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高中數(shù)學(xué)的知識點范文1
數(shù)學(xué)這門課程本身就是一門比較嚴密的課程，邏輯思維和正確的推理是在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常需要用到的工具．但是高中數(shù)學(xué)相對于小初中數(shù)學(xué)來講更加嚴密，在小學(xué)數(shù)學(xué)或者初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于我們的數(shù)學(xué)知識或者解題技巧相對比較欠缺，如果按照正常的數(shù)學(xué)思維去教學(xué)，學(xué)生很難理解，甚至還會使學(xué)生混淆不清，鑒于此，為了更好地對學(xué)生進行教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多推理是不嚴密的，而這種不嚴密性會隨著我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的不斷轉(zhuǎn)變一一被化解．高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對來講就要嚴密得多，因為有了小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的知識作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，再加上隨著學(xué)生的年齡增長而增長起來的理解能力，使得高中生能夠?qū)烂艿臄?shù)學(xué)推理進行深入細致的理解．
二、高中數(shù)學(xué)舉例教學(xué)方法的策略
1．重視對高中數(shù)學(xué)抽象知識的舉例講解高中知識相對于小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)而言更加抽象，這一點大家都不否認．但是并不是所有的高中數(shù)學(xué)知識點都是抽象性比較強，也有的知識點是直觀地可以讓學(xué)生看見或者理解的，所以，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中必須有側(cè)重點地進行教學(xué)．對于那些抽象性比較強的知識點要進行重點講解，而對那些非常直觀的知識點老師只需在課堂上一帶而過即可．而對于抽象性問題的教學(xué)，利用舉例的方法是最合適的，舉例的方法可以將本來抽象的方法具體化，通過舉例的方法讓學(xué)生對抽象的知識產(chǎn)生一目了然的感覺．例如在講解立體幾何知識點的時候，以長方體為例，在二維的黑板上我們不能把長方體的六個面全部直觀地展現(xiàn)出來，我們可以在現(xiàn)實生活中找一個長方體實物作為課堂道具來輔助老師進行長方體的教學(xué)，也可以就地取材，例如利用長方體的黑板擦作為道具等等．利用舉例的教學(xué)方法可以將抽象的問題具體化，讓學(xué)生更好地掌握高中數(shù)學(xué)中的抽象知識和內(nèi)容．
2．加強高中數(shù)學(xué)知識點與知識點之間聯(lián)系的舉例教學(xué)高中數(shù)學(xué)中知識點與知識點之間的聯(lián)系比較緊密，而有的知識點與知識點之間的聯(lián)系具有非常微妙的關(guān)系，利用單純的數(shù)學(xué)邏輯進行推理很難讓大部分學(xué)生深刻理解，針對這種情況，我們可以將理論聯(lián)系實際，利用生活中的例子來比喻這兩個知識點之間的相互關(guān)系，高中生以生活中的事物為載體來正確理解這兩個知識點之間的關(guān)系，進而在以后的知識學(xué)習(xí)或者考題解答的過程中靈活地在兩個知識點之間進行轉(zhuǎn)換．
3．高中數(shù)學(xué)舉例教學(xué)要具有一定的嚴密性數(shù)學(xué)本身就是一門嚴密性非常強的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)與初中數(shù)學(xué)來講嚴密性更強，在高中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過程中，無論是對知識點的教學(xué)還是為了讓學(xué)生最大限度地掌握知識而采取的教學(xué)方法都有具有一定的嚴密性．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常用到的舉例教學(xué)方法也是如此，在應(yīng)用舉例的辦法幫助高中生理解知識點的時候，所舉的例子必須做到恰到好處，首先不能是不健康的例子或者是不適合高中生了解的例子，而且所舉的例子還必須與所要表達的知識點的意思高度相似，避免學(xué)生在以老師所舉的例子為載體進行知識點的學(xué)習(xí)時，理解出現(xiàn)偏差，不能幫助學(xué)生正確地理解知識，反而把學(xué)生的思維向相反的方向帶．
4．高中數(shù)學(xué)舉例教學(xué)要堅持簡潔性原則在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，舉例子是經(jīng)常用到的教學(xué)方法，但是我們知道高中數(shù)學(xué)的知識點大都比較繁瑣復(fù)雜，特別是在兩個知識點之間進行相互聯(lián)系的時候．雖然高中數(shù)學(xué)的知識點相對來說比較復(fù)雜，知識點與知識點之間的聯(lián)系也比較繁瑣，但是，我們在利用舉例子的方法進行知識點的講解時，必須堅持簡潔性原則，盡量利用最簡單易懂的例子將問題解釋清楚，而且所舉的例子要盡量地貼合實際，便于高中生進行深入理解，這也是我們所說的深入淺出．
三、結(jié)語
高中數(shù)學(xué)的知識點范文2
【關(guān)鍵詞】概率統(tǒng)計；高中數(shù)學(xué)；影響；高中生
概率統(tǒng)計與其他高中數(shù)學(xué)的知識點相比較是不太受重視的.一方面可以從教師授課的課時表現(xiàn)出來，另一方面可以從學(xué)生付出的時間表現(xiàn)出來.概率統(tǒng)計的教師授課課時是明顯少于其他知識點的，比如函數(shù)、立體幾何以及數(shù)列等.從一名高中生的角度來看，花費在概率統(tǒng)計知識點的時間也是很有限的.功利一點來說，當前的應(yīng)試教育下，不論是教師還是學(xué)生自身都會把時間花費在分值更高的知識點上.但是這樣一來無疑會忽視掉一些知識點原本可以帶來的價值.所以本文探討概率統(tǒng)計在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用還是很有意義的.
一、概率統(tǒng)計知識的特點
概率統(tǒng)計的應(yīng)用范圍是十分廣泛的，遍布生活學(xué)習(xí)的方方面面.與其把概率統(tǒng)計視為高中數(shù)學(xué)中的一個普通的知識點，不如把概率統(tǒng)計當作是用數(shù)學(xué)的方法來處理和解釋相關(guān)的信息，并且為做出判斷和決策提供依據(jù)的一種科學(xué).這樣一來，在平時的學(xué)習(xí)中，作為一名學(xué)生，就可以把概率統(tǒng)計的方法應(yīng)用到類似問題的解決中去.同時，概率統(tǒng)計的思維模式是很特殊的.以往大家對于數(shù)學(xué)知識的認知都是確定性的，認為數(shù)學(xué)中的答案都是確定無疑的，概率統(tǒng)計的隨機性可以轉(zhuǎn)換大家思考問題的角度以及思維的方式.作為一名即將步入大學(xué)的高中生，更應(yīng)該掌握的是學(xué)習(xí)的方法以及解決問題的思路.概率統(tǒng)計知識點的特點正好符合了高中生學(xué)習(xí)的需要，因此，應(yīng)該給予概率統(tǒng)計知識應(yīng)有的重視.不僅要會做題，還應(yīng)該了解知識點背后的思路與方法.
二、概率統(tǒng)計知識的應(yīng)用
（一）提高數(shù)學(xué)思維的能力
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該再和小學(xué)、初中一樣，除了做出正確的答案之外，應(yīng)該更加關(guān)注思維能力.掌握好概率統(tǒng)計的相關(guān)知識就可以在一定程度上提高數(shù)學(xué)思維的能力.之所以這樣說，是因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識進行解題的過程，是一個不斷經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思構(gòu)建等的思維過程.而概率統(tǒng)計知識的運用很好地涵蓋了幾乎整個數(shù)學(xué)思維的過程，概率統(tǒng)計知識的引入使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認識更加全面.除了概率統(tǒng)計外，學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)都是理想化的必然現(xiàn)象，這樣的接觸很容易讓學(xué)生產(chǎn)生片面的認識，認為變量關(guān)系只是必然關(guān)系.但是隨機現(xiàn)象是廣泛存在的，概率統(tǒng)計就是通過研究大量類似的隨機想象，來揭示其中規(guī)律的知識.
所以，概率統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而提高數(shù)學(xué)成績，不至于片面理解與認識數(shù)學(xué)，會使學(xué)生形成認識世界的較為全面和正確的哲學(xué)思想，也能為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).作為一名高中生，理應(yīng)具有獨立思維和思考的能力，概率統(tǒng)計提供了一個很好的檢驗平臺.面對隨機的變量和大量的數(shù)據(jù)，需要學(xué)生在正確理解認知的基礎(chǔ)上進行整理運算.
（二）提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力
概率統(tǒng)計是與日常生活聯(lián)系得十分緊密的知識點，概率統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.學(xué)習(xí)知識就是為了應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也不例外.作為一名高中生，學(xué)習(xí)知識的目的更多的不是研究而是應(yīng)用.概率統(tǒng)計可以培養(yǎng)和提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，因為概率統(tǒng)計是與日常生活聯(lián)系比較緊密的知識點，可以應(yīng)用到實際生活中解決問題.
隨機事件的概率、互斥事件、對立事件、古典概型、幾何概型、條件概率、相互獨立事件，這是概率知識的核心內(nèi)容.在日常生活中，可以通過概率統(tǒng)計知識來引導(dǎo)選擇的做出，對相關(guān)的信息進行分析研究，得出利與弊，統(tǒng)計也是一樣.比起方程、函數(shù)等知識點，概率統(tǒng)計更貼近生活，運用生動的實例也更便于理解和掌握.概率統(tǒng)計知識的學(xué)科特點十分明顯，在學(xué)習(xí)的過程中要注重理解，因為概率統(tǒng)計的學(xué)習(xí)并不是機械地帶入公式運算，要體會到其中的隨機思想和統(tǒng)計思想.對于即將步入大學(xué)和社會的高中生來說，思想和能力的培養(yǎng)遠比正確地解答出題目要重要.況且，一旦掌握了應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和方法的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，就會促進數(shù)學(xué)成績的提高.有可能還會帶動其他學(xué)科的進步.從另一個角度來說，概率統(tǒng)計的學(xué)習(xí)還能帶動學(xué)生的思考，因為即使是固定的公式也需要在理解的基礎(chǔ)上才會運算.這樣一來也會提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力.
結(jié)語
概率統(tǒng)計已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教材中的重要內(nèi)容，這也從一定程度上表明了概率統(tǒng)計的地位，所以在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該給予概率統(tǒng)計知識應(yīng)有的重視.概率統(tǒng)計在高中數(shù)學(xué)中扮演著重要的角色，不僅僅是一個知識點，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的重要橋梁.作為一名高中生，在學(xué)習(xí)的過程中，不能只看到表面，要認識到深層次的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，全面地認識數(shù)學(xué).
【參考文獻】
[1]張建.高中生在概率學(xué)習(xí)過程中理解水平的分析[D].東北師范大學(xué)，2009.
[2]蘇俊卉.兩版本高中數(shù)學(xué)新課程標準教材統(tǒng)計內(nèi)容的比較研究[D].東北師范大學(xué)，2008.
高中數(shù)學(xué)的知識點范文3
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；方法研究；
中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2010）11-0000-01
1．引言
高中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計算機以及升入高等院校進行繼續(xù)深造的必要基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就要求學(xué)生能夠靈活地運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等方法，理解并掌握高中階段數(shù)學(xué)的內(nèi)容，以及能夠運用所學(xué)的知識對現(xiàn)實中遇到的具體問題進行推論和判斷，進而提高自己對高中數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和規(guī)律的認識能力。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性和抽象性都較強的學(xué)科【1】，在面對一個新的知識點或者新的理論的時候，我們應(yīng)該把握住整個知識體系的特點和規(guī)律，用心琢磨、深入思考，以及總結(jié)概括找出問題的切入點。掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法體系，鍛煉解決數(shù)學(xué)問題的思維能力，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，當以后遇到一個新的數(shù)學(xué)問題時，就能夠快速的找出解決問題的方向和方法。
2．高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點
高中數(shù)學(xué)是對初中數(shù)學(xué)的提高和深化，初中數(shù)學(xué)側(cè)重于對知識點片面上的描述和對問題表面上的分析，采用的是形象通俗的語言，常考察學(xué)生的定量計算和形象思維。而高中數(shù)學(xué)在語言上就表達抽象，每個知識點連貫性、系統(tǒng)性強，它要求學(xué)生既要具有嚴密的邏輯思維能力，又要具備良好的發(fā)散思維能力。
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就包括：
第一、要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念和理論的本質(zhì)，了解每個概念和結(jié)論產(chǎn)生的背景，應(yīng)用、體會其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
第二、在面對實際數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的過程中，提高提出、分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，以及數(shù)學(xué)表達和交流的能力，進而加強自己獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。
第三、提高自己的空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)的分析和處理等基本能力。
第四、善于從理論知識點出發(fā)，分析實際中存在的各種數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求能夠?qū)ΜF(xiàn)實中存在的數(shù)學(xué)模型進行思考和作出判斷。
第五、通過對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)和探討，提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立堅實的信心 ，形成鍥而不舍的專研精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。第六、通過不斷地學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠具有一定的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)視野，逐步認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成良好的批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進一步樹立辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)我們不能夠盲目對待，必須抓其特點，分析重點，針對具體的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)問題進行具體分析和探討。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就呈現(xiàn)出了如下學(xué)習(xí)特點：
第一、對于高中階段的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生多以掌握間接經(jīng)驗為主。通過老師的引導(dǎo)、點撥，認識前人通過發(fā)現(xiàn)和論證得到的真理。在整個高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該帶著不斷探索發(fā)現(xiàn)真理的精神去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)活動看成是一種創(chuàng)造性的勞動，不斷從學(xué)習(xí)和解決問題中獲得成功的喜悅。
第二、高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有很強的抽象概括能力。由于數(shù)學(xué)的高度抽象性和高度的概括性，特別是在公式的表達和符號的運用方面，使用了高度形式化的數(shù)學(xué)語言，增大了學(xué)生理解的難度。容易使學(xué)生從表面上形式上去理解，造成具體和抽象、感性和理性的脫節(jié)。
第三、高中階段的數(shù)學(xué)理論和知識體系要求學(xué)生具備較強的邏輯推理能力。在整個高中數(shù)學(xué)知識體系中具有很多的知識概念、原理和法則，然而這些知識結(jié)構(gòu)都是有序的在不同的章節(jié)進行了論證和陳述，都在一定的邏輯體系下展開的。每一個數(shù)學(xué)理論都用演繹的方法和公理化方法建立了各自的科學(xué)理論系統(tǒng)，形成了具有嚴謹結(jié)構(gòu)的邏輯體系【2】。面對如此嚴謹?shù)睦碚擉w系，就要求學(xué)生在審題、解題的過程中，必須具備較強的邏輯思維能力，做到解題步驟條理清晰、語言描述精煉準確、作業(yè)格式符合標準等。
第四、知識體系的復(fù)雜和發(fā)散，要求學(xué)生需要具備一定的開放性思維能力。對于整個高中數(shù)學(xué)的知識體系的安排，注重循序漸進中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，對于同一個問題，往往存在不同的解決問題的途徑和方法。從不同角度的思考，就要求學(xué)生積極面對問題，發(fā)散思維，打破一定的思維定勢。
第五、高中數(shù)學(xué)注重要求學(xué)生加強練習(xí)。只有加強對每個知識點、概念、應(yīng)用方法的實踐，從實際解決問題中提高運用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。針對數(shù)學(xué)問題本來就具有的高抽象性和概括性，也只有通過加強練習(xí)和訓(xùn)練，才能更加深刻的理解數(shù)學(xué)的概念和原理，才能真正的把握數(shù)學(xué)的思想和方法。
3．高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法，是人們?yōu)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)或者達到學(xué)習(xí)目標所采用的途徑、手段或措施。當面對一個問題的時候，能夠運用科學(xué)的思維，遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)者的心理特征去解決一系列學(xué)習(xí)矛盾的方法論體系，就叫做科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不是孤立存在的，它與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和心理特點緊密相連的【3】。因此，當我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，應(yīng)當注意到學(xué)習(xí)方法體系的建立，找到好的學(xué)習(xí)方法和途徑，總結(jié)規(guī)律。在整個高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過不斷的積累和認識，總結(jié)出了對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個人見解，內(nèi)容如下：
第一、運用研究性的學(xué)習(xí)方法。研究性的學(xué)習(xí)方法具有問題性、實踐性、探究性、過程性、開放性和自主性等特點。圍繞某個數(shù)學(xué)問題和知識點進行自主探究和學(xué)習(xí)，觀察分析數(shù)學(xué)事實，提出有意義的數(shù)學(xué)問題、猜想、探求適當?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)論或規(guī)律，并進行論證和解答，給出解釋或證明。研究性的學(xué)習(xí)主要要求培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要著眼于自己綜合素質(zhì)的提高及個性和特長的發(fā)展，從而不拘泥于課本的理論內(nèi)容，要標新立異，大膽思考。能夠改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，主動的尋找和發(fā)現(xiàn)問題，觀察周圍事物，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，提高思考問題的意識。
第二、提高自我調(diào)節(jié)能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能夠只在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，應(yīng)該以自我為中心，在老師的引導(dǎo)下不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題以及解決問題，主動的接受新的知識和理論。針對不同的知識點也應(yīng)該采取不同的思維方式，練習(xí)方法和解決技巧，如對于抽象的幾何模型，我們就應(yīng)該通過多思考、多練習(xí)，從不同的角度和不同的基本模型中，把抽象的概念具體化，從而分析問題和解決問題。針對不同的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，也應(yīng)該選擇適合自己的一套學(xué)習(xí)方案和方法，以使自己達到快速掌握基本知識和解決具體問題的能力。
第三、有效準確的掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法。對于高中知識，我們應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想和解題技巧上掌握它。高中數(shù)學(xué)知識中需要掌握的數(shù)學(xué)思想有：集合與對應(yīng)思想、分類討論思想、數(shù)行結(jié)合思想、運動思想、轉(zhuǎn)化思想、變換思想等。需要掌握的技巧有：函數(shù)的換元、設(shè)定待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納、分析比較、綜合法、反證法等。在具體的應(yīng)用中就常用到觀察與實驗、聯(lián)想與類比、比較與分類、分析與綜合、歸納和演繹、一般與特殊、有限與無限、抽象與概括等方法。通過自己的不斷摸索和分析，得出一些適合自己理解和運用的方法體系，為以后自己解決問題奠定堅實的基礎(chǔ)。
4．總結(jié)
數(shù)學(xué)是一門嚴密的科學(xué)性的基礎(chǔ)學(xué)科。通過高中三年的不斷學(xué)習(xí)和思考，以及對現(xiàn)實中數(shù)學(xué)模型的分析，不斷積累知識和經(jīng)驗，分析總結(jié)出了高中數(shù)學(xué)的整個知識結(jié)構(gòu)，概括出了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點，以及自己在運用一些方法解決數(shù)學(xué)問題時獲得的益處，通過這些方法使我學(xué)好了整個高中數(shù)學(xué)知識，為以后的進一步深造奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張春莉，王小明 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計，上海：上海教育出版社，2004
高中數(shù)學(xué)的知識點范文4
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 大學(xué)數(shù)學(xué) 銜接
大學(xué)數(shù)學(xué)是大學(xué)學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)課，尤其是新生學(xué)習(xí)中的一個重點和難點。為了使剛剛進入大學(xué)校門的新生更好地掌握這門課，我們需要了解高中數(shù)學(xué)中哪些知識是學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，哪些內(nèi)容還會重新學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容還要補充？如何做好大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接，使學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)生活，這些問題引起了我們的關(guān)注和研究。
高中在數(shù)學(xué)教學(xué)改革方面做了許多工作，這些改革工作對后繼的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的意義，但在教學(xué)中也凸現(xiàn)出一些明顯的問題。針對這些問題，如何做好高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，我們通過調(diào)查問卷的形式，對大學(xué)學(xué)生中的計算機、電氣自動化、會計學(xué)、金融學(xué)、國際貿(mào)易等專業(yè)400多名學(xué)生進行了調(diào)查。調(diào)查問卷涉及了集合、映射與函數(shù)、三角函數(shù)、直線、圓錐曲線等500多個知識點，涵蓋了高中數(shù)學(xué)所有內(nèi)容，確保了調(diào)查的廣泛性與針對性。
1高中數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀
從調(diào)查結(jié)果看，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識點并沒有因為地區(qū)差異和文理科差異而有很大不同，具有比較強的一致性，這反映出了各地教育模式的同質(zhì)性。我們發(fā)現(xiàn)在以下幾個方面具有較強的普遍性：
1.1高中數(shù)學(xué)部分內(nèi)容被淡化或刪除
高中數(shù)學(xué)中的一些內(nèi)容被不同程度的淡化甚至干脆被刪掉了，使大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了明顯的邊緣化或空白化.從調(diào)查的學(xué)生反饋情況看，這些內(nèi)容主要包括：三角函數(shù)，反函數(shù)，反三角函數(shù)與三角方程；指數(shù)方程和對數(shù)方程的解法；指數(shù)不等式和對數(shù)不等式的解法；三角公式（如積化和差，和差化積，倍、半角公式，萬能公式等）；線段的定比分點；已知三角函數(shù)值求角；三垂線定理；極坐標等。
1.2高中數(shù)學(xué)新增部分內(nèi)容
與原來相比，高中數(shù)學(xué)課程增加了一些原先在大學(xué)才學(xué)習(xí)的知識點，如向量、概率統(tǒng)計、函數(shù)的極限、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用等內(nèi)容都出現(xiàn)在了高中數(shù)學(xué)教材中，如導(dǎo)數(shù)是高中數(shù)學(xué)新增加的內(nèi)容，它以函數(shù)為研究對象，為解決瞬時速度及加速度、曲線的切線、函數(shù)的最大（小）值等實際問題提供了便利。但這部分內(nèi)容在高考中占很少的分數(shù)，只學(xué)習(xí)了其中的淺顯知識，如在導(dǎo)數(shù)這個知識點的講授時，學(xué)生不理解極限的概念，不曉得連續(xù)的道理，知識不可能保持系統(tǒng)性。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對此知識似懂非懂，只知其然不知其所以然，導(dǎo)致在今后的大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時體現(xiàn)出的是理解的片面、知識掌握的“夾生飯”。
2高中數(shù)學(xué)對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
2.1淡化或刪掉內(nèi)容帶來的影響
高中數(shù)學(xué)中刪掉或淡化部分內(nèi)容，確實在一定程度上減輕了學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)負擔，但卻無形中增加了學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力和難度，影響了3）學(xué)生在高中階段對課程新增內(nèi)容的學(xué)習(xí)無論在深度還是廣度上還有待進一步提高。高中階段的學(xué)生知識點比較多，學(xué)習(xí)比較緊張，而且教師在授課深度等方面也不及大學(xué)深刻與全面，這就使得學(xué)生對一些知識的掌握就有些支離破碎，系統(tǒng)性不強，在今后的學(xué)習(xí)中還有待進一步加強，特別應(yīng)加強學(xué)生推理的嚴密性和思維合理性的訓(xùn)練。
3做好高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的措施
3.1要幫助學(xué)生補習(xí)在高中階段空白化與邊緣化的內(nèi)容
高中階段淡化或空白化的內(nèi)容對大學(xué)學(xué)習(xí)不是不重要，也不是不需要學(xué)習(xí)了，首先，要從思想觀念上要幫助學(xué)生正確認識該部分內(nèi)容對理工科學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性；其次，要通過開設(shè)選修課、安排專門的授課計劃、自習(xí)輔導(dǎo)等不同方式或手段，將高中新課程中刪掉或淡化的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行補充或加強，從而化解大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點。減輕學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生順利完成大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2要處理好高中課程中新增內(nèi)容與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系
高中階段新增的內(nèi)容大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或接觸過了，如導(dǎo)數(shù)等，但這并代表這部分內(nèi)容不需要講解與傳授了，而是要更深入、更系統(tǒng)的進行講解。這是因為，高中數(shù)學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，無論在教學(xué)深度還是教學(xué)寬度上都有很大的局限性。而大學(xué)教育屬于高等教育，這個時期的學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、邏輯思維能力等都有很大的變化，需要將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、全面、深刻的傳授他們，讓他們掌握知識的來龍去脈，這更有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與認知能力。因此，對于學(xué)生原來已經(jīng)學(xué)過的部分內(nèi)容少講甚至不講，而對另一些已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容不僅需要講，還應(yīng)講得更系統(tǒng)、更全面，以便糾正高中學(xué)習(xí)時形成的片面與誤解。
3.3教師要在教學(xué)過程中注意教學(xué)內(nèi)容的銜接與過渡
首先，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要了解高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)重點與難點；其次，在教學(xué)過程中，教師要及時掌握并分析學(xué)生的實際情況，針對實際靈活調(diào)整與安排授課計劃，合理安排教學(xué)進度，真正做到因材施教，提高教學(xué)的針對性與目的性；要及時向?qū)W生補充必要的知識，盡可能將學(xué)生學(xué)習(xí)中知識鏈的斷裂處聯(lián)結(jié)起來，系統(tǒng)、全面的講解課程，克服教學(xué)中出現(xiàn)的難點、空白點等問題，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和思維能力的提升打好基礎(chǔ)。
參考文獻：
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高中數(shù)學(xué)的知識點范文5
初中生經(jīng)過中考的洗禮進入高中,都有強烈的求知欲,想把高中課程學(xué)好,像初中一樣精彩。但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生普遍感覺高中數(shù)學(xué)不容易學(xué),感覺枯燥、乏味、抽象等。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴重的滑坡,其中原因很多,主要原因是初高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題。筆者有幸在2006年至2007年到初中鍛煉,和初中數(shù)學(xué)教師共事,與他們進行了許多的探討,尤其是對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。
二、初高中在數(shù)學(xué)學(xué)科上各自的特點
(一)新課標下初中數(shù)學(xué)的特點。
1.少概念多直觀。初中數(shù)學(xué)很少用嚴格的定義,多是“像……叫做……”,“類似……叫做……”。比如像單項式與多項式、空間圖形中的柱體錐體等都是如此。這樣形象直觀,學(xué)生容易理解和辨別。
2.空間圖形的認識加強。在立體幾何部分強調(diào)了要會作三視圖,同時也要求能正確作出空間圖形的平面展開圖,這對以后高中的立體幾何知識的學(xué)習(xí)非常有益。
3.在平面幾何部分有平移旋轉(zhuǎn)的知識點。這給出了幾何的動態(tài)過程,有利于學(xué)生對圖形變化的認識,有利于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。
4.強調(diào)概率統(tǒng)計方面的知識。要求學(xué)生會計算簡單概率問題;加強了統(tǒng)計圖表,要求學(xué)生學(xué)會分析圖表。
(二)高中數(shù)學(xué)的特點
概念規(guī)范抽象;內(nèi)容多,坡度陡,節(jié)奏快;定理嚴謹,邏輯性強;抽象思維要求高,知識難度加大。這些都增加了教與學(xué)的難度。
三、存在脫節(jié)的主要方面
(一)知識內(nèi)容脫節(jié)。
初中數(shù)學(xué)教材通俗易懂,側(cè)重于形象直觀、定量計算和證明等;而高中數(shù)學(xué)教材較多研究的是邏輯推理、空間想象與數(shù)形結(jié)合等,是比較動態(tài)的過程。
(二)學(xué)習(xí)方法脫節(jié)。
初中學(xué)生習(xí)慣于跟著教師走,缺少積極思考數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣,缺乏歸納總結(jié)能力。高中則要求學(xué)生勤于思考,勇于鉆研,善于觸類旁通、舉一反三、歸納、探索規(guī)律。然而高中新生往往還是習(xí)慣于初中學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)時缺乏一定的抽象思維能力、空間想象能力及邏輯推理能力。
(三)教學(xué)方面脫節(jié)。
初中教師的教學(xué)主要依據(jù)初中學(xué)生的特點和教材的內(nèi)容,教學(xué)進度較慢,對重點內(nèi)容及疑難問題都用較多時間反復(fù)強調(diào)、反復(fù)練習(xí);而高中教師卻沒有充裕的時間反復(fù)強調(diào)反復(fù)練習(xí),習(xí)慣于初中教師教法的學(xué)生進入高中后,一時難以適應(yīng)這一教法。
四、銜接問題的對策
課改前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式主要是“復(fù)習(xí)―引入―講授―鞏固―作業(yè)”,但現(xiàn)在的初中課改后則轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫敞D問題―探究―反思―提高”,在課堂中更加注重在情境中創(chuàng)設(shè)問題,把數(shù)學(xué)知識融入在其中,更加關(guān)注學(xué)生在知識探究中的體驗。教師的職能也發(fā)生變化,由簡單的知識傳授者變成了組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同學(xué)習(xí)者。在此情況下,高中的數(shù)學(xué)教師也要作出相應(yīng)的變化。
為了使學(xué)生快速平穩(wěn)地度過初高中數(shù)學(xué)的銜接過程,教師應(yīng)注意以下幾點:
(一)認真研究教材,填補初高中脫節(jié)的數(shù)學(xué)知識點和思想方法。
1.做好初高中數(shù)學(xué)教材中脫節(jié)知識點的銜接,補充數(shù)學(xué)思想和方法。初高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識點需要做好銜接工作,如函數(shù)的概念、映射與對應(yīng)、特殊方程的解法、根式的運算等。教師不但要注意對舊知識的復(fù)習(xí),而且應(yīng)該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別,適當滲透化歸和類比推理等數(shù)學(xué)思想和方法,幫助學(xué)生溫故而知新,實現(xiàn)初高數(shù)學(xué)知識點的銜接。
2.從實際出發(fā),補充適量所缺知識點方面的習(xí)題。在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接中,教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況,適當編一些所缺知識點方面的習(xí)題,使學(xué)生由淺入深、循序漸進地掌握所缺知識點。
(二)改變教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生能力。
1.開始放慢教學(xué)速度,然后逐步加快,循序漸進。由于初中生習(xí)慣較慢的教學(xué)進度,因此,高一起始教學(xué)進度應(yīng)適當放慢,以后酌情加快,使學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。
2.創(chuàng)設(shè)問題情景,揭示知識的形成發(fā)展過程。在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時,教師可以采用“情境―問題―探究―反思―提高”過程,讓學(xué)生學(xué)會把研究的對象從背景中分離出來,揭示知識(概念公式定理法則等)的本質(zhì),最終形成數(shù)學(xué)問題,然后對問題進行解決,回頭再反思總結(jié),從而達到提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和推理能力。在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接中,教師應(yīng)幫助學(xué)生做好題后反思。一道習(xí)題解完后,教師要引導(dǎo)學(xué)生想想是否有別的解法,有無規(guī)律可循或改變條件或結(jié)論,讓學(xué)生探索這一命題,并就新命題的正確與否加以論證。長此以往,學(xué)生可培養(yǎng)探索精神推理能力,逐步達到觸類旁通,同時也鍛煉思維的嚴謹性。
(三)研究并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
1.注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。教師要指導(dǎo)學(xué)生抓好預(yù)習(xí)、聽課、消化、整理、反饋、鞏固等幾個環(huán)節(jié),對問題要獨立思考。在學(xué)生遭遇挫折時教師要引導(dǎo)他們進行正確分析,幫助他們找出癥結(jié)所在,注重加強個別指導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.重視基礎(chǔ)知識培養(yǎng)基本能力。教師應(yīng)緊緊依靠新課改的要求,在平時的課堂和課后練習(xí)中讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,打下堅實的基礎(chǔ),逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、應(yīng)用等基本能力,鍛煉學(xué)生的邏輯思維演繹推理定量定性的計算等能力。
3.培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。教師要授人以“漁”,因材施“導(dǎo)”,努力教會學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力,這是教之根本。教師要幫助學(xué)生克服對教師的依賴心理。高中數(shù)學(xué)知識不僅僅在課堂上,還需要課后認真消化。這要求學(xué)生具有較強的自學(xué)理解能力。因此,在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接中,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立鉆研問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)適應(yīng)學(xué)生的心理特征,做好學(xué)生的心理工作。
學(xué)生往往因為認可一位教師而認可這門學(xué)科。教師通過與學(xué)生的心理交流,可讓學(xué)生信任教師,教師也可了解學(xué)生的所想所思,做到對癥下藥,慢慢培養(yǎng)他們的興趣毅力信心,使他們在學(xué)習(xí)過程中能自覺地調(diào)節(jié)自己的心理,積極進行數(shù)學(xué)活動。
初高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題是新課改下的老問題,在高中數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段,教師要分析和做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作,使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式,從而更有效、更順利地進行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
參考文獻:
高中數(shù)學(xué)的知識點范文6
【關(guān)鍵詞】新課標；高中數(shù)學(xué)；高效課堂；途徑
隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷進步，對于高中教學(xué)，我們已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行新課程標準，在新課程標準的要求之下，對于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的發(fā)展，我國提出了高效課堂的理念，這是對于新課程的改革標準的貫徹和落實，還是當前的高中數(shù)學(xué)教育面臨的新的要求和目標。所以，高中數(shù)學(xué)的課堂教育要對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點和新的教學(xué)形式進行充分結(jié)合，進行全方位多層次的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得高中數(shù)學(xué)的高效課堂得到建立，使得學(xué)生能夠在高效的課堂當中對于數(shù)學(xué)知識點進行更加深刻的理解和牢固的掌握，進而對于學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績能夠得到一定程度上的提高。本文對于在新課程標準的要求之下的高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立價值進行了分析，對于如何進行高中數(shù)學(xué)的高效課堂的建立的方法進行了研究和總結(jié)，現(xiàn)報告如下。
1 進行高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立價值分析
對于高中數(shù)學(xué)來說，其課堂教育是進行高數(shù)教育的重中之重，對于學(xué)生來說，在高數(shù)學(xué)科上如果要想取得很優(yōu)秀的成績，對于數(shù)學(xué)課堂上效率的把握必然是十分必要的。現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的課堂教育還是進行知識的傳授為主，對于教師和學(xué)生來說都對于課堂效率給予越來越多的重視。課堂上的時間是有限的，利用這些時間進行知識點的傳授和習(xí)題的相關(guān)訓(xùn)練得到很好的效果是每個高中數(shù)學(xué)教師都在關(guān)注的問題。過去的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)存在很多條件上的限制，教學(xué)思路也具有很大的局限性，對于一節(jié)課的有限時間不能進行充分的利用，課堂的教學(xué)效率比較低下，往往在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之上只能進行數(shù)學(xué)基本知識的傳授，對于習(xí)題的聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識的深度挖掘十分欠缺。在新課程標準的要求之下，對于高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立的理念被提出來，這是很多人經(jīng)過了長期的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和反思得出的改革策略，是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必然要追求的一步。其實對于高中數(shù)學(xué)的高效課堂的建立就是使得高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率得以提升，這樣的概念十分貼合實際，具有十分重要的現(xiàn)實價值。對于高中數(shù)學(xué)的高效課堂的建立不僅僅能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能夠使得高中數(shù)學(xué)教師將教學(xué)思路和理念方法進行反思和改進。所以，對于高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立對于高中數(shù)學(xué)教師來說同樣具有十分重要的價值。
2 對于高中數(shù)學(xué)高效課堂建立的具體措施
①對于課堂氣氛進行活躍，將學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來
我們進行高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，就是為了能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教育的效率提高上去，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)負擔減輕，這樣數(shù)學(xué)教師在進行工作的過程當中，就能夠得到更多的收獲。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體始終是學(xué)生，如果想要提高課堂效率，就要對課堂教學(xué)氣氛進行活躍，對于學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性進行充分調(diào)動，將學(xué)生作為主體，充分使得學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，使得學(xué)生被動地聽講變成積極主動進行知識的攝取。只有進行這樣的改進，才能夠使得高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率得以提高。因此，對于課堂氣氛的活躍是十分重要的，進而舊的教學(xué)模式就不能滿足現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要了，對于舊的教學(xué)模式要進行改變，使得數(shù)學(xué)課堂變得靈活和生動，使得學(xué)生們能夠喜歡上高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，學(xué)生在比較輕松的氛圍當中能夠更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當中，沉悶死板已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，對于輕松靈活的課堂氛圍是十分缺乏的，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的一個重要原因。所以，如果想要學(xué)生能夠提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率，就要運用多種方法，使得輕松活潑的課堂氣氛得以建立，充分調(diào)動學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，達到一定的學(xué)習(xí)效果。
②使學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)小組的建立，學(xué)生進行學(xué)習(xí)合作
現(xiàn)在，高中生一定要建立自我學(xué)習(xí)的理念，這樣的能力培養(yǎng)不僅使得學(xué)生能夠在未來的大學(xué)學(xué)習(xí)當中受益匪淺，還能夠使得學(xué)生在當下的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當中收到更高的效率。現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不能使得學(xué)生自己作戰(zhàn)，要使得學(xué)生之間進行合作，共同監(jiān)督共同進步，這樣能夠得到雙贏的效果，對于高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立也有很大的幫助。
3 進行高中數(shù)學(xué)高效課堂建立的收效
當下，對于高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立工作在全國各地的高中當中已經(jīng)大面積地貫徹實施了，并且經(jīng)過廣大數(shù)學(xué)教育工作者的共同努力，一段時間以后，高效課堂的建立已經(jīng)取得了很優(yōu)秀的成果。主要表現(xiàn)在：建立了高中數(shù)學(xué)高效課堂后，老師的工作量和壓力減輕了，課堂教學(xué)效率大幅提高。學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠在活潑的高中數(shù)學(xué)課堂中獲得大量的知識，自身的綜合學(xué)習(xí)能力也得以提高。進行高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，使得學(xué)校、老師、學(xué)生三方都得到了很大的收獲，對于高中教學(xué)的新課程標準改革也能夠得到深入的貫徹和落實，因此，高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立具有很大的價值和意義。
4 總結(jié)
隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷提高，對于高中教學(xué)來說，我們已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的一些教學(xué)模式，實行新課程標準，對于高中數(shù)學(xué)來說，高中數(shù)學(xué)的課堂教育就是要對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點和新的教學(xué)形式進行充分結(jié)合，進行全方位多層次的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，高中數(shù)學(xué)的高效課堂的建立使得課堂教學(xué)實現(xiàn)了自身存在的價值，很值得推廣應(yīng)用。
參考文獻：
[1] 吳四德.新課標下高效數(shù)學(xué)課堂的要求及初步構(gòu)想[J].青年與社會，2012，（10）
