前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了初中物理教師的教學(xué)反思范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

初中物理教師的教學(xué)反思范文1

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單；學(xué)生在家中觀看視頻講解并完成相關(guān)任務(wù)，回到課堂上展示成果，師生面對(duì)面交流完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的目標(biāo)就是將教學(xué)方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)，當(dāng)課堂上老師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，每個(gè)學(xué)生提出疑問和迷惑，從而進(jìn)行小組自由討論，老師最后再進(jìn)行難點(diǎn)剖析，答疑解惑。總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂基本原則與基本方法

翻轉(zhuǎn)課堂基本的教學(xué)模式應(yīng)該遵循的基本原則是：以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)；能全翻轉(zhuǎn)的則可以全部翻轉(zhuǎn)；不能全翻轉(zhuǎn)的則部分翻轉(zhuǎn)；不能部分翻轉(zhuǎn)的則不翻轉(zhuǎn)。采取的基本方法是：

（1）課下“知識(shí)獲取”過程：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生整體情況制作一些時(shí)間短、信息明確的教學(xué)視頻，供學(xué)生課前在家觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生完成“知識(shí)獲取”后，在信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中完成一定的針對(duì)性練習(xí)，檢查自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度并鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)練習(xí)的正確率統(tǒng)計(jì)也會(huì)提交給教師，這樣教師在第二天上課前就可以了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)“盲點(diǎn)區(qū)”，以確定課上應(yīng)創(chuàng)立怎樣的問題情境來幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用；

（2）課上“知識(shí)內(nèi)化”過程：在課堂上，學(xué)生可以就自己在課前知識(shí)建構(gòu)過程中產(chǎn)生疑惑向教師請(qǐng)教，接受教師的啟發(fā)和個(gè)性化指導(dǎo)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)提問中帶有很強(qiáng)的目的性，因此效率高，教師則根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生在課前觀看視頻、完成練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，總結(jié)出一些有探究價(jià)值的問題，供學(xué)生探究。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中物理教學(xué)中的實(shí)施

1.創(chuàng)建教學(xué)視頻，設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生

探究視頻創(chuàng)建是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，所謂“好的開始是成功的一半”，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，有選擇地進(jìn)行視頻創(chuàng)建。以《聲音的特性》章節(jié)教學(xué)為例，教師可課前組織學(xué)生欣賞《命運(yùn)交響曲》樂章，讓學(xué)生初步感悟聲音的美好，引發(fā)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的心理需求。學(xué)生課外欣賞音樂時(shí)，教師要為學(xué)生留些思考問題：《命運(yùn)交響曲》每一節(jié)的樂章有什么不同，貝多芬使用了哪些樂器參與演奏，這些聲音是如何發(fā)出的，想一想要使樂聲更響些，需要怎么做，探究聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？通過創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題去欣賞音樂，可以避免學(xué)生課下出現(xiàn)無效學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與求知欲。學(xué)生在欣賞、思考、研究、總結(jié)的過程中，可以獲得心理滿足感，“翻轉(zhuǎn)課堂”的第一步可謂首戰(zhàn)告捷。

2.組織課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師創(chuàng)建視頻之后，要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生回歸課堂的過程中，與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深一步的探究。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是課堂“動(dòng)態(tài)化”的過程，而物理課堂的這種動(dòng)態(tài)就體現(xiàn)在師生之間及生生之間的交流上，這是進(jìn)行教學(xué)信息反饋的有效途徑。小組合作是促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用，提高教學(xué)效率的最佳方式。教師在短暫的教學(xué)后要給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，使學(xué)生消化、內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生熱烈討論，大膽探究。教師在拋出一個(gè)問題后，組織小組成員展開討論，很多疑惑在討論過程中也就被解決，但當(dāng)學(xué)生的疑惑通過討論難以解決的時(shí)候，教師就要給予適時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑。教師作為課堂的輔助者應(yīng)該發(fā)揮這一作用，但課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中。我們追求的并不是流于形式的小組合作，我們需要的是真正發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)生在探討中碰撞出思維火花。學(xué)生之間的交流相較于與老師的交流更自由，學(xué)生可以無所顧忌地各抒己見。可以說，小組合作模式翻轉(zhuǎn)了師生之間的角色，能夠有效發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。因此，小組合作形式在翻轉(zhuǎn)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，實(shí)現(xiàn)了直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的配合。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用和信息技術(shù)的發(fā)展密不可分，之前我們提到可以通過教學(xué)視頻的制作向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為了更好地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，必須跟進(jìn)評(píng)價(jià)技術(shù)，每個(gè)視頻后緊跟幾個(gè)相關(guān)問題以便學(xué)生自我檢測(cè)，通過云平臺(tái)及時(shí)匯總學(xué)生問題，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這里我們提倡學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。不同于教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)回顧過程，可以及時(shí)反思，深化理解，內(nèi)化知識(shí)，而學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生及時(shí)捕捉自身不足，明確自己的思維盲區(qū)，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。通過評(píng)價(jià)機(jī)制的“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生獲得實(shí)證性的資料，教師更了解學(xué)生。

初中物理教師的教學(xué)反思范文2

關(guān)鍵詞： 初中物理課堂教學(xué) 反思 教學(xué)情境 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 習(xí)題練習(xí)

引言

與課堂教學(xué)一樣，教學(xué)反思很重要，加強(qiáng)教學(xué)反思能夠促進(jìn)教學(xué)水平與質(zhì)量的提高。波斯納曾經(jīng)指出一條教師成長的公式，即成長等于經(jīng)驗(yàn)加反思。由此可見，教師的成長離不開反思，反思在教師成長過程中發(fā)揮了不可取代的重要作用。

1.物理教學(xué)過程中加強(qiáng)反思的重要意義

在教學(xué)過程中加強(qiáng)反思，有利于在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行更深入的探索與思考。現(xiàn)今國內(nèi)外的教育專家都提出一個(gè)觀念，即教師就是研究者。教學(xué)過程中的反思行為，從某種層面上而言，就是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中的各種行為與現(xiàn)象，進(jìn)行反復(fù)的檢查、分析、研究，以及調(diào)整，從而對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化[1]。這一行為無疑將促使教師對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)加以注意，從而進(jìn)一步開展教學(xué)研究。

在新課程改革的大背景下，教學(xué)反思有利于教學(xué)智慧的實(shí)踐。教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，這使得其并非只是教師展示自身專業(yè)知識(shí)與技能的過程，而是體現(xiàn)教師對(duì)智慧付諸實(shí)踐的過程。在教學(xué)過程中僅僅對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，并采取題海戰(zhàn)術(shù)加以訓(xùn)練，是難以提高教學(xué)效率的，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，對(duì)知識(shí)的掌握不夠充分。

2.初中物理課堂教學(xué)的反思

2.1反思教學(xué)情境

在初中物理教學(xué)過程中，教學(xué)情境的主要作用表現(xiàn)為：可以協(xié)助初中階段的學(xué)生構(gòu)建思維的對(duì)象，從而使學(xué)生思考是建立在類物質(zhì)的基礎(chǔ)之上。物理教師在密切關(guān)注創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的過程中，同樣應(yīng)當(dāng)意識(shí)到情境泛濫的現(xiàn)象，抑或者是在完全不了解什么是情境，不知道創(chuàng)設(shè)情境的目的是什么的情況下，為了創(chuàng)設(shè)情境而設(shè)置情境的局面[2]。例如在講解“光的直線傳播”時(shí)，有的物理教師會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，如手影應(yīng)當(dāng)通過何種方式展現(xiàn)出來？老師演示，同學(xué)自己動(dòng)手操作，或者是通過投影儀。通過一番考究發(fā)現(xiàn)，最好的方式是老師動(dòng)手演示，因?yàn)閷W(xué)生操作會(huì)在一定程度上降低教學(xué)效率，并使學(xué)生的注意力被分散，進(jìn)而導(dǎo)致原定目標(biāo)出現(xiàn)偏差；而通過投影儀則會(huì)失去原有的形象。另外，創(chuàng)設(shè)“手影”這一情境的主要目的是吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)“形成手影的原因”進(jìn)行探討，并非在于手影自身。可見，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行不斷反思。

2.2反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在物理課堂教學(xué)過程中有兩個(gè)基點(diǎn)，分別是觀察和實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)今，物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)是一件十分常見的事，似乎沒有任何探討的意義。但是，對(duì)實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是需要不斷反思的。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分的實(shí)驗(yàn)是依據(jù)教材中的要求展開實(shí)踐操作的。另外，實(shí)際教學(xué)中還存在兩個(gè)極其普遍的情況，即一些物理教師是采取講實(shí)驗(yàn)的方式，由于教師不斷講，學(xué)生在長期的聽課中獲得了答案，因而學(xué)生在考試時(shí)的效果往往較理想；部分初中生在剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)很感興趣，然而在教師要求其動(dòng)手操作時(shí)，通常只是動(dòng)動(dòng)手但是沒有明確的目標(biāo)，在結(jié)束實(shí)驗(yàn)之后感覺沒有收獲。針對(duì)這種情況，物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。例如在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，為了對(duì)電流和電阻、電壓之間的關(guān)系加以探討，由最簡單的電路逐漸發(fā)展到所有電路的探討，加入滑動(dòng)變阻器、電流表等，電路發(fā)生改變。真的能對(duì)該電路進(jìn)行探究嗎？學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前有這樣的想法，在實(shí)驗(yàn)時(shí)注意力就不容易分散，而在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，更能促使學(xué)生繼續(xù)探究下去。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要想將實(shí)驗(yàn)貫徹落實(shí)，絕對(duì)不能把物理實(shí)驗(yàn)解釋為根據(jù)實(shí)驗(yàn)的步驟開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的，具備不確定性的教學(xué)過程。

2.3反思習(xí)題練習(xí)

首先，在習(xí)題的選擇上進(jìn)行反思，習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性、典型性。初中物理教學(xué)過程中，注重講解與練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，并且在課外加強(qiáng)鞏固練習(xí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握有關(guān)的物理知識(shí)[3]。在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟知識(shí)，在練習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，這不但和理論聯(lián)系實(shí)際的探索方式相符，還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力與發(fā)散性思維的培養(yǎng)極為有利。學(xué)生在教師講解、課后練習(xí)的過程中，自主探索，實(shí)現(xiàn)自身物理水平的提升。

其次，物理教師在對(duì)學(xué)生布置習(xí)題練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意層次性，習(xí)題的難度應(yīng)當(dāng)具有一定的梯度，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的解題思維與技巧進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。

最后，物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，并且采取多元化的批改方式。通過面批，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答物理題目過程中存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解與說明。另外，還可實(shí)行學(xué)生之間相互批改的辦法，在互相批改的同時(shí)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)和自身解題中存在的各種問題，進(jìn)而及時(shí)予以改正，最終養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

在新時(shí)期、新形勢(shì)下，要想成為優(yōu)秀的教師，就應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)反思工作。對(duì)初中物理教師而言，應(yīng)當(dāng)將反思作為教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)中存在的問題與現(xiàn)象進(jìn)行反思，查漏補(bǔ)缺，從而完善自身的教學(xué)行為，并在不斷反思中得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈云峰.初中物理教師課后反思的主要內(nèi)容[J].江蘇教育（中學(xué)教學(xué)版），2013（1）：59-60.

初中物理教師的教學(xué)反思范文3

關(guān)鍵字：初中物理教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)反思 教學(xué)方法反思 學(xué)生狀況反思

一 物理教學(xué)目標(biāo)的反思

在初中物理教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，也是確保物理教學(xué)效果的重要因素，因此在教學(xué)的過程中要想適應(yīng)新的教學(xué)理念，一定要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，便于在今后的制定過程中能夠更貼近實(shí)際，貼近教學(xué)的情況。

初中物理的教學(xué)目標(biāo)具體分為物理知識(shí)和技能、教學(xué)的過程和教學(xué)方法、物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作教學(xué)等方面，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定的過程中，需要全面具體，做到層次分明，并且要確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具有較強(qiáng)的可操作性，能夠面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

二 物理教學(xué)方法的反思

初中的物理教學(xué)講求方法，方法得當(dāng)，才能夠收到良好的效果。在教學(xué)的過程中需要注重學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為起始環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體說來，對(duì)于教學(xué)方法的反思主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在初中物理教學(xué)的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并利用初中物理知識(shí)形象、直觀、涉及范圍廣以及定量少的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，能夠獲得事半功倍的效果。在這個(gè)過程中，需要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)是物理課的重要組成環(huán)節(jié)，任何一個(gè)小小的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象都能夠讓初次接觸物理的學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，所以說，在今后的教學(xué)過程中，要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

案例分析：物體沉浮實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：觀察雞蛋在清水中的沉浮現(xiàn)象。先將雞蛋放入清水中，在清水中加入鹽，學(xué)生觀察這一過程中雞蛋的沉浮現(xiàn)象，老師引出問題，實(shí)驗(yàn)中雞蛋所受到的水的浮力是否有變化，進(jìn)而老師引出變化的原因。

實(shí)驗(yàn)二：在彈簧測(cè)力計(jì)下掛上金屬塊，第一次將金屬塊的一半浸入到水中，第二次將金屬塊完全浸沒在水中，學(xué)生觀察整個(gè)過程中彈簧測(cè)力計(jì)的指數(shù)變化情況，得出物體浮力變化的情況，進(jìn)而老師指出變化的原因。

由于地區(qū)的教學(xué)環(huán)境較差，學(xué)生的理解能力有所欠缺，因此采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生能夠通過對(duì)現(xiàn)象的觀察掌握物理知識(shí)，這樣能夠加深學(xué)生的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)、學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的觀察狀態(tài)和情感態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)，并且對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)成的結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)情況改善自身的教學(xué)方法。

其次，物理教學(xué)和生活實(shí)踐相連接。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是要運(yùn)用知識(shí)很好的解決實(shí)際問題，因此說在教學(xué)的過程中需要結(jié)合實(shí)際情況，聯(lián)系生活。初中物理的知識(shí)深度較淺，但是涉及到的范圍較廣，其中的理論知識(shí)能夠解決很多實(shí)際生活中的現(xiàn)象，因此說在教學(xué)中要很好的把握這一點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，普通教學(xué)過程中融入暗示教學(xué)，結(jié)合地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)物理教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)等綜合方式建立起一種無意識(shí)的心理傾向，以創(chuàng)造學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。由于教學(xué)環(huán)境的差異，地區(qū)的學(xué)生在自信心方面有所欠缺，因此說采用暗示性教學(xué)法，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在愉快而不緊張的環(huán)境下進(jìn)行情感調(diào)節(jié)。設(shè)置情境，采用交際性練習(xí)，在短期內(nèi)使學(xué)生掌握大量的教材內(nèi)容。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生不懂教材內(nèi)的漢語表達(dá)，可以借助藏語翻譯對(duì)比漢語，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思也是從另一個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，老師在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，從反思的過程中不斷的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況制定解決對(duì)策，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 物理教學(xué)實(shí)踐的反思

雖然說現(xiàn)代初中物理教學(xué)的觀念在不斷的改革和創(chuàng)新，力求通過物理教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，老師很難讓學(xué)生去自己探究物理現(xiàn)象，即使有機(jī)會(huì)也很難深入進(jìn)行，這樣就影響了實(shí)踐的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于物理教師的選取以及教學(xué)資源的安排也提出了較高的要求，課本中也安排了探究性的實(shí)驗(yàn)，這些都是需要進(jìn)行實(shí)踐的，要有充足的實(shí)驗(yàn)室資源。

結(jié)束語：隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中物理教學(xué)中存在著一定的問題，雖然說教學(xué)反思工作開展的較多，但是其深入程度還有所欠缺，不能夠很好的解決實(shí)際問題。本文就以此為中心，從四個(gè)方面分析了初中物理教學(xué)需要反思的內(nèi)容，希望對(duì)今后的初中物理教學(xué)工作有一定的幫助，更好的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊永飛 淺談初中物理課堂教學(xué) 新西部（下旬?理論版），2011年第01期

[2] 郭翠娟 淺談初中物理教學(xué)反思的意義 新課程（教研），2011年第12期

初中物理教師的教學(xué)反思范文4

關(guān)鍵詞：初中物理；初中物理教師；備課

當(dāng)前，課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，初中物理課堂教學(xué)也是如此。各種有效教學(xué)、高效課堂模式也是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。我想強(qiáng)調(diào)的是，一堂完整的有效的高質(zhì)量的初中物理課，必須有認(rèn)真?zhèn)湔n和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)做保證；無論哪一種模式都必須以備課為基礎(chǔ)，備課是初中物理課堂有效教學(xué)“萬丈高樓平地起”的奠基石。那么，如何進(jìn)行初中物理備課呢？這要求初中物理教師備課要做到備教學(xué)目標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備實(shí)驗(yàn)、備導(dǎo)入、備問題、備訓(xùn)練、備心境、備教學(xué)反思。

一、備教學(xué)目標(biāo)

1.明確本節(jié)課的知識(shí)與技能。教學(xué)目標(biāo)要全，不能有知識(shí)的遺漏，而且目標(biāo)中的“知道”“會(huì)”“理解”“了解”“能”等詞要求一定要準(zhǔn)確，不能含糊，更不能錯(cuò)誤。

2.明確本節(jié)課的過程與方法。每一堂課用到的探究方法不同，在初中經(jīng)常用到“觀察實(shí)驗(yàn)法”“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”“類比法”“比較法”“圖像法”等。

3.明確本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，通過文獻(xiàn)資料讓學(xué)生了解物理學(xué)家們的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)

方法。

二、備教材

1.鉆研物理教材只是教師講課時(shí)所依托的材料，它是受課程標(biāo)準(zhǔn)制約的。教師的講課，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，不得脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

2.正確、合理地使用教學(xué)參考書。教師應(yīng)該在理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)參考，設(shè)計(jì)出一份適合自己、適合自己教的學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生理解、接受的東西，教師必須首先理解透徹，了然于胸，只有這樣，才可能把握住教材的實(shí)質(zhì)性東西；教師要善疑善思，要真正做到能準(zhǔn)確熟練地駕馭教材，就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教材中的問題，認(rèn)真研究分析直到問題得以解決。

3.把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，因此備課時(shí)，首先必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識(shí)，那些主要的、關(guān)鍵性的知識(shí)就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯(cuò)的知識(shí)就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后，教師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學(xué)生已有的舊知識(shí)相聯(lián)系？最終制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

三、備學(xué)生

1.了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，架起“愛”的橋梁。了解學(xué)生是教育教學(xué)的起點(diǎn)，只有心中有人的教育、貼近人的教育、以人為本的教育，才會(huì)是成功的教育。備學(xué)生時(shí)必須建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，把學(xué)生當(dāng)做平等的人、自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛的情感，在學(xué)生感受到老師是真正關(guān)心自己的人，就會(huì)喜歡你教的這門學(xué)科，就自然地接受你。

2.了解學(xué)生與備教材相結(jié)合。在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、參與者，起主導(dǎo)作用。教師要導(dǎo)，你就得了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)你的課堂教學(xué)感受怎樣，作業(yè)測(cè)試結(jié)果如何。分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等，以采取相應(yīng)的對(duì)策服務(wù)于教學(xué)。具體地說，備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教，又要考慮學(xué)生如何學(xué)，既要關(guān)注知識(shí)的傳授，又要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。

四、備方法

備方法就是備教學(xué)方法，包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。在了解課標(biāo)和教材、了解學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，初中物理教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀選定合適的教學(xué)方法。人們都認(rèn)為“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法“滿堂灌”已經(jīng)不可取，物理課上的直觀式和啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)和實(shí)驗(yàn)激趣教學(xué)、電化教學(xué)和科學(xué)應(yīng)用教學(xué)、講授法和練習(xí)法等都是常用的教學(xué)方法。現(xiàn)在還提倡開放性課堂、探究性課堂、自主學(xué)習(xí)課堂，所以教學(xué)的原則是以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況來決定教學(xué)方

法，確定教學(xué)方案。新的課程改革要求教師在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這樣的背景下，課堂教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡教學(xué)方法多

元化。

五、備實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科不同于其他學(xué)科，是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中占有重要位置。初中物理教學(xué)應(yīng)十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中物理教師必須備好實(shí)驗(yàn)。

六、備教學(xué)反思

教學(xué)反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一，是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。好的教學(xué)反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師上完課，針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課簿上。這樣既可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免以后的教學(xué)實(shí)踐少走彎路，又可以促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

總之，初中物理教師的備課，無論備什么，只要我們堅(jiān)持不懈地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生“學(xué)”，而且讓學(xué)生“愛學(xué)”，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為學(xué)生“會(huì)學(xué)”，大力提倡以人為本，開展個(gè)性化、人性化的教學(xué)，使每一名學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位也就體現(xiàn)出來了，會(huì)使教學(xué)效果事半

功倍。

初中物理教師的教學(xué)反思范文5

一、構(gòu)建初中物理高效課堂的作用

在初中物理教學(xué)過程中構(gòu)建高效教學(xué)課堂，除了要提升學(xué)生的物理知識(shí)和能力之外，還要通過高效課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法的滲透對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。初中物理高效課堂的構(gòu)建在適應(yīng)新時(shí)期物理教學(xué)改革的要求以及促進(jìn)初中生的全面發(fā)展方面也具有十分重要的意義。具體的說，構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，高效課堂的構(gòu)建能夠有效提升學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，高效課堂的開展能夠?yàn)樾聲r(shí)期初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法優(yōu)化提供有效的途徑和思路。通過高效課堂建設(shè)，能夠促使初中物理教學(xué)課堂知識(shí)更加豐富，同時(shí)在刺激學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和積極性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，構(gòu)建初中物理高效課堂能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂教學(xué)要求，在促進(jìn)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面發(fā)揮著十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，高效課堂教學(xué)模式學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有興致、有動(dòng)力，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，提高物理教學(xué)效果。另外，初中物理高效課堂的建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，能夠從學(xué)生角度出發(fā)促使學(xué)生從自我知識(shí)學(xué)習(xí)需求方面提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的自主性，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面能夠發(fā)揮重要的作用。最后，高效課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，在高效課堂教學(xué)模式，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行生活化處理，通過生活化教學(xué)能夠更進(jìn)一步地提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極地參與到物理學(xué)習(xí)過程中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的根本目的。

二、高效初中物理課堂的構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想觀念

初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂的教學(xué)以及教師構(gòu)建的物理教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑之一。所以教師在物理課堂中一直占據(jù)著決定領(lǐng)導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要傳授者。所以初中高效物理課堂教學(xué)不僅僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這么簡單，同時(shí)還要提高與轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維。首先就是要使得教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過角色互轉(zhuǎn)，使課堂教學(xué)實(shí)際主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交到學(xué)生手中。通過教師在物理課堂教學(xué)前，以及物理課堂教學(xué)結(jié)束后的教學(xué)任務(wù)布置，以及教學(xué)實(shí)際結(jié)果檢查，使教師在課堂傳統(tǒng)教學(xué)地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)組織者。把課堂教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)權(quán)利交接給學(xué)生，意味著課堂教學(xué)實(shí)際參與者：學(xué)生有了更充裕的時(shí)間去思考問題，解答問題，探索問題。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅僅需要學(xué)生能夠在自身學(xué)習(xí)思維與能力不足的前提下，找出學(xué)習(xí)問題，同時(shí)還要求學(xué)生能夠通過通力合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。并且在課堂中由于學(xué)生共同合作掌握了知識(shí)的運(yùn)用，而其學(xué)習(xí)方式多通過實(shí)踐活動(dòng)，這就使得學(xué)生能夠把物理書本上的知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用于實(shí)際生活中，這樣做能夠大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，以及運(yùn)用能力。相比較傳統(tǒng)的背誦物理知識(shí)，將物理知識(shí)應(yīng)用于生活之中更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。從而使物理學(xué)習(xí)成為了學(xué)生真正的“朋友”拉近學(xué)生與物理學(xué)間的聯(lián)系。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與小組合作相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高效的物理教學(xué)課堂中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與小組合作模式能夠有效拓寬學(xué)生物理學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)加深學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，通常是教師講什么，學(xué)生學(xué)什么。這樣做不僅僅沒法有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，同時(shí)會(huì)致使學(xué)生因沒有學(xué)習(xí)參與感而失去學(xué)習(xí)興趣。所以利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠通過更多的學(xué)習(xí)渠道去獲取想要掌握的物理知識(shí)，并且在小組合作活動(dòng)中，同小組成員利用豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容互補(bǔ)知識(shí)層面上的不足，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，帶動(dòng)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)效果。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

正如開頭所說，現(xiàn)如今初中物理教學(xué)高效化的重大阻礙，多是由于在素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)開展中，教職人員走了偏路。這個(gè)偏路是指為了豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，與提高課堂教學(xué)氛圍，教職人員在物理課堂中安插了效率過低的教學(xué)互動(dòng)，如情景模擬、多媒體教學(xué)等。這些教學(xué)方式雖說可以在課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂互動(dòng)不會(huì)過于單調(diào)，不過教職人員可以思考一下。過于活躍的課堂教學(xué)氣氛會(huì)使得大部分教師無法真正掌握課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)，沒有能力去控制課堂教學(xué)紀(jì)律，從而使得學(xué)生在多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)中沒能夠準(zhǔn)確記住多媒體軟件中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是在課堂中大聲喧嘩，不僅僅不利于教師控制教學(xué)紀(jì)律。同時(shí)由于這一部分學(xué)生的行為還會(huì)造成一部分學(xué)生因?yàn)檎n堂環(huán)境，沒法將身心投入在課堂學(xué)習(xí)中。所以必須優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，利用教師的物理教學(xué)職權(quán)牢牢把握住課堂教學(xué)氣氛，與教學(xué)紀(jì)律。通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取分層次教學(xué)以及定期學(xué)習(xí)模擬測(cè)試的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)緊張性。從而加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，反思課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)引申至日常生活中從而提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果。

初中物理教師的教學(xué)反思范文6

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；質(zhì)量

在新課改的影響下，我國基礎(chǔ)教育取得了可喜的成果，許多新的理念和教學(xué)方式在教學(xué)中得到運(yùn)用，課堂效率也得到了一定的提高。物理作為一門自然學(xué)科，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)科技發(fā)展方面等方面起著重要的作用。初中物理是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最初階段，對(duì)今后更深層次的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有著極為重要的奠基作用。我們初中物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，與時(shí)俱進(jìn)，將我們?cè)谛抡n改中學(xué)到的新理論、新方式運(yùn)用到日常的實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。

初中物理作為剛?cè)腴T的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的難度，我們教師在日常教學(xué)中如何才能有效的提升物理教學(xué)的有效性呢？下面我們就來探討一下。

一、學(xué)生本位，學(xué)會(huì)讓位

任何有效的課堂都必須有好的理念，這些理念是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的依據(jù)。新課改要求我們教師在教學(xué)中將課堂的主動(dòng)權(quán)會(huì)給學(xué)生，樹立“學(xué)生本位”意識(shí)，學(xué)會(huì)“讓位”。這個(gè)意識(shí)就是我們要樹立學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一講到底”的方式，提倡學(xué)生參與。

例如，在教授有關(guān)“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)時(shí)，教學(xué)中勻速直線運(yùn)動(dòng)的判斷和定義是教學(xué)的重難點(diǎn)，我們只能設(shè)計(jì)合理的問題，激活學(xué)生的思維，才能找到重難點(diǎn)的突破點(diǎn)。如，我們?cè)O(shè)計(jì)：我們常見的各種各樣的運(yùn)動(dòng)是如何分類的？物體在做直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)的區(qū)別在哪里？同學(xué)們能為勻速直線運(yùn)動(dòng)下定義嗎？生活中哪些運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)？我們通過設(shè)問，讓學(xué)生自己去思索和解答問題，從而引出本知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而區(qū)分直線運(yùn)動(dòng)、勻速運(yùn)動(dòng)等。學(xué)生在探索這些問題后，得出“運(yùn)動(dòng)快慢不變的運(yùn)動(dòng)就是勻速直線運(yùn)動(dòng)”的定義，但這樣的問題經(jīng)過學(xué)生間的小組討論很快發(fā)現(xiàn)，例如圓周運(yùn)動(dòng)的例子也是運(yùn)動(dòng)快慢不變的運(yùn)動(dòng)，但卻不是直線的。所以，我們教師在教學(xué)中要樹立學(xué)生主體意識(shí)，把課堂“讓”給學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)探索，主動(dòng)思索問題，進(jìn)而找到解決問題的辦法。在這樣的課堂中，我們教師“解放”了，學(xué)生也“自由”了，課堂的效率卻提高了。

二、課前準(zhǔn)備，課后反思

課堂教學(xué)不是只有學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮就可以有效地完成。我們教師作為主要施教者，對(duì)于提高物理課堂的有效性起著關(guān)鍵作用。教育家陶行知說：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好，唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”上好一堂課，教師課前的充足準(zhǔn)備，對(duì)教材的了解、解讀、備課是否充分等等都起著巨大作用。

我們知道，教材中的每一章節(jié)都有其獨(dú)特性，也具有一定的前后聯(lián)系性，我們教師只有把握了這種規(guī)律，才能在講解時(shí)游刃有余。還有對(duì)本班學(xué)生學(xué)情掌握也是必不可少的，了解了學(xué)生才能做到有的放矢。

課后反思是完整教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)是借助前人經(jīng)驗(yàn)，反思只是對(duì)自身行為的矯正，對(duì)前進(jìn)道路的指引。我們知道，物理是一門觀察、實(shí)驗(yàn)、思維結(jié)合一體的科學(xué)，教學(xué)過程在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，能總結(jié)規(guī)律。教學(xué)課后反思，能讓教師發(fā)現(xiàn)不足，在下次教學(xué)中糾正，給學(xué)生更多的發(fā)言、思索的機(jī)會(huì)。

如，學(xué)習(xí)“物質(zhì)是可分的”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我和學(xué)生的意見發(fā)生了分歧，物質(zhì)是無限可分還是有一定的限度？當(dāng)時(shí)我以老師權(quán)威告知學(xué)生，物質(zhì)是無限可分的，后來發(fā)現(xiàn)有問題。

三、恰當(dāng)借助多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)方式的巨大變化，讓教育發(fā)生了一次革命，即教學(xué)手段的革命，讓教師不再采用簡單的黑板加粉筆的原始手段。尤其是多媒體教學(xué)手段的發(fā)展，如我們常見的多媒體課件、多媒體投影儀等以及近來出現(xiàn)的電子白板，都成為提升教學(xué)質(zhì)量和效益的有效手段。

多媒體教學(xué)能通過聲音、圖片、視頻等資料的組稿，進(jìn)一步升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。對(duì)于初中物理教學(xué)而言，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學(xué)生切身地體會(huì)到物理運(yùn)動(dòng)變化。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“聲的傳播”的知識(shí)時(shí)，利用多媒體來呈現(xiàn)聲音是如何利用媒介傳播的整個(gè)過程，學(xué)生能將現(xiàn)實(shí)中肉眼無法以畫面和聲音、文字的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣便使得整個(gè)教學(xué)畫面既生動(dòng)又形象。這樣用演示畫面，能大大提升初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)出現(xiàn)后，也出現(xiàn)了一些濫用這一手段的現(xiàn)象。所以，我們教師要恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不是讓整堂課多媒體展示取代了學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感的體驗(yàn)過程，喪失了使用多媒體的意義。

總之，物理教學(xué)除了在認(rèn)識(shí)和意識(shí)上的變化，教師的準(zhǔn)備方面、多媒體的運(yùn)用，我們還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面開展探索和研究。我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，物理課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵是教師，教師的細(xì)心、責(zé)任心等都是不可缺少的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張躍林.提高初中物理課堂有效性的若干思考.數(shù)理化學(xué)習(xí)：初中版，2012（12）.

[2]張鴻飛.關(guān)于提高初中物理課堂教學(xué)有效性的思考.教育現(xiàn)代化：電子版，2013（4）.

[3]胡興昌.提高初中科學(xué)課課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究[A].第五屆全國科學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會(huì)會(huì)議論文集[C]，2009.