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戲曲教案范文1
【關(guān)鍵詞】檔案信息交流；特點(diǎn)；功能；趨勢(shì)；障礙；對(duì)策
檔案信息交流和溝通是要為全社會(huì)接受檔案理念，搭建業(yè)界與受眾供需的平臺(tái)，搞活檔案部門(mén)與外界的關(guān)系，為檔案界創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境與生存空間；理順檔案信息交流的結(jié)構(gòu)，便于人們從中掌握交流活動(dòng)的整體狀況，從而揭示檔案信息交流各要素以及它們之間的相互聯(lián)系和制約關(guān)系，預(yù)測(cè)交流過(guò)程和效果。通過(guò)優(yōu)良、合理的信息交流模式，我們可以準(zhǔn)確描述檔案信息交流過(guò)程的特點(diǎn)和揭示其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)檔案信息工作；檔案信息大眾交流是社會(huì)信息化的重要標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)檔案信息社會(huì)化交流的基本渠道；館際交流，便是要打破館際之間各自為戰(zhàn)、自我封閉的管理方式，促進(jìn)檔案信息的橫向交流，互通有無(wú)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享；檔案信息交流趨勢(shì)是走向國(guó)際化，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)交流與合作，一方面借鑒外國(guó)的先進(jìn)理論為我所用，一方面打造文化牌增加國(guó)家的軟實(shí)力形象。
一、檔案信息特點(diǎn)及功能
檔案信息本身的特點(diǎn)及功能決定了檔案信息交流的特性、實(shí)現(xiàn)模式和交流方式。檔案信息是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的記載，是最真實(shí)、最原始和最可靠的描述和記錄，包括各種載體的文字、圖表、照片、修改稿、原稿等原始記錄。
但無(wú)論何種載體的檔案，均應(yīng)具備兩項(xiàng)基本功能：一是原始憑證功能，這是由檔案形成過(guò)程的原始性、檔案承載信息的原始性以及檔案載體的原始性所決定的；二是存儲(chǔ)和傳遞信息的功能，具體而言，檔案作為人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)記錄，不僅具有存儲(chǔ)信息的功能，同時(shí)具有傳遞這些儲(chǔ)存的原始信息知識(shí)的功能，即通過(guò)存儲(chǔ)和保存檔案，通過(guò)檔案信息傳播者的二次加工或者深度開(kāi)發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)異時(shí)異地傳播和利用，使先人的文化遺產(chǎn)、實(shí)踐結(jié)晶不斷得到繼承和發(fā)展，使得人類物質(zhì)文明和精神文明的續(xù)代相傳。
二、檔案信息交流的趨勢(shì)
檔案信息交流的趨勢(shì)是指檔案信息交流要突破國(guó)界，向世界范圍發(fā)展，這是在檔案信息交流的手段向信息高速公路方向發(fā)展的趨勢(shì)下的一種必然結(jié)果，特別是在解決當(dāng)今世界性熱點(diǎn)問(wèn)題——散失在國(guó)外檔案的回收問(wèn)題時(shí)，這種國(guó)際間的檔案信息交流的作用是不可低估的。我們應(yīng)做的第一件事情就是調(diào)查研究，了解到底發(fā)生了什么事情？檔案散失在何處？誰(shuí)對(duì)檔案采取了什么行動(dòng)等……進(jìn)行這類調(diào)查研究的絕好途徑就是開(kāi)展國(guó)際間的檔案信息交流，通過(guò)交流，即可弄清楚散失檔案的保存地點(diǎn)、數(shù)量及保管現(xiàn)狀等問(wèn)題，當(dāng)然這只是國(guó)際間檔案信息交流在解決實(shí)際問(wèn)題方面的一個(gè)突出的例子，實(shí)際上檔案信息交流在國(guó)際間開(kāi)展的最根本作用還是最大程度上發(fā)揮檔案館（室）檔案信息存貯地和文化傳播的功能，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在世界范圍內(nèi)，不管是資本主義國(guó)家，還是社會(huì)主義國(guó)家，檔案館（室）均具備檔案信息的貯存功能，這些檔案信息都是人類文明史的重要組成部分，對(duì)于各國(guó)的文化建設(shè)均有突出的作用，所以加強(qiáng)國(guó)與國(guó)之間檔案館（室）檔案信息交流是發(fā)展人類文明與進(jìn)步的一種必然要求，對(duì)于整個(gè)人類知識(shí)信息的交流和傳播均具有重大意義。
三、檔案信息交流的障礙及對(duì)策
（一）檔案信息交流的障礙
1、源頭障礙。檔案是國(guó)家機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織和個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的，保存?zhèn)洳榈奈淖帧D表、聲音及其它各種形式的原始記錄，是人類社會(huì)活動(dòng)的產(chǎn)物。它具有形成過(guò)程的被動(dòng)性、內(nèi)向勝、機(jī)要性和分散性等特點(diǎn)。那么這些檔案源以及利用這些原始材料開(kāi)發(fā)出的信息產(chǎn)品，必然帶有信息源本身所包含的各種特性，從而制約著檔案信息的正常交流。
2、主觀障礙。檔案信息交流的主觀障礙映射到檔案信息交流模式上，涉及到檔案?jìng)鞑フ吆褪鼙婋p重因素。前者在主導(dǎo)檔案交流活動(dòng)中存在思想上、制度建設(shè)上等障礙，后者在獲取信息時(shí)存在的諸多特性同樣也制約檔案信息的正常交流。
3、外部環(huán)境障礙。多種因素作用下的檔案交流環(huán)境，表現(xiàn)在檔案信息由封閉走向公共、由泛政治化走向多元化，甚至步入以滿足受眾精神需求為特征的檔案審美環(huán)境。具體的檔案交流情境與氛圍的影響，主要包括檔案信息交流活動(dòng)具體發(fā)生時(shí)的物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。這些外部環(huán)境某種程度上講嚴(yán)重制約著檔案信息的有效交流。
（二）檔案信息交流的對(duì)策
第一，檔案信息傳播者在開(kāi)展檔案信息交流為現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)時(shí)，需要聯(lián)系歷史和現(xiàn)在的客觀情況辯證的分析研究，考證檔案中的記載是否屬實(shí)，克服檔案內(nèi)容失真對(duì)檔案利用造成的不良影響。
第二，優(yōu)化交流內(nèi)容的組織與表現(xiàn)。從某種程度上來(lái)講，即使檔案?jìng)鞑フ吖哦鹊玫缴鐣?huì)的某種承認(rèn)，但最終能夠影響受眾的還在于檔案信息內(nèi)容本身。而檔案信息的諸多特性使其在傳播性能、被利用的程度和效率方面，都大大低于其他文獻(xiàn)，檔案?jìng)鞑フ弑M可能克服這種劣勢(shì)的方法是—一方面充分理解檔案所具有的特點(diǎn)和規(guī)律，妥善處理保密與開(kāi)放的關(guān)系以及明晰現(xiàn)行價(jià)值向第二價(jià)值的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。另一方面對(duì)檔案信息進(jìn)行科學(xué)組織，增加有價(jià)值信息的深度、濃度和厚度，為其內(nèi)容價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，使之易于為受眾所理解和接受。另外，檔案信息外在的易讀性及其表現(xiàn)方式要具有高度地吸引力。
戲曲教案范文2
關(guān)鍵詞：驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)；考研醫(yī)學(xué)生；骨科臨床實(shí)習(xí)；應(yīng)用效果
臨床實(shí)習(xí)是每個(gè)醫(yī)學(xué)生在成為正式醫(yī)生前必須經(jīng)歷的重要過(guò)程，其目在于理論結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生在進(jìn)一步獲取臨床各專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行臨床基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和處理疾病信息的能力，病歷書(shū)寫(xiě)和診療操作能力以及接觸社會(huì)與病人、護(hù)理交答流的表達(dá)能力等，加深每個(gè)醫(yī)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高其實(shí)踐能力，幫助其成為合格的醫(yī)生[1]。骨科臨床實(shí)習(xí)是臨床醫(yī)學(xué)中比較重要科目之一，涉及到的病種較繁多而且知識(shí)也比較復(fù)雜，在臨床實(shí)習(xí)中難度較大[2]。而作為考研的醫(yī)學(xué)生，大部分的實(shí)習(xí)生因時(shí)間不足等原因會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常請(qǐng)假、遲到、早退的現(xiàn)象，對(duì)臨床實(shí)習(xí)的積極性不高，不把老師的實(shí)習(xí)任務(wù)放在心上，嚴(yán)重影響到實(shí)習(xí)的質(zhì)量，導(dǎo)致臨床實(shí)習(xí)失去其作用，甚至?xí)档臀磥?lái)醫(yī)生治病救人的能力。隨著我國(guó)醫(yī)療環(huán)境和技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)沒(méi)辦法適應(yīng)當(dāng)代實(shí)習(xí)生的需求，因此需要通過(guò)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法來(lái)幫助考研實(shí)習(xí)生更快更好的完成臨床實(shí)習(xí)。在本次研究中將驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)的方法應(yīng)用在考研醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)中，分析其應(yīng)用效果。具體報(bào)告如下。
1一般資料與教學(xué)方法
1.1一般資料
本次研究對(duì)象為2015年6月到2019年6月在我院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的考研醫(yī)學(xué)生100例。按照隨機(jī)數(shù)字表法將其隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組各50例。對(duì)照組實(shí)習(xí)生中男女比例為27:23，年齡為21歲—25歲。平均年齡為23.5±1.3歲；觀察組實(shí)習(xí)生中男女比例為26:24，年齡為20歲—24歲，平均年齡為22.8±1.5歲。所有實(shí)習(xí)生均處于考研中，兩組實(shí)習(xí)生資料無(wú)明顯差異，P0.05，結(jié)果無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1.2教學(xué)方法
對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，具體包括:由老師根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、每周進(jìn)行集中授課、帶領(lǐng)學(xué)生參與患者日常治療以及集體查房等。觀察組采用驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)方法，具體包括:①首先將所有的學(xué)生以五人為一組，共分十組。由老師按照教學(xué)大綱的目標(biāo)和內(nèi)容，選取合適的案例。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行查閱和解答。由小組進(jìn)行討論和分析，對(duì)于不理解或無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行記錄等；②在老師對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一講解后，每個(gè)小組將不理解或無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行闡述，由老師進(jìn)行回答，由學(xué)生進(jìn)行記錄，最后以小組的方式對(duì)本次案例進(jìn)行總結(jié)，老師對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指出和糾正，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤區(qū)；③由老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，安排臨床實(shí)踐和診療任務(wù)，比如由學(xué)生接診患者，對(duì)學(xué)生診療的結(jié)果、依據(jù)以及治療方法等進(jìn)行分析后，指出問(wèn)題和解決辦法，提升學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，另外還要組織學(xué)生到病房進(jìn)行床旁見(jiàn)習(xí)與理論知識(shí)相結(jié)合，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
1.3觀察指標(biāo)
對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生教學(xué)結(jié)束后的考核成績(jī)和滿意度情況。兩組實(shí)習(xí)生教學(xué)結(jié)束后的考核成績(jī)包括理論知識(shí)成績(jī)、臨床實(shí)踐成績(jī)、以及教師評(píng)價(jià)成績(jī)。理論知識(shí)成績(jī)采用開(kāi)卷問(wèn)答的方式進(jìn)行考核；臨床實(shí)踐成績(jī)由老師對(duì)學(xué)生的換藥、查體、病情分析以及匯報(bào)等實(shí)踐能力進(jìn)行考核和評(píng)分；教師評(píng)價(jià)成績(jī)，由老師對(duì)實(shí)習(xí)生過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。三項(xiàng)成績(jī)滿分皆為100分。兩組實(shí)習(xí)生滿意度情況，根據(jù)本院自制的滿意度表進(jìn)行調(diào)查，滿分100分，90分以上為非常滿意，70-90分為滿意，60-70分為一般，60分以下為不滿意。總滿意度=非常滿意+滿意。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
采用SPSS22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用（xˉ±s）來(lái)表示，計(jì)數(shù)資料用n（%）來(lái)表示，用T檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。若P0.05，則說(shuō)明兩組數(shù)據(jù)對(duì)比結(jié)果有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
戲曲教案范文3
隨著我國(guó)計(jì)劃生育的政策的推行，獨(dú)生子女逐日遞增。目前，大多數(shù)家庭呈現(xiàn)“四二一”模式。針對(duì)這一特殊現(xiàn)象，這就注定了我們教育對(duì)象的特殊性。
隨著人們生活水平的不斷提高，長(zhǎng)輩們把自己所有的愛(ài)都傾注于下一代。一味地給予，滿足孩子的各種物質(zhì)欲望，從未考慮過(guò)要孩子回饋什么。隨之出現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)只是“單句輸入”，而不是“雙向交流”的問(wèn)題。大多數(shù)孩子只有被愛(ài)的體驗(yàn)，而沒(méi)有愛(ài)別人的經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致性格專橫、任性、懦弱、自私、不講道理；在人際關(guān)系上，以自我為中心、霸道、缺乏豁達(dá)、寬容、同情心、愛(ài)心。
2 案例描述
一天晨間活動(dòng)時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)有許多小朋友簇?fù)碓谝粔K，不知發(fā)生了什么事情，趕緊跑過(guò)去，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友摔倒在地，一臉灰土、滿臉鼻血，感覺(jué)很痛苦，圍觀的小朋友沒(méi)有一個(gè)去扶他，更沒(méi)有一個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)告訴我，只是望著小朋友指指點(diǎn)點(diǎn)，有說(shuō)有笑，當(dāng)時(shí)我感覺(jué)很悲哀，覺(jué)得小朋友的同情意識(shí)太差，毫無(wú)同學(xué)感情。針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，我覺(jué)得一定要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)區(qū)角活動(dòng)――愛(ài)心醫(yī)院。通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和同情心。
還有一次，在讀書(shū)活動(dòng)中，有一個(gè)小朋友和別人搶書(shū)，互不相讓，結(jié)果書(shū)被撕破，兩個(gè)小朋友為此打了起來(lái)，看到這個(gè)現(xiàn)象，我覺(jué)得創(chuàng)建圖書(shū)角很有必要，讓小朋友在讀書(shū)過(guò)程中懂得和諧相處，互相謙讓。
3 活動(dòng)過(guò)程：
3.1 愛(ài)心醫(yī)院活動(dòng)。
每周開(kāi)展一次區(qū)角活動(dòng)――“愛(ài)心醫(yī)院”，也就是讓小朋友分工角色，有“醫(yī)生”、“護(hù)士”、“病人”，還設(shè)有“劃價(jià)處”、“內(nèi)科”、“外科”、“住院部”等窗口，讓小朋友充分體會(huì)看病的過(guò)程以及看病的程序。
3.1.1 扮演病人的幼兒先在“醫(yī)院”排隊(duì)掛號(hào)，然后隨意選擇“內(nèi)科”或“外科”，看完病后，根據(jù)“醫(yī)生”的診斷的結(jié)果，劃價(jià)、拿藥，如需“住院”就開(kāi)“入院手續(xù)”。
3.1.2 醫(yī)院還設(shè)有咨詢處，如有問(wèn)題可直接到咨詢處咨詢。
3.2 圖書(shū)角活動(dòng)。
3.2.1 每周開(kāi)展一次圖書(shū)角活動(dòng)，讓小朋友自己拿自己想讀的書(shū)，如有沖突，可以安排他們先后閱讀或兩人共同閱讀。
3.2.2 讓每位小朋友把自己最喜歡的書(shū)帶到幼兒園來(lái)與其他小朋友共享。
4 案例分析及思考
4.1 愛(ài)心醫(yī)院活動(dòng)。
活動(dòng)應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)定有目的的活動(dòng)，充分發(fā)揮教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)性作用、幼兒在活動(dòng)中的主體性作用。
游戲是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，我們通過(guò)幼兒在愛(ài)心醫(yī)院所扮演的角色，體會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，從而培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心、同情心。大班幼兒具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)欲望，也具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們可以運(yùn)用幼兒的挑戰(zhàn)欲望、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓想扮演某一角色的幾個(gè)幼兒來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)表演得最好就把角色分給他扮演。在競(jìng)爭(zhēng)之前，我們要告訴幼兒選擇這一角色的標(biāo)準(zhǔn)。例如：在選擇“醫(yī)生”時(shí)，我們要告訴幼兒：醫(yī)生要有愛(ài)心，要有耐心。只有擁有愛(ài)心的醫(yī)生，才能耐心地詢問(wèn)病人的情況。在選擇當(dāng)“護(hù)士”時(shí)，我們應(yīng)告訴幼兒，護(hù)士要懂得關(guān)心、體貼病人，一切為病人著想，看到病人不舒服，應(yīng)耐心、細(xì)致地詢問(wèn)等等。在選擇當(dāng)“病人”時(shí)，“病人”需要裝得很痛苦，需要“醫(yī)生”、“護(hù)士”的治療和關(guān)心，并且，“病人”在被得到救治關(guān)心時(shí)，懂得感激之情。
每周活動(dòng)的角色要互換，使每個(gè)小朋友都當(dāng)過(guò)“醫(yī)生”、“護(hù)士”、“病人”，讓他們充分感受各角色的意義，使他們的愛(ài)心意識(shí)漸漸增強(qiáng)。在活動(dòng)過(guò)程中，小朋友在分角色時(shí)，有些小朋友表現(xiàn)得很任性，只想當(dāng)自己喜歡的角色，而固執(zhí)地不當(dāng)其它角色，鬧得周圍的小朋友也都跟著說(shuō)自己想當(dāng)什么角色，結(jié)果使游戲無(wú)法開(kāi)展下去，我沒(méi)有大聲指責(zé)小朋友，而跟他們講道理，使他們懂得小朋友之間要互相協(xié)作，互相幫助，學(xué)會(huì)謙讓，不任性固執(zhí)。
當(dāng)“病人”很痛苦，而“醫(yī)生”和“護(hù)士”不理睬“病人”時(shí)，我就告訴他們“醫(yī)生”、“護(hù)士”的天職是救死扶傷，看到病人應(yīng)該是主動(dòng)關(guān)心、安慰病人，積極為他們治療，使他們得到救治。當(dāng)“病人”的小朋友從游戲中充分體會(huì)被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)時(shí)，自己也會(huì)被感染而學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使每個(gè)小朋友們都具有愛(ài)心、同情心，懂得感恩。
4.2 圖書(shū)角活動(dòng)。
戲曲教案范文4
[關(guān)鍵詞]座次編排行列式現(xiàn)狀分析
（一）以身高為標(biāo)準(zhǔn)編排座位
這種編排方式就是，教師除了考慮學(xué)生的個(gè)別特殊情況之外，主要以身高為標(biāo)準(zhǔn) 來(lái)編排座次。全班同學(xué)按從矮到高，從前往后依次就座，定期左右調(diào)換。值得肯定的 是，此座次編排理念下，教師沒(méi)有以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人為的劃 分等級(jí)界限。但是這種方式是不科學(xué)，不可取的，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生基本同齡，其身 高排名變化基本不大，這樣一來(lái)，個(gè)頭偏高的同學(xué)穩(wěn)坐后排，個(gè)頭偏低的同學(xué)則穩(wěn)坐 前排，個(gè)頭適中的同學(xué)也會(huì)一直坐在中間位置。雖說(shuō)座次是按照高矮個(gè)頭編排，但是 坐在中后排個(gè)頭相對(duì)高的同學(xué)看黑板時(shí)，他們的視線還是會(huì)受到前面同學(xué)的影響，時(shí) 間長(zhǎng)了，易視覺(jué)疲勞，導(dǎo)致視力下降。當(dāng)他們看不清黑板時(shí)，會(huì)經(jīng)常伸脖探頭，左右 搖晃尋找可以看清黑板的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往對(duì)身體發(fā)育產(chǎn)生不良影響。學(xué)生視力下降， 看不清黑板，位置也不舒服，這樣時(shí)間久了會(huì)影響學(xué)生的課堂注意力，學(xué)習(xí)興趣。再 者，即使教師規(guī)定定期左右調(diào)換，但前后基本固定，這對(duì)學(xué)生是不公平的，容易引起 學(xué)生及家長(zhǎng)的不滿。
（二）按感情疏密程度編排座位
班級(jí)中，不乏有親戚、朋友、同事、領(lǐng)導(dǎo)的孩子。不管出于何目的，一些班主任 在編排座位時(shí)，通常會(huì)給這些孩子相對(duì)最好的待遇，最佳位置非他們莫屬。同樣，班 級(jí)中也不乏有老師喜歡的和討厭的學(xué)生（不論學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣），在進(jìn)行作為編排時(shí)，他 們的命運(yùn)可想而知。
以感情疏密為標(biāo)準(zhǔn)編排座位：一方面，會(huì)引起部分學(xué)生的不滿，不利于師生關(guān)系 的和諧發(fā)展；另一方面，使享有特殊待遇的同學(xué)產(chǎn)生特殊化心理，不利于良好心理的 養(yǎng)成。同時(shí)，也反映了教師的個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題，為一些社會(huì)不良風(fēng)氣進(jìn)入學(xué)校開(kāi)通了后 門(mén)。
（三）設(shè)懲罰專座
“懲罰專座”是在教室的顯眼位置上設(shè)若干座位，專門(mén)為上課愛(ài)調(diào)皮或完不成作業(yè)等表現(xiàn)不佳的學(xué)生準(zhǔn)備，以示警告或懲罰，最終目的在于幫助這部分學(xué)生養(yǎng)成良好
的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，表面上便于監(jiān)督管理個(gè)別學(xué)生，但教師的一片好心可能 適得其反，傷害學(xué)生的自尊心，令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，厭學(xué)，徹底失 去學(xué)習(xí)興趣，不利于其發(fā)展。
（四）按男女生性別編排座位
一種是把男女生分開(kāi)編排，一律同性別同座位，甚至教室的左半邊全是男生，右 半邊全是女生，如楚河漢界般。教師這樣做的目的是防止男女生交往過(guò)密，萌發(fā)“特 殊感情”。此做法不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，不利于良好性格的養(yǎng)成，男女學(xué)生界線 過(guò)分分明，反而會(huì)引起異性之間的好奇心，可能適得其反。
另一種極端是將男女生一一對(duì)應(yīng)，一律異性別同座位。教師這樣做是為了控制好 動(dòng)男生的課堂行為，使好說(shuō)的女生遠(yuǎn)離同伴。這種做法對(duì)低年級(jí)學(xué)生有一定優(yōu)勢(shì)，因 為年齡小，對(duì)性別不敏感，可能會(huì)達(dá)到教師的預(yù)期目的。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，硬性搭 配令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至可能引發(fā)“特殊感情”。
可見(jiàn)這兩種辦法都是不可取的，主要由于教師缺乏對(duì)學(xué)生青春期心理認(rèn)識(shí)引起的。 班主任應(yīng)該把握青少年心理發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生人格，樹(shù)立 科學(xué)的班級(jí)管理思想。
（五）學(xué)生自己選擇座位
班主任為了顯示民主或省事，讓學(xué)生自己選擇座位。自主選座基本分兩種情況： 其一，學(xué)生按班級(jí)成績(jī)排名先后順序選擇座位。成績(jī)優(yōu)秀者勢(shì)必具有優(yōu)先選擇權(quán)，他 們往往選擇中前排有利地形，成績(jī)名次排后者只能選擇后排。這樣做可以刺激學(xué)生為 追求高分?jǐn)?shù)而刻苦努力，但會(huì)養(yǎng)成尖子生極端個(gè)人主義思想，不利于身心健康發(fā)展， 同時(shí)摧殘了后進(jìn)生，不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成他們不健全的人格。
其二，沒(méi)有任何參考標(biāo)準(zhǔn)，任學(xué)生自由選擇座位。這樣做既省事又民主，殊不知 這樣做是放任自流。通常成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)選擇中前排位置，并選擇與自己成績(jī)相似 或優(yōu)于自己者為同桌；不愛(ài)學(xué)習(xí)和成績(jī)相對(duì)低的同學(xué)往往選擇后排或不顯眼的地方， 以避開(kāi)教師的注意；另外有的學(xué)生挑選同桌是為了個(gè)人交往的需要，而不是為了學(xué)習(xí) 共同進(jìn)步。
在自主選擇座位的條件下，座位的選擇與學(xué)生的個(gè)人性格和能力有關(guān)。早在 30 年 代，沃勒就對(duì)座位選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與態(tài)度等因素有關(guān)做過(guò)研究。一般來(lái)說(shuō)，坐 在教室前排的學(xué)生有兩類，一是在學(xué)習(xí)上過(guò)分依賴教師的學(xué)生，二是學(xué)習(xí)熱情特別高的學(xué)生，而坐在后排座位的往往是學(xué)習(xí)不專心或?qū)W業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生。
國(guó)外有研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量往往與學(xué)生的座位安排，與誰(shuí)坐在一起有密切 關(guān)系，因而成功地指定學(xué)生的座位，將有利于開(kāi)展教學(xué)并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，所以越來(lái)越 多的國(guó)外校長(zhǎng)反對(duì)學(xué)生自己選擇座位。
（六）以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)編排座位
多數(shù)班主任編排學(xué)生座次時(shí)，通常與學(xué)生的成績(jī)排名相掛鉤。好學(xué)生做上等座、 中等學(xué)生占中等座、后進(jìn)生靠邊或在后排安家。即使教師規(guī)定定期更換座位，同樣能 考慮到一些特殊情況，但總體格局基本不變。前段時(shí)間，我在某省某重點(diǎn)高中高一實(shí) 習(xí)代課，代課期間正趕上幾個(gè)班級(jí)調(diào)位，我所在的辦公室有六名班主任，針對(duì)座次安 排與成績(jī)這一問(wèn)題，我對(duì)他們進(jìn)行了訪談并且察看了其班級(jí)學(xué)生的成績(jī)排名以及座次 安排，幾個(gè)班主任編排座位基本以成績(jī)?yōu)橹鳎筮M(jìn)生一律靠后靠邊。任課老師們基本 按照班主任的座次安排來(lái)關(guān)照同學(xué)，對(duì)后面同學(xué)很少關(guān)注甚至放棄。教師以成績(jī)?yōu)闃?biāo)
參考文獻(xiàn)
戲曲教案范文5
關(guān)鍵詞：社區(qū)公交；城市公交系統(tǒng)；骨干型交通
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.13.256
1 社區(qū)公交
1.1 社區(qū)公交概念
社區(qū)公交屬于城市公交的“微循環(huán)”體系，是一種銜接居住區(qū)與主要客流集散點(diǎn)的短線公交模式。西安市屬于典型的城市發(fā)展帶動(dòng)交通發(fā)展的城市，隨著城市向擴(kuò)張，軌道交通等骨干型公共交通系統(tǒng)的發(fā)展，城市骨干型交通服務(wù)不到的地方越來(lái)越多，尤其是一些城中村在早晚高峰時(shí)期，居民交通需求很大，但相應(yīng)的公共交通供給不足，社區(qū)公交作為“微循環(huán)”方式便能有效的填補(bǔ)了公共交通系統(tǒng)的不足。
1.2 社區(qū)公交的研究意義
在國(guó)內(nèi)為一些大中型城市，城市交通發(fā)展過(guò)程中倡導(dǎo)以軌道交通為骨干，常規(guī)公共交通為主體，多種公共交通共同發(fā)展的思路。尤其是近年來(lái)，政府特別關(guān)注城市軌道交通或者BRT的建設(shè)發(fā)展，西安市對(duì)軌道交通的建設(shè)也是放在重中之重，從2011年第一條地鐵來(lái)通以來(lái)，軌道交通客流呈現(xiàn)明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì)，從很大程度上緩解了地鐵沿線的出行，提高的沿線公共交通的服務(wù)水平。但是軌道交通的發(fā)展，并不能緩解城市一些新建小區(qū)的出行，主要是出行者距離軌道交通站點(diǎn)太遠(yuǎn)，超過(guò)出行者可忍受的步行距離，導(dǎo)致出行者選擇自己開(kāi)車、乘坐出租車，或者乘坐摩的，這樣一來(lái)不但造成地面上私家車的增多，還影響了軌道交通的客流增長(zhǎng)。綜上所述，對(duì)于西安市來(lái)說(shuō)社區(qū)公交主要作用為：（1）銜接骨干型交通和城市邊緣居民出行。西安市軌道交通逐漸經(jīng)歷有干線網(wǎng)向網(wǎng)絡(luò)型方向轉(zhuǎn)化，社區(qū)公交是聯(lián)接居民出行了軌道交通的重要接駁工具；再者除了公共自行車，社區(qū)公交也能實(shí)現(xiàn)零距離換乘，降低居民的步行距離。（2）改善公共交通服務(wù)水平，提高公交系統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)性。社區(qū)公交作為一種“微循環(huán)”體系，恰好彌補(bǔ)了軌道交通或者常規(guī)公交不能深入每個(gè)出行小區(qū)的不足，同時(shí)也增加了西安市公共交通的覆蓋范圍，提高了公交系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)力度。
2 西安市社區(qū)公交需求與設(shè)置原則
2.1 西安市社區(qū)公交潛在需求
綜上所述，西安市公共交通發(fā)展日新月異，軌道交通的發(fā)展、常規(guī)公交車輛不斷注入，公共自行車的投放，但仍然不能滿足出行者多樣化需求，還沒(méi)有形成金字塔式穩(wěn)定的公共交通系統(tǒng)。地鐵與私人交通之間的接駁、常規(guī)公交之間的銜接以及微型公交和骨干公交之間的銜接凸顯出來(lái)的等矛盾日益劇烈，尤其是西安市對(duì)于社區(qū)公交的投入還處于初級(jí)階段還沒(méi)有完善的理論研究和應(yīng)用規(guī)范。
2.2 社區(qū)公交設(shè)置原則
20世紀(jì)末，歐美等國(guó)家巴士公交的應(yīng)用研究已經(jīng)初見(jiàn)端倪，隨后，在我國(guó)只有香港、上海、北京等城市開(kāi)始借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，在城市軌道交通基本完善的前提下，把目光投向巴士公交，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的社區(qū)公交。
社區(qū)公交多采用中型巴士，因?yàn)檫B接的是軌道交通或者大型公交樞紐站與公交設(shè)施比較薄弱的交通小區(qū)中型巴士遠(yuǎn)可以滿足居民出行。另外社區(qū)公交對(duì)于軌道交通來(lái)說(shuō)是接駁公交，對(duì)于整個(gè)公交系統(tǒng)來(lái)說(shuō)具有輔。因此社區(qū)公交具有提高交通接駁能力、提高公共交通服務(wù)水平、引導(dǎo)居民出行方式向公共交通轉(zhuǎn)移等功。對(duì)于西安市公交社區(qū)，參考香港、上海、北京等城市，考慮其自身的特點(diǎn)，西安市社區(qū)公交設(shè)置原則為：
（1）盡可能以就近軌道交通站點(diǎn)或者大型公交車站點(diǎn)為起點(diǎn)，城市區(qū)居民聚集區(qū)為終點(diǎn)；（2）沿線盡可能多經(jīng)過(guò)居民生活區(qū)，站點(diǎn)盡可能放在小區(qū)出入口；（3）站點(diǎn)間距不宜過(guò)大，平均站間距應(yīng)比常規(guī)公交站間距要小，對(duì)于不太成熟的片區(qū)，交通小區(qū)距離比較遠(yuǎn)時(shí)，站間距可以適當(dāng)?shù)募哟螅诜奖愠鲂姓叩耐瑫r(shí)也要考慮到經(jīng)濟(jì)效益；（4）可以設(shè)置單線形式，也可以設(shè)置循環(huán)線路。
3 西安社區(qū)公交線路模式及票價(jià)體制
既然社區(qū)公交是城市公共交通系統(tǒng)發(fā)展的必然結(jié)果，那么在西安市社區(qū)公交在發(fā)展之初進(jìn)行研究，就會(huì)避免在以后發(fā)展的過(guò)程中少走彎路。本文主要從西安線路模式以及票價(jià)體制兩個(gè)方面，對(duì)社區(qū)公交發(fā)展初期的模式進(jìn)行探討。
3.1 線路模式
社區(qū)公交線路盡可能以軌道交通站點(diǎn)或者大型公交車站點(diǎn)為起點(diǎn)，城市區(qū)居民聚集區(qū)為終點(diǎn)
3.2 票價(jià)體制
對(duì)于西安市小區(qū)來(lái)說(shuō)，很多是由于城中村改造而來(lái)，小區(qū)居民經(jīng)濟(jì)收入普遍偏低，如果公交票價(jià)太高，會(huì)減低出行者選擇社區(qū)公交的概率而導(dǎo)致選用黑摩的或者自行車等交通方式，這樣反過(guò)來(lái)會(huì)影響城市交通；如果票價(jià)過(guò)低，那么公交部門(mén)長(zhǎng)期補(bǔ)貼的話就會(huì)造成社區(qū)公交形成惡性循環(huán)而無(wú)法長(zhǎng)期存在。因此社區(qū)公交在制定票價(jià)時(shí)應(yīng)參考出行者吸引力、社區(qū)公交經(jīng)營(yíng)者以及常規(guī)公交票價(jià)綜合考慮：
（1）通過(guò)社區(qū)聽(tīng)證會(huì)或者發(fā)放問(wèn)卷的形式，充分調(diào)查出行者可接受的票價(jià)水平，并結(jié)合已經(jīng)運(yùn)行社區(qū)公交的北京、上海等城市票價(jià)水平，形成一套合理的票價(jià)方案；（2）對(duì)于中小學(xué)生、60歲以上老年人可以免票，作為銜接交通方式，跟其他公共交通進(jìn)行換乘的時(shí)候應(yīng)充分考慮到票價(jià)優(yōu)惠，這樣以來(lái)可以誘導(dǎo)乘客換乘；（3）社區(qū)公交盡量采用自動(dòng)售票的模式，這樣可以減少人員開(kāi)支，使用公交卡的話可以自動(dòng)打折，同時(shí)也能把社區(qū)公交系統(tǒng)和其他骨干型公共交通系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)。
4 結(jié)論
隨著西安市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，尤其是市區(qū)區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的出行水平要求必然增加，因此除了要保證各種交通方式的協(xié)調(diào)發(fā)展之外，還應(yīng)考慮骨干交通和微循環(huán)體系發(fā)展相互協(xié)調(diào)的問(wèn)題，促進(jìn)社區(qū)公交和軌道交通或者BRT之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
戲曲教案范文6
西安地區(qū)利用大棚進(jìn)行辣椒早春栽培，栽培過(guò)程中較少使用農(nóng)藥，生產(chǎn)的辣椒外觀品質(zhì)比露地好，且產(chǎn)量高于露地， 5月中旬開(kāi)始上市，供應(yīng)城市市場(chǎng)，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。現(xiàn)將栽培技術(shù)介紹如下。
1 培育壯苗
1.1 播種
采用穴盤(pán)育苗，1月上中旬播種，溫室育苗，選用中早熟、抗病的大果品種栽培。播種前將辣椒種子用10％磷酸三鈉液處理30 min，可有效避免因種子帶菌引起的病毒病。選用口徑較大的穴盤(pán)，裝上拌濕的育苗基質(zhì)土，穴盤(pán)下面鋪地?zé)峋€（一根800 W的地?zé)峋€大約鋪12 m2）。將辣椒種子輕輕均勻地撒在穴盤(pán)內(nèi)，然后上面再撒一層薄薄的基質(zhì)，噴水后加蓋小拱棚，小拱棚內(nèi)放置溫度計(jì)，以便隨時(shí)觀察溫度。出苗前晚上用地?zé)峋€加熱，白天根據(jù)天氣情況決定是否使用地?zé)峋€，使小拱棚內(nèi)溫度保持在25~30℃。出苗后停止使用地?zé)峋€，以免溫度過(guò)高造成幼苗徒長(zhǎng)。
1.2 分苗紙袋制作
分苗苗床提前施肥深翻，然后挖寬1 m、深10 cm的槽，把直徑8 cm、深8 cm的裝好營(yíng)養(yǎng)土的紙袋排放在苗床內(nèi)，為分苗做準(zhǔn)備。紙袋制作方法：用直徑約8 cm的飲料瓶做成直徑8 cm、深約10 cm的裝土塑料杯，裝大半杯土，將裁好的長(zhǎng)約35 cm、寬約13 cm的舊報(bào)紙纏繞在塑料杯上，收口倒置即作好一個(gè)分苗紙袋。這樣的紙袋內(nèi)的土壤疏松，利于辣椒發(fā)根，移栽方便，且利于緩苗。
1.3 分苗
辣椒長(zhǎng)到有3~4片真葉時(shí)分苗，先把紙袋里的土澆透，把辣椒苗從穴盤(pán)內(nèi)取出，分開(kāi)栽在紙袋里，苗四周蓋上一層薄土，蓋上小拱棚。分苗盡量選擇天氣晴好時(shí)進(jìn)行，若天氣不好，晚上須加電爐絲加熱。完成緩苗后去掉小拱棚，澆水要見(jiàn)干見(jiàn)濕。
2 大棚整地和定植
2.1 整地作畦
栽培大棚每667 m2施700 kg烘干雞糞、復(fù)合肥25 kg、硫酸鉀6 kg，并撒施防治地下害蟲(chóng)的藥劑如地蟲(chóng)殺星（辛硫磷）等。整好地后，作成寬80 cm的高畦，溝寬60 cm，畦面鋪蓋銀灰色地膜。
2.2 辣椒定植
3月下旬，辣椒幼苗長(zhǎng)至15 cm左右，顯大蕾，少量開(kāi)花，已達(dá)到壯苗標(biāo)準(zhǔn)即可定植。定植前1周要通風(fēng)煉苗，通風(fēng)口逐漸由小到大。每畦栽培2行，行距50~60 cm，株距30~40 cm，相鄰行錯(cuò)開(kāi)放苗，每穴栽1株，每667 m2定植約2 500株。采用滴灌澆水，定植后澆足定植水，放下大棚薄膜以保證較高溫度和濕度，以利于緩苗。定植后7~10天即可完成緩苗，白天若溫度高于30℃，大棚膜要適當(dāng)揭開(kāi)通風(fēng)，通風(fēng)口不宜過(guò)大。
3 生長(zhǎng)期管理
定植后注意觀察田間辣椒有無(wú)被地下害蟲(chóng)為害，若有可用敵百蟲(chóng)炒麩皮撒于壟上進(jìn)行防治，或者每日清晨巡視田間，發(fā)現(xiàn)被害苗，用鏟子在苗四周淺挖表土，即可找到潛伏的地下害蟲(chóng)，每天清晨捕捉，堅(jiān)持3~5天。發(fā)現(xiàn)缺苗及時(shí)補(bǔ)栽。
進(jìn)入5月上旬，外界溫度已達(dá)到辣椒開(kāi)花結(jié)果期的適宜溫度（晝溫20~25℃，夜溫16~20℃），大棚兩邊薄膜揭起不再放下。此時(shí)需搭架綁蔓，并對(duì)根部進(jìn)行培土以保護(hù)根系防倒伏。4月下旬對(duì)辣椒進(jìn)行追肥，每667 m2追施復(fù)合肥15 kg，以后每采果1次追肥1次，共追肥4次。適時(shí)滴灌澆水，保持土壤濕度在70%~80%。
4 病蟲(chóng)害防治
防治病蟲(chóng)害堅(jiān)持“預(yù)防為主，綜合防治”的原則。加強(qiáng)田間病蟲(chóng)觀察，及時(shí)對(duì)癥施藥；選用高效、低毒、低殘留農(nóng)藥和推廣生物農(nóng)藥；掌握正確的施藥技術(shù)，交替使用藥劑，延緩病蟲(chóng)抗性的產(chǎn)生；注意農(nóng)藥的安全間隔期。
4.1 病害防治
西安地區(qū)辣椒病害主要有病毒病、炭疽病、疫
病等。
病毒病的防治主要是防治蚜蟲(chóng)，然后在發(fā)病初期可用20%病毒A可濕性粉劑500倍液或1.5%植病靈乳油1 000倍液噴霧防治；炭疽病可用75%達(dá)科寧（百菌清）可濕性粉劑600倍液或70%甲基托布津可濕性粉劑800~1 000倍液噴霧防治；疫病可用72.2%普力克（霜霉威）水劑600~800倍液或64%殺毒礬可濕性粉劑500倍液噴霧防治。
4.2 蟲(chóng)害防治
由于防蟲(chóng)網(wǎng)的物理隔離，小菜蛾、菜青蟲(chóng)、棉鈴蟲(chóng)等基本隔絕，辣椒蟲(chóng)害主要有蚜蟲(chóng)、薊馬、煙粉虱、紅蜘蛛等。
蚜蟲(chóng)、薊馬和煙粉虱可用10%吡蟲(chóng)啉可濕性粉劑1 500倍液或3%啶蟲(chóng)脒1 000倍液噴霧防治；紅蜘蛛可用40％掃螨凈（噠螨靈）乳油3 000倍液加1.8%阿維菌素乳油4 000~6 000倍液噴霧防治。
