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四年級下冊數(shù)學(xué)范文1
奧數(shù)精講1
學(xué)員編號：
年
級：四年級
課
時(shí)
數(shù)：
學(xué)員姓名：
輔導(dǎo)科目：數(shù)學(xué)
學(xué)科教師：
授課目標(biāo)
C數(shù)的整除
C找規(guī)律
C
數(shù)字迷
授課難點(diǎn)
整除
教學(xué)重點(diǎn)：找規(guī)律
——數(shù)的整除
計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須具有過硬的計(jì)算本領(lǐng)。準(zhǔn)確、快速的計(jì)算能力既是一種技巧，也是一種思維訓(xùn)練，既能提高計(jì)算效率、節(jié)省計(jì)算時(shí)間，更可以鍛煉記憶力，提高分析、判斷能力，促進(jìn)思維和智力的發(fā)展。
數(shù)的整除具有如下性質(zhì)：
性質(zhì)1
如果甲數(shù)能被乙數(shù)整除，乙數(shù)能被丙數(shù)整除，那么甲數(shù)一定能被丙數(shù)整除。例如，48能被16整除，16能被8整除，那么48一定能被8整除。
性質(zhì)2
如果兩個(gè)數(shù)都能被一個(gè)自然數(shù)整除，那么這兩個(gè)數(shù)的和與差也一定能被這個(gè)自然數(shù)整除。例如，21與15都能被3整除，那么21＋15及21-15都能被3整除。
性質(zhì)3
如果一個(gè)數(shù)能分別被兩個(gè)互質(zhì)的自然數(shù)整除，那么這個(gè)數(shù)一定能被這兩個(gè)互質(zhì)的自然數(shù)的乘積整除。例如，126能被9整除，又能被7整除，且9與7互質(zhì)，那么126能被9×7＝63整除。
利用上面關(guān)于整除的性質(zhì)，我們可以解決許多與整除有關(guān)的問題。為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的整除性，我們把學(xué)過的和將要學(xué)習(xí)的一些整除的數(shù)字特征列出來：
（1）一個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)字如果是0，2，4，6，8中的一個(gè)，那么這個(gè)數(shù)就能被2整除。
（2）一個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)字如果是0或5，那么這個(gè)數(shù)就能被5整除。
（3）一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和如果能被3整除，那么這個(gè)數(shù)就能被3整除。
（4）一個(gè)數(shù)的末兩位數(shù)如果能被4（或25）整除，那么這個(gè)數(shù)就能被4（或25）整除。
（5）一個(gè)數(shù)的末三位數(shù)如果能被8（或125）整除，那么這個(gè)數(shù)就能被8（或125）整除。
（6）一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和如果能被9整除，那么這個(gè)數(shù)就能被9整除。
例題1
在下面的數(shù)中，哪些能被4整除？哪些能被8整除？哪些能被9整除？
234，789，7756，8865，3728.8064。
解：能被4整除的數(shù)有7756，3728，8064；
能被8整除的數(shù)有3728，8064；
能被9整除的數(shù)有234，8865，8064。
例題2
在四位數(shù)562中，被蓋住的十位數(shù)分別等于幾時(shí)，這個(gè)四位數(shù)分別能被9，8，4整除？
解：如果562能被9整除，那么5＋6＋＋2＝13＋應(yīng)能被9整除，所以當(dāng)十位數(shù)是5，即四位數(shù)是5652時(shí)能被9整除；
如果562能被8整除，那么62應(yīng)能被8整除，所以當(dāng)十位數(shù)是3或7，即四位數(shù)是5632或5672時(shí)能被8整除；
如果562能被4整除，那么2應(yīng)能被4整除，所以當(dāng)十位數(shù)是1，3，5，7，9，即四位數(shù)是5612，5632，5652，5672，5692時(shí)能被4整除。
例題3
從0，2，5，7四個(gè)數(shù)字中任選三個(gè)，組成能同時(shí)被2，5，3整除的數(shù)，并將這些數(shù)從小到大進(jìn)行排列。
解：因?yàn)榻M成的三位數(shù)能同時(shí)被2，5整除，所以個(gè)位數(shù)字為0。根據(jù)三位數(shù)能被3整除的特征，數(shù)字和2＋7＋0與5＋7＋0都能被3整除，因此所求的這些數(shù)為270，570，720，750。
1．6539724能被4，8，9，24，36，72中的哪幾個(gè)數(shù)整除？
2．個(gè)位數(shù)是5，且能被9整除的三位數(shù)共有多少個(gè)？
3．一些四位數(shù)，百位上的數(shù)字都是3，十位上的數(shù)字都是6，并且它們既能被2整除又能被3整除。在這樣的四位數(shù)中，最大的和最小的各是多少？
——找規(guī)律
計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須具有過硬的計(jì)算本領(lǐng)。準(zhǔn)確、快速的計(jì)算能力既是一種技巧，也是一種思維訓(xùn)練，既能提高計(jì)算效率、節(jié)省計(jì)算時(shí)間，更可以鍛煉記憶力，提高分析、判斷能力，促進(jìn)思維和智力的發(fā)展。
我們在三年級已經(jīng)見過“找規(guī)律”這個(gè)題目，學(xué)習(xí)了如何發(fā)現(xiàn)圖形、數(shù)表和數(shù)列的變化規(guī)律。這一講重點(diǎn)學(xué)習(xí)具有“周期性”變化規(guī)律的問題。什么是周期性變化規(guī)律呢？比如，一年有春夏秋冬四季，百花盛開的春季過后就是夏天，赤日炎炎的夏季過后就是秋天，果實(shí)累累的秋季過后就是冬天，白雪皚皚的冬季過后又到了春天。年復(fù)一年，總是按照春、夏、秋、冬四季變化，這就是周期性變化規(guī)律。再比如，數(shù)列0，1，2，0，1，2，0，1，2，0，…是按照0，1，2三個(gè)數(shù)重復(fù)出現(xiàn)的，這也是周期性變化問題。
例題1
節(jié)日的夜景真漂亮，街上的彩燈按照5盞紅燈、再接4盞藍(lán)燈、再接3盞黃燈，然后又是5盞紅燈、4盞藍(lán)燈、3盞黃燈、……這樣排下去。問：
（1）第100盞燈是什么顏色？
（2）前150盞彩燈中有多少盞藍(lán)燈？
分析與解：這是一個(gè)周期變化問題。彩燈按照5紅、4藍(lán)、3黃，每12盞燈一個(gè)周期循環(huán)出現(xiàn)。
（1）100÷12＝8……4，所以第100盞燈是第9個(gè)周期的第4盞燈，是紅燈。
（2）150÷12=12……6，前150盞燈共有12個(gè)周期零6盞燈，12個(gè)周期中有藍(lán)燈4×12＝48（盞），最后的6盞燈中有1盞藍(lán)燈，所以共有藍(lán)燈48＋1=49（盞）
例題2
有一串?dāng)?shù)，任何相鄰的四個(gè)數(shù)之和都等于25。已知第1個(gè)數(shù)是3，第6個(gè)數(shù)是6，第11個(gè)數(shù)是7。問：這串?dāng)?shù)中第24個(gè)數(shù)是幾？前77個(gè)數(shù)的和是多少？
分析與解：因?yàn)榈?，2，3，4個(gè)數(shù)的和等于第2，3，4，5個(gè)數(shù)的和，所以第1個(gè)數(shù)與第5個(gè)數(shù)相同。進(jìn)一步可推知，第1，5，9，13，…個(gè)數(shù)都相同。
同理，第2，6，10，14，…個(gè)數(shù)都相同，第3，7，11，15，…個(gè)數(shù)都相同，第4，8，12，16…個(gè)數(shù)都相同。
也就是說，這串?dāng)?shù)是按照每四個(gè)數(shù)為一個(gè)周期循環(huán)出現(xiàn)的。所以，第2個(gè)數(shù)等于第6個(gè)數(shù)，是6；第3個(gè)數(shù)等于第11個(gè)數(shù)，是7。前三個(gè)數(shù)依次是3，6，7，第四個(gè)數(shù)是
25-（3+6+7）=9。
這串?dāng)?shù)按照3，6，7，9的順序循環(huán)出現(xiàn)。第24個(gè)數(shù)與第4個(gè)數(shù)相同，是9。由77÷4＝9……1知，前77個(gè)數(shù)是19個(gè)周期零1個(gè)數(shù)，其和為25×19+3=478。
例題3
下面這串?dāng)?shù)的規(guī)律是：從第3個(gè)數(shù)起，每個(gè)數(shù)都是它前面兩個(gè)數(shù)之和的個(gè)位數(shù)。問：這串?dāng)?shù)中第88個(gè)數(shù)是幾？
628088640448…
分析與解：這串?dāng)?shù)看起來沒有什么規(guī)律，但是如果其中有兩個(gè)相鄰數(shù)字與前面的某兩個(gè)相鄰數(shù)字相同，那么根據(jù)這串?dāng)?shù)的構(gòu)成規(guī)律，這兩個(gè)相鄰數(shù)字后面的數(shù)字必然與前面那兩個(gè)相鄰數(shù)字后面的數(shù)字相同，也就是說將出現(xiàn)周期性變化。我們試著將這串?dāng)?shù)再多寫出幾位：
當(dāng)寫出第21，22位（豎線右面的兩位）時(shí)就會發(fā)現(xiàn)，它們與第1，2位數(shù)相同，所以這串?dāng)?shù)按每20個(gè)數(shù)一個(gè)周期循環(huán)出現(xiàn)。由88÷20=4……8知，第88個(gè)數(shù)與第8個(gè)數(shù)相同，所以第88個(gè)數(shù)是4。
【練習(xí)】
1．有一串很長的珠子，它是按照5顆紅珠、3顆白珠、4顆黃珠、2顆綠珠的順序重復(fù)排列的。問：第100顆珠子是什么顏色？前200顆珠子中有多少顆紅珠？
2．將1，2，3，4，…除以3的余數(shù)依次排列起來，得到一個(gè)數(shù)列。求這個(gè)數(shù)列前100個(gè)數(shù)的和。
3．有一串?dāng)?shù)，前兩個(gè)數(shù)是9和7，從第三個(gè)數(shù)起，每個(gè)數(shù)是它前面兩個(gè)數(shù)乘積的個(gè)位數(shù)。這串?dāng)?shù)中第100個(gè)數(shù)是幾？前100個(gè)數(shù)之和是多少？
4．有一列數(shù)，第一個(gè)數(shù)是6，以后每一個(gè)數(shù)都是它前面一個(gè)數(shù)與7的和的個(gè)位數(shù)。這列數(shù)中第88個(gè)數(shù)是幾？
——數(shù)字迷
計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須具有過硬的計(jì)算本領(lǐng)。準(zhǔn)確、快速的計(jì)算能力既是一種技巧，也是一種思維訓(xùn)練，既能提高計(jì)算效率、節(jié)省計(jì)算時(shí)間，更可以鍛煉記憶力，提高分析、判斷能力，促進(jìn)思維和智力的發(fā)展。
例題1
把下面算式中缺少的數(shù)字補(bǔ)上：
分析與解：一個(gè)四位數(shù)減去一個(gè)三位數(shù)，差是一個(gè)兩位數(shù)，也就是說被減數(shù)與減數(shù)相差不到100。四位數(shù)與三位數(shù)相差不到100，三位數(shù)必然大于900，四位數(shù)必然小于1100。由此我們找出解決本題的突破口在百位數(shù)上。
（1）填百位與千位。由于被減數(shù)是四位數(shù)，減數(shù)是三位數(shù)，差是兩位數(shù)，所以減數(shù)的百位應(yīng)填9，被減數(shù)的千位應(yīng)填1，百位應(yīng)填0，且十位相減時(shí)必須向百位借1。
（2）填個(gè)位。由于被減數(shù)個(gè)位數(shù)字是0，差的個(gè)位數(shù)字是1，所以減數(shù)的個(gè)位數(shù)字是9。
（3）填十位。由于個(gè)位向十位借1，十位又向百位借1，所以被減數(shù)十位上的實(shí)際數(shù)值是18，18分解成兩個(gè)一位數(shù)的和，只能是9與9，因此，減數(shù)與差的十位數(shù)字都是9。
所求算式如右式。
由例1看出，考慮減法算式時(shí)，借位是一個(gè)重要條件。
例題2
在下列各加法算式中，相同的漢字代表相同的數(shù)字，不同的漢字代表不同的數(shù)字，求出這兩個(gè)算式：
分析與解：（1）這是一道四個(gè)數(shù)連加的算式，其特點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)字相同，且個(gè)位與百位上的數(shù)字相同，即都是漢字“學(xué)”。
從個(gè)位相同數(shù)相加的情況來看，和的個(gè)位數(shù)字是8，有兩種可能情況：2＋2＋2＋2＝8與7＋7＋7＋7＝28，即“學(xué)”＝2或7。
如果“學(xué)”＝2，那么要使三個(gè)“數(shù)”所代表的數(shù)字相加的和的個(gè)位數(shù)字為8，“數(shù)”只能代表數(shù)字6。此時(shí)，百位上的和為“學(xué)”＋“學(xué)”＋1＝2＋2＋1＝5≠4。因此“學(xué)”≠2。
如果“學(xué)”＝7，那么要使三個(gè)“數(shù)”所代表的數(shù)字相加再加上個(gè)位進(jìn)位的2，和的個(gè)位數(shù)字為8，“數(shù)”只能代表數(shù)字2。百位上兩個(gè)7相加要向千位進(jìn)位1，由此可得“我”代表數(shù)字3。
滿足條件的解如右式。
（2）由千位看出，“努”=4。由千、百、十、個(gè)位上都有“努”，5432-4444=988，可將豎式簡化為左下式。同理，由左下式看出，“力”=8，988-888=100，可將左下式簡化為下中式，從而求出“學(xué)”=9，“習(xí)”=1。
滿足條件的算式如右下式。
例題3
在內(nèi)填入適當(dāng)?shù)臄?shù)字，使左下式的乘法豎式成立。
分析與解：為清楚起見，我們用A，B，C，D，…表示內(nèi)應(yīng)填入的數(shù)字（見右上式）。
由被乘數(shù)大于500知，E=1。由于乘數(shù)的百位數(shù)與被乘數(shù)的乘積的末位數(shù)是5，故B，C中必有一個(gè)是5。若C＝5，則有
6×5=（600+）×5=3000+×5，
不可能等于55，與題意不符，所以B=5。再由B=5推知G=0或5。若G=5，則F=A=9，此時(shí)被乘數(shù)為695，無論C為何值，它與695的積不可能等于55，與題意不符，所以G=0，F(xiàn)=A=4。此時(shí)已求出被乘數(shù)是645，經(jīng)試驗(yàn)只有645×7滿足55，所以C=7；最后由B=5，G=0知D為偶數(shù)，經(jīng)試驗(yàn)知D=2。
右式為所求豎式。
此類乘法豎式題應(yīng)根據(jù)已給出的數(shù)字、乘法及加法的進(jìn)位情況，先填比較容易的未知數(shù)，再依次填其余未知數(shù)。有時(shí)某未知數(shù)有幾種可能取值，需逐一試驗(yàn)決定取舍。
1．在下面各豎式的內(nèi)填入合適的數(shù)字，使豎式成立：
四年級下冊數(shù)學(xué)范文2
教材分析：
本節(jié)課是西南師大2001課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容——《確定位置》。本單元共安排了兩個(gè)例題，例1是教學(xué)用數(shù)對確定座位的方法。例1以多媒體教室情景為原型,以學(xué)生的座位表為依托,通過尋求學(xué)生位置的方法,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),探索并形成用數(shù)對表示位置的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo)：明確“列”“行”的含義及一般規(guī)則。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，探索并形成用數(shù)對表示位置的方法。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索用數(shù)對表示位置的抽象過程，讓學(xué)生在自主探索中感受用數(shù)對表示位置的簡潔性和合理性；體會數(shù)對與方格圖上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)展符號意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)形結(jié)合、一一對應(yīng)的思想。
教學(xué)重點(diǎn):掌握用數(shù)對表示平面上點(diǎn)的位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生初步體會一一對
應(yīng)、數(shù)形結(jié)合的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備:小紙片、學(xué)習(xí)單、多媒體課件
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入
師：聽說我們四（1）班特別棒，這么優(yōu)秀的班級肯定有一位能干的小班長。請你用一句話描述小班長的位置，讓老師猜一猜我們的小班長是誰呢？
（預(yù)設(shè)）生1：我們的班長坐在第二大組靠后的位置。
（預(yù)設(shè)）生2：班長坐在我的西南方向。
（預(yù)設(shè)）生3：我們的班長和我坐在同一排。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生解決“你們的小班長坐在班級的什么位置”這個(gè)問題時(shí)，先讓學(xué)生自己說說怎樣表達(dá)班長的位置，與后面用數(shù)對表示位置的簡潔性形成對比做鋪墊。）
二、探究新知
1.師：同學(xué)們說了這么多，老師還是沒有辦法準(zhǔn)確的猜出我們的小班長是誰，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)中如何確定位置。（出示課題：確定位置）
師：在數(shù)學(xué)中我們用列與行來確定位置。（板書：列
行）
那什么是列什么是行呢？
生：豎排叫做列，橫排叫做行。
師：同學(xué)們生活經(jīng)驗(yàn)真豐富，準(zhǔn)確地說出了“列”“行”的含義。要確定第幾列，數(shù)學(xué)中往往是從觀察者的左邊數(shù)起，如果大家在老師的位置，想一想我們班的第一列在哪里？
教師請班級第1列起立，第2列起立，第3列起立……依次數(shù)過去。
師：要確定自己是第幾行，我們要從前往后數(shù)。
教師請班級第1行起立，第2行起立，第3行起立，依次數(shù)過去。
2.師：記住自己是第幾列、第幾行了嗎？用列與行跟你的同桌說說自己的位置。
教師巡視，隨機(jī)請學(xué)生用列與行說說自己的位置。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合“教師是如何確定班長的位置”的討論，使學(xué)生明確：豎排叫做列，橫排叫做行；確定第幾列一般是從左往右數(shù)，確定第幾行一般是從前往后數(shù)。讓學(xué)生用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法，說一說自己的位置，幫助學(xué)生鞏固對列、行的認(rèn)識。）
師：請你現(xiàn)在用列與行說說班長的位置，讓老師猜一猜好不好？
生：第3列第4行
師：老師猜你們的小班長是這位同學(xué)。
生：是的。
3.
教師先請學(xué)生自己探索用數(shù)對表示位置的抽象過程，在自主探索中首先讓學(xué)生感受用數(shù)對表示位置的簡潔性和合理性。然后給出用數(shù)對表示第幾列、第幾行的方法,讓學(xué)生體會可以用有順序的兩個(gè)數(shù)組成數(shù)對表示出一個(gè)確定的位置，并明確書寫格式。這里需要說明，在用數(shù)對表示位置時(shí)，一般先表示第幾列，再表示第幾行，記作（3,4）。
4.
教師播放《笛卡爾小故事》，學(xué)生通過觀看視頻了解數(shù)對的來歷。
5.教師請數(shù)對（5,3），（3,5）兩位同學(xué)起立，通過比較這兩位同學(xué)的位置進(jìn)一步明確數(shù)對中兩個(gè)數(shù)是有順序的，使學(xué)生初步感悟到數(shù)對與位置的一一對應(yīng)關(guān)系。
三、活動策劃
1.教師說數(shù)對，請同學(xué)站起來：（1,1），（1,2），（1,3），（1,4），（1,5），同學(xué)們發(fā)現(xiàn)站起來的是一列，請學(xué)生解釋原因。
2.請學(xué)生說數(shù)對，像老師一樣橫排叫起來一行。
生：（1,1），（2,1），（3,1），（4,1），（5,1）。
3.
請學(xué)生說數(shù)對，像老師一樣斜著叫起來一行。
生：（1,1），（2,2），（3,3），（4,4），（5,5）。
4.
教師出示：（4，y)，請數(shù)對（4，y)的同學(xué)站起來。
5.
誰能像老師一樣說一個(gè)數(shù)對請起來一行的學(xué)生？
（預(yù)設(shè)）生：（a,3）,(b,4),(x,3)......
6.
誰能像老師一樣說一個(gè)數(shù)對把全班同學(xué)都請起來呢？
（預(yù)設(shè)）生：（y,y）,(a,b),(x,y)......
四、練習(xí)鞏固
1.教師出示小軍班級座位圖，讓學(xué)生試著用數(shù)對表示一些同學(xué)的位置或者給出一些表示座位的數(shù)對，讓學(xué)生說出這些位置上的學(xué)生的名字，鞏固用數(shù)對表示物置的方法。
2.如果老師把座位圖中的列用豎線表示，行用橫線表示，原來的座位圖就變成了我們所熟悉的格子圖。在格子圖上出示書店（2,1），公園（4,1），學(xué)校（2,3），餐廳（4,3），觀察這四個(gè)數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)了什么？
并說一說這四個(gè)位置形成了一個(gè)什么圖形？（請學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)單探究指導(dǎo)的內(nèi)容）
3.請學(xué)生說一說數(shù)對在生活中還有哪些應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)對的應(yīng)用廣泛性。
五、課堂小結(jié)
課堂的尾聲，教師和學(xué)生一起完成砸金蛋的小游戲，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，加深學(xué)生對“用數(shù)對確定位置”的理解,發(fā)展其空間觀念。教師巧妙地設(shè)計(jì)金蛋內(nèi)容，讓學(xué)生說一說本節(jié)課自己的收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在交流中體會確定位置的應(yīng)用價(jià)值。
六、板書設(shè)計(jì)
確定位置
第3列第4行
簡約美
（3，4）
四年級下冊數(shù)學(xué)范文3
課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航
復(fù)習(xí)內(nèi)容
四則運(yùn)算、運(yùn)算定律及性質(zhì)、小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加減法、雞兔同籠問題。(教材第109頁)
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1．通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握四則運(yùn)算的意義及各部分間的關(guān)系、四則運(yùn)算的順序，鞏固帶小括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確計(jì)算。
2．復(fù)習(xí)運(yùn)用加法、乘法的運(yùn)算定律以及減法、除法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算，會靈活地選擇計(jì)算方法進(jìn)行簡算。
3．讓學(xué)生回憶小數(shù)的相關(guān)知識
(小數(shù)數(shù)位順序表，小數(shù)性質(zhì)，改寫，化簡，小數(shù)點(diǎn)移動，小數(shù)與單位換算，小數(shù)的加、減法以及簡算等)。
4．對小數(shù)的相關(guān)知識進(jìn)行清楚且有條理的歸納，能科學(xué)、合理地總結(jié)歸納與內(nèi)化知識。
5．能熟練用列表、假設(shè)等不同的方法解決“雞兔同籠”問題，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，提高解決實(shí)際問題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：四則運(yùn)算的意義和各部分間的關(guān)系、含有中括號的四則混合運(yùn)算、運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)以及解決一些簡單的實(shí)際問題。小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加減法。
難點(diǎn)：乘法分配律、減法以及除法的運(yùn)算性質(zhì)，會運(yùn)用定律與性質(zhì)進(jìn)行簡算。熟練用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題。
復(fù)習(xí)過程
一、回顧整理
【回顧1】復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的知識。
加法的
意義和
各部分
間的
關(guān)系
1.加法的意義：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。
2．加法算式中各部分的名稱：相加的兩個(gè)數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。
3．加法各部分間的關(guān)系：和＝加數(shù)＋加數(shù) 加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)
減法的
意義和
各部分
間的
關(guān)系
1.減法的意義：已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。
2．減法算式中各部分的名稱：已知的和叫做被減數(shù)，減去的數(shù)叫做減數(shù)，減得的數(shù)叫做差。
3．減法各部分間的關(guān)系：差＝被減數(shù)－減數(shù) 減數(shù)＝被減數(shù)－差 被減數(shù)＝減數(shù)＋差
4．加減法之間的關(guān)系：減法是加法的逆運(yùn)算
乘法的
意義和
各部分
間的
關(guān)系
1.乘法的意義：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，叫做乘法。
2．乘法算式中各部分的名稱：相乘的兩個(gè)數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。
3．乘法各部分間的關(guān)系：積＝因數(shù)×因數(shù) 因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)
除法的
意義和
各部分
間的
關(guān)系
1.除法的意義：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。
2．除法算式中各部分的名稱：在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，已知的因數(shù)叫做除數(shù)，所求得的另一個(gè)因數(shù)叫做商。
3．除法各部分間的關(guān)系：商＝被除數(shù)÷除數(shù) 除數(shù)＝被除數(shù)÷商 被除數(shù)＝商×除數(shù)
4．有余數(shù)的除法：被除數(shù)＝商×除數(shù)＋余數(shù) 商＝(被除數(shù)－余數(shù))÷除數(shù) 除數(shù)＝(被除數(shù)－余數(shù))÷商
5．乘除法之間的關(guān)系：除法是乘法的逆運(yùn)算
有關(guān)0
的運(yùn)算
a＋0＝a，a－0＝a，a－a＝0，a×0＝0,0÷a＝0(a≠0)
含有括
號的四
則運(yùn)算
一個(gè)算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的
【回顧2】復(fù)習(xí)運(yùn)算定律及運(yùn)算性質(zhì)的知識。
加法
運(yùn)算律
1.加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，用字母表示為a＋b＝b＋c。
2．加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，用字母表示為(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)
乘法
運(yùn)算律
1.乘法交換律：兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變，用字母表示為a×b＝b×a。
2．乘法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變，用字母表示為(a×b)×c＝a×(b×c)。
3.乘法分配律：兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，等于把它們分別與這個(gè)數(shù)相乘，再相加，用字母表示為(a＋b)×c＝a×c＋b×c或a×(b＋c)＝a×b＋a×c。
減法
的運(yùn)
算性質(zhì)
1.一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和，用字母表示為a－b－c＝a－(b＋c)。
2．在連減算式中，任意交換兩個(gè)減數(shù)的位置，差不變，用字母表示為a－b－c＝a－c－b
除法
的運(yùn)
算性質(zhì)
1.一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)除以后兩個(gè)數(shù)的積，用字母表示為a÷b÷c＝a÷(b×c)。
2．一個(gè)數(shù)連續(xù)除以幾個(gè)數(shù)，任意交換除數(shù)的位置，商不變，用字母表示為a÷b÷c÷d＝a÷c÷d÷b
【回顧3】復(fù)習(xí)小數(shù)的意義與性質(zhì)的知識。
小數(shù)
的意
義和
讀寫
1.小數(shù)的意義：分母是10、100、1000、…的分?jǐn)?shù)也可以用小數(shù)表示。像0.3、0.04、0.013、…這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾、…的數(shù)，叫做小數(shù)。
2．小數(shù)的讀法：讀小數(shù)時(shí)，先讀整數(shù)部分，按整數(shù)的讀法來讀；再讀小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”；最后讀小數(shù)部分，依次讀出每一位上的數(shù)字。
3．小數(shù)的寫法：先寫整數(shù)部分，按照整數(shù)部分的寫法來寫，如果整數(shù)部分是0，就直接寫0；再在個(gè)位的右下角寫上小數(shù)點(diǎn)；最后依次寫出小數(shù)部分的每一位數(shù)字
小數(shù)的
性質(zhì)和
大小比
較
1.小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾去掉“0”或添上“0”，小數(shù)的大小不變。
2．小數(shù)大小比較的方法：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位上的數(shù)大的小數(shù)比較大；十分位上的數(shù)相同，就比較百分位，百分位上數(shù)大的小數(shù)比較大……
小數(shù)點(diǎn)
的移動
引起小
數(shù)大小
的變化
1.小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，相當(dāng)于把原數(shù)乘10，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，相當(dāng)于把原數(shù)乘100，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，相當(dāng)于把原數(shù)乘1000，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍……反之，小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，相當(dāng)于把原數(shù)除以10，小數(shù)就縮到原來的；小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，相當(dāng)于把原數(shù)除以100，小數(shù)就縮小到原來的；小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，相當(dāng)于把原數(shù)除以1000，小數(shù)就縮小到原來的……
2．小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的應(yīng)用：(1)把一個(gè)小數(shù)分別擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍、…，就是把這個(gè)小數(shù)分別乘10、乘100、乘1000、…，將小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)分別向右移動一位、兩位、三位、…即可。(2)把一個(gè)小數(shù)分別縮小到原來的、、、…，就是把這個(gè)小數(shù)分別除以10、除以100、除以1000、…，將小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)分別向左移動一位、兩位、三位、…即可
小數(shù)與
單位換算
1.把低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的方法：低級單位的數(shù)除以兩個(gè)單位間的進(jìn)率，如果兩個(gè)單位間的進(jìn)率是10、100、1000、…，可以直接利用小數(shù)點(diǎn)的移動來完成。
2．高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)的方法：用高級單位的數(shù)乘兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，如果進(jìn)率是10、100、1000、…，可以直接將小數(shù)點(diǎn)向右移動相應(yīng)的位數(shù)來完成
小數(shù)
的近
似數(shù)
1.求小數(shù)的近似數(shù)的方法：求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)通常用“四舍五入”法，保留到哪一位，只要看它后一位上的數(shù)字。當(dāng)保留整數(shù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)十分位上的數(shù)字的大小來判斷是否進(jìn)位；當(dāng)保留一位小數(shù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)百分位上的數(shù)字的大小來判斷是否進(jìn)位；當(dāng)保留兩位小數(shù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)千分位上的數(shù)字的大小來判斷是否進(jìn)位……
2．(1)把不是整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)的方法：改寫時(shí)，只要在萬位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，并在數(shù)的后面加上“萬”字即可。
(2)把不是整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)的方法：改寫時(shí)，只要在億位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，并在數(shù)的后面加上“億”字即可
【回顧4】復(fù)習(xí)小數(shù)的加減法的知識。
小數(shù)
加減法
1.計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)，先把小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是相同數(shù)位對齊。
2．從低位算起，按照整數(shù)加、減法的方法進(jìn)行計(jì)算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
3．計(jì)算結(jié)果的小數(shù)部分末尾如果有0，一般要把0去掉
小數(shù)加
減混合
運(yùn)算
小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同：(1)沒有括號的，要按從左到右的順序計(jì)算；(2)有括號的，先算括號里面的，再算括號外面的
小數(shù)加
減法的
簡便
計(jì)算
1.整數(shù)加法的運(yùn)算定律在小數(shù)中同樣適用。
2．加法交換律：a＋b＝b＋a
加法結(jié)合律：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)
減法的運(yùn)算性質(zhì)：a－b－c＝a－(b＋c)
【回顧5】復(fù)習(xí)雞兔同籠問題的知識。
解決雞兔同籠問題的方法：
1．列表法。
2．假設(shè)法：先作出假設(shè)，再根據(jù)這種假設(shè)進(jìn)行計(jì)算、推理、解答。
二、鞏固反饋
完成教材第111～115頁“練十五”第2、3、5、6、7、19、20題。
第2題：(1)6.4 (2)25.8 7.5 2.5 (3)42 4 25 (4)125 70 (5)3 b 3 20
第3題：
(160＋880)×20＝20800
550＋230×62÷31＝1010
第5題：(1)15 (2)0.04 (3)0.03 (4)100
第6題：2000 8787 13500 3300
第7題：34.17 33.96 34.06 34
第19題：(1)7.39＋8.40＝15.79(元)
7．39＋6.95＝14.34(元)
7．39＋7.88＝15.27(元)
8．40＋6.95＝15.35(元)
8．40＋7.88＝16.28(元)
6．95＋7.88＝14.83(元)
答：李逸能買《有趣的昆蟲》和《航天員的故事》或《航天員的故事》和《趣味數(shù)學(xué)》。
(2)由(1)可得，除了《樂樂奇遇記》和《趣味數(shù)學(xué)》不能同時(shí)購買外，其他任意組合都可以。
第20題：藝術(shù)：(5×9－37)÷(5－3)＝4(組) 3×4＝12(人)
科技：37－12＝25(人)
答：參加科技類的學(xué)生有25人，藝術(shù)類的學(xué)生有12人。
三、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對四則運(yùn)算、運(yùn)算定律及性質(zhì)、小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加減法、“雞兔同籠”問題又有什么新的體會和收獲？
板書設(shè)計(jì)
數(shù)與代數(shù)
一、四則運(yùn)算
1．加、減、乘、除法的意義及各部分的名稱。
2．有余數(shù)的除法。
3．有關(guān)0的運(yùn)算。
4．含有括號的四則運(yùn)算。
二、運(yùn)算定律及性質(zhì)
1．加法交換律、交換律。
2．乘法交換律、交換律、分配律。
3．減法的運(yùn)算性質(zhì)，除法的運(yùn)算性質(zhì)。
三、小數(shù)的意義和性質(zhì)
1．小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位，小數(shù)的讀寫，小數(shù)的性質(zhì)。
2．小數(shù)的大小比較。
3．求小數(shù)近似數(shù)的方法。
四、小數(shù)的加減法
1．小數(shù)的加法。
2．小數(shù)的減法。
3．小數(shù)加減法的簡便運(yùn)算。
五、“雞兔同籠”問題
1．列表法。
2．假設(shè)法。
教學(xué)反思
1．四則運(yùn)算和運(yùn)算定律是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和簡便計(jì)算的依據(jù)。靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡算，不但能提高計(jì)算的速度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。所以在復(fù)習(xí)中，注重學(xué)生對四則運(yùn)算定律和性質(zhì)的理解、記憶，再加以靈活運(yùn)用，從而達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的目的，這是非常必要的。因此，在復(fù)習(xí)中，首先要讓學(xué)生搞清楚所學(xué)過的運(yùn)算定律和性質(zhì)有哪些，分別用字母怎么表示，語言怎么敘述，達(dá)到全面鞏固理解的目的，進(jìn)而全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的
教學(xué)目標(biāo)。
2．本著讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的原則，有條不紊地展開復(fù)習(xí)?！靶?shù)的意義和性質(zhì)”這一部分涉及的內(nèi)容比較多，因此，采用了先讓學(xué)生分組整理、嘗試練習(xí)，然后集體訂正交流的方法。讓學(xué)生在回顧的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地回憶所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以達(dá)到整理提高的目的。小數(shù)的加、減法內(nèi)容相對少一些，也比較完整，結(jié)構(gòu)比較清晰，利于學(xué)生自己把握。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，沒有做過多的提示和指導(dǎo)，只是針對幾個(gè)典型問題和容易出錯的地方做了必要的提醒。
3．“雞兔同籠”問題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于解題方法。讓學(xué)生再次獲得參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)的過程是情感活動的過程，讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。
備課資料參考
相關(guān)知識閱讀
高斯速算的故事
高斯念小學(xué)的時(shí)候，有一次在老師教完加法后，因?yàn)槔蠋熛胍菹ⅲ员愠隽艘坏李}目要同學(xué)們算算看，題目是：1＋2＋3＋…＋97＋98＋99＋100＝？
老師心里正想，這下子小朋友一定要算到下課了吧！正要借口出去時(shí)，卻被高斯叫住了！原來呀，高斯已經(jīng)算出來了，小朋友你可知道他是如何算的嗎？
高斯告訴大家他是如何算出的：把1加至100與100加至1排成兩排相加，也就是說：
四年級下冊數(shù)學(xué)范文4
教學(xué)目的：
1.
使學(xué)生初步認(rèn)識平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)
2.
通過學(xué)生手動，動腦，眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活
3.
動種積累感性認(rèn)識，發(fā)展空間觀念
教學(xué)重點(diǎn)
探究平行四邊形的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生動手畫，剪平行四邊形
教學(xué)過程
一．
導(dǎo)入
1:拼圖游戲
師：三角板是我們常用的學(xué)習(xí)工具，你能用兩個(gè)同樣的三角板拼出不同的圖形嗎？
生：能
師：來，兩人合作試一試（生合作拼圖是巡視）
師：誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下？
生：我拼的是三角形（展示）
師：不錯，還有其他的拼法嗎？
生：我拼的是正方形（展示）
師：很聰明，你是怎么拼的呢？
生：我拼的是長方形（展示）
師：誰還有別的奇思妙想？
生：我拼的是個(gè)平行四邊形（展示）
（拼圖活動，既讓學(xué)生對各種平面圖形有了直觀的感性認(rèn)識，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課更加生動活潑，有滋有味，學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)）
2：揭示課題
師：今天我們就專門來研究一下平行四邊形，（板書課題：認(rèn)識平行四邊形）
二：合作探究
1，
在生活中找平行四邊形
師：你們在哪些地方見過平行四邊形？
生1：伸縮衣架
生2：學(xué)校地面磚上的花紋
生3：我們家窗戶上的防盜網(wǎng)上的圖形也是平行四邊形
·······
師：我們生活中也有很多平行四邊形，一起來欣賞一下（出示課件：門口的電動門，教學(xué)樓的樓梯，花園的籬笆）你能找到上面的平行四邊形嗎？（叫學(xué)生上來指）。
師：觀察真仔細(xì)，還有嗎？（叫另一個(gè)學(xué)生上來指）
師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
2：根據(jù)長方形的特征初步猜測其特征
師：（師拿長方形可變的框架），來，孩子們看長方形有哪些特征？
生：對邊相等，四個(gè)角都是直角，
師：很棒，誰還有補(bǔ)充？
生：對邊分別平行
師：很全面，看老師變魔術(shù)了（拉成一個(gè)平行四邊形），成什么了？
生：平行四邊形
師：猜一猜，它有哪些特征？
生1：對邊相等
生2：對角相等
生3：對邊平行（師不做任何點(diǎn)評）
3：通過做平行四邊形進(jìn)一步感知其特征，猜測更具體。
師：根據(jù)你們的猜想，你能不能做一個(gè)平行四邊形呢？
生：能
師：心動不如行動，好，聽清楚要求：小組合作，利用手中的學(xué)具可以用擺一擺，圍一圍，畫一畫的方法來做，做完之后再和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你是怎么做的？怎么想的？好，開始吧（師巡視指導(dǎo)）
全班交流匯報(bào)
師：交流完的小組請坐端正，誰想把你們的作品展示給大家？來，你來試一試？
1：釘子板上圍
師：你們看這是平行四邊形嗎？
生：是
師：你是怎么做的呀？
生：上面這條邊占了4個(gè)格，下面這條邊也占了4個(gè)格，這樣這兩條邊就相等了呀，一拉就成了平行四邊形。
師：說得很清楚，誰還有不同的做法？
2：方格紙上畫
師：這樣畫行嗎？
生：行
生：上面這條邊占了5個(gè)格，稍微一斜，下面這條邊也占了5個(gè)格，然后用直尺連起來，
師：說得很有條理，還有嗎？
3：用小棒擺
（叫4根小棒全相等的小組在實(shí)物投影上展示）
（叫2根長邊相等，2根短邊相等的小組展示）
生：老師，我有一個(gè)問題，我們組的4根小棒不能圍成平行四邊形？
師：（故意），哎，怎么回事呀？上來試一試？生圍成的不是平行四邊形，
師：我這里還有小棒選一根再試一試看？（生慎重的選了一根），這次行了嗎？
生：行了
師：為什么？
生：剛才2根長的一樣長，2根短的不一樣長，所以不能圍成平行四邊形。我選了1根和短的一樣長的小棒之后就圍成了。
師：也就是說想要圍成平行四邊形，上面這條邊和下面這條邊要······
生：相等
師：左邊這條邊和右邊這條邊也要······
生：相等
師：簡單的說就是？
生：對邊相等
師：中間再加一個(gè)詞
生：分別
師：非常棒，老師把這個(gè)詞作為禮物送給大家，請孩子們牢牢記在心里，好不好？（板書：對邊分別相等）
師：哎，你用的什么方法？來展示一下？
4：用直尺畫兩組平行線
師：說說你的想法？
生：我是橫著沿著直尺的上下兩邊畫2條平行線，再斜著把尺子隨便一放，再畫2條平行線中間的這個(gè)圖形就是平行四邊形。
師：也就是說，你認(rèn)為平行四邊形的這兩組對邊是？
生：平行的
師：好，我也把它寫下來，也要加一個(gè)詞語？（對邊分別平行）
4：通過驗(yàn)證明確其特征
師：通過剛才的操作，我們初步得出的這兩條結(jié)論與開始的猜想相吻合，真理需要實(shí)踐來證明，咋們來驗(yàn)證一下吧，拿出平行四邊形的紙來，想一想，怎么驗(yàn)證呢？開始（老師把一張平行四邊形紙貼在黑板上，然后巡視指導(dǎo)）
師：對邊分別相等怎么驗(yàn)證？
生1：用直尺來量，上下兩條邊都是10厘米，左右兩條邊都是8厘米，
生2：對折之后重合
師：誰上來驗(yàn)證一下對邊分別平行呢？（生用三角板和直尺進(jìn)行驗(yàn)證）
師：有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不久的將來你一定是一位非常出色的數(shù)學(xué)家
三：判斷：火眼金睛，下面哪些圖形是平行四邊形？
四：認(rèn)識平行四邊形的底和高
師：老師碰到了一個(gè)小小的難題，想請大家?guī)蛶臀遥恢来蠹以敢鈫幔?/p>
生：愿意
師：我們學(xué)校有一塊平行四邊形草坪，（指黑板上貼的平行四邊形）想從中間通一條水管，怎么鋪?zhàn)疃蹋?/p>
生：作一條垂直線段
師：誰想上來畫一下？（指生上來用三角板畫，老師提醒用虛線畫，并畫上直角符號，其他同學(xué)在畫有平行四邊形的紙上畫）
師：這條垂直線段就是平行四邊形的高，對應(yīng)的這條邊就是平行四邊形的底，（老師標(biāo)出高和底）（老師把三角板稍微平移）這樣的垂直線段是不是最短？
生：是
師;猜一猜這樣的垂直線段有多少條？
生：無數(shù)條
師：也就是平行四邊形的高有·····
生：無數(shù)條
師：你能測量出以這條邊為底的平行四邊形的高嗎？
生：是3厘米
師：能以其它的邊作為底來畫一條高嗎？
生：能
師：要求畫完之后測量出來并交流匯報(bào)
師：強(qiáng)調(diào)：在平行四邊形里，一組對邊之間的垂直線段就是平行四邊形的高，
五：認(rèn)識平行四邊形的不穩(wěn)定性
師：（出示一個(gè)長方形框架）這個(gè)圖形大家認(rèn)識嗎？
生：長方形
師：對，這就是一個(gè)長方形，老師用力拉一拉，變變變，這還是長方形嗎？（平行四邊形），對，這就是平行四邊形你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：平行四邊形的框架容易變形，平行四邊形具有不穩(wěn)定性。（師板書：平行四邊形具有不穩(wěn)定性）
生2：變來變?nèi)ミ€是平行四邊形
師：再來拉拉看，指令：變小，變大，變得最大。原來就是長方形。
師：看來隨便玩一玩都能發(fā)現(xiàn)好多的數(shù)學(xué)問題
師：這種不穩(wěn)定性在生活中有廣泛的應(yīng)用，你能舉出實(shí)際的例子嗎？
四年級下冊數(shù)學(xué)范文5
大石鄉(xiāng)鳳凰小學(xué)
呂小蘭
教學(xué)內(nèi)容：
西師版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元小數(shù)的加法和減法。
教材分析：
“小數(shù)加減法”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法；認(rèn)識了小數(shù)及小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、小數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的情境中理解小數(shù)加、減法的意義；探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算小數(shù)的加減法，提高解決實(shí)際問題的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：通過自主探究，合作交流，得出小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對齊也就是相同數(shù)位對齊的真正含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受知識源于生活，又服務(wù)于生活的思想，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識，體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數(shù)加減法的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)案
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，還認(rèn)識我嗎？跟老師打個(gè)招呼，
師：孩子們,今年有個(gè)最熱門的詞叫“中國夢”聽說過嗎？每個(gè)人都有自己的夢想，我們都在為自己的夢想而努力學(xué)習(xí)，努力工作，能告訴大家你的夢想是什么嗎？現(xiàn)在老師帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)小剛的夢想，看看小剛的夢想是什么呢？可惜要知道他的夢想還得接受他的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
(二)合作探究不同數(shù)位小數(shù)相加減的計(jì)算方法.
1、探究兩位小數(shù)加一位小數(shù)算法及算理。
課件:我上月收集的廢品賣了10.32元,本月收集的廢品賣了19.6元。
（1）根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
上月和本月收集的廢品一共賣了多少元？
本月收集的廢品比上月的多賣多少元？
上月收集的廢品比本月的少賣多少元？
（2）獨(dú)立解決第一個(gè)問題。
怎樣列式（板書：10.32+19.6=）觀察這道小數(shù)加法和剛才這道有什么不同。這是一種新情況，會用豎式計(jì)算這嗎？請?jiān)诰毩?xí)本上完成。（抽生上臺寫）
(3)
先獨(dú)立思考后小班交流，再全班交流算法并探究算理。
①怎么不把末位的2與6對齊呢？
全班交流：小數(shù)加減法要小數(shù)點(diǎn)對齊，小數(shù)點(diǎn)對齊，就能保證相同的數(shù)位對齊了。
②為什么一定要相同的數(shù)位對齊呢？
全班交流：小數(shù)加減法中，在相同數(shù)位對齊的情況下，兩個(gè)相同計(jì)算單位的個(gè)數(shù)才能直接相加減。
師：還有沒有結(jié)合這道題從另外的角度分析的呢？（錢的數(shù)量）10.32元中這個(gè)“2”表示2分，“6”表示6角，如果2+6=8,這個(gè)8表示什么呢？就更進(jìn)一步說明了，只有在相同數(shù)位對齊的情況下，相同計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)才能直接相加減。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法之間的相同之處。
2、探究一位小數(shù)減兩位小數(shù)算法及算理。
課件：本月收集的廢品比上月的多賣多少元？
（1）怎樣列算式：（板書：19.6-10.32）這是幾位小數(shù)減幾位小數(shù)呢，又是一種新情況，會用豎式計(jì)算嗎？試試吧
（2）比較對錯兩種算法，從中探尋算法及算理。
師：你們的算法和黑板上同學(xué)一樣嗎？我剛才發(fā)現(xiàn)就有同學(xué)和他不同，是這樣算的。（課件展示）這兩種算法究竟誰對誰錯呢就請大家先獨(dú)立思考然后小班交流
①觀察比較哪種算法不正確，說明理由。
②你有什么好辦法使計(jì)算不易出錯。
生：右面這道錯在…….我的好辦法是19.6后面添上0
師：這個(gè)0可以添上嗎？為什么？別看這個(gè)小小的“0”，把它添上了，這種新情況就轉(zhuǎn)化成了大家熟悉的兩位小數(shù)減兩位小數(shù)的計(jì)算了。
3、總結(jié)小數(shù)加減法計(jì)算方法。
孩子們，我們共同做了這么多不同情況的小數(shù)加減法，你覺得計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？
三、運(yùn)用新知，嘗試練習(xí)。
師：剛才我們走進(jìn)小剛的夢想，從中還學(xué)到了不少知識。下面我們要走進(jìn)夢想樂園，看看其他孩子的夢想是什么？
1、飛飛的夢想:我當(dāng)小司機(jī).
5.83-
0.7
12-0.43
(
12沒有小數(shù)點(diǎn)怎么對齊?為什么要在小數(shù)末尾添2個(gè)0?)
2、芳芳的夢想:我當(dāng)小老師.
5.55-0.02，
5.55-0.2
5.55-2
被減數(shù)都是5.55,減數(shù)里也都有2，怎么結(jié)果不一樣呢？
3、亮亮夢想:我當(dāng)籃球明星
亮亮身高1.35米，叔叔比亮亮高0.65米。叔叔身高多少米？
(1.45+0.75)
小數(shù)加減法計(jì)算小數(shù)的末尾出現(xiàn)0的時(shí)候，我們要對結(jié)果進(jìn)行化簡。這是數(shù)學(xué)簡潔美的一種體現(xiàn)。
四年級下冊數(shù)學(xué)范文6
個(gè)性化設(shè)計(jì)
第一課
進(jìn)入奇妙的LOGO世界
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)入奇妙的LOGO世界
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解LOGO語言的基本知識；
2、學(xué)會啟動PCLogoforWindows的方法；
3、認(rèn)識PCLogoforWindows的界面及基本功能；
4、掌握LOGO的六個(gè)基本命令的使用方法，掌握用LOGO基本命令畫正方形和長方形的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握LOGO六個(gè)基本命令的格式和用法；
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會使用LOGO基本命令畫正方形和長方形。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、在教師機(jī)和學(xué)生機(jī)預(yù)先安裝好PCLogoforWindowsv1.01a軟件，
2、在桌面建立快捷圖標(biāo)；
3、在教師機(jī)上準(zhǔn)備好教學(xué)中將會用到的LOGO圖形，如教材中的圖1-16。
教學(xué)過程
教學(xué)
環(huán)節(jié)
知識點(diǎn)及
教學(xué)意圖
教師活動
學(xué)生活動
1、LOGO是什么？
了解LOGO基本知識
1、T：在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的過程中，同學(xué)們使用過許許多多計(jì)算機(jī)軟件，這些軟件都是用“計(jì)算機(jī)語言”編制的。計(jì)算機(jī)語言就是計(jì)算機(jī)和人都能“聽”懂的語言，現(xiàn)在已經(jīng)有各種各樣的計(jì)算機(jī)語言，LOGO語言就是其中的一種。
2、T：從今天開始，我們就來學(xué)習(xí)LOGO語言。
3、介紹LOGO語言的基本知識。
學(xué)生傾聽。
2、進(jìn)入LOGO的世界
啟動PCLOGO軟件
1、講解兩種啟動PCLOGO的方法
學(xué)生操作：分別用兩種方法啟動PCLOGO軟件。
認(rèn)識軟件界面
1、簡要介紹PCLogoforWindows軟件的界面；2、特別介紹“標(biāo)準(zhǔn)化窗口“按鈕；3、介紹小海龜畫畫的Graphics窗口；4、介紹書寫命令的Listener窗口。
學(xué)生傾聽；
學(xué)生操作：體會“標(biāo)準(zhǔn)化窗口“按鈕的作用。
3、指揮小海龜畫畫的基本命令
學(xué)習(xí)LOGO基本命令
1、講解FD命令的作用和書寫格式；2、講解RT命令的作用和書寫格式；3、講解LT命令的作用和書寫格式；4、講解BK命令的作用和書寫格式；5、講解HOME命令的作用；
6、講解CS命令的作用。
學(xué)生跟隨教師講解示范的步驟，進(jìn)行實(shí)際操作，在命令窗口中鍵入相應(yīng)命令，最終畫出教材圖1-10中的圖形。
學(xué)生操作：體會HOME和CS命令的相同和不同作用。
4、指揮小海龜畫畫
指導(dǎo)學(xué)生用LOGO基本命令畫圖
1、用談話法和討論法，與學(xué)生討論教材“做一做”1（1）中的命令，在討論的過程中，一步步把討論的結(jié)果畫在黑板上；2、要求學(xué)生把討論得到的（畫在黑板上的）圖形畫在教科書圖1-13中；3、要求學(xué)生上機(jī)操作，驗(yàn)證討論畫出的圖形是否正確；
4、請學(xué)生認(rèn)真閱讀教材“做一做”1（2）的要求，在圖1-14的括號里寫出正確的命令；5、與學(xué)生討論他們寫出的命令是否符合題中的要求；6、要求學(xué)生根據(jù)自己寫出的命令，在圖1-14中畫出正確的圖形；7、要求學(xué)生討論畫出的圖形，看大家畫的圖形都一樣嗎？如果有不一樣的，誰畫的正確呢？為什么？8、要求學(xué)生上機(jī)操作，驗(yàn)證討論畫出的圖形是否正確。
學(xué)生參加討論；
學(xué)生將討論得到的圖形畫在教科書圖1-13中；
學(xué)生操作：在命令窗口依次輸入“做一做”1（1）中的命令，驗(yàn)證畫圖窗口中畫出的圖形是否與討論得到的圖形相同；學(xué)生閱讀教材，在圖1-14的括號里寫出正確的命令；
學(xué)生參加討論；
學(xué)生將圖形畫在教科書圖1-14中；
學(xué)生參加討論；
學(xué)生操作：在命令窗口依次鍵入自己寫出的命令，驗(yàn)證畫圖窗口中畫出的圖形與自己在圖1-14中畫出的圖形是否相同。
指導(dǎo)學(xué)生用LOGO基本命令畫正方形和長方形
1、用談話法和討論法，與學(xué)生討論教材“做一做”2中左圖的正方形，說一說應(yīng)該用怎樣的命令；2、要求學(xué)生上機(jī)操作，驗(yàn)證討論得到的命令是否畫出正確的圖形；3、要求學(xué)生分小組討論，說一說應(yīng)該用怎樣的命令來畫出教材“做一做”2中右圖的長方形；4、要求學(xué)生上機(jī)操作，驗(yàn)證討論得到的命令是否畫出正確的圖形。
學(xué)生參加討論；
學(xué)生上機(jī)操作，驗(yàn)證討論得到的命令是否正確；
學(xué)生分組討論；
學(xué)生上機(jī)操作，驗(yàn)證討論得到的命令是否正確。
拓展訓(xùn)練
1、與學(xué)生討論教材“做一做”3中的各種各樣的正方形和長方形，說一說它們哪些不同的地方；通過討論，盡量引導(dǎo)學(xué)生明白：（1）前進(jìn)不同的步數(shù)，畫出不同長度的邊長；（2）畫正方形和長方形的時(shí)候，有的需要用左轉(zhuǎn)命令，有的需要用右轉(zhuǎn)命令；（3）圖中海龜下方的圖形，可以先左轉(zhuǎn)（或右轉(zhuǎn)）再畫，也可以直接用后退命令畫出邊長來。2、要求學(xué)生上機(jī)操作，盡量多地畫出圖1-16中的各種各樣的正方形和長方形。（比一比，看誰畫得多。）
學(xué)生參加討論；
學(xué)生上機(jī)操作，盡量多地畫出大小不同、方向不同的正方形和長方形。
小結(jié)
1、小結(jié)本課內(nèi)容：（1）LOGO啟動和界面；（2）LOGO的基本命令；（3）用LOGO命令畫圖的方法；2、小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)生作品。
部分學(xué)生展示自己用LOGO命令畫出的正方形和長方形。
第二課
會跳躍的小海龜
教學(xué)內(nèi)容：會跳躍的小海龜
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解命令串的概念；
2、掌握抬筆命令和落筆命令的使用方法；
3、進(jìn)一步練習(xí)用LOGO命令畫圖；
教學(xué)重點(diǎn)：
理解抬筆命令和落筆命令的作用；
教學(xué)難點(diǎn)：
使用LOGO命令畫出較復(fù)雜一些的圖畫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
在教師機(jī)上準(zhǔn)備好教學(xué)中將會用到的LOGO圖形，如圖2-2、圖2-8、圖2-9、圖2-10。
教學(xué)過程
教學(xué)
環(huán)節(jié)
知識點(diǎn)及
教學(xué)意圖
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的LOGO基本命令
1、T：在上一課我們學(xué)會了一些LOGO的基本命令，大家還記得嗎？2、T：我們還用這些基本命令畫出了正方形和長方形，請同學(xué)們來說一說，畫正方形和長方形的命令是怎樣的？3、T：今天，我們要學(xué)習(xí)怎樣指揮小海龜在畫圖窗口里“寫”出漢字來。
學(xué)生回答、討論。
學(xué)生回答、討論。
1、教小海龜“寫”漢字
學(xué)習(xí)命令串的書寫方式
1、示范講解用命令串方式書寫和鍵入命令的格式；2、要求學(xué)生上機(jī)操作，驗(yàn)證教材P11第二行的命令串是否正確。
學(xué)生操作：輸入教材P11第二行的命令串，驗(yàn)證與教材圖2-1中的正方形是否一致。
“寫”連筆漢字
1、與學(xué)生討論圖2-2中左上角的“日”字應(yīng)該怎樣畫，通過討論，引導(dǎo)學(xué)生明白：（1）可以不按筆順來畫；（2）在一條線上再重復(fù)畫線，不會影響已經(jīng)畫好的線；（3）可以用多種方式來完成。2、要求學(xué)生上機(jī)操作，用LOGO命令畫出圖2-2中的“日”字及另外任選一個(gè)漢字。
學(xué)生參加討論；
學(xué)生操作：用LOGO命令畫出圖2-2中的“日”字及另外三個(gè)任選一個(gè)漢字。
學(xué)習(xí)抬筆命令和落筆命令，“寫”分體結(jié)構(gòu)漢字
1、T：像“舊”這樣的字，是由幾部分組成的，各部分之間并不相連。在寫這些字的時(shí)候，需要把筆尖抬起來，使筆畫之間斷開，這就要用到抬筆命令PU和落筆命令PD；2、示范講解抬筆命令PU（教材圖2-3）；3、示范講解落筆命令PU（教材圖2-4）；4、示范講解用抬筆命令和落筆命令畫出“舊”字（教材圖2-5、圖2-6、圖2-7）；5、要求學(xué)生上機(jī)操作，在抬筆命令和落筆命令的幫助下，畫出“做一做”1中的后兩個(gè)漢字（“回”字和“同”字）。（由于時(shí)間關(guān)系，在大部分學(xué)生完成其中一個(gè)漢字時(shí)，即可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）
學(xué)生傾聽；
學(xué)生操作：體會抬筆命令的作用；學(xué)生操作：體會抬筆命令的作用；
學(xué)生操作：在抬筆命令和落筆命令的幫助下，完成“做一做”1，畫出圖2-9中的后兩個(gè)漢字（“回”字和“同”字）。
2、教小海龜畫簡筆畫
指導(dǎo)學(xué)生用LOGO基本命令畫圖
1、與學(xué)生討論教材圖2-8中的圖形，明確圖形是由兩個(gè)不相連的部分組成的，需要用到抬筆命令和落筆命令；2、要求學(xué)生上機(jī)操作，用LOGO命令畫出圖2-8中的圖畫。
學(xué)生參加討論；
學(xué)生操作：用LOGO命令畫出圖2-8中的圖畫。
拓展訓(xùn)練
1、要求已經(jīng)完成圖2-8中圖畫的學(xué)生，用LOGO命令畫出圖2-10中的圖畫。
學(xué)生操作：用LOGO命令畫出圖2-10中的圖畫。
小結(jié)
1、小結(jié)本課內(nèi)容：（1）什么叫命令串；（2）抬筆命令和落筆命令；2、小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)生作品。
部分學(xué)生展示自己用LOGO命令畫出的圖畫。
第三課
重復(fù)命令
教學(xué)內(nèi)容：重復(fù)命令
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解重復(fù)命令的作用，掌握重復(fù)命令的使用格式；
2、了解用重復(fù)命令畫多種正多邊的方法；
3、學(xué)習(xí)用重復(fù)命令畫圓的方法；
4、學(xué)習(xí)用重復(fù)命令嵌套的方法畫圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握重復(fù)命令的使用格式；
教學(xué)難點(diǎn)：
用重復(fù)命令畫多種正多邊的方法；
教學(xué)準(zhǔn)備：
在教師機(jī)上準(zhǔn)備好教學(xué)中將會用到的LOGO圖形，如圖3-13、圖3-14、圖3-16、圖3-17。
教學(xué)過程：
教學(xué)活動
教學(xué)
環(huán)節(jié)
知識點(diǎn)及
教學(xué)意圖
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)用LOGO命令畫正方形的方法
1、T：還記得畫出正方形的命令嗎？我們可以把它寫成四個(gè)命令串：
FD60RT90
FD60RT90
FD60RT90
FD60RT90
仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，畫正方形一共用了8個(gè)命令，其實(shí)就是把FD60RT90這個(gè)命令串重復(fù)執(zhí)行了四次。凡是這種有規(guī)律的內(nèi)容，LOGO語言提供了一個(gè)“重復(fù)命令”來簡化它，這就是REPEAT命令2、T：這一課，我們就來學(xué)習(xí)重復(fù)命令。
學(xué)生傾聽。
1、用重復(fù)命令畫正方形和長方形
學(xué)習(xí)重復(fù)命令的使用格式
1、以正方形為例，講解重復(fù)命令的使用格式；
學(xué)生傾聽；
用重復(fù)命令畫正方形和長方形
1、以長方形為例，與學(xué)生討論如何用重復(fù)命令畫長方形；2、要求學(xué)生上機(jī)操作，鍵入畫長方形的重復(fù)命令，觀察畫出的長方形是否正確。
學(xué)生操作：鍵入畫長方形的重復(fù)命令，觀察畫出的長方形是否正確。
2、用重復(fù)命令畫正多邊形
用重復(fù)命令畫正多邊形
1、示范講解用重復(fù)命令畫正三角形；2、示范講解用重復(fù)命令畫正五邊形；3、示范講解用重復(fù)命令畫正六邊形。
學(xué)生操作：用重復(fù)命令畫正三角形；學(xué)生操作：用重復(fù)命令畫正三角形；學(xué)生操作：用重復(fù)命令畫正三角形。
總結(jié)用重復(fù)命令畫正多邊形的規(guī)律
1、通過以上用重復(fù)命令畫正多邊形的例子，總結(jié)出重復(fù)命令中每次轉(zhuǎn)動角度和轉(zhuǎn)動次數(shù)之間的關(guān)系：
轉(zhuǎn)動角度X重復(fù)次數(shù)=360度2、由這個(gè)規(guī)律，我們就能得到正多邊形轉(zhuǎn)角度數(shù)的計(jì)算方法：
轉(zhuǎn)動角度（外角）＝360度÷邊數(shù)3、以正十邊形為例，重復(fù)命令應(yīng)該為
repeat10fd50lt36：4、要求學(xué)生上機(jī)操作，鍵入畫正十邊形的重復(fù)命令，觀察畫出的正十邊形是否符合要求。
學(xué)生操作：用重復(fù)命令畫正十邊形，觀察畫出的正十邊形是否符合要求。
3、用重復(fù)命令畫圓
用重復(fù)命令畫正三十六邊形來模擬圓
1、用談話法和討論法，與學(xué)生討論如何用重復(fù)命令畫正三十六邊形；2、要求學(xué)生上機(jī)操作，畫出正三十六邊形；3、T：通過觀察你會發(fā)現(xiàn)，正三十六邊形已經(jīng)很像一個(gè)圓了，所以今后我們說畫圓，就是讓小海龜畫一個(gè)正三十六邊形來模擬一個(gè)圓；4、與學(xué)生討論，改變重復(fù)命令中的哪一個(gè)命令可以改變圓的大??？得出結(jié)論：改變重復(fù)命令中FD命令的步數(shù)，就會改變圓的大小。
學(xué)生參加討論；
學(xué)生上機(jī)操作，用重復(fù)命令畫出正三十六邊形并仔細(xì)觀察；
學(xué)生參加討論；
學(xué)生上機(jī)操作，用重復(fù)命令畫出幾個(gè)不同大小的圓。（教材圖3-12）
4、重復(fù)命令嵌套
用重復(fù)命令嵌套的方法畫出復(fù)雜圖形
1、T：在重復(fù)命令里面又有一個(gè)重復(fù)命令，就叫做“重復(fù)命令嵌套”。使用重復(fù)命令嵌套的方法，畫出的圖形千變?nèi)f化，常常出現(xiàn)意想不到的美麗圖案。2、以圖3-14為例，講解使用重復(fù)命令嵌套，畫出復(fù)雜圖形的方法；3、以圖3-16為例，講解使用重復(fù)命令嵌套，畫出復(fù)雜圖形的另一種方法；
學(xué)生欣賞教材圖3-13中的漂亮圖案；
拓展訓(xùn)練
1、與學(xué)生討論教材“做一做”2中的四個(gè)圖形，參考提示的內(nèi)容，說一說它們是怎樣畫出來的；2、要求學(xué)生上機(jī)操作，畫出其中的一到兩幅圖畫。
學(xué)生參加討論；
學(xué)生上機(jī)操作，畫出其中的一到兩幅圖畫。
小結(jié)
1、小結(jié)本課內(nèi)容：（1）重復(fù)命令的使用格式；（2）用重復(fù)命令畫多種正多邊的方法；（3）用重復(fù)命令畫圓的方法；（4）用重復(fù)命令嵌套的方法畫圖。2、小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)生作品。
部分學(xué)生展示自己用LOGO命令畫出圖畫。
第四課彩色繪圖
教學(xué)內(nèi)容：彩色繪圖
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握設(shè)置彩色畫紙和畫筆的方法；
2、知道如何使用填充語句FILL給圖形填充顏色；
教學(xué)重點(diǎn)：
如何設(shè)置彩色畫紙和畫筆
教學(xué)難點(diǎn)：
用填充語句FILL給圖形填充顏色。
課前準(zhǔn)備：
課文中的蝴蝶、小房子和卡車，作為課前素材準(zhǔn)備在師生計(jì)算機(jī)相關(guān)文件夾里。
教學(xué)過程：
一、師引入：前面小海龜畫的圖都是黑白的，生活是美好的，多色彩的，今天我們就來教小海龜畫一幅彩色畫圖。
板書：（彩色繪圖）
二、新課教學(xué)師：下面我們先為小海龜選擇一張彩色畫紙，在工具欄就一個(gè)能設(shè)置畫紙顏色的工具，請你找到它，并試一試，你能幫小海龜選擇一紙綠色的紙嗎？
生：（探索性操作）
師板書：一、選擇彩色畫紙和畫筆
師：（巡視）設(shè)置好的請舉手師：哪位同學(xué)能介紹你設(shè)置彩色畫紙的方法？
生：……
師：你是怎么知道該使用什么快捷按鈕的？
生：……
師：我們怎樣將紙色紙改成紅色紙呢？
師：根據(jù)同學(xué)的操作和學(xué)生的回答總結(jié)。
師：下面，你能選擇一支白色的畫筆，在綠色的紙上畫一只白色蝴蝶嗎？
生：（操作）
師：（巡視）
師：展示同學(xué)的作品，并點(diǎn)評。
師：請用你喜歡的紙和筆畫一座小房子。
生：自由練習(xí)師：巡回指導(dǎo)，展示作品
師：前面我們畫的圖都是空心的，圖案只由線條組成，能不能給畫圖填充呢？下面我們一起來試試。
師板書：（二、給圖形填上顏色）
（一）填充顏色
師演示：
1、事先準(zhǔn)備一個(gè)沒有封閉的正方形，通過抬筆、移動、落筆將小海龜移動到正方形內(nèi)，執(zhí)行填充命令FILL，結(jié)果會出現(xiàn)漏色現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子們類比畫圖找出漏色原因；
2、清屏后制作一個(gè)封閉正方形，再正確填充，引導(dǎo)孩子們總結(jié)，填充命令FILL只能對封閉圖形填充；
3、啟發(fā)，我們能不能在紅色邊框內(nèi)填充綠色或別的顏色呢？讓同學(xué)試一試，再回答結(jié)果；
生探索性操作：……
師生共同總結(jié)：封閉圖形內(nèi)只能填充與邊框相同的顏色。
（二）填充模式
剛才我們給圖形填充的是一遍色，應(yīng)用中我們還可以教小海龜填充各種漂亮的圖案。
師演示：圖形的填充模式
師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了彩色繪圖，知道我們可以利用快捷工作選擇畫紙和畫筆的顏色；還可以選擇不同的填充模式，用FILL命令填充圖形。
板書設(shè)計(jì)：
彩色繪圖
一、選擇彩色畫紙和畫筆
二、給圖形填上顏色（要求：封閉圖形只能填充與邊框相同的顏色）
三、選擇填充模式
第五課LOGO語言的過程
教學(xué)內(nèi)容：
LOGO語言的過程
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、知道什么叫過程；
2、學(xué)習(xí)和掌握過程的編寫、定義和使用的方法；
3、理解執(zhí)行過程名其實(shí)就是執(zhí)行過程中的命令串，一經(jīng)定義后的過程，可以與基本命令一樣使用。
過程與方法：
1、讓同學(xué)回憶前面我們是怎樣用基本命令畫圖的，如何畫錯了，我們又是怎樣修的，從而啟發(fā)學(xué)生思考有沒有一種方法，讓小海龜記住畫圖時(shí)執(zhí)行命令的順序過程，如果需要它再畫相同的圖形時(shí)，只告訴它要執(zhí)行的任務(wù)，而不需要告訴它具體的命令過程，它也可以憑記憶完成任務(wù)。這樣是程序結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)思想，也能很好地理解什么是過程；
2、通過完成畫正方形過程的編寫、定義、執(zhí)行和修改任務(wù)，讓同學(xué)在操作、實(shí)踐、理解中掌握過程的定義和使用。
情感與態(tài)度：計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)要求科學(xué)而嚴(yán)密，通過本課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)從小養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)毓ぷ鲬B(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
什么是過程；過程的定義和使用。
教學(xué)難點(diǎn)：
過程的定義和使用；過程的修改和調(diào)試。
課前準(zhǔn)備：
用LOGO語言畫出的正方形、圓和三角形成基本圖形。
教學(xué)過程：
一、引入
1、師布置上機(jī)任務(wù)，同時(shí)也是復(fù)習(xí)的過程：請一組的同學(xué)畫一個(gè)邊長為30的正方形；請二組的同學(xué)畫一個(gè)邊長為60的三角形；請三組的同學(xué)畫一個(gè)邊長為5的圓；
2、生操作、教師巡視
3、隨機(jī)再要求學(xué)生清屏后，調(diào)整參數(shù)再完成畫正方形、三角形和圓。
師引導(dǎo)學(xué)生思考：在命令小海龜畫圖的時(shí)候，總是需要我們一行行地輸入命令，這樣雖然很直觀，但也有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，那就是所有的命令都不能保存，畫錯了也無法修改，如果需要再畫一次，只好重新輸入，非常麻煩。
另外，小海龜只會做前進(jìn)、后退、左轉(zhuǎn)或右轉(zhuǎn)等簡單動作，如何我們要小海龜畫一個(gè)正方形，必須告訴它怎么畫，那怕它剛畫了一個(gè)正方形，還是不能記住畫圖的命令和過程。其實(shí)不是小海龜太笨，而是我們沒有讓它記住完成任務(wù)的命令和過程。那么怎樣才能讓小海龜記住畫圖的命令和過程呢？為了解決這一問題，LOGO語言為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)特殊的方法叫做“LOGO語言的過程”（板書：LOGO語言的過程）。簡單地說，“過程”可以把畫一個(gè)圖形的所有命令組合在一起，給它取一個(gè)名字，并且讓小海龜牢牢地記住。以后只要輸入這個(gè)過程的名字，小海龜就能聽懂，并老老實(shí)實(shí)地畫出這個(gè)圖形來。也就是說，小海龜學(xué)會了畫這個(gè)圖形的新命令。
二、新課教學(xué)
什么叫過程：把海龜畫圖過程中執(zhí)行的所有命令組合在一起就叫過程。
師：那么我們該如何編寫和定義過程呢？
如何編寫和定義過程
1、過程的編寫：EDITZFX師：下面我們來看看如何編寫一個(gè)讓海龜畫正方形的過程。
師演示在命令窗口輸入：EDITZFX這里EDIT是指打開編輯窗口，ZFX是我們要編寫的過程的名字，注意在它們之間要留有空格。
師：（強(qiáng)調(diào)過程的格式）這時(shí)，LOGO就會打開一個(gè)編輯窗口，窗口中第一行TOZFX稱為過程頭，其中ZFX是這個(gè)過程的名字，被稱為“過程名”，最后一行END稱為過程尾，中間空著的一行，就是留給我們寫過程命令的位置。
我們在過程頭和過程尾之間寫上畫正方形的命令
2、過程的定義：F2敲F2鍵就可以完成ZFX過程的“定義”，回到命令窗口。命令窗口會顯示ZFXredefined的信息，表示ZFX過程已經(jīng)定義成功。定義過程就是讓小海龜記住過程的內(nèi)容。
3、執(zhí)行過程：過程名當(dāng)我們在命令行中輸入過程名，就表示要小海龜執(zhí)行過程頭和過程尾之間的命令。在命令窗口中鍵入過程名ZFX，回車后，小海龜立刻畫出一個(gè)正方形。
請你在命令窗口中輸入：FD100ZFX，看看小海龜能畫出一個(gè)什么圖形？
師小結(jié)：說明定義后的過程可以與前面我們學(xué)習(xí)的基本命令混合使用。實(shí)際上，小海龜在我們的幫助下，學(xué)會了畫的正方形的命令ZFX，并且一經(jīng)定義的過程，可以任務(wù)的執(zhí)行。
任務(wù)：試一試，你能讓海龜記住畫三角形和圓的命令嗎？
學(xué)生上機(jī)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
三、過程的修改和調(diào)試當(dāng)編寫好的過程需要修改時(shí)，只需要再在命令窗口中輸入：EDIT過程名回車，就可以再次進(jìn)行過程編寫窗口，對過程進(jìn)行修改，修改好的過程必須再次用F2定義，否則，小海龜還是記住上一次的過程。
師總結(jié)：我們可以用過程讓海龜記住畫圖的命令。執(zhí)行命令“EDIT過程名回車”，可進(jìn)入過程編寫窗口；第一個(gè)過程的都是以“TO過程名”開始，以“END”結(jié)束，在過程頭與過程尾之間是海龜執(zhí)行過程時(shí)畫圖的命令；編寫好的命令必須用F2定義；執(zhí)行過程時(shí)，只需要與基本命令一樣，在命令窗口中輸入“過程名回車”。
任務(wù)：請同學(xué)們定義畫正方形、長方形、三角形和圓的過程：（小提示：你可以在編輯窗口中，一次輸入多個(gè)過程。不過要注意，每個(gè)過程都應(yīng)該有自己的過程頭和過程尾。）
板書設(shè)計(jì)：
LOGO語言的過程
一、什么叫過程：把海龜畫圖過程中執(zhí)行的所有命令組合在一起就叫過程。
二、如何編寫和定義過程
1、過程的編寫：EDITZFX
2、過程的定義：F2
三、執(zhí)行過程：在命令窗口中輸入：過程名回車
四、過程的修改和調(diào)試
第六課LOGO的文件管理
課題
LOGO的文件管理
執(zhí)教
廖聰
課時(shí)進(jìn)度
1課時(shí)
課型特點(diǎn)
上機(jī)操作
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：1、知道什么是“當(dāng)前窗口”，會把某一窗口選擇為
“當(dāng)前窗口”；
2、掌握保存和讀取圖形的方法，并能在“畫圖軟件”
中顯示保存在文件中的LOGO圖形；
3、掌握保存和讀取過程的方法
能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析思考能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、解決問題的能力
情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的品質(zhì)；
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識
教學(xué)重點(diǎn)
保存和讀取LOGO圖形及LOGO過程的方法
教學(xué)難點(diǎn)
保存LOGO過程幾種方式
教學(xué)準(zhǔn)備
建立用于保存學(xué)生文件的文件夾、用于展示的圖形
教學(xué)過程
教學(xué)步驟
學(xué)生活動
教師活動及重點(diǎn)關(guān)注
設(shè)計(jì)意圖
活動一：
復(fù)習(xí)
1、定義一個(gè)的畫邊長為100步的正方形過程，過程名為“ZFX”；定義一個(gè)畫長為100步寬為50步的長方形過程，過程名為“CFX”；
2、使用這兩個(gè)過程畫出圖形。
1、語言引入（略）
2、巡視學(xué)生操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取彌補(bǔ)措施；
3、在學(xué)生活動時(shí)讀取課前準(zhǔn)備的幾個(gè)過程。
1、了解學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，查漏補(bǔ)缺；
2、定義好過程、畫好圖形為下一步教學(xué)作好準(zhǔn)備；
3、乘學(xué)生不注意時(shí)讀取過程，制造懸念。
活動二：
激趣引入
1、觀察教師展示的圖形和過程；
2、猜想老師是怎樣實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)畫出多個(gè)精美圖形的。
1、展示課前準(zhǔn)備的幾張精美圖形；
2、提問：大家都知道退出LOGO后所定義的過程就會消失，你們猜猜老師是怎樣快速畫出這些圖形的？
1、用精美圖形及懸念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和大膽思考（猜測、推斷）的能力；
3、引導(dǎo)學(xué)生說出“保存”、“讀取”或類似詞語。
活動三：
認(rèn)識“當(dāng)前窗口”
1、用鼠標(biāo)點(diǎn)擊畫圖窗口、命令窗口和編輯窗口，觀察有什么變化；
2、把教師指定的窗口選中，使標(biāo)題欄為藍(lán)色。
3、小組內(nèi)說說你的電腦上目前哪個(gè)窗口是“當(dāng)前窗口”
1、介紹什么是“當(dāng)前窗口”；
2、引導(dǎo)學(xué)生說出如何判斷某一窗口是否是“當(dāng)前窗口”；
3、快速巡視，了解情況；
4、特別強(qiáng)調(diào)：我們的操作都是對“當(dāng)前窗口”進(jìn)行操作。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)題欄的顏色變化來判斷某一窗口是否是“當(dāng)前窗口”；
2、通過小組內(nèi)說一說的方式讓學(xué)生互相檢驗(yàn)對知識的掌握情況，同時(shí)互相糾正，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的；
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
活動四：
認(rèn)識文件菜單中的“保存文件”和“讀取文件”選項(xiàng)以及工具欄上的相應(yīng)按鍵
1、回憶以前學(xué)過的應(yīng)用軟件中我們是如何保存和讀取文件的；
2、嘗試在LOGO軟件中找出文件菜單中的“保存”、“讀取”選項(xiàng)及在工具欄中的相應(yīng)按鈕；
3、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)；
4、小組匯報(bào)；
5、學(xué)生評價(jià)。
1、引導(dǎo)、提醒；
2、小組匯報(bào)后引導(dǎo)其他學(xué)生對匯報(bào)小組的評價(jià)；
3、教師評價(jià)、肯定、糾正；
1、利用知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的能力；
3、培養(yǎng)觀察、思考、推斷及語言表達(dá)能力。
活動五：
自主探究保存和讀取LOGO圖形的方法。
1、試試把畫圖窗口和命令窗口分別作為“當(dāng)前窗口”時(shí)，按下保存按鈕有什么不同？想想為什么？傾聽教師講解；
2、思考，要把剛才畫的正方形保存起來應(yīng)該使哪個(gè)窗口作為“當(dāng)前窗口”？根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為可以怎樣保存圖形？
3、驗(yàn)證自己的想法，試試把正方形用老師指定的文件名保存在指定文件夾；
4、嘗試清屏后讀取剛才保存的正方形；
5、在“畫圖軟件”中讀取剛才保存的正方形；
6、小組相互交流、評價(jià)；
7、學(xué)生演示。
1、設(shè)疑；
2、引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案；
3、指定圖形保存時(shí)使用的文件名和保存類型及路徑；簡介文件類型及路徑；
4、巡視，了解情況，及時(shí)指導(dǎo)；
5、組織學(xué)生交流；
6、總結(jié)、評價(jià)。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主探究新知識，通過猜想——驗(yàn)證——交流——評價(jià)的方式完成從自學(xué)到合作學(xué)習(xí)的過渡，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)方式的多元化；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、文件類型和保存路徑不是本課重點(diǎn)，只需簡單介紹，不要求學(xué)生過多了解，故指定保存類型和路徑。但對圖形保存類型和過程保存類型要加以區(qū)分。
活動六：
獨(dú)立探究保存和讀取LOGO過程的方法
1、打開正方形過程的編輯窗口；
2、嘗試獨(dú)立保存此過程，文件名為“ZFX.LGO”；
3、嘗試讀取“ZFX.LGO”并用此過程畫出圖形；
4、說說在保存和讀取LOGO過程時(shí)你有沒有遇到困難？有什么困難？如有困難，交小組討論解決；
5、學(xué)生代表演示；
6、全體學(xué)生操作練習(xí)保存、讀取“CFX.LGO”
1、巡視；
2、組織學(xué)生小組討論；
3、答疑；
4、注意學(xué)生代表演示，及時(shí)組織學(xué)生評價(jià)。
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題。自己如果不能解決可以向小組成員請教，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識；
2、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生自己解決問題更能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
活動七：
拓展訓(xùn)練
1、剛才我們保存過程是在編輯窗口中進(jìn)行操作的，試試在使命窗口使用保存操作會有什么不同？把你的發(fā)現(xiàn)報(bào)告給學(xué)習(xí)小組；
2、小組匯總后向全班匯報(bào)；
3、如何一次保存多個(gè)過程？你有什么想法？說給小組成員聽聽，大家共同試試，看誰的想法行得通；
4、小組驗(yàn)證后向全班匯報(bào)。
1、設(shè)疑；
2、巡視學(xué)生操作和討論情況；
3、及時(shí)答疑；
4、組織小組匯報(bào)，及時(shí)評價(jià)。
1、保持學(xué)生探究熱情，進(jìn)一步拋出新問題；
2、將教學(xué)難點(diǎn)融入學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生的自主探索來突破教學(xué)難點(diǎn)；
3、教師設(shè)疑避免學(xué)生探究的盲目性；
4、讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。
作業(yè)
P44、45頁做一做
課后小結(jié)：（略）
第七課
在過程中調(diào)用過程
教學(xué)內(nèi)容：在過程中調(diào)用過程
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解什么是過程的嵌套；
2、認(rèn)識子過程的作用，學(xué)會用過程嵌套的方法畫圖；
3、理解用過程嵌套的方法作圖的意義，學(xué)會分析任務(wù)確定子過程的方法，初步建立編程思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識過程的嵌套
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)分子過程、主過程，用過程嵌套的方法畫圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
在教師機(jī)上準(zhǔn)備好教學(xué)中需要用到的過程：正三角形SJX、蝴蝶DIE、小花HUADUO、小草XIAOCAO、花園HUAYUAN。
教學(xué)過程：
1、舊知回顧：
師：前面兩節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了如何定義一個(gè)過程，現(xiàn)在請同學(xué)們來看看老師定義的這個(gè)過程可以嗎？
判斷：TODIE
RT40
SJX
RT30
SJX
LT60FD20BK20
LT60FD20BK20
RT50
END
引導(dǎo)分析：不可以！因?yàn)镾JX是不是命令，LOGO不能識別它。
師：每一條命令都有自己的功能，我們定義的過程也有自己的功能，在過程中能不能把別的過程名當(dāng)作命令來使用呢？這就是我們今天要探究的問題。
2、揭示課題：
第七課在過程中調(diào)用過程
師生讀課題
3、帶問題自學(xué)教材第一部分“在過程中調(diào)用過程——過程的嵌套”。
生自學(xué)教材46-48頁
要求：
1）理解什么是過程嵌套？
2）怎樣區(qū)分子過程、主過程？
3）上機(jī)試一試，用過程嵌套的方法作圖DIE。
4、自學(xué)交流：
1）過程嵌套：在過程中調(diào)用過程的方法。
2）子過程：被調(diào)用的過程，如教材中的SJX。
主過程：調(diào)用了子過程，被直接運(yùn)行的過程，如教材中的DIE。
5、過程嵌套的應(yīng)用：
觀察教材49頁圖7-6，分析討論圖的特征：
有4顆相同的草，有兩只相同的蝴蝶。
師：用我們新學(xué)的方法如何編寫過程？
引導(dǎo)分析：
1）先定義子過程蝴蝶DIE、小草XIAOCAO，再用過程嵌套的方法定義主過程花園HUAYUAN；
2）為了便于作圖，子過程蝴蝶DIE、小草XIAOCAO也需調(diào)用上一級子過程正三角形SJX、小花HUADUO；
3）定義過程時(shí)，先定義最基本的子過程再層層推進(jìn)，由小到大，最后定義主過程。
學(xué)生上機(jī)完成任務(wù)：花園
教師巡視輔導(dǎo)
6、本課知識回顧：
師：回到第一個(gè)問題，老師可以這樣定義過程DIE嗎？
引導(dǎo)分析：如果先定義了子過程SJX，就可以這樣定義主過程DIE。
展示交流部分學(xué)生作品：點(diǎn)評學(xué)生定義的過程。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以看到用過程嵌套的方法可以幫助我們像搭積木一樣方便、快捷地組合一些復(fù)雜圖案。
第八課
了解機(jī)器人
教學(xué)內(nèi)容：了解機(jī)器人
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：
本節(jié)課要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能明白機(jī)器人的定義是什么？知道機(jī)器人在人類生活中的重要作用；了解機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展趨勢以及人類大力發(fā)展機(jī)器人技術(shù)的目的。
2.情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的情感。
3.能力目標(biāo)：
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過本課學(xué)習(xí)得出“隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，智能的概念越來越豐富，人們一定能創(chuàng)造出更多、更好、更豐富、更智能的機(jī)器人”的結(jié)論。
教學(xué)難點(diǎn)：
對收集的信息進(jìn)行有效的分析并得出合理的結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備：
樂高教育機(jī)器人的RCX、光電傳感器、觸動傳感器、溫度傳感器；舞蹈機(jī)器人、爬墻機(jī)器人、體操機(jī)器人的視頻錄象；電影“機(jī)械公敵”的片段；
教學(xué)方法：
以討論法、談話法組織整個(gè)教學(xué)過程。
教學(xué)過程：
（一）、談話引入：
同學(xué)們，我們在電視里、新聞中經(jīng)常聽到“機(jī)器人”這個(gè)詞語，那么機(jī)器人到底是什么樣子呢？今天我們就一起走進(jìn)機(jī)器人的世界，共同學(xué)習(xí)到底什么是機(jī)器人。（板書課題）
課前，各個(gè)小組已經(jīng)就機(jī)器人的相關(guān)知識進(jìn)行了一些調(diào)查，希望同學(xué)們能暢所欲言、就自己調(diào)查的問題積極參與討論。
（二）、分組討論：
討論目的：合作、討論分享數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、解釋結(jié)論，并進(jìn)一步改善項(xiàng)目策略。
討論內(nèi)容：對調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分析過程中遇到的問題和根據(jù)問題得到的結(jié)果。
討論方式：全班分為四個(gè)大組，學(xué)生先在組內(nèi)就調(diào)查的內(nèi)容展開討論，分別發(fā)表自己的意見，重點(diǎn)說一說機(jī)器人的特點(diǎn)、人類制造機(jī)器人的原因以及未來機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展方向，組長做好記錄，做好歸納總結(jié)，并代表組內(nèi)在全班展開交流。在學(xué)生討論的時(shí)候，教師作為其中一員參與學(xué)生的討論，并注意引導(dǎo)學(xué)生的討論內(nèi)容要圍繞調(diào)查的主題開展。
要求全班同學(xué)們積極開動腦筋，對每個(gè)大組得出的結(jié)論展開討論，說一說他們的結(jié)論完整嗎？有科學(xué)依據(jù)嗎？是否有需要補(bǔ)充的地方？請說出你的理由。
（三）、教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言：
真是不說不知道，一說嚇一跳。通過剛才的討論我們知道了機(jī)器人技術(shù)近40年來有了飛速的發(fā)展，已成為現(xiàn)代化高科技的重要發(fā)展方向之一。
1、根據(jù)剛才同學(xué)們的討論，機(jī)器人的特點(diǎn)可以歸納為以下兩點(diǎn)：（出示板書）
（1）、機(jī)器人是具有一些類人的功能的機(jī)械電子裝置，又叫自動化裝置并具有類人功能；
（2）、機(jī)器人是根據(jù)程序來完成相應(yīng)地工作。
2、那么，我們?nèi)祟悶槭裁匆圃鞕C(jī)器人呢？（出示板書）
（1）、主要是因?yàn)闄C(jī)器人可以在有毒、有害、高溫或危險(xiǎn)環(huán)境工作；
（2）、它可以從事大量的、重復(fù)性的勞動密集型工作或人類不能完成的工作。
3、因?yàn)闄C(jī)器人都是為了適應(yīng)各種需要和各種特殊環(huán)境而設(shè)計(jì)制造的，所以它的外形不一定都要做成人形。（出示錄象，展示幾種不同用途的機(jī)器人如舞蹈機(jī)器人、爬墻機(jī)器人、體操機(jī)器人等）
（四）、機(jī)器人的三個(gè)發(fā)展階段：
目前，我們?nèi)祟惖臋C(jī)器人技術(shù)發(fā)展到了哪個(gè)階段了呢？未來的機(jī)器人又是什么樣子的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材P.55—56(機(jī)器人的發(fā)展)并回答剛才老師所提的兩個(gè)問題。
通過閱讀我們知道了到目前為止，機(jī)器人的發(fā)展共經(jīng)歷了三個(gè)不同的階段，第一代機(jī)器人叫示教再現(xiàn)型機(jī)器人，由計(jì)算機(jī)控制一個(gè)能任意轉(zhuǎn)動的機(jī)械，通過演示教會機(jī)器人工作；第二代機(jī)器人是帶感覺的機(jī)器人，它的感覺器官就是各種各樣的傳感器（出示“樂高”教學(xué)機(jī)器人的幾種傳感器如：光電傳感器、觸動傳感器、溫度傳感器……）；未來的機(jī)器人也就是第三代機(jī)器人，是我們機(jī)器人科學(xué)中一個(gè)理想的所追求的最高級的階段，叫智能機(jī)器人，只要告訴它做什么，不用告訴它怎么去做，它就能完成運(yùn)動，感知思維和人機(jī)通訊的功能和機(jī)能。老師這里有關(guān)于未來機(jī)器人的視頻資料，我們一起來了解一下吧。（出示電影“機(jī)械公敵”的片段）
目前機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展還是相對的只是在局部有這種智能的概念和含義，但像剛才電影中大家看到的真正完整意義的這種智能機(jī)器人實(shí)際上并不存在，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能的概念越來越豐富，它的內(nèi)涵越來越寬，我們制造的機(jī)器人也將會更加完善、更加智能。
五、機(jī)器人與人類能友好相處嗎？
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)器人會越來越智能，那么，在將來智能機(jī)器人與我們?nèi)祟惸苡押孟嗵巻?？會出現(xiàn)機(jī)器人統(tǒng)治世界的情況嗎？（介紹“智能機(jī)器人棋手殺人事件”，請同學(xué)們就剛才的小故事相互討論并發(fā)表你的看法）
教師匯總學(xué)生的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：展望21世紀(jì)，機(jī)器人將是一個(gè)與20世紀(jì)計(jì)算機(jī)的普及一樣，會深入地應(yīng)用到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域。我們相信，隨著機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，不會出現(xiàn)“機(jī)器人上崗，工人下崗”的局面，因?yàn)槿藗冸S著社會的發(fā)展，機(jī)器人技術(shù)實(shí)際上是把人們從繁重的體力和危險(xiǎn)的環(huán)境中解放出來，使人們有更好的崗位去工作，去創(chuàng)造更多更好的精神財(cái)富和文化財(cái)富，人類仍然是機(jī)器人的主人，我們堅(jiān)定的相信人與機(jī)器人一定能成為朋友的。
第九課
認(rèn)識機(jī)器人
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識機(jī)器人
教材分析：
在了解機(jī)器人的產(chǎn)生和發(fā)展，及應(yīng)用范圍的基礎(chǔ)上，對機(jī)器人的有更進(jìn)一步的了解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識機(jī)器人，并能夠知道他怎樣完成和執(zhí)行任務(wù)的。
2、通過機(jī)器人與人的類比，了解機(jī)器人與人類的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。
3、讓孩子通過對機(jī)器人的認(rèn)識了解，從而對機(jī)器人的搭建和程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)流程：
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容
一、引入
孩子們，你們想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的機(jī)器人呢？
將你設(shè)計(jì)的機(jī)器人與人作對比，看看你的機(jī)器人和我們?nèi)祟愑心男┫嗨频牡胤剑?/p>
孩子們介紹自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人的功能。
從這些功能來分析機(jī)器人最基本的特點(diǎn)。
（身體、會走路、會發(fā)出聲音……）
類比人與機(jī)器人的差異，從而引導(dǎo)孩子了解機(jī)器人的基本特征。
二、教學(xué)流程
通過上面的比較之后，我們分別來介紹機(jī)器人的“大腦”、“手”和“腳”、“眼睛”、“聽”、“說”各個(gè)部件。
1、RCX(大腦)
我們每個(gè)正常人的言行都是靠我們的大腦思維發(fā)出指令的，同樣我們的機(jī)器人也是如此。
展示RCX、RCU圖片
讓孩子們理解：
RCX、RCU就是機(jī)器人的大腦，它知道在各種紛繁復(fù)雜的環(huán)境中怎樣去處理各種問題。只要你在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)好機(jī)器人的程序，也就是給他下達(dá)命令，當(dāng)然要機(jī)器人能夠理解的語言，通過一條能夠連接機(jī)器人和電腦的下載線將命令送到機(jī)器人的大腦（CPU）讓你的機(jī)器人去執(zhí)行這個(gè)任務(wù)。
孩子們喜歡電腦嗎？
正如我們的電腦有一個(gè)CPU一樣，為什么孩子那么喜歡電腦啊，你看，你在電腦上打開你的游戲，馬上漂亮有趣的游戲界面馬上就會映入你的眼簾，電腦的反應(yīng)這么快，在很大程度上都依賴著我們的CPU!
學(xué)生觀看視頻：下載一個(gè)走軌跡的程序，并讓機(jī)器人完成走軌跡的任務(wù)。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容
2、眼睛和感覺器官（傳感器）
（1）光電傳感器（眼睛）
原來機(jī)器人是通過光電傳感器來識別這條黑線，并且沿著這條黑線走。
光電傳感器將自己看到的顏色的值傳遞給機(jī)器人的大腦（RCX），讓RCX做出判斷接下來該怎么走。
（2）觸碰傳感器視頻或?qū)嵨镅菔?/p>
（3）溫度傳感器視頻或?qū)嵨镅菔?/p>
正如我們能感受冷、熱一樣，溫度傳感器比我們的皮膚能更準(zhǔn)確的感知溫度。
3、“聽”、“說”能力
機(jī)器人的耳朵可以說就是一個(gè)錄音機(jī)或麥克風(fēng)，把聽到的
聲音轉(zhuǎn)換成音頻電信號傳給RCX，看它對接下來的事情怎
么處理。正如我們在聽課一
看完這個(gè)機(jī)器人去完成這個(gè)任務(wù)，孩子們，請你們來告訴我，這個(gè)機(jī)器人接到了一個(gè)什么樣的任務(wù)，它又是怎樣去完成任務(wù)的？
讓學(xué)生討論，機(jī)器人是怎樣認(rèn)路的？結(jié)論是：機(jī)器人有“眼睛”。
讓學(xué)生自己討論總結(jié)機(jī)器人的觸動、溫度傳感器。
并可以舉例來說明其應(yīng)用。
觸碰傳感器可以讓我們的機(jī)器人遇到障礙后調(diào)轉(zhuǎn)方向行走。
一個(gè)綜合使用機(jī)器人“眼睛”、“聽”、“說”視頻：
清晨，天亮了，光感檢測到一定的數(shù)值后，讓RCX給下達(dá)命令，機(jī)器人發(fā)出聲音，當(dāng)機(jī)器人聽到主人發(fā)出聲音或擊掌后，停止發(fā)聲。
孩子們在觀看視頻或?qū)嵗?，讓他們自己參與研究討論機(jī)器人完成的任務(wù)，能夠更清楚的認(rèn)識各部分感應(yīng)器或積木塊的作用及功能。
樣，老師所講的內(nèi)容傳入我們的耳朵，然后再傳給我們的大腦，如果你是一個(gè)真正在聽課的人，我相信，這會你的RCX已經(jīng)在思考了！
機(jī)器人的“嘴”就不用多說了，就相當(dāng)于一個(gè)蜂鳴器，是電流的頻率帶動空氣的振動發(fā)出聲音。
4、機(jī)器人的“手”和“腳”
說了這么多機(jī)器人的重要部件，我們忘了一樣機(jī)器人最基本也最重要的東西，就是我們的機(jī)器人無論完成什么任務(wù)，他都需要具備一個(gè)“健康”的身體呀！
還有就是馬達(dá)，可以說是機(jī)器人產(chǎn)生運(yùn)動的原因，沒有它，即便是有再多的骨骼也不能讓我們的機(jī)器人活動起來
讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)機(jī)器人怎樣“看”、“聽”和“說”。
這里的健康是機(jī)器人具有好的搭建結(jié)構(gòu)，我們所看到的積木塊都是機(jī)器人的骨骼，要完成一個(gè)任務(wù)，可以搭建出很多機(jī)器人，但你需要選擇一個(gè)自適宜的搭建結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程也是我們在調(diào)試程序的過程中不斷完善。
讓學(xué)生進(jìn)行簡單結(jié)構(gòu)的搭建。幾個(gè)部件即可。從中體會到積木塊的作用是不可缺少的。
教學(xué)內(nèi)容
5、機(jī)器人的能源
機(jī)器人的能源重要來自電能和光能，不同的機(jī)器人所需要的電池也不一樣，這一點(diǎn)需要按照每種不同廠家的機(jī)器人的要求來。
三、總結(jié)
學(xué)完今天這一課，相信孩子們對機(jī)器人有了一個(gè)初步的了解，那請你來幫我們總結(jié)一下機(jī)器人能夠完成一些什么事情，都能用到哪些東西。
展示太陽能機(jī)器人。這里的太陽能不一定就是太陽光，我們同樣可以用燈光代替太陽能。
應(yīng)用今天所了解到的機(jī)器人的各種感應(yīng)器，設(shè)計(jì)一個(gè)你的機(jī)器人，介紹它的功能，并能夠說說原因！
相信你做得到！
通過孩子們自己的介紹，能夠了解他們是否真正認(rèn)識了機(jī)器人。
第十課
與機(jī)器人“對話”
教學(xué)內(nèi)容：與機(jī)器人“對話”
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解與通用機(jī)器人“對話”的途徑；
2、掌握如何與通用機(jī)器人“對話”，學(xué)會用LOGO語言編寫程序指揮通用機(jī)器人運(yùn)行。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用機(jī)器人能夠識別的語言編寫程序，并運(yùn)用仿真程序進(jìn)行測試。
教學(xué)準(zhǔn)備：
機(jī)器人跳舞視頻
教學(xué)過程：
（一）引入：
1、展示視頻：機(jī)器人跳舞師：同學(xué)們想想為什么機(jī)器人能按我們的要求跳舞呢？它能聽懂我們的話嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論
2、揭示課題：第十課與機(jī)器人“對話”師：今天我們就來學(xué)學(xué)怎么樣和機(jī)器人“對話”
（二）講授新課
1、給機(jī)器人請一個(gè)“翻譯”：
瀏覽教材75頁，師生交流：誰是機(jī)器人的“翻譯”？通用機(jī)器人能聽懂我們學(xué)過的哪種語言？
2、給機(jī)器人命令
1）進(jìn)入通用機(jī)器人的編程環(huán)境師：現(xiàn)在我們就來一起看看通用機(jī)器人的編程環(huán)境吧！步驟：單擊“開始——程序——通用機(jī)器人多語言教學(xué)系統(tǒng)——通用機(jī)器人”
2）帶問題自學(xué)教材76—79頁要求：a、了解“通用機(jī)器人多語言教學(xué)系統(tǒng)”窗口由哪幾部分組成？b、怎樣在編輯窗口中編寫程序c、了解：機(jī)器人走一步的距離是多少厘米？d、試著編寫程序讓機(jī)器人“走邊長是50厘米的正方形”
3）學(xué)生交流自學(xué)成果師：程序用LOGO語言表達(dá)出來之后，機(jī)器人就能明白我們的意思了，那么我們就用仿真運(yùn)行一下，看看機(jī)器人是否真的明白我們的意思，并能正確執(zhí)行了呢？
4）學(xué)生活動：參看教材上的方法，運(yùn)行編寫的LOGO程序
5）探究活動師：在第七課中我們學(xué)過用過程嵌套的方法編寫DIE程序，嘗試讓機(jī)器人畫一只蝴蝶吧！指導(dǎo)學(xué)生探究活動。展示部分學(xué)生作品，并點(diǎn)評學(xué)生的程序編寫情況
（三）總結(jié)：師生回顧學(xué)習(xí)心得：通過在“通用機(jī)器人LOGO語言教學(xué)系統(tǒng)”中編寫LOGO程序，我們已經(jīng)可以讓通用機(jī)器人畫“走正方形”和“畫蝴蝶”了，其實(shí)機(jī)器人還可以做很多事情，只要掌握了它的編程語言，就能夠教會它按我們的命令做事。
板書設(shè)計(jì)：
第十課與機(jī)器人“對話”
一、器人的“翻譯”
二、機(jī)器人命令
1、進(jìn)入通用機(jī)器人的編程環(huán)境
2、給機(jī)器人編寫程序運(yùn)行機(jī)器人程序
第十一課讓機(jī)器人動起來
教學(xué)目的：
1、需要讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)、搭建機(jī)器人；
2、使用LOGO語言或者ROBOLAB編程軟件寫出使機(jī)器人能在普通的地面或者桌面上動起來的程序；然后將程序下傳給機(jī)器人，并進(jìn)行測試和調(diào)試；
3、最后讓機(jī)器人按照我們的意愿運(yùn)動。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解和掌握整個(gè)機(jī)器人活動的流程：機(jī)器人的設(shè)計(jì)、搭建——程序設(shè)計(jì)——下傳程序——調(diào)試程序——完成任務(wù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握下傳程序的步驟和方法；
2、克服小學(xué)生的焦躁心理，對調(diào)試工作要做好、做到位。
教學(xué)方法：
講授法、啟發(fā)式、投影演示結(jié)合實(shí)踐操作等直觀教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、電教室內(nèi)利用電腦播放自制的教學(xué)課件；
2、課前打開電腦。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，前面我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了機(jī)器人能“懂”的LOGO語言，也充分的了解和認(rèn)識了機(jī)器人，還通過虛擬平臺與機(jī)器人進(jìn)行了“對話”。那么大家想不想親手制作一個(gè)機(jī)器人呢？又想不想讓自己制作的機(jī)器人聽你的話呢？（大家都回答“想”）那請同學(xué)們都跟著老師的思路一起來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。
一、設(shè)計(jì)、搭建機(jī)器人
目前教學(xué)使用的機(jī)器人有兩種形式：
1、有固定外形的機(jī)器人，如通用機(jī)器人，其特點(diǎn)是：方便安裝；
2、積木式機(jī)器人，如樂高機(jī)器人，其特點(diǎn)是：變化多端。
二、安裝編程、管理軟件
需要在計(jì)算機(jī)上安裝機(jī)器人的編程、管理平臺，這些軟件需要在機(jī)器人活動之前就安裝在計(jì)算機(jī)上。
常使用的有：“通用機(jī)器人多語言教學(xué)系統(tǒng)（LOGO）”和“ROBOLAB圖形化的編程軟件”。
三、將機(jī)器人與計(jì)算機(jī)連接
要將計(jì)算機(jī)中編好的程序傳送到機(jī)器人的“大腦”中，就必須在計(jì)算機(jī)與機(jī)器人之間建立聯(lián)系，以便程序下傳。
通用機(jī)器人有連接線，操作步驟如下（親自演示）：
第一，將機(jī)器人通訊電纜的一端插入計(jì)算機(jī)的串行口里；
第二，將通訊電纜的另一端與機(jī)器人的五線數(shù)據(jù)插頭相連，注意兩端的紅色數(shù)據(jù)線相對。
樂高機(jī)器人則利用紅外連接（拓展知識）。
四、下傳程序（以通用機(jī)器人為例）
1、打開機(jī)器人電源開關(guān)。
2、單擊工具欄的“連接機(jī)器人”按鈕。
3、此時(shí)可以看到“LOGO語言下傳過程名”窗口中已經(jīng)有了正方形過程名“ZFX”。（如果不是，請輸入過程名）
4、單擊“確定”按鈕，此時(shí)可看到“機(jī)器人通訊”窗口顯示正常連接。如果顯示未連接，請選擇另一個(gè)串口試試。
5、單擊“下傳”按鈕，機(jī)器人通訊窗口將顯示下傳進(jìn)度，同時(shí)可以看到通訊電纜綠色指示燈變亮，表示數(shù)據(jù)正在傳輸。
6、程序下傳成功后，在機(jī)器人通訊窗口中將顯示“程序下傳正確”和程序占用機(jī)器人“大腦”空間的百分比，此時(shí)單擊“OK”按鈕，完成程序下傳。
五、程序的執(zhí)行和調(diào)試
程序下傳后，還需要讓機(jī)器人執(zhí)行，以測試機(jī)器人是否能按照要求完成任務(wù)。
1、關(guān)閉機(jī)器人電源開關(guān)。
2、將機(jī)器人與通訊電纜分離。
3、找一個(gè)合適的場地，打開機(jī)器人電源開關(guān)，觀察機(jī)器人的運(yùn)動情況，看看機(jī)器人是否按你的要求“走”了一個(gè)正方形。
4、根據(jù)情況調(diào)整程序參數(shù)，再下傳、執(zhí)行，直至達(dá)到任務(wù)的要求。（如果有不準(zhǔn)確的地方，就需要我們對其參數(shù)進(jìn)行一些修改）
六、讓機(jī)器人按我們的意愿運(yùn)動
根據(jù)實(shí)際情況還要做以下修改：
1、調(diào)整移動系數(shù)；
2、調(diào)整轉(zhuǎn)動系數(shù)；
3、加入等待時(shí)間。
七、探究活動
P87—P89
第十二課
聰明的“光控路燈”
教學(xué)目的：
以樂高機(jī)器人為例，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)自動光控路燈；以通用機(jī)器人為例，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)報(bào)曉機(jī)器人。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解光電傳感器的作用和使用方法；
2、做好機(jī)器人的測試和程序的調(diào)試。
教學(xué)方法：
講授法、啟發(fā)式、課件演示結(jié)合實(shí)踐操作等直觀教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、電教室內(nèi)利用電腦播放自制的教學(xué)課件；
2、課前打開電腦。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過自己的雙手編寫了程序，然后將它“植入”了機(jī)器人的大腦，使機(jī)器人真正在我們身邊動了起來。但機(jī)器人的功能僅僅是在我們身邊運(yùn)動嗎？答案是否定的，今天我們就要利用機(jī)器人來實(shí)現(xiàn)我們在日常生活中的一些簡單需求。
一、自動光控路燈
利用準(zhǔn)備好的樂高機(jī)器人器材設(shè)計(jì)制作一個(gè)自動光控路燈。
1、所需器材：光電傳感器一個(gè)、導(dǎo)線、RCX一個(gè)、燈泡一個(gè)、組件若干。
2、光電傳感器的使用及原理：
樂高光電傳感器被封裝在兩個(gè)2*4的積木塊中，在傳感器的一端，可以看到兩個(gè)燈，光電傳感器工作時(shí)，紅燈發(fā)出光線，照到物體表面，白燈接收反射回來的光線，同時(shí)，在RCX上會顯示接收到的反射光值。樂高光電傳感器的光值以0至100的數(shù)的形式返回，光線越亮，數(shù)值越大；光線越暗，數(shù)值越小。（根據(jù)書上P91先完成試一試的內(nèi)容）
3、自動光控路燈的設(shè)計(jì)
A、任務(wù)分析
白天馬路邊的路燈關(guān)著，天黑了，當(dāng)光電傳感器接收到的光線變暗時(shí)，RCX會自動打開路燈；天亮了，光電傳感器接收到的光線又變亮?xí)r，這時(shí)RCX將自動關(guān)閉路燈。這樣通過自然光的變化便能實(shí)現(xiàn)自動光控路燈。
B、具體步驟
a、搭建自動光控路燈（看老師演示）；
b、程序的創(chuàng)建（看課件演示或多媒體現(xiàn)場演示制作、程序略）；
c、下傳程序（RCX是利用紅外線發(fā)射塔）；
d、運(yùn)行程序，觀察結(jié)果；
e、進(jìn)一步修改程序和參數(shù)，完善任務(wù)。
二、報(bào)曉機(jī)器人
再以通用機(jī)器人為例，設(shè)計(jì)制作一個(gè)報(bào)曉機(jī)器人。
1、所需器材：利用通用機(jī)器人的左右光敏傳感器。
2、通用機(jī)器人光敏傳感器的使用及原理：
通用機(jī)器人有16個(gè)雙向I/O（輸入/輸出）端口，打開和關(guān)閉不同的I/O端口，機(jī)器人就會有不同的反應(yīng)。通用機(jī)器人的左、右光敏傳感器分別位于車身前端下面的左、右兩側(cè)，端口分別是PIN14和PIN15可理解為14號、15號（輸入/輸出）端口：。通用機(jī)器人的光敏感器只能分辨淺色和深色，其默認(rèn)值為：
功能
照在淺色（白色）時(shí)
照在深色（黑色）時(shí)
左光敏傳感器
：PIN14=0
：PIN14=1
右光敏傳感器
：PIN15=0
：PIN15=1
3、制作報(bào)曉機(jī)器人
A、任務(wù)分析
晚上，地面是黑色，（：PIN14）和（：PIN15）的值都為1，這時(shí)我們讓機(jī)器人也安靜地睡覺。天亮了，地面是白色，（：PIN14）和（：PIN15）的值都為0，這時(shí)我們讓機(jī)器人為我們唱歌，叫醒我們。
B、具體步驟
a、程序的創(chuàng)建（看課件演示或多媒體現(xiàn)場演示制作、程序略）；
b、下傳程序（用機(jī)器人和計(jì)算機(jī)的連接方式完成）；
c、運(yùn)行程序，觀察結(jié)果；
d、進(jìn)一步修改程序和參數(shù)，完善任務(wù)。
四、探究活動
P99—P100
第十三課
不會碰壞的機(jī)器人
教學(xué)內(nèi)容：不會碰壞的機(jī)器人
教學(xué)目的：
1、初步了解樂高觸動傳感器的特性
2、初步會用樂高ROBOLAB編制程序控制機(jī)器人完成任務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
樂高觸動傳感器的特性
教學(xué)難點(diǎn)：
樂高ROBOLAB編制程序控制機(jī)器人完成任務(wù)
教學(xué)方法：講授、演示、實(shí)踐
教學(xué)過程：
一、演示
演示樂高機(jī)器人沿直線行進(jìn)，碰到障礙物后退。
二、引導(dǎo)觀察
機(jī)器人碰到障礙物就后退，說明機(jī)器人具有什么功能？
答：機(jī)器人具有“觸覺”的功能
機(jī)器人為什么具有““觸覺”的功能呢？
答：機(jī)器人身上安裝了傳感器——觸動傳感器，它讓機(jī)器人具有“觸覺”。
三、引導(dǎo)探索觸動傳感器特性
1、設(shè)計(jì)一程序，按下觸動傳感器，機(jī)器人就停，松開觸動傳感器，機(jī)器人就行進(jìn)。應(yīng)，從面感知物體的存在。
2、打開機(jī)器人的電源開關(guān)，用手按下觸動傳感器，看看機(jī)器人有什么反應(yīng)？松開觸動傳感器，看看機(jī)器人有什么反應(yīng)？結(jié)果說明什么？
答：機(jī)器人能利用觸動傳感器“感覺”到物體的存在。
三、用樂高ROBOLAB編制程序控制機(jī)器人完成任務(wù)
見書P108頁
五、運(yùn)行和調(diào)試
運(yùn)行機(jī)器人看看能不能達(dá)到設(shè)計(jì)要求，如果還不能有效的完成任務(wù)，應(yīng)找原因，修改機(jī)器的硬件或軟件。
第十四課
能識路的機(jī)器人
教學(xué)目的：
1、初步了解機(jī)器人識別障礙物、“認(rèn)識”路的原理。
2、初步會編制程序控制機(jī)器人識別障礙物、“認(rèn)識”路的完成任務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
編制程序控制機(jī)器人識別障礙物、“認(rèn)識”路的完成任務(wù)
教學(xué)難點(diǎn)：
編制程序控制機(jī)器人識別障礙物、“認(rèn)識”路的完成任務(wù)
教學(xué)方法：講授、演示、實(shí)踐
教學(xué)過程：
一、演示演示機(jī)器人沿白的線路或黑的線路行進(jìn)，到達(dá)模擬的公共汽車站停止。
二、引導(dǎo)觀察機(jī)器人能完成沿白的線路或黑的線路行進(jìn)，到達(dá)模擬的公共汽車站停止，說明機(jī)器人具有什么功能？答：機(jī)器人具有“看”路和“看”站牌的功能。
機(jī)器人為什么具有“看”的功能呢？答：機(jī)器人身上安裝了傳感器——光電傳感器，它是機(jī)器人的“眼晴”。這個(gè)機(jī)器人有多少支“眼睛”？答：三支“眼睛”
三、引導(dǎo)探索機(jī)器人“眼睛”的特性
實(shí)驗(yàn)一：打開機(jī)器人的電源開關(guān)，用手去擋住光電傳感器，看看機(jī)器人有什么反應(yīng)？結(jié)果說明什么？答：機(jī)器人能利用光電傳感器“看”到物體。因?yàn)槭謸踉诠怆妭鞲衅鞯那懊妫徊糠止饩蜁环瓷浠厝ァ＿@時(shí)光電傳感器接收到反射回來的光，機(jī)器人的“大腦”就會有一定的反應(yīng)，從面感知物體的存在。
實(shí)驗(yàn)二：打開機(jī)器人的電源開關(guān)，用手去擋住光電傳感器并且前后移動你的手，看看機(jī)器人有什么反應(yīng)？結(jié)果說明什么？答：機(jī)器人能利用光電傳感器“看”到不同距離的物體。
實(shí)驗(yàn)三：打開機(jī)器人的電源開關(guān)，用手去擋住光電傳感器和沒有任何障礙物擋住光電傳感受器兩種情況，觀察機(jī)器人有什么反應(yīng)？
四、根據(jù)機(jī)器人完成的任務(wù)編制程序見書P103頁圖13—2程序
五、設(shè)計(jì)仿真場地具體設(shè)計(jì)步驟見書103頁設(shè)計(jì)仿真場地部分
六、仿真運(yùn)行具體操作步驟見書106頁仿真運(yùn)行部分
綜合實(shí)踐活動
教學(xué)目標(biāo)
技能目標(biāo)：能在綜合實(shí)踐活動中，創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)會利用傳感器控制機(jī)器人。
過程方法：1．通過任務(wù)需求分析，設(shè)計(jì)解決問題方案；
2．編寫、調(diào)試程序控制機(jī)器人的行為；
3．小組合作，互相促進(jìn)；創(chuàng)新思維。
情感目標(biāo)：1．培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力；
2．培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力；
3．培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手探索求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
光電傳感器的應(yīng)用；
教學(xué)難點(diǎn)
程序設(shè)計(jì)思路的嚴(yán)謹(jǐn)與完善
教學(xué)準(zhǔn)備
（1）教師準(zhǔn)備好白色底板、黑線軌跡線及木質(zhì)深色圍墻板。
（2）學(xué)生進(jìn)行前期活動準(zhǔn)備。
（3）了解奧運(yùn)相關(guān)知識。
教學(xué)過程
首先，讓大家一起來回味一下奧運(yùn)屬于中國的一瞬間人們的感受。觀看影片。
學(xué)生解說：人們從高樓、四合院、小巷，匯成一股洪流涌向了廣場。所有的汽車竟忘記了前行，一起鳴響了喇叭，向蒼天致謝。所有的手機(jī)、呼機(jī)響起來了，千言萬言語化作了一句話——“我們贏了！”花店的小老板免費(fèi)送上了鮮花；冷飲店有人在吶喊：“今天不要錢！”無數(shù)面小國旗在人們手中揮著、舞著，還有叔叔們脫下的衣衫。一位雙目失明的老人，久久站在人民英雄紀(jì)念碑前不肯離開。他看不見啊，可他說：“我的心能聽得見！”如今，有百年歷史的奧運(yùn)也來到了中國。越是來之不易的東西，越會倍加珍惜。世界給中國一個(gè)機(jī)遇，中國將還世界一個(gè)驚奇。那時(shí)，北京將更加美麗。那時(shí)，中國將更加傲然挺立……
主持人：“更快、更高、更強(qiáng)”這句格言中充盈著奧林匹克拼搏、競爭的精神，所到之處，無不綻放出絢麗的光芒。我們今天全班小朋友也準(zhǔn)備在這兒一較身手，讓機(jī)器人來打打擂，看哪個(gè)小組的機(jī)器人在比賽中獲勝。我國的北京奧運(yùn)將辦奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)。現(xiàn)在首先考考大家在前面對科技奧運(yùn)和機(jī)器人知識了解多少。
知識復(fù)習(xí)：
主持人出示各種寫有題目的小紙條，學(xué)生回答正確有獎。
好，下面我們開始進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：
場地布置大比拼，看誰用最短時(shí)間完成比賽場地最好。要求：
利用準(zhǔn)備好的材料，根據(jù)書中P127要求，分小組進(jìn)行。
計(jì)時(shí)開始
實(shí)踐探索
師：宣布本次比賽的主題：機(jī)器人探雷者。要求機(jī)器人沿著軌跡前進(jìn)，亂走就不能排除干凈軌跡上的雷。
分4人小組，合作團(tuán)結(jié)、探索交流，共同完成比賽任務(wù)就為贏，其中最快、最好的是優(yōu)秀級，其次為良好級，最后為合格級。每小組必須完成任務(wù)。具體要求見各組“小秘箋”（教師事先將書中P126任務(wù)要求等寫在小卡片上發(fā)到各小組）。
宣讀本次比賽的規(guī)則：
（1）各隊(duì)按要求在規(guī)定的40分鐘時(shí)間內(nèi)完成機(jī)器人的搭建及調(diào)試工作。
（2）在每次比賽之前有1分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。
（3）采取對抗賽形式，每次兩小組比賽，三局兩勝制，勝隊(duì)進(jìn)下一輪，負(fù)隊(duì)淘汰。對決次序由隊(duì)長賽前抽簽決定。（4）比賽的過程中參賽隊(duì)員必須服從裁判。
（5）比賽中，如果因?yàn)閳鐾飧蓴_或者場地的原因而未完成比賽，由裁判決定是否可以重新比賽。
（6）比賽過程中只允許每小組4位參賽選手和相關(guān)工作人員進(jìn)入比賽場地，其他人不能進(jìn)入。
講解記分方法：
分創(chuàng)意裝飾得分與任務(wù)完成得分和時(shí)間得分，三項(xiàng)之和為每一回合成績。記分方法詳見各組“小秘箋”（書中P128記分方法寫在小卡片2上發(fā)到各小組）。
宣布裁判員名單：
信息技術(shù)老師、班主任、不參加活動的班干部代表
他們?nèi)耸忠粡堅(jiān)u分表，匯總平均即為得分。［見書P129］
教師分析本次任務(wù)的特點(diǎn)及完成任務(wù)的思路。
并在學(xué)生活動過程中進(jìn)行分組指導(dǎo)。
新授
一、引課一輛探雷車，要沿著同學(xué)們設(shè)定的路線前進(jìn)，如果偏離了方向，那就會導(dǎo)致后面的戰(zhàn)士觸雷而亡。
請同學(xué)們給探雷車搭建、設(shè)計(jì)。
二、任務(wù)分析要讓車沿著黑線走，應(yīng)該用什么傳感器能完成這個(gè)任務(wù)？（光電傳感器）
需要幾個(gè)傳感器？（三個(gè)，品排）
為什么是3CM的等邊三角形？（根據(jù)軌跡寬度計(jì)算）要讓它有效前進(jìn)，應(yīng)該采用什么結(jié)構(gòu)？（雙電機(jī)后置驅(qū)動式三輪結(jié)構(gòu)），這樣保證轉(zhuǎn)彎動力。
如果調(diào)整轉(zhuǎn)彎靈活度，怎么辦？（調(diào)整導(dǎo)向輪與后輪距離）
改變機(jī)器人運(yùn)動速度，怎么辦？（調(diào)整傳感器與后輪的距離）
三、程序設(shè)計(jì)
1、2、3號光電傳感器分別在哪個(gè)位置時(shí)，直線前進(jìn)，怎樣使機(jī)器人左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)？，怎樣進(jìn)行修正處理，讓其恢復(fù)直行。
程序中的“著陸”、“跳轉(zhuǎn)”圖標(biāo)分別是哪個(gè)？
“光值減小”的意義是什么？
進(jìn)行程序設(shè)定
四、學(xué)生活動（教師下組個(gè)別指導(dǎo)）
在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生小組合作交流，開始設(shè)計(jì)、制作。
程序輸入、調(diào)試、運(yùn)行
再調(diào)試，再運(yùn)行。
五、準(zhǔn)備時(shí)間到，開始比賽
比賽評定
學(xué)生開始分組比賽。
1、由每組學(xué)生代表講解設(shè)計(jì)的意圖、過程。
2、裁判進(jìn)行裝飾打分。
3、學(xué)生進(jìn)行場地運(yùn)行。裁判對過程打分。
4、對運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行評估打分。
對于失敗小組，待定，請小組交流，找出失敗原因，進(jìn)行二次調(diào)試，再次進(jìn)行PK。
教師要及時(shí)處理好小組的違規(guī)及各類爭執(zhí)，保證比賽的相對公正、公平。
4.評價(jià)與反饋。
師：我們今天的比賽即將結(jié)束了，
現(xiàn)在讓我們看看比賽的結(jié)果。
宣布比賽成績。
各小組完成反饋表。。
為本小組的得與失進(jìn)行評價(jià)及自我打分。
請小記者采訪：
我想采訪一下最能干的機(jī)器人探雷員，你們小組的機(jī)器人為什么這么厲害？
請優(yōu)秀小組成員上臺，作經(jīng)驗(yàn)介紹。
教師進(jìn)行小結(jié)，對學(xué)生的成績肯定，對存在的問題提出建議，展望機(jī)器人在未來生活中的作用。
跟我學(xué)寫話（寫事）
跟我學(xué)寫話（寫動物）
跟我學(xué)寫話（寫人）
跟我學(xué)寫話（寫景）
