前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了閱讀改變?nèi)松段墓┠銋⒖己蛯W(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
閱讀。閱讀最大的魅力是在于它能夠?qū)⑽淖衷陬^腦中轉(zhuǎn)化為畫面。所以它能培養(yǎng)想象力創(chuàng)造力。而看電視就沒(méi)有這個(gè)功能。
我們中國(guó)是一個(gè)讀書大國(guó)，自古以來(lái)就有“書香門第”、 “腹有詩(shī)書氣自華”之說(shuō)。
我們所熟知的古人勤奮讀書故事太多了：囊螢映雪、鑿壁借光、懸梁刺骨。我這里再講一個(gè)非常感人的、也很凄涼的一個(gè)故事。古時(shí)候有一個(gè)人叫伏生，這個(gè)人10歲開始拜師學(xué)習(xí)，也就開始研讀《尚書》(是一本很難讀的古書)。伏生是一個(gè)熱愛閱讀的人，非常刻苦。他刻苦到什么地步?他把自己關(guān)在一個(gè)冰冷而潮濕的石頭房子里，這樣的房子，第一安靜，第二冰冷而潮濕逼迫你經(jīng)常醒過(guò)來(lái)讀書。他在這個(gè)房子里反復(fù)誦讀《尚書》，他是怎么記他讀了多少遍的呢?他在自己腰上系上一根繩子。這根繩子有80尺長(zhǎng)。這當(dāng)然不能當(dāng)腰帶啊，這系完以后腰得凸出一大圈啊，80尺。每背一遍《尚書》，他打一個(gè)結(jié)，每背一遍《尚書》，他打一個(gè)結(jié)。很快這根繩子就打滿了結(jié)。《尚書》自然也背得滾瓜爛熟。古人都這么熱愛讀書何況我們現(xiàn)代人呢?大家知道就在本月6日瑞典皇家科學(xué)院宣布，華人科學(xué)家高錕與另外兩名美國(guó)科學(xué)家獲得2010年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。我在網(wǎng)上瀏覽了高錕的簡(jiǎn)歷，他出生于上海金山的一個(gè)書香世家，在十歲之前他就能熟讀四書五經(jīng)(《四書》有《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。《五經(jīng)》有《詩(shī)經(jīng)》《書經(jīng)》《易經(jīng)》《禮記》《春秋》)這說(shuō)明高錕從小養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)他的成長(zhǎng)并最終成為光纖之父無(wú)疑是至關(guān)重要的。
閱讀改變?nèi)松段?
其實(shí)，人生也是一本書，一個(gè)人的經(jīng)歷、思想、觀點(diǎn)、成長(zhǎng)構(gòu)成了這本書的內(nèi)容。無(wú)論你的人生是過(guò)得平淡、平凡，還是坎坷、跌宕，都有可能是一部引人入勝的書。如果翻開這本書，自己讀來(lái)無(wú)悔，他人讀后贊嘆，那么，就是一本好書。
與不同的人溝通、分享，也是一種閱讀。真人圖書館就是這樣一種別致的閱讀方式。7月14日，重慶圖書館展開了一次真人閱讀活動(dòng)。這些“真人圖書”來(lái)自不同國(guó)家，人們與這些海外“圖書”交流，了解不同的異域文化與人文風(fēng)情。這樣的真人圖書館提供了一種全新的閱讀體驗(yàn)。在與他人的暢談中，或讓你痛徹心扉，痛快淋漓大哭一場(chǎng)，或讓你有“聽君一席話，勝讀十年書”的感慨。總之，你收獲頗豐。你還可以爭(zhēng)做這個(gè)贈(zèng)予別人收獲的人。
與智者交流，是一個(gè)提升自己的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵跍贤ǖ倪^(guò)程中，你會(huì)得到一股向上的正能量。從智者那里汲取的只是精神的食糧，能否有效消化取決于你自己的行動(dòng)力。懶惰畏縮者的足跡凌亂不堪，每一步都斟酌反復(fù)，沒(méi)有揮斥方遒的豪氣；勤奮勇敢者的腳印堅(jiān)定有力，如刻在磐石上的行書。只要你走出去，與世界交流，你就是在閱讀，不管那是紙質(zhì)書、電子書，還是真人圖書。
“閱讀是為了活著。”福樓拜如是說(shuō)。確實(shí)，閱讀是為了活得更加體面和高貴。閱讀，雖然不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但它可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。在有限的人生長(zhǎng)度內(nèi)，你可以在無(wú)邊無(wú)際的書海中霓裳舞袖，靜養(yǎng)深思。
閱讀改變?nèi)松段?
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀的意義
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-067
有這么一個(gè)故事：《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基一天收到一封特別的信，寫信人說(shuō)他原本是個(gè)小偷，曾偷了一只手提箱，里面有一本《鋼鐵是怎樣煉成的》。他無(wú)意中翻讀了第一頁(yè)，竟不由自主地一口氣讀完了它，心靈受到極大的震動(dòng)，發(fā)誓從此光明磊落地做人。后來(lái)這個(gè)小偷改邪歸正成了地鐵的一名工作人員。朱永新說(shuō)過(guò)，“閱讀不可以改變我們的長(zhǎng)相，但是可以改變我們的氣質(zhì)和品質(zhì)”。這是一個(gè)因閱讀而成功自我救贖的事例，他通過(guò)閱讀改變了自己的品質(zhì)，改寫了自己的人生。書籍的優(yōu)劣直接影響我們的閱讀質(zhì)量，所以要讀有價(jià)值的書，因?yàn)橹挥凶x好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)。
無(wú)獨(dú)有偶，北大中文系陳平原教授也曾遭遇類似的事情，他裝有《千古文人俠客夢(mèng)》文稿的皮箱不幸在廣州火車站被偷，他曾期望能有奧斯特洛夫斯基的際遇，結(jié)果大失所望。不同的結(jié)局彰顯了中國(guó)現(xiàn)代整個(gè)社會(huì)閱讀的一種缺席。“本該有價(jià)值的事情未必真有價(jià)值；真正有價(jià)值的事情卻未必被認(rèn)為有價(jià)值。”懸掛于普林斯頓大學(xué)愛因斯坦辦公室里的這句話很好地概括了當(dāng)前的現(xiàn)狀。在追求高分和升學(xué)率的當(dāng)下，學(xué)生的閱讀空間幾乎被擠壓殆盡，我們期望中閱讀應(yīng)有的價(jià)值和實(shí)際中閱讀真正發(fā)揮出來(lái)的效用嚴(yán)重不成比例。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，種種壓力接踵而至，浮躁的情緒充斥于整個(gè)社會(huì)，能靜下心來(lái)閱讀的人少之又少，而現(xiàn)在低下的國(guó)民閱讀率，對(duì)于曾是一個(gè)有全世界最悠久閱讀歷史的中國(guó)來(lái)說(shuō)是一種悲哀。
腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。閱讀不能改變我們?nèi)松拈L(zhǎng)度，但是可以改變我們的寬度和厚度。閱讀受到了越來(lái)越多國(guó)家的重視，如意大利教育部長(zhǎng)早在1995年就宣布了“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。新加坡《中學(xué)華文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀課外書不但能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，也能影響他們的人生觀和對(duì)事物的看法。”①而美國(guó)從克林頓曾在白宮做了“美國(guó)閱讀動(dòng)員報(bào)告”，1998年10月簽署“閱讀卓越法案”，并撥款2.6億美元用于培訓(xùn)教師幫助學(xué)生閱讀。這些國(guó)家對(duì)閱讀的重視給我們提供了很好的參考和經(jīng)驗(yàn)。盡管現(xiàn)在國(guó)人也意識(shí)到了閱讀的重要性，許多有識(shí)之士呼吁全民閱讀，并提出把閱讀作為國(guó)家戰(zhàn)略，建立國(guó)家閱讀節(jié)等，但是我國(guó)的閱讀狀況仍然令人堪憂。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì)，每年閱讀量猶太人是64本，美國(guó)人年均17本，韓國(guó)人11本，日本每年在8.4本左右，而2012年中國(guó)人均閱讀量?jī)H4.39本。中國(guó)人的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，數(shù)字之間的差距折射的意義令人深思。印度工程師蒙莎美的《令人憂慮，不閱讀的中國(guó)人》一文在網(wǎng)絡(luò)走紅的同時(shí)也讓我們尷尬萬(wàn)分，曾幾何時(shí)，閱讀讓我們這么陌生了？如果國(guó)民閱讀率持續(xù)下降，國(guó)人將會(huì)失去精神歸依，閱讀的缺失會(huì)令整個(gè)民族逐漸喪失活力、淪為淺薄無(wú)根的民族。
學(xué)生的閱讀狀況更不樂(lè)觀，繁重的課業(yè)侵蝕著他們的閱讀時(shí)間和空間，閱讀的隨意性和盲目性、閱讀選擇的困難、閱讀方法的錯(cuò)位、快餐閱讀方式等閱讀危機(jī)正侵蝕傷害著學(xué)生的心靈。而真正具有價(jià)值的中外經(jīng)典名著卻很少能進(jìn)入學(xué)生的法眼，因?yàn)榻?jīng)典有其獨(dú)特性，“經(jīng)典屬于每一個(gè)人，但永遠(yuǎn)不會(huì)屬于大眾。每一個(gè)人只能作為有靈魂的個(gè)人，而不是作為無(wú)個(gè)性的大眾，才能走到經(jīng)典中去。”②經(jīng)典的深度、廣度、強(qiáng)度等是學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典的原因之一。一個(gè)不愛讀書的民族的未來(lái)在哪里？學(xué)生是未來(lái)的希望，美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼寫過(guò)一首詩(shī)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成了那東西，那東西就變成了他的一部分……”對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)決定了未來(lái)民族的素質(zhì)和社會(huì)的發(fā)展水平，精神的饑餓感是在中小學(xué)時(shí)期形成的，所以要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育，在他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成之前跟時(shí)間賽跑，用優(yōu)秀的作品搶占他們的心靈。
梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》現(xiàn)在讀起來(lái)仍然振聾發(fā)聵：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，……”民族的未來(lái)取決于今日的少年，近百年前魯迅曾發(fā)出過(guò)“救救孩子”的呼喊，今天在閱讀方面我們?nèi)砸販佤斞傅暮艉叭ァ熬染群⒆印保フ人麄円蛑R(shí)匱乏而近乎蒼白的靈魂。如何拯救？就要從閱讀開始。書籍通過(guò)文字來(lái)呈現(xiàn)，文字是思想和靈魂的外在表現(xiàn)形式，文字表達(dá)的背后是心靈，閱讀需要向內(nèi)去探求，向心靈深處挖掘。閱讀的終極目的是把閱讀的知識(shí)內(nèi)化，建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，進(jìn)而生成智慧，形成對(duì)世界和人生的認(rèn)知。不健康的閱讀會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀缺乏深度思考，使得學(xué)生缺乏榮辱之心、敬畏之心、求真向善的尚美之心。學(xué)生不能在閱讀中塑造靈魂，沒(méi)有了精神的震撼、感情的共鳴、心靈的啟蒙和美的感染，那么閱讀將變得僵化和無(wú)效。
真正的閱讀是心靈的閱讀，而經(jīng)典文本中就蘊(yùn)含著生命的本真和人心的真善美，經(jīng)典之作是通過(guò)感染人的情緒、打動(dòng)人的心靈，陶冶人的精神來(lái)達(dá)到教育的目的、體現(xiàn)出其審美意義的。因此要指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文本，加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的審美教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)“注重培養(yǎng)初學(xué)生的審美情趣和富有創(chuàng)新性的審美能力”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)作品中的美，去感悟文本中蘊(yùn)含的美，“一切景物皆情語(yǔ)，閱讀活動(dòng)中的審美教育，就是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美的形象的感受、對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，去領(lǐng)悟、去體驗(yàn)它所包容的人生意義和高尚情趣”。③如沈復(fù)的《童趣》反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣；張岱的《湖心亭看雪》一個(gè)“癡”字，寫出了作者癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗外的雅趣；朱自清的《春》展現(xiàn)出花卉爭(zhēng)妍、生機(jī)勃勃的春景；沈從文的《邊城》則閃爍著湘西邊地人情美和人性美的光輝。只有閱讀才能開啟發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美、體驗(yàn)美的眼睛，才能不斷提升自己的精神世界。
閱讀本身就是一種生活，多讀一本書，就會(huì)少一分的浮躁淺薄，多一份穩(wěn)重自信。只有閱讀才能改變?nèi)松膶挾群秃穸龋陂喿x中享受快樂(lè)，擺脫平庸，體驗(yàn)人生，讓心靈在閱讀中飛揚(yáng)，才能步入更高的思想境界，領(lǐng)略無(wú)限的意境風(fēng)光。
注釋：
① 柳士鎮(zhèn)，洪宗禮主編.中外母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)譯編[M].江蘇教育出版社，2000：p235-236.
閱讀改變?nèi)松段?
關(guān)鍵詞：課外閱讀閱讀興趣 閱讀習(xí)慣 課外書籍
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中7-9年級(jí)要能夠在閱讀中了解敘述、描寫、議論、說(shuō)明、抒情等表達(dá)方式；欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；閱讀科技作品、簡(jiǎn)單議論文、淺顯文言文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇，學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型讀物，課外閱讀總量不少于200萬(wàn)字，每學(xué)期閱讀兩三部名著。著名教育家張志公先生談到：“從自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)與課外的比例為三七開，即大概有30%得自課內(nèi)，有70%得自課外。”由此不難看出，語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，它不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，更是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，可見課外閱讀有著重要的意義。筆者依據(jù)近多年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、課外閱讀要選取好的書籍進(jìn)行閱讀
好的課外書籍向我們打開了一扇扇知識(shí)和生活的窗子，幫助我們了解世界，認(rèn)識(shí)世界，一本好書會(huì)告訴我們?cè)S多人生哲理，從中學(xué)到做人的道理。《閱讀改變?nèi)松芬粫木幷甙偷ぴ锌卣f(shuō)道：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”例如：《我的苦難，我的大學(xué)》讓大學(xué)生宋月麗明白用“勇氣戰(zhàn)勝困難，用志氣駁倒困難”的可貴；盲人李愛君在《假如給我三天光明》的激勵(lì)下，重振生活信心，實(shí)現(xiàn)了人生的種種夢(mèng)想；路遙的《平凡的世界》被許多讀者所喜愛，無(wú)疑是因其傳達(dá)出的昂揚(yáng)的奮斗精神對(duì)人們?nèi)杂袕?qiáng)大的鼓舞作用。《簡(jiǎn)愛》是英國(guó)文學(xué)史上的一部經(jīng)典傳世之作，它成功地塑造了英國(guó)文學(xué)史中第一個(gè)對(duì)愛情、生活、社會(huì)以及宗教都采取了獨(dú)立自主的積極進(jìn)取態(tài)度和敢于斗爭(zhēng)、敢于爭(zhēng)取自由平等地位的女性形象。其中的經(jīng)典對(duì)白在學(xué)生中廣為傳誦：“你認(rèn)為，就因?yàn)槲邑毟F，低微，不美，矮小，我就沒(méi)有靈魂，也沒(méi)有心嗎？……一同站在上帝的跟前，彼此平等！”通過(guò)切實(shí)的閱讀和體驗(yàn)學(xué)生對(duì)愛情的內(nèi)涵、人格的內(nèi)涵有了更深入的理解。
書籍是人類進(jìn)步的階梯”這是一句至理名言。要想成為一名有文化、有知識(shí)、有修養(yǎng)的人，特別是想成為一名有學(xué)問(wèn)、有學(xué)識(shí)和會(huì)做學(xué)問(wèn)的“大家”，僅憑學(xué)會(huì)幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讀好書、多讀書，廣泛涉獵，日積月累，才能厚積而有所成。例如四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》等都是初中生必讀的書籍。
二、選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣
教師要指導(dǎo)提醒學(xué)生不能在課堂上一邊聽課，一邊看課外書，也不能在應(yīng)該做作業(yè)和預(yù)習(xí)、溫習(xí)功課的時(shí)間里看課外書。有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：功課那么多，作業(yè)要完成，哪有時(shí)間看書？其實(shí)只要你肯擠時(shí)間來(lái)讀書，就不愁沒(méi)有時(shí)間。就像大文學(xué)家魯迅先生說(shuō)的： “時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總是有的。”他自己就是把大家喝咖啡、談天的時(shí)間，用在了學(xué)習(xí)上。最終魯迅寫出了許多好文章，取得了舉世矚目的偉大成就。我們可以用午休、放學(xué)做完功課以后、節(jié)假日等點(diǎn)滴時(shí)間來(lái)讀書，每天一小時(shí)，積少成多，積沙成塔。
培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，作為語(yǔ)文教師，可以做而且應(yīng)該做的是首先自己要成為一個(gè)讀書人。朱永新教授說(shuō)：“學(xué)生讀書的興趣與水平直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提。”同時(shí)教師尊重學(xué)生的閱讀自由，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是說(shuō)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中教師家長(zhǎng)要給學(xué)生提供獨(dú)立的閱讀空間，給學(xué)生真正的閱讀權(quán)利，在一定范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇，不能硬性要求學(xué)生讀名著。不同的人或同一個(gè)人在不同的年齡階段，閱讀的興趣是不一樣的。只要是有益的東西，都要鼓勵(lì)學(xué)生讀。比如很多學(xué)生對(duì)大部頭的經(jīng)典文學(xué)作品不感興趣，而驚異、生動(dòng)、幽默、情節(jié)曲折的作品往往能抓住青少年的心。比如 《奧秘》、《小小說(shuō)》、《科幻世界》、《艦載武器》等雜志，就以其內(nèi)容的新奇、有趣吸引了很多的中學(xué)生。
三、課外閱讀有利于鞏固和拓展課內(nèi)知識(shí)
因?yàn)檎n內(nèi)時(shí)間有限，課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)和能力，需要鞏固和補(bǔ)充，學(xué)生的自主課外閱讀能力不是自然形成的，所以要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅靠課堂45分鐘是不夠的，更重要的是要和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即課內(nèi)是基礎(chǔ)、是根本，課外是繼續(xù)、延伸。從課內(nèi)延伸到課外的過(guò)程中，學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)充實(shí)了，課外閱讀方法了解了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換了，查找、處理信息能力提高了，語(yǔ)言積累能力也隨之提高了。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣方面，課外閱讀發(fā)揮著很大的作用。當(dāng)學(xué)生從課外書中獲得了足夠的樂(lè)趣后，學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)意識(shí)才會(huì)長(zhǎng)久保持。學(xué)生選擇自己喜歡的課外書進(jìn)行閱讀，本身就是自主學(xué)習(xí)的一部分，課外書是豐富的語(yǔ)文課程資源的重要組成部分，課外閱讀具有開放性，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下自由地選擇課外閱讀材料。
四、課外閱讀可以形成良好的閱讀習(xí)慣和能力
課外閱讀從一方面彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，在不同程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，閱讀是長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨人一生的，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的課外閱讀讓其成為日常生活的一部份，成為一種內(nèi)在的需要，這種良好的習(xí)慣一輩子受用。另外閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本最核心的東西：審美觀、道德觀和人生觀，閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過(guò)程，又是一個(gè)心靈自我觀照的過(guò)程，即通過(guò)閱讀來(lái)反省自我，提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這對(duì)一個(gè)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。
閱讀改變?nèi)松段?
關(guān)鍵詞：環(huán)境；風(fēng)景；德育
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0093-01
讀書改變命運(yùn)！成長(zhǎng)不可無(wú)書！把學(xué)校辦成學(xué)習(xí)的團(tuán)體，創(chuàng)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織，辦一所真正讀書的學(xué)校，讓每一位師生都做一個(gè)真正的“讀者”，都成為志同道合的“書友”。這是我們夢(mèng)寐以求的教育理想。在打造書香校園的路上，我們一路前進(jìn)、一路收獲。
一、全力營(yíng)造“書香校園”的物理環(huán)境
（一）讓校園處處充滿書香。首先，讓圖書“充盈”校園。充實(shí)更新圖書室圖書，設(shè)置校園閱讀提示牌等方式，創(chuàng)設(shè)具有書香氣息的校園環(huán)境，讓閱讀與陶冶隨時(shí)隨地發(fā)生，從小處著手，使學(xué)生能移步換景。讓學(xué)生沉浸在書香氛圍中。
再次，讓班級(jí)“充滿”書香。通過(guò)班級(jí)圖書角、黑板報(bào)和教室布置等，營(yíng)造班級(jí)書香氛圍。
第三，精心構(gòu)建多元化的讀書網(wǎng)絡(luò)。建立“個(gè)人書櫥”、“班級(jí)讀書角”、“學(xué)校圖書室”。學(xué)生在家建個(gè)人小書柜，可以在家中與父母共賞，也可以與小伙伴共讀，讓好書真正走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈。
（二）讓網(wǎng)絡(luò)打開師生眼界。充分發(fā)揮學(xué)校校園網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)，建立家校讀書交流平臺(tái)，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)推薦好書，推薦最前沿教育教學(xué)信息、優(yōu)秀案例。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)也可以利用網(wǎng)站發(fā)表自己讀書感受、讀書收獲，交流讀書過(guò)程中的困惑，真正做到“快樂(lè)共分享，問(wèn)題同解決”。
二、立體構(gòu)建“書香校園”的別樣風(fēng)景
（一）教師讀書常規(guī)化。根據(jù)我校“書香校園”建設(shè)的實(shí)際情況，在教師中開展讀書“1、2、3”活動(dòng)。即：“1”是每年每位教師必須認(rèn)真閱讀一本教育名著；“2”是每位教師要認(rèn)真閱讀學(xué)校推薦的必讀書或雜志，寫好教育隨筆或教學(xué)論文，每月不少于2篇，上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)；“3”是三種不同層次的讀書活動(dòng)。1、每位教師要積極參加學(xué)校舉辦的讀書匯報(bào)活動(dòng)，在討論中交流思想，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高素質(zhì)教育的實(shí)施能力；2、將11月的最后一周定為“校園(教師)書香周”，舉辦讀書沙龍，組織教師交流讀書體會(huì)，開展相關(guān)讀書征文活動(dòng)；3、建立“讀書研究周報(bào)告制度”，和青年教師美文誦讀鑒賞活動(dòng)，十二月底將分年級(jí)組開展“美文誦讀比賽”；全面提高教師的誦讀能力。
同時(shí)，在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)校創(chuàng)辦《讀書》內(nèi)刊，發(fā)表教師讀書心得體會(huì)。
（二）學(xué)生閱讀多元化。一是在課程設(shè)置上，每周每班設(shè)置一節(jié)經(jīng)典誦讀課。學(xué)校指派經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師成為經(jīng)典誦讀專職老師，加強(qiáng)經(jīng)典誦讀課的創(chuàng)新研究。在學(xué)校經(jīng)典誦讀校本教材開發(fā)的基礎(chǔ)上，再次分年段確定誦讀研讀重點(diǎn)，極大的豐富了學(xué)生閱讀量的積累。
二是在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成上，樹立閱讀與積累的思想。開學(xué)初，學(xué)校開展“推薦一本好書”的活動(dòng)，每位同學(xué)為班級(jí)捐獻(xiàn)1―2本圖書，參與班級(jí)好書漂流，借此成立班級(jí)圖書角，配備1―2名學(xué)生作為班級(jí)圖書管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)圖書的借閱、登記、歸還等工作。各班的黑板上，開設(shè)“格言欄”、“成語(yǔ)苑”、“詩(shī)歌園”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、背誦名人名言，學(xué)習(xí)名人的讀書方法，感受名人刻苦讀書的精神。學(xué)生每天利用晨讀、課間和集體放學(xué)等零碎時(shí)間背誦，化整為零，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成讀書、積累的良好習(xí)慣。
三是在學(xué)生閱讀實(shí)踐上，將指定書目閱讀和學(xué)生自由閱讀相結(jié)合，將讀與寫相結(jié)合，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生讀感興趣的兒童讀物，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)這些詞可以用在什么方面。或?qū)懹^察日記、想象日記等。中、高年級(jí)學(xué)生提倡讀完后將自己喜歡的部分講給大家聽。在同學(xué)面前大聲朗讀自己摘抄的精美詞句，寫―些讀后感、或通過(guò)觀察生活，寫觀察日記，也可以寫數(shù)學(xué)日記。10月的最后一周定為“校園(學(xué)生)書香周”，舉辦讀書沙龍，組織學(xué)生交流讀書體會(huì)，開展相關(guān)讀書征文活動(dòng)。最重實(shí)現(xiàn)閱讀“質(zhì)”的飛躍，為學(xué)生的發(fā)展奠基。
四是在閱讀評(píng)價(jià)的功能上，充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)校在全面考察學(xué)生六年閱讀與積累的基礎(chǔ)上，制定了《楊岔路小學(xué)經(jīng)典誦讀考級(jí)方案》，對(duì)學(xué)生的誦讀“質(zhì)”與“量”的評(píng)價(jià)都作出了明確的規(guī)定。每學(xué)期根據(jù)考級(jí)情況，評(píng)選學(xué)校“閱讀之星”。
（三）親子閱讀趣味化。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開展“親子讀書”活動(dòng)，通過(guò)“大手牽小手”（家長(zhǎng)督促孩子）、“小手拉大手”（孩子督促家長(zhǎng)）的形式，倡導(dǎo)家長(zhǎng)、孩子一起讀書，一起發(fā)展，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語(yǔ)、享受經(jīng)典的行動(dòng)中來(lái)。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子家長(zhǎng)，學(xué)校都會(huì)進(jìn)行一次“家長(zhǎng)學(xué)校”的培訓(xùn)，增強(qiáng)父母對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)親子閱讀方法指導(dǎo)，并且每班對(duì)親子閱讀活動(dòng)提出明確的要求。學(xué)校根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)圖文并茂，融寫、畫、評(píng)以一體的《親子讀書卡》，班主任指導(dǎo)填寫。每年12月的最后一周舉行親子閱讀交流活動(dòng)，一、二年級(jí)還要舉行一次親子閱讀卡的交流評(píng)比活動(dòng)。
三、精心打造“書香校園”的德育文化
近年來(lái)，我校以“儒雅、陽(yáng)光”為學(xué)校精神之代言，高揚(yáng)“文化育人”的主旋律，大力打造“書香校園”，創(chuàng)建“書香文化德育”。
一是充分挖掘經(jīng)典美文中的德育文化。學(xué)校開展了以“誦經(jīng)典美文，做陽(yáng)光少年”、“感悟經(jīng)典，傳承文化”為主題的一系列活動(dòng)。通過(guò)《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》等誦讀，使學(xué)生在民族文化得到很好的傳承的同時(shí)，也受到潛移默化的人文熏陶。讀經(jīng)典的書，學(xué)古人理解、寬容、謙讓、誠(chéng)實(shí)的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，每位學(xué)生學(xué)做“君子”，“淑女”。
閱讀改變?nèi)松段?
一、依據(jù)年齡特征，讓心靈共勉
初中生還在成長(zhǎng)，對(duì)知識(shí)渴求欲望強(qiáng)。如男同學(xué)喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)歷史題材類的書籍，讓男同學(xué)多閱讀歌頌正義、勇敢、愛國(guó)情感的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品。女同學(xué)喜歡散文類書籍，那就因材施教有的放矢，語(yǔ)文老師必須將語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文教育兩者結(jié)合，形成良性循環(huán)。用富有個(gè)性的教育技巧，把學(xué)生感興趣的名著閱讀加進(jìn)去。在名著閱讀的愉悅中提高文學(xué)素養(yǎng)，“取法其上，得乎其中。取法其中，得乎其下。”達(dá)到無(wú)痕教育，讓心靈產(chǎn)生共鳴。“冰凍三尺非一日之寒”，在慢慢的積累中學(xué)生的閱讀水平會(huì)提高。
1.把人文關(guān)懷、情感熏陶放在首位
尊重人的思考，關(guān)懷人的心理疏導(dǎo)，承認(rèn)閱讀是樹立人文教育關(guān)懷的基礎(chǔ)。只有通過(guò)大量的閱讀采取正確的閱讀方式，才能發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，吸收精華。達(dá)到無(wú)痕教育”自如地遷移到知識(shí)層面。這幾句話，看似不經(jīng)意，但就是這一“小處”卻體現(xiàn)出“由文本延展，延展中有文本”的“無(wú)痕”藝術(shù)所產(chǎn)生的效果；在這里，師生之間的關(guān)系，工具性與人文性的融合，教師、學(xué)生與文本的對(duì)話的同步入，融通“無(wú)痕”的境界。
2.精讀和略讀結(jié)合
有些地方須要揣摩精妙之處，要細(xì)細(xì)地讀，讀出深意來(lái)。讀書百遍，其義自見，歷史上有一個(gè)人他的一生和閱讀緊緊相系，無(wú)論是在馬背上、廁所旁、還是會(huì)客室一直延續(xù)到床榻上，除了閱讀還是閱讀，書是他一生的伴隨，此人就是共和國(guó)的偉大締造者。讓閱讀成為習(xí)慣。讀書人的氣質(zhì)是連綿不斷的，任何時(shí)候，任何地方，只要不將書丟掉，一切就都不會(huì)丟掉。
縱觀古人，激發(fā)他們的求知欲望。讓書香充溢心靈，讓閱讀成為習(xí)慣。這是邁進(jìn)成功的試金石，也是每一個(gè)參與者進(jìn)入“人文與工具”雙提升的和諧之境。當(dāng)然學(xué)生主動(dòng)閱讀的前提是興趣， 在閱讀《散步》一文，我們是一次心靈漫步，魂?duì)壳槔@，韻味悠長(zhǎng)，在柔曼的慢四節(jié)拍中，親情的芬芳，生命的蔥蘢，人性的秀美，責(zé)任的韻致，沁人心脾。使學(xué)生個(gè)人得到不同層面的收獲，《散步》是一首親情、人性、責(zé)任和諧演繹的生命交響。
二、以學(xué)生為軸，圍繞學(xué)生興趣進(jìn)行
學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，不會(huì)因?yàn)橥饨缡挛镆驍?shù)而改變，閱讀就像與智者對(duì)話，認(rèn)識(shí)一個(gè)人，不能只看他的外貌和服飾，還要觀察他的言行舉止，了解他心里的想法，可以這樣說(shuō)，在生活的情形里，沒(méi)有誰(shuí)比自己更了解自己，得法于課內(nèi)，得道于課外。有步驟、有計(jì)劃地適時(shí)指導(dǎo)相關(guān)的課外閱讀，即想讓閱讀獲得快樂(lè)，必須以時(shí)間和耐心為代價(jià)。愛上語(yǔ)文，水到渠成。
無(wú)痕閱讀是由潛移默化養(yǎng)就的。讀書能幫助我們發(fā)現(xiàn)前方，并引領(lǐng)我們走向前方，因?yàn)殚喿x會(huì)讓你的人生豐富，一輩子不后悔、終身受益，而且獲得一種持久的力量。責(zé)任、和諧演繹的生命交響。閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但是它可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x不能改變?nèi)松奈锵螅撬梢愿淖內(nèi)松臍庀蟆Ｍ庠诘南嗝埠突驘o(wú)法改變，但是人的精神可以通過(guò)閱讀而蓬勃蔥蘢，氣象萬(wàn)千！塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。
三、守望精神家園，回歸語(yǔ)文教育本身
1.以師道的示范作用帶動(dòng)孩子
真正做到化無(wú)形為有形，正如莊子所說(shuō)：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。”許多古今中外的大作家，如：列夫?托爾斯泰，馬克吐溫，笛福，，冰心，魯迅，朱自清等用他們的事跡樹立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生熱愛讀書。從而體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，這樣才有效率，才有收獲。
基于“無(wú)痕”的設(shè)計(jì)理念，我以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位為紅線，自始至終為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)提供自由、流暢的背景，我和同學(xué)們?cè)陂喿x中探究，尋覓文章的靈魂。抓住重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵， 提出有價(jià)值的問(wèn)題，老師注重利用教育無(wú)痕的“金鑰匙”，因?yàn)樗鼛缀醢苏n外閱讀的最基本的讀書方法。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)性的融合，在閱讀課外書時(shí)自覺(jué)地運(yùn)用，“得法于課內(nèi)，得道于課外”。
2.培養(yǎng)學(xué)生“善讀”的習(xí)慣
播撒陽(yáng)光到別人心中，自己心里應(yīng)有陽(yáng)光，“只有當(dāng)心靈忠實(shí)地?fù)碜o(hù)精神生活的事業(yè)，反對(duì)一種異己的或至少不令人滿意的世俗的造作時(shí)，人的稟賦才能變成不只是一種被動(dòng)的態(tài)度或單純的勞動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)，而成為一種完整的行動(dòng)，成為任何行動(dòng)的真正靈魂。”“受中央電視臺(tái)欄目《易中天品三國(guó)》講壇影響，同學(xué)們結(jié)合電視和文學(xué)名著找到了課外閱讀的途徑，滿足了學(xué)生的求知欲，例如《西游記》電視劇、《白雪公主》動(dòng)畫片等，以此來(lái)吸引學(xué)生看相關(guān)課外書，合乎中學(xué)生的品味，深受學(xué)生喜歡，從而達(dá)到無(wú)痕閱讀效果。
欣賞水滸梁山好漢也是一樣。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還可采用大聲背誦復(fù)述故事情節(jié)的習(xí)慣。力戒唱讀和一字一頓地朗讀，這是一種特殊的體驗(yàn)，由聲音來(lái)重新塑造文章內(nèi)容。聲情并茂的朗誦，正確地把握文章要領(lǐng)，聽讀并舉，聲情并茂，有利于培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，讓他們?cè)谟鋹偟那榫w中開展閱讀，通過(guò)這種方式可以達(dá)到無(wú)痕教育，讓學(xué)生對(duì)文章有方向感，欲罷不能。老師把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)課外閱讀的習(xí)慣，使書籍成為學(xué)生生活中的指路明星。
