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新工科課程建設(shè)范文1
[關(guān)鍵詞] CDIO；科技創(chuàng)新；大學(xué)生競賽
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）24-0095-02
一、前言
《高等教育法》中規(guī)定高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，所以大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)應(yīng)該成為高校培養(yǎng)方案的重要組成部分。CDIO工程教育模式為現(xiàn)行的高等工科教育和創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)提供了的有效途徑。
CDIO是以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程間緊密聯(lián)系的一種學(xué)習(xí)過程。高校大學(xué)生的科技項目和科技競賽均是按照CDIO工程教育模式進行的。學(xué)生結(jié)合自己的興趣與特長，參加大學(xué)生科技項目、實踐活動、科技競賽等來確定自己的發(fā)展方向。高校通過完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動管理，促進工程教育模式改革，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力。
二、基于CDIO工程教育構(gòu)建的基礎(chǔ)平臺
（一）創(chuàng)新實踐硬件平臺
近年來，機械工程學(xué)院以CDIO工程教育理念打造大學(xué)生科技創(chuàng)新孵化器，搭建創(chuàng)新實踐平臺，建立機器人創(chuàng)新實驗室、機械基礎(chǔ)實驗室。表1為近三年機器人創(chuàng)新實驗室購置的主要設(shè)備。
創(chuàng)新實踐硬件平臺以機電綜合控制實驗為主，發(fā)展以單片機、微機、工控機、PLC為代表的機電控制技術(shù)，以信息的采集、處理、反饋以及接口技術(shù)為主線，在機、電、液、氣等多種系統(tǒng)中進行綜合創(chuàng)新平臺建設(shè)，取得長足、快速的發(fā)展，形成“設(shè)計、制造、控制、檢測”四位一體互相支持的一個完整實踐教學(xué)體系，完成實踐教學(xué)、實踐課程、理論課程的實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)。
（二）校企合作平臺
密切聯(lián)系行業(yè)和企業(yè)，建立了穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，加強和推進了校外頂崗實習(xí)的力度。同時，建立健全了長效機制，完善管理制度和考核辦法，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益，使校企合作、工學(xué)結(jié)合具有可持續(xù)發(fā)展能力。
為推進CDIO工程教育和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的開展與實施，在多年的產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上，2010年我校依托經(jīng)緯紡織機械股份有限公司建立了工程實踐教育中心，2012年獲批國家級建設(shè)單位。2013年天津工業(yè)大學(xué)一經(jīng)緯紡機股份有限公司國家級工程實踐教育中心正式掛牌，標志著我院在校企合作方面邁出了更加堅實的一步。多年來企業(yè)為提升我校我院學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力作出了卓越貢獻。
（三）科技創(chuàng)新實際課題
機械工程學(xué)院基于CDIO工程教育吸引學(xué)生參與教師科研、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃等科技活動，結(jié)合國家大學(xué)生創(chuàng)新課題、學(xué)校創(chuàng)新課題、學(xué)院創(chuàng)新課題以及自擬（教師給定或自己選定）實驗項目，最后以實物或者論文形式提交實驗報告。以精心設(shè)計的課題、優(yōu)質(zhì)的管理、良好的儀器設(shè)備吸引教師、研究人員和學(xué)生參與。配備有經(jīng)驗豐富的教師作指導(dǎo)將專業(yè)理論知識以趣味性、科學(xué)性、實用性和挑戰(zhàn)性形式傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在此創(chuàng)新空間內(nèi)充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，最大限度發(fā)揮他們的主觀能動性。考核依據(jù)是學(xué)生是否獲獎、發(fā)表科技論文、申請專利、各類挑戰(zhàn)杯獲獎等。
開展的課程主要設(shè)計實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，以及學(xué)校的“啟智夏令營項目”培訓(xùn)課程；機械學(xué)院參加的大學(xué)生科技競賽項目主要有“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計競賽”、“中國機器人大賽暨RoboCup公開賽”、“全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽”、“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“華北五省（市、自治區(qū)）大學(xué)生機器人大賽”等國內(nèi)高水平競賽項目。每年參加全國、天津市、學(xué)校的科技競賽200余項，800余人次。每年學(xué)生參加的大學(xué)生競賽，獲得省部級及以上競賽獎項，獲省部級以上獎500人次。
三、基于CDIO模式實踐教學(xué)的體會
（一）實踐教學(xué)方法的建設(shè)
機械工程學(xué)院CDIO工程教育是將“培養(yǎng)和提高學(xué)生造型能力和模型制作樣機生產(chǎn)實踐能力和創(chuàng)新能力”確立為實踐教學(xué)培養(yǎng)目標。把建設(shè)“多層次、體系化、多樣化”的實驗教學(xué)體系確立為實踐教學(xué)發(fā)展目標。通過深化改革，全面開放實驗中心，完善資源共享機制，提高儀器設(shè)備的利用率和投資效益，將實驗中心建成貫穿學(xué)生實踐能力培養(yǎng)全過程，集設(shè)計、實驗、制作、制造、控制為一體的服務(wù)于多層次設(shè)計實踐教學(xué)活動和科技創(chuàng)新活動的實踐教學(xué)基地。
建立以學(xué)生為中心，實現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的競賽教學(xué)模式。通過CDIO工程理念具體開展了圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)多層次、系列化的學(xué)生競賽項目，學(xué)生能夠更多地進入實驗室進行科技創(chuàng)新活動。對本科生培養(yǎng)以創(chuàng)新性實踐和實訓(xùn)為核心，以基礎(chǔ)理論教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)術(shù)講座為支撐，構(gòu)建創(chuàng)新型人才能力訓(xùn)練體系。主要有科學(xué)研究方法的訓(xùn)練、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等三個層次，以培養(yǎng)“高素質(zhì)的工程技術(shù)人才”為根本目標，以“引導(dǎo)和深化理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識、工程能力和創(chuàng)新精神”為實踐教學(xué)理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程實踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，將我院發(fā)展成為面向天津市機械制造類本科生實施創(chuàng)新實踐教學(xué)基地，成為為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的人才培養(yǎng)基地和研究成果孵化基地。
（二）以科學(xué)嚴格的管理機制和激勵機制做保障
建立嚴格的管理與長期開放的機制，制定實踐教學(xué)管理文件。包括創(chuàng)新實踐中心管理制度、教師職責(zé)、活動小組管理制度、實驗室安全條例、實驗室開放管理制度、實驗室儀器設(shè)備借還登記管理制度。
以大三、大四高年級本科生為競賽活動選拔對象，由平時實踐課堂選拔一批參加夏令營培訓(xùn)再擇優(yōu)選取一定人員進行加強培訓(xùn)，準備賽事。由指導(dǎo)教師統(tǒng)一管理、指導(dǎo)競賽，研究生輔助指導(dǎo)、配合工作，低年級本科生觀摩學(xué)習(xí)，以作為儲備力量培養(yǎng)，對參加競賽的學(xué)生要求賽后經(jīng)驗總結(jié)，召開經(jīng)驗交流會談，由高年級搭配低年級本科生攜手競賽，保證賽事經(jīng)驗的傳承，對學(xué)生參加科技競賽提供一定的經(jīng)費支持，對教師指導(dǎo)學(xué)生競賽給予獎勵等一系列在制度上給予保證。
（三）CDIO工程教育在機器人實踐中心的具體應(yīng)用
針對不同學(xué)習(xí)階段和層次的學(xué)生特點及專業(yè)教學(xué)的需求，以機器人對象為載體，提供創(chuàng)新工程訓(xùn)練的教學(xué)和實驗平臺。
學(xué)生通過對機械結(jié)構(gòu)進行親自組裝、基本電子電路的搭建，信號檢測和分析調(diào)試，編寫控制軟件，控制機器人的各種行為，完成對人形機器人系統(tǒng)的各種演示、驗證和創(chuàng)新實驗。通過采購已有成型機器人產(chǎn)品，通過研究其設(shè)計方式、編程方法、控制方法等逐步建立設(shè)計的整體思路。對已有進產(chǎn)品行改造和挖掘包括二次編程設(shè)計實現(xiàn)更多功能，為進一步獨立設(shè)計產(chǎn)品打好基礎(chǔ)。由學(xué)生和教師利用實驗室資源或采買元器件獨立完成從方案設(shè)計、工程設(shè)計、工程安裝、軟件編程、運行調(diào)試的全過程。如何連接至人形機器人主板上；如何將編輯器、編譯器、調(diào)試器等硬件縮微集成。如何實現(xiàn)離線對人形機器人專用主芯片進行編程、固化；研究帶有遠程無線遙控功能和編輯示教功能的電子裝置，控制隊表演。研究數(shù)碼編程方法、語音指示說明的實現(xiàn)方法。研究機器人影像識別和傳輸方法等等內(nèi)容，提高了各年級學(xué)生對機械結(jié)構(gòu)、電子電路、信號分析、檢測技術(shù)與傳感器、控制技術(shù)、軟件硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)等基本工程概念的理解和學(xué)習(xí)。
新工科課程建設(shè)范文2
20世紀90年代末美國創(chuàng)立CDIO工程教育理念，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面[2]，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達到預(yù)定目標。通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)，在對電子信息工程專業(yè)按照CDIO大綱要求進行課程體系的建設(shè)，滿足學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求。
二、專業(yè)地圖建設(shè)的必要性
專業(yè)課程地圖扮演著學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)航工具，旨在提供學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的指引，讓學(xué)生能夠依據(jù)未來的職涯目標與興趣，按課程地圖可以地從學(xué)校開設(shè)的通識及專業(yè)課程中，清楚所學(xué)專業(yè)的目標，學(xué)生可以根據(jù)地圖，對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)進行規(guī)劃，可以更有系統(tǒng)性、目標性地完成學(xué)業(yè)生涯。根據(jù)市場調(diào)研，專家訪談，對電子信息工程專業(yè)的人才定位進行明確后，按照多元化培養(yǎng)的目標，對我院的電信專業(yè)設(shè)置兩個方向，其中一個是信號處理與控制方向，另一個方向是智能電子方向，同時設(shè)置了專業(yè)選修課，在滿足學(xué)生在對硬件要求的基礎(chǔ)上，可以擴大知識面，進一步學(xué)習(xí)java語言設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等知識。通過建立專業(yè)課程地圖，協(xié)助學(xué)生以職涯發(fā)展為導(dǎo)向進行學(xué)習(xí)規(guī)劃，建構(gòu)出具有層次性、完整性之學(xué)習(xí)流程。使學(xué)生更清楚自己在大四各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排，同時課程地圖與培養(yǎng)方案的核心能力相互對應(yīng)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更明確化。
三、實施措施
1.按照專業(yè)崗位群進行課程體系的建設(shè)根據(jù)市場調(diào)研和學(xué)生的特點，在培養(yǎng)方案建立時根據(jù)崗位需求分析設(shè)立課程，建立了崗位群的地圖，電子信息工程專業(yè)的崗位主要有嵌入式工程師、PCB工程師、電子工程師、技術(shù)支持工程師等崗位，通過建立每個崗位的課程地圖，學(xué)生可以根據(jù)地圖的介紹清楚專業(yè)的方向，在學(xué)習(xí)過程中更能有的放矢。其中電子工程師主要是進行系統(tǒng)分析、電路設(shè)計、電路仿真、電路測試等工作，同時具備電子線路分析設(shè)計能力、電路仿真設(shè)計能力，因此根據(jù)該崗位的能力分析，以硬件電路學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從大一到大四都有相關(guān)課程的設(shè)置，首先學(xué)習(xí)相關(guān)的EDA仿真軟件進行電路的設(shè)計與測試仿真，然后通過單片機的應(yīng)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計。
2.學(xué)科專業(yè)導(dǎo)論的建設(shè)為了讓學(xué)生對自己的專業(yè)不間斷地學(xué)習(xí)，在課程體系建設(shè)中設(shè)立了學(xué)科專業(yè)導(dǎo)論課程，該課程分四個階段進行，主要包括課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展前景、實踐課程體系、考研和職場等內(nèi)容。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)階段的需求對專業(yè)更深入的學(xué)習(xí)，從而更好地規(guī)劃自己的大學(xué)生活。
3.實踐課程的建設(shè)根據(jù)CDIO工程理念培養(yǎng)的大綱，為了讓學(xué)生更好的滿足社會需求，加強實踐應(yīng)用能力，除了在課程上進行貼切得設(shè)置外，更是加大了實踐環(huán)節(jié)的實施，在大一進校階段，讓學(xué)生在對應(yīng)的電子企業(yè)進行企業(yè)參觀，讓學(xué)生對企業(yè)文化進行感官上的認識，在大二階段進行電子產(chǎn)品的流水線作業(yè)，讓學(xué)生利用所學(xué)的電路的知識更清楚地學(xué)習(xí)常用電子元器件的實際使用及注意事項，為后續(xù)的電子系統(tǒng)設(shè)計打下基礎(chǔ)。同時利用寒暑假再進行電子市場調(diào)研，了解專業(yè)動態(tài)，清楚市場需求，明確自己的方向。從大三開始利用單片機進行電子系統(tǒng)的設(shè)計，同時開放實驗室，通過第二課堂，聘請企業(yè)人員進行指導(dǎo)實踐，加大課程設(shè)計的系統(tǒng)性，題目更多的是來源于生活，通過團隊分工協(xié)作，既能對系統(tǒng)設(shè)計的方法進行實踐，又能鍛煉和培養(yǎng)團隊精神，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)做好鋪墊。
四、總結(jié)
新工科課程建設(shè)范文3
關(guān)鍵詞：針織服裝； 設(shè)計； 工藝； 課程革新
Innovation and construction on the course of knitwear design & technology
Song Xiao-xia
（ College of Fashion， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 201620， China ）
Abstract： Innovation and construction on the course of knitwear design & technology was profoundly studied in this paper. Main innovative teaching methods of the course were discussed from the view of combination between technology and art. By these methods， students’ interests were greatly aroused and the teaching effect was strongly improved.
Key words： knitwear； design； technology； course innovation
由于針織服裝以其特有的自然與彈性、豐富的肌理效果與質(zhì)感愈來愈得到人們的青睞，大有與梭織服裝平分秋色、并駕齊驅(qū)之勢，《針織服裝設(shè)計與工藝》已成為高等服裝院校服裝設(shè)計與工程專業(yè)的一門新興專業(yè)必修課程。
筆者擔(dān)任服裝設(shè)計專業(yè)本科生《針織服裝設(shè)計與工藝》課程教學(xué)已有十年，期間對針織服裝的教學(xué)進行了多方位、多渠道的嘗試，制作了多媒體CAI課件，嘗試調(diào)動學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生潛力的教改措施，并與世界知名的電腦橫機制造商STOLL公司緊密聯(lián)合，潛心拓展法國力克款式設(shè)計CAD系統(tǒng)在針織服裝設(shè)計中的應(yīng)用，確保學(xué)生學(xué)到最新的針織設(shè)計與制造知識，承擔(dān)上海市教委21世紀新教材建設(shè)項目《針織服裝設(shè)計與工藝》，《針織服裝設(shè)計》一書已于2006年3月在中國紡織出版社出版，獲得讀者的一致好評，由于在針織服裝教學(xué)方面的突出表現(xiàn)獲得校教學(xué)成果二等獎。以下是筆者在《針織服裝設(shè)計與工藝》課程革新與建設(shè)中采取的一系列措施和成果。
一、《針織服裝設(shè)計與工藝》課程教材建設(shè)
鑒于針織服裝的發(fā)展日新月異，而目前國內(nèi)市場上系統(tǒng)深入地介紹針織服裝的最新設(shè)計的書籍較少，而能站在技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合的角度上詳細闡述針織服裝不同于梭織服裝的創(chuàng)意設(shè)計的書則更加匱乏，因此決定撰寫一本能將針織服裝款式與色彩設(shè)計緊密結(jié)合，系統(tǒng)介紹從紗線至成衣――貫穿針織紗線、面料、成衣全流程的與市場密切接軌的專業(yè)性、實踐性、前瞻性教材。
國內(nèi)目前針織服裝設(shè)計與工藝方面的同類教材一般側(cè)重于介紹針織服裝的工藝和針織服裝設(shè)計的基本原則兩大部分內(nèi)容，突出了全面性與系統(tǒng)性。在講述針織服裝的工藝時側(cè)重于針織物的組織結(jié)構(gòu)、收放針數(shù)的算法和裁剪工藝圖，缺乏針織服裝設(shè)計方面的內(nèi)容，無法滿足服裝設(shè)計專業(yè)本科生的需求。在講述針織服裝的設(shè)計時，突出針織服裝不同于梭織服裝的特性方面的設(shè)計深度不夠[1]，在強調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合方面力度不夠，豐富性、生動性和創(chuàng)意還需加強。
筆者結(jié)合十年教學(xué)經(jīng)驗，正在撰寫國家級“十一五”規(guī)劃教材《針織服裝色彩與款式設(shè)計》。本教材力求做成一本覆蓋針織服裝款式與色彩設(shè)計從紗線至成衣全流程的注重技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合的實用型、權(quán)威型教材，使用對象為服裝設(shè)計與工程、服裝藝術(shù)設(shè)計本科生，并同時推出配套操作演示光盤，便于學(xué)生課后能及時復(fù)習(xí)、進行強化訓(xùn)練，并包含促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的擴充性資料的使用方案，包括實際操作案例多媒體CAI課件和針織服裝設(shè)計素材庫，包括針織紗線庫、針織面料庫、針織服裝零部件庫、最新針織服裝款式庫，注重學(xué)生實際技能的培養(yǎng)。
為兼顧各大院校的教學(xué)特點以及側(cè)重需要，本教材立足于全面性與系統(tǒng)性的論述，在內(nèi)容的深度與精度上教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)要求予以充實和加強。本書脈絡(luò)清晰，層次分明，圖文并茂。由于服裝類學(xué)生毫無針織基礎(chǔ)，需要填補該方面空白，本教材將首先講述針織物的基本組織結(jié)構(gòu)、編織原理、針織機械與針織物的特性，使學(xué)生對針織物有一個感性的認識，接著闡述針織服裝不同于梭織服裝設(shè)計的特點，從針織原料――紗線開始介紹如何根據(jù)紗線、組織結(jié)構(gòu)、服裝款式的特點來進行針織服裝的設(shè)計，討論三者間的對應(yīng)關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)針織物全成形的可能性，探討如何在設(shè)計與工藝間緊密融合。由于針織服裝的種類較多，本書主要講解目前款式變化快、強調(diào)時尚元素的針織毛衫、針織T恤、針織休閑運動服的設(shè)計[2]。
二、圍繞課程建設(shè)展開多項教改措施
1.加大服裝CAD系統(tǒng)在《針織服裝設(shè)計與工藝》課程中的應(yīng)用
我校有全球最先進的兩大知名服裝CAD軟件――法國力克和美國格伯，其中法國力克款式設(shè)計CAD軟件已有四屆學(xué)生學(xué)習(xí)并針對校外培訓(xùn)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和心得，并編寫了完善實用的講義，取得了很好的教學(xué)效果，并利用款式設(shè)計CAD系統(tǒng)建立了生動逼真的針織紗線庫、針織面料庫、針織服裝零部件庫、最新針織服裝款式庫，極大地豐富了學(xué)生的設(shè)計素材。
2.課程教學(xué)隊伍和教改教研項目建設(shè)
在本課程教學(xué)隊伍建設(shè)中制定了合理的中青年教師培養(yǎng)計劃，目前一名骨干教師正在攻讀針織服裝方向的博士學(xué)位，培養(yǎng)青年教師參加針織服裝方面的技能培訓(xùn)，與德國STOLL電腦橫機公司、上海春竹服裝有限公司等進行產(chǎn)學(xué)研方面的多方位合作，要求教師深入針織服裝企業(yè)學(xué)習(xí)與市場、生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的最新知識和實際操作技能，成立針織服裝設(shè)計工作室，更好地突出本課程的應(yīng)用型特色。
目前正在進行的教改教研項目為在教學(xué)中探討提高針織成衣設(shè)計創(chuàng)意的手段以及針織服裝肌理效果的展示方法，并指導(dǎo)學(xué)生在電腦橫機和手工鉤編中尋找針織服裝創(chuàng)新設(shè)計的方法。教學(xué)改革包括針織面料認知[3]、針織服裝設(shè)計、針織服裝工藝與制作三大板塊內(nèi)容，立足于針織服裝設(shè)計全面性與系統(tǒng)性的教學(xué)，在內(nèi)容的深度與精度上教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)要求予以充實和加強。本課程配合有針織服裝設(shè)計與制作兩周實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可強化學(xué)生對針織服裝設(shè)計與工藝的理解和認識，并大大提高學(xué)生的實際動手能力。
3.實現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，加大針織時裝設(shè)計師的培養(yǎng)力度
我國目前的針織服裝設(shè)計教育存在設(shè)計與工藝脫節(jié)的情況，而現(xiàn)在我國針織時裝品牌正致力于品牌價值提升與產(chǎn)品附加值升級，市場上極度匱乏優(yōu)秀的針織時裝設(shè)計師，培養(yǎng)針織時裝設(shè)計師的關(guān)鍵在于針織時裝的設(shè)計創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新教學(xué)。在傳統(tǒng)觀念中，針織面料的可塑性一向較弱，柔軟、易變形、不易后整理、略顯沉重；色彩稍顯暗啞，難以呈現(xiàn)豐富的花紋與圖案。但現(xiàn)在不同了，柔軟的針織面料可以在結(jié)構(gòu)上出神入化，不再是過去的單純造型，獨具風(fēng)格的圖案、色彩自成一體。在針織服裝設(shè)計的教學(xué)中要結(jié)合新的工藝和技術(shù)，創(chuàng)造出新的時尚面料和各種令人稱奇的設(shè)計造型。
針織時裝設(shè)計師應(yīng)該從一開始就掌握針織的特性、質(zhì)地和風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上再培養(yǎng)設(shè)計的技術(shù)與藝術(shù)，這樣設(shè)計師才能擁有足夠的底蘊面對未來的設(shè)計任務(wù)，并不斷地自我提高。由于針織的易變形性，在設(shè)計過程中不同的工藝將產(chǎn)生完全不同的效果，這就要求針織時裝設(shè)計師要在具備優(yōu)良設(shè)計能力的基礎(chǔ)上精通工藝用以支持設(shè)計。
4.校企合作，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫鏈接
面對中國針織時裝設(shè)計人才的現(xiàn)狀，當今的服裝院校對于設(shè)計師的培養(yǎng)需要應(yīng)該從以下方面進行，引入互需互動、效益互利的產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)機制[4]。
（1） 介入式：學(xué)院和企業(yè)的人才相互介入，互教互學(xué)，相互滲透，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。
（2） 品牌式：重視品牌的建設(shè)，開展多種形式的活動，調(diào)動師生的創(chuàng)作靈感和激情，并使之轉(zhuǎn)化為企業(yè)品牌創(chuàng)意。
（3） 企業(yè)式：學(xué)校把實習(xí)場所轉(zhuǎn)移到企業(yè)生產(chǎn)線，企業(yè)將生產(chǎn)基地延伸到校園。
（4） 創(chuàng)業(yè)式：吸納企業(yè)的創(chuàng)業(yè)基金，組織學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊進行創(chuàng)業(yè)嘗試。
（5） 訂單式：學(xué)校與公司簽訂聯(lián)合辦學(xué)委托培養(yǎng)協(xié)議，實施訂單式培養(yǎng)；根據(jù)其崗位的實際需要就學(xué)生的研修課程作全方位的整合，使教學(xué)極具目標性和針對性，將學(xué)生進入企業(yè)后的實踐轉(zhuǎn)化時間提前在校內(nèi)完成。
三、扎實做好內(nèi)功，積極進行教學(xué)條件建設(shè)
1.積極進行促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的擴充性教學(xué)資料建設(shè)
擴充性資料包括教師制作的實際操作案例多媒體課件，包括針織服裝的視覺創(chuàng)意手法課件、針織服裝效果圖的表達課件、手工針織服裝設(shè)計課件等，應(yīng)用計算機輔助服裝款式設(shè)計軟件制作的針織面料庫和服裝款式庫，手動橫機操作方法光盤和針織系列服裝展示和大賽錄象等，在教學(xué)過程中可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.實踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)
建立專業(yè)針織服裝實驗室，配置3G、6G、9G、12G、14G各機號的手搖橫機、提花橫機、小型電腦橫機、套口機等，使學(xué)生對針織服裝的制作有感性認識，提高動手能力。
3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
針織服裝款式設(shè)計部分課程在多媒體教室上課，計算機輔助針織服裝款式設(shè)計部分在服裝CAD專業(yè)機房上課，采用電子教室使教師機可對每臺學(xué)生機單獨實施控制，并建立每位學(xué)生的文件夾，能進行網(wǎng)上電子點名、文件分發(fā)等，實現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
在本課程的教學(xué)中積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，講解高新科技在針織服裝設(shè)計與制作中的運用，比如應(yīng)用法國力克款式設(shè)計CAD系統(tǒng)進行針織服裝的設(shè)計，給同學(xué)講授采用電腦橫機編織針織服裝的效果，并播放有關(guān)實際錄像。在教學(xué)中積極嘗試采用多媒體輔助教學(xué)課件，如針織服裝的視覺創(chuàng)意手法等課件，取得了良好的教學(xué)效果。
我國目前的時裝設(shè)計師偏重于藝術(shù)設(shè)計，對于工藝多少缺乏全面的了解，這個問題對于針織時裝設(shè)計師而言尤為嚴峻。因為梭織時裝設(shè)計師的設(shè)計是從面料開始的，而針織時裝設(shè)計師的設(shè)計是從紗線開始的，包括織造、染整等諸多工藝，從設(shè)計到成衣制作整個工藝鏈條相對較長，這就要求設(shè)計師在制作過程中能夠起到監(jiān)控與調(diào)整的作用。針織的整個工作流程包含相當大的工藝技術(shù)含量，這不僅僅是藝術(shù)審美就可以解決所有問題的，設(shè)計師需要做的包括選擇流行紗線、確定工藝種類、熟悉藝術(shù)風(fēng)格、把握時尚趨勢。《針織服裝設(shè)計與工藝》課程一定要注意藝術(shù)設(shè)計與工藝技術(shù)的相互融合，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的針織服裝設(shè)計人才。
參考文獻
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新工科課程建設(shè)范文4
關(guān)鍵詞：新工科；通信工程專業(yè)；綜合實訓(xùn)；校企合作
1概述
近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得教育對象及學(xué)習(xí)模式隨之產(chǎn)生了巨大的變化。為了適應(yīng)這種變化，教育部于2017年起實施新工科發(fā)展戰(zhàn)略[1-3]，提出了高等教育應(yīng)當能夠支撐經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的要求。新工科打破了傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)目標過于強調(diào)理論知識的局面，更強調(diào)學(xué)習(xí)能力、實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通信工程是新工科戰(zhàn)略涵蓋的新興專業(yè)之一，新工科發(fā)展戰(zhàn)略對其人才產(chǎn)生了巨大需求的同時也提出了更高的要求[4]。加強通信專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)改革是新工科背景下重要的教改課題[5-7]，其改革目標是要在教學(xué)過程中通過工程訓(xùn)練讓學(xué)生深入了解行業(yè)背景知識、具備較強的工程實踐和創(chuàng)新能力，從而能夠較好地適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展的需要。
2當前通信工程實踐教學(xué)的不足
南京工程學(xué)院通信工程專業(yè)自2015年起開展綜合實訓(xùn)課程。隨著實踐教學(xué)的不斷開展與推進，目前已收獲了一些成效、積累了一些經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)仍然存在教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)、教學(xué)環(huán)境局限等問題，還需要進一步通過教學(xué)改革來構(gòu)建更合理的教學(xué)體系，提升教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式。對比目前行業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況，我們發(fā)現(xiàn)當前的實踐教學(xué)模式存在以下不足。（1）實踐教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)需求現(xiàn)狀匹配度不高。主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)選題的實用性和創(chuàng)新性未能緊跟行業(yè)發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)一線聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致訓(xùn)練內(nèi)容與區(qū)域產(chǎn)業(yè)銜接不足，與學(xué)生專業(yè)的契合度不夠，影響了學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)。（2）實踐條件受限。綜合實訓(xùn)教學(xué)是“以實際工業(yè)環(huán)境為背景，以產(chǎn)品全生命周期為主線，對學(xué)生開展工程實踐教育的方法”[1]為實踐內(nèi)容的改革，要想讓學(xué)生接觸到前沿的產(chǎn)業(yè)需求，實訓(xùn)課程就必須搭配相應(yīng)的技術(shù)平臺。前期建設(shè)的實驗平臺雖然在一定程度上滿足了部分實訓(xùn)課程的要求，但隨著產(chǎn)業(yè)的變革、科技的發(fā)展，實訓(xùn)課程內(nèi)容需要緊跟行業(yè)發(fā)展，引進技術(shù)前沿公司參與到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論和應(yīng)用對接、學(xué)生與市場對接。上述問題在一定程度上不利于通信工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。為了解決這些問題，需要通過實訓(xùn)課程改革中重視以下問題:（1）更新、優(yōu)化實訓(xùn)項目內(nèi)容。結(jié)合行業(yè)需求，動態(tài)更新實訓(xùn)項目內(nèi)容，從涵蓋專業(yè)核心知識點出發(fā)，設(shè)計具有實踐性、創(chuàng)新性的實訓(xùn)項目，逐步積累形成項目數(shù)據(jù)庫。（2）著力打造校企合作實踐平臺。開發(fā)企業(yè)資源，實現(xiàn)產(chǎn)教融合[8-10]，最后達到創(chuàng)新性地實現(xiàn)校內(nèi)知識和產(chǎn)業(yè)需求對接的目標。
3《通信工程專業(yè)綜合實訓(xùn)》課程改革
在新工科工程教育改革的背景下，綜合實訓(xùn)課程需要立足地方行業(yè)需求、以產(chǎn)教融合為實現(xiàn)手段，完成實訓(xùn)教學(xué)的實施，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用學(xué)科知識，面向企業(yè)需求設(shè)計科學(xué)的項目流程。（1）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的選擇。實訓(xùn)教學(xué)項目在內(nèi)容上要具備研究性、創(chuàng)新性和綜合性。項目訓(xùn)練以著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、科研基本素養(yǎng)為目的，應(yīng)當源于行業(yè)、企業(yè)的真實需求，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)與認知水平。通過進一步加大產(chǎn)教融合力度，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步的動態(tài)，對行業(yè)、企業(yè)真實工程案例進行分析、綜合、提煉，建立分層次工程訓(xùn)練案例項目庫、實時更新項目庫的內(nèi)容，優(yōu)化項目教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標，為適應(yīng)將來的工作崗位做好準備。通信工程專業(yè)密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步的動態(tài)，綜合實訓(xùn)在內(nèi)容設(shè)計上對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用進一步整合。每一個實訓(xùn)題目由不同的任務(wù)點構(gòu)成，內(nèi)容從電子電路、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件編程等課程引入，逐步延伸到最前沿的網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能和云計算等技術(shù)，為學(xué)生搭建了一個完整的知識體系。（2）實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的打造。為了優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，新工科工程訓(xùn)練課程應(yīng)該重視校企融合[11-12]，積極構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人實踐平臺”。高校與企業(yè)通過積極合作，在人才培養(yǎng)方面搭建協(xié)同的互動平臺。以企業(yè)的需求和實際項目為基礎(chǔ)，選擇與行業(yè)、企業(yè)的實際狀態(tài)密切聯(lián)系的訓(xùn)練平臺，訓(xùn)練學(xué)生運用新方法、新技術(shù)、新工具解決企業(yè)的實際問題，讓學(xué)生對通信市場及企業(yè)的技術(shù)要求有準確的了解，從而有更明確的學(xué)習(xí)目標，提高其自主學(xué)習(xí)的動力。同時，在打造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人實踐平臺過程中，還應(yīng)當積極推進校企合作，把優(yōu)秀的企業(yè)工程師請進來開展前沿技術(shù)的綜合實訓(xùn)，強化教師隊伍的建設(shè)。以本專業(yè)為例，目前通信工程專業(yè)建有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信綜合實訓(xùn)平臺；同時建設(shè)多個校企合作基地，如：通信工程學(xué)院—中國聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)通信有限公司江寧分公司實習(xí)基地、通信工程學(xué)院—江蘇省移動通信有限公司南京分公司實習(xí)基地、通信工程學(xué)院—南京聚策信息科技有限公司實習(xí)基地、通信工程學(xué)院—蘇交科集團股份有限公司實習(xí)基地等。相關(guān)實訓(xùn)課程均已開班，通過理論實際相結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握行業(yè)應(yīng)用技能，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才。
4綜合實訓(xùn)教學(xué)的實施
本專業(yè)綜合實訓(xùn)類課程已開展多年，目前已形成了一定數(shù)量的實訓(xùn)項目，其中部分選題如表1所示。要求學(xué)生在實訓(xùn)課程正式開始前，根據(jù)研究興趣和就業(yè)定位選擇實訓(xùn)選題。選題以小組為單位，小組成員需要根據(jù)選題內(nèi)容進行分工，互相協(xié)作以確保任務(wù)順利完成。指導(dǎo)教師對選題內(nèi)容進行介紹，與學(xué)生充分交流對接、確認選題。學(xué)生自愿進行分組，完成項目分工，分析項目需求。在正式開始開發(fā)項目之前，要求學(xué)生在文獻閱讀、資料查閱的基礎(chǔ)上做好項目調(diào)研工作。考慮到學(xué)生已有的專業(yè)基礎(chǔ)及就業(yè)準備的需要，項目實施時間為第7學(xué)期，在校內(nèi)專用的實訓(xùn)室完成。實訓(xùn)過程中，小組學(xué)生分工合作完成系統(tǒng)設(shè)計和實驗結(jié)果分析，指導(dǎo)教師現(xiàn)場答疑，隨時提供技術(shù)指導(dǎo)，教師鼓勵學(xué)生在原有選題基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神和科研熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。實訓(xùn)周期結(jié)束前，各小組需要針對項目設(shè)計方案進行現(xiàn)場答辯，總結(jié)相關(guān)內(nèi)容形成綜合實訓(xùn)報告，完成項目考核。考核成績包含了項目設(shè)計和完成情況、小組答辯情況、以及文檔的撰寫質(zhì)量三個方面的綜合評定成績。為了優(yōu)化綜合實訓(xùn)課程設(shè)計，為下一次實訓(xùn)打好基礎(chǔ)，在實訓(xùn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師需針對實訓(xùn)情況進行總結(jié)。根據(jù)學(xué)生項目的完成情況，梳理項目覆蓋的核心知識點，及時對學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)進行補充，添加到下一輪的教學(xué)中，整合優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)計劃。
5結(jié)語
新工科課程建設(shè)范文5
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)；本科教育；基地班
高校是培養(yǎng)人才的前沿陣地，肩負著人才培養(yǎng)的光榮任務(wù)，制定合理的人才培養(yǎng)方案和科學(xué)的管理制度是高素質(zhì)人才順利成長的有力保障。材料科學(xué)與工程創(chuàng)新基地班是鄭州大學(xué)在工科院系設(shè)立的第一個人才培養(yǎng)實驗班，實行精英型個性化培養(yǎng)方案，注重厚實的基礎(chǔ)知識教學(xué)，進行全新的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有材料科學(xué)專業(yè)思想、熟悉掌握材料科學(xué)的基本特點最終能夠制造先進材料的精英人才為目的。這一人才培養(yǎng)方案的實施為解決我國面臨的高層次創(chuàng)新型人才匱乏等難題提供了有效途徑，有望打開創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新局面，加快我國從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)化的進程，為人才規(guī)劃實施作出應(yīng)有的貢獻。
一、材料科學(xué)與工程創(chuàng)新基地班的定位
鄭州大學(xué)材料科學(xué)與工程創(chuàng)新基地班于2006年12月正式成立，其定位為：“立足于為河南經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，發(fā)揮學(xué)科齊全、梯次結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)勢，本科與研究生培養(yǎng)并重，全面提升學(xué)科、專業(yè)實力和水平，努力建設(shè)成為培養(yǎng)工程應(yīng)用和科學(xué)研究創(chuàng)新型人才教學(xué)研究型學(xué)院。”依據(jù)學(xué)院學(xué)科和教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合所承擔(dān)的國家教改項目“發(fā)揮學(xué)科與區(qū)域優(yōu)勢，構(gòu)筑材料三級實踐載體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才”，以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重創(chuàng)新、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才為目標，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展要求具有科學(xué)前沿意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級研究型人才和實踐應(yīng)用型人才。
二、材料科學(xué)與工程創(chuàng)新基地班的培養(yǎng)方案
圍繞專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標，材料科學(xué)與工程創(chuàng)新基地班對本科生的培養(yǎng)方案進行了較大規(guī)模的調(diào)整，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念，并遵循人才成長規(guī)律，注重系統(tǒng)性、前沿性和適應(yīng)性，強調(diào)材料科學(xué)類課程與材料工程類課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和同步建設(shè)。在學(xué)校政策引導(dǎo)和學(xué)院學(xué)科發(fā)展的統(tǒng)一要求下，構(gòu)建起“平臺+模塊+課程群”的課程體系，其中平臺課程注重學(xué)科基礎(chǔ)教育，強調(diào)重視教育、體現(xiàn)寬口徑；模塊課程突出學(xué)科發(fā)展特色，設(shè)立了高分子材料科學(xué)與工程、無機非金屬材料科學(xué)與工程、金屬材料科學(xué)與工程三個模塊，課程分別由主干課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成；課程群由學(xué)科選修課和跨學(xué)科選修課組成，總學(xué)分控制在173學(xué)分。改革后的教學(xué)培養(yǎng)計劃既體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)”，又體現(xiàn)了“寬專業(yè)”，并強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在主體培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，分層次、分步驟培養(yǎng)不同的人才，適應(yīng)不同應(yīng)用領(lǐng)域的需求，分別從事應(yīng)用實踐、技術(shù)創(chuàng)新、科研管理等工作。
1.注重基礎(chǔ)，夯實理論教學(xué)
在課程體系方面，基地班強化國外名校、名教材英語教學(xué)課程和研究性教學(xué)課程，采用國際上通用的原版教材、自編教材及國內(nèi)優(yōu)秀教材，知名教授講授基礎(chǔ)課和專業(yè)課，采取雙語授課。主要課程有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理及實驗、線性代數(shù)、物理化學(xué)、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)（國家級精品課程）、材料近代研究方法（英文）、材料成型原理、材料科學(xué)與工程導(dǎo)論、工程制圖、普通化學(xué)、電工學(xué)、工程力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、高分子化學(xué)（英文）、高分子物理、材料成型原理、合金及熔煉、無機材料科學(xué)、無機復(fù)合材料學(xué)（英文）、陶瓷工藝原理（國家級精品課程）等。
在教學(xué)計劃方面，實行第一、二學(xué)年所有課程打通，第三學(xué)年第一學(xué)期部分課程打通，第三學(xué)年第二學(xué)期必修課和全院范圍內(nèi)的限選課組中任選相結(jié)合。
2.加強技能，拓寬專業(yè)知識
基地班覆蓋材料學(xué)、材料加工工程以及材料物理化學(xué)等領(lǐng)域，以金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料和復(fù)合材料的合成和成型加工為重點，學(xué)習(xí)現(xiàn)代新材料、新技術(shù)所依賴的基本知識和技能，掌握材料合成原理、工藝、結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，進行各種材料的成分設(shè)計、合成、成型加工和應(yīng)用。
3.重視創(chuàng)新，強調(diào)因材施教
在夯實學(xué)生科學(xué)文化知識基礎(chǔ)的同時，基地班還著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生盡早進入實驗室參與科學(xué)研究。近三年內(nèi)，學(xué)院已經(jīng)有12個由學(xué)生主持的實驗項目獲得國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目支持，其中大部分學(xué)生是基地班的。學(xué)院實驗中心對基地班學(xué)生全面開放，學(xué)生可以利用課余時間在實驗中心開展實驗實踐活動，全面提高自己在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
此外，學(xué)院還積極與校內(nèi)外國家級重點實驗室、工程技術(shù)中心聯(lián)合建立獨特的實習(xí)基地；在畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計環(huán)節(jié)中，引入類似碩士研究生的訓(xùn)練模式，以培養(yǎng)學(xué)生的前沿科學(xué)意識和獨立的創(chuàng)新能力。
4.強化素質(zhì)，注重全面發(fā)展
發(fā)達國家的高校都將提高學(xué)生的素質(zhì)作為主要目標。他們充分利用學(xué)校的各種資源開展諸多實踐教育，有效地開闊了學(xué)生的知識面，增強了學(xué)生認識科學(xué)和揭示科學(xué)的信心。基地班始終注重學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生選修學(xué)校的素質(zhì)教育課程，并增設(shè)開放實驗和暑期課堂學(xué)分，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科進行開放實驗，拓展知識面。在暑期，鼓勵學(xué)生走進高新企業(yè)研究機構(gòu)或者國內(nèi)知名科研院所進行跟班學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過接觸或參與實際科學(xué)和技術(shù)難題的攻關(guān)，掌握科學(xué)研究的基本思路和方法，并將所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識與實踐應(yīng)用聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)興趣和實踐動手能力。這些實踐教育可以強化素質(zhì)教育，有效提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
三、材料科學(xué)與工程創(chuàng)新基地班建設(shè)和管理模式
1．基地班建設(shè)
成立基地班建設(shè)工作小組，由院長、分管教學(xué)的院長、骨干教師和管理人員組成。基地班建設(shè)工作小組的主要職責(zé)有以下6項。
（1）研究制定基地班建設(shè)總體規(guī)劃和基地班建設(shè)管理辦法等文件，審核基地班發(fā)展規(guī)劃，對基地班發(fā)展方向和改革決策提出指導(dǎo)性意見。
（2）指導(dǎo)、監(jiān)督和推進基地建設(shè)與改革，檢查基地班教學(xué)效果和培養(yǎng)質(zhì)量。
（3）籌措基地班建設(shè)的經(jīng)費并監(jiān)督經(jīng)費的使用情況和使用效果。
（4）組織基地班建設(shè)項目和方案的篩選、審定。
（5）商討解決基地班建設(shè)中存在的問題，協(xié)調(diào)教學(xué)、科研、實驗室等有關(guān)部門的工作為基地班建設(shè)服務(wù)。
（6）迎接上級主管部門的檢查和評估。
基地班建設(shè)工作小組實行例會制度，定期商討基地班建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題，幫助解決實際問題，重大問題直接向黨政聯(lián)席會匯報。
學(xué)院設(shè)基地班建設(shè)工作小組辦公室，負責(zé)基地班建設(shè)與各基地班的日常教學(xué)管理工作，辦公室設(shè)在本科教學(xué)辦公室，并配設(shè)秘書負責(zé)基地班的日常教學(xué)工作。
2.基地班管理模式
基地班的管理采用“三制”，即班主任制、導(dǎo)師制和末尾淘汰制。實行班主任和導(dǎo)師雙層管理，學(xué)院主管教學(xué)的副院長擔(dān)任基地班班主任，負責(zé)全院各年級基地班的建設(shè)與培養(yǎng)工作。前兩個學(xué)年按成績高低實行滾動，基地班末尾5名學(xué)生與非基地班學(xué)生交換，實行末尾淘汰。
在博士生導(dǎo)師和部分知名教授中為基地班遴選導(dǎo)師，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)課的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。
四、基地班學(xué)生選拔辦法
基地班每屆招收30人，首屆自2006級本科生開始。基地班學(xué)生的選拔需經(jīng)過3個步驟。
（1）材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生根據(jù)第一學(xué)期末相關(guān)公修理論課程（含外語）的總成績進行排名，初選前50名學(xué)生。
（2）以英語、數(shù)學(xué)、大學(xué)物理的三個學(xué)科的單科成績?yōu)橐罁?jù)，低于75分者被淘汰，剩下的學(xué)生以三科總成績排名，選出前36名。
（3）經(jīng)專家面試，最終選取30名進入基地班學(xué)生。基地班學(xué)生確定后公示5天，對不符合條件的入選者經(jīng)核實后取消其資格，所缺人員根據(jù)排名遞推增補。
五、材料科學(xué)與工程創(chuàng)新基地班建設(shè)成效
經(jīng)過近4年的成長，材料科學(xué)與工程創(chuàng)新基地班已經(jīng)逐步形成完善的創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式，并成功培養(yǎng)了第一屆畢業(yè)生。這些學(xué)生中有多人在省級以上的大學(xué)生科技競賽活動中獲得獎項，其中白陽同學(xué)主持的“一種使用新型材料處理廢水的裝置”項目獲得第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎。首屆30名畢業(yè)生中有24人考入諸如浙江大學(xué)、中國科學(xué)研究院等國內(nèi)著名院校或研究機構(gòu)進行研究生階段的學(xué)習(xí)，其余6人分別進入美的微波電器制造有限公司、比亞迪汽車銷售有限公司、中鐵隧道裝備制造有限公司等著名企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)和管理工作。
基地班人才培養(yǎng)模式的改革探索不僅是國家教改項目研究的一個重要研究內(nèi)容，而且作為工科類基地班的試點，在三級實踐載體建設(shè)、師資力量的配置、創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃的調(diào)整、本科生提前進入實驗室、開設(shè)開放性實驗、實行導(dǎo)師制、學(xué)生的創(chuàng)新活動開展等方面都具有一定的可借鑒性，同時這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗還可進一步推廣到其他工科專業(yè)，以提高相關(guān)專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。
在探索創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的同時，基地班的建設(shè)也促進了學(xué)院教學(xué)環(huán)境的改善和教學(xué)質(zhì)量的提升，其中在國家教學(xué)質(zhì)量工程項目建設(shè)方面取得的成效尤其顯著：由關(guān)紹康、張銳等教授完成的“構(gòu)筑三級實踐載體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才”教學(xué)成果曾獲得國家級教學(xué)成果二等獎，有多個由學(xué)生負責(zé)的項目獲得國家大學(xué)生創(chuàng)新科技創(chuàng)新型實驗項目支持，同時學(xué)院還擁有《材料科學(xué)基礎(chǔ)》《陶瓷工藝原理》兩門國家級精品課程、材料科學(xué)與工程國家級實驗教學(xué)示范中心、材料學(xué)系列課程國家級教學(xué)團隊、國家級教學(xué)名師1人。此外，材料科學(xué)與工程學(xué)院近年在大學(xué)生科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、學(xué)生活動等方面也取得了突出成績，已成為鄭州大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)特色單位，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率連年位居全校前列。
新工科課程建設(shè)范文6
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；課程群；大數(shù)據(jù)
1工業(yè)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建課程群的必要性
工業(yè)設(shè)計橫跨技術(shù)與藝術(shù)兩大學(xué)科，在一定意義上來說是屬于綜合性、交叉性、邊緣性的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生既要掌握工程技術(shù)、美學(xué)知識以及與產(chǎn)品設(shè)計有關(guān)的市場學(xué)、設(shè)計心理、生理學(xué)等知識，又要不斷提高學(xué)生的表達交流能力和動手能力，目標是培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。目前，工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)位居全球之首，但人才培養(yǎng)成才率低、專業(yè)對口率低，即工業(yè)設(shè)計專業(yè)輸送的“工業(yè)設(shè)計人才”并非完全符合市場的要求，相當一部分工業(yè)設(shè)計師難以設(shè)計出有競爭力的產(chǎn)品。主要原因是學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。
傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育中，基本沿用“技術(shù)+藝術(shù)”的教育模式，課程設(shè)置存在的問題：（1）課程之間，按照各自課程的情況，進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，兩者之間往往缺少聯(lián)系，在一定程度上容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，易造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的困惑與迷茫，影響了實際的教學(xué)效果；（2）原有課程在引入新知識、新內(nèi)容時往往采用“搭積木式”疊加，沒有對知識進行重新梳理重構(gòu)，導(dǎo)致課程內(nèi)容前后缺乏關(guān)聯(lián)性，略顯零亂。這樣培養(yǎng)的學(xué)生不會獨立運用所學(xué)知識來解決設(shè)計問題，易出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)時與社會需求脫節(jié)，限制其發(fā)展空間。
因此，在保證實現(xiàn)教學(xué)目標的前提下，如何使課程之間內(nèi)容有機銜接、科學(xué)融合，是課程質(zhì)量建設(shè)方面的新課題。
課程質(zhì)量在教學(xué)質(zhì)量中處于核心地位。與強調(diào)單門課程質(zhì)量不同，課程群建設(shè)立足“大課程”的布局，突破按學(xué)科組織課程的傳統(tǒng)方式，整合主題相通、內(nèi)容相近的相關(guān)課程，突出內(nèi)在的邏輯統(tǒng)一，由追求單門課程內(nèi)容的嚴密、完整轉(zhuǎn)為課程群內(nèi)部的銜接、完善，使課程之間相互貫通，相互補充，站在更高的起點上進行課程建設(shè)。理順課程內(nèi)容的關(guān)系，促進課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
課程群建設(shè)將打破學(xué)科之間、教研部門之間的壁壘，有助于將相關(guān)課程教師集中起來，圍繞共同的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)組成團隊，提供了良好的教學(xué)科研交流平臺。在這個平臺上，不同專業(yè)、學(xué)科背景的教師各自發(fā)揮優(yōu)勢，合作研究教W問題，實現(xiàn)資源共享，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方式方法，不斷推進課程教學(xué)改革與發(fā)展。
2工業(yè)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建課程群的依據(jù)
2.1依據(jù)行業(yè)發(fā)展前沿、學(xué)科特點，梳理知識結(jié)構(gòu)
科技創(chuàng)新力度日益加大，我國計劃在3D打印、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、新材料等領(lǐng)域取得新突破；智能裝備、智能工廠等智能制造正在引領(lǐng)制造方式變革；智能手機、智能可穿戴設(shè)備、智能汽車、智能家居、智慧城市等像颶風(fēng)一樣席卷全球。2016中國文化產(chǎn)品國際營銷年會―全球服務(wù)設(shè)計創(chuàng)新論壇上，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長魯曉波教授提出：在大數(shù)據(jù)時代，個人、社會和物質(zhì)世界組成的空間有機地融合，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進步創(chuàng)造很多機會。在這個空間中任何一維或三維上的任意一點的顯著進步都將是大數(shù)據(jù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新。未來人工智能將漸漸取代人力，服務(wù)經(jīng)濟恰恰是以人力作為資本，成為經(jīng)濟增長的重要要素。所以說，服務(wù)設(shè)計的興起是需要的也是必然的，相對來講，服務(wù)設(shè)計也是未來一個大趨勢，大數(shù)據(jù)一定帶來大服務(wù)和大設(shè)計。
依據(jù)行業(yè)發(fā)展前沿和社會發(fā)展需求，同時結(jié)合工業(yè)設(shè)計所具有的綜合性、交叉學(xué)科特性，梳理出工業(yè)設(shè)計專業(yè)與其他學(xué)科的關(guān)系。如圖1所示。
2.2依據(jù)區(qū)域特點、專業(yè)定位，構(gòu)建課程群
北京城市學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展圍繞首都科技創(chuàng)新的功能定位，適應(yīng)新時代、新形勢下對高精尖人才培養(yǎng)的新要求，服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展，明確工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)定位：以智能產(chǎn)品設(shè)計、服務(wù)設(shè)計為主要方向，培養(yǎng)具有前沿設(shè)計思維、較強設(shè)計實踐能力，先進制造技術(shù)的應(yīng)用型設(shè)計人才。
立足北京，服務(wù)北京，緊密圍繞北京城市學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)定位，遵循課程群建設(shè)的關(guān)聯(lián)性、整合性和創(chuàng)新性原則，兼顧課程建設(shè)和課程群建設(shè)之間的關(guān)系，將工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程劃分為四個課程群，一個專業(yè)基礎(chǔ)課程群和三個核心課程群，三個核心課程群分別為：造型與工程課程群、信息與交互課程群和綜合與服務(wù)課程群。
造型與工程課程群是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)和立足點，通過對造型的要素―形態(tài)、結(jié)構(gòu)、機構(gòu)、材料、工藝、功能和審美等的認識和剖析，使學(xué)生掌握有序地組織這些要素的方法，協(xié)調(diào)這些因素之間的相互限制關(guān)系，力求讓學(xué)生通過課程的訓(xùn)練學(xué)會在創(chuàng)造形態(tài)的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)這些限制因素。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其掌握科學(xué)的思維方法，擁有基本的專業(yè)知識和技能，具有合作溝通的意識和解決實際問題的能力。讓學(xué)生從開始就樹立正確的形態(tài)創(chuàng)造觀，有助于與后續(xù)設(shè)計課程的順利銜接。
信息與交互課程群是一系列以研究人的行為出發(fā)，從產(chǎn)品使用者的體驗角度進行思考與設(shè)計的課程。通過本課程群的學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生的設(shè)計作品能夠具備以下特點：（1）產(chǎn)品的功能范圍能夠符合使用者的需求或超出預(yù)期。（2）產(chǎn)品的界面、外觀設(shè)計能夠符合使用者的心理特征并保持易用性。
綜合與服務(wù)課程群的目標是讓學(xué)生能夠熟練掌握產(chǎn)品設(shè)計流程與方法，以及培養(yǎng)全新的以用戶體驗為中心的設(shè)計思維。課程群中包括：（1）以理論學(xué)習(xí)為主的兩門先行課：設(shè)計與市場、產(chǎn)品設(shè)計程序與方法，讓學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計流程與方法；（2）以實踐驗證為主的進階課程：產(chǎn)品設(shè)計Ⅰ、產(chǎn)品設(shè)計Ⅱ，產(chǎn)品設(shè)計專題，讓學(xué)生從創(chuàng)新設(shè)計到改良設(shè)計，再到命題設(shè)計全方位將先行課中的知識運用到實踐中，熟練掌握產(chǎn)品設(shè)計的流程與方法；（3）當前行業(yè)中最熱門，最前沿的服務(wù)設(shè)計課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以人為本的理念，進行客戶、服務(wù)情境等研究，培養(yǎng)一種以用戶體驗為中心的設(shè)計思維。
3教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、授課方式改革
課程群建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)打破以往每門課程單兵作戰(zhàn)的模式，找到課程間的相互關(guān)系，橫向整合，以“課題或項目”為載體，圍繞要解決的問題，將分散在多學(xué)科中的零散知識點進行有效整合，形成一個完整的知識鏈條。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重點是打破單門課程的知識體系結(jié)構(gòu)，梳理出每門課程中的知識點，通過設(shè)計多個由簡單到復(fù)雜的課程課題或者項目將這些知識點串聯(lián)起來。授課過程采取“學(xué)生為主，教師為輔”的形式，這樣學(xué)生通過自己的努力獲得知識，而不是被傳授；學(xué)生參與到每一個環(huán)節(jié)中，這種親身體驗和感受就會留存在學(xué)生的記憶深處；學(xué)生通過一個個課題或項目這樣反復(fù)多次的“操練式”訓(xùn)練，積累的是實際的設(shè)計經(jīng)驗，而不是空洞的“紙上談兵”。從而使學(xué)生成為立足于生活本身，具有開闊的視野，系統(tǒng)化的思維方式，充盈的知識結(jié)構(gòu)，扎實的專業(yè)技能，敏銳的感知能力和社會責(zé)任感的對社會有用的人才。
課程群的構(gòu)建需要建立在教師隊伍的基礎(chǔ)上，教師團隊的工作重點是理清課程間邏輯關(guān)系，劃清課程的知識界限，按照教學(xué)任務(wù)科學(xué)、合理地進行課程課題或項目開發(fā)，完善課程群建設(shè)。
4結(jié)語
課程群的構(gòu)建是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的一項重要工作，根據(jù)解決問題的需要將相關(guān)的知識點穿成相互關(guān)聯(lián)的知識脈絡(luò)，這也是高效和系統(tǒng)地掌握知識的有效途徑，是讓學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)專業(yè)知識的關(guān)鍵。打破傳統(tǒng)各個課程獨立的局面，通過貫穿其中的課題或項目，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對教育改革具有很好的促進作用。
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