確定合理、科學(xué)的學(xué)前課程，且要保證學(xué)前課程不是定向化的，避免出現(xiàn)小學(xué)化和作業(yè)化。目前，有一些學(xué)前班以及幼兒園，在學(xué)前教育的課程上，逐漸呈現(xiàn)出標(biāo)榜小學(xué)化的傾向，或者利用更多的家庭作業(yè)不斷地實(shí)行知識(shí)化的傾向。這種教育教學(xué)模式非常不可取，這樣做的后果，就是使得學(xué)前教育的課程變得更加不協(xié)調(diào)，不能和幼兒的天性相結(jié)合，在促進(jìn)幼兒智力和興趣發(fā)展方面，有一定的阻礙性。我們知道，學(xué)前教育課程應(yīng)和幼兒的生活和教育相結(jié)合，在自然行動(dòng)中逐漸起到對(duì)幼兒的良好作用，使幼兒在學(xué)前教育中變得更加活潑、熱愛學(xué)習(xí)。
因此，學(xué)前教育的課程質(zhì)量應(yīng)朝向生活化和游戲化的傾向發(fā)展，讓幼兒的好玩天性隨著學(xué)前教育不斷增強(qiáng)，發(fā)展幼兒的智力，引導(dǎo)幼兒在行動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展。在課程的質(zhì)量上，應(yīng)不斷提高實(shí)際引導(dǎo)作用，使課程更加貼近、適應(yīng)幼兒的天性，符合幼兒自身的需要。在學(xué)前課程的質(zhì)量上，也就是讓幼兒做事，讓幼兒做一些富有挑戰(zhàn)性的事情，接受一些力所能及的、可以感受到很大樂趣的事情，重在參與，鍛煉幼兒的思考能力，培養(yǎng)幼兒的形象思維能力，提高幼兒的邏輯思維等能力。
四、善于開發(fā)和利用家庭教育促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量
我國有關(guān)幼兒園的教育發(fā)展綱要，對(duì)家庭教育非常重視，規(guī)定了幼兒園應(yīng)加強(qiáng)和家庭社區(qū)的聯(lián)系，使之能夠良好地利用各種資源，讓幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量得到綜合性的提高。家庭教育應(yīng)和幼兒園共同將幼兒的學(xué)前教育發(fā)展提高上去，兩者應(yīng)密切合作，相互促進(jìn)和影響。由于家庭教育是幼兒第一個(gè)關(guān)系最近的教育場所，同時(shí)也是幼兒在學(xué)前教育成長中的最重要的教育之一，其家庭教育質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的好壞。
因此，應(yīng)重視學(xué)前教育中的家庭教育，保證家庭教育的高效開發(fā)和利用。幼兒教師應(yīng)善于和家長聯(lián)系，加強(qiáng)和幼兒家長的溝通，及時(shí)向家長反饋幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，而家長也要向教師說明幼兒在家庭中的表現(xiàn)，使得教師和家長及時(shí)地了解幼兒特點(diǎn)，采取有效的方法，促進(jìn)幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量提高。教師應(yīng)詳細(xì)了解家長教育孩子的方法，可以將幼兒園的科學(xué)學(xué)前教育理念向家長宣傳，使得家長理解學(xué)校，理解教師的教學(xué)方法和教育教學(xué)手段。
這樣，教師和家長一道，采取有效的措施，共同提高幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量，幫助幼兒開發(fā)大腦智力，同時(shí)對(duì)幼兒的興趣愛好進(jìn)行促進(jìn)和引導(dǎo)，在日常生活中，不斷增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。
教師應(yīng)積極地挖掘家庭教育資源，將家庭教育資源的合理方法應(yīng)用到學(xué)前教育上來，使得家庭教育能夠科學(xué)地培養(yǎng)幼兒的好奇心理和觀察探索能力，促進(jìn)幼兒科學(xué)意識(shí)的提高。
五、形成良好的學(xué)前教育課前、課中和課后評(píng)價(jià)
學(xué)前教育評(píng)價(jià)應(yīng)就課程的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)包含著諸多的因素，一般學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)都是根據(jù)學(xué)前教育的課程特點(diǎn)進(jìn)行的，要按照其組成的要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后通過不同的收集以及系統(tǒng)資料評(píng)價(jià)課程的功能和價(jià)值。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)前教育應(yīng)將課程前、課程中以及課程后的各個(gè)組成部分進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，力求能夠科學(xué)、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。
幼兒教師應(yīng)在課程教學(xué)前做好相關(guān)準(zhǔn)備，保證教學(xué)的質(zhì)量，了解幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的特性選擇有利于其發(fā)展的課程，然后按照學(xué)前課程的標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)進(jìn)行分析，然后選擇適合學(xué)生的有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法教給幼兒。教師在教學(xué)前，應(yīng)仔細(xì)鉆研教學(xué)的大綱，選擇利于學(xué)生掌握的知識(shí)，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的不同學(xué)習(xí)程度，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)前，教師應(yīng)吃透教材，將教材的內(nèi)容爛熟于心，充分在課程上向幼兒講解和發(fā)揮，然后教師在課后的教學(xué)中，應(yīng)照顧到幼兒的不同水平，個(gè)性化地給幼兒提出不同的問題，讓幼兒去思考，尤其是要重視幼兒對(duì)課程學(xué)習(xí)的效果，有沒有將課程內(nèi)容記住。同時(shí)，還要對(duì)幼兒開展復(fù)習(xí)課程，鞏固已學(xué)知識(shí)。
在課程評(píng)價(jià)上，應(yīng)注重對(duì)教師的課程評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)教學(xué)態(tài)度和教學(xué)目的的評(píng)價(jià)，重視對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。具體來說，對(duì)幼兒教師的教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)主要在于評(píng)價(jià)教師有沒有充分備課，在課程的講解上是否認(rèn)真。其次，在學(xué)前教育以及課程的改革中有沒有自己的創(chuàng)新教學(xué)方法，有沒有個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。
在教學(xué)目的上，教師應(yīng)重視學(xué)前教育的教學(xué)大綱，在大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，選擇適應(yīng)幼兒發(fā)展特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。還要確定幼兒教師的教學(xué)目標(biāo)有沒有切合實(shí)際，是否針對(duì)幼兒的具體學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)特點(diǎn)而制定。同時(shí)，還要對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)加以分析，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)目標(biāo)是不是明確，是不是可執(zhí)行和具體適合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。
對(duì)于學(xué)前教育的課后評(píng)價(jià)主要是，對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，看其講解是不是生動(dòng)有趣，有沒有引起學(xué)生的思考和啟發(fā)。然后在課后評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生對(duì)不懂的問題的反饋情況，對(duì)學(xué)生的思考能力以及解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、結(jié)語
綜上所述，對(duì)于學(xué)前教育事業(yè)一定要重視起來，學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展，需要廣大一線教師的努力。在評(píng)價(jià)學(xué)前教育教學(xué)方面一定要科學(xué)、客觀，需要改進(jìn)的地方要及時(shí)地向任課教師進(jìn)行反饋，使學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量取得新的成就。
【參考文獻(xiàn)】
對(duì)學(xué)前教育的了解范文3
關(guān)鍵詞:校園共育;人才培養(yǎng)模式;研究;實(shí)踐
中圖分類號(hào):G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1009-0118(2012)09-0005-02
教育部2001年1月頒布實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)教師素質(zhì)提出了更全面更具體的要求,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了幼兒教師有助于幼兒發(fā)展。幼兒教師不僅必須有深厚的文化底蘊(yùn)、完備的專業(yè)能力和科研能力,而且熟知幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),才能根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展?fàn)顩r制定教育計(jì)劃,選擇教育內(nèi)容,組織教育活動(dòng)。高等院校設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該深入思考和分析研究學(xué)前教育專科層次人才培養(yǎng)模式,有助于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)能力突出又熟悉幼兒園教育教學(xué)的學(xué)前教育的專科層次人才。
一、校園共育學(xué)前教育專科層次人才培養(yǎng)模式的研究
(一) 校園共育學(xué)前教育專科層次人才培養(yǎng)模式專業(yè)設(shè)計(jì)
1、確定專業(yè)定位,明確培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的就是德智體全面發(fā)展,具有基本的教育理念,熟悉教育基本規(guī)律,具有良好的綜合素養(yǎng),系統(tǒng)掌握一定的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言技能及教學(xué)規(guī)律和教學(xué)技巧,熟知幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),能熟練使用現(xiàn)代教育手段和方法進(jìn)行幼兒教育教學(xué)工作,有一定的教育教學(xué)科研能力和班級(jí)管理能力,具有大專學(xué)歷的幼兒教師。他們需要了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),能夠組織幼兒的日常生活、游戲和其他活動(dòng),能夠合理滿足幼兒的需要,這是對(duì)幼兒教師在幼教專業(yè)素質(zhì)方面的要求。應(yīng)該使用具有生活化、幼兒化等特點(diǎn)的教學(xué)語言,而不是生硬的課本式語言。
2、調(diào)整專業(yè)課程,強(qiáng)化人才素質(zhì)
學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置更要關(guān)注人才需求的現(xiàn)狀與趨勢,根據(jù)幼兒園對(duì)幼兒師資的實(shí)際需求,現(xiàn)有的學(xué)前教育的課程設(shè)置已不能滿足社會(huì)需求,應(yīng)增加幼教教育專業(yè)方面的課程,強(qiáng)化專科畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)。幼兒教師要善于運(yùn)用故事、游戲和歌曲豐富課堂,必須會(huì)熟練使用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),使用簡單易學(xué)的簡筆畫和規(guī)范美觀的板書來增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
(二)校園共育學(xué)前教育專科層次人才的定位
1、校園共育學(xué)前教育專科層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展,掌握學(xué)前教育的知識(shí)和技能,具有可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力,能夠在幼兒園、托兒所等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)及管理、在社區(qū)從事學(xué)前教育及社會(huì)服務(wù)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
2、校園共育學(xué)前教育專科層次人才培養(yǎng)規(guī)格
學(xué)習(xí)學(xué)前教育的基本知識(shí),了解學(xué)前教育的基本規(guī)律,得到學(xué)前教育基本技能的訓(xùn)練和開發(fā),具備良好的教師素養(yǎng)和一定的教育研究能力。校園共育學(xué)前教育專科層次人才培養(yǎng)的基本規(guī)格包括:
(1)校園共育學(xué)前教育專科層次人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求
①具有堅(jiān)定正確的政治方向,熱愛社會(huì)主義祖國,掌握的基本理論,具備科學(xué)的發(fā)展觀和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
②具有健康高尚的思想品德,熱愛學(xué)前教育事業(yè),具有高度的社會(huì)責(zé)任感,具備愛心、耐心、細(xì)心等優(yōu)良品質(zhì),能夠?yàn)槿藥煴怼?/p>
③具有良好的心理素質(zhì)和健全的人格,積極樂觀,情緒穩(wěn)定,具備良好的人際交往能力,能不斷進(jìn)行自我發(fā)展和自我完善。
(2)校園共育學(xué)前教育專科層次人才能力結(jié)構(gòu)要求
①具備知識(shí)更新能力;掌握音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)基本技能,具備從事幼兒園教學(xué)與管理工作的能力。
②掌握基本的嬰幼兒身心保健知識(shí),能夠根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)嬰幼兒成長進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),具備從事育嬰師工作的基本技能和能力。
③掌握家庭教育的相關(guān)理論,具備家庭教育的指導(dǎo)能力,能夠從事家庭教育指導(dǎo)師工作。
④掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力。
(3)校園共育學(xué)前教育專科層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求
①熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)。
②具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),掌握對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能。
③掌握學(xué)前教育的基本理論及發(fā)展動(dòng)態(tài),理解幼兒心理。
二、校園共育學(xué)前教育專科層次人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
(一)校園共育學(xué)前教育專科層次人才培養(yǎng)模式實(shí)踐采用優(yōu)化整體設(shè)計(jì)
1、校園共育學(xué)前教育專科層次人才培養(yǎng)模式的整體設(shè)計(jì)推進(jìn)整體實(shí)踐
從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)研究入手,根據(jù)學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求,以科學(xué)的教育思想為指導(dǎo),系統(tǒng)研究、了解有關(guān)專業(yè)和課程實(shí)踐思路,提出總體設(shè)計(jì)主要指標(biāo),優(yōu)化三年制專科教學(xué)內(nèi)容和課程系列,設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)框架。依據(jù)我國高等教育法和教育行政法規(guī),從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、“德智體美”各方面的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、系列課程和課程設(shè)置,參照社會(huì)發(fā)展要求和畢業(yè)生聘用單位的人才培養(yǎng)具體要求和期望,用全面統(tǒng)籌、系統(tǒng)整合人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,追求整體優(yōu)化的目標(biāo)。
2、校園共育學(xué)前教育專科層次人才培養(yǎng)模式追求整體效果
幼兒教師必須在職前能夠獲得學(xué)前教育教學(xué)工作中所需要的全面的知識(shí),是一種深厚又廣博的知識(shí),而不僅僅拘泥于學(xué)前教育教學(xué)所用的知識(shí),同時(shí)通過設(shè)置合理有效的專業(yè)課程,使未來的幼兒教師很好地了解人類、教育、社會(huì)和個(gè)體的演變發(fā)展過程,從能夠生態(tài)學(xué)角度觀察、認(rèn)識(shí)、了解幼兒,并能通過對(duì)合理有效的教學(xué)計(jì)劃和方案的制定,采用適當(dāng)?shù)姆椒ń逃變骸?/p>
(二)校園共育學(xué)前教育專科層次人才培養(yǎng)方案基本框架
對(duì)學(xué)前教育的了解范文4
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué)；學(xué)前教育；職業(yè)技能
一、應(yīng)用型大學(xué)學(xué)前教育本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要意義
隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們的工作壓力越來越大，如何才能在這激烈的競爭中擁有自己的一席之地呢？做好學(xué)前教育的職業(yè)技能培養(yǎng)是關(guān)鍵。從學(xué)前教育來說，學(xué)前教育是人們成長的基礎(chǔ)，只有做好了學(xué)前教育，孩子日后成功發(fā)展才有希望。現(xiàn)實(shí)中很多孩子都輸在起跑線上，就是因?yàn)閺男]有進(jìn)行學(xué)前教育，基礎(chǔ)不牢。從職業(yè)技能的培養(yǎng)來說，現(xiàn)在的大學(xué)生表面上是進(jìn)了一個(gè)好大學(xué)，但是在大學(xué)里又有多少人真正學(xué)習(xí)呢？很多本科生不僅專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，而且連最基本的技能都沒有，即使有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)，他們也大都只注重理論學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)根本不重視，導(dǎo)致職業(yè)技能的匱乏。良好的職業(yè)技能是日后適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)。
二、應(yīng)用型大學(xué)學(xué)前教育本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容及要求
應(yīng)用型大學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)要保證學(xué)生德智體全面發(fā)展，這就在思想道德、身體素質(zhì)及工作能力等方面提高了更多要求。而應(yīng)用型大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括教學(xué)理念、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、文化修養(yǎng)、工作創(chuàng)新能力等。
1.良好的職業(yè)道德和先進(jìn)的教學(xué)理念
職業(yè)道德是任何一個(gè)職業(yè)都必須具備的，沒有了職業(yè)道德，即使有過高的能力，也不會(huì)受到人們的重視。教學(xué)理念則是進(jìn)一步對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提出的要求。教學(xué)理念主要包涵教育觀、課程觀等，這主要是學(xué)前教育專業(yè)本科生畢業(yè)之后從事教育行業(yè)的要求，但是在大學(xué)期間就應(yīng)該開始培養(yǎng)。
職業(yè)道德往往是為人處事的原則，教學(xué)理念則是人們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)實(shí)生活中我們不僅要培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德，提高自身的修養(yǎng)，還要認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，爭取日后能更好的適應(yīng)社會(huì)。
2.過硬的專業(yè)知識(shí)和深厚的文化修養(yǎng)
過硬的專業(yè)知識(shí)是對(duì)每一位大學(xué)生提出的要求，大學(xué)生在校期應(yīng)該以打牢專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)放在第一位，然后進(jìn)行其他方面能力的培養(yǎng)，因?yàn)楫吘勾髮W(xué)畢業(yè)時(shí)大學(xué)期間的學(xué)期成績?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)起到很大的作用。其實(shí)專業(yè)知識(shí)不僅僅包括自己專業(yè)方面的知識(shí)，還應(yīng)該了解學(xué)前教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)話題，不要做一個(gè)書呆子，多方面地了解自己專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。
專業(yè)知識(shí)是一方面，學(xué)前教育本科生的文化修養(yǎng)也很重要，這就要求本科生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上多了解一些其他方面的知識(shí)，像人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等，不斷豐富自己的大腦，做一個(gè)綜合性人才。我們只有對(duì)各方面的知識(shí)有所了解，日后才會(huì)更勝一籌。
3.從事教育的工作能力和創(chuàng)新能力
學(xué)前教育專業(yè)的本科生畢業(yè)之后主要從事教育、管理、科研等工作，為此要想日后能找到更好的工作，適應(yīng)新工作就必須具備從事教育的工作能力。同時(shí)創(chuàng)新能力也是學(xué)前教育專業(yè)的本科生必備的，良好的創(chuàng)新能力不僅能保證自己能在平平眾生中出類拔萃，而且常常在一些關(guān)鍵困難時(shí)期，想出解決難題的辦法。
三、應(yīng)用型大學(xué)學(xué)前教育本科生職業(yè)技能培養(yǎng)面臨的問題
應(yīng)用型大學(xué)主要針對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，無論是在理論教學(xué)還是實(shí)踐技能都有很高的要求，但是在職業(yè)技能培養(yǎng)方面還存在很多缺陷。
1.本科生從事現(xiàn)代職業(yè)的基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)
作為應(yīng)用型大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的本科生不僅僅要學(xué)好學(xué)校的課程知識(shí)，更應(yīng)該多注重實(shí)踐，只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)明白更多知識(shí)，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)。從事現(xiàn)代職業(yè)必須具備一些計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，像最基本的WPS，學(xué)生應(yīng)該弄明白，但是事實(shí)并不如此，很多人根本不了解，這就直接導(dǎo)致日后的不良發(fā)展，在職業(yè)技能的發(fā)展上他們也不注重，放松警惕。
2.本科生專業(yè)知識(shí)很欠缺
應(yīng)用型大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的本科生最起碼的要求就是弄明白自己的專業(yè)知識(shí)，但是很多本科生感覺學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)知識(shí)非常理論化，都是一些死記硬背的東西，缺少實(shí)踐性，這就導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，在這樣的條件下，學(xué)生對(duì)其他方面的職業(yè)技能培養(yǎng)更是置之不顧。
3.大學(xué)課程設(shè)置不合理
當(dāng)前很多應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)都重理論輕實(shí)踐，完全不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。再加上學(xué)校資源的匱乏，很多學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)計(jì)都不合理。其中學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育類的課程，但是像其他領(lǐng)域的課程很少涉及到，長時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，很多大學(xué)本科生都只知道自己專業(yè)方面的知識(shí)，其他領(lǐng)域像人文社科、計(jì)算機(jī)等學(xué)科什么也不知道，進(jìn)入工作以后就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。大學(xué)課程設(shè)置的不合理也會(huì)阻礙學(xué)前本科生職業(yè)技能培養(yǎng)。
4.考評(píng)方式欠缺，職業(yè)技能難以檢驗(yàn)
出現(xiàn)在應(yīng)用型大學(xué)中的一大問題就是考評(píng)方式很欠缺。很多應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的檢測都是通過筆試等環(huán)節(jié)來檢測的，但是往往考試只涉及到了職業(yè)技能的某一個(gè)方面，甚至都是專業(yè)知識(shí)，跟職業(yè)技能毫無關(guān)系。因此，職業(yè)技能的培養(yǎng)通過純粹的考試來檢測非常片面，這其中很容易出現(xiàn)這樣一種誤區(qū)：那些死記硬背的同學(xué)在考試中往往能取得好成績，但是他們的實(shí)踐能力非常差；而那些重視動(dòng)手能力的學(xué)生，往往對(duì)純理論考試的內(nèi)容了解的不是很清楚，取得的成績比較差。所以，考試方式的欠缺對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生職業(yè)技能的培養(yǎng)也造成了一定的負(fù)面影響。
四、應(yīng)用型大學(xué)學(xué)前教育本科生職業(yè)技能培養(yǎng)的基本措施
對(duì)學(xué)前教育的了解范文5
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生； 就業(yè)準(zhǔn)備； 就業(yè)期望
一、引言
《云南省事業(yè)教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出：云南省將重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)學(xué)前教育。到2020年，每縣至少創(chuàng)建一所省級(jí)示范幼兒園；每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少設(shè)立一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園；人口較多村社設(shè)立農(nóng)村幼兒園，偏遠(yuǎn)、人口分散地區(qū)開展學(xué)前教育巡回支教試點(diǎn)工作①。大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)之后都想進(jìn)入公立幼兒園，而民辦幼兒園的老師考不上公立幼兒園，暫時(shí)留在民辦幼兒園，所以民辦幼兒園招不到優(yōu)秀老師，或者是來了也留不住，這些情況使學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更加困難。
保山學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)設(shè)有本科和專科，而無論是哪個(gè)班級(jí)都只有少數(shù)的幾個(gè)男生，可是現(xiàn)在保山地區(qū)的幼兒園卻希望能聘用到男的幼兒教師，所以男生進(jìn)入幼兒園的機(jī)會(huì)明顯高于女生，但受到自身各種因素的影響，畢業(yè)生存在就業(yè)期望過高，眼高手低的情況，導(dǎo)致許多大學(xué)生的就業(yè)期望與用人單位實(shí)際條件相差甚遠(yuǎn)，這也導(dǎo)致一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不愿意從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，而是選擇其他行業(yè)，有甚者則在家待業(yè)。
二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)期望調(diào)查研究
本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷法等進(jìn)行分析研究學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)期望的現(xiàn)狀。首先選取保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2017級(jí)畢業(yè)生為研究對(duì)象，自制問卷“保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望與就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查表”，并將問卷分發(fā)給學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，有效回收問卷80份，其中包括大專畢業(yè)生有效問卷38份，本科畢業(yè)生有效問卷42份。問卷內(nèi)容主要包括四個(gè)部分：第一部分是了解保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)；第二部分是了解保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)準(zhǔn)備，包括專業(yè)技能的認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)備；第三部分主要調(diào)查保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望，其中包括對(duì)工作地區(qū)和薪水的期望等；第四部分是開放性問題，了解一下學(xué)生們覺得在大學(xué)生活中，哪些因素影響了他們的就業(yè)期望。在被調(diào)查的2017屆畢業(yè)生中，女生所占比例達(dá)到95.3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出男生比例，大部分同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)處于一般或以上水平，覺得自身綜合素質(zhì)一般或較強(qiáng)。
（一）學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的了解與態(tài)度分析。
就學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，了解學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)學(xué)前教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能從一定程度上肯定自己所學(xué)專業(yè)，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的前提。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的今天，學(xué)前教育得到廣大關(guān)注，國家教育部門對(duì)學(xué)前教育的重視度也比較高，投入力度大，學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上影響著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒園教師這一職業(yè)的選擇及發(fā)展道路。只有對(duì)學(xué)前教育近年來的發(fā)展趨勢有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，才能根據(jù)自己的自身情況選擇就業(yè)。
1.升學(xué)與就業(yè)選擇。
面臨畢業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在選擇就業(yè)還是繼續(xù)升學(xué)上有不一樣的見解，且大專學(xué)生與本科學(xué)生選擇也不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示，50%的專科畢業(yè)生選擇升學(xué)，認(rèn)為專科的知識(shí)不能滿足自己，自己應(yīng)該學(xué)到更多知識(shí)，想要有更好的發(fā)展空間，同時(shí)也會(huì)覺得學(xué)歷的不一樣會(huì)影響到他們的就業(yè)，所以他們選擇讀專升本，考一個(gè)自己喜歡的本科級(jí)院校，繼續(xù)深造；49%的專科畢業(yè)生選擇就業(yè)；1%的是不確定，沒想好自己是要選擇就業(yè)還是升學(xué)。而本科班的畢業(yè)生們，只有12%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學(xué)，87%的本科畢業(yè)生覺得，只要找一個(gè)工作就可以了，自己沒必要浪費(fèi)三年的時(shí)間，也沒必要浪費(fèi)錢；也有1%的不確定自己要干什么。
2.對(duì)當(dāng)前就業(yè)總趨勢的認(rèn)識(shí)。
調(diào)查表明，學(xué)前教育專業(yè)大專生與本科生對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)也不一樣的。
由于畢業(yè)生們關(guān)注的點(diǎn)不一樣，所以對(duì)就業(yè)總趨勢的認(rèn)識(shí)也就不一櫻但總體來說，無論是本科生還是專科生，大多數(shù)認(rèn)為學(xué)前教育的就業(yè)前景還是可觀的，43%的專科畢業(yè)生認(rèn)為該專業(yè)就業(yè)前景很好，67%的本科生畢業(yè)生也覺得學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景很好，現(xiàn)在在云南，幼兒園越來越多，無論是公立還是私立，這給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生看到了就業(yè)的希望；而隨著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的不斷增多，很多幼兒園教師又是飽和的狀態(tài)，這也使32%的專科畢業(yè)生和26%的本科畢業(yè)生覺得其實(shí)學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景一般；覺得就業(yè)前景不好和不清楚，自己不關(guān)注本專業(yè)就業(yè)前景的畢業(yè)生也有一定的比例。
（二）學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)準(zhǔn)備。
1.就業(yè)信息準(zhǔn)備情況分析。
對(duì)就業(yè)信息的關(guān)注，決定了對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備，在保山學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)，本科更注重理論知識(shí)，而專科則專業(yè)知識(shí)技能扎實(shí)，而對(duì)就業(yè)信息的關(guān)注是自己對(duì)就業(yè)的一個(gè)認(rèn)識(shí)，少數(shù)學(xué)生在自己高中畢業(yè)步入大學(xué)的那一刻開始就能知道自己以后要什么，就會(huì)朝著那個(gè)方向不斷努力，為就業(yè)做好準(zhǔn)備；但是很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后是盲目的，對(duì)將來感到迷茫，沒有一個(gè)好的認(rèn)識(shí)，當(dāng)真的該畢業(yè)了，卻又覺得自己還沒準(zhǔn)備好。
2.就業(yè)準(zhǔn)備的態(tài)度與知識(shí)技能的準(zhǔn)備。
“態(tài)度決定成敗”，有良好的就業(yè)態(tài)度是很重要的，大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備持積極主動(dòng)的態(tài)度，專科畢業(yè)生中，100%的畢業(yè)生都有著積極主動(dòng)的態(tài)度，本科畢業(yè)生中，88%的畢業(yè)生也有著積極主動(dòng)的就業(yè)準(zhǔn)備態(tài)度，無論是本科還是專科都沒有同學(xué)是消極對(duì)待的，說明大家都對(duì)就業(yè)有著好的期望，而部分本科畢業(yè)生，沒認(rèn)清自己，7%的畢業(yè)生選擇了從眾的心態(tài)，有5%的則覺得無所謂。
由于每個(gè)人的想法不一樣，在就業(yè)中側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，在就業(yè)中知識(shí)技能的準(zhǔn)備不同的人有不同的見解，由于幼兒教師面對(duì)的主要對(duì)象師幼兒，這一主體的特殊性要求幼兒教師全面發(fā)展，吹、拉、彈、唱樣樣精通，專科中61%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)技能強(qiáng)是就業(yè)的關(guān)鍵，53%的本科畢業(yè)生也認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)決定就業(yè)的是專業(yè)知識(shí)技能；23%的專科畢業(yè)生和21%的本科生則認(rèn)為成績好證書多才是王道。
（三）學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望。
1.對(duì)工作地區(qū)的期望。
現(xiàn)在，隨著社會(huì)的發(fā)展，無論是一線發(fā)達(dá)城市還是二三線城市，都出現(xiàn)了許多公立、私立的幼兒園，一些早教機(jī)構(gòu)也駐扎在云南的各個(gè)地方，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生們也有了不一樣的期望。由于本次調(diào)查的畢業(yè)生們大多數(shù)為云南省內(nèi)學(xué)生，無論是本科還是專科畢業(yè)生，他們期望就業(yè)的地區(qū)相對(duì)集中在家鄉(xiāng)所在地與二三線城市，且公立幼兒園居多。
2.就業(yè)薪水的期望。
薪酬是現(xiàn)在畢業(yè)生們就業(yè)的關(guān)鍵，但目前學(xué)前教育仍然處在教育事業(yè)的薄弱階段，相比較其他教師來說，薪酬相對(duì)較低，專科畢業(yè)生們受到學(xué)歷的限制，75%的畢業(yè)生期望薪金為2001-3000；3001-4000的占18%；4000以上的占7%；本科畢業(yè)生中，期望薪金在2001-3000的占51%；3001-4000的占46%，4000以上的僅占3%；2000元薪金的無論是專科還是本科都沒有。
保山學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生們對(duì)自己工作的期望還是比較高，都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查中還顯示，對(duì)于畢業(yè)生來說，他們對(duì)第一份工作的認(rèn)識(shí)，無論是大專還是本科百分之九十幾的畢業(yè)生都認(rèn)為第一份工作均是他們先就業(yè)后擇業(yè)的基礎(chǔ)。其他同學(xué)則認(rèn)為第一份工作，應(yīng)該積累經(jīng)驗(yàn)為以后創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備或者一直待在這個(gè)工作單位，對(duì)自己沒其他影響。總的來說，大部分畢業(yè)生們對(duì)自己就業(yè)還是有很大的信心。
三、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望過高的原因分析
通過對(duì)保山學(xué)院2017屆學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)期望的調(diào)查分析，再結(jié)合社會(huì)就業(yè)實(shí)際不難看出，保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望比實(shí)際情況過高，而造成就業(yè)期望過高的原因主要有以下幾點(diǎn)：
（一）家庭經(jīng)濟(jì)情況與觀念的影響。
本次的調(diào)查對(duì)象均為90后，且家庭經(jīng)濟(jì)情況都處于一般及以上水平，大家也覺得自己的經(jīng)濟(jì)情況還可以，這在一定程度上影響著大家在選擇就業(yè)時(shí)對(duì)薪水的要求。在調(diào)查中大多數(shù)畢業(yè)生覺得自己應(yīng)該獲得2000元以上的工資待遇，而且還希望幼兒園能包食宿。但就目前的實(shí)際情況來看，幼兒園教師的工資待遇目前普遍偏低，基本不能為教師提供教職工宿舍，飯的話由于幼兒園要為幼兒提供三餐，所以教師的三餐基本可以在幼兒園解決。幼兒園教師目前在人們的心中地位還是比較低，而且好多畢業(yè)生家長受到傳統(tǒng)觀念的影響，都會(huì)希望自己的孩子進(jìn)公立幼兒園，覺得穩(wěn)定有保障；而民辦幼兒園就出現(xiàn)了招不到優(yōu)秀教師或者有教師也留不住。因?yàn)檫@些原因，許多畢業(yè)生就出現(xiàn)找不到工作或者在家待業(yè)的情況。
（二）學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置的影響。
通過調(diào)查，學(xué)生覺得學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置不合理，實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠，更多的精力放在了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，各專業(yè)技能雖然得到了很好的訓(xùn)練，但很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用在幼兒園中，這些與幼兒園的實(shí)際教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。
對(duì)就業(yè)指導(dǎo)而言，學(xué)校雖然安排了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，但這類課程是面向全校所有專業(yè)的學(xué)生，涵蓋面太廣，得不到學(xué)生的重視。從一定程度上可以說這是一種教育資源的浪費(fèi)。
（三）學(xué)生自身因素的影響。
首先，大部分學(xué)生眼高手低，不能很好的認(rèn)識(shí)自己，自身能力與就業(yè)期望不成比，不能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)自己過于自信，覺得自己知識(shí)技能儲(chǔ)備量已經(jīng)足夠在幼兒園中使用。而作為一名幼兒園教師，知識(shí)面必須廣，應(yīng)該站在幼兒的角度看問題，做到與時(shí)俱進(jìn)，不能總是一成不變跟不上時(shí)代的步伐。其次，幼兒園是一個(gè)責(zé)任大，工作量也大的單位，面對(duì)幼兒這一特殊群體，教師必須本著“安全第一”的原則來對(duì)待幼兒。許多畢業(yè)生給自己定位太高，責(zé)任心太弱，缺乏耐心，認(rèn)為幼兒園教師的工作強(qiáng)度與工資水平不成正比，一些保育的工作不愿意去做，覺得小孩子只要在幼兒園吃好、睡好、玩好，學(xué)不學(xué)得知識(shí)無所謂。因?yàn)橛羞@些思想，對(duì)自己的就業(yè)期望又過高，導(dǎo)致他們找不到一份自己滿意合適的工作。所以，只有正確認(rèn)識(shí)自己，樹立與自己實(shí)際情況相符的就業(yè)期望，才能讓自己順利就業(yè)。
四、建議與對(duì)策
（一）學(xué)生方面。
首先，給自己正確的定位，樹立正確的就業(yè)觀，能正確認(rèn)識(shí)自己，能在大學(xué)期間積極了解本專業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢，通過正確認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展，在知識(shí)技能方面做好儲(chǔ)備，加強(qiáng)專業(yè)基本功訓(xùn)練；其次，不和同學(xué)在專業(yè)技能上攀比，即使擁有比別人強(qiáng)的技能也不驕傲，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，只有擁有比別人更強(qiáng)的能力，才能更好的在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。
（二）家長方面。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，支持孩子創(chuàng)業(yè)，能接受孩子先就業(yè)后擇業(yè)，改變只有進(jìn)公立幼兒園才是最好的，改變“鐵飯碗”這些觀念。在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)許多畢業(yè)生都特別在意家長的看法，會(huì)聽從家長的安排，忽視自己內(nèi)心正真的想法，在家長的影響下，他們就形成了和自身實(shí)際相脫離的就業(yè)期望②。所以，家長也應(yīng)該尊重孩子，支持他們的想法，別總是讓自己的孩子根據(jù)自己設(shè)定的路線走下去，不管孩子的想法。
（三）學(xué)校方面。
1.能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生們?cè)诖笠恍律鷷r(shí)就能與老師和有過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長學(xué)姐們進(jìn)行交流，知道更多關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的信息。
2.學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐，突出特長，能讓學(xué)生在與幼兒交流的過程中更好的看到自己的不足，并加以改正，在踐中學(xué)習(xí)進(jìn)步。
3.應(yīng)根據(jù)學(xué)生基本情況開設(shè)課程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。可以在每個(gè)學(xué)期期末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行信息統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生需要，增加一些課程，避免教育資源的浪費(fèi)。
4.技能方面，應(yīng)該加強(qiáng)，可以相應(yīng)增加鋼琴、舞蹈、聲樂課程，一星期兩節(jié)課，不能讓學(xué)生很好的把握；雖然大一大二學(xué)習(xí)了鋼琴、舞蹈技能，但是到大學(xué)后期，學(xué)校不能很好的提供硬件設(shè)施，使得學(xué)生部分技能得不到很好的鞏固。
（四）政府方面。
保山學(xué)院位于云南省西部，屬于滇西少數(shù)民族地區(qū)，發(fā)展相對(duì)落后，政府對(duì)該地區(qū)的教育投入相對(duì)較低，發(fā)展不完善。國家政策在很大程度上也影響著學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，現(xiàn)在國家雖然頒布許多文件支持學(xué)前教育，但在實(shí)施過程中存在問題，國家應(yīng)該完善學(xué)前教育發(fā)展體制，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的投入，對(duì)學(xué)前教育工作者給予大量支持，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更好更多的平臺(tái)。
五、結(jié)語
學(xué)前教育在整個(gè)教育體系中起著舉足輕重的作用，社會(huì)對(duì)師資的要求也會(huì)越來越高③。無論是大專生還是本科生其最終目的就是就業(yè)，就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)期望是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有正確認(rèn)識(shí)自己才能有符合自己的就業(yè)期望，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，只有扎實(shí)的基本功，在校園生活中不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)技能，積極為就業(yè)做好準(zhǔn)備，這樣才能在激烈的求職競爭中讓自己脫穎而出。
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對(duì)學(xué)前教育的了解范文6
1.學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的現(xiàn)狀分析。
現(xiàn)階段，即使一部分學(xué)校學(xué)前教育數(shù)學(xué)專業(yè)的老師有著較高的學(xué)歷，也對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不過老師還做不到充分地掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解能力，加上老師自己的經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法以及教學(xué)質(zhì)量都不太符合學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
2.學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)中考核方式的現(xiàn)狀分析。
現(xiàn)階段，大部分學(xué)校對(duì)于學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的考核方式就是學(xué)業(yè)考試，幾乎所有的學(xué)生也都是為了應(yīng)付考試而機(jī)械、死板地對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)校進(jìn)行考核的方式設(shè)置不合理，大部分學(xué)校都是采用筆試的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)的創(chuàng)新能力以及實(shí)際動(dòng)手能力得不到體現(xiàn)，致使學(xué)生逐漸淡化對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)與開發(fā)。另外，學(xué)生還不太理解學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教和學(xué)的含義，比較忽視學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。
3.學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式的現(xiàn)狀分析。
大部分學(xué)校中學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，所用的教材都不太具有實(shí)用性能，教材的主要內(nèi)容都比較注重?cái)?shù)學(xué)理論的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到枯燥和乏味。學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容分散程度很大，課程內(nèi)容也很多且關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，不過學(xué)校安排的數(shù)學(xué)課程教學(xué)學(xué)時(shí)則不多，教師不得不在規(guī)定的時(shí)間里講完所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)壓力較大，就很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。教師在進(jìn)行學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一般都使用傳統(tǒng)的、形式古板的講授式教學(xué)，學(xué)生成了課堂的附屬物，導(dǎo)致課堂氛圍較差，缺乏活力，學(xué)生不能積極參與課堂學(xué)習(xí)，對(duì)遇到的問題不能有效及時(shí)地解決。
二、學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革的意義
1.學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革可以改善課堂效率。
學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革可以有效地利用課堂時(shí)間，通過縮減不必要的課堂內(nèi)容，為有意義的教學(xué)工作提供更多的時(shí)間保障。在學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師應(yīng)該制定行之有效的方法以提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效率，并提供一定的時(shí)間來回顧與重新認(rèn)識(shí)學(xué)生以前所學(xué)的課程，要完成這一工作就需要課堂時(shí)間的足夠充裕。對(duì)于學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的策略改革能夠保證老師在課堂教學(xué)中有足夠的時(shí)間來進(jìn)行課程的講授，增加學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。
2.學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革可以減輕學(xué)生壓力。
在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)策略中，老師通常都會(huì)大量地布置課堂或課下訓(xùn)練內(nèi)容，這種方式的教學(xué)不僅會(huì)對(duì)學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)壓力，且會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量變差，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情消失，形成嚴(yán)重的惡性循環(huán)。對(duì)學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)策略的改革，就指讓學(xué)生的課堂訓(xùn)練內(nèi)容優(yōu)化、簡化，注重課堂訓(xùn)練的質(zhì)量，減輕由于過重的任務(wù)內(nèi)容對(duì)學(xué)生所造成的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
三、學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革的措施
1.營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
教師在課堂教育的工作中，需將學(xué)生放在中心位置，努力引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有快樂的氛圍，在獲得知識(shí)的同時(shí)能夠建立起學(xué)習(xí)的成就感。教師進(jìn)行課堂教育的重點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師有效的互動(dòng)。如果要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，必須讓學(xué)生對(duì)教師擁有足夠的信任感和尊重，這就要依靠課堂教學(xué)中建立快樂的學(xué)習(xí)氛圍來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生僅僅在處于快樂的學(xué)習(xí)氛圍里面，才可以與老師進(jìn)行有效的互動(dòng)、溝通。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。
對(duì)于學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的教材和課堂內(nèi)容的選擇來說，教師可以按照學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來進(jìn)行優(yōu)化，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的前提下，注重學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)踐性，以改革數(shù)學(xué)教學(xué)策略。老師同時(shí)還要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟蹤，通過不斷地了解新措施在教學(xué)實(shí)踐里所出現(xiàn)的新問題，實(shí)時(shí)地跟蹤調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。
3.豐富考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
