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大學(xué)生法律意識調(diào)查研究范文1

（河套學(xué)院，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

摘 要：增強(qiáng)大學(xué)生法律意識，有助于其依法維護(hù)自身權(quán)益，更好地履行法律義務(wù)，對推動依法治國，建設(shè)社會主義法治國家具有重要意義。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在基本法律知識缺乏，法律信仰缺失、自覺運(yùn)用法律維權(quán)的意識和能力較差等。通過分析大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀及其成因，提出提高大學(xué)生法律意識水平的對策建議。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；法律意識；現(xiàn)狀；原因；對策

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-2596（2015）01-0074-03

黨的十明確提出全面推進(jìn)依法治國，加快建設(shè)社會主義法治國家的目標(biāo)，這就要求在全社會弘揚(yáng)社會主義法治精神，形成學(xué)法尊法守法用法的良好氛圍。大學(xué)生對法律的認(rèn)知態(tài)度和踐行效果，對良好法治環(huán)境的形成具有積極的推動作用。對大學(xué)生進(jìn)行法制教育，提高大學(xué)生法制意識，是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)高校法制教育與時(shí)俱進(jìn)的基本要求。近年來，大學(xué)生違法犯罪、失蹤遇險(xiǎn)遇害等案件頻發(fā)，這在一定程度上反映出大學(xué)生法律知識欠缺和法律意識淡薄的現(xiàn)狀。筆者以河套學(xué)院大一到大三非法學(xué)專業(yè)學(xué)生為主體，調(diào)查了解大學(xué)生法律意識及高校法制教育狀況，為培養(yǎng)大學(xué)生法律意識，提高大學(xué)生法制教育的實(shí)效性提供參考。

一、大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

法律意識是社會意識的一種形式，是人們對于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)和心理態(tài)度。大學(xué)生的法律意識主要指大學(xué)生對法的本質(zhì)和作用的評價(jià)，對基本法律知識的理解、掌握程度，對自身權(quán)利義務(wù)的認(rèn)知，對社會法律現(xiàn)象的心理判斷以及法律信仰的形成情況等。圍繞以上內(nèi)容，本次調(diào)查從基本法律知識、法律運(yùn)用能力、法律心理認(rèn)知等三方面進(jìn)行，調(diào)查以無記名問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，被調(diào)查對象中大一學(xué)生占27%，大二學(xué)生占38%，大三學(xué)生占35%，共發(fā)放問卷680份，回收有效問卷663份，有效問卷回收率為95%。

（一）基本法律知識掌握情況統(tǒng)計(jì)

基本的法律知識是法律意識的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生樹立良好法律意識的基礎(chǔ)和前提。本次調(diào)查主要對大學(xué)生了解法律知識的途徑、對法律法規(guī)的關(guān)注度、自身權(quán)利義務(wù)及個(gè)別具體法律知識等方面進(jìn)行了解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主要通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳、學(xué)校教育、家庭教育等途徑了解法律知識。其中媒體宣傳是大學(xué)生了解法律知識的主要途徑。大學(xué)生對國家新頒布的法律法規(guī)的關(guān)注度并不高，選擇經(jīng)常關(guān)注的只占11%，關(guān)注過的占71%，還有18%的學(xué)生選擇了從不關(guān)注。關(guān)于自己的權(quán)利義務(wù)，只有25%的學(xué)生選擇了知道，63%的學(xué)生選擇了大體知道，10%的學(xué)生選擇了不知道，還有2%的學(xué)生選擇了權(quán)利義務(wù)無所謂。在回答“被告是什么人”這一基本法律知識時(shí)，只有45%的學(xué)生作出了正確選擇；有37%的學(xué)生認(rèn)為被告是有違法犯罪行為的人；有16%的學(xué)生認(rèn)為被告是打官司中理虧的一方；還有2%的學(xué)生認(rèn)為被告是被誣陷的一方，可見，學(xué)生對于“被告”這一常見法律主體的概念很模糊。

（二）法律知識運(yùn)用能力統(tǒng)計(jì)

提高法律知識的運(yùn)用能力，是大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主要目的，也是衡量大學(xué)生法律意識水平高低和高校法制教育實(shí)效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，見表1：

從以上統(tǒng)計(jì)情況可以看出，大部分學(xué)生能夠識別權(quán)利與義務(wù)，對保安搜身等明顯的侵權(quán)行為，由于涉及切身利益，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用法律手段維權(quán)，但對索要發(fā)票這種既是權(quán)利又是義務(wù)的行為卻缺乏明確的認(rèn)知，所以78%的學(xué)生選擇了偶爾或很少索要發(fā)票，只有42%的學(xué)生在商家拒開發(fā)票時(shí)選擇通過法律手段維權(quán)。這樣的做法，一方面自己作為消費(fèi)者在發(fā)生糾紛時(shí)正常的權(quán)利得不到保障，另一方面也給經(jīng)營者提供了趁機(jī)逃稅的機(jī)會，導(dǎo)致國家稅收的流失，破壞了社會經(jīng)濟(jì)秩序。

（三）法律心理認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì)

大學(xué)生法律心理認(rèn)知特指大學(xué)生基于自身的利益需要和體驗(yàn)而形成的對于法的感覺、情緒、愿望和要求。筆者在這部分設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，見表2：

從上述統(tǒng)計(jì)情況可見，58%的多數(shù)學(xué)生選擇對法律保持信任，66%的學(xué)生在認(rèn)為法律不公正的情況下能夠選擇積極有效的方式應(yīng)對；但仍有為數(shù)不少的學(xué)生對法律持消極態(tài)度，甚至在法律與權(quán)力關(guān)系的認(rèn)識上模糊不清；有33%的學(xué)生在法律有失公正時(shí)選擇被動遵守，還有1%的學(xué)生選擇可以不遵守法律。

二、大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀分析

從調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，大學(xué)生對基本法律知識有一定了解，能夠判斷一些簡單的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，對法律的重要性有一定認(rèn)識，也有運(yùn)用法律維權(quán)的基本意識，但整體狀況不容樂觀，還存在不少問題。一是對基本法律知識掌握不夠。由于接受法制教育的內(nèi)容和途徑所限，大多數(shù)學(xué)生對法律部門的劃分、基本法律概念、訴訟制度等法律知識知之甚少，對國家頒布的法律法規(guī)缺乏關(guān)注，對自身權(quán)利和義務(wù)及其相互關(guān)系認(rèn)識不清。二是運(yùn)用法律知識解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。由于法律知識儲備不夠，大多數(shù)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出權(quán)利意識較差，不能積極主動地運(yùn)用法律思維和手段思考解決實(shí)際問題。三是對法律的心理認(rèn)知不足。大多數(shù)學(xué)生對法律的認(rèn)識還停留在感性階段，缺乏理性思考，部分學(xué)生對我國法治建設(shè)取得的成果沒有客觀的認(rèn)識，對法律的公平正義理解不夠，對法律的信賴程度仍需提高。

調(diào)查結(jié)果與被調(diào)查學(xué)生法律意識水平的自我評價(jià)基本吻合。對自身法律意識水平的自我評價(jià)中，14%的學(xué)生認(rèn)為較高，74%的學(xué)生認(rèn)為一般，12%的學(xué)生認(rèn)為較差。同時(shí)，77%的學(xué)生能夠意識到法律與自己的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切；88%的學(xué)生在權(quán)益受到侵害時(shí)能想到用法律手段解決問題；對于“大學(xué)生在法治社會中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧保?0%的學(xué)生選擇做法治社會前進(jìn)的推動者或建議者，27%的學(xué)生選擇做守法者，26%的學(xué)生選擇做法律知識的傳播者，7%的學(xué)生選擇做法律的完善者，不難看出，大學(xué)生希望自己具備較強(qiáng)的法律意識并在法治社會建設(shè)中有所作為，但他們現(xiàn)有的法律意識水平難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，無論從客觀要求還是大學(xué)生的主觀愿望，提高大學(xué)生法律意識水平是必要的，也是迫切的。

三、影響大學(xué)生法律意識水平的原因分析

（一）中小學(xué)、家庭及社會法制教育的缺失

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生相對大二、大三學(xué)生法制意識偏低，這在一定程度上反映出中小學(xué)、家庭及社會法制教育的缺失。中小學(xué)雖然也開設(shè)法制教育課程，一些機(jī)關(guān)團(tuán)體也組織法制教育進(jìn)校園等活動，但大多數(shù)內(nèi)容以安全教育為主，又受升學(xué)影響，這類課程或活動并沒有得到應(yīng)有的重視，對提升學(xué)生法律意識水平意義不大。在家庭教育方面，有些家長自身法律意識水平不高，缺乏對孩子進(jìn)行法制教育的意識，有時(shí)“教育”甚至適得其反。社會法制宣傳大多以大眾普法教育為主，對青少年缺乏針對性。

（二）高校法制教育實(shí)效性不強(qiáng)

中小學(xué)、社會及家庭法制教育的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生在入學(xué)前法律意識水平普遍偏低，這就要求高校必須承擔(dān)對大學(xué)生進(jìn)行法制教育的任務(wù)。高校的法制教育應(yīng)該通過基本法律知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，形成法治思維和法治價(jià)值觀。當(dāng)前高校開展法制教育主要通過開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程進(jìn)行，而該門課程法律部分的內(nèi)容只有兩章，由于課時(shí)有限，教師對法律知識的講解只能泛泛而談，也很少有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；同時(shí)，教授該門課程的教師大多缺少法學(xué)專業(yè)背景，本身對法律的研究和理解不夠深入，在知識體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)方法的有效運(yùn)用、大學(xué)生的法治精神和法律意識的培養(yǎng)等方面還有許多局限性，極大地影響了法制教育的實(shí)效性。

（三）大學(xué)生對法制教育重視程度不夠

在當(dāng)前建設(shè)社會主義法治國家背景下，大學(xué)生不學(xué)法、不尊法、不用法、不守法，不僅直接影響其自身權(quán)益，還會侵害社會和他人合法利益，對營造法治環(huán)境產(chǎn)生消極影響。法制教育對學(xué)生在校期間、畢業(yè)以后的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活及社會交往等各方面都有重要的指導(dǎo)意義。但現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生對法律的關(guān)注度并不高，沒有將法制教育與自身的權(quán)利義務(wù)緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中大多存在應(yīng)付心理，不能自覺地把法律作為一種行為方式和準(zhǔn)則，也不能有效地運(yùn)用法律。

（四）社會法治環(huán)境的負(fù)面影響

改革開放以來，我國法治建設(shè)在立法、執(zhí)法、司法等各方面都取得了顯著成就，但隨著經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的不斷深入，不可避免地出現(xiàn)了許多新問題，法治建設(shè)還存在立法滯后、執(zhí)法不嚴(yán)、司法不公等現(xiàn)象，這也使得一部分大學(xué)生對建設(shè)法治國家的目標(biāo)和進(jìn)程持懷疑態(tài)度，在一定程度上影響了其法律意識水平的提高。

四、提高大學(xué)生法律意識水平的對策建議

（一）加強(qiáng)中小學(xué)階段法制教育，為大學(xué)生形成良好法律意識奠定基礎(chǔ)

法制教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。作為新時(shí)代的青少年，應(yīng)該在中小學(xué)階段了解與自己學(xué)習(xí)生活相關(guān)的法律知識，為大學(xué)階段形成良好的法律意識奠定基礎(chǔ)。因此，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開設(shè)相應(yīng)的法律課程，并邀請專家對教師和家長進(jìn)行培訓(xùn)，以便教師和家長在日常教學(xué)和生活中對學(xué)生進(jìn)行法制教育。相關(guān)行政司法機(jī)關(guān)也應(yīng)配合學(xué)校開展有針對性的法制宣傳和教育活動，從而形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的法制教育體系，使法制教育伴隨青少年的成長，幫助他們從小形成尊重法律、敬畏法律的思想意識，減少青少年違法犯罪率，為青少年健康成長保駕護(hù)航。

（二）提高高校法制教育實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生形成良好的法律意識

對大學(xué)生進(jìn)行法制教育，將其培養(yǎng)成為遵紀(jì)守法、具備良好法律意識和法律素質(zhì)的合格人才，是高校不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。高校應(yīng)當(dāng)不斷提高法制教育的實(shí)效性。一是要優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高法制教育的針對性。開設(shè)法制教育課是對大學(xué)生進(jìn)行法制教育的主要途徑，所以首先要優(yōu)化“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增設(shè)勞動法、經(jīng)濟(jì)法、環(huán)境法、婚姻家庭法等選修課程，拓寬學(xué)生的法律知識面，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)模式的不足。二是要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。法律知識實(shí)用性很強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多采用案例式、討論式、診斷式等教學(xué)方法及靈活多樣的教學(xué)手段，注重加強(qiáng)互動交流，增強(qiáng)課堂感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是要組織開展豐富的法律實(shí)踐活動，提高學(xué)生學(xué)法用法的能力。教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生成立法律社團(tuán)，采用走出去、請進(jìn)來等方式，組織開展法律知識講座、競賽、辯論會、模擬法庭、庭審觀摩、法律咨詢等活動，構(gòu)建起課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外一體化的法制教育網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對法律的感性認(rèn)識和理性思考，形成學(xué)習(xí)、傳播法律的良好氛圍。四是要提高教師專業(yè)化水平。高校應(yīng)盡量選派具有法學(xué)背景的專業(yè)教師承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，非法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，形成完善的知識體系，提高法律實(shí)踐能力，保證法制教育的質(zhì)量和效果。

（三）構(gòu)建良好法治環(huán)境，為提高大學(xué)生法律意識水平創(chuàng)造條件

構(gòu)建良好的法治環(huán)境，有助于堅(jiān)定大學(xué)生的法治理想信念，為提高法律意識水平創(chuàng)造條件。從國家層面而言，必須維護(hù)憲法權(quán)威，不斷完善法律體系，推進(jìn)依法行政和司法公平，全面加強(qiáng)法律實(shí)施，形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的良好法治環(huán)境。從社會層面而言，要深入開展法治宣傳教育，弘揚(yáng)法治精神，增強(qiáng)全社會學(xué)法尊法守法用法意識。從學(xué)校層面而言，要提高依法治校水平，以學(xué)校章程為指導(dǎo)，遵循公開、公平、公正原則，切實(shí)保障廣大師生的權(quán)益，為學(xué)生提高法律意識水平創(chuàng)設(shè)校內(nèi)法治環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

（1）劉旺洪.法律意識論[M].北京：法律出版社，2002.

（2）張家宇，李子煊.大學(xué)生法治精神培養(yǎng)的困境與出路[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（4）.

大學(xué)生法律意識調(diào)查研究范文2

論文關(guān)鍵詞 法律素養(yǎng) 教育 改進(jìn)

法律素養(yǎng)，是一個(gè)綜合概念，是由法律知識、法律理論、法律心理、法律觀念、法律信仰等要素整合構(gòu)建而成。其中法律知識和理論是基礎(chǔ)。

大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢的生力軍。大學(xué)生法律素養(yǎng)如何，關(guān)系到依法治國方略的實(shí)現(xiàn)。黨的十指出，要深入開展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強(qiáng)全社會學(xué)法尊法守法用法意識。快速提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)是高等學(xué)校參與中華民族偉大復(fù)興的不可推卸的職責(zé)。因此，我們應(yīng)“在進(jìn)一步發(fā)展和完善以法律制度為核心的制度性法律文化的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度重視人們現(xiàn)代法律意識的培養(yǎng)，逐步形成對現(xiàn)代法治精神和價(jià)值取向的認(rèn)同和接受，達(dá)到制度性法律文化和觀念性法律文化內(nèi)在協(xié)調(diào)一致和功能的良性耦合”

一、提高大學(xué)生法律素養(yǎng)的重要意義

（一）提高大學(xué)生法律素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)依法治國的必然要求

黨的十指出，要推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，堅(jiān)持法律面前人人平等，保證有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。在實(shí)現(xiàn)依法治國進(jìn)程的宏偉藍(lán)圖中，公民法律素養(yǎng)的提高具有基礎(chǔ)性地位，也是衡量一個(gè)社會文明程度的重要標(biāo)志。公民法律素養(yǎng)的高低決定著一個(gè)國家的法治土壤。大學(xué)生是各行各業(yè)的生力軍，大學(xué)生法律素養(yǎng)的高低影響著我國公民法律素養(yǎng)的整體。例如，隨著公務(wù)員法的實(shí)施，“凡進(jìn)必考”成為青年人進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍的硬性要求。縱觀我國中央國家機(jī)關(guān)和地方國家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試招考要求，除人大機(jī)關(guān)（我國主要立法機(jī)關(guān)）、司法機(jī)關(guān)主要招錄法律專業(yè)畢業(yè)生之外，大多數(shù)機(jī)關(guān)招錄各類專業(yè)人才。因此大學(xué)生在校期間所掌握的法律專業(yè)知識影響著公務(wù)員群體（法治實(shí)施者）的法律素養(yǎng)。

（二）提高大學(xué)生法律素養(yǎng)是培養(yǎng)新世紀(jì)人才邁向人才強(qiáng)國的必然要求

同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年慶祝大會上講話指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。”改革開放以來，我們后確立了科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，精準(zhǔn)地把握了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)社會跨越式發(fā)展的脈搏，逐步建立了依靠教育培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展體系。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，我國教育發(fā)展還處在不發(fā)達(dá)階段，尤其是培育公民人格方面還處在落后階段。目前，高等教育發(fā)展最大的瓶頸是知識教育與塑造人格的差距方面。高等教育擔(dān)負(fù)著在市場經(jīng)濟(jì)和就業(yè)市場沖擊下，形成教育知識、塑造人格的新模式的任務(wù)。在培育學(xué)生德育時(shí)，塑造學(xué)生法律素養(yǎng)成為主要內(nèi)容，法律素養(yǎng)能夠完善青年人人格。

（三）提高大學(xué)生法律素養(yǎng)是大學(xué)生理性維護(hù)自身合法權(quán)益的需要

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，利益需求呈現(xiàn)多元化態(tài)勢。一位大學(xué)生日常生活中面臨著諸如：購物、交通、旅游、打工等經(jīng)濟(jì)交往問題，進(jìn)入社會后，面臨著就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、婚姻等一系列問題。這些問題產(chǎn)生糾紛后，法律修養(yǎng)比較高的青年首先應(yīng)當(dāng)抱有理性冷靜的態(tài)度去處理，其次甚于運(yùn)用法律知識來解讀，用比較低的成本（法律途徑）而非過激等行為來實(shí)現(xiàn)自己訴求。在校期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注在校生權(quán)益維護(hù)問題，有效避免學(xué)生過激化、極端化的維權(quán)行動。

二、大學(xué)生法律素養(yǎng)亟待提高

（一）大學(xué)生犯罪問題觸目驚心

在校大學(xué)生犯罪主體廣泛化，高學(xué)歷犯罪現(xiàn)象凸顯。涉案在校大學(xué)生不僅包括大專生、本科生，還包括碩士、博士，且涉案大學(xué)生不乏名牌高校學(xué)生。據(jù)海淀區(qū)人民檢察院對2010至2011年對該院所受理未成年犯罪案件情況統(tǒng)計(jì)，該院所承辦涉案75人中，碩士4人，博士2人。其中一起案件的3名涉案碩士生，因酒后尋釁滋事造成被害人1名輕傷、2名輕微傷。1名博士因感情糾葛，造成被害人重傷。同時(shí)大學(xué)生犯罪手段凸現(xiàn)智能化。涉嫌偽造國家機(jī)關(guān)證件2件2人，傳播物品1件1人，倒賣車票1件1人，非法獲取公民個(gè)人信息1件1人，非法持有槍支1件1人。隨著社會的飛速發(fā)展，大學(xué)生犯罪的手段也隨之發(fā)生了變化，他們接受過高等教育，智商高，知識面廣，往往利用現(xiàn)代化先進(jìn)科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行犯罪活動，凸現(xiàn)智能化。如某名牌大學(xué)的大學(xué)生張某，擔(dān)任國外某管理員，通過互聯(lián)網(wǎng)上傳、，對該網(wǎng)站進(jìn)行管理，案發(fā)時(shí)，該網(wǎng)站的點(diǎn)擊量達(dá)到約16萬次。

（二）大學(xué)生法制教育存在的問題

目前，無論是專科生還是本科生，在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中存在著以下“三少三多”現(xiàn)象，即“課時(shí)少、專業(yè)教師少、教學(xué)花樣少，學(xué)生多、講授多、理論知識多”。學(xué)生抵觸情緒，法律虛無主義，應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的情況普遍存在。究其原因有以下：（1）課程內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)，目前高校法律基礎(chǔ)課與思想道德一起作為一門課程來開設(shè)。其中法律部分分為法律基本理論和我國法律制度部分。在法律制度部分里，憲法、民法商法、行政法擠在擁擠的最后一張，一般用兩三節(jié)課將其講完，效果可想而知。（2）專業(yè)教師匱乏。很多從事法律基礎(chǔ)課教學(xué)的老師都不是法律科班出身或從未真正研究過法學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。（3）教學(xué)手段單一。在授課時(shí)，一般采取灌輸、照本宣科、填鴨式，使得學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞乃至厭惡情緒。（4）學(xué)校不重視。一般而言，學(xué)校更重視德育、輕視普法，將法制教育從屬于德育范疇。在整個(gè)政治理論課里面，老師和學(xué)生更為看重哲學(xué)、思想和中國特色社會主義理論概論，而“思修法基”則屬于邊緣課程。很多學(xué)校師生，直接將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識課程簡稱為“思品”課，這或多或少體現(xiàn)著“法律”基礎(chǔ)課教學(xué)的尷尬地位。

（三）法律意識、法律思維尚未養(yǎng)成

法律思維是運(yùn)用法律原則、精神和規(guī)定思考處理判斷法律問題的趨向和看法。法律思維的養(yǎng)成是漫長的過程，其中法律意識是基礎(chǔ)。法律意識，是社會意識的一種形式，“是人們的法律觀念和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用和看法，對現(xiàn)行法律要求和態(tài)度，對法律的評價(jià)和界定，對自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識，對某種行為是否合法的評價(jià)，是關(guān)于法律現(xiàn)象的知識以及以及法制觀念等。”目前，大學(xué)生法律意識和思維方面存在極大的欠缺，主要表現(xiàn)在：（1）法律基本范疇、概念掌握不清。在學(xué)生中，以下幾組概念容易產(chǎn)生混淆：“權(quán)利”與“權(quán)力”、“法制”與“法治”、“被告”與“被告人”、“檢察”與“檢查”、“司法機(jī)關(guān)”與“政法機(jī)關(guān)”。對以下幾個(gè)基本范疇不能準(zhǔn)確把握，權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任、救濟(jì)、法治、公民、部門法、法律體系、法系、訴訟人、當(dāng)事人、抗訴等等。（2）對法律知識掌握不平衡、不全面。學(xué)生掌握憲法和刑法知識比較多，而更加貼近自身生活的民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法知識相對少。（3）程序意識不強(qiáng)。學(xué)生普遍存在國人對待法律的通病——重實(shí)體、輕程序。在學(xué)習(xí)法律知識時(shí)候，學(xué)生更愿意聽生動的實(shí)體法案例，學(xué)生更關(guān)心“壞人”有沒有受到懲罰，而不關(guān)系怎樣接受的懲罰，“壞人”的權(quán)利有沒有得到保護(hù)。（4）權(quán)利意識不高。多數(shù)學(xué)生仍然抱有“法律是鎮(zhèn)壓工具”，“律師是為壞人說話的職業(yè)，律師狡猾、詭辯”，“為什么法院和司法局還要為殺人犯提供司法援助”“對待貪污犯哪怕貪污一塊錢也應(yīng)槍斃”的觀點(diǎn)。

三、大學(xué)生法制教育改進(jìn)方案

（一）豐富教學(xué)方法

大學(xué)法律基礎(chǔ)課教育不要求把每個(gè)大學(xué)生都培養(yǎng)成法律人才，但必須把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成有法律意識的人才。法律是一門實(shí)踐性學(xué)科，甚至可以說是一門工具甚于一門科學(xué)。單純的理論講解很難獲得良好的教學(xué)效果。過多的從理論到實(shí)踐也違背認(rèn)識論。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，結(jié)合司法實(shí)踐，多措并舉地改進(jìn)教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)感受法治潛移默化的熏陶。比如運(yùn)用案例分析法、參與審判旁聽、課堂討論、法律辯論式、模擬法庭等教學(xué)法等才有可能使學(xué)生真正理解法律。

（二）改革考試考核方式

在目前教育大環(huán)境下，教學(xué)圍繞考試考核也是無奈之舉。因此，某種意義上講，改革教學(xué)方式應(yīng)先從改革考試方式開始。考核方式改革的首要方面就是改變過去重記憶、重突擊的閉卷考試。應(yīng)當(dāng)逐步加大對學(xué)生利用法律知識解決實(shí)際問題的能力的考察，這就需要加大平日學(xué)生課堂表現(xiàn)考察。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參加雙邊互動活動，運(yùn)用開卷考核的方法輔之以通過課堂討論、研討性論文、調(diào)查研究報(bào)告等進(jìn)行考核，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（三）增設(shè)法律選修課

有法律專業(yè)的院校可以充分利用法律教師人才資源開始為非法學(xué)專業(yè)的法律選修課，在課程安排、師資選派、考試方式、學(xué)分設(shè)置等問題上充分考慮非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)，開始一些司法實(shí)務(wù)課程和法律熱門話題課程，充分啟發(fā)學(xué)生法律學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。沒有法律專業(yè)的院校可以采取外聘教師或聘任法官、檢察官來開展。

（四）提高教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)

大學(xué)生法律素質(zhì)教育的核心是增強(qiáng)實(shí)踐性。為了實(shí)現(xiàn)法律素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性，首先要求健全學(xué)校的制度保障，不僅要通過各種形式培訓(xùn)他們的業(yè)務(wù)水平，還要增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)教師投身實(shí)踐教學(xué)中，積極參加校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。學(xué)校可以安排教師假期到法院等實(shí)踐教學(xué)基地掛職鍛煉，增強(qiáng)其實(shí)踐素質(zhì)，同時(shí)也經(jīng)常邀請法院等單位專家學(xué)者來參與實(shí)踐活動，提供共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。

大學(xué)生法律意識調(diào)查研究范文3

高職法律選修課教學(xué)中存在的問題

有的高職院校或任課教師籠統(tǒng)地認(rèn)為法律選修課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的法律素質(zhì)，沒有針對高職學(xué)生及其專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的設(shè)定。有的高職法律選修課就是要法律選修課的教學(xué)目標(biāo)與“兩課”中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的法律基礎(chǔ)部分定位相同，有的與專業(yè)課中法律必修課的教學(xué)目標(biāo)定位一致，而《法律基礎(chǔ)》是帶有普法性質(zhì)的教學(xué)，受學(xué)時(shí)等因素的限制，其教學(xué)目標(biāo)只能是讓學(xué)生大致了解我國的法律體系概況；與專業(yè)相關(guān)的法律必修課強(qiáng)調(diào)是專業(yè)能力的培養(yǎng)，法律選修課的教學(xué)目標(biāo)與此兩者定位相同，不利于其素質(zhì)教育功能的發(fā)揮。重法律知識的傳授，輕法律素質(zhì)的培養(yǎng)法律公選課的設(shè)置和教學(xué)仍偏重于法律知識的傳授，沒有把法律意識和法治觀念的養(yǎng)成放在重要的位置。從課程設(shè)置上看，法律公選課程的學(xué)科痕跡比較明顯，往往是選擇法律專業(yè)課程中的一門或某一個(gè)部門法學(xué)來作為公共選修課，然后按照專業(yè)課程的理論和知識體系進(jìn)行講授。由于種種主客觀的原因，教師通常采用單向的講授法，教學(xué)方法比較單一和傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果導(dǎo)致知識和素質(zhì)的雙重缺失。缺乏合適的法律選修課教材受學(xué)科體系的影響，現(xiàn)實(shí)中，高職法律選修課的教師往往選用法學(xué)專業(yè)的本科或高職教材，而這些教材對于大多數(shù)非法律專業(yè)的工科學(xué)生來說，其內(nèi)容過于專業(yè)和抽象，過于強(qiáng)調(diào)知識的體系化，而缺少對生活中的鮮活案例、法律現(xiàn)象以及非法律專業(yè)學(xué)生法律學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，并不適合法律選修課的教學(xué)。由于缺少合適的教材，法律選修課的學(xué)生手里往往沒有教材，信息的溝通方式受到限制，教學(xué)中有的學(xué)生忙于記錄教師講授的內(nèi)容，一定程度上也影響了學(xué)習(xí)效果。成績評定隨意性較大由于班級人數(shù)多，學(xué)生來自不同的系部和專業(yè)，教學(xué)組織實(shí)施難度大，學(xué)生成績通常根據(jù)課程論文或開卷考試成績評定。課程論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，往往出現(xiàn)雷同的題目和內(nèi)容；開卷考試由于缺乏教材和資料，考試效果也不理想。因此，導(dǎo)致法律選修課的期末成績評定帶有較大的主觀隨意性，不僅影響了評價(jià)的客觀公正性，也對教學(xué)過程產(chǎn)生不利影響。

改進(jìn)高職法律選修課教學(xué)的路徑與措施

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)選修法律類課程的高職院校學(xué)生都不是法律專業(yè)學(xué)生，他們并不需要掌握系統(tǒng)的法律知識，也不需要多少法律事務(wù)的操作能力。法律公選課主要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識———自覺的守法意識、權(quán)利意識、規(guī)則意識和責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生對法律的信仰和情感，對法律權(quán)威的信服和遵從。“培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識，不僅需要傳授具體的法律知識，更需要培養(yǎng)大學(xué)生的法律情感、法律信念。在教育過程創(chuàng)造一定條件，讓大學(xué)生能切實(shí)體驗(yàn)法律、感悟法律，內(nèi)心真正接受法律、信仰法律。”[2]在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生法律運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別是與其未來的工作和生活密切相關(guān)的法律能力的培養(yǎng)。打破課程界限，構(gòu)建法律公選課程體系高職法律選修課的設(shè)置要科學(xué)化、規(guī)范化。應(yīng)該打破傳統(tǒng)法律專業(yè)課程的束縛，根據(jù)非法律專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有針對性地選擇和編排課程內(nèi)容，著重開發(fā)有助于增強(qiáng)學(xué)生法律意識和素養(yǎng)，提高法律問題應(yīng)對能力的課程。例如，對于法律意識和觀念培養(yǎng)類的課程，可以開設(shè)《經(jīng)典電影中的法律文化》、《經(jīng)典文學(xué)中的法律精神》等課程；對于一些法律能力培養(yǎng)類的課程，可以根據(jù)學(xué)生需要將本來分屬不同專業(yè)課程的內(nèi)容重新整合，開設(shè)系列法律公選課程，諸如《創(chuàng)業(yè)中不得不知的法律》、《職場中不得不知的法律》、《家庭生活中不得不知的法律》等課程，并精心選擇和編排教學(xué)內(nèi)容，任課教師可以根據(jù)教學(xué)需要開發(fā)校本教材，編寫適合法律選修課教學(xué)特點(diǎn)的、有針對性的教材。在選用教材時(shí)，“應(yīng)注意教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的適用，避免過于專業(yè)化。公選課不是專業(yè)課的重復(fù)，也不是專業(yè)課的簡單壓縮，自應(yīng)有別于專業(yè)課理論知識的系統(tǒng)和全面。”[3]編寫或選用合適的教材，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。采取多種教學(xué)手段和方法高職法律選修課的教學(xué)中，教師除了傳統(tǒng)的講授法外，還應(yīng)根據(jù)需要靈活采用其他教學(xué)手段和方法。案例教學(xué)法是法律課程教學(xué)中常用的方法，尤其在選修課的教學(xué)中需要加強(qiáng)應(yīng)用。所選案例應(yīng)貼近生活，反映熱點(diǎn)，真實(shí)可信，這樣利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)法律知識的內(nèi)化和法律意識的養(yǎng)成。可多發(fā)掘視頻案例，借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)，這種展示方式更為形象和生動。條件允許可以多組織案例討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其法律思維能力、創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。有條件的可以進(jìn)行體驗(yàn)觀摩教學(xué)，組織學(xué)生觀摩法庭、仲裁庭的案件審理過程或調(diào)解中心的糾紛調(diào)解過程，親身體驗(yàn)法律的適用過程。這樣的教學(xué)哪怕只有一次，將會對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。加強(qiáng)過程考核，改進(jìn)考核手段法律選修課必須加強(qiáng)成績評定的客觀性和公正性，避免主觀隨意性。一方面要重視過程考核，如在平常的教學(xué)中多注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，多采用互動教學(xué)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果；可以通過作業(yè)等方式，考查學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)狀態(tài)。盡管選修課有其特殊性，過程考核比必修課難度大，但仍然可以通過種種可能的手段，來提高平時(shí)成績在考核中所占的比重。另一方面要改進(jìn)考核手段。目前，高職法律選修課采用課程論文和開卷考試方式的居多，采用課程論文方式的，論文字?jǐn)?shù)宜少不宜多，且應(yīng)堅(jiān)決杜絕抄襲，以增強(qiáng)成績評定的可操作性。開卷考試在沒有教材的情況下，可以采取“一頁開卷”的方式[4]，并注意難易適度。除了傳統(tǒng)的考試方式外，教師也可以根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生情況，采用項(xiàng)目調(diào)查研究、現(xiàn)場答辯、法律實(shí)踐總結(jié)報(bào)告等方式進(jìn)行。

作者：徐升 單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生法律意識調(diào)查研究范文4

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 大學(xué)生 法制精神培育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.016

大學(xué)生法制精神培育是整個(gè)法律教育體系的重要組成部分，屬人文社會科學(xué)范疇。它是以傳授常識性、基礎(chǔ)性法律知識來培養(yǎng)人們重視、遵守和嚴(yán)格執(zhí)行法律制度的思想意識，以及對法律實(shí)踐的能動反映和內(nèi)在自覺性的教育活動。[1]在當(dāng)今社會中，醫(yī)學(xué)生要想成為一名合格的醫(yī)生，不僅需要有嫻熟的醫(yī)術(shù)、高尚的醫(yī)德，還需要知道如何與病人溝通，懂得如何處理醫(yī)患矛盾與醫(yī)患糾紛。[2]這就要求當(dāng)今的醫(yī)學(xué)生在高等教育階段實(shí)現(xiàn)知法、守法、用法。但從目前我國醫(yī)學(xué)院校法律教育的現(xiàn)狀看，仍存在著諸多不足，阻礙了醫(yī)學(xué)院校法律教育的發(fā)展，不利于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生法制精神的培育。

1 醫(yī)學(xué)院校法制教育面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

1.1 醫(yī)學(xué)院校法制教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確

新時(shí)期大學(xué)生法制觀念教育目標(biāo)應(yīng)表述為：使學(xué)生樹立社會主義法制觀念和法治信仰。自覺維護(hù)和遵守中華人民共和國憲法和法律；正確行使法律所賦予的民利，自覺履行法律所規(guī)定的義務(wù)，知法、信法、守法、用法，維護(hù)學(xué)校和社會的穩(wěn)定。具體來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立法律價(jià)值觀、法律平等觀、權(quán)利義務(wù)觀和法律至上觀，成為具有較強(qiáng)法制觀念的合格公民。[3]加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生法制精神培育，不僅關(guān)系到醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的成敗，而且關(guān)系到醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍的建設(shè)和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到依法治國方略在衛(wèi)生事業(yè)領(lǐng)域的落實(shí)。因此，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生法制精神的培育絕非權(quán)宜之計(jì)，而是一項(xiàng)刻不容緩的長期教育工程。

在制定醫(yī)學(xué)院校法制教育培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)該僅限于法律基礎(chǔ)、衛(wèi)生法學(xué)等相關(guān)課程的開設(shè)，而應(yīng)著眼于醫(yī)學(xué)生法律意識和法律精神的培育。具體包括知法、守法、用法三個(gè)部分：所謂知法，要求醫(yī)學(xué)生必須了解我國的法律體系，熟悉一般的法律知識，對涉及專業(yè)領(lǐng)域的衛(wèi)生法律法規(guī)應(yīng)熟練掌握；所謂守法，要求醫(yī)學(xué)生在了解法律知識，熟悉衛(wèi)生法律法規(guī)的前提下，必須敬畏法律，以法律作為最低的行動準(zhǔn)則，倡導(dǎo)更高的道德操守；所謂用法，要求醫(yī)學(xué)生能夠?qū)⒎珊歪t(yī)療實(shí)踐聯(lián)系起來，能夠了解法律在實(shí)踐中的具體作用，在遇到醫(yī)患糾紛和醫(yī)患矛盾時(shí)應(yīng)知道該如何做。

1.2 醫(yī)學(xué)院校法制教育課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法不得當(dāng)

筆者為了解衛(wèi)生法學(xué)的教育狀況，選取了中山大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué)、廣東醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)學(xué)生展開調(diào)查，以問卷調(diào)查的形式從臨床醫(yī)學(xué)生的視角對醫(yī)學(xué)院校衛(wèi)生法學(xué)教育的認(rèn)識、衛(wèi)生法學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)知、教學(xué)滿意度以及教學(xué)改革的方式等方面進(jìn)行調(diào)查研究。在課程設(shè)置方面，醫(yī)學(xué)生對衛(wèi)生法學(xué)課程設(shè)置的滿意度僅有34.7%，不滿意的占20.7%，一般的占19.3%。有25.3%的醫(yī)學(xué)生不知道學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了衛(wèi)生法學(xué)的課程。在教學(xué)方式的調(diào)查中，教學(xué)仍然以課堂講授的灌輸式教學(xué)為主（占67.1%）。在最有效的教學(xué)方式調(diào)查中，學(xué)生最希望的教學(xué)方式是與醫(yī)學(xué)實(shí)踐相結(jié)合（占87. 3%）。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生的法制教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的。首先，醫(yī)學(xué)院校對法學(xué)教育的重視程度不夠。臨床專業(yè)的教學(xué)主要是圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)課程展開的，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，需要學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容相當(dāng)多，很多學(xué)校對人文課程的課時(shí)做了嚴(yán)格的限制。其次，衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)療實(shí)踐與法律處理等針對醫(yī)學(xué)生的特色法律課程沒有納入醫(yī)學(xué)院校必修課范圍。雖然衛(wèi)生法律法規(guī)是職業(yè)醫(yī)師考試的必考科目，但有些醫(yī)學(xué)院校仍然將這些課程定位為選修課，或者受師資力量的影響根本就不開設(shè)此類課程，使得醫(yī)學(xué)生在大學(xué)階段沒能接受與專業(yè)有關(guān)的法律教育。最后，衛(wèi)生法學(xué)等相關(guān)課程的教學(xué)方法和手段生硬，以灌輸法律法規(guī)為主，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，也使課程的學(xué)習(xí)脫離實(shí)踐，沒能發(fā)揮其效果。

1.3 醫(yī)學(xué)院校法制教育師資隊(duì)伍構(gòu)建不力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

目前，我國醫(yī)學(xué)院校法制教育的師資隊(duì)伍構(gòu)成相對復(fù)雜，主力隊(duì)伍主要來自于法律、思想政治教育、哲學(xué)等專業(yè)，還有一些教師來自于醫(yī)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)。衛(wèi)生法學(xué)在我國作為一個(gè)新興學(xué)科，大部分的教師自己都沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的課程，很多教師是因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的安排而教授此類課程，只能邊教邊學(xué)，既沒有很好的知識體系，更難以將醫(yī)學(xué)法律知識與醫(yī)學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，83.5%學(xué)生能夠認(rèn)識到衛(wèi)生法學(xué)課程的重要性，但僅有32.5%的學(xué)生對衛(wèi)生法學(xué)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校的重視程度不夠，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段不得當(dāng)，直接影響了學(xué)生對衛(wèi)生法學(xué)等相關(guān)該課程的興趣。

2 醫(yī)學(xué)院校法制精神培育的路徑探討

2.1 明確醫(yī)學(xué)院校法制教育的目標(biāo)

教會大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的方法，樹立終身法律教育的思想，樹立法律知識與醫(yī)療實(shí)踐相結(jié)合的思想，對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的法制教育做出長遠(yuǎn)規(guī)劃。

樹立終身法制教育的思想。法制教育是國家對公民實(shí)施一定的民主法制觀念和法律知識的傳授，使全體公民具有依法行使民利、履行義務(wù)和依法管理各項(xiàng)工作的素質(zhì)的教育。[4]由于醫(yī)務(wù)人員專業(yè)的特殊性，法律精神的培育應(yīng)該是長期的，終身的。法律是不斷變化發(fā)展的。社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展對醫(yī)學(xué)法律也提出了更高的要求。在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的法律精神時(shí)，一個(gè)很重要的任務(wù)是教會他們學(xué)習(xí)法律的能力，適應(yīng)社會的不斷變化。在近幾年醫(yī)患矛盾突出，醫(yī)患糾紛頻發(fā)的階段，總能聽到、看到很多醫(yī)生為了自保進(jìn)行“防御性醫(yī)療”，特別是遇到新的情況不愿意進(jìn)行新的探索和嘗試，這大大阻礙了醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)患之間的矛盾也不斷加劇。如何正確地運(yùn)用法律，既能適應(yīng)社會新形勢，又能很好地為患者服務(wù)，是新時(shí)代對醫(yī)務(wù)人員提出的要求。

樹立法律知識與醫(yī)療實(shí)踐相結(jié)合的思想。法制教育的最終目的是使醫(yī)學(xué)生們在走上工作崗位后能夠?qū)⒎蛇\(yùn)用在醫(yī)療實(shí)踐中。衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)療實(shí)踐與法律處理等相關(guān)課程與醫(yī)療實(shí)踐的聯(lián)系是十分緊密的。內(nèi)容包括：醫(yī)療衛(wèi)生資源管理法律制度、公共衛(wèi)生法律制度、醫(yī)療產(chǎn)品法律制度、健康相關(guān)產(chǎn)品法律制度、醫(yī)患關(guān)系法律制度、醫(yī)療保障法律制度、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)法律制度、醫(yī)學(xué)科學(xué)新技術(shù)相關(guān)法律制度等等。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將法律知識的教學(xué)融合在醫(yī)療實(shí)踐中。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生直接形象地體會法律在實(shí)踐中的重要作用。使其在今后的醫(yī)療過程中自覺地嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，用法律來約束和規(guī)范自己的行為，用法律手段來維護(hù)自己的權(quán)益。

2.2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校法制課程建設(shè)

2.2.1 醫(yī)學(xué)人文課程的整體建構(gòu)

醫(yī)學(xué)人文教育，從字面上理解就是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的教育。作為最早提出人道主義思想的醫(yī)學(xué)，具備強(qiáng)烈的人文屬性，無論是古代“師帶徒”教育模式，還是現(xiàn)今以學(xué)科為基礎(chǔ)或以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)的教育模式，醫(yī)學(xué)人文教育從醫(yī)學(xué)誕生的那天起無處不在閃耀著教育的光芒。醫(yī)學(xué)人文教育不僅培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具備寬厚的人文知識底蘊(yùn)，高尚的道德情操及社會責(zé)任感、正義感，同時(shí)能夠積極正確應(yīng)對科學(xué)與人文相互結(jié)合滲透、交叉所帶來的社會問題。其核心是“人性教育”與“仁術(shù)教育”的統(tǒng)一；其路徑是通過改善醫(yī)學(xué)活動主體（醫(yī)學(xué)生）的精神與實(shí)踐能力，進(jìn)而為客體（人類）服務(wù)，改善和維護(hù)人類個(gè)體和群體健康狀況。[5]我國醫(yī)學(xué)院校人文課程主要有：醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)患溝通、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)療實(shí)踐與法律處理等課程。而法制教育的相關(guān)課程：衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)療實(shí)踐與法律處理無疑是醫(yī)學(xué)人文課程建設(shè)中非常重要的一部分。法制精神培育還需要與其他人文課程的建設(shè)緊密聯(lián)系起來。

2.2.2 法律教育與道德教育的融合

法律和道德作為人類生活中的兩大基本社會規(guī)范，共同引導(dǎo)和制約著人們的行為。從法律和道德的關(guān)系上看，道德是法律的基礎(chǔ)，法律是最低程度的道德。道德的發(fā)展?fàn)顩r也制約著立法的發(fā)展。法律和道德的互動關(guān)系就要求醫(yī)學(xué)院校在人文課程的教育中必須將法律教育和道德教育結(jié)合起來，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識醫(yī)療實(shí)踐中出現(xiàn)的法律和道德沖突的現(xiàn)象，能夠正確處理實(shí)踐中遇到的法律和道德沖突問題。

隨著科技發(fā)展和社會進(jìn)步，醫(yī)療實(shí)踐中常常會出現(xiàn)道德與法律沖突的情況。例如：在家屬拒絕手術(shù)的情況下，醫(yī)生是否能夠?yàn)榱藫尵炔∪硕孕惺┚龋课慈〉冕t(yī)師執(zhí)照的醫(yī)學(xué)生在緊急情況下是否能夠搶救病人？安樂死、器官移植、代孕等等也都會陷入法律和道德沖突的爭論中。最理想的教學(xué)方式是將法律教育和道德教育相結(jié)合，鼓勵(lì)教師從道德和法律兩個(gè)角度分析問題，讓學(xué)生從不同的學(xué)科不同的角度去思考。另外，擔(dān)任這兩門課程的教師應(yīng)相互交流，互相配合，力求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上相互融合，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文課程的整體建構(gòu)。

2.3 緊密聯(lián)系醫(yī)療實(shí)踐，營造醫(yī)學(xué)法律氛圍

營造良好的法制教育環(huán)境是加強(qiáng)法制教育的有效途徑。

2.3.1 醫(yī)學(xué)法律實(shí)踐課程的新嘗試

法律本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，法制教育就應(yīng)注重其實(shí)用性。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)該照本宣科，而應(yīng)按照大學(xué)生的具體需要來教學(xué)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生除了一般大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的法律知識以外，還必須了解與醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐有關(guān)的法律法規(guī)，必須正確看待醫(yī)療實(shí)踐中法律與道德的沖突問題，必須懂得如何面對醫(yī)患矛盾和處理醫(yī)患糾紛。醫(yī)療實(shí)踐對醫(yī)學(xué)生在法制教育上的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于一般的大學(xué)生。在課程的設(shè)置上，除了設(shè)置必修課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“衛(wèi)生法學(xué)”等課程外，還可以開設(shè)一些選修課，如“醫(yī)療實(shí)踐與法律處理”，甚至還可以開設(shè)法學(xué)輔修課程，讓有能力的學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)法律知識。醫(yī)學(xué)法制教育的實(shí)踐課程可以是立體多維度的。一方面可以開展醫(yī)學(xué)人文系列講座，將法制教育專題作為一個(gè)重要組成部分。聘請有關(guān)專家對當(dāng)前社會關(guān)心、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行講授，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓醫(yī)學(xué)生關(guān)注社會，真正體會到法律在實(shí)踐中的運(yùn)用。另一方面，開設(shè)法律實(shí)踐的第二課堂，鍛煉醫(yī)學(xué)生的法律能力。醫(yī)學(xué)院校可以借助附屬醫(yī)院的優(yōu)勢，收集醫(yī)療實(shí)踐中的法律爭議，開展診所式教育，讓學(xué)生與臨床醫(yī)生面對面，這樣既鞏固了醫(yī)學(xué)生的衛(wèi)生法學(xué)知識，也讓學(xué)生對醫(yī)療實(shí)踐可能出現(xiàn)的法律爭議有一個(gè)心理預(yù)期，提高他們運(yùn)用法律的能力。

2.3.2 醫(yī)學(xué)案例課程的實(shí)踐性教學(xué)改革

案例教學(xué)是我國法學(xué)教育的新嘗試，在醫(yī)學(xué)院校的法律精神培育中同樣可以借鑒。目前，灌輸式教育——衛(wèi)生法律法規(guī)的直接講解使醫(yī)學(xué)院校的法制教育顯得枯燥無味，又與實(shí)踐相脫節(jié)。法律是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不與實(shí)踐相結(jié)合是難以學(xué)好用好法律的。更何況醫(yī)學(xué)生的法律基礎(chǔ)薄弱，法律條文的分析和法律邏輯的推理會讓醫(yī)學(xué)生們難以理解。探索一條法律知識與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)之路刻不容緩。一方面，建立衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺，探索“高校——實(shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)”的新模式。醫(yī)學(xué)院校法制精神培育可以依托醫(yī)學(xué)學(xué)科的背景優(yōu)勢，與附屬醫(yī)院、食品藥品監(jiān)督管理局、疾病預(yù)防控制中心、醫(yī)療糾紛人民調(diào)解委員會等醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)務(wù)部門加強(qiáng)合作，并與位于醫(yī)療機(jī)構(gòu)比較集中的地區(qū)的法院合作，將教室搬進(jìn)法院、搬到醫(yī)院、搬到人民調(diào)解委員會，使實(shí)踐教學(xué)基地真正成為學(xué)生的“第二課堂”，并實(shí)施高校與實(shí)務(wù)部門共建實(shí)踐教學(xué)基地。[6]另一方面，以案例為主導(dǎo)，通過案例學(xué)習(xí)法律知識。在條件允許時(shí)，還可以通過設(shè)立模擬法庭、模擬醫(yī)療糾紛人民調(diào)解委員會等對具體案件進(jìn)行審判和調(diào)解，讓學(xué)生切身體會醫(yī)療糾紛的解決過程。

2.4 健全醫(yī)學(xué)法制教育的管理機(jī)制，造就強(qiáng)有力的醫(yī)學(xué)法制教育師資隊(duì)伍

加強(qiáng)教師對于醫(yī)學(xué)專業(yè)、其他人文專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)。由于專業(yè)所限，很多醫(yī)學(xué)院校衛(wèi)生法學(xué)的教師覺得力不從心。在鼓勵(lì)衛(wèi)生法學(xué)課程教師不斷學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識、其他人文課程知識的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師重視法制教育。在涉及到各個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，臨床教學(xué)的醫(yī)生更應(yīng)提醒醫(yī)學(xué)生重視臨床操作規(guī)范，遵守相關(guān)的衛(wèi)生法律法規(guī)。

聘請臨床工作者、法律實(shí)踐工作者，充實(shí)醫(yī)學(xué)法制教育的教師隊(duì)伍。醫(yī)學(xué)院校法制教育的形式可以多種多樣。除了一般的教學(xué)以外，還可以聘請?jiān)趯?shí)踐部門工作的有關(guān)專家采用專題講座的形式來進(jìn)行教育。例如：處理醫(yī)患糾紛的法官、熟悉醫(yī)患糾紛的律師、人民調(diào)解委員會的調(diào)解員、臨床醫(yī)生等等，都是很好的人員。只有將學(xué)校和實(shí)踐部門緊密聯(lián)系起來，共同努力，才能健全醫(yī)學(xué)院校的法制教育，才能不斷提高醫(yī)學(xué)生的法律素養(yǎng)和法制精神。

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大學(xué)生法律意識調(diào)查研究范文5

關(guān)鍵詞：大學(xué)；校園暴力；防控

近年來，我國高校校園內(nèi)頻繁發(fā)生各類的暴力事件，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生和老師的身心健康，還影響到了高校在建設(shè)和諧、安全穩(wěn)定的校園方面，因此，在培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的社交技能和良好的心里素質(zhì)等方面是我國高校當(dāng)前最緊急的任務(wù)。

一、校園暴力概述

不能用和平方法協(xié)調(diào)彼此的利益時(shí)，常會用強(qiáng)制手段以達(dá)到自己的目的，稱為暴力。其中還指侵害他人人身、財(cái)產(chǎn)、殘酷、兇惡的暴力行為。其中校園暴力的存在是一種比較特殊的形式，而在校園當(dāng)中發(fā)生的暴力行為，主要是在師生、學(xué)生之間所發(fā)生的暴行，還有就是在學(xué)校內(nèi)實(shí)施破壞，且使受害人的身心在一定程度上受到傷害的行為稱之為校園暴力。這些行為不僅是在肢體上的傷害，還包含了其他傷害，如：被故意陷害和強(qiáng)迫自己做不喜歡的事所造成的心里和生理上的傷害等方面。校園暴力的頻繁發(fā)生已經(jīng)引起社會上的重視了。而這些校園暴力事件往往都是因?yàn)橐恍┬∈乱鸬模嗌倌暝诎l(fā)育時(shí)期遇到事情易沖動和氣盛，做事不計(jì)后果，而這些都是暴利事件發(fā)生的客觀因素。人是具有理性和教養(yǎng)的高級動物，如果具有寬容禮讓的健康心態(tài)和正確的道德價(jià)值觀，就可以很好的控制自己的言行舉止，避免了一些過激的行為。而大學(xué)校園頻繁的發(fā)生暴力事件，就能夠很好的折射出這方面的不足。

二、大學(xué)校園暴力行為的預(yù)防策略

（一）豐富法制教育課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念教育工作

加強(qiáng)高校大學(xué)生的法制教育工作，讓學(xué)生了解犯罪后需承擔(dān)的罰責(zé)，在利用各種形式的法律講解和知識宣傳，讓學(xué)生明確自己的社會責(zé)任感、自身的權(quán)力和義務(wù)，增強(qiáng)法律上的意識，同時(shí)還要認(rèn)識到遵紀(jì)守法的必要和重要性，要學(xué)會運(yùn)用法律武器來尋求合理的訴求，來維護(hù)法律的尊嚴(yán)。高校存在著對學(xué)生法制教育上的不重視，或者在制度的相關(guān)制度上存在漏洞等方面的問題，才會造成處理結(jié)果上的差異，讓學(xué)生在面臨自身利益受損的情況下，在行動上表現(xiàn)為暴力或攻擊行為，造成管理者的被動。而高校要組織學(xué)生定期的觀看法制影視資料、參加法制講座以及參加勞教觀摩等方面的活動，這樣就是大學(xué)生更加了解法律知識，才能在生活中做到知法、懂法、守法，還能自我矯正、領(lǐng)悟和認(rèn)識到錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷提高自身的法律意識。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生提升個(gè)體素質(zhì)水平

對于具有暴力傾向和攻擊行為的大學(xué)生個(gè)體來說，學(xué)校和教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）將學(xué)生的注意力進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生從自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、興趣愛好的培養(yǎng)、職業(yè)生涯的規(guī)劃、理想事業(yè)的籌劃等方面進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)行深刻的自我剖析，了解自己的問題所在，以便更好地改正錯(cuò)誤，明確自己的職責(zé)，用實(shí)際行動來提高自身的綜合素質(zhì)。（2）提高溝通能力，培養(yǎng)社交能力。在大學(xué)校園內(nèi)，之所以發(fā)生暴力事件，其中一個(gè)不可忽視的原因就是大學(xué)生缺乏良好溝通能力和社交能力，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的社交能力，使他們原意與別人溝通，減少暴力事件的發(fā)生。（3）建立心理疏導(dǎo)系統(tǒng)。大學(xué)生在遇到挫折時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識到，身邊的家人、朋友、老師是自己最好的傾訴對象，應(yīng)該及時(shí)把心理的想法告訴他們，以便求得他們的理解和支持，同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識到，在人的一生中，遇到不如意事常八九，要努力調(diào)整自己的心態(tài)，平衡內(nèi)心的怨恨和不滿之情，防止意外事故的發(fā)生。（4）經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育運(yùn)動也可以排除學(xué)生的消極情緒，如：籃球、足球、跑步、爬山等，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生應(yīng)該多參加體育運(yùn)動，以調(diào)節(jié)他們的情緒。

（三）加大理想信念教育力度。

把理想信念教育和專業(yè)教育結(jié)合起來，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)交叉閃光時(shí)，無疑會激發(fā)他們的斗志，從而為實(shí)現(xiàn)理想人生而奮斗。

（四）有效應(yīng)用心理疏導(dǎo)方法，消除大學(xué)生心理障礙

心理疏導(dǎo)是遵循人的心理活動規(guī)律，通過循循善誘、和風(fēng)細(xì)雨、曉之以理、動之以情，疏通人們的心理障礙，引導(dǎo)人們用陽光的心態(tài)面對社會。

對大學(xué)生的心理疏導(dǎo)是通過環(huán)境、說服、啟發(fā)、解釋、教育等手段，減輕或消除學(xué)生的抑郁、焦慮、恐怖、強(qiáng)迫等不良心理，提高其心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力的一種心理引導(dǎo)方法。各班班主任及輔導(dǎo)員應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)部，把握學(xué)生心理動向，對具有暴力傾向、心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行排查并開展心理疏導(dǎo)工作，使其學(xué)會自我心理疏導(dǎo)，不再魯莽行事，恰當(dāng)?shù)奶幚硗瑢W(xué)間矛盾，防止暴力事件的發(fā)生。

（五）及時(shí)、適度懲罰校園暴力事件的肇事者

處于青年時(shí)期的大學(xué)生血?dú)夥絼偠子谝鈿庥檬拢髮W(xué)生群體中易出現(xiàn)幫派之爭、打群架等現(xiàn)象。因此高校對于做出暴力或攻擊行為的大學(xué)生個(gè)體或群體應(yīng)分別給予及時(shí)、適度的懲罰，從而起到懲前毖后，殺一儆百的作用，避免暴力事件的發(fā)生。

（六）充分發(fā)揮家長和學(xué)校的互動作用

讓家長積極配合學(xué)校工作，針對家長管理教育孩子的方式進(jìn)行交流，努力使家長與學(xué)校在對學(xué)生管理上達(dá)成共識，使學(xué)校工作事半功倍。

（七）利用社會力量，凝聚教育合力

大學(xué)生法律意識調(diào)查研究范文6

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，大學(xué)生就業(yè)成為各級政府的工作重點(diǎn)，也成為整個(gè)社會的關(guān)注焦點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年的高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)700多萬，再加上往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大，可想而知。那么，社會需求又如何呢？有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國2011年社會用工供需趨勢是：總勞動力富余，專業(yè)技術(shù)人才缺口不小，農(nóng)業(yè)缺口218萬，工業(yè)缺口1220萬，第三產(chǎn)業(yè)缺口325萬。社會需求的專業(yè)技術(shù)人才明顯大于需就業(yè)的高校畢業(yè)生人數(shù)。依舊這樣的數(shù)據(jù)，按理說，大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該是順理成章的，沒有任何壓力可言。但是，事實(shí)并非如此。引用擇業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的話就是：“工作崗位不少，但是理想的崗位太少。”就民意調(diào)查來看，目前的大學(xué)生，就業(yè)壓力仍然較大。一方面，社會急需用工；另一方面，百萬大學(xué)生找不到工作，問題出在哪里呢？經(jīng)過調(diào)查研究，筆者認(rèn)為，主要原因有以下幾方面：

1.大學(xué)生就業(yè)期望值較大

由于長期受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和精英教育的影響，中國大學(xué)生的擇業(yè)觀念與社會需求尚存在著一定的偏差。大學(xué)畢業(yè)生普遍不愿意到基層、艱苦崗位工作。經(jīng)過小學(xué)、初中、高中的12年寒窗苦讀，終于考上大學(xué)的當(dāng)代大學(xué)生，在功利主義教育模式下成長起來的一代新秀們，在擇業(yè)時(shí)自我定位不準(zhǔn)，對工作期望值居高不下。許多能干的活，他們看不上；而看得上的崗位，他們又爭不上。這在無形中，人為地抬高了就業(yè)的門檻，于是也就出現(xiàn)了所謂的“知識失業(yè)”。

2.用人單位自身的原因

不少用人機(jī)構(gòu)認(rèn)為，應(yīng)聘者的學(xué)歷越高越好。但是，選人學(xué)歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)或人才浪費(fèi)的現(xiàn)象。例如，有些單位招聘了計(jì)算機(jī)軟件研究生，但實(shí)際工作只是負(fù)責(zé)單位內(nèi)的簡單文字處理，如打字。另外，在現(xiàn)實(shí)工作中，有些人的能力與文憑并不能直接劃等號。不少本科或大專學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，不比研究生的業(yè)務(wù)能力差。在這一點(diǎn)上，許多外企的做法，值得借鑒。專業(yè)是外企在招聘中一個(gè)較為重要的參考因素，他們的招聘原則是能干夠用，可以用大專生就不用本科生，可以用本科生，就不用研究生。但是，在金融、咨詢、會計(jì)師、信息技術(shù)、制藥等對專業(yè)技術(shù)要求較高的行業(yè)，外企對研究生的需求量相對偏高。

經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢，不少用人企業(yè)出于經(jīng)營或管理上的需要，急于招聘某一方面的“能人”，并且希望很快能給企業(yè)帶來變化。一般大學(xué)生則無法滿足用人單位的要求。可見，用人單位忽視了大學(xué)生的潛力和可塑性。經(jīng)驗(yàn)總是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，大學(xué)生有較高理論水平，只要經(jīng)過短期實(shí)踐，即可勝任工作崗位。不少企業(yè)老板，只重視企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大和再生產(chǎn)，不重視對職工的人本化服務(wù)，入廠起薪較低、升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度。更有一些私營企業(yè)用工制度極不規(guī)范，不與員工簽訂勞動合同，甚至沒有社會保險(xiǎn)、公積金等一系列社會福利。

3.供需矛盾突出

這一方面主要表現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)的需求脫節(jié)，畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，以致出現(xiàn)“畢業(yè)生求不到一職、企業(yè)高薪聘不到人才”的局面。目前，我國勞動力市場出現(xiàn)技術(shù)工人供不應(yīng)求的態(tài)勢，特別是高級技術(shù)工人，極度缺乏。然而，我國的高等教育普遍偏重基礎(chǔ)理論知識，重視學(xué)科的系統(tǒng)性，卻忽視了對學(xué)生職業(yè)觀念和專業(yè)技能等的培養(yǎng)，使大學(xué)生的就業(yè)能力不足。另一方面，高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯(cuò)位，導(dǎo)致了學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)需求脫節(jié)問題的出現(xiàn)。

4.社會方面的原因

教育應(yīng)該是一個(gè)讓受教育者普遍提高知識和技能水平的事情，但目前，從學(xué)校教育到社會輿論，都在努力宣揚(yáng)著一個(gè)概念：就是要人們努力拼搏，改變命運(yùn)。這使得教育成了一個(gè)競爭拔高的過程。在這個(gè)過程中，功利性的目標(biāo)起著主導(dǎo)的作用，使得離目標(biāo)遙遠(yuǎn)者厭惡、抵觸學(xué)習(xí)，甚至自暴自棄，從而產(chǎn)生很多的社會問題；而另一些學(xué)習(xí)的佼佼者，也不是想著將來學(xué)有所成，報(bào)效于祖國，服務(wù)于人民，而是為了考上大學(xué)，找一份好的工作，有一份好的收入。放飛理想、追逐夢想，已成為社會人的共識。當(dāng)個(gè)人的需求和社會的實(shí)際不一致時(shí)，就出現(xiàn)了“就業(yè)難”的問題。

二、改善就業(yè)現(xiàn)狀的對策研究

1.大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身綜合素質(zhì)

“就業(yè)難”的實(shí)質(zhì)是找到好工作難。大學(xué)生應(yīng)理性地看待就業(yè)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)換思路，調(diào)整自己的期望值，改變對高收入、大城市的盲目追求，合理確定自己的就業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)方式。大學(xué)生應(yīng)充分利用好在校時(shí)間和大學(xué)里的優(yōu)質(zhì)資源，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。這樣，才能避免擇業(yè)時(shí)眼高手低的現(xiàn)象。另外，應(yīng)積極參加社會實(shí)踐，鍛煉并提高現(xiàn)代職場所需的各種能力。具體來說，大學(xué)生應(yīng)具備的能力，包括適應(yīng)社會的能力、人際交往的能力、表達(dá)能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力等。

2.加強(qiáng)大學(xué)生法律意識，以立法保就業(yè)

為了保障就業(yè)，我國已相繼出臺了一些法律法規(guī)，但在如何保障勞動者切身利益方面，仍有不足。另外，很多學(xué)生對如何保護(hù)自己的權(quán)益并不是很清楚。所以，各大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生在就業(yè)方面的法律法規(guī)教育，國家也應(yīng)進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)的法律法規(guī)，明確規(guī)定畢業(yè)生和用人單位、學(xué)校及有關(guān)主管部門之間的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，形成比較全面的、符合市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和人才供需雙方利益的配套政策，使畢業(yè)生就業(yè)有法可依，有章可循，從而進(jìn)一步完善以高校為基礎(chǔ)的、多層次的、統(tǒng)一開放的畢業(yè)生就業(yè)市場。

3.改革高考制度，發(fā)展精英教育和職業(yè)教育

現(xiàn)在的高考制度，按考生分?jǐn)?shù)段劃分為本科一、二、三批和專科一、二批。這是一種認(rèn)識上的錯(cuò)誤。本科教育是指進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)科目的教育，專科教育是針對某一行業(yè)進(jìn)行的系統(tǒng)性教育。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，本科和專科成為了分?jǐn)?shù)高低的“分水嶺”。只有分?jǐn)?shù)最低的專科二批學(xué)生，才會去各類職業(yè)學(xué)院，這無意中形成了一種職業(yè)教育低下的概念。所以，也就出現(xiàn)了一方面嚴(yán)重缺乏各類技術(shù)人才，而另一方面又是百萬大學(xué)生找不到工作的現(xiàn)象。

通過調(diào)查和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，社會需要的是一部分有創(chuàng)造力的高科技人才和一大批有技術(shù)的高技能人才，且職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率明顯高于普通高校的就業(yè)率。如果仍然盲目擴(kuò)大普通高等教育，就會造成人才積壓、外流和高科技犯罪等一系列社會問題。因此，應(yīng)像培養(yǎng)奧運(yùn)選手一樣，挑選部分有天分的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，由有實(shí)力的資深學(xué)府對這一部分學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確的、真正意義上的精英教育，用于我國的國防和科技發(fā)展；另一方面，取消普通高等教育，打破專科、本科之分，全部實(shí)行高等職業(yè)教育。實(shí)際上，人無論做什么，都是一種職業(yè)。改一個(gè)名字，可能更有利于人們面對現(xiàn)實(shí)。各高校利用自己的社會影響，自主招生，既有利于學(xué)生和家長的橫向選擇，又有利于促進(jìn)各高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。改變一考定終身的高考模式，更有利于人們的再次學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

另外，各高校應(yīng)以就業(yè)市場為導(dǎo)向，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢，以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場人才的需求，調(diào)整和設(shè)置學(xué)科專業(yè)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識貫穿在整個(gè)教學(xué)活動中，為大學(xué)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀。加大學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和就業(yè)市場建設(shè)，建立和完善集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，建立以服務(wù)為主的高校畢業(yè)生就業(yè)工作，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)、咨詢服務(wù)、指導(dǎo)服務(wù)等全方位、多層次、立體式的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)形式，為大學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

4.宣傳正確的社會價(jià)值觀

社會輿論決定著人們的價(jià)值觀。當(dāng)今社會，普遍是在使人們努力拼搏，改變命運(yùn)。廣電媒體、大小報(bào)刊更是爭相報(bào)道各路成功人士與強(qiáng)者的奮斗發(fā)家史。這使得多數(shù)人心氣浮躁，拼命想著如何發(fā)財(cái)致富，出人頭地、光宗耀祖。在這種大氣候下，讓大學(xué)生們安心就業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)服務(wù)于本職工作，確實(shí)很難。

努力改變命運(yùn)是沒有錯(cuò)的，但改變命運(yùn)，不應(yīng)該僅僅理解為社會地位的改變。社會是個(gè)金字塔形的結(jié)構(gòu)，需要多數(shù)人去構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的塔基。人人都急不可耐地要出人頭地、改變命運(yùn)，社會結(jié)構(gòu)就會不穩(wěn)定。改變命運(yùn)應(yīng)該是在自己的崗位上腳踏實(shí)地、勤奮工作，努力改善工作環(huán)境，改變生存條件。這樣的一種改變命運(yùn)，才是利國、利民的正確之道。