前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了精美散文欣賞范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

精美散文欣賞范文1

瑟瑟秋風(fēng)把滿樹的葉子由綠吹到黃，給予人無限遐想的空間……當(dāng)我還沉浸在那滿眼落葉濃濃秋意中時，冬來了，用它獨(dú)有的寒意毫不留情地喚醒了我。

就是這樣冷的冬天的晚上，媽媽要我去買明兒早吃的面包。剛一出門，一陣寒風(fēng)迎面而來，不禁打了一個寒顫，趕緊跺跺腳出發(fā)。一面走一邊想，真冷啊！只見一老者帶著一個四五歲的男孩迎面走來。“爺爺我冷！”男孩道。“來，披上爺爺?shù)拇笠拢瑢殐壕筒焕淞恕?rdquo;老人邊說邊將衣服披到男孩兒身上。

我繼續(xù)前行。可不知怎得，冬得寒冷已感覺不到，心房深處一陣暖。猛回頭，那爺倆兒的背影已漸漸消失在暮色中……

愛比天涯情如海，這將是我永不褪色的心中美景！

精美散文欣賞范文2

春天的陽光格外明媚，春姑娘展開了笑臉，太陽，紅紅的光束射過來，那溫柔地?fù)崦悖衲贻p的母親的手。

隨著春姑娘輕快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。在公園里，到處都可以看見這一些生命力頑強(qiáng)的小草。

在這一個溫暖的季節(jié)里，在樹林里，許多的樹木都開滿了鮮艷的花朵；大家都不肯相讓，紅的、黃的、白的、紫的，各種各樣的花真像一個美麗的大花壇。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來采蜜，在半空中飛來飛去。

在樹林里，許多的小鳥在自由自在歡樂地飛翔著，高興起來，便唱出清脆悅耳的曲子，和煦的春光吹拂著小河，河水忽然被一陣悅耳、動聽的笛聲所牽動，放眼望去，一群頑皮的小孩子正用垂柳的莖做柳笛呢！他們吹出了心里的幸福和快樂。

春天的雨是柔和的，只見春雨在竹枝、竹葉上跳動著。那雨時而直線滑落，時而隨風(fēng)飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴鉉上跳動的音符，奏出優(yōu)美的旋律。

天空上，怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂？啊，原來孩子們在防風(fēng)箏呀。在藍(lán)天白云的照耀下，各種各樣的風(fēng)箏在自由自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊！

精美散文欣賞范文3

高考語文中，文學(xué)常識和古詩文默寫最有希望得滿分，原因在于其考點(diǎn)具有范圍性，答案具有客觀性，屬于考查“積累·整合”能力的范疇。筆者總結(jié)近年高考命題規(guī)律，為同學(xué)們提供實(shí)用的備考策略，并預(yù)測今年考查的重點(diǎn)。

文學(xué)常識

對于高考語文文學(xué)常識而言，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和各考區(qū)考試大綱（說明）是依據(jù)，但通常表述簡略，不夠具體；而同學(xué)們所學(xué)教材成為文學(xué)常識命題和備考的主要載體。新課標(biāo)語文課程增加了學(xué)生文學(xué)常識積累的比重，各版本教材引入了更加廣泛的作者及其作品。古今中外、不同領(lǐng)域作家的作品進(jìn)入課本，既重名家經(jīng)典，又重新^新作。

1 重要作家及其作品常識是文學(xué)常識考查的主體。命題側(cè)重于考查高中階段學(xué)習(xí)過的重點(diǎn)課文的作者國別、時代、作品及其成就等。這是文學(xué)常識最基本的要求。

例1 下列文學(xué)常識相關(guān)內(nèi)容的搭配，不正確的一組是（ ）

a 劉蘭芝-《孔雀東南飛》-《玉臺新詠》-敘事詩

b 林沖-施耐庵-《水滸》-章回小說

c 《小狗包弟》-冰心-現(xiàn)代-散文

d 《奧賽羅》-莎士比亞-英國-悲劇

解析 c項中《小狗包弟》的作者是巴金，不是水心。《小狗包弟》課標(biāo)教材新引入的課文，在大綱教材中是沒有的。答案為c。

2 對文學(xué)體裁常識的考查依舊是文學(xué)常識考點(diǎn)的重要組成部分。主要針對常見的文學(xué)體裁，即詩歌、散文、小說、戲劇，側(cè)重考查體材概念、分類、歷史發(fā)展、藝術(shù)特點(diǎn)等。

例2 中國古代戲曲主要指元雜劇和明清

解析考查內(nèi)容并非課文表面最基本的作家、時代、作品等，而是課文背后包含的文學(xué)體裁常識。答案為：傳奇。

3 文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀成為文學(xué)常識考查的拓展內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》擴(kuò)大了建議同學(xué)們文學(xué)閱讀的范圍，提高了閱讀量、閱讀水平的要求，因而不少考區(qū)也拓展了文學(xué)常識考查內(nèi)容。借文學(xué)名著、文化經(jīng)典命題是近兩年出現(xiàn)的創(chuàng)新新題型。

例如，2012福建卷讓同學(xué)們從5個選項中選出“作品故事情節(jié)的表述不正確的兩項”。試題涉及《紅樓夢》《子夜》《家》《巴黎圣母院》《復(fù)活》，考查文學(xué)名著的故事情節(jié)，要求同學(xué)們判別故事情節(jié)的正誤，檢測課外閱讀的積累情況。

古詩文默寫

高考語文對同學(xué)們古詩文默寫的考查一般都會在考試大綱（說明）中以附錄的形式列出命題范圍。具體篇目在不同地區(qū)有所差異。凡是考試大綱（說明）列舉的背誦篇目或段落，同學(xué)們必須一落實(shí)。從各考區(qū)劃定的背誦默寫范圍和命制的高考試題來看，主要呈現(xiàn)以下特征。

1 篇目絕大部分來自必修教材。少部分出自選修教材。前者為必修教材中要求背誦篇章中的句子，但不一定是名篇名句；后者雖來自選修教材，但多為名篇名句，難度不會太大。選修教材《先秦諸子選讀》《（論語）（孟子）選讀》《中國古代詩歌散文欣賞》為選文重點(diǎn)。

例3 （1）故君子名之必可言也，____。君子于其言，________。《論語》

（2）愛其子，________，于其身也，________，惑矣！（韓愈《師說》）

答案：（1）言之必可行也 無所茍而已矣本文由收集整理

（2）擇師而教之 則恥師焉

2 名篇名句、佳句是考點(diǎn)。同時檢測正確、工整書寫漢字的水平。這些名篇名句或解釋人生哲理，或反映生活真諦，或描摹事物情貌，語言精美，含義深刻。一些考區(qū)在考試大綱（說明）中對古詩文默寫限定了“常見的”，則說明重點(diǎn)考查名句，難度不大，但書寫時須小心謹(jǐn)慎。

例4 （1）而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，________，而人之所罕至焉，________。（王安石《游褒禪山記》）

（2）青青子衿，________。

但為君故，沉吟至今。（曹操《短歌行》）

答案：（1）常在于險遠(yuǎn) 故非有志者不能至也

（2）悠悠我心

3 考查范圍不僅限于名篇名句。全文背誦篇目考查較細(xì)。近幾年來，考試篇目每年都有適當(dāng)增加，考題從過去的只考名句逐步改變?yōu)樯钊氡痴b篇目中的其他語句。抽查全文背誦的水平，難度上有所增加。

例5 莫春者，________，冠者五六人，童子六七人，________，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）

答案：春服既成 浴乎沂

4 考查篇目中列舉的初中課文也可能出現(xiàn)在試卷中。不少考區(qū)都在考試大綱（說明）中增加了初中階段學(xué)習(xí)過的背誦篇目，通常為名篇，命題時亦以考查名句為主，難度不大。但考

生需要在精準(zhǔn)背誦的基礎(chǔ)上，認(rèn)真仔細(xì)地辨識形近字和易錯字。

例6 （1）土地平曠，屋舍儼然，________。（陶淵明《挑花源記》）

（2）親小人，遠(yuǎn)賢臣，________。（諸葛亮《出師表》）

答案：（1）有良田關(guān)池桑竹之屬（2）此后漢所以傾頹也

2013備考策略

1 嚴(yán)格依照考試大綱（說明）的范圍，依托所學(xué)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)。功夫下在平時，要將考綱中規(guī)定的背誦篇目對照教材，逐個落實(shí)。

2 按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在文學(xué)常識方面需要掌握的知識除最基本的作家作品外，還有作品所涉及背景材料、中國古代文化常識、傳統(tǒng)文化等。一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該全面顧及，避免出現(xiàn)知識盲區(qū)。

3 對于要求全文背誦的古詩文篇目，一輪復(fù)習(xí)時決不能投機(jī)取巧，只背名句，而要按照要求識記全文。因?yàn)槲覀兛吹剑行┛紖^(qū)古詩文默寫題中的句子并非全部都是名篇名句。

4 注重提高復(fù)述、書寫的能力，尤其要特別識記復(fù)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)字詞、通假字，做到既能準(zhǔn)確背誦，也能規(guī)范書寫。如2012遼寧卷需要在默寫中寫出的“晦朔”“蟪蛄”（《逍遙游》）、“頻煩”（《蜀相》）這類重難點(diǎn)字詞，容易出現(xiàn)錯別字。同時，切忌出現(xiàn)漏字、字跡不清等情況，否則該題將會被判錯。

精美散文欣賞范文4

到了。

人教版語文教材有一個選修模塊“中國古代詩歌與散文欣賞”，需要集中學(xué)習(xí)三個單元的古代詩歌，共30多首，篇篇精美，真是一頓饕餮盛宴，讓喜愛古體詩詞的師生直呼過癮。但正如再美味的佳肴，一頓盡吃也會倒胃口，這么多的華章麗句集中來襲，也會讓學(xué)生消受不了，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的審美疲勞。

在第一輪使用這套教材時，我也想了一些辦法，如重新整合單元、學(xué)生輪流賞析、舉辦背誦比賽等，效果確實(shí)也不錯。但在進(jìn)行第二輪教學(xué)時，又想到可不可讓學(xué)生離古體詩詞更近一些？譬如，試著寫寫。這個想法讓我很興奮，并進(jìn)行了論證。所謂“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，學(xué)生學(xué)習(xí)過五個必修模塊的四個詩詞單元，會有一定的詩詞積累和詩詞感覺。我自己不擅長寫，怎么辦？但我班有學(xué)生擅長，可以讓她做引領(lǐng)。我們倆共同給學(xué)生講解有關(guān)詩詞格律的知識和寫作要求。于是，學(xué)完選修的第一個詩詞單元后，我們就開始動手寫詩了。

古體詩詞寫作課的做法，是邊鑒賞邊寫作：課上仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩詞，除了鑒賞外，側(cè)重分析、分享寫作的技巧要領(lǐng)，在課下進(jìn)行寫作；采取每周一題、全員參與、互相點(diǎn)評、定期展出的方式；由我和學(xué)生共同擬題，如第一周的“詠月”，因?yàn)閷W(xué)生對月的意象非常熟悉，古體詩中有很多，真的寫不出來的話還可以“借鑒”，學(xué)生容易上手；形式上，五言、七言均可，律、絕不限，只要有大致主旨、符合律絕基本字?jǐn)?shù)句數(shù)要求、押韻即可；詩題不拘，常應(yīng)景而出，如詠雪、詠李白、詠懷、詠諸葛亮、詠劉關(guān)張。學(xué)生也會有意學(xué)著詩詞大家寫寫“無

題詩”。

當(dāng)然，也會詠嘆當(dāng)代生活。我特別鼓勵學(xué)生借古韻抒今聲，如詠手機(jī)、詠霧霾。這些詩題切近學(xué)生生活，常能激發(fā)出許多的好詩好句。填詞是從字少的開始的，如十六字令、長相思、卜算子等。這樣，伴隨選修第二、第三單元的詩詞學(xué)習(xí)，一路寫下來，發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)寫了五六個詩題，填了三四個詞牌。每到高二年級這個學(xué)段，我們就會掀起一波寫詩的熱潮，班中也會涌現(xiàn)出一批“著名”詩人，根據(jù)寫詩風(fēng)格，可將其分為經(jīng)典派、文采派、寫實(shí)派、詼諧派。

于是，看起來陽春白雪、高不可攀的古體詩詞寫作，就這樣被十七八歲的學(xué)生玩轉(zhuǎn)了，每日沉浸其中，樂此不疲。事實(shí)證明，每個學(xué)生都有詩的情懷，摘金奪銀的數(shù)理生也有成為詩人的潛質(zhì)。他們從寫作角度在遣詞造語中感受古體詩詞的語言魅力，積累典故，提升鑒賞審美能力，體會運(yùn)用雅言的快樂，學(xué)會文雅凝練的表達(dá)方式。

在此分享2010級兩位學(xué)生的習(xí)作，一詩一詞，一莊一諧，一詠古一嘆今，一追風(fēng)少年，一窈窕淑女。

詠諸葛亮

李承璋

沖空殺氣鼓金鳴，五丈原前列甲兵。

深谷日中飛驟雨，長天夜半落妖星。

東風(fēng)颯颯西川廟，南曲悠悠北魏亭。

帝相泉臺懷舊事，應(yīng)嗟當(dāng)日論桓靈。

長相思?期末將至

陸曉雨

你也餓，我也餓，身在課堂心飯桌，老師不下課。

左一摞，右一摞，待到作業(yè)完成時，東方見曙色。

在帶領(lǐng)學(xué)生寫作古體詩詞的過程中，語文組的許多才子教師受到感染，自覺參與進(jìn)來。他們的試水，引領(lǐng)了學(xué)生古體詩詞寫作的新高度。后來，我們在語文組和槐雪詩社的共同倡導(dǎo)下，開展了全校“古韻今聲古典詩詞創(chuàng)作大賽”。學(xué)生的熱情，教師的參與和引領(lǐng)，使我萌生出開設(shè)一門古體詩詞寫作選修課的想法。

語文組教師中，不乏古體詩詞的寫作高手，時機(jī)成熟后，就產(chǎn)生了一門深受學(xué)生歡迎的國家級選修課―古體詩詞寫作，由語文組的三位才子―王強(qiáng)、解村、昌盛擔(dān)綱，分別教授古風(fēng)、律詩、填~。我相信，學(xué)生在比較專業(yè)的教師的指導(dǎo)下，詩詞寫作能力會有更大的提升。事實(shí)證明，確實(shí)如此。目前，這門選修課已開數(shù)期，期期爆滿，頗受歡迎，如今已被學(xué)校列為國選錄像課，放在網(wǎng)上共享，接受人大附中教育聯(lián)盟校學(xué)生網(wǎng)上選課，并刊印學(xué)員詩集《南窗酬唱集》，供內(nèi)部交流分享。

精美散文欣賞范文5

一、教師以多種形式開發(fā)資源

1. 開發(fā)校本課程，拓展學(xué)生的閱讀空間

在“一主兩翼”教材的基礎(chǔ)上，我校逐步開發(fā)了適合自己特點(diǎn)的校本讀本：《散文經(jīng)典讀本》和《誦讀與寫字》。這不僅是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充、重組和拓展，更是對教材內(nèi)容的文化解讀和創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，我校開展了主體誦讀和特色誦讀。主體誦讀是由各個教研組教師根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)編寫的誦讀內(nèi)容，例如低段的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》等，中高段的《唐詩宋詞》、《詩經(jīng)》、《論語》等。特色誦讀是各個班級富有特色的誦讀內(nèi)容，如兒歌、童謠、名人名言、歌詞、廣告詞、成語故事等。大量的誦讀訓(xùn)練為提高學(xué)生的讀寫能力打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小課題研究推進(jìn)教學(xué)改革

為了深入開展主題閱讀，我校積極推進(jìn)小課題研究。教師從自己的課堂和教學(xué)實(shí)踐開始，本著“小、真”的原則，從小環(huán)節(jié)切入，研究小問題，開展真研究，獲得真發(fā)展。

幾年來，語文組教師先后對速讀速記、讀寫結(jié)合、循環(huán)作文、批注式閱讀、思維導(dǎo)圖等內(nèi)容做了比較深入的研究。我們通過對學(xué)生注意力的培養(yǎng)和速讀速記的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上學(xué)生自主閱讀、感悟、批注、討論，然后發(fā)表自己的見解，始終在民主、自由、愉悅、和諧、輕松的氛圍中高效學(xué)習(xí)。低年級識字教學(xué)成果顯著，學(xué)校每個學(xué)期進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的識字量檢測，學(xué)生平均識字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材中關(guān)于識字的要求。

3. 改革語文作業(yè)形式，有效實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要窗口。配合主題閱讀研究，我們重新審視作業(yè)的欄目，讓其更實(shí)用、更有效。“快樂”是基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實(shí)際操作中體現(xiàn)了兩個自主：學(xué)生根據(jù)自身的能力和知識的掌握情況，自主選擇作業(yè)的數(shù)量；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)需要等，自主選擇作業(yè)的形式和完成方法。“采珠拾貝”讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷及需要自由摘抄教材及閱讀材料中的好詞佳句和精彩段落，進(jìn)行鑒賞。“最佳亮點(diǎn)”和“智海浪花”是拓展延伸作業(yè)，主要是語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，由學(xué)生自行設(shè)計。語文自主性作業(yè)更側(cè)重于學(xué)生的閱讀積累和讀寫結(jié)合，讓每個學(xué)生在主題閱讀環(huán)境下既會讀，又會寫；既博覽群書，又博聞強(qiáng)識，做到語文聽說讀寫各種能力的全面提高。

二、積極引導(dǎo)和推進(jìn)課外閱讀

課內(nèi)，我們通過單元主題閱讀，以一帶多，引導(dǎo)學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。我們又通過課文中習(xí)得方法的遷移運(yùn)用，帶動同一主題或同一作者、同一體裁多篇文章的“點(diǎn)串閱讀”，了解同一作者不同時期的作品風(fēng)格，對比同一體裁作品不同作家的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向一個更為廣闊的天空，使閱讀縱向深入，橫向拓展。為此，學(xué)校采取各種有效措施，大力開展課外閱讀，讓學(xué)生讀有所得，讀有所樂。

1. 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

結(jié)合單元主題教學(xué)，教師有目的、有計劃地向?qū)W生推薦讀物、分享閱讀，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》、《巨人的花園》兩篇文章后，教師推薦學(xué)生讀《安徒生童話》和《王爾德經(jīng)典童話集》。《一頭戰(zhàn)象》的學(xué)習(xí)引發(fā)了學(xué)生對沈石溪動物小說的熱情，《只有一個地球》喚起學(xué)生對科普文章的興趣……教師抓住每一個吸引學(xué)生閱讀的“點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。在讀書過程中，教師既關(guān)注學(xué)生的個性體驗(yàn)，又通過細(xì)節(jié)的挖掘，牽一發(fā)動全身，促進(jìn)學(xué)生對整本書的理解。這種用經(jīng)典讀物以點(diǎn)促面、以藤串瓜的閱讀方式，串起了學(xué)生對閱讀的熱愛，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。

2. 創(chuàng)設(shè)讀書氛圍

結(jié)合寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，我校將閱讀課列入校本課程，實(shí)行專課專用。另外，讀書時間也納入了日程安排，除了晨讀和午誦，下午17∶00～17∶40還安排了自由讀書時間，確保學(xué)生獨(dú)立閱讀的空間。學(xué)校將睡前30分鐘和起床后30分鐘定為聽廣播時間，晚上有歷史故事、成語故事、童話故事、評書演義等，早上有時事新聞、美文欣賞等。學(xué)校精心選取資源，定時更新音頻材料，讓最好的故事伴隨孩子健康快樂成長。每天晨讀后班級進(jìn)行讀書演講活動，全體學(xué)生充分準(zhǔn)備后輪流演講，每人每學(xué)期至少展示2～3次。當(dāng)眾演講鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，幫助膽小的學(xué)生樹立了自信心。

3. 開展讀書活動

每個學(xué)期我校都會開展豐富多彩的讀書活動，如“好書漂流”、“師生誦讀比賽”、“元旦主題詩會”等。在教師中開展“我向全校教師推薦一本書”的展示活動，在學(xué)生中開展“我最喜愛的一本書”演講活動，在家長中開展“我與孩子共讀書”征文活動。通過開展多種形式的閱讀活動，為學(xué)生提供了廣闊的“大閱讀”活動空間，激發(fā)其閱讀欲望，讓學(xué)生的讀書活動變得有聲有色。親子閱讀活動得到了家長的支持、配合，使讀書活動真正取得了成效。我們利用家長會和“致家長的一封信”，向家長宣講讀書對于學(xué)生成長的重要性，向家長推薦優(yōu)秀讀物，介紹讀書方法，改變家長的觀念，贏得了家長的支持。家長積極參與“親子共讀”，周末同孩子一同讀書，互相交流閱讀體會，一同填寫“讀書記錄卡”，更多家長開始關(guān)注孩子的閱讀，重視與孩子的交流與溝通。

4. 運(yùn)用評價激勵

為配合教師做好誦讀評價，我校自行設(shè)計了精美別致的“古詩考級卡”，有效調(diào)動學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性。在課外閱讀方面，學(xué)校建立了多元的評價激勵機(jī)制。班級定期發(fā)放“讀書記錄卡”，學(xué)生詳細(xì)記錄閱讀內(nèi)容、閱讀數(shù)量，摘抄精彩的句段，寫出自己的讀書感悟。學(xué)校每個月收集學(xué)生填寫的讀書卡，選取優(yōu)秀作品在教室、樓道內(nèi)展出，供大家學(xué)習(xí)借鑒。