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日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)技能大賽； 教材建設(shè)； 教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）20- 0093- 03

2012年教育部首次將“高職會(huì)計(jì)技能大賽”列入全國(guó)職業(yè)院校技能比賽項(xiàng)目，技能競(jìng)賽就像一個(gè)“指揮棒”，指引高等職業(yè)教育的改革。通過技能競(jìng)賽達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促發(fā)展”的目的”。會(huì)計(jì)技能大賽分為“會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)”和“會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)”，賽題均以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)內(nèi)容。會(huì)計(jì)技能大賽的形式和內(nèi)容的要求完全與高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（財(cái)政部職業(yè)教育與成人教育司 編）中會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相契合，特別是充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和要求。具體為，在會(huì)計(jì)專業(yè)中需分別設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選擇課程。其中專業(yè)核心課程中的最后一門課程是“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”。“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程主要對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，講授財(cái)務(wù)報(bào)告編制等內(nèi)容。通過本課程中的手工操作與財(cái)務(wù)軟件操作訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程全過程的知識(shí)與技能”。為了達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并且在會(huì)計(jì)技能大賽中取得好的成績(jī)，全面推動(dòng)財(cái)經(jīng)職業(yè)教育穩(wěn)步健康發(fā)展，則應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中完善會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)包括確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的應(yīng)用、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)等等。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)趨于成熟，課程中可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)趨動(dòng)式教學(xué)法等教學(xué)方法，采用做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)方式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段展開教學(xué)。而在我國(guó)的教學(xué)中，上課往往都是依據(jù)教材的內(nèi)容開展，沒有一本得心應(yīng)手的教材，則會(huì)給課程的實(shí)施帶來諸多的不便，甚至無法實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思想。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)及教材編寫的實(shí)踐，特別是在完成了“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)視頻精品課程及資源庫的建設(shè)之后，認(rèn)為會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)分別滿足會(huì)計(jì)技能大賽中的會(huì)計(jì)手工和信息化處理的能力要求，并且全部的業(yè)務(wù)內(nèi)容應(yīng)以原始憑證的形式呈現(xiàn)。因此，在會(huì)計(jì)技能大賽的引領(lǐng)下，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)必須在完善教材建設(shè)的基礎(chǔ)上完善教學(xué)改革。

1 教材建設(shè)

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)為主教材加教學(xué)課件的立體化結(jié)構(gòu)。主教材的內(nèi)容包括介紹企業(yè)的基本情況、企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理規(guī)定、企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的初始數(shù)據(jù)及日常業(yè)務(wù)；教學(xué)課件部分既包括教師用課件又包括學(xué)生用課件，既包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)又包括教師用教學(xué)文件，還包括教學(xué)用不同階段的案例數(shù)據(jù)及操作視頻等。實(shí)現(xiàn)主輔教材相輔相成的立體化架構(gòu)，分別滿足手工方式和信息化方式進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的需要。

1.1 先手工方式再信息化方式綜合實(shí)訓(xùn)

按照會(huì)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽的要求，在會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，則應(yīng)分別滿足手工綜合實(shí)訓(xùn)和電算化綜合實(shí)訓(xùn)的需要。使學(xué)生一方面充分感受從手工到電算化過度的強(qiáng)化訓(xùn)練，另一方面充分感受手工和電算化的異同，為參加會(huì)計(jì)技能大賽和就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為應(yīng)最好在一個(gè)學(xué)期中先進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)再進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)。在一本教材中，可以以一個(gè)模型企業(yè)的案例資料先進(jìn)行手工方式再進(jìn)行信息化方式實(shí)訓(xùn)。這樣設(shè)計(jì)的目的在于，通過手工方式的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生完成從建賬、到日常業(yè)務(wù)中對(duì)原始單據(jù)的審核、記賬憑證的填制到記賬再到年末業(yè)務(wù)的處理，直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的全過程，把前面所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等內(nèi)容在這個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中連接起來，對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行一次全面的復(fù)習(xí)。在這種情況下再進(jìn)行電算化方式的實(shí)訓(xùn)，無疑會(huì)使學(xué)生對(duì)企業(yè)所發(fā)生的各種業(yè)務(wù)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，加之處理手段的改變，勢(shì)必使我們的學(xué)生大大提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的綜合實(shí)力。

1.2 業(yè)務(wù)出自企業(yè)兩個(gè)月的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)

如果分別要進(jìn)行手工和電算化的綜合實(shí)訓(xùn)，那么案例中的業(yè)務(wù)內(nèi)容和時(shí)間是需要特別地考慮的問題。一種方式是設(shè)計(jì)一套案例，分別進(jìn)行手工和電算化方式操作。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于可以通過手工和電算化的處理，分別體會(huì)同一業(yè)務(wù)采用不同的處理手段的不同點(diǎn)，并且在完成業(yè)務(wù)處理后對(duì)兩種不同方式的處理結(jié)果進(jìn)行核對(duì)。而其缺點(diǎn)在于，一本教材中一個(gè)案例只有一套原始憑證，當(dāng)手工處理時(shí)需要把憑證附在記賬憑證之后并進(jìn)行最后的裝訂等，而當(dāng)用電算化方式進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時(shí)，案例很難有完整的內(nèi)容。另外，如果用一套案例，學(xué)生所能處理的業(yè)務(wù)就會(huì)較少，也不能體會(huì)企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)的特性，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。再有，會(huì)計(jì)手工方式業(yè)務(wù)處理和電算化方式業(yè)務(wù)處理的流程存在較大的差異，不利于學(xué)生對(duì)不同處理方式的把握。筆者認(rèn)為，可以分別設(shè)置兩個(gè)月的案例內(nèi)容，其中第一個(gè)月的業(yè)務(wù)采用手工方式進(jìn)行處理，而第二個(gè)月的業(yè)務(wù)采用電算化方式進(jìn)行處理，并且為了讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)習(xí)的各專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，可以把手工實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)時(shí)間設(shè)置為年末，這樣，學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)和鞏固手工業(yè)務(wù)中從建賬到日常業(yè)務(wù)處理再到期末業(yè)務(wù)處理，還能夠全面地進(jìn)行年末業(yè)務(wù)的處理，對(duì)企業(yè)的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有一個(gè)總體的綜合的處理能力；電算化實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)時(shí)間設(shè)置為第二年的年初，以一個(gè)企業(yè)的典型業(yè)務(wù)為主線，前后連貫呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，如此設(shè)計(jì)的目的是為了貼近企業(yè)的實(shí)際。因?yàn)椋谄髽I(yè)中通常把財(cái)務(wù)管理軟件的使用時(shí)間安排在年初，這樣就可以方便地在系統(tǒng)中處理全年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，一方面對(duì)財(cái)務(wù)管理軟件的應(yīng)用會(huì)有一個(gè)全面的了解，另一方面，從年末的手工業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向電算化處理的方法也會(huì)盡在掌握之中。

1.3 以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)內(nèi)容

目前在職業(yè)教育教學(xué)中，對(duì)原始憑證的認(rèn)知都是薄弱環(huán)節(jié)，看似已經(jīng)開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程，可是一遇到需要通過原始憑證進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時(shí)，都會(huì)覺得沒有把握。而在企業(yè)中所有的日常業(yè)務(wù)都是以原始憑證形式出現(xiàn)的，企業(yè)的財(cái)務(wù)及業(yè)務(wù)人員都會(huì)根據(jù)原始憑證來判斷業(yè)務(wù)的來龍去脈并進(jìn)行相應(yīng)的處理。在目前所能看到的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，基本上都是以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)的內(nèi)容的，而在每筆業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，是只列示原始憑證，還是在除了列示原始憑證之外還有一個(gè)文字的說明，每本教材的做法是有所不同的。在會(huì)計(jì)技能大賽賽題中，目前還是會(huì)對(duì)每筆業(yè)務(wù)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的說明，目地是讓學(xué)生能夠很容易地弄清該筆業(yè)務(wù)的來龍去脈，很容易地對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的判斷。筆者認(rèn)為，如果一筆業(yè)務(wù)是當(dāng)下發(fā)生的，則不用做太多的說明，而該業(yè)務(wù)與前面的業(yè)務(wù)有聯(lián)系，特別是與以前月份的業(yè)務(wù)有聯(lián)系，只單從原始憑證中又看不出來，則應(yīng)該做簡(jiǎn)要的說明。比如，在案例中分別列示了一份采購(gòu)合同（合同中列明，合同在簽訂之日生效，三日內(nèi)發(fā)貨并開具發(fā)票，購(gòu)買方收到貨物后次日付款），一張采購(gòu)專用發(fā)票，一張轉(zhuǎn)賬支票的票根。對(duì)于這筆業(yè)務(wù)，文字的說明就是“采購(gòu)材料”。而如果在案例中只列示了一張采購(gòu)專用發(fā)票，一張轉(zhuǎn)賬支票的票根，沒有合同或采購(gòu)訂單。對(duì)于這筆業(yè)務(wù)，如果不是本月份的連續(xù)業(yè)務(wù)，而文字的說明若只是采購(gòu)材料，學(xué)生就無法判斷這筆業(yè)務(wù)有無全部驗(yàn)收入庫，是采購(gòu)的哪筆業(yè)務(wù)的發(fā)票等，這種情況下，題目上就要有收到的是哪筆業(yè)務(wù)的發(fā)票的說明了。

1.4 理實(shí)一體任務(wù)趨動(dòng)

教材中從了解企業(yè)的基本情況到企業(yè)的日常業(yè)務(wù)全部均以任務(wù)的形式列示。學(xué)生可以在任務(wù)的完成中一邊做，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，知曉應(yīng)該注意的問題，一邊進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，不知不覺中學(xué)習(xí)手工和電算化的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的解決方案。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力、核心專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生不僅能夠掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)分別在手方式和電算化方式下處理的基本技能，同時(shí)還學(xué)到會(huì)計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求，以及會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，從而完成從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、從單項(xiàng)技能向綜合技能的過渡。教材中可以以一個(gè)小型制造企業(yè)兩個(gè)會(huì)計(jì)期間的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)生的業(yè)務(wù)為實(shí)驗(yàn)資料，以理實(shí)一體任務(wù)趨動(dòng)方式，真正地培養(yǎng)手工和計(jì)算機(jī)結(jié)合的復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才。全書可以設(shè)置兩個(gè)項(xiàng)目和兩個(gè)附錄，每個(gè)項(xiàng)目各包括三個(gè)任務(wù)。具體是“項(xiàng)目一 會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)”中的“任務(wù)1 了解企業(yè)基本情況” 、“任務(wù)2 處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”及“任務(wù)3 編制財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析”；“項(xiàng)目二 會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)電算化實(shí)訓(xùn)”中的“任務(wù)1 系統(tǒng)初始化”、“任務(wù)2 處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”及“任務(wù)3 編制財(cái)務(wù)報(bào)表” 另外的兩個(gè)附錄分別是“附錄1：全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽（高職）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理模擬試題、附錄2：全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽（中職）會(huì)計(jì)電算化理模擬試題。

1.5 適用的教學(xué)課件

教材畢竟不是一門課程，教學(xué)課件不會(huì)像課程資源庫那樣，手段先進(jìn)，面面俱到，但是，教材是為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，那么教材中的課件就應(yīng)該想教師和學(xué)生之所想急教師和學(xué)生之所急。教師為了講授這門課程，除了具有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備之外，還應(yīng)在課前備課，課中上課，課后輔導(dǎo)；為了保證學(xué)生能學(xué)習(xí)好這門課程，就要滿足學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的需要。為了滿足教師備課的需要，教材中要提供完整的教學(xué)文件。包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和電子教案；為了滿足教師上課的需要要提供電子課件（教學(xué)用PPT），特別是分階段上課用的賬套（數(shù)據(jù)）備份，可以隨時(shí)調(diào)用、查看等；為了滿足教師不斷學(xué)習(xí)和解決疑難問題的需要，教材中還應(yīng)提供來自于企業(yè)實(shí)踐的教師用書，從中查看綜合實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備和建議、手工和電算化方式操作的要點(diǎn)和答案等，查找常見問題的解決方法和軟件應(yīng)用的技巧等；為了隨時(shí)和教師們進(jìn)行交流，并分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，還應(yīng)建立QQ群及答疑郵箱等，實(shí)現(xiàn)無障礙互聯(lián)。為了滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)的需要，教材中可以針對(duì)案例內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)鏈接，使學(xué)生在上課前能夠?qū)⒁幚淼臉I(yè)務(wù)有一個(gè)事先的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，對(duì)上課用案例中較復(fù)雜的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生遇到不能解決的問題時(shí)進(jìn)行查看，對(duì)課后的復(fù)習(xí)部分，可以設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不僅有一套案例的處理能力，還可以做到舉一反三。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽的競(jìng)賽規(guī)程內(nèi)容要求，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)包括明確教學(xué)目標(biāo)和要達(dá)到此目標(biāo)所要完成的教學(xué)任務(wù)，以及要完成這些教學(xué)任務(wù)采用的具體方法手段，最后對(duì)該課程進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

2.1 教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)和專項(xiàng)技能，按照實(shí)際會(huì)計(jì)崗位分工，對(duì)企業(yè)完整復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行全面、系統(tǒng)地會(huì)計(jì)處理、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析等。主要培養(yǎng)學(xué)生：在企業(yè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的職業(yè)判斷能力；在會(huì)計(jì)內(nèi)控制度要求下的業(yè)務(wù)協(xié)同處理能力；在企業(yè)信息系統(tǒng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)信息處理能力；以及在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下的應(yīng)變能力。

2.2 教學(xué)任務(wù)

2.2.1 認(rèn)知企業(yè)與會(huì)計(jì)工作

按照教材內(nèi)容了解企業(yè)概況，包括企業(yè)基本情況，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。崗位設(shè)置及人員分工，產(chǎn)品及生產(chǎn)基本流程，市場(chǎng)與客戶；熟悉會(huì)計(jì)崗位與工作流程：包括崗位設(shè)置依據(jù)，會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)及業(yè)務(wù)人員的崗位，會(huì)計(jì)基本工作流程；了解內(nèi)部會(huì)計(jì)制度 包括會(huì)計(jì)工作組織。貨幣資金核算制度，采購(gòu)與付款核算制度，銷售與收款核算制度，職工薪酬核算制度，固定資產(chǎn)核算制度，存貨核算核算制度，無形資產(chǎn)核算制度，成本與費(fèi)用核算制度，稅金及附加核算制度等。

2.2.2 建賬

根據(jù)教材中的企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)管理規(guī)定進(jìn)行手工建賬和計(jì)算機(jī)建賬，手工建賬包括建立總分類賬、建立日記賬、建立明細(xì)賬、建立備查簿。計(jì)算機(jī)建賬包括建立會(huì)計(jì)賬套、財(cái)務(wù)分工、設(shè)置系統(tǒng)業(yè)務(wù)參數(shù)、建立基本檔案信息、設(shè)置會(huì)計(jì)科目、設(shè)置輔助賬、設(shè)置憑證類型、設(shè)置結(jié)算方式、輸入期初余額等。

2.2.3 日常業(yè)務(wù)處理

日常費(fèi)用核算、繳納稅款核算、銷售與收款核算（一般銷售、預(yù)收貨款銷售、現(xiàn)金折扣核算、銷售退回、核算壞賬核算）、采購(gòu)與付款（一般采購(gòu)、預(yù)付貨款采購(gòu)、采購(gòu)?fù)嘶兀⑹瞻l(fā)存貨、固定資產(chǎn)采購(gòu)、無形資產(chǎn)購(gòu)進(jìn)核算、融資核算、對(duì)外捐款核算等。

2.2.4 成本核算

水電費(fèi)、修理費(fèi)、計(jì)提折舊核算、職工薪酬核算、分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用和制造費(fèi)用核算，計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本和已銷售產(chǎn)品成本核算。

2.2.5 期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理

費(fèi)用與壞賬準(zhǔn)備計(jì)提。稅費(fèi)計(jì)算與賬務(wù)處理，利潤(rùn)計(jì)算，利潤(rùn)分配、期末對(duì)賬，期末結(jié)賬，會(huì)計(jì)檔案管理（裝訂憑證、賬簿、報(bào)表、文件歸檔）。

2.2.6 會(huì)計(jì)報(bào)表編制與財(cái)務(wù)分析

用于手工方法、Excel表和財(cái)務(wù)管理軟件中的報(bào)表模板三種方法，編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算、圖表分析、編制財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

2.3 主要教學(xué)方法

采用項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)行分組和角色扮演，按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作要求，開展項(xiàng)目實(shí)施。

2.3.1 組成小組、進(jìn)行角色扮演

在上課時(shí)首先進(jìn)行分組。建議每4-6人一組，組成一個(gè)模擬公司的財(cái)務(wù)部和業(yè)務(wù)部，假定一個(gè)模擬公司的財(cái)務(wù)部設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)、采購(gòu)員、銷售員和庫存管理員。這4-6個(gè)人分別承擔(dān)相應(yīng)會(huì)計(jì)崗位和業(yè)務(wù)崗位的工作任務(wù)，小組共同完成公司的一套綜合性會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，可以進(jìn)行各崗位的輪換，以便學(xué)會(huì)每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的技能。

2.3.2 每一次課的學(xué)習(xí)過程

（1） 課程導(dǎo)入：回顧上次課實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容并導(dǎo)出本次課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（2） 工作準(zhǔn)備（業(yè)務(wù)分析）：做好工作準(zhǔn)備，分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)概要。

（3） 任務(wù)部署：為學(xué)生下發(fā)任務(wù)單并強(qiáng)調(diào)任務(wù)要求（在教材的課件中列示任務(wù)單）。

（4） 編制計(jì)劃：根據(jù)業(yè)務(wù)描述和任務(wù)要求，編制小組詳細(xì)工作計(jì)劃（在教材的課件中列示工作計(jì)劃表）。

（5） 任務(wù)實(shí)施與過程控制：首先教師講解完成工作任務(wù)的基本流程（在教材的中列示典型業(yè)務(wù)處理流程圖），強(qiáng)調(diào)需要注意的問題，然后由學(xué)生自主完成，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（6） 提交成果與學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生提交完成的工作成果進(jìn)行展示，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（在教材的課件中列示學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)表）。

（7） 課堂小結(jié)：教師和學(xué)生共同對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)。

（8） 布置課后任務(wù)：一方面對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面為下一次實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.4 教學(xué)資源

2.4.1 實(shí)訓(xùn)設(shè)施

（1） 辦公工位與崗位工牌，每小組按工位放置崗位工牌。

（2） 計(jì)算機(jī)及財(cái)務(wù)軟件。每個(gè)小組配備計(jì)算機(jī)、打印機(jī)，并組成局域網(wǎng)絡(luò)，安裝財(cái)務(wù)管理軟件。

（3） 會(huì)計(jì)辦公用品。每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組一套，主要包括印臺(tái)一盒、黑色記賬專用筆、紅色記賬專用筆、文件夾、資料夾等。

（4） 印章。每小組一套。包括企業(yè)的公章、財(cái)務(wù)專用章、會(huì)計(jì)的人名章等。

（5） 會(huì)計(jì)檔案保管柜。

2.4.2 學(xué)習(xí)資料

（1） 教材。

（2） 空白證賬表。銀行支票、稅務(wù)發(fā)票、記賬憑證、現(xiàn)金和銀行存款日記賬、各種明細(xì)賬、總分類賬、會(huì)計(jì)報(bào)表和各種納稅申報(bào)表等。

（3） 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范。

（4） 會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則指南。

2.5 考評(píng)方法

本課程采用“綜合評(píng)價(jià)法”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。該方法采用百分制，包括過程考核和結(jié)果考核兩部分，其中過程考核占60%、結(jié)果考核占40%.

2.5.1 過程考核

按學(xué)習(xí)單元或?qū)W習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并填寫成績(jī)表。構(gòu)成成績(jī)的考核內(nèi)容主要包括工作質(zhì)量、考勤情況、溝通協(xié)作情況、態(tài)度及效率等。

2.5.2 結(jié)果考核

日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：VBSE；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；課程設(shè)計(jì)

VBSE是“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”的簡(jiǎn)稱，是用友新道公司研發(fā)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位、部門與崗位的模擬，讓學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，高仿真的職能部門、工作崗位和業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)不同組織、不同崗位的工作內(nèi)容和特性，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際工作中得到了應(yīng)用。VBSE是職業(yè)教育信息化與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融合的成果，與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的模擬操作相比，具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程中開展教學(xué)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。

1 基于VBSE下《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的意義

1.有助于解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果不理想的問題

眾所周知，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作量都很飽滿，他們騰不出更多的時(shí)間去指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，也不放心將工作交給實(shí)習(xí)學(xué)生處理，唯恐他們“忙上添亂”。同時(shí)出于對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)資料保密性的考慮，很多實(shí)習(xí)學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)直接參與會(huì)計(jì)工作，最多就是看看憑證，并完成整理憑證、裝訂憑證賬簿等事務(wù)性工作，實(shí)習(xí)效果強(qiáng)差人意。

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程引入VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)在一定程度上解決了校外實(shí)習(xí)效果不理想的問題。VBSE通過在校內(nèi)搭建虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，運(yùn)用仿真技術(shù)把真實(shí)企業(yè)的崗位設(shè)置、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)搬進(jìn)課堂，學(xué)生通過自主選擇出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等財(cái)務(wù)及相關(guān)工作崗位并完成典型的崗位工作任務(wù)，學(xué)會(huì)了基于崗位的基本業(yè)務(wù)處理和業(yè)務(wù)決策，真實(shí)感受到企業(yè)物流、信息流和資金流的流動(dòng)過程，體驗(yàn)到企業(yè)內(nèi)部門間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)組織與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

VBSE的開放式教學(xué)設(shè)計(jì)，以任務(wù)為引領(lǐng)，倡導(dǎo)自主實(shí)訓(xùn)。學(xué)生自主選擇工作崗位后，在高仿真的商業(yè)社會(huì)環(huán)境中完成課程學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，提高了專業(yè)技能，教師的教學(xué)也不再枯燥乏味，其中制作企業(yè)海報(bào)、制作視頻總結(jié)、小品演繹等豐富的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更是大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂為學(xué)生展示個(gè)人才華提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

3.有利于提高學(xué)生的綜合能力

與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)相比，VBSE下的綜合實(shí)訓(xùn)將會(huì)計(jì)崗位涉及的上下游崗位及其業(yè)務(wù)串聯(lián)起來，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更為綜合、全面，學(xué)生經(jīng)過這次崗前實(shí)訓(xùn)，不僅鞏固了專業(yè)知識(shí)及操作技能，綜合能力也得到了全面提升。首先學(xué)生通過在出納、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等崗位上的實(shí)訓(xùn)，親自完成具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，加深了對(duì)財(cái)務(wù)崗位的了解，提高了財(cái)務(wù)管理能力。其次，在實(shí)訓(xùn)開始階段，學(xué)生對(duì)崗位的工作內(nèi)容、工作流程不熟悉，理論知識(shí)掌握不全面，面對(duì)各崗位任務(wù)會(huì)顯得無從下手，這個(gè)時(shí)候他們會(huì)通過相互交流學(xué)習(xí)、彼此合作來完成工作任務(wù)；當(dāng)業(yè)務(wù)處理出錯(cuò)的時(shí)候，教師也并不是馬上進(jìn)行糾正，而是要求學(xué)生先自行找出錯(cuò)誤的原因并尋找解決問題的方法。在實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成的過程中，學(xué)生的溝通能力、思考能力、分析問題能力、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了很好的提高。

2 基于VBSE下的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)

1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，能獨(dú)立完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，具備會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)踐操作能力，包括填制會(huì)計(jì)憑證、登賬、成本計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算能力和財(cái)務(wù)分析、納稅申報(bào)等會(huì)計(jì)管理能力。培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容包括手工環(huán)節(jié)財(cái)務(wù)工作和信息化環(huán)境財(cái)務(wù)工作兩部分，每部分均包括期初建賬、出納業(yè)務(wù)核算、存貨業(yè)務(wù)核算、長(zhǎng)期資產(chǎn)核算、往來業(yè)務(wù)核算、職工薪酬核算、收入費(fèi)用核算、資金業(yè)務(wù)核算、成本核算、稅務(wù)核算及財(cái)務(wù)成果核算。課程內(nèi)容以業(yè)務(wù)流程為主線，將財(cái)會(huì)活動(dòng)與業(yè)務(wù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，要求學(xué)生完成全部業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表的核算工作，并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

3.課程實(shí)施設(shè)計(jì)

（1）實(shí)訓(xùn)動(dòng)員

在正式開課之前，召開動(dòng)員會(huì)向?qū)W生介紹《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和課程意義，通過向?qū)W生展示其他院校或往屆學(xué)生《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)成果，如學(xué)生設(shè)計(jì)的企業(yè)海報(bào)和業(yè)務(wù)流程圖、完成的證賬表等會(huì)計(jì)資料、總結(jié)PPT和視頻，使學(xué)生對(duì)課程有更深入的了解，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后明確課程的要求，包括考勤要求、著裝要求、學(xué)習(xí)要求等。

（2）團(tuán)隊(duì)組建

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程以制造企業(yè)為模擬原形，核算其銷等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，核算對(duì)象是若干家組織結(jié)構(gòu)相同、產(chǎn)品相同的制造企業(yè)，并設(shè)有客戶、供應(yīng)商、銀行、稅務(wù)、政務(wù)和服務(wù)公司等六個(gè)機(jī)構(gòu)，每家企業(yè)設(shè)有行政主管、生產(chǎn)主管、財(cái)務(wù)部經(jīng)理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、出納等七個(gè)崗位。學(xué)生在熟悉企業(yè)、了解業(yè)務(wù)背景后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建，每家企業(yè)的行政主管可以通過競(jìng)聘的方式選出，行政主管確定后再由行政主管組織自己企業(yè)的團(tuán)隊(duì)，最后根據(jù)每個(gè)工作崗位的職責(zé)要求和團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)所長(zhǎng)完成工作分工。

（3）課程教學(xué)過程

通過VBSE實(shí)踐平成企業(yè)各崗位的日常業(yè)務(wù)處理。學(xué)生上崗后，首先要了解本企業(yè)的基本信息、業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)處理方法，這一階段是學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，他們可以通過平臺(tái)提供的引導(dǎo)系統(tǒng)解決操作中遇到的問題，如可以查看系統(tǒng)提供的在線PPT里的樣例掌握單據(jù)填寫的方法；查看系統(tǒng)提供的WORD流程描述了解各業(yè)務(wù)流程；查看數(shù)據(jù)文件獲取完成業(yè)務(wù)所需的數(shù)據(jù)。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，其任務(wù)是把控課堂的教學(xué)進(jìn)度，

通過系統(tǒng)了解各企業(yè)學(xué)生完成業(yè)務(wù)的情況，適時(shí)推送任務(wù)。對(duì)學(xué)生在操作過程中的易錯(cuò)點(diǎn)教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)個(gè)別企業(yè)、個(gè)別崗位學(xué)生未能解決的個(gè)性問題要及時(shí)進(jìn)行專門解答。

在課程教學(xué)過程中，教師要注意及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，可以要求學(xué)生每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后填寫實(shí)訓(xùn)日記，總結(jié)當(dāng)天工作未能解決的問題及收獲。第二天教師通過閱讀學(xué)生的日記及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并及時(shí)解答學(xué)生的疑難問題，評(píng)選出優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)日記，并給與該學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)加分獎(jiǎng)勵(lì)，這種師生溝通的方法很受學(xué)生歡迎。

（4）課程總結(jié)匯報(bào)

實(shí)訓(xùn)結(jié)束，每個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)及服務(wù)性機(jī)構(gòu)都要求制作PPT或視頻總結(jié)，分享參與《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)習(xí)的收獲和感想。@個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生進(jìn)行PPT或視頻展示，教師提問，團(tuán)隊(duì)成員回答問題，最后教師針對(duì)學(xué)生的答辯做出點(diǎn)評(píng)。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)

在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生參與了不同的工作崗位，每個(gè)崗位的職責(zé)又不一樣，每個(gè)團(tuán)隊(duì)完成的工作質(zhì)量也有差異，因此課程的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多維度的。學(xué)生的成績(jī)可以由團(tuán)隊(duì)成績(jī)和個(gè)人成績(jī)綜合構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)成績(jī)根據(jù)團(tuán)隊(duì)完成的任務(wù)情況評(píng)定，包括企業(yè)海報(bào)制作的質(zhì)量、業(yè)務(wù)流程的演繹表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)撰寫及現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)情況、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性等；個(gè)人成績(jī)根據(jù)實(shí)訓(xùn)過程的工作表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)初和實(shí)訓(xùn)末兩次系統(tǒng)在線測(cè)試成績(jī)、實(shí)訓(xùn)物化成果（證、賬、表等會(huì)計(jì)資料）的正確性、規(guī)范性和整潔性給與評(píng)定。教師要記錄好學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并分階段地進(jìn)行匯總，最終得到一個(gè)全面的、公平的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王逸遠(yuǎn).基于企業(yè)平臺(tái)的VBSE實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研究.財(cái)會(huì)通訊，2013（13）

日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3

    培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力、電腦能力和創(chuàng)新能力應(yīng)作為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)著力于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求,更新教育觀念,實(shí)施以能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想,專業(yè)教師應(yīng)走出校門,走進(jìn)由企業(yè)。根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況來調(diào)整會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段的教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)大多數(shù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況相近,重新整合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,編制實(shí)用性強(qiáng)的校本實(shí)訓(xùn)教材,調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方案。在日常的教學(xué)中要加強(qiáng)珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算器、收銀機(jī)的操作和使用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及文表的處理、會(huì)計(jì)電算化等作為實(shí)訓(xùn)課程,必須加大以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科,如出納與點(diǎn)鈔、傳票、會(huì)計(jì)實(shí)踐操作、會(huì)計(jì)電算化、珠算、辦公軟件應(yīng)用的課程訓(xùn)練。專業(yè)課課堂教學(xué),如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、稅收基礎(chǔ)等課程,主要是使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能,加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的提高,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升業(yè)務(wù)認(rèn)知能力和職業(yè)道德修養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和崗位適應(yīng)能力。

    2.創(chuàng)建校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地

    在校內(nèi)創(chuàng)建一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)且能融合日常教學(xué)和實(shí)踐操作的多媒體財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室,使手工記賬技能訓(xùn)練和電算化實(shí)際賬務(wù)處理能在此大顯身手。在會(huì)計(jì)手工操作中,讓學(xué)生搭配組合三人一組,分別擔(dān)任三個(gè)財(cái)會(huì)工作崗位,也就是出納、會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)主管,可設(shè)置一人一崗,也可設(shè)置一人多崗進(jìn)行訓(xùn)練。在各個(gè)不同崗位上,按各自職責(zé)分別配置一套會(huì)計(jì)工具,如回形針、夾子、印章、印泥、膠水、計(jì)算器、點(diǎn)鈔券、報(bào)銷單、借支單、收據(jù)、各式業(yè)務(wù)發(fā)票和辦理銀行業(yè)務(wù)的單據(jù)等原始憑證,記賬憑證,三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、增值稅等明細(xì)賬和總賬賬簿,各種納稅申報(bào)表和財(cái)務(wù)報(bào)表,憑證的封底、封面等,以及會(huì)計(jì)科目章。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)要求完成以下科目匯總表賬務(wù)處理程序的操作:(1)原始憑證的填制及審核;(2)根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證;(3)登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬,并做到日清月結(jié);(4)登記明細(xì)賬:多欄式、三欄式、數(shù)量金額式明細(xì)賬;正確使用更正方法對(duì)錯(cuò)賬進(jìn)行更正;(5)編制“丁”字賬并編制科目匯總表;(6)根據(jù)科目匯總表登記總賬;(7)編制報(bào)表:資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表。學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)真實(shí)的原始憑證、記賬憑證的填制、傳遞、處理、裝訂、保管,學(xué)習(xí)各種票據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表的填制處理,最后的歸檔保管,學(xué)生深入其境地進(jìn)行財(cái)務(wù)工作操作,各司其職,各盡其責(zé),從而獲得履行職責(zé)的,提高學(xué)習(xí)樂趣。手工操作的實(shí)訓(xùn)教材,最好能由授課教師深入企業(yè)進(jìn)行收集各業(yè)務(wù)資料、設(shè)立某企業(yè)的一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料,包括企業(yè)基本情況、生產(chǎn)工藝流程、購(gòu)銷業(yè)務(wù)合同、單據(jù)、生產(chǎn)費(fèi)用發(fā)生時(shí)所涉及的票證,各費(fèi)用開支的審批流程,繳納的稅種及國(guó)地稅申報(bào)表單等情況。并提出實(shí)訓(xùn)操作的步驟和實(shí)訓(xùn)目的,選定一種賬務(wù)處理程序,要求學(xué)生對(duì)該企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的證、賬、表的業(yè)務(wù)處理并能進(jìn)行納稅申報(bào)。各崗位的具體業(yè)務(wù)、崗位職責(zé)及各崗位之間要注意相互配合、相互銜接,保證實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行,教師進(jìn)行事前、事中、事后的輔導(dǎo)、指正、總結(jié),保障各工作崗位操作的規(guī)范性和各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性。會(huì)計(jì)手工記賬的操作完成后,將剛完成的手工會(huì)計(jì)資料搬到電腦上用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行處理,體驗(yàn)手工記賬與軟件記賬的流程、崗位設(shè)置、職責(zé)的差異性及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的一致性,其工作的內(nèi)容是:進(jìn)行初始建賬,整理錄入記賬憑證,審核、過賬,并生成科目匯總表,設(shè)置并生成會(huì)計(jì)報(bào)表。填寫納稅申報(bào)表最后完成當(dāng)月的納稅申報(bào)。充分利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì),把手工賬務(wù)處理流程中繁重的登賬、對(duì)賬以及編制報(bào)表工作等轉(zhuǎn)化為電腦操作,完成從手工到會(huì)計(jì)電算化操作的過渡。目前社會(huì)需求的不僅是懂得財(cái)會(huì)的人員,更需要具備財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的組織管理人員,培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題、解決問題的能力非常關(guān)鍵。整個(gè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程采用了多種教學(xué)方式,運(yùn)用了學(xué)生所學(xué)的各種知識(shí),提高了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合水平,使學(xué)生手工操作與電算化操作真正達(dá)到緊密結(jié)合,能勝任實(shí)際工作。通過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的操作,教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來,學(xué)生不但能獲得會(huì)計(jì)各崗位工作內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),還能掌握會(huì)計(jì)工作的實(shí)際業(yè)務(wù)處理的技能技巧,開拓了視野,增進(jìn)了對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的了解,為學(xué)生今后從事財(cái)會(huì)工作起到了先導(dǎo)的作用。在模擬實(shí)驗(yàn)過程中如同置身企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中,達(dá)到鞏固理論知識(shí),鍛煉實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。

日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；綜合實(shí)訓(xùn)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章編號(hào)：1672-3309（2012）03-74-03

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是既有足夠的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。項(xiàng)目教學(xué)是會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，它最大限度地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于企業(yè)功能，使學(xué)生學(xué)得較直接、較實(shí)用，在校就具備會(huì)計(jì)從業(yè)能力和資格。會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是圍繞“生產(chǎn)過程”編排各會(huì)計(jì)崗位，開展教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)仿真操作訓(xùn)練，使學(xué)生能直觀、系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等基本理論的理解，加強(qiáng)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專業(yè)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，為學(xué)生日后從事會(huì)計(jì)工作奠定較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作基本功。所以，加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施是完成會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)基本要求

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的典型會(huì)計(jì)工作崗位包括出納核算崗位、資金核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、總賬報(bào)表核算崗位、稽核核算崗位、辦稅員崗位和會(huì)計(jì)主管崗位等。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)要達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)（主要是熟練掌握原始憑證與記賬憑證的填制與審核），通過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算崗位綜合技能的操作，掌握企業(yè)有關(guān)崗位核算的原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核的基本過程，將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切相結(jié)合，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過程。要讓學(xué)生明確并做到工作化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解綜合化的課程內(nèi)容、組織行動(dòng)化的學(xué)習(xí)過程、完成過程化的評(píng)價(jià)反饋。

綜合實(shí)訓(xùn)用品包括手工綜合實(shí)訓(xùn)用品（包括記賬憑證、賬簿、科目匯總表、財(cái)務(wù)報(bào)表、會(huì)計(jì)憑證封皮、賬簿封皮、賬繩、膠水、財(cái)務(wù)專用筆、直尺、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、會(huì)計(jì)檔案袋等）和電算化綜合實(shí)訓(xùn)用品（含硬件環(huán)境和軟件環(huán)境）。在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，一般應(yīng)完全按照生產(chǎn)企業(yè)或?qū)嶋H部門組織會(huì)計(jì)核算的程序、方法和所使用的憑證、賬簿、報(bào)表來組織；動(dòng)手操作之前，要弄清實(shí)訓(xùn)的目的和要求，對(duì)教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)就是運(yùn)用會(huì)計(jì)核算的專門方法，對(duì)單位發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督。會(huì)計(jì)核算方法是相互聯(lián)系、密切配合的，形成了一個(gè)完整、統(tǒng)一的會(huì)計(jì)核算方法體系。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表這3個(gè)環(huán)節(jié)上的擬操作。會(huì)計(jì)核算方法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用包括會(huì)計(jì)科目設(shè)置、記賬方法選用、憑證填制、賬簿登記、報(bào)表填制；對(duì)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基本操作規(guī)范按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求進(jìn)行，包括嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定填寫會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿時(shí)要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬應(yīng)用正確的方法更正；對(duì)企業(yè)所發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定進(jìn)行處理；為達(dá)到教學(xué)效果，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，每次實(shí)訓(xùn)都應(yīng)周密安排。對(duì)指導(dǎo)教師來講，要做到實(shí)訓(xùn)前充分準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)督導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)后認(rèn)真總結(jié)；對(duì)學(xué)生來說，對(duì)于每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)前充分準(zhǔn)備，積極參與實(shí)訓(xùn)過程，按照實(shí)訓(xùn)的要求編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的操作技術(shù)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、及時(shí)。

二、會(huì)計(jì)基本理論與工作崗位描述

會(huì)計(jì)工作崗位是對(duì)一個(gè)單位的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行具體分工而設(shè)置的各個(gè)職能崗位。企業(yè)會(huì)計(jì)核算都是按崗位進(jìn)行，所以在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)前學(xué)生要重點(diǎn)按照各崗位學(xué)習(xí)相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念、特征、目標(biāo)及作用，會(huì)計(jì)基本假設(shè)和會(huì)計(jì)核算的一般原則，會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)計(jì)量等。要了解期初建賬過程（會(huì)計(jì)賬簿的啟用和交接規(guī)則、建立分類賬、建立日記賬）、原始憑證的填制和審核（原始憑證的填制要求、原始憑證的書寫要求、原始憑證的審核內(nèi)容）、記賬憑證的填制和審核（記賬憑證的內(nèi)容、記賬憑證的格式、記賬憑證的填制要求、記賬憑證的審核）、賬簿的登記（賬簿登記規(guī)則、總分類賬和明細(xì)分類賬的平行登記、賬務(wù)處理程序下總分賬的登記、錯(cuò)賬更正規(guī)則）、對(duì)賬和結(jié)賬（對(duì)賬的內(nèi)容和方法、試算平衡、試算平衡的作用）、結(jié)賬的內(nèi)容與方法（結(jié)賬內(nèi)容、結(jié)賬方法）、憑證和賬簿的歸檔等。

設(shè)置會(huì)計(jì)工作崗位時(shí)，要以滿足業(yè)務(wù)需要為原則，必須結(jié)合單位的實(shí)際情況，有的分設(shè)、有的合并、有的不設(shè)；符合內(nèi)部牽制制度的要求，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會(huì)計(jì)檔案保管和收入、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作；要有利于會(huì)計(jì)人員全面熟悉業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；要有利于建立崗位責(zé)任制。一般而言，大型企業(yè)應(yīng)設(shè)置會(huì)計(jì)主管，出納，固定資產(chǎn)核算，材料物資核算，庫存商品核算，職工薪酬核算，成本核算，收入、利潤(rùn)核算，資金核算，往來結(jié)算，涉稅，總賬報(bào)表，稽核等崗位；小企業(yè)因業(yè)務(wù)量較少，應(yīng)適當(dāng)合并減少崗位設(shè)置。在描述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位時(shí)，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和保密制度、高度的工作熱情、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力，正確處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格審核記賬憑證，實(shí)施對(duì)賬制度，合理進(jìn)行納稅籌劃，分析研究會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，編制財(cái)務(wù)報(bào)告，向管理層提供可靠財(cái)務(wù)信息。

三、會(huì)計(jì)工作書寫規(guī)范

會(huì)計(jì)工作書寫規(guī)范是指會(huì)計(jì)工作人員在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的記錄過程中，對(duì)接觸的數(shù)碼和文字的一種規(guī)范化書寫及書寫方法。財(cái)會(huì)書寫的內(nèi)容主要包括阿拉伯碼的書寫、數(shù)字大寫及漢字書寫兩大部分。在一些三資企業(yè)，有時(shí)需用外文記賬，外文字母的書寫也應(yīng)該規(guī)范。財(cái)會(huì)書寫基本規(guī)范的要求是正確、規(guī)范、清晰、整潔、美觀。數(shù)字書寫規(guī)范是指要符合手寫體的規(guī)范，包括數(shù)碼字書寫的要求和數(shù)碼字書寫錯(cuò)誤的更正方法。文字書寫規(guī)范包括文字書寫的基本要求、中文大寫數(shù)字的寫法、摘要的書寫。

四、模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)基本情況包括企業(yè)名稱、類型、職工人數(shù)、法人代表、注冊(cè)資金、資產(chǎn)總額、經(jīng)營(yíng)范圍、開戶銀行及賬號(hào)、納稅登記號(hào)、廠址及電話、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、車間概況、會(huì)計(jì)崗位分工及職責(zé)簡(jiǎn)介、營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)組織與工藝流程、生產(chǎn)費(fèi)用歸集和產(chǎn)品成本計(jì)算程序、企業(yè)會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)核算方法（含財(cái)務(wù)部門內(nèi)部分工、賬務(wù)處理程序、外幣業(yè)務(wù)核算、壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提、備用金的核算、材料核算方法及流程、固定資產(chǎn)核算、與工資有關(guān)的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)和公積金的計(jì)提、水電費(fèi)的分配方法、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、生產(chǎn)工人薪酬、基本生產(chǎn)車間制造費(fèi)用的分配方法、在產(chǎn)品計(jì)價(jià)方法、產(chǎn)品成本計(jì)算方法及費(fèi)用成本核算流程圖、自制半成品及產(chǎn)成品發(fā)出的計(jì)價(jià)方法、存貨、持有至到期投資、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的提取、銷售收入的確認(rèn)、銷售核算方法及流程圖、對(duì)外長(zhǎng)期股權(quán)投資的核算方法、稅金及附加的計(jì)提、所得稅費(fèi)用的核算方法、提取法定盈余公積、現(xiàn)金等價(jià)物確認(rèn)條件、借款利息的處理、財(cái)務(wù)電算化核算流程等）；提供建賬資料，包括企業(yè)會(huì)計(jì)科目表、總賬和明細(xì)賬的期初余額、成本費(fèi)用明細(xì)余額、原材料及低值易耗品計(jì)劃成本表、“應(yīng)繳稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”明細(xì)專欄；提供企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和記錄企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證；提供空白原始憑證及會(huì)計(jì)報(bào)表；會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，包括系統(tǒng)初始化（建立賬套、用戶和權(quán)限的設(shè)置、數(shù)據(jù)備份）、總賬系統(tǒng)初始化（啟動(dòng)總賬系統(tǒng)、設(shè)置核算規(guī)則）、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置（部門檔案和職員檔案、客戶和供應(yīng)商檔案、設(shè)置憑證類別、設(shè)置會(huì)計(jì)科目、核算項(xiàng)目設(shè)置、期初數(shù)據(jù)錄入、試算平衡）、日常賬務(wù)處理（憑證填制、憑證審核、憑證查詢和匯總、記賬、出納管理與賬簿管理、對(duì)賬和結(jié)賬）、編制報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤(rùn)表的編制、現(xiàn)金流量表的編制）。

五、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)組織形式

根據(jù)提供的實(shí)訓(xùn)資料和要求，可采用以下3種形式中的任何一種：

1、分組完成。分組有利于模擬會(huì)計(jì)分工，明確責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的了解。按照會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的要求，分組至少兩人一組，各有分工，相互制約，有助于實(shí)訓(xùn)過程的規(guī)范化和會(huì)計(jì)記錄的正確性。

2、分組輪崗?fù)瓿伞榱思訌?qiáng)真實(shí)感，也可將學(xué)生分成每4人一組進(jìn)行分工，設(shè)財(cái)務(wù)主管、記賬會(huì)計(jì)、制證會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)等崗位，由指導(dǎo)教師為小組每一成員指定會(huì)計(jì)崗位、崗位職責(zé)、輪換時(shí)間和輪換次序，在分工、牽制的基礎(chǔ)上共同完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的同時(shí)，熟悉各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)。完成實(shí)訓(xùn)后，應(yīng)填寫個(gè)人分工及工作量明細(xì)表，以便明確責(zé)任和考核評(píng)分。為了彌補(bǔ)分組實(shí)訓(xùn)的缺陷，在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)加強(qiáng)交流。指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)完成后還應(yīng)組織個(gè)別面試，以了解學(xué)生對(duì)組內(nèi)所完成會(huì)計(jì)核算工作的熟悉程度。

3、一人獨(dú)立完成。要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)中擔(dān)任所有會(huì)計(jì)崗位的工作。一人獨(dú)立完成有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整地認(rèn)識(shí)和掌握會(huì)計(jì)核算全過程的目的，培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合分析和解決問題的能力。

六、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施

在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備及輔導(dǎo)工作。技能操作流程中，要求學(xué)生填制有關(guān)原始憑證，對(duì)取得的原始憑證進(jìn)行審核；根據(jù)審核后的原始憑證，填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)原則上要求學(xué)生獨(dú)立完成。

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)按照以下兩項(xiàng)內(nèi)容分順序進(jìn)行。

第一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為手工操作環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)模擬，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。第一步，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)案例，熟悉會(huì)計(jì)核算實(shí)際業(yè)務(wù)，搞清楚案例中全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、有關(guān)數(shù)字的來龍去脈及相互聯(lián)系。然后由指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)操作方法做講解和演示，并要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與相關(guān)實(shí)物相對(duì)照，強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算流程的感性認(rèn)識(shí)；第二步，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。任務(wù)的完成是順著“建賬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理對(duì)賬與結(jié)賬及記入新賬會(huì)計(jì)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制財(cái)務(wù)分析會(huì)計(jì)資料的裝訂”這一流程來進(jìn)行的。

第二項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)，在電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材的原始數(shù)據(jù)，在指定的商品化財(cái)會(huì)軟件環(huán)境下，進(jìn)行上機(jī)操作，完成全部電算化工作。計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)部分要求完成建賬設(shè)置、初始化及基礎(chǔ)檔案設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、賬簿查詢處理、期末出納管理、期末業(yè)務(wù)處理、編制報(bào)表。

根據(jù)所編制的實(shí)訓(xùn)報(bào)表資料，進(jìn)行償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、獲利能力等財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算（重點(diǎn)計(jì)算資產(chǎn)負(fù)債率、流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、資本收益率、銷售利潤(rùn)率、總資產(chǎn)報(bào)酬率和資產(chǎn)保值增值率等），并進(jìn)行對(duì)比分析與因素分析，寫出財(cái)務(wù)分析報(bào)告，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)提出好的建議和措施。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬簿按不同格式裝訂成冊(cè)，應(yīng)將全部會(huì)計(jì)報(bào)表裝訂成冊(cè)，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。學(xué)生在每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)完成后，都應(yīng)提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)體會(huì)，并提出會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需要改進(jìn)和注意的問題。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、提交的書面實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。可以制定考核參考標(biāo)準(zhǔn)，按百分制設(shè)置賬務(wù)處理（原始憑證部分、記賬憑證部分、賬簿部分、報(bào)表部分）、書寫質(zhì)量、會(huì)計(jì)檔案裝訂、實(shí)訓(xùn)小結(jié)等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均制定扣分標(biāo)準(zhǔn)。

總之，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生體會(huì)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、真實(shí)的會(huì)計(jì)信息流轉(zhuǎn)過程，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，開拓學(xué)生思維、啟動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，是會(huì)計(jì)專業(yè)提升職業(yè)技能最經(jīng)濟(jì)、較有效的途徑。如何充實(shí)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系是值得繼續(xù)研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

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日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5

（一）培訓(xùn)需求調(diào)研

加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研，要綜合考慮組織需求、崗位需求、個(gè)人需求。找到培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)然狀態(tài)與實(shí)然狀態(tài)之間的差距，通過培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的編制及培訓(xùn)，縮短兩者之間差距。地面高空一體化培訓(xùn)集上述三層需求而開發(fā)設(shè)計(jì)。中國(guó)氣象局以十八屆三年中全會(huì)全面深化改革的精神為指導(dǎo)，制定全面推進(jìn)氣象現(xiàn)代化和全面深化氣象改革重大部署。地面高空氣象觀測(cè)業(yè)務(wù)一體化是氣象現(xiàn)代化、觀測(cè)自動(dòng)化發(fā)展的趨勢(shì)；是地面高空觀測(cè)業(yè)務(wù)一體化實(shí)施臺(tái)站工作崗位的需要，臺(tái)站人員掌握地面高空氣象觀測(cè)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，適應(yīng)地面高空觀測(cè)業(yè)務(wù)一體化的進(jìn)程和崗位要求。

（二）教學(xué)計(jì)劃編制

教學(xué)計(jì)劃依據(jù)一定教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)而編制，決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的開展，是指導(dǎo)教學(xué)和教育活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量的基本文件。成人繼續(xù)教育教學(xué)計(jì)劃雖然與一般意義上的教學(xué)計(jì)劃有所不同，但其教學(xué)計(jì)劃同樣是決定教學(xué)內(nèi)容和教育活動(dòng)的基本文件。氣象部門繼續(xù)教育培訓(xùn)在實(shí)踐中，針對(duì)不同類別、不同層次編制教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，形成了本部門繼續(xù)教育教學(xué)計(jì)劃編制要素及特點(diǎn)。培訓(xùn)目標(biāo)明確、培訓(xùn)對(duì)象強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、培訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)采用模塊化課程設(shè)置、培訓(xùn)方式注重成人教育規(guī)律和成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、培訓(xùn)時(shí)間結(jié)合培訓(xùn)對(duì)象與培訓(xùn)內(nèi)容確定、教師選配采用開放式與多元式相結(jié)合、教材主要根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)自主編寫實(shí)效性講義、考試考核采用多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）地面高空一體化教學(xué)計(jì)劃編制

培訓(xùn)內(nèi)容：培訓(xùn)引言、高空氣象觀測(cè)前沿與綜述、高空氣象觀測(cè)基礎(chǔ)與業(yè)務(wù)規(guī)范、高空氣象探測(cè)系統(tǒng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)模塊。培訓(xùn)方式方法：綜合采用課堂講授、操作演示、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、個(gè)例分析、體驗(yàn)式教學(xué)、研討交流等多種培訓(xùn)方式方法。培訓(xùn)目標(biāo)：熟悉高空氣象觀測(cè)系統(tǒng)的組成和工作原理，掌握觀測(cè)數(shù)據(jù)的處理方法和質(zhì)量控制，掌握高空氣象觀測(cè)系統(tǒng)的日常維護(hù)和常見故障維修的基本技能，熟悉高空、地面氣象觀測(cè)業(yè)務(wù)，掌握地面、高空觀測(cè)規(guī)范，初步具備從事地面高空觀測(cè)業(yè)務(wù)一體化工作的能力。培訓(xùn)對(duì)象：從事過地面觀測(cè)業(yè)務(wù)，即將從事地面高空觀測(cè)一體化的觀測(cè)人員。培訓(xùn)對(duì)象的針對(duì)性保證了受訓(xùn)者業(yè)務(wù)基本知識(shí)在一個(gè)水平上，便于培訓(xùn)教學(xué)的有效性開展。培訓(xùn)時(shí)間：20天(每周6個(gè)教學(xué)工作日，8學(xué)時(shí)/日，總學(xué)時(shí)144學(xué)時(shí))。

二、培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

地面高空觀測(cè)業(yè)務(wù)一體化培訓(xùn)是氣象部門面向全國(guó)的性特色業(yè)務(wù)培訓(xùn)項(xiàng)目，從項(xiàng)目開發(fā)到實(shí)施再到評(píng)估全過程引入項(xiàng)目管理機(jī)制，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理。

（一）培訓(xùn)管理

注重入學(xué)教育、加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)、明確培訓(xùn)目標(biāo)；教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃備課，認(rèn)真?zhèn)魇谥R(shí)；發(fā)揮班委作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)員自主管理；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境優(yōu)化，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)效顯著；學(xué)員培訓(xùn)第一手培訓(xùn)資料收集整理，建立培訓(xùn)檔案。

（二）教師選配

采用多元開放式培訓(xùn)，教師選配包括課堂授課教師和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。教師既有中國(guó)氣象局職能司和中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院專家和領(lǐng)導(dǎo)又有氣象業(yè)務(wù)單位一線業(yè)務(wù)骨干、氣象儀器廠家工程師、湖南分院專職授課教師及地面高空臺(tái)站觀測(cè)人員的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師。整個(gè)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)層級(jí)高，注重加強(qiáng)業(yè)務(wù)科研單位與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間優(yōu)秀人才的交流協(xié)作，發(fā)揮專家學(xué)者、儀器廠家業(yè)務(wù)技術(shù)專家、一線業(yè)務(wù)骨干在氣象新業(yè)務(wù)培訓(xùn)中的作用。

（三）培訓(xùn)學(xué)習(xí)

開辟“學(xué)習(xí)園地”，開設(shè)學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)員心聲、個(gè)例交流等欄目供學(xué)員學(xué)習(xí)交流；建立班級(jí)QQ群，將教師課件、“兩個(gè)帶來”、座談研討小結(jié)等學(xué)習(xí)資料上傳，分享學(xué)習(xí)資源、工作經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)辦《學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)》，開設(shè)重返校園、理論課堂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、交流研討、體驗(yàn)式教學(xué)、文體活動(dòng)、培訓(xùn)心得等板塊，展示培訓(xùn)成果，同時(shí)，通過搭建的交流平臺(tái)，學(xué)員自主學(xué)習(xí)，在線交流。

三、培訓(xùn)教學(xué)的亮點(diǎn)

（一）開展個(gè)性化的多樣實(shí)訓(xùn)

1.量身制定實(shí)訓(xùn)方案

對(duì)不同需求學(xué)員進(jìn)行定制化實(shí)習(xí)指導(dǎo)。如有的學(xué)員準(zhǔn)備階段時(shí)間掌握不準(zhǔn)、操作程序復(fù)雜、精度要求高、心理緊張等現(xiàn)象，安排學(xué)員觀測(cè)跟班、觀摩，訓(xùn)練學(xué)員動(dòng)手操作。

2.實(shí)訓(xùn)采取小班教學(xué)

全班分組、小組分工、分別輪番進(jìn)行不同內(nèi)容的操作演練。每組配備2名教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)，確保每一位學(xué)員都能獨(dú)立完成4～5個(gè)班次的探空值班操作。

3.業(yè)務(wù)跟班納入實(shí)訓(xùn)

對(duì)有一定基礎(chǔ)、單位馬上要開展業(yè)務(wù)運(yùn)行的學(xué)員，安排指導(dǎo)教師，采用一對(duì)一反跟班方式培訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)員單獨(dú)完成全套探空值班流程，盡快適應(yīng)崗位要求。

（二）有針對(duì)性開展個(gè)例教學(xué)

個(gè)例教學(xué)與個(gè)例點(diǎn)評(píng)。教師利用長(zhǎng)沙站及其他臺(tái)站日常值班中的突出問題，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)教學(xué)個(gè)例，內(nèi)容涵蓋業(yè)務(wù)操作流程、雷達(dá)、儀器、預(yù)審等方方面面。充分利用學(xué)員的教學(xué)資源，學(xué)員相互之間開展個(gè)例研討、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)員互評(píng)。

（三）制作課件上傳遠(yuǎn)程平臺(tái)

精心制作動(dòng)態(tài)教學(xué)課件。利用動(dòng)漫、圖片，通過多媒體向?qū)W員播放講授，讓學(xué)員聽得懂、記得住、用得上。全景實(shí)錄課堂授課內(nèi)容。編制36個(gè)48學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程教學(xué)課件，上傳遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，便于基層業(yè)務(wù)人員根據(jù)自身需要，個(gè)性化地選擇學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大培訓(xùn)學(xué)習(xí)群體。

四、培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)估

（一）學(xué)員對(duì)象

舉辦2期地面高空一體化試點(diǎn)培訓(xùn)班，來自全國(guó)25個(gè)省區(qū)的84名一線業(yè)務(wù)人員參加了培訓(xùn)。本科以上學(xué)歷占73.8%、氣象類專業(yè)占85.7%、中級(jí)職稱以上占46.4%，學(xué)員整體年輕、專業(yè)素質(zhì)較高、求知欲強(qiáng)，培訓(xùn)教學(xué)中提出了許多探討的問題，提供了豐富的個(gè)例資料，給的教學(xué)和培訓(xùn)帶來了很多啟發(fā)。

（二）模塊設(shè)計(jì)

理論講授。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與課程模塊設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵。在地面高空觀測(cè)業(yè)務(wù)一體化特色培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)階段，就地面與高空觀測(cè)人員業(yè)務(wù)、崗位與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的差別，課程模塊和主體課程均進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。主體課程為高空氣象觀測(cè)基礎(chǔ)模塊和高空氣象探測(cè)系統(tǒng)模塊。熟練掌握高空氣象觀測(cè)業(yè)務(wù)操作流程、常規(guī)高空氣象觀測(cè)規(guī)范和規(guī)章制度；全面學(xué)習(xí)軟件使用、常見故障維護(hù)維修、數(shù)據(jù)處理及報(bào)文編制。目的在于緊密結(jié)合工作需要和實(shí)際，系統(tǒng)全面掌握一體化觀測(cè)業(yè)務(wù)流程，符合崗位上崗要求。

1.個(gè)例點(diǎn)評(píng)

地面高空觀測(cè)業(yè)務(wù)一體化培訓(xùn)，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象與培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，師生個(gè)例研討點(diǎn)評(píng)占10%。既有學(xué)員帶來的個(gè)例，又有教師根據(jù)工作實(shí)際與教學(xué)需要開發(fā)的個(gè)例。學(xué)員相互之間的講解、研討，師生共同點(diǎn)評(píng)交流的開放式、交互式學(xué)習(xí)方式，學(xué)員樂于接受，學(xué)習(xí)效果明顯。學(xué)員普遍反映：個(gè)例研討學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，既學(xué)到了知識(shí)又交流學(xué)習(xí)了經(jīng)驗(yàn)還解決了工作中的困惑，找到了解決問題的思路。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

地面高空觀測(cè)業(yè)務(wù)一體化具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培訓(xùn)必須理論與實(shí)踐結(jié)合，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。基于此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊64學(xué)時(shí)，占總課時(shí)比例的44.5%。學(xué)員普遍認(rèn)為：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)非常必要，甚至有學(xué)員希望再增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上可以將老師講授的理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來，即學(xué)即用，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中消化，回到崗位就能發(fā)揮作用，收獲非常大。

（三）跟蹤反饋

培訓(xùn)中期，組織召開座談會(huì)，反饋學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)信息，及時(shí)了解學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及教師授課情況。培訓(xùn)后期，學(xué)員填寫《地面高空觀測(cè)業(yè)務(wù)一體化培訓(xùn)班教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表》，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)形成《地面高空觀測(cè)業(yè)務(wù)一體化培訓(xùn)班教學(xué)質(zhì)量匯總表》，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量調(diào)查、評(píng)估。對(duì)2期培訓(xùn)班質(zhì)量調(diào)查表中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：培訓(xùn)設(shè)計(jì)與安排項(xiàng)目整體的平均滿意率在96%以上，培訓(xùn)學(xué)員認(rèn)可程度很高。培訓(xùn)教材的適用性指標(biāo)滿意率平均值為93.0%，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)教材需求，湖南分院有較大提升空間。培訓(xùn)半年以后，湖南分院對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行跟蹤評(píng)估，編制《地面高空一體化培訓(xùn)班行為層調(diào)查問卷》，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跟蹤信息反饋。調(diào)查問卷反饋30份，統(tǒng)計(jì)情況如下：目前從事地面高空一體化崗位18人，地面觀測(cè)崗位12人；對(duì)工作素質(zhì)有幫助29人；對(duì)工作態(tài)度轉(zhuǎn)變有幫助29人；能熟練處理高空觀測(cè)工作29人；成為單位高空觀測(cè)業(yè)務(wù)骨干的10人。

（四）總結(jié)反思

1.培訓(xùn)特色培訓(xùn)平臺(tái)。

充分發(fā)揮長(zhǎng)沙高空氣象觀測(cè)站、馬坡嶺國(guó)家基本氣象站業(yè)務(wù)資源優(yōu)勢(shì)，將培訓(xùn)和業(yè)務(wù)觀測(cè)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)實(shí)操平臺(tái)有效銜接，形成有別于體驗(yàn)式或觀摩式等蜻蜓點(diǎn)水式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，具有比較獨(dú)特的地面高空一體化業(yè)務(wù)培訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)習(xí)資源。“實(shí)”字貫穿培訓(xùn)全程，學(xué)員自始至終處于實(shí)景、實(shí)物、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用教學(xué)情境中。培訓(xùn)教學(xué)突出實(shí)用性，重點(diǎn)傳授操作技巧、實(shí)用竅門，這種一點(diǎn)通式的教學(xué)方式，使學(xué)員在培訓(xùn)中學(xué)得實(shí)在，回到崗位上用得實(shí)在。

2.培訓(xùn)建議培訓(xùn)內(nèi)容。

日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)職業(yè)能力

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）10-0232-01

一、影響高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素

（一）高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

從不同高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)闡述可以看出，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)都是從理論知識(shí)、人才規(guī)格、操作技能方面來定位的。如：人才的崗位群和就業(yè)定位不夠清晰，即可就業(yè)的崗位有哪些？所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才就業(yè)的主要去向在哪里？另外人才規(guī)格定位也不準(zhǔn)確，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才缺乏認(rèn)真、全面、科學(xué)的研究。

（二）高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模式對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教學(xué)方法基本是教師講、學(xué)生聽。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要采用模擬實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行，模擬某某企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的憑證為依據(jù)，讓學(xué)生直觀真實(shí)地進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬演練，從而使學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作獲得一個(gè)直觀、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在模擬實(shí)習(xí)室的建設(shè)上，由于資金投入不足，高仿真程度的實(shí)訓(xùn)室不多，實(shí)訓(xùn)軟件開發(fā)滯后，實(shí)訓(xùn)的設(shè)施和條件不能滿足教學(xué)需要。有些實(shí)訓(xùn)資料多為憑空編寫，為了教學(xué)方便，數(shù)據(jù)也沒有進(jìn)行任何的測(cè)算，導(dǎo)致模擬性不強(qiáng)。另外，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)方式不科學(xué)，比較單一，一般是以學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交的實(shí)習(xí)報(bào)告、考勤記錄作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，考核只注重形式，考核內(nèi)容不夠全面和細(xì)化，評(píng)價(jià)體系不完善。

（三）師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

大部分的會(huì)計(jì)專業(yè)課教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入到教師崗位，缺乏相關(guān)的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，擁有講師或教授并取得“會(huì)計(jì)師”“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”執(zhí)業(yè)資格的“雙師型”教師很少。一部分教師雖然擁有“雙師證”，但都是從學(xué)校進(jìn)入到學(xué)校，沒有會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)經(jīng)歷。其次，企業(yè)與學(xué)校的合作沒有得到具體的落實(shí)，對(duì)接收到企業(yè)實(shí)踐的老師缺乏制度的要求和相關(guān)政策的優(yōu)惠，導(dǎo)致教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高。另外，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師工作量加大，整天忙于備課、上課、批改作業(yè)，很少有時(shí)間參加專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)或到企業(yè)頂崗實(shí)踐，專業(yè)課教師會(huì)計(jì)法規(guī)的更新，實(shí)踐技能的水平跟不上時(shí)代的要求，也不能及時(shí)把相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)傳遞給學(xué)生，影響了會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）更新教育觀念，確定高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要堅(jiān)持育人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路，把培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。這就意味著高校會(huì)計(jì)人才教育不僅強(qiáng)調(diào)針對(duì)職業(yè)崗位的操作能力，還注重職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以提高學(xué)生的職業(yè)能力與實(shí)際技能為核心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)造就一批職業(yè)能力突出的從業(yè)人員。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)的模式

高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。為使學(xué)習(xí)產(chǎn)生積累的效應(yīng)，把學(xué)生的各種課程學(xué)習(xí)有效地聯(lián)系在一起，對(duì)選定的課程內(nèi)容必須加以有效地組織和安排。專業(yè)課程的設(shè)置，要正確處理各方面的關(guān)系：一是處理好德育課與文化課、專業(yè)課的關(guān)系，品行決定素質(zhì)，素質(zhì)決定文化和專業(yè)；二是處理好文化課與專業(yè)課的關(guān)系，文化課必須開，只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才有可能繼續(xù)學(xué)習(xí)，專業(yè)能力才有可能不斷提升，才能有好的擇業(yè)機(jī)會(huì)；三是處理好專業(yè)理論課與專業(yè)技能課的關(guān)系，專業(yè)技能應(yīng)該貫穿于整個(gè)理論教學(xué)體系之中，邊理論、邊實(shí)踐。推行在專業(yè)課教學(xué)中廣泛實(shí)施分階段分模塊實(shí)習(xí)，把各種實(shí)訓(xùn)模塊灌輸于課堂，將實(shí)踐性教學(xué)融于日常教學(xué)中，能使學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。

（三）建立教師社會(huì)實(shí)踐鍛煉與“雙師型”教師培養(yǎng)制度