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三年級語文教學措施及方法范文1

二、對試卷的分析：

我認為在整份試卷中，第十題“優美詞句我能用”出的最好，很好的體現了生活中學語文用語文的語文實踐觀念。這道題就很好地體現了語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有的“大語文”觀，也使師生明白：在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。我個人認為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習”。制卷人設置的考查內容有量詞、比喻句、理解一個句子。其實，課標要求“能聯系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過，此處再設置這一類型題目，不說多余，頁數雷同，考查意義不大。筆者愚見，這篇短文《河蚌的故事》選得很好（沒有四年級語文試卷上面入選的文章好），但是題目出的有待探討。

這份試卷著重考查的是學生的能力，確實存有一定的難度。

三、對學生答題的分析：

縱觀卷面，總的看來，學生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫詞語”，這些詞語學校抽查聽寫，復習時多次復習、聽寫，不知道學生怎么遺忘得那么快，大面積的學生出現高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是8分，有的甚至丟掉7-8分，真不應該。再例如“第十題優美詞句我會用”，總分16分，學生丟分普遍丟分8—11分。學生平時能橫流倒背的詩句，考試時居然寫不出來或想不起來。不能做到活學活用，這充分說明學生的“學語文”和“用語文”脫節了。另外，就是“第一題：正確美觀地寫字”，100%的學生書寫存在問題，都扣掉了1-3分。

此外，讓筆者倍覺遺憾和意外的是，沒有看到滿分作文。這不太符合語文課標中有關習作的要求：要讓學生“樂于書面表達，增強習作的信心、”（試想，剛學習寫作的孩子，突然遭到了當頭一悶棍，那種對作文的懼怕心理是可想而知的。）

總之，筆者感覺，整個班級學生在做題目時，整個“心”高高懸浮著，沒有沉下來思考、答卷。

四、主要問題及原因：

筆者瀏覽完所有試卷，發現學生在書寫、思維品質、學習習慣等方面存在著一定的問題。例如：第十題“優美詞句我能用”，（3）智多星組不甘心，再次拋出“池上碧苔三四點”，小靈通組從容應對：“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話鋒一轉，問道：“面對媽媽的養育之恩你會怎么說？”小靈通組答道：---就是這道題，學生答案千奇百怪，學生表達的是有情有意，可惜，就是沒有到達我們想要的詩句這個“彼岸”。有的說：“媽媽，謝謝你！”有的說：“媽媽教育之恩太棒了！”“媽媽您辛苦了，您是最偉大的！”“我一定會報答您的養育之恩。”。學生的思維在此出故障了：思維狹窄，拘泥，視野不開闊。再如，學生作文短，拉不長，這是作文習慣方面的問題。三年級是作文初始年級，作文好習慣要逐步養成。

這些問題的出現，要求教師平時對待學生要強化訓練，嚴格要求。

五、教學改進措施：

經過認真的質量分析，我進一步找出了問題的診結所在，找準了今后的教學抓手。在今后的教學中，我要進一步深入學習課程標準，真正用課標理念指導教學實際工作；全面重視學生的語文實踐能力的培養。根據本班學生好動、頑皮、靜不下心來的實際，從學生的學習習慣和學習品質上找到訓練基點，嚴格要求，強化訓練。培養學生扎實的語文素養。

三年級語文質量分析（二）

一、考試現狀

本次考試90分以上1人，80—89.5分6人，70—79.5分8人，60—69.5分的8人。60分以下的4人。本班最高分90，最低分0，平均分75.31，合格率84%，

二、試卷質量分析

（二）分析各大塊的得失

2、句子訓練方面：主要的問題在改擬人句，學生普遍表現一知半解，與教師的訓練有密切的關系。修改病句也是失分比較嚴重的，學生找不準病因，反問句改陳述句也是失分嚴重的地方，這都與平時的訓練有關系。補充句子全對8人，大部分學生掌握較好，按課文填空全對7人，失分也于學生的書寫差有密切的關系。

3、快樂閱讀方面：全對1人，失分的原因也與書寫差有關系，主要的原因還在于學生的理解能力不夠強，對短文讀的不夠，失分較多，說明閱讀訓練少，平時的上課只是為學習課文而學習，對學習課文的真正目的卻不清楚。第二大題總體來說得分率不夠理想，教師、學生還必須加強閱讀的訓練。

4、寫作方面：給了學生提示，基本上沒有審題障礙，學生都有內容可寫，大部分學生的作文得分都在15分以上，學生的基本寫作素養都能得到很好的考查。但也有部分同學，審題不清，也有的不注意書寫，還有部分同學基本的表達能力較差，文章內容枯燥，語言干癟，病句滿篇，明顯是平時缺乏訓練。

三、測試后反映出來的問題

1、最基礎的只是（例如字、詞）學生答的較好，只有不及格的學生出現了錯誤，看來是對這幾個學困生抓的不夠嚴格。

2、學生的應變能力差。平時會做的題，卷子上稍微發生變換，學生就出錯，說明平時聯系的題型太少，題型不靈活。

3、語文綜合運用能力不夠強，概括的能力還不夠，尤其是閱讀短文，沒有掌握基本的閱讀方法，不認真讀題，盲目答卷，甚至是丟三落四，足見平時沒有養成良好的答題習慣。

4、表達能力還需提高。口語交際訓練學生寫出一兩句話，而學生平時口頭說的較好，但是寫的時候，卻出現錯字、語句不通的現象，還是練寫的太少。

5、習作中學生出現錯別字多，語句不通順，還有個別幾個學生的書寫差這些現象，看出是平時的習作習慣不好。

四、改進教學的思路

成績不理想，和其他班級有一定的差距，差距就是動力，面對差距找出存在的問題，促使我反思、探討、改進教學方法和教學策略。

1、轉變教學方式。轉變教學方式。語文能力只有在語文實踐中才能形成。教師應轉變角色，讓學生真正成為學習的主人，學生的閱讀能力才會提高。課堂上不能光講，應留給學生足夠的讀、思、議、練的時間，課堂中不要把知識點拔得太高，一定要切合學生實際，在課堂中讓學生逐漸養成自己解決問題的能力。

2、繼續夯實語文基礎知識。字詞句是語文的基礎知識，在教學中不能會寫就行，要重視基礎知識的訓練與積累，不能只浮現課文中的知識，應與閱讀緊密聯系起來，掌握方法，掌握題型，要有針對性的指導學生多做練習題。

3、“講授——練習——強化”的策略方法。教師講授知識點時應盡可能細，抓住要點。練習設計要有層次，循序漸進，努力減少同一層面上的機械重復，多采取一些生動活潑的形式進行鞏固；加強反饋矯正，盡量多肯定，多鼓勵，以調動學生學習的積極性。

五、今后改進的措施

學生的問題各不相同，學生之間的差異也是客觀存在的，因此在復習階段應加強具體的分類指導，在課堂教學、課外指導等方面都應采取相應措施。應減少大一統、齊步走的組織形式，采取更靈活、多樣的教學方式。特別要重視對薄弱生的具體輔導，在評價要求、訓練手段、心理疏導等多方面因人而異，樹立他們的自信心。

1、合理利用每天早、晚的時間，使學生在有限的時間內，養成良好的學習習慣，提高學習效率。早自習輔導學生感情朗讀，背誦好詞好句；下午作業輔導的時間分層指導，基礎較好的學生指導閱讀或寫作，基礎差的學生默寫或聽寫，督促基礎知識人人過關。

2、要重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和形近字辨析組詞，用詞寫話等方面的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、詞語積累展示會、猜謎等）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握，努力克服錯別字。

3改變重背誦輕默寫的習慣，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力。

4堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的寫作能力。在今后的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。

5指導學生作文的力度。三年級是作文的起步階段，要多了解學生所需，讓他們寫一些真人真事。另外，在指導作文時，要鼓勵學生寫一些有新意的作文，在選材和立意方面有所突破。同時，也要培養學生積累好詞好句的習慣，豐富學生寫作時的詞匯量；在批改作文時，應盡量采取面批，使學生明確自己作文中存在哪些缺陷，以便改進。

6、做好學困生的輔導工作，對待差生需要有耐心，利用午自習針對差生的原因，做個別輔導，多鼓勵，多表揚，不放棄一個差生。

7、加強與家長的聯系，特別是學困生的家長，交給簡章輔導的方法，把學校教育與家長教育結合起來，提高學生的學習效率。

三年級語文質量分析（三）

打開三年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會不由自主地被“同學們，書面占5分，可要好好的寫呀。”這段極富提醒意味的親切話語感動。可以說考生因為這句話，可以使學生懂得認真寫就可以多得5分，可以最大限度地激活學生思維。人們天天在念著新課程的理念，但一旦付諸實施時，一切又都是舊思維，老面孔。這份試卷無疑是開了一個好頭。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀三年級的語文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以《語文課程標準》為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內涵。檢測的內容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創新（運用所學知識創造性地解決問題的能力）。

二、試題設計的亮點部分。

如第二大題的第4小題：讓學生修改一段話。就強調了學生要特別注意同音字在一段話中容易出錯，這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。再又如：第7小題：“選詞填空”，要求學生給一段話選擇正確的、恰當的詞語。這樣不僅鍛煉了學生理解詞語、運用詞語的能力，而且使學生更準確、更正的理解課文內容，拓展了學生的思維。作文的設計很巧妙、很有水平，讓學生寫一則日記，并注意是自己這一學期的日記，書寫認真、整潔。這個作文題既鍛煉了學生對作文的練習，又溫習了對日記的寫法，很有創意。做到了緊扣教材，又充分發揮了學生的想像，既要求教師必須以教材為藍本進行教學，又要求教師除了進行課文內容的教學外，還特別需要對文本進行再深入、再拓寬的思索、探究，并進行延展性教學，讓學生在讀懂課文的基礎上，充分發揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病的作文。

三、試卷完成情況與分析。

我所教學的三年級語文，此次考試：參考人數：61人，總分：5368、5分，平均分88.17分，及格率100%，優秀率70%。

1、答卷情況。

1、從考卷中發現的問題。

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）聽讀能力欠佳。

本次聽讀測試，學生大多完成得不好，這和平時教師的引導、指導有關系，可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生閱讀、聽讀能力的訓練，培養學生的讀書習慣、和自學能力。

（4）書寫不規范。

從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

（5）學生學得太“規范”。

透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫序號。

由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

四、改進措施。

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

三年級語文教學措施及方法范文2

校內外結合對學生進行健康教育

物理教學中注重教師的創新能力

小學語文教學的幾點探索研究

體育課程運用分組教學模式的探討

初中數學教學中小組合作學習的嘗試

淺談如何提高大學生英語學習興趣

物理學科中的微元法的解題應用探究

淺談如何全面提高中學生的音樂欣賞水平

新課標下小學語文教學口語訓練的思考

運用信息技術實施小學課堂教學創新

淺談新課標下物理實驗教學的有效性

電大開放教育中網絡教學資源建設的重要性

讓幼兒身心在健康和諧的氛圍中發展

幼兒教育在發展過程中遇到的困境與出路

兒童音樂劇在小學音樂教學中的應用分析

淺析中學語文教學中文學鑒賞能力的培養

圖書館管理人員的柔性管理探析

德育學科課堂教學導入方法的探究

小學英語課堂教學中體態語言的應用探析

淺談農村學校大課間活動的內容選擇

關于初中思想品德教育教學問題的思考

獨立學院考風問題及評價機制創新策略

新形勢下高中班主任工作的優化措施分析

區域背景下初中階段教育集團化發展的思考

非英語專業大學生英語學習動機的分析

智力障礙學生思想品德教育與行為矯正

探析低年級小學生語文識字的教學方法

試析新常態下圖書館聯盟發展的新課題

新課改后初高中數學教學的銜接問題

初中體育中長跑考試項目教學的方法創新

高中生物教學中批判性思維的培養方法

新課改下如何發展英語教學的多元化模式

夸美紐斯德育思想對小學德育工作的啟示

巧設隨文小練筆優化三年級習作起步教學

高校畢業生創業服務體系的構建探究

女保衛干部高校安全保衛工作的相關探究

高中語文教學中激發學生探究學習興趣的策略

經濟欠發達地區農村中學英語教學的問題分析

淺談在小學數學教學中培養數學創新意識的策略

網絡時代高校思政工作面臨的困境及應對思考

在新課程背景下對德育環境建設的探究與創新

試論高中歷史教學與政治形勢的契合與創新之法

農村小學語文教學存在的問題及改進策略研究

日常生活與行為規范養成教育的意義及實施途徑

高中信息技術教學與培養創新型人才結合的探討

構建維吾爾醫藥高校教育管理制度的創新思考

論新課程標準下美術鑒賞課堂中師生角色的轉變

三年級語文教學措施及方法范文3

三年級下期教學計劃 范例1

一、指導思想

以素質教育為指導思想，采用現代化教學方法，結合三年級的年齡特征和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設計教學過程，有系統地進行學習方法的指導，以學生為主體，提高學生學習語文的興趣，培養創新精神。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養，增強語文實踐能力，培養創新精神，促使學生全面發展。

二、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內容。2、結合專題繼續安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。5、保持“語文園地“的框架結構，加強內容的整合和創新。6、完善圖像系統，注重圖文并茂。

三、學生情況分析

三（2）班共有學生46名，其中男生24名，女生22名。從整體看，本班屬于優等生較少，潛力生較多這種情況。優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養，發展也比較全面。潛力生沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。

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四、教學目標

1．在語文學習中，體現8個專題的思想。

2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8．繼續學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

10.繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13．結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

14、這個學期，根據班級情況，計劃期末成績人平分達到70分，及格率90%，優秀率50%。

五、教學措施

1.嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養成良好的學習習慣。

2.注意把握教材之間的聯系，把教材與學生生活實際聯系起來。

3.注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。

4.充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生。

三年級下期教學計劃 范例2

一、學生情況和學習情況分析

本班共有學生37名，其中男生20名，女生17名，大部分學生為回民，從上學期的認識和與學生的交流中，我初步掌握和了解了學生的學習習慣和生活規律。單從本班學生學習習慣來說，我認為本班學生缺少模范帶頭的學生，學習根本沒有自己獨特的方法，缺少創新意識和探索知識的能力，學習也只有老師講了才聽、才理解，老師不講了，也不會主動的詢問，自律性差，學習的積極性和主動性不高。學習方法單一，不夠靈活。從而影響了教學工作的正常進行。

二、本學期的教學任務和奮斗目標

在數與代數方面

首先掌握的知識與技能有：

1、口算整百數除以一位數、幾百幾十除以一位數、筆算三位數除以一位數的商。

2、口算兩位數乘整十數、筆算兩位數成兩位數、估計兩位數乘兩位數的積。

3、認識一個整體的幾分之一和幾分只幾。

4、一位數小數的認識、小數整數部分的認識、一位小數的大小比較、一位小數的加減法。

5、年、月、日的認識，大月和小月、平年和閏年。

其次就是解決的問題：

1、連續平均分的實際問題。

2、用小數加、減法解決的實際問題。

3、簡單的求整體的幾分之一和幾分之幾的實際問題。

4、與千米或噸的有關實際問題。

在空間與圖形方面

首先掌握的知識與技能有：

1、生活中常見的平移、旋轉、對稱現象，平面圖形的平移，軸對稱圖形和對稱軸。

2、有四個同樣大的正方體拼搭成的三視圖。

3、面積的含義常有的面積單位平方分米、平方厘米、平方米，面積間的進率和簡單的換算，長方體和正方體的面積計算公式。

其次就是解決的問題：

1、在方格紙上平移簡單的圖形，畫簡單的軸對稱圖形的另一半。

2、用1平方分米、1平方厘米、1平方米的正方形測量或估計物體表面面積。

3、與計算面積有關的實際問題。

三、教學措施

1、從學生的生活經驗出發引導學生學習數學，感受生活中處處有數學，學會用數學。

2、在重視加強基礎知識教學的同時，繼續注意發展學生智力，培養學生能力，養成良好的學習習慣。

3、注重引導學生積極參與知識的形成過程，揭示知識間的聯系，探索規律，感受成功的體驗。

4、注重讓學生參與小組合作學習，培養學生的合作、交流意識。

5、激發學生學習數學的興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

6、尊重學生的身心發展規律和數學學習規律，選擇教學策略。

三年級語文教學措施及方法范文4

【關鍵詞】小學語文；教學；學生；自主性

【中圖分類號】633.33 【文獻標識碼】A

一、小學語文教學及學生自主性

小學語文教學首先承擔著學生由字到句再到篇章的學習掌握的任務，同時，由于小學生自身的特點，小學語文教學又不可避免地承擔著小學生思維方式、道德觀念和價值觀等方面的引導，這樣一種特點必然要求語文教學內容的豐富和教學方式的多樣化。在新課程環境下，小學語文教學尤其是三年級以上的高年級教學中，教師可以通過靈活的方式來提高學生語文學習的興趣和積極性，比如課堂的分角色表演、有感情朗讀和小組討論等方式，這對于學生知識的學習和自身的發展有良好的影響。

當提到小學語文教學方式多樣化的同時，也便會想到他所帶來的積極效果即學生自主性的提高。所謂自主性是指某一行為的主體根據自己意愿來從事某一行為的動機、能力或者特征。對于學生而言，自主性更多的體現為一種學習的主動性和一種自主學習能力的提升。就小學生而言，自主學習能力的提升并不是完全不需要教師，而是在教師的指導下自己更為積極地去獲取知識，更多的通過學生自身的參與來推動教學目標的完成。

在小學語文教學中，教學方式的靈活多變為學生學習自主性的調動和開發提供的充分的條件，同時，在充分發揮學生自主性時也能更好地實現小學語文教學目標。

二、學生自主性在小學語文教學中的體現

小學語文教學與學生的自主性有著密切的聯系，在教學中可以通過以下方式來實現學生自主性的充分發揮。

首先，教師應該積極引導，為學生自主性的發揮提供有力的外部條件。學生對于教師有著天生的敬畏，這在一定程度上造成一種距離和隔閡，但是師生之間又是最為親密的，通過長時間的接觸，教師能夠發現學生身上存在的問題和潛力，會通過多種方式來幫助學生解決問題挖掘潛力。在小學語文教學中學生自主性的體現也離不開教師的引導。教師的一個肯定，對于學生是極大的鼓勵，從簡單的字詞的識別、作業的書寫和文章的閱讀等方面的肯定都會對學生在該方面的進步產生影響，提高其學習的積極性。另外，教師應該充分掌握小學語文教學的基本架構并形成自由的特點，在教學過程中，除自己講解文章之外能夠利用多種方式引導學生自主學習，參與到語文教學的過程中，真正實現所謂的教學相長。

其次，改進教學，激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師，也是學生學習的動力之一。自主性就是學生以自己的興趣愛好和自身的能力及小學生學習的需要等來制定自身的學習目標，對學習活動形成一種自覺的意識反應并從中獲得積極的情感體驗。這一目標的實現，便要改變傳統教學模式下，教師作為主角不斷向學生灌輸知識的授課模式，而是要更多地調動學生參與到教學過程中。就小學生自身特點而言，年齡、注意力、理解能力和控制力等都使學生興趣的開發成為一種必然。激發興趣愛好是學生自主學習和認識主體形成的基礎，在小學語文教學中，教師可以通過啟發式的課堂提問、具有渲染力的語言及相關教具的使用來激發學生的該種興趣。如課堂中小故事的穿插、小的視頻的播放來幫助學生理解某一成語或者某一文章的內涵，通過課堂即興表演或者分角色朗讀等，使學生更為直觀地理解課文的內容，提高其語言表達能力，帶動其學習的積極性和主動性。

再次，給予學生充分的尊重。小學生由于其心智水平發育不完全，對一些事物的理解能力有限，在教學過程中注重該種心智的培養的同時也應給予學生充分的尊重，在他們覺得自己被尊重的情況下，能夠更好地調動他們自主學習的積極性。這種尊重體現為對其人格和尊嚴尊重的同時也體現在學習的主動性上，對于學習的方式、學習方法及學習方法的獲得等給予其充分的自由選擇的權利。在他們選擇時，教師應給以鼓勵和引導，使他們能夠選擇一個適合自己的學習方法，提高自主學習能力，保證學習的效果。

此外，教師應該引導學生從生活中獲取知識。知識來源于生活，對于小學語文教學來講，從三年級開始，語文教學的內容更多的是學生對文章的理解能力的培養，在這個過程中，教師應該引導學生從自己的生活實際出發來理解課文內容，或者通過向學生講解課文所選作品創作年代的生活環境和條件，引導學生更好地閱讀和理解。這會促使學生更為關注生活，從生活中尋找相關的知識和答案。小學語文教學來源生活又服務于生活，將現實生活與語文教學有機結合能夠更好地實現教學目標。

最后，引導學生形成良好的習慣。自主性的體現不是一時的要求而是一個長久堅持的習慣。這種習慣的養成需要學生自己堅持更需要教師的督促引導。由于小學生年齡小自制力差，很多情況下便需要成年人的監督來完成某項學習或者任務。就語文教學而言，教師應該從文章的解讀順序、解讀方式等方面給予引導，注重小的細節；同時，還應注重學生堅忍不拔品質的培養，增強學生挫折承受能力，比如，一次小的錯誤通過恰當的教師評價使他們認識到自己錯誤的同時，也知道自己該如何去改正。在良好的習慣和較強的心理承受能力下，學生便能更自由、更積極的自主學習。

三、結語

小學生年齡小、生理心理都處于發育時期，意識形態和價值觀念處于初成期，在這一時期的語文教學，在注重學生學習能力培養外，還應將視線更多地放在學生興趣培養和孩子全面健康發展方面。當充分調動起學生學習的積極性，當給予學生的自主學習充分尊重并為其創造條件時，教師也便會收獲學生自主性充分發揮帶來的教學與學習效果。

參考文獻

[1]張志青.小學語文教學中如何體現學生的自主性[J].學周刊，2012（08）.

[2]蔡麗冰.在小學語文教學中培養學生良好個性[J].福建論壇（社科教育版）， 2010（09）.

[3]陳詠梅.淺談小學語文教學中如何引導學生自主學習[J].科教文匯，2010（10）.

三年級語文教學措施及方法范文5

關鍵詞：人性理論；小學；學生；語文

一、基于小學語文教學的人性理論概述

人性理論是由美國行為科學家道格拉斯?麥克雷戈(Dou-glasMcGregor)于1957年提出的，后被應用于經濟學領域并取得了一定成效。人性理論分為傳統人性理論和新人性理論，傳統人性理論認為，人天生懶惰、天生不喜歡工作，因此，只有在實行嚴厲的管理制度的情況下，人才能完成工作。這應用于教育領域，就像忽略學生主體地位的傳統教學模式，學生被施加了很重的壓力，“被迫”學習，不符合“師生平等”的教學要求。新的人性理論認為，人并非天生只喜歡休息與娛樂、不喜歡工作。人的思維具有獨特與合理的性質，只是在日常生活中，一般人的智慧只有很少一部分得到了發揮。在一定的條件下，人可以視工作為娛樂，將完成工作帶來的滿足感作為前進的動力。應用于小學生語文教學中，學生并非天生不喜歡學習，在一定條件下，學生可以樂于學習。智慧潛能才能得到開發，語文教學的效果才能更明顯。那么，究竟要滿足怎樣的條件，小學生才會樂于學習語文呢？

二、基于人性理論的小學語文教學策略

（一）讓學生融入教學情境如果學生對學習感興趣，就會像平時玩樂一般對待學習。語文教學應注重對學生學習興趣的培養，構建良好學習氛圍，使教學過程生動有趣。而“思考”與“表達”是突出語文課程生動性的兩個要素，教師應該激發與引導學生在課堂上“思考”與“表達”的積極性。從各個角度設計備課方案，以學生實際水平為依據，設置課堂講授的方式與重點，根據個性差異，設置提問，使學生在“思考”與“表達”的過程中掌握知識要點。1.開場白的巧妙設計。開始上課，教師以精簡的語言，對學生的學習情緒及狀態進行調整，這個過程只占用幾秒鐘或幾分鐘的時間，但可以有效提高整節課的教學效果，巧妙的“開場白”設計，會提高學生注意力與課堂互動的積極性，決定一節課的教學效率。2.使用多媒體教學。合理利用多媒體教學手段，使教學內容的傳授形式更加豐富多彩，比如音頻、動畫、幻燈片等等方式，使教學內容更形象化與具體化，提高學生的學習積極性。3.有效的課堂互動。角色扮演可以滿足學生的表演欲，使學生在角色表演過程中加深對課堂知識的理解，適當把課文內容讓學生模擬扮演出來，有利于學生、師生之間進行互動。

（二）在教學活動中重視學生的主體地位傳統的以教師為主導向學生灌輸學習知識的教學模式，忽視了學生作為知識接收體的主體地位。應逐步轉換教學思維，培養學生主體意識，使學生面對學習的時候能更加積極、主動，不再一味被動地接受老師的“灌輸”，引導學生進行學習活動，成為學生的問題解答者、學習合作者、情感回應者。人性理論認為，人具有自我指導和自我表現控制的愿望。應該先給予學生在教學過程中的地位，學生憑借自己的努力獲得新的知識，會感受到學習的快樂，也會產生成就感。教師要側重讓學生體會到學習的樂趣，進行引導，然后讓學生通過自己的努力去體驗成功，會達到很好的教學效果。如：執教一年級的《漢語拼音》時，我經常采用“拼音游戲表”進行教學。課前，我先設計相關的課堂小游戲，將游戲的名字以拼音的方式列成表格，要求學生在課余對這些小游戲進行準備。上課的時候，讓學生把游戲的名稱拼讀出來，學生會在其中感受到成功的愉悅，從而產生較強的學習興趣，對小學生學習拼音非常有幫助。再比如，教學三年級寓言課文《驚弓之鳥》時，我組織學生參考文獻：對文中的角色進行扮演，對情景進行想象和重現。不僅創設了學習氛圍，也讓學生在表演與觀看的過程中掌握了課文知識，并產生個性化的思維，學生主體地位得到了強化。

（三）激勵在教學中應用根據人性理論，如果學生表現良好給予激勵，能提高學習積極性。首先，教師要注意以合適的方式，比如表揚、肯定、贊美等等方式，鼓勵學生表達見解，并成績的層次差異，施以對應的鼓勵措施。其次，對出現負面問題的學生采用合適的激勵措施。根據學習狀態獎賞或處罰，如果過于消極，就要采取措施進行督促。比如，教學四年級課文《為中華之崛起而讀書》第二課時，我請出了不注意學習的學生，在課堂上對他們進行了懲罰性的節目表演：扮演“耀武揚威的巡警”“得意洋洋的洋人”“不幸的婦女”“被車軋死的親人”等等，在保護學生自尊心的同時，讓學生意識到濫竽充數的心理是不可取的。同時對課堂氛圍的活躍以及課文內容的掌握，起到一定的效果。與此同步進行的，我請出了進步較快的學生，對他們實施激勵措施：當“評委”，由“評委”對表演學生的狀態、情緒、動作、口語表達等方面進行評分。從而，通過“臺上”“臺下”進行的“懲罰”“激勵”，提高了學生的思想水平和學習能力。

（四）重視課外活動人性理論認為，工作到底是一種滿足還是一種處罰，要視環境而定。老師給學生留繁重的作業的現象普遍存在，讓學習更像是一種懲罰。語文課外學習，不應該只是枯燥的作業，還應該有豐富有趣的課外活動。沉重的作業不僅不利于學生水平提高，還會嚴重降低積極性。老師要通過優化教學手段、增加課堂教學容量等方法，提高課堂教學質量，減輕學生負擔。學生有更多的時間參與有益的課外活動，也有利于學習興趣的激發。

三、結語

人性理論小學語文教學過程中的應用，能從心理學的角度激發學生的學習積極性。讓學生在課堂中融入教學情境、增強學生的主體地位、注重激勵教學、重視語文課外活動，能有效地讓學生像“玩樂”一般學習語文。人性理論的應用，還存在許多需要完善之處，例如，并非每一個學生都的行為都遵循人性理論，這需要廣大教育工作者不斷探索與研究。

參考文獻：

[1]孟祥科.西方人性理論研究綜述[D].延邊黨校學報.2011（1）:16-19.

三年級語文教學措施及方法范文6

  語文老師年度工作計劃范文

  為了有效地搞好七年級下學期語文教學工作，學期初始本人認真分析教材，積極了解學情，結合實際情況特制定工作計劃。

  一、指導思想

  以新課程標準為語文教學理念依據，在日常教學工作中有效貫徹實踐相關思想理念。以學科說明為導向，把握語文教學動態，在日常教學工作中保證方向性的正確。以語文課本為主要參考，精講課內經典文章，以課外閱讀為輔，提升學生語文能力。在語文教學工作中體現大語文的理念，體現語言文字的基本功能。

  二、基本情況

  1、學生分析

  成績狀況。根據上學期期末考試情況分析，學生的語文水平參差不齊。優等生，中等生的比例較小，差生所占比例較大。分析其原因，語文能力水平較低。考試中，部分學生語文基礎知識得分還可以，閱讀及寫作得分較少，這是導致語文成績差的主要原因。

  思想狀況。據了解，學生對中學生活充滿希望，他們期待有一個美好的中學生活，也希望在中學學到更多的知識。一部分學生思想積極，學習態度端正。但也有一部分學生成績極差，抱著隨大流混天過的思想。

  能力狀況。據了解，大部分學生不具備自主學習能力，語文能力也較差。他們沒有養成良好的學習習慣，需要很大力度的監督。學習比較盲目，目標性不強。學習的主動性、合作探究意識不強。基礎參差不齊，兩極分化嚴重。學生的課外閱讀能力尤其貧乏，知識面窄。

  2、教材分析及目標

  (1)教材分析

  七年級下學期的語文在語文學習中起著承上啟下的重要作用，銜接小學語文的相關字詞和語文知識，承啟中學語文的相關內容。七年級下冊語文還需繼續抓字詞的擴大鞏固學習，拓展學生對文學作品的賞讀，同時作為中學課程，還設置了表達生活的寫作和綜合活動、口語實踐。七年級下冊語文的教材設置考慮學生的年齡心理特征，所選課文貼近孩子們的生活和思維或想象。

  本冊教材側重培養學生的綜合語文素質，如字詞，句子的理解，文段的賞析課文的整體感知。寫作實踐培養學生的寫作能力，本學期側重繼續培養學生記敘文寫作能力。拓展鏈接開闊學生視野，營造大語文的學習環境，培養學生對語文及文學的興趣，對生活的熱愛及對人生、社會的認識能力。

  (2)教學目標

  情感態度目標：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。

  知識和能力目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力。

  過程和方法目標：了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義，養成學習語文的良好習慣。

  三、教學措施

  1、做好開學初的扭轉工作，繼續扭轉以往不良的學習習慣。

  2、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

  3、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。

  4、實行雙體互促”課堂教學，培養合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。

  5、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。

  6、優化作業管理，做到每課過關，單元過關。

  7、實行培優輔差，面向全體學生。

  8、利用競賽法等多種多樣的教學方法，提高學生學習興趣。

  9、讓優生幫差生，實行一幫一學習語文。

  10、課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達能力

  11、每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。

  12、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。

  13、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。

  14、開展網絡輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用網絡多學習一些課外閱讀，優秀作文和作文技巧等。

  四、培優輔差計劃

  主要措施：

  1、培優重在拔尖，輔差重在提高。

  2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

  3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。

  4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

  5、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

  6、優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。

  五、本學期教研課題《如何讓學生走進名著》

  1、教會學生閱讀的方法。

  2、統籌安排、精心測算、安排時間。

  3、精選作品、明確目標、組織活動、激發興趣。

  六、本計劃應達到的目標

  通過分析發現本學期教學的主要任務就是想盡一切辦法穩定優良率，逐步提高差生成績。班中有以下學生具有潛力可挖，___等，讓他們爭取得到更大的進步。應該能及格的：___。學困生：__對這樣的學生每次測試能進步一點點就可以了。

  本學期我努力工作，力爭將14名學生成績保持在良好左右，并能讓尖子生有更大進步。

  語文老師年度工作計劃范文

  一、學情分析

  本班現共有學生24人,其中女生10人,男生14人。三年級，走進了第二學段，與第一學段有所不同。在經過了兩年半的語文學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，學生對學習語文有著一定的興趣，都樂于參加到語文學習活動中去。部分學生課堂上積極思考，大膽發言，用自己喜歡的方法識記生字，說出自己在閱讀過程中獨特的感受。班級中涌現了一批能在學習上下苦功夫的孩子，他們不僅在學習上，還在行為習慣上都成為同學的好榜樣，比如：尤櫟然、管笛伊、應梓芊、唐詩佳等。從上學期的期末表現看來，大部份學生呈良好的上升趨勢，成績提高顯著。但新學期伊始，學生假期綜合癥較明顯，懶散、注意力不集中、喜歡插話等課堂學習壞習慣又故態復萌。尤其是后進生缺乏獨立思考的能力，缺乏對學習任務的恒心與毅力，在整個班級上個學期進步的學風環境有點格格不入，心有余而力不足。本學期的能力訓練的重中之重還是繼續培養學生良好的閱讀習慣，重視培養學生習作的興趣和再現生活的能力。針對這樣的情況，在課堂上主要進行閱讀習慣的輔導工作如：朗讀感悟能力，多元解讀能力，自主探究能力這些方面的培養。課外主要是閱讀量的增加，和有效閱讀。如何利用在校的課余時間縮小學生間的差距，也是本學期的一個重點。在學生的作業常規，課堂常規上也要嚴抓不放，今年還要好好練好鋼筆字，為明年的鋼筆字比賽做準備。這個學期，在課外閱讀的要求上，一定還要提高，讓學生有計劃、有步驟、有成效地開展課外閱讀。

  二、教材分析

  本冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇。此外，教材后面還編排有 8 篇選讀課文和附錄。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。

  本冊繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美好，愛護周圍環境，怎樣看問題、想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。

  要求認識 200 個字，會寫 300 個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。

  每個語文園地仍由五個欄目組成。前四個是固定的欄目，第五個是機動欄目。

  全冊教材生字注音方法和三年級上冊基本相同。

  三、教學目標

  1.在語文學習中，體現8個專題的思想。

  2.認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

  3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字。

  4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  5.繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

  6.學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

  7.初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

  8.繼續學習略讀，粗知文章大意。

  9.積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

  10.繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

  11.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

  12.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

  13.結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

  四、教學重點

  1.要十分重視學生良好學習習慣的培養。

  良好的習慣不僅有利于學生當前的學習，而且有助于他們今后全面素質的提高。因此，我們要把學生良好學習習慣的培養列入教學目標之內。在教學過程中，要在抓好新安排的關于自主預習復習、認真完成作業等習慣培養的同時，繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢、養成愛惜學習用品.積極發言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字、認真寫好鋼筆字和毛筆字等方面的習慣。一定要嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好學習習慣的培養落實到教學過程的每個環節，落實到兒童學習活動的各個方面。

  2.要十分重視對學生讀書的指導。

  閱讀教學最根本的任務就是教學生學會讀書。我們要想方設法引導和幫助學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情操，發展語言，從而不斷提高語文水平。在課堂教學中，一定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。所謂有感情地讀，是要做到“披文入情”，要讓學生的情感活動伴隨讀書的全過程，關心課文中人物的命運和喜怒哀樂，真正體會課文表達的思想感情。

  在課堂教學中，要正確處理“讀”與“講”的關系。我們主張在學生充分讀書的前提下再“開講”，而且教師的講解一定要精當，通過老師的“講”，幫助學生克服閱讀障礙，幫助學生領會課文中敘事狀物、表情達意的精妙之處，不求面面俱到。

  3.要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系，打好學生習作起步階段的基礎。

  閱讀教學和習作教學各有各的目標和任務，但在教學實踐中又是密切結合、相互為用的，因此，我們要重視“讀”與“寫”的有機結合。在閱讀教學中，不只是幫助學生理解思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除上述讀與寫的“長線結合”外，我們還要抓好讀與寫的“短線結合”，即根據課文的特點，選擇適當的角度，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。這樣，一方面不斷地增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部的仿寫練習，就能使學生更好地從“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。

  在習作教學中，要充分利用習作教材，解除束縛，讓學生敢于表達，樂于表達。同時，一定要準確把握教學目標，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習作課的要求，切實指導學生學寫作文。另外在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護他們表達與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強習作的自信心。

  五、教學措施

  1.繼續加強詞句訓練

  詞句訓練是語文閱讀教學的重要內容，它的任務主要有三個方面：理解、積累、運用。詞語的理解隨著年級的升高，課文篇幅也逐漸增長，學生與好詞佳句和含義深刻的詞句見面的機會也隨之增多。教師應該在課堂教學中，有意識地引導學生自覺運用查字典，聯系上下文和聯系生活實際等方法準確理解重點詞語和句子。

  2.重視資料引入 拓展教學空間

  資料袋不是“單純的資料”，而是課文學習的有機組成部分。基于這樣的認識，教師研讀教材之后，分析每一個資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學習結合起來，就能引導學生用好資料袋。另外，教材后面還有一些選學課文，也是很好的學習資料，教學中要充分利用這些資料，使其“物盡其用”。

  3.概括能力的培養

  概括能力是學生語文能力的重要組成部分。中年級開始，教師要著手培養學生的概括能力。中年級教材編排，課文的故事性比較強，所以，對文本的概括是最好的訓練內容。