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新興職業(yè)范文1
如今的小偷業(yè)早已一改往日年齡大、膽量小、男子當(dāng)?shù)赖奶厣?/p>
年齡不是問題
曾今的小偷們年齡大都為40多歲，是一群終日無所事事的市井無賴。他們曾今努力過、奮斗過，但但大都因為種種原因沒有努力。今天的小偷業(yè)，是“長江后浪推前浪一代更比一代強”二十多歲的年輕人們占據(jù)了行業(yè)大部。
女性也很強
回憶過去的小偷們，他們大多數(shù)是男人們。他們好吃懶做，為謀求生活只好出來干些見不得人的勾當(dāng)。再看看當(dāng)下：女女性們的實力大大超過男人們。她們在行業(yè)里也可以頂半邊天。大大占據(jù)了男性的位置，出盡了風(fēng)頭。
個個都是偽裝派
四季如一的裝扮在小偷也是很難吃得開的，因此，美好的外表會給人留下好的印象、大大減少警惕心。
臉皮厚，不要臉，膽量大，穩(wěn)準(zhǔn)狠，是小偷們的新特點。
“老不死的，不就偷你點錢嗎？叫喚啥？”這是一小偷偷老大爺?shù)腻X被發(fā)現(xiàn)時說的。
某女士發(fā)現(xiàn)自己的錢被小偷偷后對小偷窮追不舍，而小偷反罵一句“~~，不就是偷了幾百塊錢，追屁了追。”
新興職業(yè)范文2
為什么要提高新興熱門專業(yè)的職業(yè)教師的素質(zhì)？
近幾年報考藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)每年快速遞增的趨勢，例如動漫學(xué)習(xí)熱，考生多，但專業(yè)教師并不多，100個學(xué)生教師配置平均下來不到10名教師。2000年，全國院校有13家招開設(shè)動漫專業(yè)，而到2006年有447家院校開設(shè)該專業(yè)，中國傳媒大學(xué)擴招后每年招生60名學(xué)生，而報考的考生達5000多人，目前的狀況是學(xué)生多，教師少，而動漫及相關(guān)專業(yè)是科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一個比較新興的邊緣領(lǐng)域的學(xué)科，在人數(shù)相對匱乏的教師隊伍中，能夠具有較高的專業(yè)化素質(zhì)的教師就更少了。可見， 在新興行業(yè)里是急需高素質(zhì)的專業(yè)化的師資力量。
學(xué)校是教師基本的工作環(huán)境，學(xué)校的教育培養(yǎng)體系、良好的教學(xué)資源和設(shè)施及高水平的師資隊伍是各類職業(yè)院校成功辦學(xué)的重要因素，這里有一個例子，2005年佛山市南海地區(qū)桂城職業(yè)學(xué)校新開設(shè)的具有市場發(fā)展前景和就業(yè)市場的現(xiàn)代物流管理、現(xiàn)代物業(yè)管理和餐飲管理三個專業(yè)報名的學(xué)生加起來不到10個。而該地區(qū)的華師大南海學(xué)院和南海信息技術(shù)學(xué)院也都分別開設(shè)了物業(yè)管理和現(xiàn)代物流專業(yè)，招生的情況卻非常好，報考學(xué)生爆滿，其中原因就有這幾所職業(yè)學(xué)校的學(xué)校設(shè)施和教師水平的差異起著很大的作用。
可見，職業(yè)學(xué)校要發(fā)展就不僅必須緊跟社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而且要加強學(xué)校設(shè)施的建設(shè)、資源和大力發(fā)展教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)，這樣職業(yè)學(xué)校的發(fā)展才能適應(yīng)社會和市場的發(fā)展，可以說沒有教師素質(zhì)的提高就沒有教育素質(zhì)的提高。
熱門專業(yè)的職業(yè)教育中教師的素質(zhì)主要包括什么？
職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑，我認為職業(yè)教育教師的素質(zhì)（特別是新興熱門專業(yè)）的提高主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教師專業(yè)化素質(zhì)、人文素質(zhì)、本專業(yè)的理論知識素質(zhì)和本專業(yè)的實踐能力素質(zhì)。
1、教師專業(yè)化素質(zhì)
中國教育學(xué)會副會長陶西平先生在上高中時，他們學(xué)校當(dāng)時初中有一位數(shù)學(xué)教師課教的不好，學(xué)生要求學(xué)校換老師，而這位被換下來的數(shù)學(xué)教師就是我國偉大的數(shù)學(xué)家陳景潤先生，從這個例子中我們可以知道數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)家不是同一個專業(yè)，在我國有些教師在各自從事的科研領(lǐng)域中是佼佼者，但在教學(xué)活動中不一定是出色的引導(dǎo)者。可見教師有專門的知識和能力，有專門的職業(yè)道德，有嚴(yán)格的國家管理制度，需要經(jīng)過較長時間的專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)。在新時代中，教師職業(yè)具有專業(yè)內(nèi)涵，而職業(yè)教師更應(yīng)具有專業(yè)教育能力，比如成人職業(yè)教育中受教育者的年齡、知識背景各不相同，如何把水平參差不齊的學(xué)生組織在一個課堂里上好課，就需要職業(yè)教師懂得“教學(xué)的藝術(shù)”。教師不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生全面發(fā)展的促進者，它是專門化的職業(yè)，就象醫(yī)生、律師等職業(yè)一樣，不是誰想做都能做好的。所以說教師專業(yè)化素質(zhì)是教師的基本素質(zhì)。
2、人文素質(zhì)
一名好的教師不僅具有好的教育能力，而且同樣要具有一顆善良的心。在現(xiàn)代教育中，我認為教師的人文素質(zhì)是教師要了解學(xué)生，教師的發(fā)展是與學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系在一起的，也就是說，在現(xiàn)代教育教學(xué)活動中，教師不再處于中心地位，教師和學(xué)生是一個不可分割的統(tǒng)一體，教師在促進學(xué)生發(fā)展的過程中實現(xiàn)自己的理想，體現(xiàn)自身的價值。在價值理性中，人是一個核心概念，人是各種努力的終極關(guān)懷，人的一切努力是為了滿足人的合理需要，維護人的尊嚴(yán)，凸現(xiàn)人存在的意義，完善人的生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)。[3] 因此，職業(yè)教育的教師不僅要有良好的師德，更要提高自身的人文素質(zhì)，教師應(yīng)了解職業(yè)教育的學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)、職業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及今后從事職業(yè)的社會位置，這樣教師才能在教育教學(xué)藝術(shù)上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)操作能力，以此構(gòu)成一個和諧的以“學(xué)生為本”的人文價值體系。
3、本學(xué)科的專業(yè)理論素質(zhì)
當(dāng)今社會是科技和經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，為新興熱門行業(yè)培養(yǎng)人才而開設(shè)的熱門專業(yè)要想辦好并且順利發(fā)展不僅對學(xué)校資源有要求，同時對教師的要求特別是本學(xué)科的專業(yè)理論是很高的，從前面的例子我們可以看到，不是所有的職業(yè)院校都有條件或能力為把這些新興的熱門專業(yè)辦好的，熱門專業(yè)的設(shè)立要根據(jù)學(xué)校自身的條件和教師的能力而設(shè)置的。現(xiàn)在的新興行業(yè)設(shè)計的學(xué)科一般都是邊緣學(xué)科的領(lǐng)域，也就是多門學(xué)科相結(jié)合的知識層次，例如數(shù)字藝術(shù)設(shè)計這個行業(yè)就涉及了計算機、繪畫藝術(shù)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、攝影學(xué)、動畫制作、市場營銷等多學(xué)科的知識。那么作為這個領(lǐng)域的教師，不管教授該專業(yè)的何門課程，都應(yīng)該了解或至少關(guān)注相關(guān)的理論知識，這項專業(yè)理論素質(zhì)是組織好課堂教學(xué)的一個前提。當(dāng)然這里的專業(yè)理論知識不是指知識的存儲量，而是指要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握多學(xué)科領(lǐng)域的知識。傳統(tǒng)教育觀對教師的評價比較注重知識的存儲量，比如，主張給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，要求教師行萬里路，讀萬卷書。但是，當(dāng)今的時代知識激增，單純教師灌，學(xué)生裝的“倉庫理論”已經(jīng)不適用了，教師只靠知識數(shù)量的優(yōu)勢已無法適應(yīng)信息社會的要求了，因此，職業(yè)教師的學(xué)科理論知識素質(zhì)的衡量要克服重知識數(shù)量，輕知識結(jié)構(gòu)的傾向。它的知識結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為專業(yè)的精深和知識的廣博。專業(yè)精深，要求教師系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)知識，努力關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，掌握學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)和研究成果。知識廣博，就是對本學(xué)科專業(yè)有關(guān)的知識有全面的了解，包括本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、與本專業(yè)交叉形成的新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的知識。廣博是精深的基礎(chǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師首先要一專多能，既是一個專家，又是一個雜家，既有精深的專業(yè)知識修養(yǎng)，又有廣博的跨學(xué)科知識修養(yǎng)，并注意知識結(jié)構(gòu)的不斷更新。
4、本學(xué)科的專業(yè)實踐素質(zhì)
我認為科研能力是職業(yè)教師必須具備的素質(zhì)，科研開發(fā)能力能夠讓教師跟蹤本學(xué)科的發(fā)展方向，運用所學(xué)的知識解決生產(chǎn)實踐中遇到的實際問題，為社會和企業(yè)服務(wù)，同時可提高教師的學(xué)術(shù)水平，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。教師還可用自己的科研思想、科研方法及伴隨著教學(xué)過程不斷提出新課題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，促進學(xué)生科研實踐能力的提高、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的更新與科研實踐活動是互為條件，相互依存的辨證關(guān)系，而將這些科研成果應(yīng)用于教學(xué)實踐是教師不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的保證。
如何提高新興熱門專業(yè)的職業(yè)教師的素質(zhì)？
要提高新興熱門專業(yè)的職業(yè)教師的素質(zhì)，必須加強教師隊伍的建設(shè)。
1、加強教師專業(yè)化和人文素質(zhì)教育：
從教師這個職業(yè)的特性來講，學(xué)校是教師的基本工作環(huán)境，學(xué)生是教師的服務(wù)對象，學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展是相互作用的，密切聯(lián)系的，可以說，學(xué)生是教師智慧生長的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該為教師搭建一個創(chuàng)造工作成就和享受工作快樂的平臺。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的組織，使教師在一個良好的學(xué)習(xí)性組織中學(xué)習(xí)成長以求發(fā)展，在這樣一個組織中，學(xué)校應(yīng)加強教師職業(yè)專業(yè)化教育：一是入門教育，也就是師范教育如《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)，二是職業(yè)教育、繼續(xù)教育也就是終身教育，讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展觀。同時我認為學(xué)校還要加強教師“以學(xué)生為本”的人文精神的教育，教師的成就體現(xiàn)在學(xué)生的成長，教師的發(fā)展不能脫離為學(xué)生服務(wù)。
2、加強對職業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)：
職業(yè)教育的特點是培養(yǎng)技能型人才，而一些新興的熱門專業(yè)多為多學(xué)科交叉領(lǐng)域，一般都是與市場經(jīng)濟相聯(lián)系的，從前面的例子中我們可以看到，新興熱門專業(yè)的師資數(shù)量和質(zhì)量存在著一定差距，因此更需要提高現(xiàn)有教師的教育教學(xué)水平和教師學(xué)科領(lǐng)域理論知識和實踐水平知識，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化，教師工作的重點和運行機制可有兩個轉(zhuǎn)變：從基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補償教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾诟轮R，全面提高教師素質(zhì)的繼續(xù)教育；從主要依靠政府行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨椤W(xué)校行為、和教師個人行為相結(jié)合。
學(xué)校還應(yīng)加強“產(chǎn)、學(xué)、研”緊密結(jié)合的辦學(xué)機制，把教學(xué)、科研實習(xí)、生產(chǎn)與提高人才質(zhì)量有機結(jié)合起來，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在教育工作的各個環(huán)節(jié)中，在這樣的辦學(xué)體系中，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研及社會實踐工作的過程中，自身的知識和工作能力也得到了相應(yīng)的提高，尤其可以培養(yǎng)教師將自己學(xué)科的專業(yè)知識應(yīng)用于教學(xué)、科研和生產(chǎn)實踐的能力。
3、加強教師反思能力的培養(yǎng)和發(fā)展：
在新領(lǐng)域的專業(yè)中，教師的反思能力指首先要有主動反思的意愿；其次，教師之間必須有交流、要與別人分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，心得體會；最后，教師的反思應(yīng)該以突出問題為核心，不單純是敘述自己的教學(xué)過程，還要發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并提出自己的解決方案。還應(yīng)培養(yǎng)教師把參加各種教育培訓(xùn)所收獲的知識融到教育實踐中去的能力，只有這樣教師學(xué)到的知識才能真正轉(zhuǎn)化為教師的專業(yè)素質(zhì)，所以這些反思實踐的發(fā)展是發(fā)展教師素質(zhì)的途徑之一。
4、加強教師管理制度建設(shè)
提高素質(zhì)教師應(yīng)有科學(xué)的經(jīng)常性的嚴(yán)格的管理制度。要進一步明確教師的培養(yǎng)培訓(xùn)、考核獎懲、兼職、流動、晉升及待遇保障，甚至守法程序等，從制度上、法規(guī)上保證教師的合法權(quán)益，保證對教師的嚴(yán)格要求。
健全競爭激勵機制，實行工資與業(yè)績掛鉤，多勞多酬。在晉升職稱和領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)時，打破論資排輩的觀念，大膽提拔有能力素質(zhì)高的教師，充分體現(xiàn)公開、公平、競爭的用人原則，允許人才合理流動。
總結(jié)
新興職業(yè)范文3
您好！我懷著異常復(fù)雜的心情在寫這份辭職信，為此，我猶豫了很久，思考了很久。轉(zhuǎn)眼間，我來公司已經(jīng)一年半了，是萬唯，給了我，給了一個涉世未深、一個渴望成長，一個有信心做好每一件事，一個希望成就一番事業(yè)，卻無一技之長的大學(xué)畢業(yè)生一個實現(xiàn)夢想的平臺！在這里，我激動過、忐忑過，曾義憤填膺、熱血沸騰；在這里，我委屈過、郁悶過，曾唯唯諾諾、趨之若鶩；在這里，我感動過、成功過，曾以一敵百、氣壯山河；在這里，我領(lǐng)導(dǎo)過，執(zhí)行過，曾指點江山、蕭規(guī)曹隨；在這里，我批評過、寬容過，曾義正詞嚴(yán)、相濡以沫；在這里，我崇高過、渺小過，曾聲名鵲起、惡貫滿盈。這就是我在萬唯所有流水一般的記憶。
我在這個大家庭里成長了太多太多，天下沒有不散的筵席，喧鬧終歸要趨于寧靜。雖然一直在努力堅持，但還是到了應(yīng)該分手的時候。
現(xiàn)實生活是殘酷的，我不可能躲進小樓成一統(tǒng)，管他春夏與秋冬。自從我呱呱墜地開始，我就不再是一個獨立的人，我需要對關(guān)心我的人負責(zé)，在即將而立之年，我迫切地需要提供給他們像樣的物質(zhì)生活，萬唯讓我告別了在溫飽線上掙扎的生活，我甚是感激，但生活對我的要求很高，所以，我無奈地選擇離開。
教輔行業(yè)是一個新興的產(chǎn)業(yè)，我開始也熱衷于、立志于做一名優(yōu)秀的教輔人，但是在從事這項工作的時候，發(fā)現(xiàn)有些矛盾總是無法調(diào)和（素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的尖銳矛盾），再者，我們總是在和時間作斗爭（教材和考綱的無序變化），基于以上因素，我覺得這個行業(yè)不是我能有所突破的。我需要給自己重新定位，尋找適合自己的職業(yè)。
基于以上兩個原因，我決定辭去這份讓我難以割舍的工作，感謝萬唯的每一位家人，祝福那些幫助我、鼓勵我的家人！這一刻，武總的“我有一個夢想”還縈繞在耳邊，希望在我不在的日子里，萬唯能夠迅速地壯大起來，實現(xiàn)每一個教輔人的夢想！
新興職業(yè)范文4
晚上，第三節(jié)是自習(xí)課。班主任準(zhǔn)時來到教室，一走上講臺，就用抑揚頓挫的語調(diào)對大家說：“我宣布一下我們班段考前三名的學(xué)生名單……”我原以為不能拿個第一名也要拿個第三名。誰知道第一名有兩個是章武和王牛，第二名劉柳。第三名應(yīng)該就是我了吧，想想就笑了起來。第三名……，老師說話的語氣很重，以示宣布完畢。好沉好沉的幾個字眼重重地壓在了我的心頭，我的心慢慢地沉了下去。不行，我不能放棄，我沒上第三也是前十，我又自己安慰自己。
下課鈴響了，我突然想通了。于是，我就高興地去問班主任，以確定自己是不是在前十名。班主任說：“名次太多，記不清了。”從他的眼神中可以看出，他分明是知道的，他不告訴我，是不想讓我難過吧。班主任說，為了讓大家睡一個好覺，明天再宣布全部的名次。
然而，那天晚上，我依然沒有睡踏實。
11月19日 多云
今天早晨，班主任來到教室宣布全班同學(xué)的名次，教室里靜極了，就連平時的“鐵嘴李”這時也消停了。“第一名、第二名、第三名……”班主任依然用他那富有節(jié)奏感的語調(diào)念著學(xué)生的名字。我的心緊張極了，怦怦亂跳。當(dāng)班主任念到第十名同學(xué)的名字時，我已經(jīng)沒有聽下去的勇氣了。當(dāng)班主任念到第二十名時，我的心已經(jīng)碎了。我想，我肯定已經(jīng)被選出這個班了。我趴在桌上，不敢抬頭看。當(dāng)班主任念到我的名字時，已是三十五名了。我大哭了一場。我覺得自己好累好累。
11月20日 多云
上午，媽媽和爸爸又把我訓(xùn)了一頓。
本來心情就不好，早晨多云的天氣使我心情更加糟糕。回到家中，本以為會得到父母的寬恕和安慰，心情會好一點。可是……唉!媽媽說：“薇薇，你沒有話要對我說嗎?”媽媽看我時的眼神，就像警察看見了逃跑的犯罪分子似的。我知道，媽媽已經(jīng)知道了我的成績。我不敢頂嘴，我的心中只有后悔和不安，我對不住我的父母。
“你考得那么差，一定是你上課不認真聽，愛搞小動作。”爸爸又擺起了班主任的譜(雖然他早已不當(dāng)班主任了)。爸爸剛停下來，媽媽又來了：“你看你!你看你!你考得那么差，你老爸的臉全讓你給丟盡了，我怎么養(yǎng)了你這么個女兒呀!”媽媽和爸爸一直罵得我哭了，才停下來。
曾經(jīng)因成績優(yōu)異而經(jīng)常受到表揚，那時的我，是多么的自信。而現(xiàn)在，成績卻一落千丈，父母的責(zé)罵、別人的冷眼，都讓我無地自容。誰也不知道我的心有多難過，有多沉重!也許只有星星知道我的心。
新興職業(yè)范文5
關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；電子信息；人才培養(yǎng)模式；評價方式；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）34-7942-03
為積極促進高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，引導(dǎo)高等學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)我省經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)專門人才，湖北省教育廳決定在全省普通高等學(xué)校實施湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。《湖北省工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》（鄂政發(fā)〔2012〕19號）中重點支持的電子信息、裝備制造、食品、石化、汽車、建材、鋼鐵、有色、紡織、醫(yī)藥等十個主導(dǎo)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)以及節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新材料、新能源、新能源汽車等七個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。
電子信息工程專業(yè)是集現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一體的專業(yè)。主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成。
武漢城市職業(yè)學(xué)院的電子信息工程技術(shù)專業(yè)為我院的重點專業(yè)，師資力量雄厚，優(yōu)勢明顯，2010年11月，我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)被列為首批湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目，經(jīng)過三年的實踐和探索，在戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)背景下的高職專業(yè)建設(shè)和改革上，取得了較大的收獲。
1 依托行業(yè)、企業(yè)開展專業(yè)建設(shè)和改革
電子信息工程技術(shù)專業(yè)一直以來緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，和武漢富士康集團、武漢烽火集團、天津三星電子有限公司，精成科技集團、湖北眾友科技股份有限公司、武漢唯冠科技有限公司等知名企業(yè)建立了深度合作關(guān)系，在與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議的背景下，在“互惠雙贏”的校企合作機制保障下，探討建立校企合作多方聯(lián)動的運行機制和保障機制，加強校企合作的規(guī)范管理，推進校企合作可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)校和企業(yè)之間的合作更加系統(tǒng)化和規(guī)范化。
1）聘請武漢烽火科技集團高級工程師劉華為本專業(yè)的楚天技能名師。
2）建立了校企合作辦公室，引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作。
3）成立了由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由高級工程師、楚天技能名師劉華擔(dān)任組長，定期組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的交流活動。
4）2010年10月武漢城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)與世界500強企業(yè)——臺灣富士康科技集團公司簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，成立武漢高校首個“富士康工程師班”。
2012年電子信息工程技術(shù)專業(yè)與天津三星電子有限公司簽訂合作協(xié)議，成立“三星工程師班”2013年電子信息工程技術(shù)專業(yè)與精成科技集團共同制定校企合作協(xié)議，開設(shè)“精成班“，培養(yǎng)質(zhì)檢和維修的工程師。
1）2013年5月，與煙臺富士康集團共同設(shè)立“廠中校”。
2）與企業(yè)共同制定校企合作的人才培養(yǎng)方案、課程體系，企業(yè)直接參與訂單式培養(yǎng)方案的制定，“工程師班”教材的編寫、實訓(xùn)基地建設(shè)。
3）企業(yè)參與對本專業(yè)學(xué)生的評價以及畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的指導(dǎo)。
4）假期定期安排專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)的新技術(shù)的開發(fā)。
2 人才培養(yǎng)模式的建設(shè)和改革創(chuàng)新
積極推進和探索訂單式人才培養(yǎng)，武漢許多大型電子設(shè)備制造高新技術(shù)企業(yè)，如武漢富士康集團、武漢烽火科技股份有限公司、武漢唯冠科技有限公司、武漢多普達通訊有限公司等，這些企業(yè)由于生產(chǎn)規(guī)模的擴大，對生產(chǎn)第一線操作技術(shù)人員需求量逐年增長，特別適合開展訂單式人才培養(yǎng)。
深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的用人需求和人才使用的規(guī)格，是制定訂單式人才培養(yǎng)模式的前提條件，通過走訪相關(guān)企業(yè)人資部門和技術(shù)部門，用問卷調(diào)查的方式制定了企業(yè)調(diào)研報告，了解到企業(yè)每年所需的員工的數(shù)量、人才的類型，企業(yè)對技能型人才的知識、能力、態(tài)度的要求等，從而為學(xué)校的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)計劃修訂、課程設(shè)置提供了很好的依據(jù)。同時，安排電子信息工程專業(yè)的專業(yè)教師到合作企業(yè)掛職工作，通過了解電子行業(yè)的發(fā)展趨勢，相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)狀況，特別是新技術(shù)的應(yīng)用情況，找到學(xué)校理論教學(xué)和實際應(yīng)用之間的銜接。最后我們確定了與大型電子產(chǎn)品制造企業(yè)共同實施訂單式教育，培養(yǎng)的是電子產(chǎn)品的制造和檢測的產(chǎn)線工程師。
在與企業(yè)共同制定“2+1訂單式”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方式時，電子信息工程技術(shù)專業(yè)采用的是“2+1工學(xué)結(jié)合學(xué)年制”，即學(xué)生在校三年期間，第一、二年按照電子信息工程技術(shù)專業(yè)的公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、實訓(xùn)基地平臺進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)高等職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強制造能力的專業(yè)基礎(chǔ)，并進行適度生產(chǎn)性實訓(xùn)，達到真實生產(chǎn)實踐要求；第四學(xué)期末，企業(yè)到學(xué)院通過筆試、面試、實踐考核等方式進行訂單選擇；在第五學(xué)期結(jié)合訂單企業(yè)生產(chǎn)需要制定崗位計劃，確定崗位關(guān)鍵能力，企業(yè)和專業(yè)教師共同組織實施；第六學(xué)期安排學(xué)生在訂單企業(yè)進行頂崗實習(xí)，執(zhí)行校外頂崗實習(xí)管理制度，實習(xí)結(jié)束后參加企業(yè)組織的考試，考試過關(guān)的學(xué)生正式為企業(yè)認證的“產(chǎn)線工程師”。
3 專業(yè)核心課程建設(shè)和改革
專業(yè)核心課程是支撐本專業(yè)的主干課程中最重要的、最關(guān)鍵的位置的課程，應(yīng)該是符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)本專業(yè)的職業(yè)崗位的關(guān)鍵能力，能夠促進學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)的課程。
通過進一步深入企業(yè)調(diào)研，了解崗位的對學(xué)生的需求，確定崗位的工作任務(wù)，以此為依據(jù)選定了《單片機技術(shù)》、《綜合電路實訓(xùn)》、《PROTEL電路設(shè)計》、《CPLD/FPGA》、《ARM技術(shù)及應(yīng)用》為專業(yè)核心課程，在專業(yè)核心課程的建設(shè)上，確定了職業(yè)崗位能力和職業(yè)技能訓(xùn)練的課程架構(gòu)，采用了更加貼近生產(chǎn)過程的課程教學(xué)方法，開發(fā)配套的自編校本教材。
在專業(yè)核心課程的改革上，電子信息工程技術(shù)專業(yè)將專業(yè)基礎(chǔ)課《電路分析》、《模擬電路》、《數(shù)字電路》、《高頻電子線路》、《電子電工實訓(xùn)》五門課程進行的重新設(shè)置，成為綜合課程，并開發(fā)相應(yīng)的校本教材；課程以具有實用性和綜合性的項目為驅(qū)動，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從實踐意義來講，改變了傳統(tǒng)的電子信息工程技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)方式，將理論學(xué)習(xí)融入到實踐中，是學(xué)生在做中學(xué)習(xí)理論知識，理論知識用于實踐判斷檢測中；除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還以學(xué)生的方法能力，社會能力為培養(yǎng)目標(biāo)。
專業(yè)核心課程的改革的成果：電子信息工程技術(shù)專業(yè)彭偉老師完成的項目：高職電類專業(yè)電子、單片機及計算機接口技術(shù)階梯式全仿真教學(xué)研究與實踐（課題+教材）獲得第七屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果三等獎。
4 評價機制，質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)和改革
評價是教學(xué)過程當(dāng)中的一個重要的環(huán)節(jié)，改革評價方式，將傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)式的成績評價變?yōu)閸徫患寄艿脑u價，將期末過關(guān)式的考試變成企業(yè)公開招考“生產(chǎn)線工程師”的考核。改革評價的內(nèi)容，將現(xiàn)代職業(yè)教育的要求列入到評價機制當(dāng)中，企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)的精髓，是企業(yè)核心競爭力的體現(xiàn)，它倡導(dǎo)的是愛崗敬業(yè)、責(zé)任心、吃苦耐勞、團隊協(xié)作精神；它體現(xiàn)的是質(zhì)量、效益、品牌等價值觀。評價內(nèi)容中引入企業(yè)文化和企業(yè)管理內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立企業(yè)價值理念和行為規(guī)范意識，培養(yǎng)職業(yè)認同。
評價方式改革主要體現(xiàn)在三個方面：
1）評價的主體由學(xué)校轉(zhuǎn)換成企業(yè)。
2）評價的重點由側(cè)重結(jié)果轉(zhuǎn)變成看重過程。
3）評價的內(nèi)容由單純的崗位技能轉(zhuǎn)變成態(tài)度+崗位技能。
質(zhì)量監(jiān)控體系
1）以教研室為單位，加強常規(guī)教學(xué)管理的檢查、反饋、整改等工作，重點完善綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理和質(zhì)量監(jiān)控。
2）建立健全校外兼職教師的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
3）進一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成以學(xué)校自我監(jiān)控與完善為核心，集企業(yè)監(jiān)督與評價，第三方監(jiān)督與測評有機結(jié)合的教育教學(xué)質(zhì)量保障體制，將學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)競賽成績，畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)的滿意度作為人才培養(yǎng)的質(zhì)量指標(biāo)。
5 實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和改革
電子信息工程技術(shù)專業(yè)有四個校內(nèi)實訓(xùn)室，七個校外實訓(xùn)基地，在共同建立校外實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，和煙臺富士康集團合作，建立“廠中校”，推進校企深度合作，強化校外實訓(xùn)基地的教學(xué)和培訓(xùn)功能，使之成為學(xué)生頂崗實習(xí)的教學(xué)基地，同時也是企業(yè)員工的培訓(xùn)基地。
在校內(nèi)嘗試開設(shè)“校中廠”，促進校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)從一般性教學(xué)實訓(xùn)向生產(chǎn)性實訓(xùn)轉(zhuǎn)型。
電子信息工程技術(shù)專業(yè)正準(zhǔn)備與精誠科技集團共同建設(shè)一個校內(nèi)電子產(chǎn)品檢測與維修的實訓(xùn)基地，由學(xué)校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備和師資人員、培訓(xùn)教材，學(xué)校和企業(yè)共同管理。“校中廠”既解決了學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)的場所，同時也能夠提升學(xué)校的社會服務(wù)能力，能為社會相關(guān)需求人員提供培訓(xùn)場所。
6 專業(yè)建設(shè)中存在的困難
1）企業(yè)方的任課教師缺乏理論授課經(jīng)驗，需要加強理論課程的學(xué)習(xí)，從而保證授課質(zhì)量。
2）實訓(xùn)條件仍然需要擴充和增加，以滿足教學(xué)需要。
3）讓學(xué)生成為主導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生知道我該做什么，進而怎么學(xué)？為什么這樣學(xué)？課程以工作需求為依據(jù)，后續(xù)需要在教學(xué)手段上不斷更新，方法上不斷創(chuàng)新。
4）對專業(yè)老師的要求更為提高，老師的繼續(xù)教育能力和深入一線項目的工作能力以及執(zhí)教水平，直接決定了學(xué)生專業(yè)能力的拓展和和創(chuàng)新能力的深度。
7 結(jié)束語
武漢城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)于2010年11月第一批被列入湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目，經(jīng)過三年的不斷探索與發(fā)展，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革上結(jié)合企業(yè)的實際應(yīng)用需求，有效地解決了人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)的問題，更有助于我院推動地方經(jīng)濟建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。
參考文獻：
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[2] 苑清敏.面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式研究.天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃“面向濱海新區(qū)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（HE4081）.
新興職業(yè)范文6
[關(guān)鍵詞] 改革；創(chuàng)新；統(tǒng)一
隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，其對教育尤其是職業(yè)教育提出了新的要求，而職業(yè)教育改革是一項復(fù)雜的工程，近年來，我國的職業(yè)教育改革通過實踐取得了一定的成績，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮景象，但是職業(yè)教育的膨脹發(fā)展與社會對應(yīng)用型人才的需求之間卻存在著不適應(yīng)，這樣反而制約了職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展，因此對職業(yè)教育課程改革的呼聲日益高漲。那么職業(yè)教育課程需不需要改革？如何進行改革？本人想就這一問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、職業(yè)教育課程體系存在的弊端
1、職教課程體系與當(dāng)前社會需求的矛盾
雖然國家鼓勵并大力支持職業(yè)教育，但其生源質(zhì)量相對較差，而教育教學(xué)方法的陳舊，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會的變化，這樣便導(dǎo)致職業(yè)教育陷入了招生困難，乃至發(fā)展緩慢。究其原因有多方面，但職教體系與當(dāng)前社會需求之間的矛盾卻是主要原因之一。
（1）職業(yè)的定向培訓(xùn)與職業(yè)應(yīng)變能力之間的矛盾
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會越來越需要應(yīng)用型的職業(yè)畢業(yè)生，但是，企業(yè)卻青睞具有相當(dāng)熟練程度的技能和經(jīng)驗的“特殊人才”。
（2）知識的傳授和能力的發(fā)展之間的矛盾。
傳授知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，發(fā)展能力是傳授知識的最終目的。在學(xué)校，基礎(chǔ)教育要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)文化和專業(yè)知識，而現(xiàn)實的社會又要求職業(yè)教育必須有利于學(xué)生選擇適合自己個性特點的職業(yè)。目前的職教課程注重的恰好只是知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練。
2、職教課程體系在教學(xué)中存在的問題
目前職業(yè)教育課程體系的優(yōu)點是：知識技能先后有序，知識積累循序漸進，教學(xué)便于開展。然而隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，這種課程體系在實際教學(xué)中的問題也逐漸顯現(xiàn)，歸納一下主要表現(xiàn)在以下幾點。
（1）教材內(nèi)容廣泛
職業(yè)教育學(xué)校的生源相對來說較差，普遍存在基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問題。由于教材的內(nèi)容具有很強的理論性和廣泛性，而忽視了學(xué)生的實際運用能力，這樣，便造成了理論和實踐的脫節(jié)，從而大大削弱了學(xué)生的技術(shù)能力。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊
目前對于中職教育所要達到的標(biāo)準(zhǔn)有不同的提法：“獲取技術(shù)等級證書”、 “為就業(yè)服務(wù)”等等，然而隨著社會需求的變化，以上無論哪種目標(biāo)，處理不好都會影響職教課程正常實施乃至革新。
（3）課程設(shè)置脫離實際
目前職業(yè)教材的內(nèi)容比較陳舊，與此同時，文化課，專業(yè)課與實踐課之間也很難銜接，這樣，不僅不能適應(yīng)社會需要，也不利于學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、新形勢下中職教育課程改革的幾點思考
1、新形勢下中職教育課程改革的重要性
隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，大家已經(jīng)意識到課程設(shè)置對中等職業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。許多專家以及身處教育一線的經(jīng)驗豐富的教師都在積極探索、嘗試各種符合中國職業(yè)教育特色的課程模式，努力突出職業(yè)教育的課程特點，來培養(yǎng)和提高職業(yè)人才的全面素質(zhì)和綜合能力。
2、新形勢下職業(yè)教育課程改革內(nèi)容及發(fā)展方向
（1）就業(yè)與繼續(xù)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一
學(xué)校教育主要對準(zhǔn)第一次就業(yè)崗位，即讓學(xué)生能達到一定的操作水平，所以它培養(yǎng)出的學(xué)生取得雙證甚至幾證是很自然的結(jié)果。而崗前培訓(xùn)主要是針對員工提出的高技能要求。因此，就業(yè)并不是學(xué)習(xí)的終點，反而是繼續(xù)學(xué)習(xí)的起點
（2）寬知識與專技能的統(tǒng)一
隨著經(jīng)濟尤其是高新技術(shù)的發(fā)展，那些以單項操作技能為主的勞動者將不再使用未來人才市場的需求，因此在職業(yè)教育課程設(shè)置過程中，應(yīng)考慮到更寬的知識與技能面。但目前企業(yè)的招工現(xiàn)狀著重突出“專”的特色，即強調(diào)員工能滿足立刻頂崗的需要。所以在課程設(shè)置中可以采用寬基礎(chǔ)，活模塊的方法。寬基礎(chǔ)是指基礎(chǔ)知識和技能課程，即必修課，這部分內(nèi)容可以連續(xù)實施。活模塊是指根據(jù)高職的升學(xué)要求或者專業(yè)需求設(shè)置的課程，即選修課，這部分內(nèi)容可以在高年級實施。按照這種學(xué)習(xí)方式，既能完成對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生對其所學(xué)的專業(yè)有所了解，大大減少了學(xué)習(xí)的盲目性。
（3）穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一
靈活性是指教育能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，及時進行調(diào)整。由于市場需求與預(yù)想不合，千變?nèi)f化，因此需要建立靈活的機制，增強專業(yè)設(shè)置的靈活性，可以在穩(wěn)定的主干專業(yè)基礎(chǔ)上，設(shè)置一些熱門專業(yè)，新興專業(yè)以及時調(diào)整專業(yè)方向，從而更適應(yīng)社會的需求。
（4）傳統(tǒng)課程模式與創(chuàng)業(yè)課程模式的統(tǒng)一
在經(jīng)濟迅速發(fā)展的新時期，市場對有創(chuàng)新意識人才的需求更加迫切，因此把創(chuàng)業(yè)課程和傳統(tǒng)課程很好的運用是很有需要的。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。職業(yè)學(xué)校可以在專業(yè)課程中融入公關(guān)、管理等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)、組織并鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐的意識。
