前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了家長(zhǎng)如何與孩子溝通范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

家長(zhǎng)如何與孩子溝通范文1

1.首先要尊重孩子，試著從孩子的角度去考慮問題。

犟脾氣的孩子大多出現(xiàn)在武斷和溺愛型的家庭。武斷型的家庭，父母認(rèn)為孩子是自己的，自己說了算，孩子必須聽自己的，這樣很容易激發(fā)孩子的叛逆心理，漸漸形成犟脾氣。溺愛型的家庭，父母把孩子當(dāng)成一個(gè)寶，一切由孩子說了算，父母的一切宗旨就是為了孩子，這樣孩子很任性和自私。所以說父母不能蠻干，當(dāng)孩子在你面前出現(xiàn)對(duì)抗情緒時(shí)，盡量去尊重他，平靜面對(duì)孩子，如果是憤怒的打罵，不僅傷害孩子的自尊心，并且更加激發(fā)孩子的“牛”脾氣。

2.對(duì)孩子多鼓勵(lì)，少指責(zé)。

很多年輕家長(zhǎng)把孩子照顧得無微不至，可總是不信任自己的孩子，認(rèn)為孩子這也不好，那也不好，總拿孩子與別的孩子去做比較，幾乎是拿放大鏡在找孩子的缺點(diǎn)，孩子生活在指責(zé)和教訓(xùn)聲中，變得自私和倔強(qiáng)，與父母對(duì)抗起來。而對(duì)孩子多些贊美，是調(diào)適孩子犟脾氣的最好方式。

3.要做孩子的學(xué)生。

現(xiàn)在的孩子很聰明，接受能力很強(qiáng)，可我們的家長(zhǎng)一味認(rèn)為孩子還小，不懂什么，可在孩子的心目里，父母是需要學(xué)習(xí)的，當(dāng)你要求他成為一個(gè)好孩子，可孩子心中也有自己的好父母標(biāo)準(zhǔn)，父母向孩子請(qǐng)教，表明你的謙虛和修養(yǎng)，當(dāng)父母敢于承認(rèn)自己的過失，不斷與孩子交流看法和意見，那你就是孩子心目中的好榜樣，孩子從心里認(rèn)同你，這樣的潛移默化最能消除孩子的犟脾氣。

家長(zhǎng)如何與孩子溝通范文2

關(guān)鍵詞：溝通；家長(zhǎng)；教師；教育環(huán)境

在學(xué)生父母的眼睛里，教師是學(xué)生的“第二父母”。而在教師的心目中，學(xué)生父母是學(xué)生的“第二教師”。學(xué)生父母關(guān)心：教師如何對(duì)待自己的孩子？教師對(duì)孩子的影響是好還是壞？教師能幫助孩子學(xué)習(xí)嗎？孩子喜歡教師嗎？教師能教給孩子所應(yīng)該知道的東西嗎？教師們關(guān)心：學(xué)生的家庭環(huán)境如何？父母會(huì)不會(huì)督促學(xué)生做作業(yè)？父母會(huì)不會(huì)挑剔教師對(duì)學(xué)生的教育方法？父母會(huì)不會(huì)對(duì)教師期望過高？

如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系不好，父母就會(huì)擔(dān)憂；如果父母與子女的關(guān)系不好，教師就會(huì)擔(dān)憂。所以，如何處理雙方的關(guān)系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就變得尤為重要，那么怎樣才能更好地促進(jìn)兩者的和諧發(fā)展呢？為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)該主動(dòng)地和家長(zhǎng)溝通。

教師有責(zé)任與家長(zhǎng)溝通。有些教師在這種溝通中收獲很大，而有些教師則對(duì)家長(zhǎng)避之唯恐不及。后者認(rèn)為家長(zhǎng)根本不在乎溝通，有的教師認(rèn)為與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)只有增添麻煩。然而，與家長(zhǎng)良好的溝通會(huì)帶給教師各方面的支持。

一、定期溝通

教師可以用書面通知、電話、班刊等方式，定期與家長(zhǎng)溝通。這種溝通顯示出教師對(duì)家長(zhǎng)的尊重，以滿足家長(zhǎng)對(duì)其子女在學(xué)校學(xué)習(xí)情況的關(guān)心。一般家長(zhǎng)對(duì)這樣的教師都會(huì)有較高的評(píng)價(jià)。教師必須記住，任何形式的溝通都必須簡(jiǎn)單明了。教師應(yīng)了解家長(zhǎng)不是像你一樣能了解許多教育的術(shù)語，例如，“批判性思維”或“認(rèn)知水準(zhǔn)”，也不清楚一些字句的含義。同時(shí)還要避免冗長(zhǎng)的句子或長(zhǎng)篇大論。總之，教師向家長(zhǎng)提供的信息應(yīng)該是清楚的、簡(jiǎn)潔的，而且能抓住重點(diǎn)。

二、明確教師的期待

在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師應(yīng)明確表示自己的期待。教師應(yīng)向家長(zhǎng)說明你是怎么教的，學(xué)生該怎么做，你怎么評(píng)價(jià)，你對(duì)作業(yè)的需求是什么，在家里他們?cè)撛趺醋觥５處熞涀∫患拢醇议L(zhǎng)不希望聽到別人批評(píng)他們的孩子。批評(píng)孩子的不是，會(huì)立即而明顯地疏離教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。所以，教師該做的是多稱贊學(xué)生的進(jìn)步，而只有當(dāng)師生之間開始新的學(xué)習(xí)時(shí)，再讓家長(zhǎng)知道孩子的缺點(diǎn)。

三、會(huì)見家長(zhǎng)

作為一位教師，不可避免地要會(huì)見家長(zhǎng)，像例行公事的家庭訪問。有時(shí)這種會(huì)面會(huì)使教師與家長(zhǎng)雙方產(chǎn)生焦慮。教師怕的是家長(zhǎng)可能會(huì)挑剔他的教學(xué)方法、處理學(xué)生的方式。家長(zhǎng)擔(dān)心教師會(huì)數(shù)落孩子的缺點(diǎn)，這豈不是間接指責(zé)自己沒有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任？

1.面見家長(zhǎng)的準(zhǔn)備

在會(huì)見家長(zhǎng)時(shí)，教師應(yīng)記住以下幾件事情：（1）熟悉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，銘記與心。（2）準(zhǔn)備一份精巧的資料夾，封面上有學(xué)生的名字。（3）資料夾內(nèi)有一份摘要，簡(jiǎn)述你曾經(jīng)做過的，以及準(zhǔn)備要做的事情。（4）準(zhǔn)備一些學(xué)生的作業(yè)本。（5）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要有一些分?jǐn)?shù)或測(cè)驗(yàn)的依據(jù)。

2.與家長(zhǎng)會(huì)面

一旦做好了準(zhǔn)備，教師就可以將注意力集中在會(huì)見家長(zhǎng)這件事上：（1）設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想，要得體，要有禮。（2）輕松、友善地打招呼。（3）并肩就座，而非面對(duì)面的談判姿勢(shì)。（4）開始時(shí)要多聊些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這會(huì)使家長(zhǎng)安心。（5）引導(dǎo)家長(zhǎng)去看資料夾內(nèi)的學(xué)生資料，給一些建議。合適的話也可以看一下測(cè)驗(yàn)或分?jǐn)?shù)。（6）鼓勵(lì)家長(zhǎng)多說話。多用接納的方法仔細(xì)傾聽。不要爭(zhēng)辯或批評(píng)，這樣會(huì)造成怨氣。對(duì)自己的小孩，家長(zhǎng)很難客觀地看問題。（7）在會(huì)面的過程當(dāng)中，讓家長(zhǎng)了解你希望這個(gè)學(xué)生得到最好的教育。（8）在會(huì)面結(jié)束時(shí)，說明一下你將來的計(jì)劃。要熱切期盼家長(zhǎng)的支持，感謝家長(zhǎng)能和你一起關(guān)心這個(gè)學(xué)生。

3.給家長(zhǎng)的忠告

教師給家長(zhǎng)的建議要非常小心。教師應(yīng)該注意，只有在影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的事情上才可給予家長(zhǎng)忠告。如果學(xué)生家長(zhǎng)的問題非自己專業(yè)能力所及，要轉(zhuǎn)介給學(xué)校其他老師或其他專業(yè)人士。例如，假使問到學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)，可以建議他們?nèi)绾稳グ才疟苊馐购⒆臃中牡拈喿x場(chǎng)所，要多和他們談?wù)劰φn。如果他們問起如何管理在家發(fā)生的偏差行為，可以告訴他們你在學(xué)校所堅(jiān)持的原則，例如，課堂常規(guī)以及學(xué)生做到和沒做到的后果；要大方地與家長(zhǎng)溝通等。

學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展過程中，起著十分重要的作用。同時(shí)家長(zhǎng)的教育方法也直接影響到學(xué)生與教師的關(guān)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是大多數(shù)家長(zhǎng)在如何教育孩子方面的認(rèn)識(shí)并不清楚，作為教師應(yīng)該向家長(zhǎng)提出一定的要求，和家長(zhǎng)一起營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。

（1）讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本任務(wù)，家長(zhǎng)的責(zé)任就是“讓”孩子去學(xué)習(xí)，提供給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供給孩子學(xué)習(xí)的材料，輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在孩子學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，盡量幫助孩子解決問題，但應(yīng)記住，家長(zhǎng)不能代替孩子學(xué)習(xí)，也不能“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)。要注意激發(fā)孩子的積極性。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

提供給孩子一個(gè)安靜、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。并做學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的榜樣。

（3）與孩子建立良好的關(guān)系

家長(zhǎng)與教師一樣都要和孩子建立良好的關(guān)系，和孩子有效地溝通。

（4）有效地處理孩子在學(xué)校中出現(xiàn)的問題

孩子進(jìn)入學(xué)校后，人際關(guān)系、面臨的問題都日益復(fù)雜。父母免不了要經(jīng)常聽孩子說一些學(xué)校中的事情，其中有快樂的信息，如，“媽媽，今天老師表揚(yáng)我了。”“媽媽，我今天作文得了90分。”當(dāng)然有時(shí)也會(huì)聽到一些苦惱的信息，如，“我討厭學(xué)校，我討厭老師。”“我們的老師一點(diǎn)也不喜歡我們。”“讀書有什么用？”等。另一些孩子放學(xué)回家后所發(fā)送的是非言語的信息，雖然這些信息不至于讓家長(zhǎng)大為緊張，但也會(huì)令他們感到困惑：用力甩門、蹦著面孔、不言不語、摔東西、哭泣等。

所有這些語言或非言語的信息都說明一個(gè)問題：孩子在學(xué)校里有了問題。家長(zhǎng)面對(duì)這種情形，不要指責(zé)孩子，也不要一味地哄孩子。家長(zhǎng)應(yīng)采取“積極聆聽”的方式，了解孩子在學(xué)校的情況，接納孩子的感受，幫助他，鼓勵(lì)他自己處理問題。

（5）與教師保持聯(lián)系

家長(zhǎng)要經(jīng)常與教師保持聯(lián)系。了解自己的孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況，與教師交流有關(guān)孩子教育問題的看法，并配合教師幫助孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展。

家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的關(guān)系如何，主要取決于彼此之間的溝通。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到，作為獨(dú)立的人，每個(gè)人都有自身獨(dú)特的需要。只有彼此接受、彼此理解、彼此尊重，才能使個(gè)人的需要得以滿足，才能建立良好的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

家長(zhǎng)如何與孩子溝通范文3

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)；教師；溝通；有效策略

交流本身就是一門藝術(shù)，而幼兒教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通更需要技巧，需要用心研究，確保孩子健康茁壯地成長(zhǎng)。在對(duì)幼兒的教育過程中，家長(zhǎng)承擔(dān)著最主要、最關(guān)鍵的角色，也是幼兒教育的重要參與者。幼兒教師要充分與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解幼兒成長(zhǎng)的各個(gè)方面，以便更好地教育幼兒。

一、在溝通中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞?/p>

1.以平等的身份與家長(zhǎng)交流

在孩子的成長(zhǎng)與教育方面，家長(zhǎng)有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解遠(yuǎn)多于幼兒教師。因此，在與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的時(shí)候，教師最好不要自認(rèn)為是教育專家，采用平等的身份來交談，而不是居高臨下對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育或者責(zé)備，盡量少出現(xiàn)“應(yīng)該”“必須”等詞語。更不要出現(xiàn)打斷家長(zhǎng)說話的情況，多聽取家長(zhǎng)的建議，讓家長(zhǎng)本身樂意與幼兒教師交流育兒經(jīng)驗(yàn)。

2.談話側(cè)重點(diǎn)要因人而異

在進(jìn)行交流的時(shí)候，要根據(jù)家長(zhǎng)的性格特點(diǎn)采取不同的交流方式。有些家長(zhǎng)比較直率，在交流時(shí)可以直接進(jìn)入正題，就孩子在學(xué)校的實(shí)際情況與問題來討論解決辦法。而對(duì)于平常交流不多的家長(zhǎng)，則可以先適當(dāng)?shù)卦捲捈页＃员阆葘?duì)家長(zhǎng)的性格特點(diǎn)有初步的了解，再進(jìn)行下一步的談話。個(gè)別的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有特別關(guān)心，這時(shí)候幼兒教師應(yīng)該委婉地告訴家長(zhǎng)情況的重要性，讓家長(zhǎng)有所認(rèn)識(shí)，配合好幼兒教師開展幼兒教育。

二、采取豐富的溝通方式

幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通不能僅限于接送時(shí)的問候或者是簡(jiǎn)單的家訪，還可以通過別的方式進(jìn)行溝通，以便能夠更加深入地了解幼兒的成長(zhǎng)，這就需要幼兒教師根據(jù)平常幼兒在實(shí)際成長(zhǎng)過程中的情況來靈活運(yùn)用。舉個(gè)例子來說，有時(shí)候幼兒是由祖輩接送的，幼兒教師可以抓緊機(jī)會(huì)從多個(gè)角度來了解幼兒。除了正面言語與電話聯(lián)系，適當(dāng)?shù)夭捎帽銞l的方式也能夠取得很好的效果，這種溝通方式顯得更加真誠(chéng)，也能夠更加正確地傳達(dá)幼兒在學(xué)校的實(shí)際表現(xiàn)。

家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)能夠很好地加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒教師之間的交流，通過組織一些親子活動(dòng)，不僅能夠讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的幼兒教育模式有非常全面的了解，同時(shí)也能夠讓家長(zhǎng)看到孩子們?cè)趯W(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)所在。不僅如此，參加親子活動(dòng)還能夠加深家庭與學(xué)校的合作，探討更加科學(xué)的育兒方法。總之，在科技發(fā)達(dá)的今天，交流方式可以更加豐富

多樣。

三、以家長(zhǎng)的心態(tài)關(guān)愛孩子

幼兒教師最基本的是要對(duì)家長(zhǎng)疼愛孩子的感情有基本的認(rèn)識(shí)。在家長(zhǎng)看來，孩子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的，甚至孩子犯了錯(cuò)，他們也認(rèn)為孩子只是調(diào)皮而已，甚至是可愛的表現(xiàn)。而如果孩子在學(xué)校稍微受點(diǎn)小傷，家長(zhǎng)的心疼表現(xiàn)得非常明顯。這種時(shí)候，我們要以家長(zhǎng)的心態(tài)來看待問題，以求更加客觀公正。

幼兒教師要取得家長(zhǎng)的信任，就必須真誠(chéng)地對(duì)待孩子，同時(shí)要理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的感情。在家長(zhǎng)眼里，幼兒教師如何對(duì)待孩子是非常重要的。因此，我們要多多理解家長(zhǎng)，從家長(zhǎng)的視角去看待孩子，就能夠得到家長(zhǎng)的充分信任，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)之間的有效溝通，并讓家長(zhǎng)積極配合我們的工作。

總而言之，雖然在實(shí)際工作過程中，幼兒教師與家長(zhǎng)之間的溝通有很多影響因素，但只要雙方彼此理解和認(rèn)同，就能夠配合好對(duì)方的工作，解決孩子在學(xué)校以及成長(zhǎng)過程中遇到的實(shí)際問題，共同為孩子提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，取得很好的育兒效果。

家長(zhǎng)如何與孩子溝通范文4

【關(guān)鍵詞】如何;家長(zhǎng);愿意;合作

幼兒的健康成長(zhǎng)需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒之間出現(xiàn)分歧會(huì)使夾在兩者中間的幼兒無所適從，而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。因此對(duì)于幼兒園來說，建立良好的家園合作關(guān)系意義重大。那如何與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系呢？我的體會(huì)有以下三點(diǎn)。

一、建立良好的溝通平臺(tái)。

作為老師，必須多與家長(zhǎng)溝通，如果能夠和家長(zhǎng)建立很好的溝通平臺(tái)，就能得到很多家長(zhǎng)的支持和配合。反之如果兩者之間很少甚至沒有溝通的話，就會(huì)造成互相之間不了解，不理解，不能配合。因此，老師除了掌握專業(yè)知識(shí)技能，還要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通的技巧。如何進(jìn)行良好的的溝通，則需要掌握好的方法：

1、對(duì)家長(zhǎng)一視同仁。

雖然家長(zhǎng)之間存在著學(xué)識(shí)、性格、社會(huì)地位等等都各不相同，但我們不能因?yàn)樗麄冎g存在什么樣的差異而區(qū)別對(duì)待。應(yīng)該說，每位家長(zhǎng)都是非常希望與教師交流的，可是很多時(shí)候，教師往往會(huì)主觀的選擇健談的、對(duì)幼兒園有一定貢獻(xiàn)的或者孩子表現(xiàn)出色的家長(zhǎng)，而那些本事一般的或者孩子表現(xiàn)平平的家長(zhǎng)缺被忽視、冷落了，家長(zhǎng)由此會(huì)想到孩子在園也會(huì)遭遇同樣的對(duì)待。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)平等對(duì)待每一位家長(zhǎng)，讓每一位家長(zhǎng)都能享受平等的對(duì)待。

2、先表揚(yáng)后批評(píng)，先做人后做事。

在家園交流過程中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)。這時(shí)，老師講話很有技巧，一定要先表揚(yáng)，后面再告訴他該怎么做才會(huì)更好。比如告訴家長(zhǎng)：孩子在某些方面表現(xiàn)有了進(jìn)步，希望能夠做的更好（或者另一方面也能做的更好）。讓家長(zhǎng)明白談?wù)摵⒆拥牟蛔阒帲窍Ｍ玫郊议L(zhǎng)的支持，使家長(zhǎng)能配合教師共同引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣家長(zhǎng)會(huì)比較容易接受。與家長(zhǎng)溝通時(shí)不能每次都說孩子這樣那樣的問題，平時(shí)要多表揚(yáng)孩子，多表揚(yáng)家長(zhǎng)的工作，在需要家長(zhǎng)支持配合的時(shí)候，家長(zhǎng)就相對(duì)容易配合。

3、針對(duì)孩子特點(diǎn)說話，容易使家長(zhǎng)信服。

家園交流中，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)幼兒的情況有深入的了解，才能更好的和家長(zhǎng)交流。而在教育管理中，一般老師都會(huì)照顧到“兩頭”（能力最強(qiáng)與表現(xiàn)最弱的孩子），反而會(huì)忘記“中間”孩子的存在。老師可以做一張表格，表格中列出每個(gè)孩子的名字、家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)，然后每天輪流觀察幾個(gè)孩子，保證一個(gè)都不少。觀察時(shí)就針對(duì)家長(zhǎng)關(guān)注的內(nèi)容，找出可以與家長(zhǎng)描述表揚(yáng)的事項(xiàng)，在與家長(zhǎng)交流時(shí)便能有的放矢，令家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服。

4、平時(shí)多交流，不要有問題才溝通。

與家長(zhǎng)建立感情不可能是一天兩天的就能做到的。平時(shí)多與家長(zhǎng)交流，比如在家長(zhǎng)接小孩時(shí)，“某某吃飯進(jìn)步了，家里可以再配合一點(diǎn)。簡(jiǎn)單的一句話，讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)自己孩子的關(guān)注。也可以通過電話、郵件、環(huán)境布置等方式與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)留下印象，最好能把溝通與教育相結(jié)合，比如某個(gè)孩子提高了，其他孩子可以一起表揚(yáng)他，并做一張表揚(yáng)卡，描述孩子進(jìn)步提高的事實(shí)，然后讓所有孩子都在上面簽名或按手印，家長(zhǎng)看了表揚(yáng)卡會(huì)覺得很溫馨、很開心。這種方式不僅是溝通的方式，同時(shí)也是正面的教育。

二、家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第一部分總則就明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作......共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。使家長(zhǎng)的角色定位也由此發(fā)生根本的變化。家長(zhǎng)不再是教育的旁觀者，家長(zhǎng)與教師不再是教育與被教育的關(guān)系，而應(yīng)是平等的合作關(guān)系。以家長(zhǎng)中各不相同的學(xué)識(shí)、特長(zhǎng)、資訊來源以及職業(yè)背景為活動(dòng)素材，不但豐富了幼兒園的課程內(nèi)容，同時(shí)也為教師、家長(zhǎng)、幼兒提供了交流的機(jī)會(huì)。“三人行必有我?guī)煛！蔽覀兝蠋熞嗪图议L(zhǎng)討論教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式。如家長(zhǎng)的職業(yè)、經(jīng)歷以及興趣愛好都可以幫助幼兒園開展某一方面的教育活動(dòng)，彌補(bǔ)老師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，甚至有些家長(zhǎng)在教育過程中形成的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)也可以“刷新”教師的教育內(nèi)容和方法。但我們不能盲目接受，在多聽多看的同時(shí)自己要加以判斷。思考，把別人好的東西變成自己的知識(shí)，利用別人的經(jīng)驗(yàn)豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

三、借助孩子、家長(zhǎng)之間的互相影響，形成有效的溝通

1、平等是交流的基礎(chǔ)。只有在平等的基礎(chǔ)上，教師與家長(zhǎng)才能展開充分的交流與合作。老師在做家長(zhǎng)工作時(shí)，應(yīng)多用間接引導(dǎo)，而非直接指導(dǎo)。在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、文化水平、性格個(gè)性甚至社會(huì)地位等各種因素的影響下，一般情況下，老師直接告訴家長(zhǎng)什么應(yīng)該做，什么不能做，家長(zhǎng)不一定能夠接受，所以更多時(shí)候我們應(yīng)采用間接引導(dǎo)。

2、建立家委會(huì)。

把那些比較有水平的、有正確觀念的家長(zhǎng)挑出來作為負(fù)責(zé)家委會(huì)的成員。有了家委會(huì)成員之后，可以建立微信群，讓能力強(qiáng)的影響能力弱的，或者觀念正確的影響觀念不正確的。讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)交往時(shí)能互相影響。如：我們?cè)诮⒓椅瘯?huì)及微信群之前，每一次請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子做親子活動(dòng)式手工時(shí)，就只有三五個(gè)孩子做回來，自從建立了微信群后，我們把那些孩子帶回來的親子作品拍照放到群里讓更多的家長(zhǎng)看到，引起其他家長(zhǎng)的興趣，很多家長(zhǎng)都跟著去做，而且還互相討論怎樣做的更快更好。

3、除了用家長(zhǎng)影響家長(zhǎng)之外，我們還可以通過孩子去影響家長(zhǎng)，我們教會(huì)孩子一些正確的行為，讓孩子回家后告訴家長(zhǎng)什么是正確的行為。我們告訴孩子一個(gè)文明人該怎么做，讓孩子把學(xué)到的知識(shí)，行為習(xí)慣帶回家，讓孩子的行為影響家長(zhǎng)。

4、此外，我們還可以利用環(huán)境布置，比如在環(huán)境布置中針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)，或者是家長(zhǎng)的努力、進(jìn)步、改進(jìn)，我們?cè)O(shè)置“感恩板”，如“感謝某某家長(zhǎng)，也為你的努力或貢獻(xiàn)，讓某某孩子獲得了提高，他的提高也促進(jìn)班里其他孩子的提高，我們班感謝你......”

四、借助外力

我們可以通過舉辦培訓(xùn)講座等的方式，邀請(qǐng)專家、其他有經(jīng)驗(yàn)的老師或退休老師等為主導(dǎo)，向家長(zhǎng)講解一些有關(guān)如何教育幼兒的事項(xiàng)。由于講座主導(dǎo)者都是有經(jīng)驗(yàn)或有一定名氣的第三者，通過他們向家長(zhǎng)傳播相關(guān)專業(yè)知識(shí)事項(xiàng)等能更容易為家長(zhǎng)們所接受，效果也更為明顯，我們可以以第三者為紐帶，促進(jìn)家園間的合作。

如：在學(xué)期初的的時(shí)候，我們幼兒園舉辦了一次關(guān)于《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣》的講座，家長(zhǎng)聽完后給我們說得最多的就是聽完講座后才知道如何既輕松又有效地培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。還有一些家長(zhǎng)激動(dòng)的說：“謝謝老師給我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我懂得怎樣引導(dǎo)孩子，如果以后還有其他講座一定要通知我。”

家園合作是幼兒教育的必然趨勢(shì)，讓“家園”之間相互理解、懂得包容、愿意合作，教師與家長(zhǎng)之間相處愉快，家長(zhǎng)在家園合作中充分發(fā)揮主動(dòng)性，使幼兒園從自身實(shí)際出發(fā)，廣泛挖掘家庭和社區(qū)中可以利用的教育資源，開展各種形式的活動(dòng)，也可以擴(kuò)展幼兒活動(dòng)的空間。

參考文獻(xiàn)：

家長(zhǎng)如何與孩子溝通范文5

——城關(guān)三小召開畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系與溝通，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式，讓六年級(jí)學(xué)生能夠安全、健康、快樂的圓滿完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，城關(guān)第三小學(xué)于3月22日下午召開了六年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。

會(huì)上首先由王書記就學(xué)生在上下學(xué)期間及周末安全方面需要注意的問題向全體家長(zhǎng)提出具體要求，希望家長(zhǎng)朋友們能夠時(shí)刻關(guān)注孩子在校外的表現(xiàn)，防止社會(huì)欺凌事件及安全事故的發(fā)生；隨后畢業(yè)班教師代表劉亞玲老師就孩子在這段時(shí)間如何在家中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、如何調(diào)解學(xué)生過重的心理壓力、以及家長(zhǎng)朋友們?nèi)绾胃⒆痈玫倪M(jìn)行有效溝通等方面與家長(zhǎng)朋友們進(jìn)行進(jìn)一步交流發(fā)言；最后，王校長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)朋友們?nèi)绾螐暮⒆拥膶W(xué)習(xí)、生理、心理健康、思想教育四個(gè)方面進(jìn)行正確教育做了全面講話。

家長(zhǎng)如何與孩子溝通范文6

下課鈴響后，隔壁班的陳老師氣呼呼地來到辦公室，后面跟著幾個(gè)學(xué)生，個(gè)個(gè)愁眉苦臉的。一看就知道，作業(yè)沒有認(rèn)真做或沒完成。陳老師剛一坐下，就大聲地說道：“你們幾個(gè)，快打電話請(qǐng)家長(zhǎng)來！如果家長(zhǎng)叫不來，你們就別想上課！你們平時(shí)好吃懶做，為什么這一點(diǎn)作業(yè)都完成不了……”陳老師講得滔滔不絕，可幾個(gè)學(xué)生任他東西南北風(fēng)，絲毫沒有行動(dòng)的意思。這下可把陳老師氣壞了，馬上把班主任請(qǐng)來，一同處理這幾個(gè)不聽話的學(xué)生。班主任和陳老師很快達(dá)成共識(shí)，無論如何今天都必須將幾個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)來。這下孩子們都傻眼了，沒想到這回是真的！

班主任拿起電話一個(gè)個(gè)地請(qǐng)家長(zhǎng)，不一會(huì)兒幾個(gè)家長(zhǎng)來了。學(xué)生退縮到了一邊，后來就到教室里上課去了。陳老師苦口婆心地向家長(zhǎng)講如何輔導(dǎo)孩子，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)如何，有些家長(zhǎng)懂些道理的能聽些進(jìn)去，有的家長(zhǎng)從話語中卻聽得出特別護(hù)著孩子。一個(gè)家長(zhǎng)說：“陳老師，我的孩子我一點(diǎn)不吹噓，到家以后就做作業(yè)，習(xí)慣特別好！”陳老師說：“可他做作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真啊，錯(cuò)誤率挺高的。”“那我就沒辦法了，我們自己也沒文化，又不認(rèn)識(shí)字，他爸爸也沒時(shí)間，就靠你們當(dāng)老師的多照顧了！”就這樣談話進(jìn)行了半天，從言語、表情好似拿自己孩子沒辦法。陳老師見談下去也不會(huì)有結(jié)果，就草草結(jié)束了談話。“請(qǐng)家長(zhǎng)”就這樣不了了之了。

遇事就“請(qǐng)家長(zhǎng)”的現(xiàn)象我想在許多學(xué)校并不少見，筆者認(rèn)為在教育孩子的過程中，“請(qǐng)家長(zhǎng)”要慎重，不能隨便拿這個(gè)來威脅學(xué)生，要量力而行，否則還會(huì)適得其反！

一、“請(qǐng)家長(zhǎng)”要選擇時(shí)間

叫家長(zhǎng)來學(xué)校交流不是不可以，但要選擇好時(shí)間。對(duì)于城里的老師來說，與家長(zhǎng)交流相對(duì)比較容易。因?yàn)榱羰貎和容^少，家長(zhǎng)大多是在本地有固定工作的人。有些教師遇到孩子調(diào)皮、沒寫作業(yè)或作業(yè)丟家里等情況就馬上一個(gè)電話讓家長(zhǎng)來學(xué)校，其實(shí)我們更需要為那些家長(zhǎng)考慮一下，他們?cè)诠ぷ髦惺欠裼袟l件請(qǐng)假。可能老師們會(huì)說，一家一個(gè)孩子，他們不應(yīng)該重視嗎？殊不知，家長(zhǎng)也有自己的難處呀！有不少熟悉的家長(zhǎng)朋友和我抱怨，有好多次上班期間接到老師的“命令”后急忙趕到學(xué)校，結(jié)果遭到單位領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)。其實(shí)，這樣更會(huì)出現(xiàn)一個(gè)惡性循環(huán)，家長(zhǎng)被老師請(qǐng)到學(xué)校，輕則告知孩子情況，重則劈頭蓋臉的批評(píng)，回去后說不定還會(huì)被自己的領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，那么孩子回到家后，自然會(huì)被家長(zhǎng)批評(píng)或打罵。從此，家長(zhǎng)再也不會(huì)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子情況與老師溝通了，這也怪不得一些家長(zhǎng)說：“每次到學(xué)校去都是硬著頭皮去的！”

由此，筆者想告訴老師們“請(qǐng)家長(zhǎng)”要選擇好時(shí)間，事先通過孩子或電話預(yù)約，讓家長(zhǎng)在有準(zhǔn)備的情況下來校，遇到孩子調(diào)皮或違紀(jì)情況要先冷靜再處理。

二、“請(qǐng)家長(zhǎng)”要有所準(zhǔn)備

我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)發(fā)現(xiàn)，有些調(diào)皮、懶惰或表現(xiàn)差的孩子其實(shí)和他們的家庭有著很大的關(guān)系。這些家長(zhǎng)有些是忙于生意，疏于管理孩子；有些是游手好閑，好吃懶做；有些是打工在外，文化較低；有些是溺愛孩子，一味偏袒……對(duì)于這些孩子，我們?cè)诮屑议L(zhǎng)到校前要做好充分的準(zhǔn)備，否則叫等于不叫，有時(shí)還適得其反。如：去年新接手的班級(jí)里有一個(gè)孩子，年齡比較小，家長(zhǎng)特別嬌慣，在學(xué)校稍微有一點(diǎn)小事都要找老師算賬。在四年級(jí)剛分班時(shí)，以前的班主任告訴我關(guān)于這孩子的兩件事情，說話時(shí)一臉的氣憤。一次是因?yàn)楹⒆記]做作業(yè)，她批評(píng)了孩子幾句，孩子什么也沒說就哭，于是孩子的爸爸找到學(xué)校當(dāng)著全班學(xué)生的面罵了這位老師，氣得這位老師一天沒吃飯；另外一次是音樂老師在上課時(shí)，把錄音機(jī)放在他的桌子上教學(xué)，孩子回家后告訴了家長(zhǎng)，他媽媽當(dāng)天晚上把這位老師告到校長(zhǎng)那里，添油加醋地說這位老師如何如何的差。我知道這位班主任是提醒我要小心這個(gè)孩子，我很感激她。我知道對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，是需要好好溝通一下的。剛開學(xué)，家長(zhǎng)就主動(dòng)找到我談了孩子的很多事情，目的只有一個(gè)，就是想讓我好好關(guān)照這個(gè)孩子，對(duì)于她的要求我非常痛快地答應(yīng)了。接下來一段時(shí)間相安無事，其實(shí)我每天都在觀察記錄這個(gè)孩子，他在學(xué)校的表現(xiàn)我都記錄在案，每犯一次錯(cuò)誤，我都會(huì)請(qǐng)他寫在我的本上并且簽名。兩個(gè)星期后我將家長(zhǎng)請(qǐng)來，拿出我的本子給她看，孩子表現(xiàn)優(yōu)秀的地方以及所犯的錯(cuò)誤我都有記錄，從此家長(zhǎng)不再找老師的麻煩，因?yàn)樗牢沂且粋€(gè)不好惹的老師，她更知道自己的孩子并不是像她想象的那樣完美，這就叫“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。

三、“請(qǐng)家長(zhǎng)”要尊重學(xué)生

老師們?cè)谧龀觥罢?qǐng)家長(zhǎng)”的決定之前，首先要確定自己這樣做的目的是什么。老師們要明白，我們請(qǐng)家長(zhǎng)來主要的目的是溝通。經(jīng)常會(huì)聽到有的老師這樣說：“我們班某某孩子太讓我生氣了，這星期我一定要請(qǐng)家長(zhǎng)來好好訓(xùn)斥一番！”類似于這樣的話，大家應(yīng)該不陌生。筆者認(rèn)為如果懷著這樣的心態(tài)去和家長(zhǎng)溝通的話，家校之間的關(guān)系會(huì)越來越僵。我們請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校溝通，首先要尊重家長(zhǎng)，更要尊重學(xué)生。有的老師甚至當(dāng)著家長(zhǎng)的面數(shù)落孩子如何如何不聽話，試想作為家長(zhǎng)在眾人面前還有何顏面呢？同時(shí)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，自尊心也在增強(qiáng)，這樣批評(píng)孩子，孩子自己從心理上也接受不了呀！

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通信手段的發(fā)達(dá)，老師與家長(zhǎng)的溝通變得方便起來。“請(qǐng)家長(zhǎng)”在校園里漸漸流行起來，而傳統(tǒng)的“家訪”卻慢慢被人淡忘。“請(qǐng)家長(zhǎng)”即是讓家長(zhǎng)來學(xué)校，而“家訪”是教師主動(dòng)前去溝通，比較起來，后者更利于老師與家長(zhǎng)的溝通。我們呼吁老師們要慎重對(duì)待“請(qǐng)家長(zhǎng)”的做法，多發(fā)揚(yáng)一下傳統(tǒng)的方式！