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中醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文1
既有供學(xué)員醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)（醫(yī)院門(mén)診）學(xué)習(xí)到真正的醫(yī)療絕技，也讓每個(gè)學(xué)員考取擁有合法的證件，讓每個(gè)學(xué)員成就自己的事業(yè)是我校的宗旨。在新老學(xué)員、弟子自豪的同時(shí)，更為飽受疾患煎熬的大眾帶來(lái)更大的康復(fù)福音。
一、《二十四氣臟腑·正脊療法》教材，江西科學(xué)技術(shù)出版社出版，本教材是二十四氣臟腑·正脊療法的臨床顛峰之作，也是中醫(yī)美容、養(yǎng)生、骨傷科、疑難病診療的秘籍，擁有本套教材即等于一個(gè)真正的名醫(yī)在身邊，函授費(fèi)：470元（含隨時(shí)接受來(lái)電咨詢(xún)指導(dǎo)費(fèi)）。
二、《奇異奇術(shù)真?zhèn)鳌罚痉ㄒ钥凼譀Q念口訣等治療各種陰性病（即癥狀十分明顯，到醫(yī)院做各種檢查卻又檢查不出有什么病）療效最明顯，學(xué)會(huì)后并知道病人的病因由什么原因引起等，免費(fèi)面授，函授530元。
三、二十四氣臟腑療法班：以遵循“萬(wàn)物土（脾胃）中生，萬(wàn)物土（脾胃）中消”的治療原則，其八鎖、二十四氣、推中宮開(kāi)胃脘手法的奇效著重于臨床，直接作用于腹部和主要穴位，通過(guò)調(diào)和五臟六腑功能和排除病邪從而治療頭昏、頭痛、中暑發(fā)痧、腹痛、腹脹、腹瀉、惡心、便秘、失眠、自汗、盜汗、痛經(jīng)、閉經(jīng)、美容祛斑、疝氣、耳鳴、腸炎、胃下垂、胃潰瘍、水腫、手腳抖動(dòng)、抑郁癥等脾胃引起各種病癥，療效神奇，一次見(jiàn)效，5天左右可以完全掌握并臨床運(yùn)用。面授：3380元。
四、正脊療法班：將理筋入槽，捺骨歸位，推筋活血法、羅漢推背法、搜骨洗髓法正脊復(fù)位術(shù)變得簡(jiǎn)單，更容易學(xué)效果更好，一個(gè)星期的即可熟練掌握頸椎、胸椎、腰椎、多角度、多方位、定點(diǎn)定向復(fù)位手法。適應(yīng)于：頸椎、肩周炎、腰椎突出、滑脫、膨出、坐骨神經(jīng)、胸椎錯(cuò)位、胸悶、脊柱側(cè)彎、生理性變直、腰肌勞損、腰痛，足跟痛、關(guān)節(jié)炎、風(fēng)濕、網(wǎng)球肘、增生、手腳麻木，損傷脫臼、急性腰足扭傷、落枕、咳嗽、中暑發(fā)痧等手到病除，面授：2380元。
五、中風(fēng)偏癱調(diào)理班：學(xué)習(xí)腦動(dòng)脈硬化、腦梗塞、腦缺血、腦血栓、腦出血、高血壓等病的形成，中風(fēng)偏癱前的預(yù)像，中風(fēng)偏癱時(shí)的處理，中風(fēng)偏癱危險(xiǎn)期過(guò)后所致的半身不遂、語(yǔ)言不清、口眼歪斜、吊斜風(fēng)、腦委縮等癥狀治療，可簽約治療，保證康復(fù)到70%效果，學(xué)費(fèi)：2380元。
六、刺血針灸班：定竅針灸，尋經(jīng)放血是民間秘傳的一種傳統(tǒng)療法，其療效是普通針灸的十倍，在治療風(fēng)濕、偏頭痛、肩周炎、增生、坐骨神經(jīng)、頸椎、腰椎突出、內(nèi)外傷、筋痛、腰肌勞損等病痛當(dāng)場(chǎng)見(jiàn)效，治療時(shí)直指病灶，針到痛止，血出病愈，對(duì)肩周炎等病引起手不能抬舉和腳不能行走等各種疼痛，可當(dāng)即消除，學(xué)費(fèi)：1880元。
七、祖?zhèn)髅胤剑?、骨消散：對(duì)各關(guān)節(jié)增生，15-20天康復(fù)。2、痛風(fēng)靈：用內(nèi)服外敷治療，25-30天徹底根除。3、胃病速效液：10天1療程，兩療程見(jiàn)效。4、糖尿病制劑：10天一療程，3-5療程見(jiàn)效。5、皮膚病涂劑：紅腫硬塊瘡毒、魚(yú)鱗等1--3次痊愈。以上5班，學(xué)費(fèi)3000元。
八、膏藥制作班：貼上藥力馬上滲透骨膜，血液循環(huán)立即加快，經(jīng)絡(luò)中的風(fēng)寒濕瘀迅速排出，正常的生理功能立即恢復(fù)，粘連部位松解，增生骨刺變鈍，椎盤(pán)突出髓核慢慢萎縮變小，回納到原來(lái)部位，療效立竿見(jiàn)影。使用不流淌，不留殘膏，無(wú)須火烤加熱，對(duì)：頸椎、腰椎滑脫、膨出，突出、肩周炎、坐骨神經(jīng)痛、風(fēng)濕、增生、跌打扭傷、腰肌勞損、網(wǎng)球肘、足跟痛等一個(gè)上午見(jiàn)奇效。學(xué)費(fèi)3200元。
九、醫(yī)學(xué)師承班： 期滿(mǎn)參加衛(wèi)生廳組織的考核，合格頒發(fā)“傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)醫(yī)術(shù)確有專(zhuān)長(zhǎng)證書(shū)”，證書(shū)可以參加國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，學(xué)費(fèi)13000元。
例1、 我叫王長(zhǎng)志，遼寧阜新縣阜新鎮(zhèn)同乃營(yíng)子村人。我是2012年10月10日到郭老師那里學(xué)習(xí)的，10月29日?qǐng)A滿(mǎn)結(jié)束學(xué)習(xí)。師兄弟邀請(qǐng)我赴四川玩，10月31日和師兄們回到的重慶，后轉(zhuǎn)到四川樂(lè)山玩了幾天，感謝師兄們招待后，我11月8日坐上樂(lè)山至西安列車(chē)，11月9日坐上西安至長(zhǎng)春K126列車(chē)，晚上11點(diǎn)多，在睡意中的我聽(tīng)到列車(chē)員在廣播里找醫(yī)生，說(shuō)16號(hào)車(chē)廂有病人，需要醫(yī)生過(guò)去。
坐在15車(chē)廂的我離16車(chē)廂近，我就去了，看見(jiàn)列車(chē)員用幾床被子包著患者，給病人檢查后，我用郭老師教的開(kāi)八鎖、推天門(mén)、十二點(diǎn)、四環(huán)、拿內(nèi)心筋手法給治療，不到7分鐘，患者全身冒汗，13分鐘左右被子也不用，病也好了，之后，病人給錢(qián)又是給煙，我都拒絕了，因?yàn)閷W(xué)醫(yī)者要有醫(yī)德，救死扶傷也是我們的本份，所以病人名字也沒(méi)問(wèn)，只知道是河南安陽(yáng)人。在此我想說(shuō)的是能學(xué)到這么好的醫(yī)學(xué)技術(shù)，我感到三生有幸。祝：師傅大力把臟腑、正脊醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，桃李滿(mǎn)圓。
例2、我是山西中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)系中醫(yī)一班的學(xué)生龍敏思。2012年下半年我懷著堅(jiān)定的信心去考研，為此廢寢忘食地努力著。但是自九月份開(kāi)始，我的身體就好像跟我唱反調(diào)似的，隔三差五的就不舒服，起初為了不影響復(fù)習(xí)，也就沒(méi)把這事放在心上，一直硬扛著。這樣過(guò)去兩個(gè)月，我的身體狀況不見(jiàn)沒(méi)好轉(zhuǎn)而且更加嚴(yán)重了，每晚都失眠，家人知道后很著急，就讓我趕緊乘飛機(jī)回家，而且還特別囑咐我坐到長(zhǎng)沙，到南方有名的中南大學(xué)湘雅醫(yī)院做個(gè)詳細(xì)的檢查，我在家人的陪同下走進(jìn)了湘雅醫(yī)院一個(gè)又一個(gè)的檢查科室，凌晨冒著嚴(yán)寒掛了一個(gè)又一個(gè)專(zhuān)家號(hào)，幾天下來(lái)，光檢查費(fèi)就用了幾千元。專(zhuān)家們都說(shuō)我沒(méi)什么病，就是壓力太大了，只要放寬心就會(huì)好的。回到家，頭兩天我感覺(jué)好像好了，心情也不由得好了。可是第三天晚上八點(diǎn)多突然我全身又發(fā)抖發(fā)冷，說(shuō)不出話來(lái)，把家人都嚇壞了！趕緊讓我躺著，接下來(lái)我每天都看病吃藥，可還是沒(méi)有好轉(zhuǎn)，心里絕望極了。
直到有一天，我堂姐告訴我說(shuō)：要不你去郭醫(yī)生那里看看吧！他在萬(wàn)載傳統(tǒng)中醫(yī)是有名的。我心想：就去碰碰運(yùn)氣吧！我們到了郭醫(yī)生的門(mén)診，郭醫(yī)生詳細(xì)地詢(xún)問(wèn)我的情況，然后診斷說(shuō)我患的病是脾胃問(wèn)題引起的，接著給我進(jìn)行了手法治療等，近兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我感覺(jué)整個(gè)人更輕松，心里好像舒坦了許多。回家后，我把郭醫(yī)生開(kāi)的中藥先煎著吃了，這晚我一覺(jué)睡到天亮，竟然沒(méi)有失眠！雖然我也是學(xué)中醫(yī)的，知道中醫(yī)很奇妙，但真正在自己身上體會(huì)到，還是頭一回，所以感到很驚訝！接著連續(xù)5天的手法治療，病魔終于遠(yuǎn)離我了！我好了！我從內(nèi)心很感謝郭醫(yī)生！可惜的是，我太晚找到他，錯(cuò)過(guò)了我的研究生考試！所以我希望那些像我一樣遭受病魔折磨的人盡快遇到像郭醫(yī)生這樣的醫(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚的醫(yī)者，趕快好起來(lái)，不要錯(cuò)過(guò)生命中重要的時(shí)刻！
注：以往每一期所登的弟子真情告白，均是真名、真姓、真地址。就近者可親自前往了解，實(shí)地考察、體驗(yàn)療效一辯真?zhèn)危僮龀鲞x擇！！！為此，郭老師向醫(yī)學(xué)愛(ài)好者作出承諾：本醫(yī)院門(mén)診長(zhǎng)期接收偏癱、風(fēng)濕、頸椎、抑郁癥等疑難患者（簽約先免費(fèi)治療待療效確切后付費(fèi)）。不論你是哪一門(mén)、哪一派的學(xué)員弟子，如有任何疑難病須要指導(dǎo)答疑、治療，我們將免費(fèi)義務(wù)答疑。
2013年第一期開(kāi)班是3月6日?qǐng)?bào)到，第二期5月6日?qǐng)?bào)到，7日正式上課，以上二至八班一次性加盟學(xué)習(xí)22天，收費(fèi)：10000元（含考針灸科醫(yī)師、推拿按摩科醫(yī)師證書(shū)費(fèi)及學(xué)習(xí)期間的生活、住宿等費(fèi)用，并全面扶持學(xué)員一縣一家開(kāi)診創(chuàng)業(yè)），不考證學(xué)習(xí)9000元，也可單項(xiàng)學(xué)習(xí)。
報(bào)名地址：江西省萬(wàn)載國(guó)學(xué)文化交流中心（培訓(xùn)學(xué)校）
聯(lián)系人： 楊 勤
門(mén)診地址：江西省萬(wàn)載縣人民醫(yī)院金三角二門(mén)診 郵 編： 336100
中醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文2
關(guān)鍵詞: 中學(xué)生 籃球意識(shí) 籃球訓(xùn)練
現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)，除具備勇猛頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)，驚人的身體素質(zhì)，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，高超的技術(shù)和技能外，還必須具備在技、戰(zhàn)術(shù)中表現(xiàn)出來(lái)的籃球意識(shí)。世界籃球強(qiáng)國(guó)的運(yùn)動(dòng)員在身高、速度、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)等方面已經(jīng)比較接近，因而籃球意識(shí)的作用和重要性就越來(lái)越明顯的表現(xiàn)出來(lái)。 我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)員在平均身高和力量方面與世界強(qiáng)隊(duì)尚存一定差距，而我們要趕上和成為世界強(qiáng)隊(duì)，必須強(qiáng)化籃球意識(shí)，進(jìn)而充分發(fā)揮快速、靈活、準(zhǔn)確的優(yōu)勢(shì)。籃球意識(shí)培養(yǎng)是長(zhǎng)期訓(xùn)練、比賽的積累，中學(xué)籃球教學(xué)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生籃球意識(shí)重要時(shí)期，教師、教練員的教學(xué)、訓(xùn)練方法和技巧是其中關(guān)鍵一環(huán)。
一、籃球意識(shí)的涵義
人的意識(shí)是指人的頭腦對(duì)客觀世界的反映，是感覺(jué)、思維等各種心理過(guò)程的總和。籃球作為一個(gè)復(fù)雜多變的集體性對(duì)抗運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要運(yùn)動(dòng)員能夠綜合地靈活地運(yùn)用各項(xiàng)技、戰(zhàn)術(shù)，這種能力在運(yùn)動(dòng)中的體現(xiàn)就是意識(shí)，被稱(chēng)為籃球運(yùn)動(dòng)的靈魂。籃球意識(shí)取決于運(yùn)動(dòng)員對(duì)籃球規(guī)律的理解、掌握程度，只有具備了良好的籃球意識(shí)和豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)，才能在瞬息萬(wàn)變、錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下，通過(guò)觀察判斷，隨機(jī)應(yīng)變的支配自己的行動(dòng)，更好地發(fā)揮個(gè)人乃至全隊(duì)的力量。
二、中學(xué)籃球教學(xué)訓(xùn)練中籃球意識(shí)培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題
目前中學(xué)籃球教學(xué)與訓(xùn)練，只重視技術(shù)和身體的訓(xùn)練，而忽視了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而很多體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校不僅忽視了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還荒廢了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)訓(xùn)練中，只注重學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作正確與否，不關(guān)心技術(shù)動(dòng)作本身的特點(diǎn)、作用、運(yùn)用時(shí)機(jī)。學(xué)生只是機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，沒(méi)有在對(duì)抗條件下實(shí)戰(zhàn)演習(xí)；由于在技術(shù)教學(xué)時(shí)沒(méi)有注意意識(shí)的培養(yǎng)，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)就特別費(fèi)勁抓，以及缺乏專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，學(xué)生在比賽時(shí)，常表現(xiàn)出“措手不及”或“出乎意料”，有的甚至不能完成已經(jīng)掌握的技術(shù)動(dòng)作。
三、籃球意識(shí)的培養(yǎng)途徑與方法
重視文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于受現(xiàn)代科學(xué)的日益發(fā)展和各學(xué)科之間的相互滲透的影響，體育科學(xué)也迅速發(fā)展而且正逐步向著綜合性發(fā)展，所以?xún)H僅靠身體素質(zhì)和技、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，顯然是跟不上籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)的。沒(méi)有知識(shí)，就難以論證、思維和創(chuàng)造，而具有廣泛知識(shí)的人才易于產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)的意見(jiàn)，更易于理解運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)原理、籃球發(fā)展趨勢(shì)和比賽的規(guī)律。
在技術(shù)訓(xùn)練中反復(fù)進(jìn)行籃球意識(shí)的熏陶與滲透，籃球意識(shí)的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的熏陶過(guò)程，而技術(shù)訓(xùn)練是培養(yǎng)籃球意識(shí)的的基礎(chǔ)。因?yàn)榧夹g(shù)訓(xùn)練中的每個(gè)動(dòng)作方法都有其特點(diǎn)、應(yīng)用范圍和其獨(dú)特的戰(zhàn)術(shù)價(jià)值，他們是運(yùn)動(dòng)員在籃球比賽中的意識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和基本條件。
在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中強(qiáng)化籃球意識(shí)，籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)本質(zhì)和客觀規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)。技術(shù)的靈活運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)員的合理配備都和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)密切相關(guān)。首先是個(gè)人戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的形成，運(yùn)動(dòng)員要有熟練全面的技術(shù)和觀察判斷能力，根據(jù)對(duì)手的情況做出及時(shí)正確的措施。這種正確的措施就是運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)能力的表現(xiàn)，因此合理運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的能力需要在訓(xùn)練中長(zhǎng)期的進(jìn)行引導(dǎo)教育和熏陶。其次是個(gè)體與整體戰(zhàn)術(shù)融合意識(shí)的培養(yǎng)，現(xiàn)代籃球戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展，已逐步從整體向局部二三人之間戰(zhàn)術(shù)配合展開(kāi)，所以教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)注重二三人之間戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)。
在比賽中培養(yǎng)和提高，各種比賽和實(shí)戰(zhàn)才會(huì)增加經(jīng)驗(yàn)的積累，而經(jīng)驗(yàn)是意識(shí)形成和提高的基礎(chǔ)，通過(guò)比賽可以提高學(xué)生的場(chǎng)上觀察、判斷和處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)場(chǎng)上意識(shí)。
四、小結(jié)
本文針對(duì)中學(xué)籃球訓(xùn)練教學(xué)中技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、比賽各個(gè)教學(xué)階段出現(xiàn)的意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且從理論、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、比賽等幾個(gè)方面提出具體的解決辦法，希望我們廣大教師能夠用正確的思想充實(shí)自己、指導(dǎo)教學(xué)，發(fā)揚(yáng)其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使學(xué)生具有正確、良好的籃球意識(shí)，并且在整體上有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
[1]林江.淺談籃球運(yùn)動(dòng)員的籃球意識(shí)及其培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2004（5）
[2]孫民治.籃球[M].三版 北京 高等教育出版社,2001.
中醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文3
關(guān)鍵詞：任職培訓(xùn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 問(wèn)題中心
教學(xué)設(shè)計(jì)是課程內(nèi)容的具體實(shí)施。在任職培訓(xùn)中，教學(xué)設(shè)計(jì)必須要符合學(xué)員學(xué)習(xí)的知識(shí)規(guī)律，始終堅(jiān)持以學(xué)員崗位任職需求為牽引，以提升人才崗位任職能力為核心，不斷提升人才培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。而在實(shí)際培訓(xùn)實(shí)踐當(dāng)中，仍然存在很多問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容和組訓(xùn)方式與學(xué)員任職培訓(xùn)特點(diǎn)不相適應(yīng)。要解決這些問(wèn)題，必須結(jié)合任職培訓(xùn)特點(diǎn)，更新任職培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
一、一個(gè)根本：能力為本
任職培訓(xùn)有別于學(xué)歷教育，呈現(xiàn)出自身的特點(diǎn)：一是認(rèn)知特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)員的思維形式多趨于表象性，多呈現(xiàn)出感性認(rèn)知，而抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力相對(duì)較弱。二是任職教育特點(diǎn)。首先，培訓(xùn)學(xué)制時(shí)間一般比較“短”；其次，培訓(xùn)突出“新”，即要將新理論、新技術(shù)、新裝備、新標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性；再次，實(shí)踐能力“強(qiáng)”，即要求學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)，基本會(huì)操作，懂管理，能創(chuàng)新。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)理念上，要充分考慮他們的認(rèn)知特點(diǎn)和任職教育特點(diǎn)，了解哪些知識(shí)是他們非常需要而且能夠掌握的，而哪些知識(shí)是他們的認(rèn)知能力達(dá)不到的，采用怎樣的方式教授能夠讓學(xué)員很快提升任職能力，適應(yīng)未來(lái)工作的實(shí)際需求。
但是，在實(shí)際培訓(xùn)教學(xué)中，大多數(shù)教員忽視學(xué)員的這種認(rèn)知特點(diǎn)，沿用以前的教學(xué)思想，以學(xué)歷教育為主；有的雖然根據(jù)任職需要做了一些調(diào)整，增加了一些實(shí)踐教學(xué)，但缺乏實(shí)質(zhì)上的改變，方式方法仍顯得單一，不利于學(xué)員動(dòng)手能力和技能的培養(yǎng)，延長(zhǎng)了由知識(shí)到能力的生成時(shí)間。同時(shí)，一些教員偏重于理論知識(shí)的掌握，而對(duì)一些新技術(shù)、新裝備的理解和運(yùn)用顯得生疏，對(duì)學(xué)員在操作課程中遇到的問(wèn)題不能有效得到解決。
因此，教員要根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員認(rèn)知特點(diǎn)，遵循任職培訓(xùn)“培訓(xùn)時(shí)間短、訓(xùn)練模塊多、實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)”的要求，首先要對(duì)新技術(shù)、新裝備的知識(shí)做到融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用；其次，要從“實(shí)”處著眼，就是要突出崗位任職需求，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，緊緊圍繞“重視基礎(chǔ)、貼近崗位、謀求發(fā)展”來(lái)組織教學(xué)，縮短由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化時(shí)間，循序漸進(jìn)地補(bǔ)齊培訓(xùn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的短板，全面強(qiáng)化學(xué)員動(dòng)手能力，提升其崗位任職能力。
二、一種理念：量體裁衣
教學(xué)設(shè)計(jì)首先考慮的是對(duì)象，根據(jù)對(duì)象的具體情況作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題。任職培訓(xùn)學(xué)員呈現(xiàn)出以下四種特點(diǎn)：1、培訓(xùn)目標(biāo)的多樣性。對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的目標(biāo)也不一樣。2、培訓(xùn)層次的多樣性。在校培訓(xùn)學(xué)員有初職晉升中職的，也有中職晉升高職的。3、培訓(xùn)對(duì)象的多樣性。一是文化基礎(chǔ)不統(tǒng)一，有的是高中學(xué)歷，有的是小學(xué)、初中畢業(yè)；二是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望不一樣，有的本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，有的則是混文憑；三是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)的不統(tǒng)一，有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)；有的具有一定的理論知識(shí)，但在實(shí)際工作中卻不知怎么應(yīng)用。4、培訓(xùn)時(shí)間的多樣性。根據(jù)不同的培訓(xùn)的層次，培訓(xùn)的時(shí)間也長(zhǎng)短不一，短則幾周，長(zhǎng)則一兩年。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果不考慮這些對(duì)象的不同特點(diǎn)，就很難達(dá)到教學(xué)的針對(duì)性和有效性，很難使教學(xué)達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。
但是，在實(shí)際教學(xué)中，擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)的教員隊(duì)伍大多具有很好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較淵博的學(xué)識(shí)，但是缺乏有針對(duì)性的教學(xué)模式，課前不能做到有針對(duì)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)和調(diào)研，以自己的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格作為出發(fā)點(diǎn)，采取一刀切、一鍋煮的錯(cuò)誤做法。由于對(duì)象與對(duì)象的層次不同、需求不同，立足點(diǎn)也不同，無(wú)法真正做到因需施教，教學(xué)活動(dòng)也就不能滿(mǎn)足學(xué)員的培訓(xùn)需求。
因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教員應(yīng)把握教學(xué)對(duì)象，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要根據(jù)不同的對(duì)象以及不同的需求來(lái)量體裁衣，分析學(xué)員的層次、技能水平、工作態(tài)度，知道學(xué)員想要什么和不想要什么，工作中存在著哪些亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，明確培訓(xùn)對(duì)象的崗位需求，確立專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向，找準(zhǔn)職業(yè)崗位層次定位，把握教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和重點(diǎn)。比如，對(duì)于資格培訓(xùn)，我們要突出崗位任職能力，針對(duì)特定專(zhuān)業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，獲得資格認(rèn)證；對(duì)于升級(jí)培訓(xùn)，重點(diǎn)是要突出培養(yǎng)他們對(duì)上一級(jí)崗位任職的綜合能力。
三、一個(gè)中心：?jiǎn)栴}中心
問(wèn)題中心是指課堂教學(xué)中，教員針對(duì)特定對(duì)象、圍繞核心概念提出一組問(wèn)題，以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)課程，組織開(kāi)展教學(xué)，形成滿(mǎn)足崗位任職需要的課程結(jié)構(gòu)，使課程具有明確的目標(biāo)針對(duì)性。其核心是教學(xué)始終把問(wèn)題作為引導(dǎo)學(xué)員成長(zhǎng)進(jìn)步的載體，用基本問(wèn)題及其解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)員在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而帶來(lái)行為的改變。接受任職培訓(xùn)的學(xué)員大多具有豐富的閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們往往會(huì)帶著工作中的問(wèn)題，有目的地、有意識(shí)地選擇學(xué)習(xí)課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中希望將所學(xué)理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)做法應(yīng)用于工作崗位，希望通過(guò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，解決在實(shí)踐中產(chǎn)生的疑問(wèn)和難題，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中要突出培養(yǎng)學(xué)員解決在任職崗位領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。因此，他們?cè)诳释麑W(xué)到更加前沿、實(shí)用、有深度的知識(shí)和技能外，還具有強(qiáng)烈的主動(dòng)參與教學(xué)、做學(xué)習(xí)主人的愿望。
但是，在我們的教學(xué)中，大多數(shù)教員在授課前，不注重實(shí)際調(diào)查，不清楚學(xué)員先要學(xué)什么知識(shí)和技能或想急于解決什么問(wèn)題，不能夠貼近學(xué)員實(shí)際需要，依照原有的教學(xué)計(jì)劃，一成不變的施教，結(jié)果自己講的如癡如醉，學(xué)員卻不感興趣，覺(jué)得用處不大，影響了教學(xué)效果。
因此，教員在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要根據(jù)學(xué)員工作中急需解決的問(wèn)題，由這些問(wèn)題系統(tǒng)的整合學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)科專(zhuān)業(yè)口徑。在以問(wèn)題為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀積極性，能夠充分的組織學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)。培訓(xùn)和教學(xué)一個(gè)重要的區(qū)別就是培訓(xùn)需要互動(dòng)，互動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞對(duì)象、圍繞概念、圍繞提出的問(wèn)題，引出方法或者工作來(lái)設(shè)計(jì)。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循培訓(xùn)學(xué)員認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在教員和學(xué)員之間形成有效互動(dòng)平臺(tái)，加深學(xué)員對(duì)概念和方法的理解，讓學(xué)員充分為自己所從事崗位出謀劃策，在思想火花的碰撞中獲得真知，在學(xué)習(xí)相長(zhǎng)中獲得升華和收獲。■
參考文獻(xiàn)
中醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文4
一、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生對(duì)象及培訓(xùn)內(nèi)容
塔城市規(guī)模最大的四所機(jī)構(gòu)中，小天鵝活動(dòng)中心培訓(xùn)對(duì)象是中小學(xué)生，不存在其他學(xué)員人群，開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)內(nèi)容為舞蹈培訓(xùn)；天韻少兒藝術(shù)團(tuán)是面向中小學(xué)生，主要開(kāi)設(shè)舞蹈培訓(xùn)；曼哈頓健身活動(dòng)中心主要是分時(shí)段進(jìn)行不同的人群培訓(xùn)，周一至周五進(jìn)行成人培訓(xùn)，周末則主要是針對(duì)學(xué)生；杰帝是比其他三所規(guī)模要相對(duì)小些，是一所舞蹈類(lèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。綜合性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分為培訓(xùn)內(nèi)容的藝術(shù)綜合及培訓(xùn)內(nèi)容兼具學(xué)科性質(zhì)的綜合性。比如，曼哈頓是一個(gè)綜合性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它的培訓(xùn)不僅僅只是針對(duì)青少年，其中更大一部分的是成人培訓(xùn)。瑜伽培訓(xùn)、形體培訓(xùn)、瘦身健身是最主要的三個(gè)部分。春蕾培訓(xùn)中心是一種綜合性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它主要針對(duì)的是中小學(xué)生，進(jìn)行學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)及藝術(shù)培訓(xùn)。
二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀
（一）師資基本情況1、教師來(lái)源。通過(guò)調(diào)查了解，塔城市藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師來(lái)源主要是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生、文工團(tuán)演員、業(yè)余文藝愛(ài)好者三大類(lèi)。師資來(lái)源途徑不一，并不是由相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和具有教師資格的人來(lái)?yè)?dān)任。2、教師學(xué)歷及專(zhuān)業(yè)。塔城市藝術(shù)培訓(xùn)師資力量整體不高，機(jī)構(gòu)間差異較大。從事藝術(shù)培訓(xùn)的教師來(lái)源不一，專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷水平不同。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人員專(zhuān)職從事培訓(xùn)工作的人數(shù)不多，大部分為兼職工作。從學(xué)歷來(lái)看，高學(xué)歷，如，研究生及低學(xué)歷大專(zhuān)以下都為0，在學(xué)歷上沒(méi)有出現(xiàn)太低的情況，也幾乎沒(méi)有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生。3、教師年齡及培訓(xùn)教齡。目前塔城市藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的年齡趨向年輕化，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40歲以上的人數(shù)只有兩人，占總?cè)藬?shù)的3.5%。
（二）機(jī)構(gòu)對(duì)師資的管理情況1、教師聘用情況。對(duì)教師的選聘、任用制度不規(guī)范。招聘教師過(guò)程簡(jiǎn)單，比如，教授舞蹈的教師，讓他們跳個(gè)舞，或者看看他們的畢業(yè)證書(shū)。機(jī)構(gòu)與受聘教師間并未簽定合同，只做口頭上的約定。未建立教師檔案，對(duì)教師的學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、工資要求在選聘中以個(gè)人簡(jiǎn)歷的形式做初步了解。針對(duì)教師教學(xué)的情況，如，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、教學(xué)方式、專(zhuān)業(yè)程度等并未做進(jìn)一步的了解。對(duì)于教師的管理，在聘任的時(shí)候，會(huì)讓教師填寫(xiě)一份簡(jiǎn)歷。在教師任教的期間，除了關(guān)注教師的考勤外，其他的管理則相對(duì)較少，如，教師的再發(fā)展及再培訓(xùn)是較少做為管理內(nèi)容要求的。2、教師教學(xué)管理情況。對(duì)于學(xué)生在培訓(xùn)課堂上的表現(xiàn)，教師給予的關(guān)注、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)明顯不足。他們認(rèn)為課堂組織教學(xué)是學(xué)校教師應(yīng)該做的事情，他們信奉的是嚴(yán)師出高徒。那么對(duì)于中小學(xué)生每周只進(jìn)行一次的課外藝術(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，給予較高的要求往往會(huì)適得其反，或許根本收不到效果。
三、中小學(xué)生校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理情況
（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管情況1、政府監(jiān)管情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，非法張貼廣告招生、無(wú)證私自掛牌的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)充斥著市場(chǎng)。塔城市藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共12所，其中只有兩所機(jī)構(gòu)是合法的掛牌機(jī)構(gòu)。一所是公辦性質(zhì)的機(jī)構(gòu)（群藝館）由政府管理，另一所是曼哈頓健身中心，它由工商部門(mén)批準(zhǔn)掛牌。其他的10所藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均為自行懸掛廣告牌。2、業(yè)內(nèi)監(jiān)管情況。據(jù)調(diào)查了解，目前塔城市并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)業(yè)內(nèi)監(jiān)管。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有行業(yè)協(xié)會(huì)，各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間的聯(lián)系比較少，同行業(yè)間管理無(wú)序，行業(yè)內(nèi)部沒(méi)有管理規(guī)范。
（二）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理制度制定情況1、內(nèi)部事務(wù)管理制度。目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者一人兼具多職的情況存在。后勤管理、財(cái)務(wù)管理、衛(wèi)生管理、考勤管理、教學(xué)管理都由管理者一人承擔(dān)，尚未形成統(tǒng)一的制度規(guī)范條文。2、學(xué)生管理制度。對(duì)學(xué)生的管理制度不完善。如，機(jī)構(gòu)管理者并未建立學(xué)生檔案，學(xué)生管理停留在安排課及學(xué)生學(xué)費(fèi)交納方面。
中醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文5
落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入貫徹黨的人才路線方針政策，通過(guò)實(shí)施大學(xué)教育扶貧現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)站項(xiàng)目，進(jìn)一步提高全縣廣大教師的素質(zhì)，推動(dòng)我縣教育事業(yè)發(fā)展。
二、工作目標(biāo)與任務(wù)
一)工作目標(biāo)
積極推進(jìn)教育制度改革，努力探索和實(shí)踐具有時(shí)代特征與特色的教育培訓(xùn)新機(jī)制和新體制。
二)工作任務(wù)
1鞏固和加強(qiáng)全體教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，提高教師自身修養(yǎng)，使廣大教師具備良好的思想道德品質(zhì)和教書(shū)育人的人格力量。
2抓好教師業(yè)務(wù)知識(shí)和能力的培訓(xùn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育管理知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及其他履行崗位職責(zé)必備的知識(shí)和技能。把學(xué)習(xí)各種知識(shí)與研究解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，圍繞工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)和討論，提高廣大教師工作水平和創(chuàng)新能力。
3努力改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次。鼓勵(lì)教師特別是年輕教師利用業(yè)余時(shí)間抓緊學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)通過(guò)5年努力，使全縣45歲以下的教師基本具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，培養(yǎng)一批高層次、復(fù)合型的人才。
4通過(guò)名校名師的高考講座，提高我縣高中教師的素質(zhì)，提高我縣高考質(zhì)量。
5利用大學(xué)的專(zhuān)家教育資源，為廣大教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)題知識(shí)講座，為全面提高教師素質(zhì)和推動(dòng)全縣教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
三、培訓(xùn)內(nèi)容與形式
根據(jù)大學(xué)的教育資源優(yōu)勢(shì)和教育扶貧項(xiàng)目的內(nèi)在要求，主要開(kāi)設(shè)：教育領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、新課改培訓(xùn)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、專(zhuān)升本學(xué)歷教育等。
培訓(xùn)形式：以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為主。
四、步驟
大學(xué)教育扶貧項(xiàng)目分三個(gè)階段實(shí)施：
一)啟動(dòng)階段
1成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立縣大學(xué)教育扶貧項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組(以下簡(jiǎn)稱(chēng)領(lǐng)導(dǎo)小組)由縣政府分管教育的副縣長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)。下設(shè)大學(xué)教育扶貧現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)站，中小學(xué)教師培訓(xùn)站設(shè)在縣職教中心。
2制定實(shí)施計(jì)劃。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，分別制定具體實(shí)施計(jì)劃或?qū)嵤┓桨福?shí)施計(jì)劃或方案報(bào)縣領(lǐng)導(dǎo)小組備案。
3各學(xué)校要積極配合縣職教中心做好開(kāi)展大學(xué)教育扶貧項(xiàng)目的前期工作，完善各項(xiàng)硬件、軟件建設(shè)。
4開(kāi)展廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)工作。通過(guò)會(huì)議和新聞媒體宣傳教育扶貧項(xiàng)目，落實(shí)項(xiàng)目各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
二)實(shí)施階段
實(shí)施階段的重點(diǎn)是組織學(xué)習(xí)。根據(jù)大學(xué)教育扶貧項(xiàng)目提供的資源，各有關(guān)部門(mén)根據(jù)本規(guī)劃的要求，結(jié)合本單位實(shí)際，有步驟、有重點(diǎn)地認(rèn)真組織實(shí)施，積極輸送學(xué)員到縣大學(xué)教育扶貧現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)站進(jìn)行培訓(xùn)，務(wù)求取得實(shí)效。
三)總結(jié)階段
各有關(guān)單位要按照本規(guī)劃確定的目標(biāo)要求，認(rèn)真開(kāi)展自查和總結(jié)工作，并報(bào)縣領(lǐng)導(dǎo)小組。縣領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)各單位的自查情況，對(duì)工作取得顯著成績(jī)的單位和個(gè)人給予表彰。
五、工作要求
一)各有關(guān)單位要站在提高全縣人民科學(xué)文化素質(zhì)、建設(shè)魅力的高度，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)教育扶貧項(xiàng)目的重要意義，將這項(xiàng)工作納入年度工作計(jì)劃，保證高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地完成各項(xiàng)任務(wù)。
中醫(yī)學(xué)培訓(xùn)范文6
【關(guān)鍵詞】情景模擬教學(xué)；婦科急腹癥；住院醫(yī)師培訓(xùn)；教育改革；角色扮演；實(shí)景教學(xué)模式
婦科急腹癥常見(jiàn)的有異位妊娠、卵巢腫瘤蒂扭轉(zhuǎn)、黃體破裂、先兆流產(chǎn)、急性輸卵管炎等，病情變化快，相互之間鑒別困難，一旦延誤診斷，給患者帶來(lái)極大的痛苦，甚至危及生命[1]，因此，準(zhǔn)確及時(shí)的診斷及處理是減少并發(fā)癥、挽救生命的關(guān)鍵所在。住院醫(yī)師是臨床一線人員，負(fù)責(zé)非工作時(shí)間的值班工作，往往是婦科急診患者的首診醫(yī)師，因此要求婦產(chǎn)科住院醫(yī)師不但具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有在各種應(yīng)急場(chǎng)合下的應(yīng)對(duì)能力。系統(tǒng)的課堂教學(xué)讓住院醫(yī)師有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，快速準(zhǔn)確的做出判斷并處理，怎樣能將所學(xué)理論靈活的運(yùn)用于臨床，需要不斷的訓(xùn)練、重復(fù)操作并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這也正是我們住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的主要內(nèi)容之一。情景模擬教學(xué)是近年來(lái)教育改革的主要內(nèi)容，情景模擬教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，利用圖文信息技術(shù)、角色扮演等方式，以疾病案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生分析和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力[2-3]，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，利用角色扮演[4]和臨床情景代替真實(shí)患者，讓學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練和搶救模擬演習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練處理各種問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中增強(qiáng)意識(shí)，掌握過(guò)硬的急救能力[5]。近年隨著教學(xué)工作的不斷深化，我院對(duì)本科生及住院醫(yī)師的培訓(xùn)模式也在不斷改革和提高，比如PBL教學(xué)的應(yīng)用等，情景模擬教學(xué)目前仍處在不斷的摸索與改進(jìn)階段，本文重點(diǎn)總結(jié)情景模擬教學(xué)在本科室急腹癥培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)與心得。
1資料與方法
1.1研究對(duì)象
隨機(jī)選擇婦產(chǎn)科規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師（包括“四證合一”的研究生）共36名。
1.2研究方法
1.2.1病例設(shè)計(jì)。婦科急腹癥起病急驟，變化莫測(cè)，標(biāo)準(zhǔn)化的流程僅作為參考，需要臨床醫(yī)師根據(jù)病情動(dòng)態(tài)變化及時(shí)作出判斷和把控。本研究選擇比較常見(jiàn)的輸卵管妊娠、卵巢扭轉(zhuǎn)作為訓(xùn)練主體，指導(dǎo)教師制定教案及演練程序，將疾病的典型癥狀及體征貫穿于過(guò)程中，演練前宣布訓(xùn)練主題，學(xué)生提前復(fù)習(xí)及查閱相關(guān)文獻(xiàn)[6]。
1.2.2過(guò)程演練。演練前，指導(dǎo)教師先介紹病例及注意事項(xiàng)，將36位住院醫(yī)師分成9組，每組4人，分別擔(dān)任患者、家屬、護(hù)士及住院醫(yī)師角色，每組內(nèi)4人又進(jìn)行不同角色的變換。一組表演、一組準(zhǔn)備，其他各組同學(xué)進(jìn)行觀摩和評(píng)價(jià)。患者角色要突出疾病的特點(diǎn)，住院醫(yī)師要做好接診、病史采集、查體、開(kāi)具輔助檢查，并根據(jù)獲得的信息做出診斷及初步處理，期間還包括與家屬的溝通場(chǎng)景。
1.2.3評(píng)價(jià)和總結(jié)。評(píng)價(jià)分為表演小組成員自己評(píng)價(jià)、觀摩小組評(píng)價(jià)、小組內(nèi)開(kāi)放性討論，然后以小組為單位列出亮點(diǎn)及不足，并分析原因，最終上交指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師在最后做出總結(jié)，充分分析產(chǎn)生的原因，不斷改進(jìn)教案設(shè)計(jì)。
2情景模擬教學(xué)的亮點(diǎn)總結(jié)
2.1生動(dòng)的教學(xué)模式更適合急腹癥教學(xué)的需要
生動(dòng)的模擬場(chǎng)景，激發(fā)了住院醫(yī)師的學(xué)習(xí)興趣，完成了從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更適合急腹癥教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是灌輸式教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]，情景模擬教學(xué)模擬真實(shí)的急診環(huán)境，是以系統(tǒng)的理論為基礎(chǔ)處理實(shí)際問(wèn)題，使得學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在緊急情況下果斷處理問(wèn)題的能力，這種模式在急腹癥中尤為適合，也是現(xiàn)代教學(xué)中所倡導(dǎo)的實(shí)景教學(xué)模式[8]。
2.2有利于提高住院醫(yī)師的溝通能力
有效的醫(yī)患溝通是保證治療效果、減少醫(yī)療糾紛的重要措施之一，“溝通”貫穿于治療的整個(gè)過(guò)程。情景模擬教學(xué)中角色的扮演和不同角色的變換，可以讓表演者換位思考問(wèn)題，每一角色都有“身臨其境”的感覺(jué)，理解不同角色的需求和苦衷，站在對(duì)方的角度去考慮問(wèn)題，為有效的溝通提供了良好的基礎(chǔ)。
2.3培養(yǎng)住院醫(yī)師的團(tuán)隊(duì)合作能力
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行病例資料的查閱、自主安排設(shè)計(jì)情景、討論、交流觀點(diǎn)，以及角色的表演，每一個(gè)過(guò)程無(wú)不體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作。
3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
3.1適合急腹癥的培訓(xùn)模式，但在婦科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方面存在不足
在醫(yī)療資源相對(duì)缺乏、醫(yī)患關(guān)系緊張的醫(yī)療環(huán)境下，情景模擬教學(xué)為住院醫(yī)師提供了安全、有效的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，而且可重復(fù)性強(qiáng)，可以根據(jù)情況反復(fù)訓(xùn)練、總結(jié)，適合急癥的培訓(xùn)模式[9]。但由于婦科檢查的特殊性，婦科查體無(wú)法真正實(shí)施，體征的獲得存在偏差。
3.2情景模擬教學(xué)需要豐富的理論知識(shí)做基礎(chǔ)
情景模擬教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是仍需要有豐富的理論做基礎(chǔ)，是理論基礎(chǔ)的“拔尖和升華”，傳統(tǒng)的理論授課相對(duì)系統(tǒng)全面，情景模擬教學(xué)強(qiáng)調(diào)臨床應(yīng)用能力。因此，情景模擬教學(xué)代替不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，兩者相輔相成，缺一不可。
