前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了文秘寫作范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

文秘寫作范文1

那么，怎樣才能有效地提高文秘寫作的能力呢？具體說來，主要應注意以下幾點：

首先，要端正態(tài)度，培養(yǎng)興趣，自覺學好文秘寫作。

不管干什么事情，必須有正確的態(tài)度和濃厚的興趣，這樣才有動力，才樂于去干，并想方設法去把工作干好。學習文秘寫作也是如此。寫作，是一種復雜、精細的精神生產(chǎn)，是一項十分嚴肅而艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動，決不是輕而易舉、一蹴而就的事情。文秘寫作是黨政機關(guān)、人民團體、企事業(yè)單位處理公務、實現(xiàn)指揮、組織管理和協(xié)調(diào)工作的工具，在四化建設中所的地位十分重要。我們應該充分認識秘書工作和文秘寫作的意義，從黨和人民的利益出發(fā)，從更好地勝任秘書工作出發(fā)，抱著對人民、對工作高度負責的精神去對待寫作。美國著名的未來學家約翰·奈斯比特在《大趨勢——改變我們生活的十個新方向》一書中指出：“在工業(yè)社會向信息社會過渡中，有五件‘最重要’的事情應該記住，而其中的一件就是：在這個文字密集的社會里，我們比以往任何時候都更需要具備最基本的讀寫技能。這里所說的‘讀寫技能’，首先就是足以應付日常工作和生活所需的寫作能力，也就是應用寫作能力。”與此同時，我們還要培養(yǎng)學習文秘寫作的濃厚興趣，變被動為主動，變要我學為我要學。愛因斯坦說過：熱愛是最好的老師。對寫作有強烈的責任感和濃厚的興趣，熱愛寫作，熱愛到“忘我”、“癡迷”的程度，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“每有會意，便欣然忘我”，樂此不疲，如饑似渴地去鉆研，廢寢忘食地去琢磨，持之以恒，鍥而不舍，這樣就一定會學得好，學得入門，就會不斷地取得進步。

其次，學習文秘寫作基礎知識，借鑒優(yōu)秀作品。

提高寫作水平，到底有沒有“秘訣”？我們的回答是否定的。那么，寫作有沒有規(guī)律可循、方法可求呢？我們的回答又是肯定的。任何事物都有其內(nèi)在的必然聯(lián)系即規(guī)律性，任何物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的制作都有其特有的方法和技巧，寫作當然也不例外。那種認為寫作無規(guī)律可循、沒有什么理論的觀點，是唯心主義不可知論的反映，是完全站不住腳。古人說：“寫作無秘雇作文有要道”，“定體則無，大體須有”，這種認識是符合辯證法的。我們所學的文秘寫作教材，就是前人文秘寫作經(jīng)驗的科學總結(jié)，就是揭示文秘寫作的一般規(guī)律、引導人們掌握文秘寫作方法和技巧的理論。

文秘寫作范文2

[關(guān)鍵詞]中職 文秘專業(yè) 應用寫作能力 提升 途徑

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0115-02

扎實的寫作功底和較高的應用寫作能力是中職文秘專業(yè)學生必備的職業(yè)素養(yǎng)，也是衡量中職文秘專業(yè)學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的重要標準。新時期社會對文秘專業(yè)人才的要求更高，然而，由于受文化基礎、綜合素質(zhì)、社會閱歷等多方面的影響，中職生應用寫作能力相對較低。為了適應社會的需求，應著力提升中職文秘專業(yè)學生應用寫作能力。筆者認為，提升中職文秘專業(yè)學生應用寫作能力，以下“五個結(jié)合”是重要途徑。

一、思維訓練與寫作方法訓練相結(jié)合

與以往的文體寫作不同，應用寫作更加注重內(nèi)部的邏輯思維的使用。可是，長期以來，中職學生接觸傳統(tǒng)的語言教學中的文學形象思維較多，并且形成了一定的寫作慣性，難以適應文秘專業(yè)對應用寫作的單一化理性思維的要求。因而，受思維形式的影響，學生在進行應用寫作時往往會無從下手。由于邏輯思維能力直接影響到學生的應用寫作能力，因此可通過專門的寫作方法訓練，提高與強化學生的邏輯思維能力：

一是范文揣摩。范文是應用文學習的好榜樣。諸如找一些優(yōu)秀的報告和總結(jié)的范文，將這些文章形成所需的相關(guān)的素材分發(fā)給學生，要求學生根據(jù)這些材料進行分析與整理，形成相關(guān)的觀點，最后組成自己的文字。此后，引導學生對自己文章與范文進行對比分析，梳理和揣摩范文作者分析資料、提煉觀點、形成文字的過程，在這樣一個對比分析的過程中自然而然形成自身的思維經(jīng)驗。

二是提綱編寫。編寫提綱有助于鍛煉學生思維能力，對于一些重要的文體、格式，要求學生進行提綱寫作的訓練，對總體觀點、分支觀點、使用材料和材料與觀點的統(tǒng)一等內(nèi)容進行推演。

三是專項訓練。對邏輯思維能力培養(yǎng)所需的概念使用、判斷分析、理性推斷等思維形式進行重點專項訓練。諸如進行病句修改、語序調(diào)整訓練、文章層次整理訓練等方式，對學生邏輯思維進行針對性的強化，在實踐中激發(fā)興趣、增強能力。

二、案例教學與寫作技巧訓練相結(jié)合

案例教學就是在應用文教學過程中以具有代表性的優(yōu)秀作品作為授課樣板，指導學生深入學習、分析、思考，將范文的寫作格式和寫作方法應用到自己的應用寫作中去，為自己的寫作積累一定的經(jīng)驗。案例教學可以有效地指導學生的應用寫作，訓練學生的寫作技巧，但是案例教學要和應用文的寫作技巧訓練緊密聯(lián)系起來，應注意以下幾點：

一是案例教學中的例文選擇需謹慎，選取規(guī)范、具有代表性的文章引入到教學中來，同時更能夠給予學生寫作的啟發(fā)。

二是案例教學應注意循序漸進，掌握范文所蘊涵的寫作技巧。教師首先應引導學生對教學案例進行充分的認識和思考，諸如選材、結(jié)構(gòu)、布局謀篇和應用技巧等，同時選定寫作的重點進行講解，快速地引導學生進行寫作的轉(zhuǎn)化與直用，將模仿變?yōu)閷嶋H行動。

三是注意教學的遷移。模仿不是目的，獨立創(chuàng)作才能使教學產(chǎn)生實效。案例教學中學生對范文的分析和模仿是一種借鑒的手段，引導學生由“仿”到“創(chuàng)”的轉(zhuǎn)變，打開寫作的思路，將更多的寫作技巧融合到自己的應用寫作中去。

三、寫作訓練與材料積累相結(jié)合

文字材料是構(gòu)成應用文體的血肉。也是文章觀點的重要來源，因而材料的搜集、選擇、使用也就顯得尤為關(guān)鍵。也因此，中職學生應用文體寫作的日常訓練應和材料的積累、處理緊密地結(jié)合起來。

首先，注意材料的收集整理。與應用寫作有關(guān)的文章都要盡可能地去收集，為寫作奠定廣闊的材料來源，其中收集材料的重要方法是問卷調(diào)查、觀察取證、查閱資料等，然后進行材料的梳理、歸類、總結(jié)，并記錄和保存。

其次，文體寫作也要注意已有材料的選擇，使得材料可以最為恰當、適宜地表達文章的主旨。所選取的材料應能夠較好地實現(xiàn)文章的主旨，形成表現(xiàn)力，同時還應具有典型、新穎的特點。

最后，也是最關(guān)鍵的一點，在寫作訓練中應引導學生掌握材料的使用技巧，既應將合適的材料用到合適的地方，發(fā)揮出應有的價值，又應靈活、多樣地變換材料的使用方法，使其充分利用、活學活用。

四、教學手段與實際應用相結(jié)合

寫作實踐是提升學生應用寫作能力的重要方式，多樣化、生活化的教學實踐可以使學生所積累的寫作方法、寫作技巧、寫作材料得到實際的應用，因而應將多樣化的教學手段應用到學生寫作實踐中去。

第一，將多媒體教學手段和應用寫作能力提升有機地結(jié)合起來。中職應用寫作教學可以充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，激發(fā)學生的寫作興趣、拓寬知識面、積累寫作素材。諸如，利用多媒體平臺設定相應的教學案例，像放假通知、演講稿、總結(jié)報告之類的情景，引導學生進行寫作，以增加學生實踐經(jīng)歷。

第二，盡可能地為學生創(chuàng)造和爭取實踐、實習的機會，實現(xiàn)學以致用、知行合一。充分開發(fā)和利用目前學校的實訓資源，鼓勵學生參加與文秘專業(yè)對口實踐工作，引導其熟悉職業(yè)環(huán)境，讓其在獨立的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進寫作能力的提高。同時可以為學生設定多樣化的職業(yè)情境或者應用環(huán)境，諸如婚禮策劃、新產(chǎn)品推廣營銷、廣告招投標會議、新聞會等多樣化的職場環(huán)境。學生在多樣化的職場環(huán)境中進行寫作練習，可以使自己的知識得到應用，加深印象，在實戰(zhàn)中寫作能力也必然得到提升。

五、教學策略與應用能力提升相結(jié)合

教學策略是完成教學目標，實現(xiàn)教學效果的重要形式，優(yōu)秀的教學策略可以使中職文秘教學取得事半功倍的效果。鑒于目前中職學生學習存在的問題，教學策略的使用與創(chuàng)新應當與學生應用能力的提升緊密結(jié)合起來，有的放矢地進行改革與創(chuàng)新，這樣才能實現(xiàn)中職文秘專業(yè)學生應用寫作能力的提高。

第一，課堂教學趣味化。在傳統(tǒng)文秘專業(yè)應用文教學過程中，一般是教師進行格式的講解而后要求學生進行模仿寫作，這樣的課堂教學顯得十分沉悶、枯燥，效率也難以保證，如果將課堂活動引入教學的話就會產(chǎn)生不同的效果。根據(jù)目前針對文秘專業(yè)應用寫作教學相關(guān)課堂調(diào)查顯示，95%以上的學生對枯燥的應激式教學沒有興趣，教學效果可想而知。因而，在中職文秘應用寫作教學過程中，設計巧妙的課堂趣味活動具有很好的作用，能夠以活動帶動學生興趣，再進行相關(guān)知識的學習，最后在實踐練習中完成教學任務。

第二，教學聯(lián)系生活。陳躍南教授在他的《應用文概說》一書中說：“應用文就是‘應’付生活，‘用’于實務的‘文’章。”這是應用寫作教學與實踐的本質(zhì)屬性，同時也生動概括了應用文所具有的生活化、實用化的特點。這一句話也在啟示我們，應用寫作教學過程中也要將教學方向與現(xiàn)實生活緊密相連，這樣才能完成預期教學目標。生活化模擬教學也是重要的教學策略，在學生開學的季節(jié)，可以讓學生模擬新生進行自我介紹的學習和寫作，不僅使教學內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，還可以加深學生之間的了解。在這種教學策略下，學生的激情就會被激活，繼而可以進行通知等內(nèi)容的寫作和教學。

綜上所述，本文對中職文秘學生應用寫作能力的提升途徑進行探討，從思維訓練與寫作方法訓練結(jié)合、案例教學與寫作技巧訓練結(jié)合、寫作訓練與材料積累相結(jié)合、教學手段與實際應用相結(jié)合、教學策略與應用能力提升相結(jié)合五個方面進行闡述，以期實現(xiàn)中職學生應用寫作能力的提高。需要引起重視的是，中職文秘專業(yè)學生應用寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，絕非一蹴而就的，需要將其貫穿于文秘教學和實訓活動中，還需要在教學實踐中立足于實際，充分利用好以上“五個結(jié)合”，優(yōu)化教學效果。

文秘寫作范文3

關(guān)鍵詞：職業(yè)活動高職文秘專業(yè)秘書寫作課程開發(fā)

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0137-02

從近年來我國的就業(yè)趨勢可以很明顯地看出，當前社會對文秘專業(yè)有很高的需求。秘書寫作是文職秘書應該具備的基本能力，所以在當前就業(yè)緊張的大環(huán)境下，高職院校要基于職業(yè)活動為導向。對文秘專業(yè)的秘書寫作課程進行有效的開發(fā)，解決原課程中存在的問題，不斷提高高職學生秘書寫作的能力，幫助他們更好地適應社會的需求。鑒于我國嚴峻的就業(yè)形勢。高職院校應該堅持職業(yè)培養(yǎng)和產(chǎn)教結(jié)合，構(gòu)建適合學校發(fā)展的秘書寫作課程開發(fā)體系，為學生提供規(guī)范化、職業(yè)化的教學指導。

一、秘書寫作課程教學目標的設計

（一）以專業(yè)需求為目標

高職教育是以職業(yè)型人才培養(yǎng)為主要目標。在高職教育教學中專業(yè)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。尤其是在基于職業(yè)導向的背景下。高職文秘專業(yè)必須以專業(yè)需求為教學目標，使學生在學習的過程中能夠掌握基本的理論知識。在秘書寫作課程教學目標的設定中要以專業(yè)的發(fā)展方向為依據(jù)，使學生能夠?qū)γ貢鴮懽鞯幕纠碚撝R有清楚的認識，并且對主要的專業(yè)知識要有針對性地練習。讓學生能夠熟練地掌握公文的撰寫，公文的擬定程序，而且還要與企業(yè)的實際需求相結(jié)合，培養(yǎng)學生熟悉企業(yè)運營文書、企業(yè)研究報告等。只有學生自己掌握了這樣的文秘基本能力，才有能力組織和策略企事業(yè)活動。

（二）以能力培養(yǎng)為目標

在當前的就業(yè)背景下，學生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要，在高職秘書寫作課程的設計中也要以能力培養(yǎng)為主要的目標。讓學生在學習的過程中不僅能夠掌握基本的理論知識，提高文秘寫作水平，而且還能夠?qū)h的方針政策，企業(yè)的實際需求等有進一步的了解。通過這些良好的價值思想培養(yǎng)學生認真思考、敢于承擔責任、努力工作、愛崗敬業(yè)等一些優(yōu)良品質(zhì)，讓學生在遇到問題的時候能夠沉著冷靜，獨立面對，為學生步入社會打下堅實的基礎。

（三）以社會交際為目標

社會交際能力是當前社會對人才的主要要求。一個人的交際能力直接影響著這個人的職業(yè)走向。對一個人的一生發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。因此，在高職文秘專業(yè)寫作課程的開發(fā)中要以社會交際能力的培養(yǎng)為目標。在課程教學中有針對性地設計能夠提高學生語言表達能力的課程。讓學生能夠具備清晰的邏輯分析能力。并能夠在為人處世中與別人進行很好的溝通和交流。培養(yǎng)學生的認知能力和社會交際能力，從而更好地服務于社會。

二、秘書寫作課程教學內(nèi)容的優(yōu)化

（一）結(jié)合企業(yè)需求制定教學內(nèi)容

基于職業(yè)導向的高職文秘專業(yè)秘書寫作課程教學內(nèi)容的優(yōu)化必須與企業(yè)的實際需求結(jié)合起來。根據(jù)企業(yè)的實際情況以及現(xiàn)代社會對秘書從業(yè)者的要求。制定企業(yè)秘書能夠經(jīng)常用到的寫作任務和寫作要求，讓他們能夠在有針對性的練習背景下，不斷提高自己的寫作能力。在優(yōu)化具體教學內(nèi)容時，教師可以以任務為導向，然后指定基本的寫作內(nèi)容和寫作形式。引導學生根據(jù)與企業(yè)實際相吻合的任務進行訓練，并以情景教學法為依托。讓學生能夠在具體的學習過程中感受到實際崗位的需求，切實優(yōu)化教學內(nèi)容。

（二）結(jié)合學生實際開展教學活動

學生是教學活動的主體。在高職秘書寫作課程的優(yōu)化中要以學生的興趣、愛好為出發(fā)點，根據(jù)學生的學習情況、社會閱歷及其對文秘專業(yè)的認知情況制定有針對性的教學活動，這樣才能夠有計劃、有目的地進行教育活動。根據(jù)對高職文秘專業(yè)學生學習情況的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)。很大一部分學生在秘書寫作方面存在語言組織能力差、寫作結(jié)構(gòu)不合理、寫作邏輯混亂的現(xiàn)象。另外在寫作過程中學生的思維和寫作內(nèi)容過于刻板。與社會生活結(jié)合少。并且很難從企業(yè)實際需求的角度進行寫作。這些問題的出現(xiàn)很直觀地顯示出高職文秘專業(yè)秘書寫作課程存在的弊端，所以在實際的教學中，教師要對學生的實際情況進行仔細的了解，然后通過真實的工作任務為學生創(chuàng)設真實的情景。引導學生以企業(yè)員工的身份進行秘書寫作，以此來提高學生的秘書寫作能力。

三、秘書寫作課程教學方法的創(chuàng)新

（一）實施情景教學法

基于職業(yè)活動導向的秘書寫作課程，應該創(chuàng)設真實的教學情景，為學生提供一個可以溝通、交流，提高能力的交際環(huán)境。在實際的教學過程中，教師要把具體的內(nèi)容分解為獨立的小任務。并以情景教學法對此進行模擬還原，讓學生身臨其境地感受到企業(yè)工作的實際情況。對學生的寫作能力進行進一步的強化。例如：在對企業(yè)運營文書的訓練中，教師可以將學生分為不同的小組，然后小組成員之間進行文書的編輯和整理，并制作成課件，在班級內(nèi)分享。通過這樣的方法，小組學生能夠自主體驗具體的寫作過程、寫作任務，能夠在實際的練習中挖掘自己的潛能，這與教師照本宣科的教學相比更具有實效性。

（二）實施項目教學法

項目教學法是以具體的項目為目標。將學生劃分成不同的學習小組，然后小組成員共同合作完成項目，在項目的完成過程中，小組成員之間要保持高度的合作，并能夠共同解決項目完成過程中的所有問題。以此來提高學生的認知能力和寫作技巧。例如：企業(yè)研究報告，班級內(nèi)自由分組。教師根據(jù)某企業(yè)的實際情況為學生提供企業(yè)的背景資料。然后以小組為單位進行報告習作練習。最后再通過真實地模擬還原企業(yè)辦公場景，在檢驗學生學習效果的同時，提高學生的自主學習能力。

文秘寫作范文4

真是奇怪！爸爸這個“標準鐘”怎么失靈了，我總是想不通，怎么才能知道爸爸的秘密呢？我左思右想，決定當一回“特務”——策劃跟蹤行動。

第二天凌晨，我起了床，穿好衣服，剛要下床，就聽見爸爸出門了，我趕緊跟了出去。

爸爸去鍛煉了一會，就轉(zhuǎn)身去市場買菜、買早點，一會兒就買完了，我想：不就這么多時間，爸爸到底干嘛去了！“咕咕咕咕……”肚子餓了，但為了滿足我的好奇心，我決定繼續(xù)行動。

只見爸爸大步朝著一戶人家走去，我更不解了：“爸爸去那干什么？”我想了想，就半信半疑地跟了過去。僅是一剎那的時間，我看見爸爸挑著兩個大水桶出來了，我連忙跟上去。

文秘寫作范文5

秘訣之一：慢鏡頭

寫人寫事的習作，無非是人物語言、動作、神態(tài)、表情等的組合。要把事情寫清楚，把人物寫活，動作描寫十分重要。但是，人的動作發(fā)生很快，若不注意觀察，很容易忽略。

不知同學有沒有注意過，電視臺在轉(zhuǎn)播體育節(jié)目時，常常把精彩的瞬間用“慢鏡頭”的形式重播一遍，以便讓觀眾看個一清二楚。寫作文的過程，其實也是慢鏡頭重現(xiàn)的過程。因此，同學們平時應注意觀察人物的動作，寫作時，要在心中再把這一過程分解一遍，然后用文字記錄下來。請看這段話：這時，一個小伙子從后面擠了上來，扒開人群，走到前面，搶先一步跨上了車，然后轉(zhuǎn)過身，雙手叉腰，兩腿分開，像座鐵塔似的擋住了車門。寥寥數(shù)語，便讓讀者如見其人，如臨其境。

秘訣之二：特寫鏡頭

同學們都見過雨中的草地吧？覺得怎么樣？什么？很平常呀？那你可就錯了。現(xiàn)在，讓我們把鏡頭慢慢拉近，來個特寫。瞧――“雨落在小草上，看，草兒輕輕地在微風中擺動，雨珠順著它那翠綠的葉子滾落下來，一滴滴鉆到泥土里，找不著了……太陽出來了，殘留在葉片上的雨滴像珍珠一般，在陽光下閃閃發(fā)光……”怎么樣，原本看起來挺平常的情景，在這位同學的筆下顯得多美啊！至于訣竅嘛，當然是他會觀察啦。

在描寫景物的作文中，你要描寫的景物，粗看起來也許并不出色，甚至讓你一下子覺得無話可說。這時候，你不妨靠近一點，當你仔細觀察一朵花或一株草的色彩、外形、姿態(tài)時，就會發(fā)現(xiàn)，其實它很美。把這些特寫鏡頭搬進作文中，作文還會不精彩嗎？“特寫鏡頭”式寫作，要求同學們從平凡中去發(fā)現(xiàn)美，挖掘美。

文秘寫作范文6

養(yǎng)蜂的人很驚訝，連連稱贊列寧。這時一個染匠知道了，自己親自去找列寧，他剛出門不遠就碰見了列寧。染匠熱情地說：“列寧同志，我要你把大象染成紫色。”列寧一聽，嚇壞了，大象怎么染成紫色？染匠趕緊跑走了。列寧見了氣得火冒三丈。突然他聽到了賣報紙的聲音，列寧就買了一份報紙，報紙上說大象不可能染色。列寧馬上跑到法院染匠的告狀。法官氣急了，要列寧帶他去找染匠，列寧很快就找到了染匠，法官讓染匠做半年牢。

半年后，染匠從牢房出來，連連稱贊列寧有本事。

河北滄州任丘市采一小學三年級:小草莓