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藝術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文1
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；影視藝術(shù)；實踐方法；舉措
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，中國大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，對影視產(chǎn)業(yè)帶來了顛覆性的影響。
一、影視藝術(shù)教育實踐方法革新的背景
（1）影視作品創(chuàng)作類型多元化。“互聯(lián)網(wǎng)＋影視”背景下，影視作品不再局限于傳統(tǒng)的院線電影、電視作品，網(wǎng)絡(luò)電影、微電影、短視頻、自制劇等類型作品層出不窮。（2）影視作品的創(chuàng)作內(nèi)容多元化，傳播渠道多樣化日益明顯。（3）影視作品創(chuàng)作主體多元化。除了院線電影制作公司、電視臺為領(lǐng)軍的創(chuàng)作主體外，一些社會組織、行業(yè)協(xié)會、影視傳媒公司和草根制作團隊（非專業(yè)制作團隊）也逐步成為創(chuàng)作主體。（4）影視作品創(chuàng)作模式的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)背景下產(chǎn)生了一種全新的電影操作模式，即通過數(shù)據(jù)信息深入分析受眾的需求，對市場進行充分預(yù)估，再以市場為目標(biāo)生產(chǎn)和推廣電影，進行衍生開發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價值。
二、大數(shù)據(jù)時代影視藝術(shù)人才需求特征
（一）具有敏銳的市場洞察能力時代在不斷的發(fā)展和進步，如果影視行業(yè)的從業(yè)人員不能夠根據(jù)時代變化的特征來不斷地擴充自己，難免會在時展的洪流之中銷聲匿跡，同樣的影視藝術(shù)行業(yè)的也應(yīng)該積極展開雙創(chuàng)工作，并圍繞科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)新這兩個方面展開，制定符合大數(shù)據(jù)時代特色，且更具有創(chuàng)新性的學(xué)科教育及實踐創(chuàng)作體系，提高藝術(shù)創(chuàng)作人才對經(jīng)濟市場和影視行業(yè)市場變動的感知能力，提高對影視藝術(shù)元素捕捉的敏感度，推動影視行業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展的內(nèi)力。
（二）具有敏感的數(shù)據(jù)分析能力時下對于影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)，不僅僅局限于對影視藝術(shù)學(xué)科專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要體現(xiàn)時代背景。被大數(shù)據(jù)充斥的影視行業(yè)，需要具有大數(shù)據(jù)概念、理念的新型專業(yè)人才。夯實專業(yè)基礎(chǔ)的同時，應(yīng)具備敏感的數(shù)據(jù)感知及分析能力。通過大數(shù)據(jù)的智能化分析，獲取受眾觀影內(nèi)容喜好與需求、受眾觀影心理、觀影趣味、觀影行為等多方面的信息數(shù)據(jù)，保證創(chuàng)作的針對性。從傳播角度而言，對于數(shù)據(jù)信息的掌握是有效擴大受眾面，占領(lǐng)觀影市場的有效手段。
（三）具有多元化的知識體系眾所周知，影視藝術(shù)是融合性藝術(shù)，影視藝術(shù)創(chuàng)作者，應(yīng)是具備多元化知識體系的“雜家”。影視藝術(shù)創(chuàng)作是集體創(chuàng)作，是多種學(xué)科、行業(yè)的交叉融合，創(chuàng)作者多元化知識體系的構(gòu)建，多重能力的并行塑造，可以使創(chuàng)作者從大數(shù)據(jù)中汲取有效信息，并將其在作品中合理化呈現(xiàn)。此舉不僅能夠促進影視藝術(shù)行業(yè)的正向發(fā)展，還能夠有效促進學(xué)生對影視行業(yè)快速發(fā)展的適應(yīng)。
三、影視藝術(shù)教育實踐的“大數(shù)據(jù)化”革新舉措
（一）“點式教學(xué)”向“線面一體式教學(xué)”轉(zhuǎn)變，重構(gòu)“大專業(yè)”大數(shù)據(jù)時代“融合”大于“割裂”的專業(yè)形態(tài)日益凸顯。影視藝術(shù)專業(yè)在各個學(xué)科之間的相互交叉，實現(xiàn)了真正意義上的多元融合。新形勢下，影視藝術(shù)教育理應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)立案，打破學(xué)科框架與界線，構(gòu)建“大專業(yè)”，實現(xiàn)多學(xué)科的有機融合。傳統(tǒng)的影視藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)是針對創(chuàng)作所需的知識與技能，進行“點式教學(xué)”，過于強調(diào)某一方面的知識點。實踐時，缺少了學(xué)科知識的融合性應(yīng)用，導(dǎo)致作品整體質(zhì)量不高。大數(shù)據(jù)時代的大專業(yè)建設(shè)，歸于教學(xué)其本質(zhì)是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。借助于大數(shù)據(jù)平臺，將傳統(tǒng)的“點式教學(xué)”向“線面一體式教學(xué)”轉(zhuǎn)變。一是，專業(yè)技能知識體系的搭建。實現(xiàn)“采”“編”“播”“攝”“錄”“演”“服”“化”“道”“音”“美”“照”多專業(yè)技能知識的“一體化”教與學(xué)。二是，專業(yè)內(nèi)涵知識體系的搭建。實現(xiàn)影視藝術(shù)與文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等多領(lǐng)域知識的融會貫通。樹立跨專業(yè)、大學(xué)科意識，利用大數(shù)據(jù)思維方式以及知識結(jié)構(gòu)來拓展影視藝術(shù)教育的內(nèi)涵。
藝術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文2
目前高職藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)存在的問題是:1．教材編寫的作者。市面上出版的部分高職藝術(shù)教材的主編缺乏對高職類教育的教學(xué)特色以及高職學(xué)生特點的了解與把握，而且編者自己就沒有從事過藝術(shù)類的實際項目，對藝術(shù)類的市場需求嚴(yán)重缺乏了解。有些主編是本科院校的教師，有些主編是學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)專業(yè)的教師，有些教師沒有高職專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗。2．高職特色不強。部分高職藝術(shù)類教材是本科教材的壓縮版，沒有根據(jù)高職教學(xué)特色、高職人才培養(yǎng)模式去編寫，教材的內(nèi)容理論性太強，對技能的培訓(xùn)內(nèi)容太少。3．教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接，實踐課程缺乏標(biāo)準(zhǔn)、比例少。目前高職藝術(shù)類學(xué)生用的教材關(guān)于實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有相應(yīng)規(guī)范的實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)類不同專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)具體的職業(yè)崗位對高技能人才技能要求的標(biāo)準(zhǔn)來制定相應(yīng)的實踐標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)和職業(yè)資格具體要求相結(jié)合。“雙證制”是高職教育的特色所在，要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書，而且還要獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能崗位證書。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)增加實踐教學(xué)的比例，加強學(xué)生崗位技能的訓(xùn)練。4．教材配套不全面。高職院校藝術(shù)類教學(xué)應(yīng)當(dāng)有完整的配套教材，但是很多高職院校的藝術(shù)系在教學(xué)參考書以及實訓(xùn)指導(dǎo)書、多媒體教材等方面準(zhǔn)備的都不充分，有些院校甚至就沒有。5．教材內(nèi)容滯后于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展。高職藝術(shù)類教材應(yīng)當(dāng)反映出行業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的情況，以及行業(yè)內(nèi)的新規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，使得教材內(nèi)容不斷地跟隨著行業(yè)、企業(yè)、市場的發(fā)展而更新，做到與時俱進。
針對以上我國目前高職藝術(shù)課程教材的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀分析，對我國高職院校藝術(shù)類教材的建設(shè)及應(yīng)用提出相關(guān)建議:1．從教師角度高職院校藝術(shù)系的教師作為教材的使用者、講解者，甚至是編寫者，負(fù)有重大的職業(yè)責(zé)任。教師要想更好地把握教材、更好地選擇教材、更好地使用教材，首先應(yīng)該努力使自己具備編寫高職藝術(shù)類課程教材的能力，有足夠的能力能夠分辨出、選擇出以及編寫出優(yōu)秀的高職藝術(shù)類的教材。教師應(yīng)當(dāng)非常熟悉高職藝術(shù)本行業(yè)的各種規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)對本專業(yè)在具體崗位的技能要求很清楚明白，應(yīng)當(dāng)對本行業(yè)本專業(yè)的職業(yè)資格證書的具體要求研究得很透徹，而且還應(yīng)當(dāng)對本專業(yè)的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備等等科技的、材料的、市場的變化很關(guān)注。只有具備這樣的能力和素質(zhì)，高職院校的藝術(shù)類教師才有資格去編寫高職藝術(shù)課程的教材。這就要求高職藝術(shù)類教師應(yīng)當(dāng)努力使自己成為“雙師型”教師，專業(yè)教師在課余時間積極到企業(yè)第一線頂崗任職，積極參與各種本專業(yè)的實際項目，在豐富實際工作經(jīng)驗的同時取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。掌握本專業(yè)的最新市場行情，最新的材料、工藝、技術(shù)革新等行業(yè)前沿信息與技術(shù)。教師除了利用課余時間到企業(yè)第一線頂崗任職，還可以努力到本行業(yè)任職，了解本行業(yè)的最新信息和動態(tài);還可以開辦公司、工作室，業(yè)余承接社會上的實際項目任務(wù)，提高專業(yè)教師在行業(yè)的影響力和有效利用社會資源為教學(xué)服務(wù)的能力。教師在把握和選擇高職藝術(shù)課程教材的時候，應(yīng)當(dāng)按照國家“十二五教育規(guī)劃綱要”中對高職教育的具體政策要求去把握教材，選擇那種針對高職藝術(shù)教育特色的教材;選擇的教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)出“工學(xué)結(jié)合”的特色，教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出該專業(yè)具體崗位的技能訓(xùn)練，教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重高職學(xué)生的特色，注重技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，理論夠用就可以了;選擇那種教材內(nèi)容能夠?qū)⒄n程內(nèi)容與本專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合的教材，學(xué)生在學(xué)完學(xué)校規(guī)定的課程教材之后不但能夠取得學(xué)歷證書，而且還應(yīng)當(dāng)能夠取得本專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書，選擇的教材應(yīng)當(dāng)符合“雙證書”的培養(yǎng)模式需要;選擇那種“項目驅(qū)動型”教材，以實際的具體項目將課程的技能要點和知識點分成幾個模塊進行分析、訓(xùn)練與檢測、評價;選擇那種各門課程教材內(nèi)容之間有著整體協(xié)調(diào)、有效配合、教材內(nèi)容不反復(fù)重復(fù)的教材;選擇那種教材內(nèi)容最新、版本最新、能夠體現(xiàn)出該專業(yè)最新信息的教材;選擇那種國家規(guī)劃的高職高專類的教材和有很多實例的教材。教師使用這種教材進行項目驅(qū)動式教學(xué)，按照教材的幾個具體的模塊進行教學(xué)組織，使學(xué)生明確通過學(xué)習(xí)這一模塊內(nèi)容要達到的崗位技能目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)提出要求，對教學(xué)方法等方面進行闡述，并且予以檢查和評價，使學(xué)生成為教學(xué)的主角，既突出實踐能力的培養(yǎng)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)高職教育“工學(xué)結(jié)合”的特色教育。2．從學(xué)生角度學(xué)生是教學(xué)的主角，學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照教材提供的實際項目、按照教材中的幾個模塊以及各個模塊中要達到的崗位技能目標(biāo)的要求，具體按照教材提供的案例進行職業(yè)情境式的分析、決策、實施、評價，整個教學(xué)過程學(xué)生是教學(xué)的主角，教師退居配角，給予學(xué)生以必要的要求與輔導(dǎo)。學(xué)生在使用這種教材時能夠真正體驗到高職院校在人才培養(yǎng)模式上注重工學(xué)結(jié)合、注重實踐環(huán)節(jié)技能的培養(yǎng)、注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;注重學(xué)生職業(yè)資格能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德的培養(yǎng)。最后，高職藝術(shù)課程教材的建設(shè)與應(yīng)用離不開學(xué)校、行業(yè)企業(yè)以及政府各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與關(guān)懷，需要有關(guān)負(fù)責(zé)部門有效的制度建設(shè)給予高職藝術(shù)教材建設(shè)與應(yīng)用以堅強的制度保障。“建設(shè)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制。制定相關(guān)的政策法規(guī)推進校企合作。鼓勵校企雙方在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教育教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、招生就業(yè)、教師隊伍建設(shè)等方面全過程深度合作”。我們相信在政府部門各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與正確指導(dǎo)下、在行業(yè)企業(yè)的鼎力合作下、在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下、在教學(xué)第一戰(zhàn)線教師們的努力下以及高職藝術(shù)教材建設(shè)的相關(guān)部門、組織的配合之下，我國的高職藝術(shù)課程教材的建設(shè)與應(yīng)用會迎來嶄新的明天。
本文作者：高志強工作單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
藝術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文3
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式 社會需求 實踐
一、藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
在國家高等教育產(chǎn)業(yè)化政策的引導(dǎo)下，地方高校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，導(dǎo)致藝術(shù)本科生、研究生數(shù)量逐年增多，在長期以來傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，沒有形成適合自身獨特的教學(xué)體系，不能滿足用人單位的需求，難以適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。主要可概括以下兩個方面：
1.課程體系設(shè)置不科學(xué)，專業(yè)能力不強
目前在眾多高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，形成了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，視覺傳達設(shè)計，動畫設(shè)計專業(yè)，不同的專業(yè)需要配套的本專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，而一些院校盲目上新專業(yè)，擴大招生規(guī)模，原有的師資專業(yè)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)新專業(yè)的需求，導(dǎo)致以三大構(gòu)成為專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置趨同，專業(yè)課的教學(xué)缺乏專業(yè)的教師，形成兼職或外聘的教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致師資、教學(xué)設(shè)施的軟硬件薄弱，學(xué)科劃分不清晰，本專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量和規(guī)格不能與社會需求相適應(yīng)。
2.實踐課程缺乏，實踐和創(chuàng)新能力不足
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作的實質(zhì)就是在實際中最終將觀念轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或商品，其特點在于很強的實踐性、應(yīng)用性，專業(yè)設(shè)計課程都是建立在大量的實踐基礎(chǔ)上的，課堂藝術(shù)理論需要在大量的教學(xué)實踐中反復(fù)檢驗和發(fā)展。院校教學(xué)資源有限，當(dāng)前課程設(shè)置基礎(chǔ)課程比重過大，學(xué)生后兩年專業(yè)課學(xué)時少，缺乏配套的實驗室以及實習(xí)基地，課程的作業(yè)以及畢業(yè)設(shè)計都在概念性的層面設(shè)計，缺乏實際項目的訓(xùn)練，缺乏項目設(shè)計、項目實施的全面統(tǒng)籌能力，畢業(yè)后仍然需要花費大量時間到社會崗位上去適應(yīng)新的實踐環(huán)節(jié)，而用人單位招聘的是能獨立勝任項目設(shè)計的成手設(shè)計師，無法在短期內(nèi)滿足用人單位的需求。面對當(dāng)前全國大學(xué)生就業(yè)困難的大環(huán)境下，地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置中，必須隨社會行業(yè)需求調(diào)整專業(yè)方向。
二、社會需求分析
1.就業(yè)特點分析。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他的文理科差異較大，就業(yè)中出現(xiàn)就業(yè)面窄、人員流動大等特點，受企業(yè)規(guī)模限制不可能配置太多設(shè)計人員，要求畢業(yè)生具有扎實的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)能力，專業(yè)知識面較寬，在設(shè)計工作中達到一專多能。而大部分畢業(yè)生更多地流向個人的設(shè)計公司，公司與應(yīng)聘者之間不需要簽訂合同，除了工資沒有其他的社會保障，個人工資隨每個月業(yè)績的變化差異較大，這部分用人單位規(guī)模小，不看重學(xué)生的學(xué)歷，不會對學(xué)生提供前期的培養(yǎng)，導(dǎo)致人員流動隨意、自由，這種就業(yè)渠道更強調(diào)的是專業(yè)的實踐性、實用性，學(xué)生的專業(yè)才能很難得到充分的發(fā)揮。
2.求職的高希望值與聘任的高標(biāo)準(zhǔn)形成反差。在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教育的模式中，形成了兩個層面的格局，一是以本科院校的側(cè)重理論型的教育；二是以技校的偏技術(shù)型的教育，本科教育學(xué)時長，投資大，畢業(yè)生容易形成優(yōu)越的心態(tài)，對用人單位待遇有要求過高，而技術(shù)性的學(xué)生對用人單位要求相對較低，服務(wù)地方的靈活性較強。經(jīng)過高校本科的藝術(shù)教育，更多學(xué)生更加關(guān)注工作崗位和待遇，由于專業(yè)課程的限制，設(shè)計實踐的缺乏，不能掌握項目設(shè)計的工藝、技術(shù)和材料，畢業(yè)后在較短的實習(xí)期內(nèi)發(fā)揮不出創(chuàng)造力。因此，當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革的重點在人才培養(yǎng)模式，特別是處理好專業(yè)理論、畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計實踐環(huán)節(jié)三方面之間的銜接，才能符合當(dāng)下本專業(yè)的發(fā)展。
三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略
1. 教學(xué)設(shè)計。當(dāng)前專業(yè)人才就業(yè)崗位的要求更加關(guān)注人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和工作態(tài)度等綜合要素，在確定培養(yǎng)方案組織設(shè)計教學(xué)過程中，首先要針對本地域相關(guān)行業(yè)展開藝術(shù)設(shè)計行業(yè)人才需求調(diào)研，主要包括行業(yè)數(shù)量、規(guī)模、性質(zhì)，對本專業(yè)技術(shù)和管理人才的需求情況，包括知識、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求等；其次進行藝術(shù)設(shè)計崗位的職業(yè)綜合能力分解，設(shè)計出不同專業(yè)每個專業(yè)方向的能力模塊；最后根據(jù)能力模塊開展課程體系改革，即根據(jù)學(xué)生在就業(yè)中按用人單位的行業(yè)綜合需要，把專業(yè)課中基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)實踐三部分細(xì)化，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求展開素質(zhì)課程教育和專業(yè)能力教育，不斷檢驗、調(diào)整藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
2. 課程建設(shè)。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，立足專業(yè)基礎(chǔ)知識教育穩(wěn)定的前提下，保持專業(yè)課程開設(shè)的靈活性、開放性。打破傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大塊，加強教學(xué)的實踐性與專業(yè)的靈活性，在對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)組織上，編制實踐性教學(xué)大綱和教學(xué)考核辦法，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，通過實際的項目實訓(xùn)、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，逐步形成培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、就業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，加強校內(nèi)外實訓(xùn)地建設(shè)，以提高學(xué)生解決各種實際問題的能力。
3. 師資隊伍建設(shè)。當(dāng)前環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)中，需要有良好的師資隊伍保障，不僅在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)，還需要本專業(yè)校外專家、工程師進課堂，這也是課程實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，而目前學(xué)校教師主要是以專業(yè)理論為主，不具備一線工程師、設(shè)計師具備的本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，不能夠全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動。對藝術(shù)類專業(yè)師資隊伍建設(shè)可以采取以下措施：鼓勵教師校外兼職學(xué)習(xí)，業(yè)余開設(shè)工作室或從事項目設(shè)計，選派專業(yè)教師深入校外實習(xí)基地，利用帶學(xué)生見習(xí)、實訓(xùn)的機會，參與項目設(shè)計、項目實施和項目管理等，提高專業(yè)教師的實踐操作能力；積極聘請本專業(yè)的一線工程師作兼職教師，承擔(dān)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，進一步提高動手能力，培養(yǎng)項目工程意識；在人才引進政策中改變只注重名校、學(xué)歷的片面傾向，積極引進有具有設(shè)計經(jīng)驗的工程師或項目實踐工作經(jīng)歷的往屆大學(xué)畢業(yè)生。
藝術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文4
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計 能力本位 課程體系 改革與創(chuàng)新
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0063－02
一、高校藝術(shù)設(shè)計類課程的設(shè)置問題
近年來，各高等院校從形式上對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方式紛紛進行了一些改革，但總體改觀甚微。從大多設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校來看，每年都要修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，調(diào)整一些課程，著力構(gòu)建新的課程體系，事實上也每年都會增加新課程，但由于辦學(xué)理念、師資力量、辦學(xué)經(jīng)費等方面的限制，課程體系的改革進程緩慢，存在不少問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1．課程體系設(shè)置單一
目前的課程體系單純圍繞專業(yè)設(shè)計，重視專業(yè)技能（某一專業(yè)的業(yè)務(wù)知識和能力）的教育，忽視人文素質(zhì)（人文社會科學(xué)知識，社會交往能力，組織、判斷、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力）的培養(yǎng)，致使學(xué)生知識面窄，適應(yīng)性差。
2．課程結(jié)構(gòu)不完善
藝術(shù)設(shè)計類課程主要由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課幾大塊組成，幾年一貫制，必修課（含專業(yè)方向課）比重較大，任意選修課的比重較小。把具有不同特點和特長的苗子用整齊劃一的、單一的課程體系和培養(yǎng)模式鍛造成了同一規(guī)格的所謂“合格”人才，限制了學(xué)生的個性發(fā)展。
3．教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的實踐脫節(jié)
目前競爭的國際化、經(jīng)濟的一體化、設(shè)計行業(yè)的全球化已成為當(dāng)今世界的普遍趨勢。在我國，隨著國內(nèi)外合作交流的程度不斷深入，給藝術(shù)設(shè)計行業(yè)提出了許多新的課題。目前大部分高校不同程度地存在與行業(yè)脫節(jié)的傾向，現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容遠遠不能適應(yīng)不斷變化的藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的實踐。在課程設(shè)置上，理論課程越來越多，而培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的實踐環(huán)節(jié)越來越不被重視，個別課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，也僅僅流于形式，結(jié)果造成學(xué)生的實際工作能力越來越差。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本是培養(yǎng)設(shè)計行業(yè)需要的應(yīng)用型人才，其教育必須體現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
二、確立“能力本位”為主導(dǎo)的課程體系
結(jié)合社會、行業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足藝術(shù)設(shè)計行業(yè)對應(yīng)用型人才的要求為取向，確立“能力本位”為主導(dǎo)的課程體系。主要體現(xiàn)在：
第一，藝術(shù)設(shè)計類課程體系以能力培養(yǎng)為主線。以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合成為以能力為核心的課程體系。以藝術(shù)設(shè)計行業(yè)崗位職業(yè)應(yīng)具備的綜合能力作為課程配置和課程界定的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”［1］的課程思想，按能力需求設(shè)置和精減專業(yè)課程內(nèi)容。
第二，建立新的質(zhì)量評價體系，改革考試、考核方法。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，課程的考試、考核采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。新課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，關(guān)鍵是加強技能考核，要求學(xué)生畢業(yè)時獲得“雙證”，即畢業(yè)證和至少一門職業(yè)技能資格證。
第三，建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)、專業(yè)委員會和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定。
第四，依據(jù)藝術(shù)設(shè)計企業(yè)（行業(yè)）生產(chǎn)的實際和特點，建立以能力為中心，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。
第五，以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課課程體系。以校內(nèi)、外實訓(xùn)、實驗基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)、公司去完成。學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會實踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。
三、實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化
課程綜合化是改變舊課程結(jié)構(gòu)那種因門類多而加劇教學(xué)學(xué)時的膨脹、擠占實踐教學(xué)的時間，避免不必要的“過渡學(xué)習(xí)”，既能發(fā)揮學(xué)科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端。課程模塊化可實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的柔性化，構(gòu)建應(yīng)用性人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，也適應(yīng)課程個性化的要求。
第一，整合課程體系的課程結(jié)構(gòu)。適當(dāng)壓縮必修課，增加選修課，精煉專業(yè)課。多開設(shè)素質(zhì)教育類課程，加強和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生有較寬的知識面，在市場經(jīng)濟條件下有較強的適應(yīng)能力。
第二，課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu)：其一是模塊結(jié)構(gòu)。專業(yè)設(shè)置一個共同的教學(xué)計劃，學(xué)生通過選修某一專業(yè)方向的課程模塊來確定自己的專業(yè)方向。其二是一體兩翼的課程結(jié)構(gòu)。打破傳統(tǒng)的考試課、考查課、主干課、非主干課的體系，建立核心課程、目標(biāo)課程、非核心課程的一體兩翼的體系。［2］每個專業(yè)限設(shè)10門以下的核心課程，主要是重要的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。目標(biāo)課程是英語和計算機課程，保證三年不斷線。其它課程為非核心課程。課程要盡量小型化、豐富化，總學(xué)時不能太多，課程必須小，要體現(xiàn)較寬的專業(yè)面，重視因材施教和個性發(fā)展，盡可能及時反映技術(shù)的最新發(fā)展。［3］
第三，課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面，課程能滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力；另一方面，課程能使學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。
第四，采取“學(xué)習(xí)－工作－學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會實踐能力，重視實踐課程體系，走產(chǎn)學(xué)研合作教育之路。保證理論和實驗課教學(xué)學(xué)時兩者之比大致相同。課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)強調(diào)工作崗位的真實性，課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)以六周為限，畢業(yè)實習(xí)以一學(xué)期為限。
第五，課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。即每個專業(yè)的課程設(shè)置要切實保證“雙證書”制度，學(xué)生不僅要完成理論學(xué)習(xí)，至少還要取得一門職業(yè)技能工種資格證，社會實踐活動也要納入考核范圍，使學(xué)生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。
四、建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系
將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機結(jié)合起來，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
教學(xué)內(nèi)容的改革和課程體系的改革是人才模式改革的重點。［4］教學(xué)內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成，對于高等院校來說，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。①在知識領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應(yīng)用為重點，專業(yè)課教學(xué)強調(diào)針對性和實用性。②在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，要提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對學(xué)生進行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計課程，讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實踐中獲得理論和社會實踐知識。③樹立行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循高校的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
五、形成校企聯(lián)合的課程開發(fā)機制
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的主要特征是具有很強的實踐動手能力和操作技能。“校企融合，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生的全面應(yīng)用能力、就業(yè)競爭能力和職業(yè)化素質(zhì)為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，通過學(xué)校與企業(yè)的雙向互動和長期合作，形成“責(zé)任共擔(dān)、利益共享、互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的動力機制，以合作辦學(xué)的形式共建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，探索“實踐――理論――實踐”的教學(xué)模式。
1．形成校企融合、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的合作創(chuàng)新機制
合作機制創(chuàng)新研究主要從兩個方面入手：一要針對地市藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育資源配置情況，加強工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的理論實踐研究，為地市政府及相關(guān)部門提供制定政策法規(guī)的依據(jù)，有助于科學(xué)、正確地解決模式實踐中出現(xiàn)的問題；二學(xué)校要能夠及時了解企業(yè)現(xiàn)狀，樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，積極主動為藝術(shù)設(shè)計企業(yè)進行人才資源現(xiàn)狀與需求分析，制定培養(yǎng)計劃與方案，使藝術(shù)設(shè)計教育成為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，深層挖掘校企雙方合作的動力，使校企雙方實現(xiàn)雙贏。
2．形成校企融合、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式教學(xué)創(chuàng)新機制
高等院校的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)主要是通過向?qū)W生提供教學(xué)來實現(xiàn)的。為學(xué)生提供的課程決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格，課程是專業(yè)培養(yǎng)的核心，學(xué)校的課程改革涉及課程的設(shè)置和課程的組合等，影響到受教育者的能力構(gòu)成、知識構(gòu)成、發(fā)展?jié)摿ΓP(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格，所以是人才培養(yǎng)的根基。這一問題是工學(xué)結(jié)合中學(xué)校和企業(yè)共同面臨的關(guān)鍵問題。課程的改革既要符合專業(yè)課程的基本要求，又要符合藝術(shù)設(shè)計企業(yè)的要求，體現(xiàn)職業(yè)知識的專業(yè)性、科學(xué)性、發(fā)展性、過程性和實踐性。
在課程體系構(gòu)建過程中，將崗位能力、職業(yè)崗位分析形成的專業(yè)核心能力，通過載體（項目、任務(wù)或產(chǎn)品）轉(zhuǎn)變成訓(xùn)練項目的課程。將結(jié)合學(xué)科基礎(chǔ)的要求，培養(yǎng)能力需要的共同知識點，進行整合與重組，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程。大幅度改革通識課程，包括素質(zhì)拓展和公共基礎(chǔ)課。
3．形成基于工作過程的項目課程開發(fā)技術(shù)機制
打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心的課程體系。課程內(nèi)容突出職業(yè)能力的訓(xùn)練，并融合職業(yè)資格證書的要求；理論知識按工作任務(wù)需要來選取。實現(xiàn)理論與實踐一體化。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。改革教學(xué)考評模式，改變傳統(tǒng)的課程內(nèi)容理論考核方式，參考國家職業(yè)資格證書的考評模式與考試內(nèi)容要求，采用理論考核和實踐考核相結(jié)合、其他模式并舉的模式，變“學(xué)過什么課程”為“能做什么事情”。
4．形成校企融合、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式運行創(chuàng)新機制
校企深度融合，共建實訓(xùn)基地，工學(xué)結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)全過程。通過工學(xué)結(jié)合了解社會需求，設(shè)置專業(yè)；通過工學(xué)結(jié)合，進行職業(yè)分析，圍繞專業(yè)核心能力，構(gòu)建項目課程；通過工學(xué)結(jié)合，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫適用教材；通過工學(xué)結(jié)合，建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊和校內(nèi)外實訓(xùn)基地。探索學(xué)工交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)、項目化教學(xué)等多種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。校企深度合作、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式運行機制創(chuàng)新研究將以學(xué)校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實踐為基礎(chǔ)，對校企合作實踐過程中的成功經(jīng)驗及存在的問題進行分析探討，研究有推廣價值的規(guī)律及做法，同時以本研究的成果指導(dǎo)若干個專業(yè)進行試點，以進一步驗證和檢驗校企共建教學(xué)基地的人才培養(yǎng)模式研究成果的適用性。
總之，藝術(shù)設(shè)計課程體系改革是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅是藝術(shù)設(shè)計教育工作的中心，是高等藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域中的一切改革成果的縮影和歸宿，而且也是連接藝術(shù)設(shè)計行業(yè)與藝術(shù)設(shè)計教育的橋梁。這種關(guān)聯(lián)性決定了藝術(shù)設(shè)計課程體系改革必須置于藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境中進行。因此，高校藝術(shù)設(shè)計教育要實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，一方面要從我國的國情出發(fā)，立足于高校藝術(shù)設(shè)計課程的現(xiàn)狀，不斷總結(jié)高等藝術(shù)設(shè)計教育課程發(fā)展中的經(jīng)驗教訓(xùn)；另一方面，又要著眼于新世紀(jì)文化產(chǎn)業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求，建立技術(shù)型教學(xué)體系，促進課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強學(xué)生的社會適應(yīng)性。
參考文獻
1 戴軍、婁小平.淺議我國教育目的［J］.黑龍江教育，2009（4）：1～2
2 孟飛.對我國教育目的進一步的認(rèn)識［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報，2008（6）：143～145
藝術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文5
關(guān)鍵詞：高等民族舞蹈；培養(yǎng)；教育問題
0 引言
隨著我國社會的不斷發(fā)展，與此同時，我國教育的改革也在不斷進行，人們逐漸追求高質(zhì)量的文化生活，因而對于藝術(shù)舞蹈的重視程度也越來越高。現(xiàn)階段，我國藝術(shù)類院校的數(shù)量以及教學(xué)質(zhì)量都有了很大的改善，為了培養(yǎng)高等民族舞蹈專業(yè)性人才，高等藝術(shù)院校都對學(xué)生進行了鍛煉和培訓(xùn)，但是在培養(yǎng)過程中，還存在一定的問題。本文旨在通過分析這些問題產(chǎn)生的原因，進而提出合理科學(xué)的解決措施，不斷促進我國民族舞蹈行業(yè)的發(fā)展。[1，2]
1 培養(yǎng)藝術(shù)的行為與修養(yǎng)
現(xiàn)階段，很多家長讓自己的小孩子從小就進行舞蹈的學(xué)習(xí)，主要是為了孩子以后的發(fā)展，培養(yǎng)孩子能夠成為專業(yè)的藝術(shù)家。但是，在舞蹈的學(xué)習(xí)上，不應(yīng)該只是單純注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，在思想與行為上，能夠具備高尚的道德情操與精神境界。只有這樣，才可以在培養(yǎng)民族舞蹈人才的同時，不斷提升一個人的綜合素質(zhì)。
我國各種行業(yè)的改革正在不斷進行，這也促進了社會和經(jīng)濟的發(fā)展，同時，人們對自由的追求熱度越來越高。因而，高等藝術(shù)院校在進行民族舞蹈人才的培養(yǎng)時，應(yīng)該注意與我國民族舞蹈事業(yè)的發(fā)展方向相一致。舞蹈藝術(shù)家不應(yīng)該只具備高超的專業(yè)技能，同時還應(yīng)該具備高尚的個人修養(yǎng)。因此，高等民族舞蹈藝術(shù)院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，也應(yīng)該努力培養(yǎng)他們的民族觀念，以不斷振興我國民族舞蹈為目標(biāo)。學(xué)生時期，是一個人價值觀、人生觀與世界觀形成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，對其未來的發(fā)展至關(guān)重要。我國的藝術(shù)流派有很多，不同的流派的特點不同，我們應(yīng)該不斷吸收各個流派的特長，不斷促進我國民族舞蹈行業(yè)的發(fā)展。
2 培養(yǎng)專業(yè)知識與文化素質(zhì)
高等民族舞蹈人才不只是具備高超的舞蹈技能，同時還應(yīng)該具備較高的文化修養(yǎng)，只有這樣才有利于自身未來的發(fā)展。因而，高等藝術(shù)院校在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技能的同時，應(yīng)該注重專業(yè)文化的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì)，這不僅符合我國藝術(shù)發(fā)展的要求，同時，也是一個舞蹈藝術(shù)家所應(yīng)具備的素質(zhì)。
就目前而言，我國高等藝術(shù)院校的學(xué)生還存在很多問題，如文化素質(zhì)相對較低，知識面不廣泛，這就導(dǎo)致很多專業(yè)的舞蹈人才不能適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展，在未來很容易被淘汰，同時也阻礙了我國藝術(shù)院校的發(fā)展，應(yīng)該引起足夠的重視。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以實行文化基礎(chǔ)教育與舞蹈技能培訓(xùn)同時進行，在學(xué)期期末進行考核時，不僅對舞蹈技能進行考核，還對文化課進行考試，如果出現(xiàn)文化課考試不及格的現(xiàn)象，應(yīng)該采取補考等措施，這樣可以實現(xiàn)舞蹈人才的綜合發(fā)展。[3，4]
在學(xué)習(xí)舞蹈的同時，還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)舞蹈文化，認(rèn)識到專業(yè)知識教育與文化素質(zhì)之間的關(guān)系。只有這樣才可以充分領(lǐng)會到舞蹈的深刻內(nèi)涵與傳承的必要性。因而只有實行科學(xué)全面的發(fā)展，才可以提高我國整個民族舞蹈行業(yè)的發(fā)展。我國舞蹈藝術(shù)院校在進行高考招生時，普遍存在學(xué)生文化課成績較低的現(xiàn)象，這樣從進入大學(xué)開始，很多學(xué)生就認(rèn)為文化教育不重要，只愿意上舞蹈課程，對于文化課程出現(xiàn)逃課嚴(yán)重的現(xiàn)象，這不僅反映了學(xué)生自覺意識弱，同時也反映了高等院校的重視程度不夠。為了解決這一問題，高等院校應(yīng)該進行必要的改革，如在進行高考招生時，適當(dāng)?shù)奶岣呶幕值姆謹(jǐn)?shù)，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，不斷宣傳文化課程的重要性。通過上述措施，不僅有助于提高學(xué)生的專業(yè)民族舞蹈技能，同時，也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進他們在未來的發(fā)展。
3 培養(yǎng)舞蹈的創(chuàng)造力
培養(yǎng)高等民族舞蹈的專業(yè)人才，不僅需要訓(xùn)練學(xué)生必要的舞蹈技能，同時，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力，只有這樣才可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。舞蹈知識教育與創(chuàng)造力之間存在直接聯(lián)系，兩者具有相互作用相互影響的關(guān)系，因而正確處理兩者關(guān)系，對于培養(yǎng)我國專業(yè)民族舞蹈人才至關(guān)重要。
在我國高等院校進行民族舞蹈教育的過程中，由于舞蹈教育的特殊性，學(xué)生受傳統(tǒng)舞蹈的影響較大。在我國的知識文化教育體系中，教師通常占據(jù)主要地位，很多教師在教學(xué)中，只是將文化機械的傳授給學(xué)生，往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，忽視了學(xué)生自身能動性。根據(jù)我國舞蹈教學(xué)的實際統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在我國高等藝術(shù)院校舞蹈教學(xué)的必修課中，舞蹈專業(yè)技能課程占據(jù)58%的學(xué)時，而在選修課中，舞蹈專業(yè)課程占據(jù)總體的44%的學(xué)時，這就使得舞蹈專業(yè)課程的學(xué)時過多，降低了其他課程的學(xué)時。而在舞蹈專業(yè)課程教學(xué)中，大多數(shù)采取老師授課的方式，留給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的課程很少，不利于提高學(xué)生的自身創(chuàng)作力，從而阻礙了我國舞蹈事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。[4]
4 提高我國舞蹈教學(xué)的科研研究
根據(jù)上文所寫，我國高等民族舞蹈的發(fā)展還存在很多問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了我國民族舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)，因而應(yīng)該不斷提高我國高等藝術(shù)院校的教學(xué)改革力度，及時解決在教學(xué)中存在的問題，提高科研的投入力度。比如，高等藝術(shù)院校首先可以采取問卷調(diào)查的方式，在社會中開展民族舞蹈知識的調(diào)研，從調(diào)查結(jié)果中分析其中存在的問題，進而對其原因進行深入分析；其次可以在學(xué)校對學(xué)生的教育方式進行改革，不斷完善和豐富教學(xué)方法，在對學(xué)生進行舞蹈技能培養(yǎng)的同時，提高對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化水平。在高等藝術(shù)院校之間應(yīng)該加強交流，這樣才可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，學(xué)習(xí)其他院校的長處，促進自身的發(fā)展，進而促進我國民族舞蹈行業(yè)的發(fā)展。
5 結(jié)語
我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高，豐富了人們的物質(zhì)生活，人們對精神層面的追求也越發(fā)注重質(zhì)量，對藝術(shù)的重視程度越來越高，尤其是我國民族舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)。上述主要分析了我國高等藝術(shù)院校在培養(yǎng)民族舞蹈人才問題上所存在的不足之處，可以歸納總結(jié)為：舞蹈專業(yè)技能與文化知識發(fā)展的不平衡。因此，我國的高等藝術(shù)院校在今后的教育工作中，要注意平衡學(xué)生專業(yè)技能與文化知識的培養(yǎng)。
參考文獻：
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藝術(shù)專業(yè)行業(yè)分析范文6
1就業(yè)背景分析
1.1陜西各大高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置情況
據(jù)統(tǒng)計，陜西省目前普通高校有95所，有近50%左右的院校設(shè)置了動漫設(shè)計與制作專業(yè)；有20%左右的院校設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；其他如服裝設(shè)計專業(yè)、旅游工藝品設(shè)計與制作專業(yè)、平面設(shè)計專業(yè)等的設(shè)置比例占到10%左右。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有：旅游工藝品設(shè)計與制作、裝潢藝術(shù)設(shè)計、電腦藝術(shù)設(shè)計（數(shù)字動畫方向）、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計等五個專業(yè)。
1.2陜西部分高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況
（1）畢業(yè)生初次就業(yè)狀況。依據(jù)對楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西省商貿(mào)學(xué)校等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息分析及陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、電腦藝術(shù)設(shè)計（數(shù)字動畫）專業(yè)學(xué)生就業(yè)協(xié)議分析可以看出：目前相對比較熱門的動漫設(shè)計與制作專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè) 與所學(xué)專業(yè)對口率僅為50%，另外一個市場需求量較大的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)對口率最大達到80%，而所占比例較小的平面設(shè)計專業(yè)就業(yè)對口率可以達到60%，比例最小的旅游工藝品設(shè)計與制作專業(yè)的就業(yè)對口率不到10%。由以上情況可以看出20%～80%的畢業(yè)生不同程度地選擇了在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，30%～50%的畢業(yè)生選擇在本專業(yè)領(lǐng)域以外就業(yè)。
（2）畢業(yè)生就業(yè)崗位工作時間狀況。依據(jù)就業(yè)調(diào)查問卷顯示：80%的畢業(yè)生都經(jīng)歷了2個月、4個月、半年、1年、兩年這樣的從頻繁調(diào)換工作到逐漸穩(wěn)定工作的過程。
（3）畢業(yè)生就業(yè)地域選擇狀況。依據(jù)就業(yè)調(diào)查問卷及訪談結(jié)果可以看出：95%以上的畢業(yè)生選擇在本省就業(yè)，主要是以西安市為就業(yè)核心區(qū)并連帶其他幾個周邊市區(qū)就業(yè)；另外不到5%的學(xué)生選擇了跨省就業(yè)。也就是說絕大部分畢業(yè)生非常重視用人單位所處的地理位置，其中首選經(jīng)濟發(fā)達及沿海地區(qū)和省會城市，這是地區(qū)經(jīng)濟實力、文化環(huán)境等因素決定的。
2我院在解決畢業(yè)生就業(yè)方面存在的問題及原因分析
（1）教學(xué)計劃的制定缺乏實際操作性導(dǎo)致就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。專業(yè)開設(shè)初期，在教學(xué)計劃的制定方面缺乏足夠的人才市場調(diào)研，知識能力目標(biāo)定位空泛，并未涉及或很少涉及畢業(yè)生職業(yè)崗位需求和職業(yè)能力要求方面的內(nèi)容，缺乏指導(dǎo)性而導(dǎo)致的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容跟實際崗位需求差距較大，出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后需要用較長或更長的時間適應(yīng)工作。
（2）課程結(jié)構(gòu)不合理是導(dǎo)致畢業(yè)生難以適應(yīng)就業(yè)崗位的根本原因。在課程設(shè)置方面，過多照搬本科藝術(shù)院校的課程體系，課程容量大，科目多，實踐學(xué)時比例被無形壓縮。另外專業(yè)核心課程的地位不夠突出，與其他輔助課程（包括選修課程）的銜接支撐關(guān)系也不夠明顯，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)課程認(rèn)識不夠，實踐技能訓(xùn)練不足，無法滿足企業(yè)對技能型人才的需求。
（3）針對專業(yè)特色進行的就業(yè)指導(dǎo)不夠?qū)е庐厴I(yè)生缺乏競爭力。近幾年就業(yè)指導(dǎo)課程在各大專院校普遍開設(shè)，在高職院校更是作為公共必修科目開設(shè)一年，然而教學(xué)效果和指導(dǎo)作用卻不甚明顯，主要表現(xiàn)在它和高職院校特點結(jié)合不夠，理論部分內(nèi)容所占比例過大，幾乎沒有涉及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)時分配不合理，指導(dǎo)內(nèi)容、形式、手段方法不夠靈活，所選教材也不適合高職學(xué)生使用。
（4）給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)信息太貧乏且途徑單一，就業(yè)形式不夠靈活。我院每年舉行校園招聘會僅有兩次，一次是針對所有專業(yè)的招聘會，一次是部分針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招聘會。由于學(xué)院與專業(yè)用人單位缺乏常態(tài)化的溝通與交流合作，在畢業(yè)生就業(yè)前期由于用人單位對校園招聘會的關(guān)注度不高，不愿參與致使此類招聘會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，畢業(yè)生的簽約率也會受到很大影響。另外依據(jù)問卷調(diào)查的內(nèi)容可以看出，90%以上的畢業(yè)生認(rèn)為他們獲取就業(yè)信息的主要渠道是各類社會招聘網(wǎng)站和自己的社會關(guān)系、熟人介紹方面。對于學(xué)校張榜公布或校園網(wǎng)提供的就業(yè)信息由于更替不及時，加之信息容量有限難以滿足畢業(yè)生的求職需求。
3針對目前存在問題采取相應(yīng)的就業(yè)對策
（1）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課程體系和結(jié)構(gòu)。學(xué)院現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案是基于原有專業(yè)教學(xué)計劃而制定的。在制定初期，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認(rèn)識需要逐年提高和加深，對于其中的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位需求、職業(yè)能力要求、各個課程模塊之間內(nèi)容的銜接方面需要準(zhǔn)確把握。廣泛考察市場了解人才需求狀況，合理調(diào)整課程體系和結(jié)構(gòu)，在國家政策允許條件下爭取專業(yè)設(shè)置自主權(quán)，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)更加貼近市場、貼近學(xué)校實際、貼近學(xué)生自身條件。
（2）對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行有針對性的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相對于其他專業(yè)來講有很強的靈活性，具體表現(xiàn)在：就業(yè)面寬，自主性強，崗位適應(yīng)期較短，創(chuàng)業(yè)壓力相對較小易于操作，創(chuàng)業(yè)效益可短期見效等。對于這樣的特色專業(yè)不能按照常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)方式和形式，而應(yīng)當(dāng)聘請專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師或者職業(yè)規(guī)劃師、廣告公司老板對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。另外，可以嘗試將就業(yè)指導(dǎo)納入專業(yè)課程教學(xué)體系中。
（3）將頂崗實習(xí)與“訂單式”培養(yǎng)納入常規(guī)課程教學(xué)體系進行教學(xué)。實踐表明，職業(yè)教育只有與企業(yè)進行有效的合作才能培養(yǎng)出合格的技能人才，因此選擇正確的教育方式尤為重要。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要服務(wù)于廣告行業(yè)，這樣的行業(yè)無論公司和企業(yè)規(guī)模大小，在數(shù)量上明顯多于其他行業(yè)，而且就業(yè)門檻低，容易接納工作經(jīng)驗不足的畢業(yè)生就業(yè)。將實訓(xùn)課教學(xué)分為校內(nèi)和校外兩部分進行，學(xué)校與企業(yè)可以簽訂短期合同定期讓學(xué)生課外實習(xí)，承接項目，實訓(xùn)課教師定點巡回指導(dǎo)，對于其中的優(yōu)秀學(xué)生可以直接錄用，這樣學(xué)生既能得到實踐鍛煉又不影響學(xué)業(yè)，真 正做到職業(yè)崗位明確，學(xué)用結(jié)合。
4結(jié)束語
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生依據(jù)專業(yè)特長和職業(yè)興趣選擇理想工作，應(yīng)將主要精力放在彌補從業(yè)經(jīng)驗，鍛煉職業(yè)技能，提高綜合素養(yǎng)方面。另外，在自身條件允許的情況下也可以選擇跨行跨專業(yè)就業(yè)，拓寬自己的就業(yè)渠道，能更好地發(fā)展自己，服務(wù)社會。參考文獻：
