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家長對教育幼兒孩子的困惑范文1

一、開辟祖輩學習園地，理念碰撞共滲透

祖輩學習園地是我園為提升祖輩們的教養(yǎng)理念而開辟的，主要采取“走進來”的方式，邀請姐妹園中有多年工作經(jīng)驗的園長、骨干教師及婦保醫(yī)院的專家進行講座。內(nèi)容主要涉及向祖輩家長傳播科學的育兒觀念，同時收集祖輩感興趣的話題進行討論并解答。如，針對幼兒的飲食問題，婦保醫(yī)院的專家向祖輩家長介紹了兒童常用食譜、食物搭配等科學知識；針對祖輩家長提出的孩子調(diào)皮不聽話的現(xiàn)象，有經(jīng)驗的園長通過生動的事例，以圖片、視頻等方式進行解讀，幫助祖輩家長科學認識幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特點，以及如何用適宜的方式培養(yǎng)孩子良好的行橄骯叩取

例如，邀請城區(qū)姐妹園專家老師蒞臨白沙中幼早教園，為祖輩家長開展了講座，主題是捕捉孩子的敏感期，主要圍繞敏感期的概念、特征、重要性等主題。在講座的過程中，專家詳細闡述了2～3歲嬰幼兒具有哪些敏感期，比如建立概念期、自我意識產(chǎn)生期等，還進行了案例分享。比如3歲的貝貝邀請爸爸和自己一起“工作”時，不僅將規(guī)則變成秩序固定在自己身上。還會把它變成一種通則運用到成人身上，如果成人不了解這個階段的幼兒正處于建立秩序的敏感期而隨意去打破幼兒所建立的秩序，則會造成幼兒秩序的不統(tǒng)一，良好的規(guī)則難以積累和形成。

二、建立祖輩聊天室，溝通交流促提升

溝通是管理工作的靈魂，是提高工作效率，實現(xiàn)共同目標，滿足各種需要的重要工具。要達成我們良好的家園共育，溝通是必不可少的。考慮到祖輩的年齡特點，于是祖輩聊天室也成了家園共育的形式之一。祖輩家長聊天室可以是在幼兒園某教室內(nèi)，也可以是幼兒園教師設立的QQ群、微信群。教師邀請祖輩家長參加聊天室的沙龍活動，在輕松的氛圍中，分享自己的育兒經(jīng)驗以及遇到的教養(yǎng)困惑，幫助祖輩家長解決遇到的教養(yǎng)困惑，提升幼兒教育的理念，促進家園共育的效果。通過祖輩聊天室的設置，祖輩家長解決了不少的育兒困惑問題，學習了科學的育兒經(jīng)驗，并在實踐中不斷進行驗證，實現(xiàn)了祖輩教育素養(yǎng)循環(huán)改善與提升。

例如，白沙路街道中心幼兒園邀請了祖輩家長參加“祖輩話育兒”活動。活動中，老師針對祖輩家長在教養(yǎng)孩子的過程中存在的較為普遍的觀念與行為問題，引經(jīng)據(jù)典、理論結(jié)合實際、深入淺出地為祖輩家長做了分析，運用生活中大量生動的案例，與在座的祖輩家長們一起感悟育兒的經(jīng)驗，探討怎樣才是真正地了解孩子，在教養(yǎng)孩子的過程中怎么注重方式和方法等。他們認真聆聽通俗親切又富有意義的例子，待到有共鳴處，很多祖輩們紛紛討論起在教養(yǎng)孩子時存在的問題和困惑。老師與他們進行了熱烈的互動，并介紹了如何正確對待孩子的一些好辦法。最后，園長提出了幾點建議并且給每位祖輩發(fā)了一封信，希望祖輩們學做“懶奶奶”，以親子教育為主，祖輩教育為輔等等。

三、邀請祖輩來園互動，園內(nèi)隱形化示范

建構主義理論認為，“通過新舊知識和經(jīng)驗的互動，在原有經(jīng)驗基礎上，理解新信息，生成新意義”。因此我園采用了邀請祖輩來園互動作為另一種家園共育的方式。祖輩來園互動是指祖輩親自到幼兒園觀看教師教育實踐，結(jié)合自身施教經(jīng)驗，產(chǎn)生科學育兒新認知，是一種提升祖輩教育素養(yǎng)的有效途徑，也是祖輩較青睞的一種方式。在祖輩來園互動中，幼兒教師為祖輩家長作隱形示范，祖輩們親身體驗教師的教育實踐行為，并和教師一起探討幼兒教育經(jīng)驗。通過祖輩來園互動的設置，祖輩家長們觀摩了教師的教育教學過程，及時掌握了幼兒在園的實際情況，結(jié)合幼兒在家的表現(xiàn)，對幼兒的教養(yǎng)問題產(chǎn)生了新的認知。

例如，白沙中幼舉行了祖輩來園互動活動。本次活動，班級教師根據(jù)幼兒的年齡特點和活動興趣制定內(nèi)容、精心準備，活動安排動靜交替。在活動中，教師不是每次都用語言直接告知祖輩家長該如何教養(yǎng)幼兒，而是在一次次的互動中給家長做隱形示范，指導家長該怎樣教養(yǎng)幼兒。觀摩結(jié)束后，還召開了簡短的班級交流會，祖輩們認真聽取了孩子平時在園的各種情況反饋，并與老師交流了在教育孩子方面遇到的困惑。最后，祖輩家長也對幼兒教師提出了自己的意見和建議，并反思、調(diào)整了自己對幼兒的教育行為。這樣的師幼陪伴讓祖輩家長豁然開朗，原來高控下的陪伴，往往會遏制孩子的個性，使孩子不敢大膽去嘗試，束縛了孩子的天性；原來有距離的陪伴才更有效、更科學，鼓勵比手把手地教更有魅力。

四、舉行祖輩育兒活動，園外常態(tài)化延伸

陶行知的生活教育理論認為“生活即教育，應該將教育融入到生活中去”。在生活中提煉出的育兒經(jīng)驗是幫助祖輩提升素養(yǎng)的重要途徑，也是祖輩最容易接受的直接學習途徑。因此，我園將育兒主題活動作為家園共育的形式之一。育兒主題活動是指讓祖輩家長走到園外的生活中去，在生活實踐中讓祖輩學習好的育兒方法和經(jīng)驗。在育兒主題活動中，教師可以挖掘祖輩教育優(yōu)勢，發(fā)揮祖輩教育資源，讓優(yōu)秀祖輩家長作為活動組織者，發(fā)揮祖輩家長教育潛能，以祖輩家長的思維轉(zhuǎn)化其他祖輩家長思維，更容易獲得祖輩家長的認可。豐富的育兒主題活動，是調(diào)動祖輩家長教育優(yōu)勢和提升祖輩家長教育素養(yǎng)的有效途徑。

家長對教育幼兒孩子的困惑范文2

【關鍵詞】幼兒園；家長助教

家長助教是幼兒園家園共育方面的一個新舉措，并逐漸成為一種價值取向，是邀請有專長的家長走進幼兒園，和教師一起組織教育活動，為幼兒的成長提供幫助和支持的一種活動。在家長助教活動中，教師是活動的“發(fā)起者、組織者、參與者”，家長是活動的“援助者、支持者”，大家共同的目標是促進幼兒全面、和諧發(fā)展。

一、家長助教活動的重要性及其價值

1.有利于豐富幼兒園的教育內(nèi)容

家長來自各行各業(yè)，可謂人才濟濟，文化素質(zhì)、個性品質(zhì)、特長愛好等方面也不盡相同，是幼兒園得天獨厚的教育資源，彌補了幼兒園教師專業(yè)知識的不足，以及幼兒園教師女多男少的不足。根據(jù)幼兒園的一日活動安排，有計劃地邀請一些熱心家長參與家長助教活動，可以豐富幼兒園的教育內(nèi)容。不同的家長會有不同的活動設計和創(chuàng)意，極大地拓寬了幼兒的知識面，擴大了幼兒的眼界，彌補了幼兒教師的知識缺失。家長在幼兒園教師的配合下，組織的活動突破了原有框架，顯得更富有知識性、趣味性和創(chuàng)造性。

2.有利于激發(fā)幼兒學習的興趣

在家長助教活動過程中，不同的家長帶來不同的活動內(nèi)容，豐富了幼兒的視野，激發(fā)了他們探索和學習的熱情，為幼兒們打開了一扇扇通往知識寶庫的大門。如小雨的爸爸是汽車銷售店的經(jīng)理，他在組織活動時，先介紹了自己的工作，然后把自己帶來的許多精美的汽車標志圖張貼擺放出來。在他的介紹下，幼兒知道了常見汽車的標志；汽車的設計；汽車的發(fā)展歷史……家長利用他們的職業(yè)、興趣、愛好、專業(yè)特長等為幼兒開展助教活動，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣。

3.有利于家庭和幼兒園的合作交流

家庭和幼兒園同樣擔負著教育幼兒的職責，家長和幼兒園教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此，積極有效地開展家長助教活動，能夠促進家庭和幼兒園的廣泛聯(lián)系，為家長和老師搭建一個互動交流、互相學習的平臺。通過家長助教活動的開展，家長更理解老師的工作，和老師成了更好的教育合作伙伴，家長助教活動使家庭和幼兒園的聯(lián)系與合作大大增強，有利于家園及時溝通和交流，齊心協(xié)力促進幼兒健康成長。

二、幼兒園中家長助教活動的對策探討

1.家長方面

陳鶴琴先生說過：“家長是子女的第一個老師，父母應盡到教育好孩子的責任……幼兒在父母那里學說話，認識周圍事物，模仿父母言行，在父母影響下形成性格。”可見，家長在幼兒教育中的重要性。由此，家長在助教活動中應注意：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)家園共育意識。觀念是行動的先導，家長對助教活動的認識和態(tài)度影響著幼兒教育的實踐及其效果。參加家長助教活動，能讓家長學到一種觀念，那就是正確的兒童觀，發(fā)展觀，學會平等地對待兒童，尊重兒童的意愿，從兒童的角度去想問題，看世界。因此，家長有必要轉(zhuǎn)變觀念，正確看待家長助教這一家園共育的新形式，為幼兒教育盡自己的一份力。

（2）加強各項學習，提高自身素質(zhì)。在倡導終身教育的理念下，作為幼兒第一任老師的家長，應該加強各項知識的學習，不斷給大腦補充養(yǎng)料，提高自身素質(zhì)，不僅在家庭教育中能很好的展現(xiàn)自己知識的淵博，為孩子樹立良好的求學向上的榜樣：而且在開展家長助教活動時，用自己日常積累的智慧和幼兒們交流，以一應百。

2.幼兒園方面

（1）提倡家長助教，鼓勵家長參與。要有效地開展幼兒園家長助教活動，就要求教師深入家長中，利用各種途徑和機會向家長普及家長助教這一觀念，讓家長認識到助教活動對幼兒的全面、健康成長所起的重要意義，從而積極地參與助教活動。作為教師，要向家長積極地宣傳、講解家長助教的有關內(nèi)容，讓家長明白為什么要助教，助教有什么好處，以及怎樣開展助教活動這樣幾個基本問題，使家長更好的配合幼兒園教育，并發(fā)揮出更大的能量，為幼兒的全面發(fā)展提供保證。

家長對教育幼兒孩子的困惑范文3

《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”《幼兒園工作規(guī)程》也明確指出：“幼兒園應主動與家庭配合，共同擔負起教育幼兒的任務。”“應建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度，指導家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容和方法。”這均體現(xiàn)了現(xiàn)代化的大教育觀，確定了家園共育在幼兒園教育工作中的重要地位，也為幼兒園和老師指明了新時期家長工作的新內(nèi)容。

班級工作是幼兒園工作的核心，而班級工作中老師和家長的配合，直接影響到班級工作的好壞。《幼兒教育》上曾有一句話這樣說：“忽略了一個家長，就等于放棄了一個孩子的教育。”雖然家長因各自身份、素質(zhì)不同，言行舉止也各不相同，但他（她）們和老師有一個共同的方向：愛孩子。在班級這個小集體中，如何更能讓家長參與，努力配合老師的工作呢？我意識到：要有效達到家園同步、共育、同構，只有通過各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、對話、一致、互補的關系，在雙向互動中，逐步喚醒家長的主體意識，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提升教養(yǎng)水平，才能真正攜手共同擔負起教育幼兒的任務。

在工作實踐中，我的具體做法是：

一、平等對話、藝術溝通，這是做好家長工作的基礎 ：

1．開展平等對話，讓家長了解幼兒園辦園理念、教育目標。

這是體現(xiàn)家長在幼兒教育中的主體地位，實現(xiàn)家園溝通，達到同步教育的基本條件 。為了讓家長及時全面地了解幼兒園辦園理念、教育目標，配合幼兒園教育，開學一周，我進行預約談話活動，談話內(nèi)容有：幼兒園的童本理念、童本教材、學期目標、學期開展活動，在日常工作中做到了”四公布”：開學初公布學期幼兒培養(yǎng)目標；每月公布月工作目標；每周公布一周活動安排。在開展新的主題活動之前，首先把主題教學的計劃和網(wǎng)絡圖醒目地展示在主題墻壁上，讓家長和孩子先有目的地進行關注，并增設了”請您配合”一項，請家長協(xié)助完成目標。

現(xiàn)實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。因此，我開展了一對一預約談話活動，談話中，先以拉家常的形式了解孩子的性格特點、生活情況，再以聊天的形式講解童本理念，最后以互動的方式讓家長了解家長活動如何開展，常常是一個家長的談話時間已經(jīng)結(jié)束，可他還意猶未盡、沒有要走的意思，談到最后，三四位家長一起探討。這樣拉近了教師和家長之間的距離，使我們在平等對話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。

2．尊重理解、藝術溝通，這是增進家園了解、促進溝通的有效方法。

要做好家長工作，從情感的交流與溝通開始，用自己的真誠去感動家長，熱情在先，主動在前；將心比心，以心換心，做好角色轉(zhuǎn)換工作；耐心傾聽，注意言語溝通的技巧性；要根據(jù)不同類型的家長，找準溝通的切入口；及時與家長進行溝通。

（1）微笑第一、快樂濡染

各行各業(yè)都提倡微笑服務，我們幼兒園老師也不例外，早晨，當家長迎著陽光出現(xiàn)在教室門口時，看到班上笑容可掬的老師，聽到老師與孩子親切的問候，也許家長一天的好心情從此開始，他們會覺得孩子在幼兒園象在家一樣，他們放心；下午，當工作了一天的家長來園接孩子時，老師微笑對他說：“您的孩子真棒，今天學會了穿衣服。”也許他的勞累立刻減輕了許多；當家長有事耽誤了接孩子時，面對心急如焚，滿臉歉意的家長，老師依舊微笑的說：“沒關系的，您別著急！”這又怎能不讓家長感動呢？微笑的魅力是無窮的，對于老師，它是你啟動家長心扉的鑰匙。

家長對教育幼兒孩子的困惑范文4

關鍵詞：幼兒；傾聽；能力培B；策略

中圖分類號：G421；G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0048-01

陶行知先生曾說過：什么是教育，簡單地說，就是要培養(yǎng)良好的習慣。可見，傾聽作為幼兒語言發(fā)展中的一種行為能力，也是培養(yǎng)幼兒良好學習習慣的關鍵。專家研究表明，3歲～12歲是孩子形成良好習慣的關鍵期，這一時期，孩子的可塑性最大，傾聽能力的養(yǎng)成也要從學前教育開始。

一、培養(yǎng)幼兒傾聽的興趣

一般來說，3歲～6歲的幼兒最明顯的特點就是好動，理解力相對較差，表達能力比較欠缺。所以，如果選擇幼兒沒有興趣的教學方式會讓幼兒感到枯燥乏味。而興趣是孩子最好的老師，是孩子主動學習的動力。因此，只有選擇幼兒喜歡的、感興趣的、可以理解的內(nèi)容，才會讓幼兒集中注意力。

（1）善于尋找并抓住幼兒關心的話題。幼兒關心的話題往往是他們感興趣和喜愛的，例如電視里的動畫片、少兒電視頻道等，是幼兒每天都會關注的。作為教師，可以將幼兒關注的話題作為傾聽的切入點，寓教于樂，激發(fā)幼兒的傾聽興趣。因此，教師可以在班上組織活動，讓幼兒站起來說一說他看過的劇情，讓其他幼兒聽，聽聽他說的是不是和電視里的一樣，只要他說出來，教師就要給予適當?shù)莫剟睿约钣變合麓沃v得更好。幼兒本身就喜歡聽故事，所以在其他幼兒講述劇情的時候，都會認真傾聽。這樣一來，孩子們傾聽的興趣就被激發(fā)出來，不僅能認真聽同伴說，而且會更多地關注少兒節(jié)目，以便下次能夠講得更好。

（2）選擇適合幼兒傾聽的內(nèi)容。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點選擇傾聽內(nèi)容。大班的孩子可以選一些相對較長、情節(jié)曲折、稍有一定難度的內(nèi)容，如《喜羊羊與灰太狼》，聰明的喜羊羊和狡猾的灰太狼的斗智斗勇，雖然每次灰太狼都沒有吃到羊，可是它依然不放棄，一直不停地向羊村進攻。而小羊們也非常勇敢和聰明，每次都能想到辦法脫身。故事里面的每個人物小朋友們都非常喜歡。在講故事的過程中還可以運用猜猜、講講、聽聽的方式來吸引幼兒的興趣，從而讓孩子們根據(jù)所聽到的內(nèi)容形成豐富的想象，從中收獲興趣和傾聽的激情。

（3）及時發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進步，讓幼兒在激勵中認真傾聽。幼兒總是希望得到大人的鼓勵，教師在幼兒心里又是極其重要的人物，所以教師要充分利用幼兒的這種心理特點來進行教學指導，運用激勵的方式來激發(fā)幼兒傾聽的興趣。例如，當教師在課堂上說錯了一個詞語，有的幼兒及時發(fā)現(xiàn)并勇敢地站起來糾正錯誤，這正是一個良好的教育機會，可以將一朵小紅花獎給他，以鼓勵他的認真傾聽和勇敢糾正錯誤，引起班內(nèi)幼兒的驚訝和羨慕，從而告訴他們，傾聽是最好的學習方式之一。

二、嘗試多樣化方式培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣

（1）用提問的方式來調(diào)動幼兒傾聽的積極性。用提問的方式可以很好地調(diào)動人傾聽的積極性，對幼兒也不例外。因為有了任務意識后，就會積極地完成任務，認真聽講。在聽一個故事之前，教師可以設置幾個問題，讓幼兒帶著問題去傾聽，比如在講《小蝌蚪找媽媽》這個故事之前，事先提出問題，“小蝌蚪是什么樣子的？它們在尋找媽媽的過程中都遇到了哪些小動物？最后它們是怎么找到自己的媽媽的？”提出這些問題后讓幼兒帶著問題去傾聽故事，等老師講完故事后，請幼兒站起來回答前面提出的問題，回答得好的可以獎勵小紅花或者小星星。

（2）在一日活動中滲透傾聽習慣的培養(yǎng)。習慣的培養(yǎng)是需要長期積累才可以形成的。例如，每天的點名就是培養(yǎng)幼兒傾聽能力的好機會。在點名的過程中一定讓幼兒認真傾聽，比一比哪個小朋友的耳朵最靈敏，能一次就聽清自己的名字。在這當中教師一定要進行鼓勵，孩子因得到鼓勵而更努力去傾聽，希望得到更多的肯定。開始時是有規(guī)律地點名，然后把點名冊上的學號打亂了無規(guī)則地點名，幼兒對這種方式特別感興趣，每一次都會安靜地傾聽是否叫到自己的名字，慢慢地，就在點名時養(yǎng)成了好的傾聽習慣。

三、家園共育形成合力培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，在幼兒園努力的同時，還需要家長的積極配合。由于部分家長在教育幼兒的過程中，缺乏正確的教育理念和方法，忽略了幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，甚至有的家長沒有進行傾聽教育。為了幼兒的健康成長，幼兒園需要與家長形成合力共同促進幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。幼兒園可定期開展有關傾聽內(nèi)容的家長座談會，廣泛交流家庭教育中的傾聽困惑。對家長而言，應積極主動與幼兒園教師保持聯(lián)系，共同學習和分享先進的教育理念、教育技能及教育經(jīng)驗，有意識地對幼兒進行傾聽訓練，從而逐步提高幼兒的傾聽能力。

四、結(jié)束語

總之，幼兒傾聽能力的培養(yǎng)是漫長而又復雜的過程，需要教師和家長樹立科學的教育觀。在日常的學習生活中，要重視幼兒傾聽習慣的養(yǎng)成，以幼兒為主體，以興趣為中心，依據(jù)幼兒的生理心理發(fā)育特征，遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，將傾聽滲透在幼兒學習生活的各個環(huán)節(jié)，循序漸進地培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

參考文獻：

家長對教育幼兒孩子的困惑范文5

關鍵詞:家庭;教育;調(diào)查;分析

中圖分類號:612文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0062-01

被調(diào)查對象為本園3―4周歲新生幼兒家長,這些家長來自本區(qū)19個鄉(xiāng)鎮(zhèn),每個家庭完成一份調(diào)查問卷。問卷設計前,我們通過與多名帶孩子來園面試的家長交談與訪問,從他們那里獲得了一些有關家庭教育內(nèi)容、方法以及家庭教育難點的內(nèi)容的選項,如給孩子講故事、教孩子學拼音,孩子不肯吃飯等等。最終問卷由6個封閉式問題和一個開放型問題所組成,每個封閉式問題有5―18個不等的答案供家長選擇。

本次共發(fā)放家長問卷251份,回收234份,回收率93.2%,從中隨機抽取200份問卷進行統(tǒng)計,得出每個選項所占的百分比,以及排序情況。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)幼兒家庭教育的主要承擔者。家庭中絕大多數(shù)孩子的保教重任落在了母親的身上,這說明大多數(shù)母親在履行著自己的義務。由于父親和母親在性格特征、文化水平等方面的差距,對孩子尤其是男孩子的成長將存在著一定的影響。

除了父輩和祖輩共同承擔保教責任外,有近20%的家庭由祖輩獨自承擔保教重任,他們在教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式、知識水平等方面和父輩們是存在著差距的,他們更多的應該是保育,因此,我們呼吁更多的父母特別是父親參與到教育孩子中來!

(二)幼兒家庭教育的內(nèi)容。家長對幼兒進行了哪些方面的教育?每個方面的內(nèi)容又有什么不同?從調(diào)查中可以看出,家庭教育主要內(nèi)容的排序是:文化知識的學習習慣培養(yǎng)能力培養(yǎng)品德培養(yǎng)藝術教育動作發(fā)展,文化知識又以傳統(tǒng)的語數(shù)知識為主,如“學習古詩和兒歌”、“數(shù)數(shù)”等;習慣培養(yǎng)以生活習慣為主要培養(yǎng)內(nèi)容;能力培養(yǎng)以觀察力位居榜首,其次是記憶力的培養(yǎng);品德培養(yǎng)已受到了45%的家長的重視;藝術教育又以歌舞為主。

(三)家庭中經(jīng)常采用的教育方法。絕大多數(shù)家長采用了正面教育教育的方法,這對孩子的成長將起到良好的作用。但我們也不能忽視同時或單獨采取體罰、謾罵或嚇唬、哄騙手段的仍占有不小的比例,它們分別是14%、10%和11%,這對孩子的身心發(fā)展極為不利,應該引起我們足夠的重視。

(四)家長發(fā)現(xiàn)錯怪孩子時的做法。83% 的家長是明智的、民主的,把孩子當“人”看待,尊重孩子,自己有了錯誤能放下架子向孩子賠禮道歉,可見大多數(shù)農(nóng)村家長已從專制型轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍?這是可喜的進步。

(五)孩子主要存在的問題。在日常和家長的接觸中,經(jīng)常會聽到“孩子不肯吃飯”、“孩子不聽話”、“天天就喜歡看電視”等種種抱怨,那么家長眼中這樣的孩子究竟有多少呢?

從調(diào)查中可以看出:孩子不肯吃飯、任性占總?cè)藬?shù)的一般以上,分別位居第一、第二,第三是不肯獨自睡覺,占35%,接下來依次是看電視時間長不整理自己的物品不好好學習做事馬虎。

(六)家長對家園溝通方式的選擇。家長們希望幼兒園通過什么樣的方式和他們進行溝通、交流,指導和幫助他們進行家庭教育呢?家長們的選擇依次是:召開家長會、和孩子教師一起活動組織家長經(jīng)驗交流聆聽家庭教育講座通過電話交談個別咨詢從家長園地上獲取信息來園聽課看家園報紙。可以看出,家長們對與孩子班級老師直接交流比較感興趣,他們希望通過家長會和參加孩子的活動來了解孩子的在園情況,其次又希望通過組織家長經(jīng)驗交流、聆聽家庭教育講座,來獲得家庭教育方面的知識經(jīng)驗。

二、對有關家庭教育問題的思考

(一)幼兒園對家庭教育指導的延伸。腦科學研究成果表明:0―3歲嬰幼兒階段是大腦發(fā)展的關鍵期。因而,各方面必須關注從0歲開始的嬰幼兒成長和教育。幼教機構對家庭教育的指導也應該延伸到0―3歲嬰幼兒家庭。對嬰幼兒家庭從嬰幼兒生長發(fā)育的特點、各個階段發(fā)展的關鍵期到各年齡段的訓練內(nèi)容、方法等進行全方位的指導,以避免嬰幼兒錯過關鍵期的發(fā)展,接受不適合年齡特點的知識教育。

(二)增加教師與家長直接交流的機會。調(diào)查結(jié)果顯示,家長很樂意和孩子老師進行面對面的交流,如參加家長會、來園和教師孩子一起活動等,渴望了解孩子的在園表現(xiàn),老師應該增加這樣的機會,讓家長走進班級,參加各種形式、各個時間段的不同的活動,如和孩子一起游戲、一起勞動、一起外出參觀,和老師一起組織教學、觀看孩子一日生活錄像等等,以便讓他們?nèi)轿坏亓私庾约旱暮⒆印?/p>

(三)多舉行經(jīng)驗交流會、案例分析會。在教育孩子的過程中,不少家長都有自己的困惑,但也有更多的家長都有自己的教子經(jīng)驗,那么幼兒園、教師,可以以園或班甚至組為單位開展經(jīng)驗交流會,大家共享好的教子經(jīng)驗,相互取長補短;召開案例分析會,讓家長說說自己教子過程中遇到的難題,也可以再現(xiàn)各種典型的案例,如孩子賴在電視機前不走、不給買玩具就哭鬧、把自己的物品扔得亂七八糟等等,進行教育難點剖析,各人獻計獻策,找出解決問題的最佳辦法,實現(xiàn)家園互動、家家互動,滿足不同家庭的教育需求。

家長對教育幼兒孩子的困惑范文6

一、班況分析：

新學期我班插了？名新生，現(xiàn)在共有幼兒35名，其中男孩有？名，女孩有？名。通過一年半的學習，幼兒在學習和生活上都有一定的進步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習慣，對人有禮貌，語言表達能力、與人交往能力、生活自理能力以及動手操作能力都有較大的發(fā)展。本學期我們將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的基礎哂納感，認真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。進一步培養(yǎng)幼兒的自我服務能力，喜歡幫助他人，尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有的基礎上都得到發(fā)展。

二、教育教學工作

1、根據(jù)幼兒園教育的目標結(jié)合中班幼兒的興趣，制定好每月、每周、每日教學工作計劃。促進幼兒身體的正常發(fā)育和機體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。在活動中注重對幼兒進行語言智能、數(shù)學邏輯智能、自我認識只能、空間智能、人際關系智能、音樂智能、身體運動智能、自然觀察智能等的發(fā)展。

2、結(jié)合生活和游戲情境，引導幼兒感知、理解事物的數(shù)量關系，對具體的事物按不同的特征進行分類和排序，并學習用簡單的符號、圖表等形式表達事物數(shù)量及時空關系；在游戲中提供特定的操作材料，幫助幼兒初步理解和判斷事物之間的因果、包含、等量、互補、傳遞、互換以及時間、空間等簡單的邏輯關系，并嘗試運用平衡、垂直、角度、力度、量度等科學原理解決簡單的問題。致謝教育應密切結(jié)合幼兒的日常生活來進行，幫助幼兒認識和理解自然規(guī)律和現(xiàn)象，運用初淺的數(shù)學、物理等方法解決簡單的問題，用科學的方法概括和表達在生活和活動中獲得的經(jīng)驗；幼兒的學習存在著個體差異，教師要為幼兒提供適應各種能力的多種操作材料和活動，并給予適宜的指導。

3、為了讓幼兒喜愛參加藝術活動，能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美，我們將引導幼兒干支周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和情感經(jīng)驗，激發(fā)他們對生活的熱愛和對美好事物的向往；鼓勵幼兒參與各種藝術活動，獲得美的感受；通過進上較典型的、有特色的藝術作品，了解不同地區(qū)、民族表達情感的方式幫助幼兒綜合地運用各種工具，充分利用身邊的物品或廢舊材料，進行手工制作、玩具設計等多種形式的藝術創(chuàng)作，美化和豐富環(huán)境與生活；引導幼兒運用線條、色彩、造型等要素進行平面或立體的藝術創(chuàng)造，提高幼兒表現(xiàn)的能力與審美能力。

4、及時加強幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。常規(guī)的好壞直接影響教學次序，從而影響孩子的發(fā)展。通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)，要求并采用多種形式對幼兒進行訓練，嚴格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺遵守各項規(guī)則。

三、保育工作

1、健康教育應貫穿于幼兒園的一日活動之中，教師應充分利用每一個生活環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒的實際活動進行即時教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣；身體鍛煉必須保證幼兒適宜的運動負荷，同時注重幼兒的個體差異，使每個幼兒都能得到適宜的鍛煉。

2、教師組織幼兒進行戶外活動和體育鍛煉前，要認真檢查有關器械和剎那工地，在活動過程中要留意周圍環(huán)境的情況及幼兒能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以確保幼兒活動的安全；結(jié)合廣東地區(qū)的季節(jié)及氣候特點，科學合理地安排幼兒戶外活動的時間和內(nèi)容，保證每天不少于兩個小時的戶外活動，其中不少于一個小時的土語活動，逐步提高幼兒對環(huán)境和氣候的適應能力。

3、每天做好晨檢工作，特別是流行病期間，要做好班里的消毒工作，發(fā)現(xiàn)有特別情況要及時上報園里領導，并同幼兒家長帶回就醫(yī)，凡是感冒發(fā)燒的幼兒一律勸其在家休息，不可來園，以防止傳染別的幼兒；教育幼兒要勤洗手，加強幼兒對衛(wèi)生的常識，培養(yǎng)他們良好的習慣。

四、家長工作

1、幼兒園的工作需要家長的支持和參與。家長于幼兒園對幼兒教育達成共識，有助于幼兒受到一致性的教育影響，增強家長的養(yǎng)育責任，促進親子關系。

2、在上學年家長工作的基礎上，本學期我們將根據(jù)幼兒的實際情況有針對性的做好家長工作，同時對個別特殊兒童進行個別教育，主動向家長匯報孩子在園的情況與表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，共同幫助孩子進步。同時，我們將充分利用家長接送孩子時間，經(jīng)常與家長交流，取得家長的配合理解，使家園教育能協(xié)調(diào)一致。對于生病在家休養(yǎng)的幼兒，我們將以電話、家訪等多種形式與家長溝通，針對不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通過家園聯(lián)系欄，園報等向家長介紹一些有關幼兒教育方面的文章，盡量給有困惑的家長提供一些實際的幫助。

五、教師之間的合作與支持