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集成電路設(shè)計教程范文1
關(guān)鍵詞 集成電路設(shè)計 教學(xué)方法 教學(xué)探索
中圖分類號：TN79 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0006-02
1958年，美國德州儀器公司的基爾比發(fā)明了第一塊集成電路，隨著半導(dǎo)體工藝和集成電路設(shè)計技術(shù)的發(fā)展，集成電路的規(guī)模可以達上億個晶體管。集成電路具有速度快、體積小、重量輕等優(yōu)點，廣泛應(yīng)用于汽車、醫(yī)療設(shè)備、手機和其他消費電子，其2012年集成電路設(shè)計市場應(yīng)用結(jié)構(gòu)如圖1所示。
自2006年以來，我國集成電路的產(chǎn)值為126億美元，占全球產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的5.1%，2013年我國集成電路的產(chǎn)值為405億美元，占全球產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的13.3%。2006年到2013年的年復(fù)合增長率達到18%，遠超過全球集成電路產(chǎn)業(yè)整體增速。我國集成電路行業(yè)的產(chǎn)值如表1所示。
近年來，半導(dǎo)體集成電路產(chǎn)業(yè)在國家政策支持下發(fā)展迅速，因此對集成電路設(shè)計人才的需求劇增。為了滿足社會日益發(fā)展的需要，國家在高校內(nèi)大力推廣集成電路設(shè)計相關(guān)的課程，并且取得了較好的效果，使人才缺口減小，但是還是不能滿足國內(nèi)對集成電路設(shè)計人才實際數(shù)量的需求。為了更好地加快集成電路設(shè)計人才的的培養(yǎng)，本文針對《數(shù)字集成電路原理》教學(xué)中存在的問題，并且根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀，探索出集成電路設(shè)計的教學(xué)改革。
一、數(shù)字集成電路設(shè)計原理教學(xué)中的現(xiàn)狀
集成電路設(shè)計相對于以分立器件設(shè)計的傳統(tǒng)的電子類專業(yè)而言，偏向于系統(tǒng)級的大規(guī)模集成電路設(shè)計，因此，微電子專業(yè)和集成電路設(shè)計專業(yè)的學(xué)生注重設(shè)計方法的形成，避免只懂理論、不懂設(shè)計的現(xiàn)象。即使學(xué)生掌握了設(shè)計的方法，能夠進行一些小規(guī)模的集成電路設(shè)計，但是設(shè)計出來的產(chǎn)品不能用，不能滿足用戶的需求。這就成了數(shù)字集成電路設(shè)計原理面臨的問題。
二、數(shù)字集成電路設(shè)計原理教學(xué)改善的方法
（1）針對上述的問題，在多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法上進行改進，改變傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂講授為主的教學(xué)方式，采用項目化教學(xué)來解決數(shù)字集成電路設(shè)計中只懂理論、不懂設(shè)計的現(xiàn)狀。注重數(shù)字集成電路設(shè)計原理與相關(guān)課程之間的內(nèi)部聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過將一個項目拆分成幾個小項目，使學(xué)生在項目中逐漸加深了對知識點理解，并且將課程的主要內(nèi)容相互銜接與融合，形成完整的集成電路設(shè)計概念。學(xué)生分成5-8人一組，通過小組的方式加強了學(xué)生的相互合作能力，讓學(xué)生更有責(zé)任感和成就感。學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的EDA軟件來完成項目的設(shè)計，能夠掌握硬件描述語言、綜合應(yīng)用等數(shù)字集成電路設(shè)計工具。
（2）通過PDCA戴明環(huán)的方式改善了集成電路設(shè)計的產(chǎn)品可用度不高的問題。在集成電路設(shè)計過程中，通過跟蹤課內(nèi)外學(xué)生設(shè)計中反應(yīng)的問題，對項目難易度的進行調(diào)整，提高學(xué)生計劃、分析、協(xié)作等多方面的能力。結(jié)合新的技術(shù)或者領(lǐng)域，對項目進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過PDCA戴明環(huán)的方式來持續(xù)改進教學(xué)內(nèi)容和方法，使其滿足社會對數(shù)字集成電路設(shè)計人才的需求。PDCA戴明環(huán)如圖2所示。
（3）開展校企合作的方式，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進企業(yè)和學(xué)校的共同發(fā)展。這種方式實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢互補，資源共享，培養(yǎng)出更加適合社會所需要的集成電路設(shè)計人才，也能夠讓學(xué)校和企業(yè)形成無縫對接。
三、小結(jié)
隨著大規(guī)模集成電路設(shè)計的發(fā)展，更多的設(shè)計工具和設(shè)計方法出現(xiàn)，因此，使用最新的設(shè)計工具，合理設(shè)置《數(shù)字集成電路設(shè)計原理》的教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的設(shè)計能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過對《數(shù)字集成電路設(shè)計原理》課程教學(xué)的探索，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)采理論課教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性和協(xié)作能力，使學(xué)生理論與實踐都能夠滿足集成電路設(shè)計人才的要求。
參考文獻：
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集成電路設(shè)計教程范文2
集成電路是當(dāng)今信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的基礎(chǔ)和源動力，已經(jīng)高度滲透與融合到國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的每個領(lǐng)域，其技術(shù)水平和發(fā)展規(guī)模已成為衡量一個國家產(chǎn)業(yè)競爭力和綜合國力的重要標志之一[1]，美國更將其視為未來20年從根本上改造制造業(yè)的四大技術(shù)領(lǐng)域之首。我國擁有全球最大、增長最快的集成電路市場，2013年規(guī)模達9166億元，占全球市場份額的50%左右。近年來，國家大力發(fā)展集成電路，在上海浦東等地建立了集成電路產(chǎn)業(yè)基地，對于集成電路設(shè)計、制造、封裝、測試等方面的專門技術(shù)人才需求巨大。為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，推進我國集成電路發(fā)展，許多高校開設(shè)了電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，以培養(yǎng)集成電路方向的專業(yè)人才。集成電路版圖設(shè)計是電路設(shè)計與集成電路工藝之間必不可少的環(huán)節(jié)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，在從事集成電路設(shè)計工作的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生中，由于具有更多的電路知識儲備，研究生的從業(yè)比例比本科生高出很多。而以集成電路版圖為代表包括集成電路測試以及工藝等與集成電路設(shè)計相關(guān)的工作，相對而言對電路設(shè)計知識的要求低很多。因而集成電路版圖設(shè)計崗位對本科生而言更具競爭力。在版圖設(shè)計崗位工作若干年知識和經(jīng)驗的積累也將有利于從事集成電路設(shè)計工作。因此，版圖設(shè)計工程師的培養(yǎng)也成為了上海電力學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要方向和辦學(xué)特色。本文根據(jù)上海電力學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的目標，結(jié)合本校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)目標，就集成電路版圖設(shè)計理論和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進行了探索和實踐。
一、優(yōu)化理論教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，突出課程特點
集成電路版圖作為一門電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容與電子技術(shù)（模擬電路和數(shù)字電路）、半導(dǎo)體器件、集成電路設(shè)計基礎(chǔ)等先修課程中的電路理論、器件基礎(chǔ)和工藝原理等理論知識緊密聯(lián)系，同時版圖設(shè)計具有很強的實踐特點。因此，必須從本專業(yè)學(xué)生的實際特點和整個專業(yè)課程布局出發(fā)，注重課程與其他課程承前啟后，有機融合，摸索出一套實用有效的教學(xué)方法。在理論授課過程中從集成電路的設(shè)計流程入手，在CMOS集成電路和雙極集成電路基本工藝進行概述的基礎(chǔ)上，從版圖基本單元到電路再到芯片循序漸進地講授集成電路版圖結(jié)構(gòu)、設(shè)計原理和方法，做到與上游知識點的融會貫通。
集成電路的規(guī)模已發(fā)展到片上系統(tǒng)（SOC）階段，教科書的更新速度遠遠落后于集成電路技術(shù)的發(fā)展速度。集成電路工藝線寬達到了納米量級，對于集成電路版圖設(shè)計在當(dāng)前工藝條件下出現(xiàn)的新問題和新規(guī)則，通過查閱最新的文獻資料，向?qū)W生介紹版圖設(shè)計前沿技術(shù)與發(fā)展趨勢，開拓學(xué)生視野，提升學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中盡量減少冗長的公式和繁復(fù)的理論推導(dǎo)，將理論講解和工程實踐相結(jié)合，通過工程案例使學(xué)生了解版圖設(shè)計是科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)驗的有機結(jié)合。比如，在有關(guān)天線效應(yīng)的教學(xué)過程中針對一款采用中芯國際（SMIC）0.18um 1p6m工藝的雷達信號處理SOC 芯片，結(jié)合跳線法和反偏二極管的天線效應(yīng)消除方法，詳細闡述版圖設(shè)計中完全修正天線規(guī)則違例的關(guān)鍵步驟，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。
集成電路版圖起著承接電路設(shè)計和芯片實現(xiàn)的重要作用。通過版圖設(shè)計，可以將立體的電路轉(zhuǎn)化為二維的平面幾何圖形，再通過工藝加工轉(zhuǎn)化為基于半導(dǎo)體硅材料的立體結(jié)構(gòu)[2]。集成電路版圖設(shè)計是集成電路流程中的重要環(huán)節(jié)，與集成電路工藝密切相關(guān)。為了讓學(xué)生獲得直觀、準確和清楚的認識，制作了形象生動、圖文并茂的多媒體教學(xué)課件，將集成電路典型的設(shè)計流程、雙極和CMOS集成電路工藝流程、芯片內(nèi)部結(jié)構(gòu)、版圖的層次等內(nèi)容以圖片、Flash動畫、視頻等形式進行展示。
版圖包含了集成電路尺寸、各層拓撲定義等器件相關(guān)的物理信息數(shù)據(jù)[3]。掩膜上的圖形決定著芯片上器件或連接物理層的尺寸。因此版圖上的幾何圖形尺寸與芯片上物理層的尺寸直接相關(guān)。而集成電路制造廠家根據(jù)版圖數(shù)據(jù)來制造掩膜，對于同種工藝各個foundry廠商所提供的版圖設(shè)計規(guī)則各不相同[4]。教學(xué)實踐中注意將先進的典型芯片版圖設(shè)計實例引入課堂，例如舉出臺灣積體電路制造公司（TSMC）的45nm CMOS工藝的數(shù)模轉(zhuǎn)換器的芯片版圖實例，讓學(xué)生從當(dāng)今業(yè)界實際制造芯片的角度學(xué)習(xí)和掌握版圖設(shè)計的規(guī)則，同時切實感受到模擬版圖和數(shù)字版圖設(shè)計的藝術(shù)。
二、利用業(yè)界主流EDA工具，構(gòu)建基于完整版圖設(shè)計流程的實驗體系
集成電路版圖設(shè)計實驗采用了Cadence公司的EDA工具進行版圖設(shè)計。Cadence的EDA產(chǎn)品涵蓋了電子設(shè)計的整個流程，包括系統(tǒng)級設(shè)計、功能驗證、集成電路（IC）綜合及布局布線、物理驗證、PCB設(shè)計和硬件仿真建模模擬、混合信號及射頻IC設(shè)計、全定制IC設(shè)計等。全球知名半導(dǎo)體與電子系統(tǒng)公司如AMD、NEC、三星、飛利浦均將Cadence軟件作為其全球設(shè)計的標準。將業(yè)界主流的EDA設(shè)計軟件引入實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生畢業(yè)后很快適應(yīng)崗位，盡快進入角色。
專業(yè)實驗室配備了多臺高性能Sun服務(wù)器、工作站以及60臺供學(xué)生實驗用的PC機。服務(wù)器中安裝的Cadence 工具主要包括：Verilog HDL的仿真工具Verilog-X、電路圖設(shè)計工具Composer、電路模擬工具Analog Artist、版圖設(shè)計工具Virtuoso Layout Editing、版圖驗證工具Dracula 和Diva、自動布局布線工具Preview和Silicon Ensemble。
Cadence軟件是按照庫（Library）、單元（Cell）、和視圖（View）的層次實現(xiàn)對文件的管理。庫、單元和視圖三者之間的關(guān)系為庫文件是一組單元的集合，包含著各個單元的不同視圖。庫文件包括技術(shù)庫和設(shè)計庫兩種，設(shè)計庫是針對用戶設(shè)立，不同的用戶可以有不同的設(shè)計庫。而技術(shù)庫是針對工藝設(shè)立，不同特征尺寸的工藝、不同的芯片制造商的技術(shù)庫不同。為了讓學(xué)生在掌握主流EDA工具使用的同時對版圖設(shè)計流程有準確、深入的理解，安排針對無錫上華公司0.6um兩層多晶硅兩層金屬（Double Poly Double Metal）混合信號CMOS工藝的一系列實驗讓學(xué)生掌握包括從電路圖的建立、版圖建立與編輯、電學(xué)規(guī)則檢查（ERC），設(shè)計規(guī)則檢查（DRC）、到電路圖-版圖一致性檢查（LVS）的完整的版圖設(shè)計流程[5]。通過完整的基于設(shè)計流程的版圖實驗使學(xué)生能較好地掌握電路設(shè)計工具Composer、版圖設(shè)計工具Virtuoso Layout Editor以及版圖驗證工具Dracula和Diva的使用，同時對版圖設(shè)計的關(guān)鍵步驟形成清晰的認識。
以下以CMOS與非門為例，介紹基于一個完整的數(shù)字版圖設(shè)計流程的教學(xué)實例。
在CMOS與非門的版圖設(shè)計中，首先要求學(xué)生建立設(shè)計庫和技術(shù)庫，在技術(shù)庫中加載CSMC 0.6um的工藝的技術(shù)文件，將設(shè)計庫與技術(shù)庫進行關(guān)聯(lián)。然后在設(shè)計庫中用Composer中建立相應(yīng)的電路原理圖（schematic），進行ERC檢查。再根據(jù)電路原理圖用Virtuoso Layout Editor工具繪制對應(yīng)的版圖（layout）。版圖繪制步驟依次為MOS晶體管的有源區(qū)、多晶硅柵極、MOS管源區(qū)和漏區(qū)的接觸孔、P+注入、N阱、N阱接觸、N+注入、襯底接觸、金屬連線、電源線、地線、輸入及輸出。基本的版圖繪制完成之后，將輸入、輸出端口以及電源線和地線的名稱標注于版圖的適當(dāng)位置處，再在Dracula工具中利用幾何設(shè)計規(guī)則文件進行DRC驗證。然后利用GDS版圖數(shù)據(jù)與電路圖網(wǎng)表進行版圖與原理圖一致性檢查（LVS），修改其中的錯誤并按最小面積優(yōu)化版圖，最后版圖全部通過檢查，設(shè)計完成。圖1和圖2分別給出了CMOS與非門的原理圖和版圖。
集成電路設(shè)計教程范文3
“電子技術(shù)基礎(chǔ)”包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門主要課程，是理工科相關(guān)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)“電子電路課程設(shè)計”課程，對提高學(xué)生的電路設(shè)計能力、硬件制作能力和系統(tǒng)調(diào)試能力，以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力具有非常重要的意義。如何利用科學(xué)的選題在較短的時間內(nèi)訓(xùn)練和提高學(xué)生的這些能力，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，是該課程在教學(xué)過程中重要的教學(xué)研究課題。[4-6]
一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“電子電路課程設(shè)計”教學(xué)中存在的問題
由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特殊性，目前在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的“電子電路課程設(shè)計”教學(xué)過程中，普遍存在以下幾個問題：
1.課程設(shè)計的選題沒有考慮專業(yè)特點，實施的目的性不強，與專業(yè)的整體發(fā)展建設(shè)結(jié)合較差，達不到課程設(shè)計要求
一個突出的問題是，課程設(shè)計的選題大部分是沿用電子信息類專業(yè)的傳統(tǒng)選題，如多級低頻阻容耦合放大器、功率放大器、語音放大器、函數(shù)發(fā)生器、交直流放大器、數(shù)字電子鐘、定時器、智力競賽搶答器、簡易數(shù)字電容測試儀等選題，這些題目與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的聯(lián)系較少。這樣既不能體現(xiàn)專業(yè)特點，也不能提高學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生對所學(xué)理論知識不能很好地運用于實際，造成與實踐的脫節(jié)。
2.課程設(shè)計內(nèi)容不完善，所設(shè)計的內(nèi)容不能充分體現(xiàn)課程設(shè)計的目標
“電子技術(shù)課程設(shè)計”課程應(yīng)該是由許多關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個整體，從多個方面訓(xùn)練和提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。但原有的教學(xué)過程中，往往會忽略其中的一些重要環(huán)節(jié)。這些問題表現(xiàn)在：只要求學(xué)生完成電路制作，對于任務(wù)分析、方案選擇、分析計算要求較少，把課程設(shè)計簡化成操作實訓(xùn)；不重視測試和數(shù)據(jù)分析，不能充分鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力；不注重使用設(shè)計軟件和選擇流行器件，只使用過時的器件，甚至老舊的分立元件，制作的電路達不到任務(wù)要求。這些對于提高課程設(shè)計的效果都有不利的影響，導(dǎo)致學(xué)生實際動手能力練習(xí)不夠、電路設(shè)計能力偏低、綜合調(diào)試能力不高。
3.評價方法和標準簡單，隨意性大
教學(xué)過程中沒有嚴格的評價標準，課程成績評定基本上流于形式，從而造成課程設(shè)計質(zhì)量下降。
在這種情況下，培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在電路設(shè)計能力和系統(tǒng)調(diào)試能力不足，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力偏低，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生難以在工程設(shè)計領(lǐng)域中發(fā)揮獨當(dāng)一面的作用，不能快速適應(yīng)社會要求。
二、“電子電路課程設(shè)計”的改革思路和實踐
幾年來，在“電子電路課程設(shè)計”教學(xué)過程中進行了幾點改革嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。
1.明確專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建課程設(shè)計選題庫
“電子電路課程設(shè)計”是電子信息類專業(yè)的傳統(tǒng)課程，有大量的課程設(shè)計選題，但這些選題中，大部分與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)和生物醫(yī)學(xué)電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求有較大的區(qū)別。為此，學(xué)院組織教師從眾多的課程設(shè)計選題中，選出若干與專業(yè)相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，進行加工改造，并對每一個設(shè)計選題提出具體的訓(xùn)練要求和目標，構(gòu)成課程設(shè)計選題庫。題庫中題目所涉及到的課程內(nèi)容和設(shè)計內(nèi)容的統(tǒng)計分析見表1。從表中可以看出，與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的選題占總選題的72%，這樣就形成了有專業(yè)特色的電子電路課程設(shè)計內(nèi)容和要求。
另外還結(jié)合專業(yè)的特色，對與醫(yī)療儀器密切相關(guān)的設(shè)計，如測量心電、腦電、心音、血氧飽和度、脈搏波等信號的電子系統(tǒng)的采集電路部分，要求學(xué)生做成完整的模塊，作為以后系統(tǒng)課程設(shè)計的子模塊。
2.以學(xué)生為主體，改革傳統(tǒng)課程設(shè)計指導(dǎo)方式
改變過去教師全程指導(dǎo)，有問必答，甚至直接給出參考電路的指導(dǎo)方式。教師在給出選題和要求后，將學(xué)生分成若干小組，每個小組在選題范圍內(nèi)選定設(shè)計題目。學(xué)生自己查閱資料，提出方案，獨立設(shè)計，最終完成設(shè)計并進行完整的調(diào)試和測試。在整個課程設(shè)計過程中，教師每周留出固定或靈活的課堂答疑時間，回答學(xué)生提出的問題或啟發(fā)學(xué)生提出問題，直至課程設(shè)計結(jié)束。
3.充分發(fā)揮學(xué)生潛能，加深加寬課程設(shè)計的訓(xùn)練內(nèi)容并提高要求
在課程設(shè)計過程中，教師提出設(shè)計的目的和要求后，實驗室只負責(zé)提供材料及儀器，其他工作全部由學(xué)生自己完成。為了更多地訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生需要獨立完成實踐步驟確定、任務(wù)分析、方案選擇、電路設(shè)計、元件選擇、電路布線、印刷板設(shè)計及制造、元件測試、電路焊接、系統(tǒng)調(diào)試、測試方案設(shè)計、電路測試等訓(xùn)練步驟，并將這些步驟作為課程考核的訓(xùn)練點（見表2）。通過這種完整的訓(xùn)練過程，學(xué)生不僅能夠初步掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)流程，還能較好地鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng)。
4.重視現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，鼓勵學(xué)生掌握和使用工具軟件和最新芯片
做到軟件和硬件結(jié)合，學(xué)生除了完成電路設(shè)計以及硬件的焊接、安裝、調(diào)試外，還需要至少掌握一種印刷電路板設(shè)計軟件和一種電路仿真軟件，有條件的學(xué)生還應(yīng)掌握一種數(shù)字電路設(shè)計軟件（如EDA軟件）。學(xué)生既要熟練掌握電阻、電容、電感、二極管、三極管等分立元件的選擇和使用外，還應(yīng)盡量掌握和使用最新的集成芯片，以進一步訓(xùn)練工程設(shè)計能力。這樣，電子電路課程設(shè)計可以達到更好的教學(xué)效果。
5.培養(yǎng)學(xué)生興趣，將課程設(shè)計與創(chuàng)新課題訓(xùn)練相結(jié)合
鼓勵教師將本科創(chuàng)新課題、教師科研課題等進行簡化、分割，形成適合課程設(shè)計的課題，供學(xué)生選擇。鼓勵學(xué)生進行電子產(chǎn)品整機設(shè)計、開發(fā)、組裝、調(diào)試，并且組織學(xué)生共同交流，互相學(xué)習(xí)，不斷提高。
三、結(jié)束語
“電子技術(shù)”課程的理論性和實踐性都很強，而“電子電路課程設(shè)計”作為教學(xué)過程中的重要一環(huán)，體現(xiàn)出了越來越重要的作用。對該課程進行的一系列教學(xué)改革實踐，取得了良好的效果。按照改革后的教學(xué)模式，“電子電路課程設(shè)計”不斷能夠鞏固課堂上所學(xué)的理論知識，加深學(xué)生對課堂抽象概念的理解，提高了學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，還能使學(xué)生對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的認識更加明確具體，這些都有利于培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實、實際工作能力強的高素質(zhì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才。
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集成電路設(shè)計教程范文4
【摘 要】 本文在分析《士官大專數(shù)字電路》學(xué)員具體情況、教學(xué)內(nèi)容和課程目標的基礎(chǔ)上，論述了該課程的教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計等問題，主張整合教學(xué)內(nèi)容，增大課堂信息量，改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育，以期全面提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 士官大專；數(shù)字電路；課程目標；教學(xué)目標；教學(xué)設(shè)計
《數(shù)字電子技術(shù)》課程是電類的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的理論性和實踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式重視理論而忽略實踐，因此在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)突出實驗在學(xué)習(xí)過程中的作用；使學(xué)員形成一定的分析和解決簡單實際問題的能力。為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和崗位任職的需要打下一定的基礎(chǔ)。
一、教學(xué)起點分析
1、學(xué)員情況
該教學(xué)班是有線通信技術(shù)、視訊通信專業(yè)，士官大專層次，總體基礎(chǔ)比較差，少數(shù)學(xué)員初中畢業(yè)，大部分學(xué)員高中畢業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度和成績都較差。依據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，數(shù)字電子技術(shù)是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的橋梁。通過本課程的學(xué)習(xí)建立認識和分析一般電子電路的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和勤于動手的良好習(xí)慣，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標
《數(shù)字電子技術(shù)》是士官大專學(xué)員一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)員知識體系的重要組成部分。學(xué)習(xí)本課程的目的是培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維方式，養(yǎng)成學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨立思考和實際動手的能力，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。
（1）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標。 教學(xué)內(nèi)容主要包括七部分：數(shù)字邏輯基礎(chǔ)、邏輯門電路、組合邏輯電路、小規(guī)模時序電路及其應(yīng)用、中規(guī)模集成（MSI）時序模塊及其應(yīng)用、數(shù)模和模數(shù)轉(zhuǎn)換器原理與應(yīng)用以及存儲器與可編程邏輯器件。
教學(xué)目標：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會數(shù)字電路的基本原理和基本分析方法；感受實驗在學(xué)習(xí)過程中的作用；形成分析和解決實際問題的能力；為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和適應(yīng)崗位任職的實際需要打下基礎(chǔ)。養(yǎng)成獨立思考、刻苦鉆研、善于質(zhì)疑等良好習(xí)慣，形成嚴謹求實、一絲不茍的優(yōu)良作風(fēng)。
（2）對教學(xué)內(nèi)容的理解。 數(shù)字電子技術(shù)在數(shù)字集成電路集成度越來越高的情況下，開發(fā)數(shù)字系統(tǒng)的實用方法和用來實現(xiàn)這些方法的工具已經(jīng)發(fā)生了變化。但是，在數(shù)字電子技術(shù)中作為理論基礎(chǔ)的基本原理并沒有改變，理解大規(guī)模集成電路中的基本模塊結(jié)構(gòu)仍然需要基本單元電路的有關(guān)概念。因此，作為數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，介紹數(shù)字系統(tǒng)中常用的基本單元電路、基本功能模塊及基本的分析方法仍然是其基本內(nèi)容。
本課程的重點為：組合邏輯電路和時序邏輯電路。對于重點內(nèi)容，要以板書講解為主，盡可能結(jié)合工程實際多舉例題，講習(xí)題課，以達到強化基本概念、基本原理的目的。難點為：小、中規(guī)模時序電路及其應(yīng)用。對于難點內(nèi)容，要以板書和多媒體相結(jié)合來講解，便于學(xué)員理解，同時要通過多舉例題，講習(xí)題課、適當(dāng)增加學(xué)生習(xí)題量等來鞏固。
3、經(jīng)驗提醒
（1）為了增加學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中內(nèi)容應(yīng)減少理論部分增加應(yīng)用實例。在教學(xué)方法的處理上精講多練，運用仿真工具演示電路的工作過程提高學(xué)習(xí)的趣味性、可視性和效能性；加強課堂練習(xí)提高課堂的利用率。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法，提高自信心、主動性，多看書，多做練習(xí)、多做實驗。（2）數(shù)字電路是一門實踐性很強的課程，應(yīng)重點強調(diào)理論與實驗相結(jié)合。特別是本課程的重點內(nèi)容及難點內(nèi)容。通過實驗學(xué)員不僅可以加深理論知識的理解.而且還能鍛煉學(xué)生的動手能力。（3）總結(jié)歸納，在教學(xué)中要善于歸納，每次上完課應(yīng)對所講內(nèi)容進行歸納總結(jié)，使學(xué)員更加明確本次課的重點及難點內(nèi)容。（4）利用現(xiàn)代多媒體手段將一些不好理解的內(nèi)容形象地顯示出來。（5）要求學(xué)員通過做大量習(xí)題，掌握理論知識。
二、課程目標設(shè)計
1、總體目標
通過本課程的學(xué)習(xí)，熟悉數(shù)字電路的基本知識和基本分析方法；感受實驗在學(xué)習(xí)過程中的作用；形成一定的分析和解決簡單實際問題的能力。為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和崗位任職的需要打下一定的基礎(chǔ)。
2、課程目標
依據(jù)課程標準并結(jié)合本教學(xué)班的情況，確定各單元（章節(jié)）教學(xué)目標如下：
（1）知識與技能。①說出邏輯代數(shù)的基本公式。②知道常用組合邏輯電路的特點，歸納分析方法。③描述時序邏輯電路的工作原理和功能，歸納常用時序電路的分析方法。 ④說出PLD的工作原理和功能。
（2）過程與方法。①學(xué)會簡單邏輯函數(shù)的化簡方法。②學(xué)會常用的組合電路的分析方法。③學(xué)會同步時序電路的分析方法。④感受PLD器件的發(fā)展動態(tài)，了解科學(xué)前沿。⑤通過查找和閱讀數(shù)字集成電路芯片的資料，學(xué)會資料的查找和閱讀方法。⑥通過課堂演示Multisim2001軟件仿真數(shù)字邏輯電路工作過程，感受仿真軟件的基本使用方法。
（3）情感態(tài)度價值觀。養(yǎng)成獨立思考、刻苦鉆研、不斷學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑等良好習(xí)慣；形成嚴謹求實、一絲不茍的優(yōu)良作風(fēng)。
三、教學(xué)策略設(shè)計
1、整合教學(xué)內(nèi)容，增大課堂信息量
隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新成果的不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容在不斷增加，使原教學(xué)課時數(shù)相對減少，要保證有線通信、視訊通信專業(yè)對《電子技術(shù)基礎(chǔ)Ⅲ》課程的教學(xué)要求，就必須在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上加以改進，提高教學(xué)起點，增大課堂信息量，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在有限的學(xué)時內(nèi)實現(xiàn)加強基礎(chǔ)、強化應(yīng)用、拓寬專業(yè)知識面的目標。
（1）根據(jù)課程標準精選教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《數(shù)字電子技術(shù)》課程的課程標準要求和學(xué)時，精選教材中的教學(xué)內(nèi)容，其中的組合邏輯電路、小規(guī)模時序電路及其應(yīng)用、中規(guī)模時序模塊及其應(yīng)用應(yīng)作為主要講授內(nèi)容，同時適當(dāng)介紹擴大知識面的內(nèi)容和學(xué)科前沿發(fā)展的趨勢，并融入一些具有工程實踐應(yīng)用的實例。
（2）根據(jù)學(xué)員的實際情況及課程標準，確定每節(jié)課的內(nèi)容。主要講述基本概念、基本原理及基本的分析方法等，同時適當(dāng)擴大知識面并融入一些具有工程實踐應(yīng)用的實例；并通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)加深對所學(xué)知識的理解。
（3）理論與實驗相結(jié)合，通過實驗使學(xué)生加深理論知識的理解同時鍛煉學(xué)生的動手能力。
（4）組織課堂討論，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；了解學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的疑難問題并及時講解，促進教學(xué)互動。
（5）板書與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用板書與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法。對于重難點知識可以采用板書具體講解，再結(jié)合多媒體技術(shù)講解，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化、直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，便于學(xué)員理解。
（6） 鼓勵學(xué)員樹立自信心。士官學(xué)員，部分學(xué)員基礎(chǔ)差，膽子小，不善于參與課堂交際。教員應(yīng)對這類學(xué)員暗含期望，多給他們一次表現(xiàn)的機會，及時表揚、肯定與鼓勵，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
（7）幫助學(xué)員學(xué)習(xí)，充分利用課余時間進行輔導(dǎo)。及時了解學(xué)員在學(xué)習(xí)本課程時遇到的問題，利用課余時間加強對輔導(dǎo)。鼓勵學(xué)員互相幫助，通過“小老師”推動學(xué)員進步。
2、改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育
目前在高等教育中還存在著偏重理論學(xué)習(xí)忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。不少學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏主動性和創(chuàng)新精神，教員教得很辛苦，但教學(xué)效果卻不理想。原因是課堂教學(xué)中強調(diào)了教員的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的主體作用卻未能體現(xiàn)。因此要把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質(zhì)人才，必須改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（1）探索課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)方法應(yīng)貫徹由簡到繁、循序漸進、深入淺出的原則，并給學(xué)生留下思考的空間。在應(yīng)用知識解題方面，一般是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，如組合邏輯電路的分析和時序邏輯電路的分析，學(xué)生普遍感到不易掌握，教學(xué)時應(yīng)通過典型例題著重講清分析思路，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，能夠觸類旁通。引導(dǎo)學(xué)員開展積極的發(fā)散思維活動，師生之間應(yīng)不斷進行情感交流，保持心靈上的溝通，營造平等、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生處于心情舒暢、思維活躍的心理狀態(tài)，從而獲得較好的教學(xué)效果。
（2）采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生思維。人的思維活動常常是由提出問題開始的，因此，在教學(xué)過程中，教員要善于提出問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，啟迪學(xué)生去積極思考，尋求答案。教員要善于啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性，重視培養(yǎng)學(xué)員的參與意識。在講課中應(yīng)注意體現(xiàn)本課程的工程性和實踐性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些生活中的典型應(yīng)用實例，從而激發(fā)學(xué)生對本課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（3）運用討論式教學(xué)，培養(yǎng)分析能力。在教學(xué)進行了幾個單元后，可以組織學(xué)員開展課堂討論，以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性。由教員和學(xué)生共同分析作業(yè)中出現(xiàn)的概念問題，鼓勵學(xué)員積極參與，充分發(fā)表自己的觀點，大膽地提出疑問。并通過精選的典型例題，引導(dǎo)學(xué)員積極思維，引導(dǎo)學(xué)員尋求解題思路，最后由教員講評。通過課堂討論既可啟迪學(xué)生的智慧，又能提高學(xué)員的分析問題的能力。
集成電路設(shè)計教程范文5
一、課內(nèi)教學(xué)模式的改變
傳統(tǒng)的電工電子設(shè)計課程課內(nèi)教學(xué)模式多是“講做寫”形式，就是教師講解實驗理論，然后學(xué)生做實驗，最后書寫實驗報告，這樣的模式普遍、普通。對于學(xué)生而言這樣的模式早已厭煩，做實驗就像走流程，流程走完實驗結(jié)束，根本提不起學(xué)生興趣，也很難讓學(xué)生在實驗中理解知識、主動思考、創(chuàng)新。“學(xué)生為主教師輔助”模式，這種模式主要是針對電工電子設(shè)計課程的課內(nèi)教學(xué)，它與以往舊模式相比讓學(xué)生變?yōu)閷嶒炛黧w，而非教師，讓學(xué)生來主導(dǎo)實驗，教師輔助。開展這樣的模式，首先讓學(xué)生在做實驗前自己先通過各種信息途徑學(xué)習(xí)電工電子的基礎(chǔ)知識，這樣以來學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然后再在實驗課中聽取教師講解實驗，自己獨立動手完成實驗，實驗中遇到的問題自己先想法解決，最終再由教師指導(dǎo)點評。這樣的模式把實驗完全交給學(xué)生，學(xué)生來主導(dǎo)實驗，告別了以往的“教師做實驗學(xué)生看，學(xué)生看完了再重復(fù)教師的實驗步驟”的老套教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮學(xué)生自身知識潛力來完成實驗，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、自己動手、勤于鉆研的良好習(xí)慣。
二、課外教學(xué)模式的改變
電工電子設(shè)計課程的課外教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，這種模式有兩種形式：一種是電工電子設(shè)計課程與其它電類相關(guān)實驗課程形成某種關(guān)聯(lián)，從而使兩個或幾個實驗聯(lián)系在一起，形成一個實驗系統(tǒng)。第二種是電工電子設(shè)計課程課外的實習(xí)，例如讓學(xué)生到與電工電子設(shè)計課程相關(guān)的企業(yè)或工廠中實踐實習(xí)。第一種課外教學(xué)模式在高校中的應(yīng)用，將為高校實驗課程開辟一種新的教學(xué)模式，它能將多個相關(guān)實驗課程聯(lián)系在一起形成一個實驗系統(tǒng)，最大化的發(fā)揮每個實驗的效用，不盡能讓實驗資源得到最大化的利用，也能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。例如，電工電子設(shè)計課程和PCB課程就能形成這種新教學(xué)模式，PCB課程中所制作出的電路板就能在電工電子設(shè)計課程中通過元器件的焊接使電路板變?yōu)橐粋€會運作的電路。像這樣相互關(guān)聯(lián)的實驗在高校中很多，都可以采用此模式進行組合。第二種課外教學(xué)模式也就是現(xiàn)在高校經(jīng)常開展的校企聯(lián)合模式，這種模式能讓學(xué)生直接接觸到實際生產(chǎn)，能夠加深他們對知識的印象，看看自己所學(xué)的知識怎樣被應(yīng)用到社會實際生產(chǎn)中，知識怎樣轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是活生生的教科書。學(xué)生通過這樣的實踐實習(xí)所得收獲是實驗室教學(xué)所無法給予的。
三、總結(jié)
集成電路設(shè)計教程范文6
關(guān)鍵詞：電路分析基礎(chǔ)；課程教學(xué)設(shè)計；思維導(dǎo)引
中圖分類號：TM133 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 02-0000-02
《電路分析基礎(chǔ)》是電氣和電子信息專業(yè)的一個基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)電氣專業(yè)知識時，《電路分析基礎(chǔ)》是其第一個課程。這個課程主要是基于電路，以器件和電路拓撲為約束為關(guān)鍵的，旨在使學(xué)生能夠了解和掌握電路理論中的基本知識和基本的計算方法，以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。在對《電路分析基礎(chǔ)》進行教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于課程中各種相關(guān)的概念容易混淆，對于一些綜合性很強的題目，學(xué)生無法解答。出現(xiàn)這些現(xiàn)象主要是因為學(xué)生還沒有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行綜合性的理解，對分析方法的由來還不夠了解，對于課程上學(xué)習(xí)的理論還比較孤立，在綜合性題目面前也就無法綜合各種理論進行解答。從教師方面來看，如何把知識間的聯(lián)系好思維的過程以最佳的效果展現(xiàn)給學(xué)生，又如何在教學(xué)中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主的思考，最終促進教學(xué)質(zhì)量的提高，這是當(dāng)前教師面臨的一個重要課題，是教師在設(shè)計教學(xué)中研究的重點。
一、《電路分析基礎(chǔ)》課程特點
《電路分析基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容是對電氣電路各種分析方法、基本概念等及進行介紹。分析方法介紹：如果總假設(shè)的條件可以得到滿足以及簡化電路的模型，那么對線性變電路可以通過使用線性方程等分析工具，在電路模型的基礎(chǔ)上進行分析，由此可以推出多種分析的方法。概念：《電路分析基礎(chǔ)》對課程概念介紹上主要針對數(shù)學(xué)分析和推理，對于工程的概念介紹并不深入，和模擬電路課程相對比而言，《電路分析基礎(chǔ)》課程中展開課程設(shè)計項目的深度還不夠。因此，很多學(xué)校在這門課程中沒有安排設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。因為在該課程中會出現(xiàn)工程性的問題，而且電子科學(xué)和技術(shù)之間存在很強的工程應(yīng)用，如果在課程中涉及到這些問題，對剛剛學(xué)習(xí)這個課程的學(xué)生來說就會產(chǎn)生困惑。例如，在這個教材中把一些的輸入電壓稱之為輸入信號，但是很多學(xué)生對于信號和電壓之間的聯(lián)系還不理解。因此。在學(xué)習(xí)的過程中就會產(chǎn)生很多的不理解。《電路分析基礎(chǔ)》作為學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)的基礎(chǔ)課程，其中的理論知識和工程型知識是較多的，由于在接觸這門課程時幾乎無法涉及到工程問題，因此在教學(xué)時就要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式和思維模式，讓學(xué)生能適應(yīng)這門課程的學(xué)習(xí)，通過不斷的實踐加強學(xué)生對知識的理解[2]。基于《電路分析基礎(chǔ)》課程的這些特點，采用思維導(dǎo)引模式進行課程教學(xué)設(shè)計是一個新的方式，這里將通過案例進行探討。
二、《電路分析基礎(chǔ)》課程設(shè)計中思維導(dǎo)引的案例分析
在本章中對課程設(shè)計中思維導(dǎo)引應(yīng)用主要從案例的基礎(chǔ)上加以分析的。
（一）課程內(nèi)容
教師在進行第一課的講授中可以通過使用思維大導(dǎo)圖展現(xiàn)一個完成的體系，這樣學(xué)生就可以直觀的對課程有一個總體的認識，在今后的學(xué)習(xí)中就可以根據(jù)這個體系不斷的細化內(nèi)容，而且在復(fù)習(xí)的過程中也可以回歸到這個體系中。例如，使用MindManager8設(shè)計的思維導(dǎo)圖。圖中對課程的整體進行了映射，學(xué)生通過思維的導(dǎo)圖可以獲得這些概念，電路模型的構(gòu)成、基本定理、分析方法等等，在不同階段中的課程，通過導(dǎo)圖學(xué)生可以建立自己的導(dǎo)圖，獨立思考，更好的理解知識。
（二）網(wǎng)孔電流法與節(jié)點電壓法
網(wǎng)孔電流法的變量是網(wǎng)孔電流，這是一種列寫電壓方程的方式[3]。如果只是具有電壓源和電阻的電路內(nèi)容，學(xué)生是比較容易總結(jié)出通用的方程的，但是如果電路中有電流源或者是受控的電流源，那么在列方程式時就要加以調(diào)整。關(guān)于節(jié)點電壓法也有同樣的問題，因為電路構(gòu)件不同，列寫的方程也就有所不同，如果學(xué)生無法掌握好這些方法，就容易混淆。對于這個問題，可以通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種方法，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中也就更加容易理解。例如，設(shè)計網(wǎng)孔電流法與節(jié)點電壓法導(dǎo)圖時，教師在設(shè)計中還留可一部分節(jié)點電壓法的導(dǎo)圖內(nèi)容讓學(xué)生自己總結(jié)完成，學(xué)生在自己繪制中不但可以增強對知識的理解，而且還能培養(yǎng)自己思考的能力，提高學(xué)生獨立分析問題和總結(jié)的能力。
三、結(jié)束語
總而言之，在《電路分析基礎(chǔ)》課程的設(shè)計中，教師要重視學(xué)生的思維發(fā)展，以及學(xué)生掌握知識點聯(lián)系能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和水平的提高。通過思維導(dǎo)引設(shè)計思維導(dǎo)圖不僅能更好的組織教學(xué)內(nèi)容而且還有利于設(shè)計課程教學(xué)過程。在教學(xué)課堂上，教師把一個問題的關(guān)聯(lián)元素以清晰的層析，進行展現(xiàn)，學(xué)生才能更好的理解和記憶。同時，通過思維導(dǎo)圖夠幫助學(xué)生構(gòu)建問題情境，使得知識形成更加的生動，學(xué)生探索的熱情也得到了提高。諸如文章中提高學(xué)生自己完善節(jié)點電壓的思維導(dǎo)圖，使得課程上學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動的思考，學(xué)生思維能力才得以發(fā)展。因此，通過使用思維導(dǎo)引進行課程教學(xué)設(shè)計，有利于教學(xué)活動效率的提高，加強學(xué)生對課程知識的理解，值得教師在教學(xué)中使用。
參考文獻：
[1]鐘洪聲.電子信息專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與建設(shè)[J].云南大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（01）：355-357.
[2]鐘洪聲.電子類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建設(shè)[C].2009 年全國高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作會議論文集.北京：郵電大學(xué)出版社.2009（02）：64.
