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定向越野范文1
時光像白駒過隙般悄悄地從你我身邊劃過，轉(zhuǎn)瞬間大一的生活就要結(jié)束，各科課程都將爭先恐后地完成，又要開始準(zhǔn)備新一輪的復(fù)習(xí)考試了。
一年的時間結(jié)束了，我明白了定向越野是一項智力與體力并重的智慧型體育運動項目，集群眾性、趣味性、知識性、競爭性和國防教育于一體。它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、競爭意識、團(tuán)隊合作精神等。
我們在野外進(jìn)行了兩次訓(xùn)練，一開始的時候真的很擔(dān)心自己不能準(zhǔn)確無誤地找到那些老師們精心布置的點標(biāo)，怕自己的體力不足。現(xiàn)在回想起來，其實只要上課的時候認(rèn)真聽老師講課，完成任務(wù)也不是當(dāng)時我們想的那么難。
某個星期六上午，我們外出訓(xùn)練。當(dāng)我拿到地圖后，根據(jù)上課時老師給我們說的知識點，看了一會地圖并認(rèn)真地思考，并根據(jù)地圖的整體形勢和目標(biāo)點來確定接下來將要奔走的方向。在訓(xùn)練中，每個人走的路線可能不盡相同，所以要相信自己做出的判斷并找到最佳路徑，切誤隨波逐流，這樣才能使自己能夠更快和順利地完成活動。
分析圖后，意識到那些點標(biāo)的大概位置，確定要走的路線，于是開始向第一個點的方向奔去。第一個點比較好找，也很近，然后接著是第二個、第三個……同學(xué)們都在不停地往下一個目標(biāo)跑去。半小時很快就過去了，感覺自己已經(jīng)筋疲力盡，可是我不能停，因為我不服輸?shù)男牟辉试S我這么做，于是告訴自己：要堅持下去，因為我的任務(wù)還沒有完成。繼續(xù)前進(jìn)……
定向越野范文2
【關(guān)鍵詞】定向越野 教學(xué) 定向技能 練習(xí)
1 定向技能的分類
技能是學(xué)習(xí)者通過各種途徑習(xí)得的一套程序性知識并依據(jù)提高辦事能力。按照運動訓(xùn)練學(xué)的方法，我們將定向運動技能劃分為定向身體運動技能、定向技能、定向智能、定向心理能力和戰(zhàn)術(shù)能力。本文著重討論的是定向技能，它包括讀圖、指北針、距離判斷、路線選擇、重新定位及檢查點捕捉技能。（如圖1）在每項技能中，有一些技能是定向人的基本功，如折疊地圖、標(biāo)定地圖和拇指輔行，初學(xué)者和精英運動員之間的差異只不過是自動化程度不同而已；有一些技能又可以分為初級、中級、高級三個層次，參加者根據(jù)自己的水平運用不同層次的技能。
為了方便教學(xué)，對定向技能進(jìn)行如上劃分，但是在實際應(yīng)用中，任何一項定向技能都不是孤立存在的，而是必須根據(jù)具體地形特征選擇最適合的技能進(jìn)行組合來在盡可能短的時間“捕捉”到檢查點。因此我們將上述的六項技能歸納為單項技能，將它們在實際中的組合運用形式稱為綜合技能，包括精確定向技能和概略定向技能。
2 定向技能的練習(xí)方法
在兩年多的實踐教學(xué)基礎(chǔ)上，我們征集了各方面信息，特別是學(xué)生的反饋意見，整合了一些適合在高校校園開展的定向技能練習(xí)，本文將它們分為單項技能趣味輔助練習(xí)和綜合技能練習(xí)。
2.1單項技能趣味輔助練習(xí)
2.1.1堆沙盤
拿一張地圖選取局部，讓學(xué)生在沙坑中操作，要求堆出的沙盤，基本上符合比例尺的規(guī)定。能反映出山的高低，方圓大小，陡緩程度。
練習(xí)目的：學(xué)生能通過該項練習(xí)了解等高線顯示地貌的原理、特點，了解地貌的基本形態(tài)及其等高線圖形，為熟練地應(yīng)用等高線圖形、理解地貌特征打下基礎(chǔ)。
練習(xí)條件：沙坑，地圖若干張。
教學(xué)建議：（1）可以進(jìn)行分組教學(xué)，即能提高課堂效率，活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生發(fā)揮集體的力量共同完成練習(xí)。（2）可以選擇定向圖上常見的幾種表示地貌基本形態(tài)的等高線圖形。（3）可以將一張地圖的地貌基本形態(tài)在沙坑中完整的“再現(xiàn)”出來，學(xué)生分組分工完成。
2.1.2符號接力
練習(xí)目的：學(xué)生能通過該項練習(xí)了解符號的圖形、色彩和表意之間的邏輯聯(lián)系，并能根據(jù)符號聯(lián)想出每一種地面物體的外形、它的特點以及對我們的意義。
練習(xí)條件：圖例卡片（自制）2-3套。
練習(xí)準(zhǔn)備：制作巴掌大小的圖例卡片，一面印上任一符號，另一面印上另一符號名稱，卡片中的符號應(yīng)與符號名稱個數(shù)相等。
練習(xí)方法：每位學(xué)生手中都持有一張或以上的卡片，并熟悉它的內(nèi)容。任意一名學(xué)生開頭，大聲說出手持卡片上的符號名稱，手持這個符號卡片的學(xué)生高舉卡片、大聲回答“在這里”然后接著喊出他手中的符號名稱，以此類推，將所有卡片循環(huán)完畢。
教學(xué)建議：（1）卡片的制作可以根據(jù)符號的分類與顏色做成若干套。（2）按照班級人數(shù)，可以將學(xué)生分為人數(shù)相等的幾組進(jìn)行速度比賽。
2.1.3“尋寶接力”練習(xí)
練習(xí)目的：學(xué)生通過練習(xí)能熟悉標(biāo)定地圖的步驟，提高確定前進(jìn)方位的速度。
練習(xí)條件：準(zhǔn)備幾套標(biāo)有唯一檢查點的定向圖做藏寶圖。
練習(xí)準(zhǔn)備：足夠的標(biāo)有單個點標(biāo)的校園定向圖。
練習(xí)方法：根據(jù)班級人數(shù)平均分成若干組，每組各有一張與它組不同的“藏寶圖”，他們分別派出一名隊員出發(fā)前往。三分鐘以后他們發(fā)現(xiàn)他們的隊員并沒有回來，一定是在“寶藏處”看守，于是第二位隊員出發(fā)了，換回了首發(fā)的同學(xué)，然后第三位出發(fā)，換回第二位同學(xué)，以此類推，直到最后一名隊員出發(fā)到“寶藏處”，與倒數(shù)第二位隊員一同返回。在這個過程中，時間最短的隊為勝。若隊員中有人發(fā)生錯誤，應(yīng)該在限定的時間內(nèi)返回起點，視為該隊“尋寶”失敗。
教學(xué)建議：（1）為了保持各隊之間比賽的公平性，應(yīng)該保證幾套單一點標(biāo)的定向圖的難度、強(qiáng)度一致。（2）各個隊伍之間的“藏寶圖”可以互換。
2.1.4方向感練習(xí)
練習(xí)目的：體驗快速奔跑和培養(yǎng)方向感，學(xué)生體驗教師布點，學(xué)生自主參與的積極性。
練習(xí)準(zhǔn)備：以籃球場為練習(xí)場地，把籃球場的兩條邊線3等分，兩邊共取8個點每個點放置標(biāo)志桿，如圖2。
練習(xí)方法：將學(xué)生分成2隊，路線由對方隊員設(shè)置。比哪支隊伍在最快的時間里完成對方設(shè)置的路線。
教學(xué)建議：要求各隊?wèi)?yīng)該給對方設(shè)置最遠(yuǎn)路線。
2.2綜合技能練習(xí)
練習(xí)目的：（1）學(xué)生通過練習(xí)能提高識圖能力、觀察能力、反應(yīng)能力、身體素質(zhì)（速度、耐力）等，增加定向經(jīng)驗，體驗尋找的快樂，以調(diào)節(jié)課堂氣氛。（2）學(xué)生通過分組練習(xí)能保持密切接觸并進(jìn)行交流，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力，提高課堂效率。練習(xí)準(zhǔn)備：（1）準(zhǔn)備好練習(xí)器材、足夠的定向地圖。（2）教師課前根據(jù)地圖布點。
2.2.1闖關(guān)尋寶
練習(xí)條件：教師使用OCAD軟件設(shè)計“寶藏”路線，設(shè)定若干個關(guān)卡（即點標(biāo)），將這些關(guān)卡逐個打印，即每張圖只標(biāo)示一個關(guān)卡（點標(biāo)）。
練習(xí)方法：學(xué)生在起點看標(biāo)有1號點點標(biāo)的地圖，然后記憶路線，前往1號點闖關(guān)。在1號點，看圖記憶去2號點的路線，直到完成全程才能到達(dá)寶藏的位置。如果在半路迷失站立點或找不到下一檢查點，不允許漫無目的的搜尋，必須馬上返回上一檢查點，重新看圖，記憶路線，再繼續(xù)前進(jìn)。
教學(xué)建議：（1）教練放點時，在每個檢查點處除了懸掛點標(biāo)旗外，還需懸掛標(biāo)有下一個檢查點地圖，最好附有檢查點說明。（2）首次練習(xí)時，點標(biāo)個數(shù)應(yīng)適當(dāng)減少，并且允許學(xué)生手持無路線的校園圖。隨著教學(xué)時數(shù)的增加，可逐漸增加點標(biāo)個數(shù)，同時要求學(xué)生全程不拿圖。（3）分組練習(xí)能提高課堂效率，同時通過小組討論，提高學(xué)生自我判斷能力和自信心，減少了盲目跟隨的可能性。
2.2.2星形定向接力
練習(xí)條件：準(zhǔn)備幾套不同路線的星形定向圖（如圖）、點標(biāo)旗、針式打孔器（圖章或筆等）。
練習(xí)方法：起點設(shè)在賽場的幾何中心，根據(jù)班級人數(shù)平均分配每4－6人同時出發(fā)，每隊的第一點各不相同，隊員們每找到一個點就需回到中心（起點），換下一位隊員出發(fā)。按照順時針的順序，各自依次完成所有的點標(biāo)。以時間最短者為勝。
教學(xué)建議：（1）可以重新調(diào)整隊員出發(fā)順序，提高地圖的利用率。（2）比賽結(jié)束后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
2.2.3“小老師”
教學(xué)條件：若干沒有路線的校園定向圖（套上透明的塑料紙）、水筆。
練習(xí)方法：教師將學(xué)生分為三組，組一“布點”，即按照徒步定向的規(guī)則，由組一的學(xué)生集體討論設(shè)置一條路線，并在圖上畫出。組二“找點”，即按照組一設(shè)計的路線圖，逐一進(jìn)行定向練習(xí)。組三“收點”，即將分布在校園內(nèi)的點標(biāo)旗收回起點。
教學(xué)建議：（1）教師可以采用循環(huán)訓(xùn)練法，讓三組學(xué)生都能得到不同角色的鍛煉。（2）組三在“收點”前，即在組二“找點”的時候就可以開始討論并設(shè)計路線，在“收點”的同時也就可以“布點”了。（3）循環(huán)結(jié)束后，教師應(yīng)和學(xué)生們共同討論總結(jié)三條線路的設(shè)計的優(yōu)缺點及學(xué)生在找點過程中的體會。
3 結(jié)束語
在整個定向越野教學(xué)中，定向技能的學(xué)習(xí)是貫穿始終的。對初學(xué)者來說，定向技能是所有定向環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，其他能力都是為了更好的發(fā)揮定向技能而服務(wù)。生動有趣的教學(xué)練習(xí)避免了常規(guī)練習(xí)方法的枯燥，能寓教于樂，并培養(yǎng)學(xué)生對定向運動的興趣。因此，選擇符合初學(xué)者水平的定向技能練習(xí)非常重要，教師應(yīng)根據(jù)不同情況靈活運用各種練習(xí)方法，并要及時總結(jié)每次課的經(jīng)驗和教訓(xùn)，針對學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)計劃，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，只有這樣，才能收到良好的教學(xué)效果。
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定向越野范文3
[關(guān)鍵詞] 定向越野 選課 動機(jī) 目標(biāo) 態(tài)度
1 前言
定向越野(Orienteering)又稱“定向運動”、“定向跑”、“室外定向”、“識圖越野”等。它是一種參加者借助地形圖和指北針,按規(guī)定的順序獨立地,以最短時間完成尋找若干個標(biāo)繪在地圖上的地面檢查點的計時性的戶外運動,它集智力與體力于一體。
定向越野自19世紀(jì)90年代產(chǎn)生以來,以燎燃之勢風(fēng)靡全球。住在水泥鋼筋做成的“籠子”里的快節(jié)奏高壓力的現(xiàn)代人,熱衷于定向越野活動強(qiáng)身健體的同時,還充分享受大自然的新鮮空氣、陽光、水和進(jìn)行相關(guān)活動時結(jié)交朋友的附加功能。現(xiàn)代學(xué)校體育不僅要成為鍛煉身體手段,更要成為學(xué)生步入社會的生存儲備工具,學(xué)校定向越野課程是否能得到學(xué)生的歡迎呢?學(xué)校定向越野課程自深圳大學(xué)上世紀(jì)90年代開設(shè)以來,陸續(xù)在各高校得以開設(shè),并很快得到學(xué)生普遍歡迎。然而,對學(xué)校定向越野程課開設(shè)的相關(guān)研究卻很少。楊漢、董范等,對高校戶外運動教學(xué)體系進(jìn)行過相關(guān)研究。湖南長沙縣沅豐壩中學(xué)將定向越野應(yīng)用于增加學(xué)生耐力。上海市田家炳中學(xué)將定向越野作為學(xué)校特色項目。廣東工業(yè)大學(xué)在05～06學(xué)年度首次開設(shè)定向超選修課程時,更是出人意料的火爆,選課者多達(dá)2218人之多。為什么有那么多的學(xué)生來選擇它呢,學(xué)生選課的動機(jī)與目標(biāo)又是什么呢,在今后的課程建設(shè)中又應(yīng)當(dāng)注意哪些問題,所有這些都是學(xué)校體育課程人本化改革,學(xué)校定向越野課程健康發(fā)展所要解決的重要問題。本文對廣東工業(yè)大學(xué)等三所普通高校定向越野選課學(xué)生的動機(jī)與目標(biāo)及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究,為高校學(xué)校定向越野課程建設(shè)參考。
2 研究對象與方法
2.1研究對象
本文依據(jù)隨機(jī)抽樣的原則,分別抽取了2005～2006年度廣東工業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)和廣東藥學(xué)院(廣州地區(qū)已開設(shè)課程)定向越野選修課程的39個教學(xué)班部分學(xué)生,獲得有效數(shù)據(jù)320份,其樣本分布如表1。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法
本文通過檢索與查閱《全國報刊索引》、《體育科技參考文獻(xiàn)通報》、《中國期刊網(wǎng)》、《萬方數(shù)據(jù)庫》及相關(guān)書籍得到了大量1988年至2007年相關(guān)資料,作為本研究基礎(chǔ)。
2.2.2問卷調(diào)查法
根據(jù)本研究的目標(biāo),參考美國心理學(xué)家奧蘇伯爾(Ausubel,1968)的青少年學(xué)習(xí)動機(jī)理論與尼科霍斯(Nicholl,1984 b)的目標(biāo)定向理論,結(jié)合《全國普通高校體育指導(dǎo)綱要》(簡稱《綱要》)的目標(biāo)要求與定向越野運動的項目特征與功能制定本問卷。經(jīng)8位相關(guān)專家評定,其效度為0.72,最終確定本問卷。
在初步了解選課學(xué)生的情況下,根據(jù)隨機(jī)抽樣的原則,在學(xué)生上課2周后,分別隨機(jī)抽取定向越野選修課39個教學(xué)班的部分學(xué)生作為樣本,共333名,得到有效問卷320份,有效率為96.1%。兩周后部分樣本進(jìn)行重測,兩次測試比較,得到的相關(guān)信度系數(shù)為0.82。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
利用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包(SPSS11.5)對選課不同性別學(xué)生的課前該項目了解、選課動機(jī)及選課目標(biāo)等相關(guān)情況進(jìn)行頻數(shù)與顯著性統(tǒng)計與比較分析。
3結(jié)果與分析
3.1選課學(xué)生在選課前對定向越野項目了解情況分析
根據(jù)美國心理學(xué)家奧蘇伯爾( Ausubel,1968)的青少年學(xué)習(xí)動機(jī)理論,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是出于了解和理解事物、掌握和運用知識及系統(tǒng)闡述和解決問題的需要。了解和理解定向運動是學(xué)生選修定向越野課程動機(jī)內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。由表2、表3知,學(xué)生在選課前對定向越野項目的了解并不多。其中一般了解為29.4%,了解不多為38.8%,52.1%的學(xué)生是在選課時由教師介紹的。
說明是由于學(xué)生是在對定向越野項目的朦朧理解,而激發(fā)本身上課探究的需要動機(jī),即由于項目本身特性的吸引而選修定向越野課程的。結(jié)合表4,表5可知,正是由于定向越野項目充分接觸挑戰(zhàn)大自然的屬性及對參與者個性的鍛煉的吸引促進(jìn)學(xué)生選修此項目的。同時也說明,學(xué)生在選修課程問題上,存在較大的盲目性,易受外界影響的。定向越野課程的開設(shè)受到如此多學(xué)生的追捧,說明進(jìn)行課程項目設(shè)置的改革,以滿足學(xué)生的需要,在學(xué)生選課前對課程與項目本身進(jìn)行客觀宣傳,讓學(xué)生了解相關(guān)情況是必要的。特別是對于定向越野這種在中國興起不久的新興的項目作用尤為重要。
學(xué)生學(xué)習(xí)了解定向越野知識的途徑主要為被動接受模式,如電視、書籍與教師介紹。作為現(xiàn)代信息快速獲得的有效方式,網(wǎng)絡(luò)沒有發(fā)揮它有效作用。由表2知,在學(xué)生了解定向越野項目的途徑中,電視與書籍占27.1%,教師介紹占52.1%。網(wǎng)絡(luò)途徑僅為7.1%。分析其中的原因與廣東工業(yè)大學(xué)選取的樣本為該校首次開設(shè)定向越野課的學(xué)生有關(guān)。也基本反映了,當(dāng)前學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)主動性積極性不高的社會現(xiàn)狀。從另一側(cè)面反映了改革現(xiàn)代體育課的迫切需要。各學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的手段正確的引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生需要的課程,滿足學(xué)生的時代需求。
3.2選課學(xué)生選課動機(jī)情況分析
為了找出學(xué)生的選課動機(jī),結(jié)合項目本身的特點與功能,本研究分別統(tǒng)計了學(xué)生選課的直接動機(jī),結(jié)果表明學(xué)生選課的動機(jī)主要是出自享受大自然及個性的自我挑戰(zhàn)的需要。由表4知:(1)學(xué)生選課直接動機(jī)是一個復(fù)雜的系統(tǒng),基本無單一動機(jī),都是兩個或兩個以上動機(jī)組成,320名學(xué)生出現(xiàn)872個選擇答案。(2)學(xué)生受時代的影響較大,選課觀念發(fā)生了較大的改變。由解放初期階段的“強(qiáng)身健體,保家衛(wèi)國”,“為四個現(xiàn)代化服務(wù)”動機(jī)向?qū)W生的個性追求發(fā)展轉(zhuǎn)移。其中,享受大自然為51.9%,學(xué)習(xí)野外遇險生存知識為47.8%,挑戰(zhàn)大自然為44.7%。(3)學(xué)生選課時主張觀能動性較強(qiáng)。其中,受媒體(教師)宣傳引誘僅為6.6%。(4)學(xué)生在選課時,持試試看的態(tài)度仍不少,為38.1%。這與現(xiàn)代人生活在現(xiàn)代社會的都市建筑森林中,向往大自然的陽光、空氣等自然環(huán)境的崇尚大自然的心理有關(guān),與現(xiàn)代學(xué)生的富于挑戰(zhàn)富于昌險相符合。其中抱有方試試看的心態(tài)也不少,這與學(xué)校師資等條件有限而其它學(xué)生感興趣項目開設(shè)較少有關(guān)。這從無其它選擇(14.1%)得到映證。
可見,學(xué)校課程改革的方向是反映時代特征課程。如,學(xué)生自我個性自我發(fā)展的需要。高校對定向越野課程的開設(shè)是成功的,基本達(dá)到了體育教學(xué)改革,在體育課的開設(shè)環(huán)節(jié)上提高學(xué)生上課的熱情,滿足學(xué)生的需要,達(dá)到體育課“人本化”的時代要求。
3.3選課學(xué)生上課達(dá)到的目標(biāo)情況分析
根據(jù)動機(jī)的目標(biāo)定向理論(Nicholl,1984 b),當(dāng)人們面臨一個活動時,不同人格傾向的人會追求不同的目標(biāo),即為任務(wù)參與和自我參與。普通高校體育選修課是為學(xué)生個性發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì)服務(wù),與個人能力定向相關(guān)的自我參與目標(biāo)色彩并不重。為更好服務(wù)于體育課改,本研究只對學(xué)生的任務(wù)參與目標(biāo)方面的內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計。由表5知,學(xué)生在定向越野課程學(xué)習(xí)時,希望學(xué)習(xí)遇險生存知識為67.2%,學(xué)習(xí)定向能力64.1%,享受大自然為55.0%,強(qiáng)身健體僅為41.9%,這一統(tǒng)計結(jié)果與學(xué)生選課動機(jī)(表4)相穩(wěn)合。同時由表5知,在強(qiáng)身健體與享受大自然上,男女同學(xué)所持的觀點有顯著性差異(P
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由學(xué)生的上課目標(biāo)也可知,現(xiàn)代學(xué)生的體育價值觀有明顯的提高。現(xiàn)代學(xué)生不再僅僅滿足于強(qiáng)身健體,更多的由體育健體的基礎(chǔ)功能上升到精神的需要生活的需要的層面,現(xiàn)在的學(xué)生更加明白要在體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的社會知識相應(yīng)的社會生存能力。這也為現(xiàn)代學(xué)校體育課程的改革提出了項目的設(shè)置要與社會的時代性相結(jié)合的迫切要求。
3.4選課學(xué)生在課結(jié)束后對該活動態(tài)度情況分析
為了驗證本次體育課改的效度,本研究對學(xué)生在定向越野選修課結(jié)束后的所持態(tài)度進(jìn)行了統(tǒng)計。統(tǒng)計表明,本次定向越野課的開設(shè)達(dá)到了使學(xué)生基本學(xué)會一種健身手段的預(yù)期目的。由表6知,學(xué)生在課程結(jié)束后對今后是否愿意參加定向越野活動持積極的態(tài)度。其中,62.5%的學(xué)生計劃有機(jī)會一定會,1.6%的男生會千方百計地參加定向越野活動。可見定向越野的開設(shè)是成功的,基本達(dá)到了使學(xué)生掌握定向越野這一體育活動的目標(biāo),及為體育鍛煉與社會交往作儲備手段的目的。
4 結(jié)論與建議
4.1當(dāng)前高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),引進(jìn)學(xué)生所需要的課程可以激發(fā)學(xué)生的上課興趣,進(jìn)行課程改革是必要的。同時為了選課的客觀性,在學(xué)生選課前應(yīng)對一些新興項目作必要客觀介紹。在定向越野項目中,有2.1%的學(xué)生是在選課前或選課時由教師介紹而了解的。
4.2當(dāng)前高校的學(xué)生對現(xiàn)代信息溝通平臺的利用率有待提高,學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代化媒體正確引導(dǎo)學(xué)生選課參加各種體育鍛煉。在定向越野項目中,學(xué)生獲取相關(guān)知識途徑中網(wǎng)絡(luò)僅為7.1%。
4.3學(xué)生選課動機(jī)的出發(fā)點是自我個性的展示與發(fā)展。學(xué)生應(yīng)加重相關(guān)項目的開設(shè)以達(dá)到學(xué)生的時代需求。在定向越野選課的直接動機(jī)上,享受大自然為51.9%,學(xué)習(xí)野外遇險生存知識為47.8%,挑戰(zhàn)大自然為44.7%。
4.4在體育課程內(nèi)容的選擇上,應(yīng)當(dāng)注意項目的社會性與時代性,以滿足學(xué)生的需要。定向越野課程建設(shè)方面,67.2%的學(xué)生要求在定向越野課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)遇險生存知識。
4.5定向越野課程可以成為高校體育選修課程體系的有效課程。62.5%的學(xué)生計劃今后有機(jī)會一定會參加定向越野活動,達(dá)到了使學(xué)生學(xué)會一種健身手段的《體育指導(dǎo)綱要》要求。同時為了滿足學(xué)生的需要,學(xué)校應(yīng)該在課外開展更多的定向越野比賽。
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定向越野范文4
協(xié)助小組集體攻關(guān)
這樣的課堂我們形象地稱之為“課堂定向越野賽”。越野賽所需要的指導(dǎo)書集教案學(xué)案資源卡為一體，課前由老師制定發(fā)到學(xué)生手中，如同幫助學(xué)生參加越野賽做充足的準(zhǔn)備：目標(biāo)、指北針及地圖。如何科學(xué)的設(shè)定小關(guān)卡呢？依據(jù)“兩段四分”原則將新課分為兩段，而每段可以再設(shè)兩個小關(guān)卡。配合學(xué)校自制教學(xué)評價軟件——師生互動診斷儀協(xié)助小組集體攻關(guān)，先到達(dá)目的者為勝。為公平的競爭與學(xué)習(xí)，每個組均有好中差學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力及水平上勢均力敵，有可比性和抗?fàn)幮浴ｈb于孩子的年齡特征，對于合作還不太熟練，采用小范圍的合作，即每個組設(shè)定4人，按一優(yōu)兩中一差的原則分配，分別定為1、2、3、4號。下面就以教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《小小圖書館》第一課時為例來介紹我在這種課堂模式下是怎么進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的。
設(shè)定具體教學(xué)目的
根據(jù)教學(xué)計劃及課堂內(nèi)容，以“據(jù)量例”的原則設(shè)定具體教學(xué)目的，并將這節(jié)課分為兩大段：探索方法和準(zhǔn)確計算，探索方法分為“列算式”及“找方法”兩個關(guān)卡；準(zhǔn)確計算分為“活動練習(xí)”和“綜合練習(xí)”兩個關(guān)卡。
第一關(guān)：列算式。兩兩對說，會表達(dá) 交流表達(dá)是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式之一。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點。由于二年級孩子口語表達(dá)能力仍舊有限，每個人的表達(dá)能力也不一樣。因此，在第一關(guān)列算式時，因為難度不大，所以采取先讓孩子自己看情景圖，再到小組內(nèi)優(yōu)對差，中對中兩兩交流，在對方的提醒指導(dǎo)下若都能完整表達(dá)自己的想法，才可以組為單位進(jìn)行全班匯報。
如在“表述情景圖編故事”這一關(guān)，1號同學(xué)要帶領(lǐng)4號同學(xué)能準(zhǔn)確說出數(shù)學(xué)信息，知道解決比多少的問題用減法計算。教師要有意識的選取學(xué)習(xí)能力差的4號同學(xué)回答，這樣才可以確定全班同學(xué)是否都得以通關(guān)。當(dāng)然回答過關(guān)的小組要采用互動診斷儀給予評價打分，并計入小組總分。在分?jǐn)?shù)對比中樹立學(xué)生的競爭意識和互幫互助的精神。在活動時，教師通過巡視指導(dǎo)小組應(yīng)盡量先讓表達(dá)能力強(qiáng)的孩子先發(fā)言，其余孩子注意傾聽。在敘述有困難的句子中還可以讓表達(dá)能力強(qiáng)的孩子在全部同學(xué)面前帶頭說，教師教給基本的敘述策略，再讓其他孩子模仿，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
第二關(guān)，找方法。四人合作，會交流 數(shù)學(xué)交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，有利于學(xué)習(xí)主體積極參與數(shù)學(xué)活動及教學(xué)信息的及時反饋。但現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，自我中心意識及表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，合作意識很薄弱，特別是交流的技巧還掌握不夠，拿到問題不知該怎么討論。要么出現(xiàn)你說你的，我說我的，要么是大家都不做聲，1號唱獨角戲。于是我規(guī)定先兩兩討論，再4人討論，思考的正確與否由組內(nèi)優(yōu)生負(fù)責(zé)解答，另外3人傾聽，組長負(fù)責(zé)指揮。在必要時還可以選取一個比較優(yōu)異的小組上臺，老師在一旁指導(dǎo)合作，通過示范讓學(xué)生知道如何有序活動。
找方法是本課的重難點，采取4人同時合作的方式。如有一個小組在兩兩交流時，4號同學(xué)選取“圈一圈”的方法， 1號同學(xué)讓4號同學(xué)能清晰表述出連環(huán)畫的118本的百位數(shù)、十位數(shù)從哪里被圈掉，特別是個位數(shù)是怎么被圈掉的； 2號和3號同學(xué)選取“算一算”中的兩種方法，都大致說出了自己的理解。四人討論時，組長很注意傾聽，并及時整理出問題讓1號同學(xué)解答。如橫式方法中的減數(shù)118是如何被拆分？笑笑的話怎么從豎式中來理解？特別提出：這三種方法是有內(nèi)在聯(lián)系的，并讓1號同學(xué)同時聯(lián)系三種方法進(jìn)行解釋：整百數(shù)從整百數(shù)里減，整十?dāng)?shù)要從整十?dāng)?shù)里面減，個位數(shù)6不夠減8，從十位數(shù)中退一當(dāng)十來減。
教師在巡視的過程中，可根據(jù)各小組交流的氣氛用互動診斷儀進(jìn)行打分激勵，以免出現(xiàn)小組偷懶現(xiàn)象，并能鼓勵小組成員在討論中產(chǎn)生靈感，理解深刻。
第三關(guān)，活動練習(xí)。牛刀小試，會傾聽 要學(xué)會知識首先學(xué)會傾聽，傾聽是學(xué)好各門學(xué)科知識的基本功。二年級小學(xué)生大都還沒有建立良好的傾聽習(xí)慣，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和能力顯得非常重要。在這一關(guān)，因為學(xué)生剛剛掌握了新知識，對做題顯得躍躍欲試。而這一環(huán)節(jié)的練習(xí)題大多模仿了例題，所以往往問題還沒說完，就有心急的學(xué)生報出了答案。這樣的后果往往會使中間的學(xué)生很懊惱，喪失興趣和信心。更會使差生產(chǎn)生依賴性，增強(qiáng)惰性。更有甚者，會覺得學(xué)習(xí)與他們無關(guān)，聽都懶得聽了。所以在這里讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣尤為重要，此時互動診斷儀發(fā)揮了極其重要的作用。這套軟件安裝有搶答器，老師規(guī)定只有在聽到“開始”才可以按響搶答器，否則要扣取相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。同時也規(guī)定組內(nèi)4號同學(xué)正確回答問題得三分，2號及3號同學(xué)回答得兩分，1號同學(xué)回答問題得一分。因為題目簡單，所以小組都會想到讓4號同學(xué)來回答。既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣，也培養(yǎng)了差生及中間生的學(xué)習(xí)興趣，讓新知識在這一關(guān)里得到全面充分的鞏固。
如在解決“試一試”中的兩道題時，在老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)出指令“開始”的同時， 1號同學(xué)要注意傾聽“開始”的指令及時按響搶答器，2、3、4號同學(xué)要傾聽題目飛快思考，4號同學(xué)要傾聽其他同學(xué)的點撥。這些都要靠注意力高度集中并傾聽才能完成，否則要付出扣分的代價。搶到的小組在解說的同時還要強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，因為“找碴”也能為小組贏來分?jǐn)?shù)；當(dāng)回答的學(xué)生說到關(guān)鍵的地方，老師還會點其它小組的同學(xué)復(fù)述，只要回答就有獎勵。讓小組成員在這場競賽中利用“傾聽”這個主要動作通關(guān)。
這種快節(jié)奏的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生可能一下子無法適應(yīng)。最初，為了訓(xùn)練學(xué)生傾聽的習(xí)慣，有時我會有針對性地讓學(xué)生靜靜地聽老師講數(shù)學(xué)故事，然后再讓學(xué)生說出聽到的數(shù)學(xué)信息，再慢慢地加快速度，加大容量。在不斷強(qiáng)化中逐漸讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。
第四關(guān)，綜合練習(xí)。分部會師，會合作 現(xiàn)代教育產(chǎn)生一個共識：如果讓四五個人一起學(xué)習(xí)，合作解決問題，成績好的同學(xué)可以去幫助差的同學(xué)，往往使自己變得更強(qiáng)，四五個人合作學(xué)習(xí)，比老師講半天都好，而且可以從小培養(yǎng)團(tuán)隊意識，這是學(xué)校迫切需要研究的問題。每個班級都存在學(xué)習(xí)能力差異的現(xiàn)象，因此，有必要讓學(xué)生學(xué)會合作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
綜合練習(xí)這一關(guān)，對于差生來說有一定的難度，甚至對于中間生來說也很費神。這時候的優(yōu)生就要發(fā)揮充分的幫教作用，同時組長的指揮也顯得非常的重要。1號獨立思考解題；4號至少能找到有用的數(shù)學(xué)信息，盡可能地找出它們之間的關(guān)系，同時能提出疑問；2、3號盡可能的有自己的想法。在逐步合作交流的過程中，碰撞出思維的火花，找到解決問題的辦法。如果一個組內(nèi)所有人員都解決不了，那么組長會找其它小組幫忙。為杜絕小組的“私心”并鼓勵全班同學(xué)的互助精神，幫忙的小組會得到加分。這樣不僅能帶動全班學(xué)生集體通關(guān)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。
如在計算300-176這個題目時，有一個水平稍差的小組算到十位這個環(huán)節(jié)時，不能確定被減數(shù)十位上的零找百位借“1”后還剩幾，找另一個小組發(fā)出“求救信號”。另一個小組的組長欣然應(yīng)允，會派已經(jīng)學(xué)會且表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)過來指導(dǎo)。
根據(jù)課型作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整
當(dāng)然，也不是每節(jié)課每個環(huán)節(jié)小組合作學(xué)習(xí)模式就這樣固定下來。有些合作品質(zhì)在每個環(huán)節(jié)都會有涉及，比如傾聽、如何完整清晰地表達(dá)以及善于合作等，每一關(guān)都要進(jìn)行有意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的模式也要根據(jù)課型作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在實踐教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)以下內(nèi)容更適合小組合作學(xué)習(xí)：
“實踐活動”內(nèi)容 課本中安排的這部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性、開放性、探究性和趣味性，對學(xué)生的活動提出了明確的責(zé)任分工，需要幾人密切配合才能很好地完成，這無疑是首選內(nèi)容。如：一年級教材中“調(diào)查物品價格”這一實踐活動，小組成員可先分頭到商店、集市等地去詢問、調(diào)查、收集、記錄，回來后共同整理數(shù)據(jù)，匯報調(diào)查的方法、過程及成果。這既鍛煉了學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及口語表達(dá)能力。
操作性、探究性的內(nèi)容 根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的年齡特點及其認(rèn)知規(guī)律，能夠通過小組合作探索出來的結(jié)論，就盡量讓學(xué)生自己去探索。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過學(xué)具操作、動手實踐來理解掌握新知。如：在教學(xué)“鐘表的認(rèn)識”一課時，讓小組內(nèi)兩人合作，你撥我說，反復(fù)操作，在操作中認(rèn)識鐘表。
定向越野范文5
進(jìn)了湖大這優(yōu)秀的團(tuán)體有了許多的平臺去鍛煉自己，也有許多的機(jī)會去感受這項運動。機(jī)會常有但還是得以實力去爭取的。通過在湖大這一年來的訓(xùn)練，自己旁人都感觸到自己的水平有了很多的提高，但還是存在著各種缺陷與較多的問題。尤其是通過這次世界大學(xué)生定向越野錦標(biāo)賽，與賽前的那段在哈爾濱集訓(xùn)，知道了目前自己的水平層次。在這次比賽讓自己見識到了真正的定向越野，見識到什么樣的定向水平才是真正的高水平，知道了自己的真實水平如何，知道了中國定向水平與世界水平中的差距，也知道了自己今后要該做些什么……
為了備戰(zhàn)這次比賽教練費盡了不少的心思，也就得到了校領(lǐng)導(dǎo)的極力支持。在賽前的集訓(xùn)做了更多的工作。這些機(jī)會都是非常的來之不易，我都有好好去珍惜這中的每一次機(jī)會。也在這期間感覺到了自己有更深一步提高。但是在這一次的比賽當(dāng)中，雖然知道自己的水平與國外的運動員水平有很大的差距，對于自己的表現(xiàn)總之不令任何人滿意的，令自己也是很不滿意。
長距離比賽成績雖然說算上去是已經(jīng)達(dá)到了8,5 Min/km，（依據(jù)地圖的模式直線距離11,990Km，爬高量390M；）有這么長的距離爬高量就才三百多，這樣的成績應(yīng)該在國內(nèi)也不能算是很好的。在這場比賽準(zhǔn)備工作還是比較充分，也就想著能夠好好跑完就是了，沒有報什么心理包袱與壓力。在跑的過程中，確實還是有許多的問題，有許多的耽誤。這場是什么技術(shù)的環(huán)節(jié)都沒有自然地用上實踐，在跑的過程中整個人完全的失去了自我，沒有任何的自信心，很依賴于他人。抗干擾能力比較差。總場思維都是模模糊糊、朦朦朧朧。跑動途中一直很迷茫，總是有那種跑不到盡頭的感覺，總場都是跑跑停停的。實地跑動也是很不適應(yīng)，不敢怎么上一點的速度奔跑。近點攻擊也是很模糊，可能國外地圖難度也是比較大的，在行進(jìn)過程找安全點比較模糊。在這場還是有點自己感覺做的比較好的指北針運用自如。就這就是我唯一在這場感到比較滿意的一處。
第二場短距離比賽，得到教練您的重視每場都給讓我上場機(jī)會，短距離場地是城鎮(zhèn)與農(nóng)場相結(jié)合。要求奔跑速度很快，這場我應(yīng)該準(zhǔn)備活動做的非常的充分，跑的時候還是比較輕松，感覺能跑動起來。但是心理上沒有好好地去調(diào)節(jié)，賽前與比賽中都有過意識去追求時間，沒有想著去怎么節(jié)省時間。在出發(fā)前的注意力也不是很集中，導(dǎo)致第一點就有些猶豫、耽誤，沒有按自己預(yù)知路線去執(zhí)行。跑這條路線時總感覺另一天路線要好，可能時間更快，其實是差不多，時間就這樣一秒秒耽誤。第一點出錯導(dǎo)致后面也就不怎么連貫，在4—5點過天橋，也就沒有看清楚下可通過的橋的路表示方法，長繞了好遠(yuǎn)。后來調(diào)節(jié)好心理，后面跑得比較連貫舒服。進(jìn)入觀賞點之后，也就是進(jìn)入難點，也有些耽誤，沒有精確提前預(yù)知好路線在執(zhí)行。短距離總場最大的問題還是心里上的問題，還是那急于求成的毛病。還有抗干擾能力不夠強(qiáng)，很容易分散注意力。導(dǎo)致出錯，還有不怎么會把握好節(jié)奏，什么時候該慢，什么時候該快，這也是在前期在哈爾濱集訓(xùn)一直沒有解決的問題。這場在出現(xiàn)問題之后有特意識的去調(diào)節(jié)好自己心理狀態(tài)，在后面就跑出來了感覺，就此就當(dāng)一次鍛煉沒有什么關(guān)系，但是在以后比賽中一定不能再出想這種狀況。在以后訓(xùn)練當(dāng)中用心解決自己心理上的問題。
最后一場接力賽，接力賽是體現(xiàn)一個團(tuán)隊的能力了。我們代表團(tuán)是全軍覆沒。應(yīng)該這場教練都是沒有給我們什么壓力，只要我們每個人都能夠好好跑完就是了。我是安排在第三棒出發(fā)，當(dāng)時前面的那棒就有很大的耽誤，已經(jīng)拖后了很多，我就無形中心里有很大的壓力。在前一天的技術(shù)會議上有說到，不要去追時間個人快能夠取得好的成績，而是要怎么去為隊友省時間。做到這步才是做到了團(tuán)隊最好的團(tuán)結(jié)。我在那樣的壓力下，雖然是最后一棒，后頭沒有了隊友，當(dāng)時在這點做的不是很好，還是依自己的性子不能把心里沉穩(wěn)下來。前面的有耽誤，自己有特意的追時間有更多的耽誤。整場在跑的過程中一直都是只有一個人在山里面跑，不受任何人的影響，沒有任何的干擾，全場都是靠自己。整場還是有那問題在第二號點就耽誤，一耽誤就是很久,當(dāng)時也途中每一步控制的很好，途中的安全點與參照物也都一一找到，在近點攻擊上耽誤很大，當(dāng)時就是注意力不夠集中，還有不怎么適應(yīng)這地圖制圖員的風(fēng)格。在跑的過程當(dāng)中一直都是比較的猶豫。對一些的直長地物不是很確認(rèn)。一般要去對照好久。整場奔跑性也特別強(qiáng)，途中跑得不是很快，也總是不敢放開速度去跑。后來經(jīng)過觀賞點之后也犯了不少問題，就是在近點攻擊上耽誤很多。前面耽誤太多了后來比較急，找準(zhǔn)了安全點攻擊點位也出現(xiàn)問題。就是找不到真確的點位。整場都是糊里糊涂的。
通過這次比賽確實收獲是比較多。在層次上感覺自己回到了剛剛訓(xùn)練定向一般。本次比賽暴露出了自己許多的問題，包括一些可能自己以前沒有發(fā)現(xiàn)的問題。以前發(fā)現(xiàn)了的常犯的，通過前一期的訓(xùn)練有改善，但是在這次還是一如既往的有出現(xiàn)。這次比賽出現(xiàn)的問題總結(jié)有客觀與主觀的幾點：
1、在比賽過程當(dāng)中完全有失去自我，喪失了自信心和自理能力；
2、有急于求成的心理，有過意識的去想自己跑的更好，發(fā)揮好自己的水平；
3、想發(fā)揮好水平，不是急與想能做好的，就是自己的心理狀態(tài)不夠好，還是需要更多的大賽來磨練自己的心理，心理狀態(tài)是我進(jìn)入大學(xué)一直以來最大忌諱，也是最大的難題；
4、自己適應(yīng)能力與應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，對于一個制圖員的制圖風(fēng)格不是很快的能去適應(yīng)，一般都是在前幾個點去適應(yīng)地圖，但是我就是做不到適應(yīng)。就在這適應(yīng)的時段不能去掌握自己在本場該注意些什么特殊要素；
5、在技術(shù)環(huán)節(jié)的掌握上不是很順當(dāng)，一直都是很盲目的在執(zhí)行運動，近點攻擊和路線選擇出現(xiàn)的問題都是比較大，更不用說提前預(yù)知路線；
6、路線上的安全點不夠安全，甚至沒有去找安全點就在行進(jìn)，導(dǎo)致路線上不是很安全，一直一路都是跑得比較猶豫；
7、指北針的運用，在本次比賽這樣的地形指北針的運用特別重要，明確方向是基本；
定向越野范文6
一、 活動背景：拼寫青春色彩，展現(xiàn)運動活力，突顯協(xié)會特色。大學(xué)，很現(xiàn)實就是一個亞社會。一切都是要靠自己，能者上，弱者下。然而，學(xué)會獨立分析、解決問題的能力，學(xué)會對環(huán)境和社會的適應(yīng)能力，學(xué)會團(tuán)體合作的能力并理解其重要性，是我們在大學(xué)生涯中必須學(xué)會的。本協(xié)會想借此活動讓這個團(tuán)體更聚凝聚力也讓大家更透徹的領(lǐng)悟團(tuán)體的重要性。Failure is nothing , Success is nothing .
二、 活動主題：張揚(yáng)青春，共聯(lián)雙協(xié)
三、 活動地點：浙師大
四、 活動時間：4月18日
五、 主辦單位：自行車俱樂部，原聲電影俱樂部
六、 活動對象：自行車俱樂部及原聲電影俱樂部會員及其他興趣愛好者
七、 準(zhǔn)備工作：1、通知并安排好參賽人員2、準(zhǔn)備好地圖3、安排好工作人員4、做好宣傳工作5、人員分組（賽前一小時進(jìn)行好人員自由組合）6、獎品設(shè)置
八、 活動流程：
1.兩協(xié)會同時做好宣傳工作，安排好人員，讓整個活動有序的進(jìn)入初步階段
2.明確活動目的即為讓大家更深層次的了解協(xié)會的同時讓大家彼此交流溝通，從而達(dá)到團(tuán)結(jié)一心的目的，增進(jìn)兩協(xié)會的友誼度。此次活動是以比賽的形式開展的。活動的操作很簡單。工作人員在賽前提早分好組，兩協(xié)會各出兩人為一組，提前幾分鐘給大家一小塊地圖，一個小組的成員開始進(jìn)入縝密討論階段并同時出發(fā)，當(dāng)找到一個點時將會有一個工作人員給出一個競賽問題，正確回答后得到下一塊地圖并進(jìn)入下一個找點環(huán)節(jié)；回答不出可向周邊人員求助四次。答出后同樣得到下一塊地圖，然后繼續(xù)前行。
3.等待人員到達(dá)終點后，根據(jù)速度的快慢及交流的多少評出名次并頒發(fā)獎金及獎品。
4.作為一個以“宣傳環(huán)保意識”的社團(tuán)，我們將做一些公益性的實質(zhì)東西。即，在活動結(jié)束后，我們將讓會員用自己的雙手為我們這個大家園獻(xiàn)出一力，清掃垃圾。
九、人事安排：另定
十、宣傳方式：1.海報黏貼于東教、科實南、稻花香等地
2.橫幅懸掛于球場
3.院報投稿等
十一、經(jīng)費預(yù)算：活動宣傳：50元
獎品及獎金：300
車輛運輸：150
照片沖洗：10元 合計：510元
十二、活動后勤安排：1.做好活動后勤宣傳及報道工作
2.做好總結(jié)工作，反思活動中出現(xiàn)的問題，并總結(jié)出經(jīng)驗
十三、注意事項：
① 安全問題：1.注意來往車輛，提前安排好工作人員，將路線盡開車輛繁多路線
② 設(shè)點提問問題：1.提前準(zhǔn)備好競賽問題2.點的設(shè)置注意安全和宣傳兩個重要點
③ 宣傳方式：除海報外加入院報報道，贊助等方面的宣傳
④ 獎品問題：有協(xié)會會費支出
⑤ 外界自然因素：考慮天氣和時間
⑥ 人員安排問題：具體分工另定
