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仿真教學(xué)論文范文1

近年來，網(wǎng)絡(luò)化與會計信息的發(fā)展快速發(fā)展，會計電算化在各領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。社會上對信息化復(fù)合型人才的需求急劇上升，為了滿足其需求，高校對會計電算化的教學(xué)已經(jīng)十分迫切，而在較多高校會計電算化教學(xué)與企業(yè)的實際需求有所脫離，導(dǎo)致企業(yè)信息化綜合型人才十分稀缺，如何加強其實踐教學(xué)與仿真教學(xué)，如何讓學(xué)生的實際應(yīng)用能力滿足企業(yè)的實際要求，是當(dāng)前我高職院校必須面臨與迫切需要解決的問題。本文探討當(dāng)前高校會計電算化的現(xiàn)狀，針對高校教學(xué)存在的問題提出具有針對性的措施。

關(guān)鍵詞：

會計電算化 仿真教學(xué) 探討

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，高等教育的教育模式從傳統(tǒng)的知識教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育與職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展方向。我國許多高校已經(jīng)逐漸認識到實踐教學(xué)的重要性，并積極開展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，主要是積極對社會當(dāng)前形勢的發(fā)展。在當(dāng)前社會科學(xué)不斷發(fā)展的環(huán)境下，如何加強會計電算化教學(xué)的仿真性與實踐性，如何結(jié)合企業(yè)實際賬務(wù)與實務(wù)工作環(huán)境融入其教學(xué)中，已成為各大高校亟待解決的問題。

一、高校會計電算化的現(xiàn)狀

(一)缺乏實踐性的教學(xué)

會計電算化專業(yè)作為一門實踐性極強的課程，必須結(jié)合財務(wù)軟件及會計業(yè)務(wù)核算，而當(dāng)前許多高校僅僅是單純的對財務(wù)軟件操作進行教學(xué)。許多會計專業(yè)的教師演示相關(guān)課程資料后要求學(xué)生自行進行操作，這種教學(xué)與真正意義上的會計電算化不相匹配。在這種教學(xué)方式下學(xué)生作為一名會計資料輸入員，并不能掌握會計的實際操作，遇到會計核算業(yè)務(wù)與問題時無計可施。另外，許多高校進行會計電算化的過程中通常提供一個月的資料，造成學(xué)生難以掌握與理解會計核算的連續(xù)性，會計核算的主要工作任務(wù)集中在年末，而高校對這一方面的教學(xué)重點未得到有效的認識，嚴重制約了學(xué)生對會計核算的綜合處理，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)實際企業(yè)的會計崗位。

(二)教學(xué)軟件單一

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，財務(wù)軟件的發(fā)展不斷發(fā)展，當(dāng)前財務(wù)軟件有金蝶、用友、管家婆等。根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，當(dāng)前許多企業(yè)主要使用的軟件有金蝶與用友，學(xué)生對軟件掌握必須是全面、多樣性。而在許多高校中普遍存在軟件單一甚至版本過低，會計教學(xué)軟件未得到及時的更新，甚至在教學(xué)課本上的軟件也是落后的版本，其軟件使用與現(xiàn)今企業(yè)使用的財務(wù)軟件不相吻合，導(dǎo)致高校學(xué)生無法適應(yīng)社會的要求。另外，高校學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的理念知識與企業(yè)新會計的要求存在的差異，易使學(xué)生造成教學(xué)與核算的混淆。

(三)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)實務(wù)環(huán)境的差異性

當(dāng)前，高校進行會計電算化的實踐教學(xué)普遍存在單機操作的情況。會計工作在企業(yè)的實際工作中通常是由多個人員分完成。而在高校電算化的教學(xué)過程中，通常是由學(xué)生獨立完成會計系統(tǒng)的初始化、輸入、審核、編制報表等工作。許多企業(yè)會計人員根據(jù)會計分工完成核算工作。高校所實施會計電算化難以使學(xué)生體會其工作流程模式，從而導(dǎo)致學(xué)生處理會計業(yè)務(wù)時所承擔(dān)的經(jīng)濟責(zé)任模糊。

(四)師資力量薄弱

會計電算化結(jié)合了計算機應(yīng)用及會計應(yīng)用，是當(dāng)前信息化發(fā)展的重要代表之一。會計電算化具有較強的應(yīng)用性，不僅要求高校會計電算化教師具備高水平的理論基礎(chǔ)，還要求教師熟練掌握計算機的基本知識及應(yīng)用，在教學(xué)當(dāng)中能夠系統(tǒng)性的維護與管理會計電算化軟件，有效解決會計軟件運行的問題，這對于學(xué)生會計電算化的提高具有十分重要的意義。但在當(dāng)前高?，F(xiàn)有會計電算化教師中，嚴重缺乏會計電算化仿真實踐教學(xué)的專業(yè)教師，許多會計教師擔(dān)任著電算化課程的教學(xué)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是高校電算化教師的師資力量薄弱，無法引進更加專業(yè)、系統(tǒng)性的電算化指導(dǎo)老師，從而導(dǎo)致電算化仿真教學(xué)課程中出現(xiàn)會計教師講授的情況。

二、探索會計電算化的仿真教學(xué)路徑

(一)提高教學(xué)內(nèi)容與實踐層次

針對于高校會計電算化教學(xué)內(nèi)容的單一，可通過以下幾個路徑進行改善。其一，增加賬務(wù)月份。高校由原來1月份的賬務(wù)核算增加到11、23及1、2月份，從而使學(xué)生在所學(xué)單月會計核算操作流程的同時，還能掌握跨年度的賬務(wù)核算流程，進一步促進學(xué)生對整年會計核算的直觀理解，使高校會計電算化實踐符合企業(yè)的實際核算。其二，引進多個財務(wù)教學(xué)。當(dāng)前高校所使用的軟件教學(xué)還是遵行財務(wù)鏈的教學(xué)，并未根據(jù)供應(yīng)鏈進行教學(xué)。供應(yīng)鏈?zhǔn)钱?dāng)前企業(yè)最重要的核算內(nèi)容。隨著當(dāng)前信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)融入信息技術(shù)的手段越來越豐富，只有綜合型人才能得到企業(yè)欣賞與重用。高校要在財務(wù)鏈的基礎(chǔ)上融合更多的供應(yīng)鏈教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)兩者的結(jié)合，使學(xué)生掌握會計電算會的實際流程與熟悉企業(yè)銷的整個核算流程。

(二)實現(xiàn)分階段教學(xué)

高校安排會計電算化的課程中，還需增加課程教學(xué)的課時量，綜合仿真實踐教學(xué)與軟件操作的階段進行。在軟件操作方面要學(xué)生熟練整個財務(wù)軟件的操作技能，通過仿真實踐教學(xué)結(jié)合模擬實訓(xùn)課程，在條件允許的情況下可模擬企業(yè)的實務(wù)操作，通過多人一組核算會計財務(wù)工作，從使學(xué)生在校期間內(nèi)了解企業(yè)的實際操作及所承擔(dān)的經(jīng)濟責(zé)任，進一步促進學(xué)生提前融入企業(yè)的會計實務(wù)工作環(huán)境中。

(三)強化會計電算化教師的教學(xué)水平

高校會計電算化作為一門應(yīng)用型較強的課程，對教師教學(xué)水平提出了更高的要求，如何強化會計電算化教師的教學(xué)水平，具體可通過以下幾個方面的途徑：其一，定期對教師進行培訓(xùn)。作為會計電算化教師，自然要具備扎實的理念基礎(chǔ)與軟件應(yīng)用基礎(chǔ)。高校對教師開展電算化知識培訓(xùn)的過程中，可選派2至3名核心教師參加軟件的培訓(xùn)及會議，有條件可通過財務(wù)軟件進行合作，如參與ERP系統(tǒng)或大型財務(wù)信息系統(tǒng)工作中，進一步提升教師的理論水平及軟件操作應(yīng)用水平。其二，利用暑假派遣教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，不僅要定期開展教師知識水平的培訓(xùn)，還應(yīng)要求教師在暑假節(jié)日到企業(yè)進行學(xué)習(xí)，充分了解的核算環(huán)境及相關(guān)要求，增強教師的實踐能力，從而為會計電算化仿真實踐教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

(四)加強校企合作

當(dāng)前，隨著高校教育逐漸走向職業(yè)化的綜合素質(zhì)教育模式，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)發(fā)展及提前熟練企業(yè)的工作環(huán)境等。當(dāng)前，高校會計電算化的教學(xué)質(zhì)量十分落后，與企業(yè)信息化管理要求的差距較大。要切實有效的提高高校會計電算化的實踐教學(xué)質(zhì)量并符合企業(yè)的實際需求，最有效的路徑是進行校企合作，依托于企業(yè)的實際要求建立起會計電算化實踐基地。通過這種路徑不僅為高校學(xué)生提供仿真教學(xué)的教學(xué)資源，還能通過企業(yè)的資源將企業(yè)的綜合型會計人員為學(xué)生進行會計電算化的實踐指導(dǎo)。另外，高?？山M織學(xué)生走近企業(yè)進行實地的觀察學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的實習(xí)崗位，進一步提高高校會計電算化的教學(xué)水平，減少與企業(yè)實際會計工作的差距，有效實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著企業(yè)的快速發(fā)展，會計電算化在企業(yè)的運用越來越廣泛，社會上對會計電算化的綜合型人才有了更高的要求。當(dāng)前，高校會計電算化的教學(xué)存在著較多問題，如缺乏實踐性的教學(xué)、教學(xué)軟件單一、教學(xué)環(huán)境與企業(yè)會計實務(wù)環(huán)境差異等。高校所培養(yǎng)的學(xué)生進入社會后無法有效融入企業(yè)的實際會計操作流程與工作環(huán)境，導(dǎo)致許多學(xué)生轉(zhuǎn)行現(xiàn)象增多，這不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，必加強會計電算化的仿真教學(xué)，如提高教學(xué)內(nèi)容與實踐層次、實現(xiàn)分階段教學(xué)與加強校企使用的路徑，從而滿足社會對綜合型會計電算化人才的需求，進一步促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

作者：焦烜 單位：湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

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仿真教學(xué)論文范文2

目前，除較小比例的針灸學(xué)本科生或臨床醫(yī)師外，大多數(shù)考取針灸學(xué)專業(yè)學(xué)位的碩士研究生是來自中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，只掌握少量基本的針灸學(xué)教材知識。因此，使學(xué)生盡快熟悉針灸學(xué)臨床基礎(chǔ)知識是帶教教師面臨的第一個重要任務(wù)。傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式通常是指教師按教材內(nèi)容對相關(guān)臨床情景進行口頭講述，學(xué)生記錄筆記的所謂“一書，一嘴，一筆”的形式[2]。因臨床教學(xué)的時間較少，這種簡單的教學(xué)方法在臨床教學(xué)中被廣泛使用。但單一枯燥的教學(xué)手段通常使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽課的參與度和積極性不高，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。同時，長期單調(diào)的習(xí)慣性教學(xué)，也使教師容易因循守舊，照本宣科，常年講解完全相同的內(nèi)容，以至知識老化，與臨床實際脫節(jié)，失去了研究生臨床教學(xué)的根本意義。隨著多媒體技術(shù)的成熟和普及，多媒體教學(xué)已成為課堂上教師常用的教學(xué)形式之一[3]。但在針灸臨床教學(xué)中，受到教學(xué)時長的限制仍鮮有使用。心理學(xué)研究顯示，單純的視覺學(xué)習(xí)或聽覺學(xué)習(xí)，3天后的遺忘率為50%～80%，而將視聽結(jié)合起來學(xué)習(xí)，相同時間內(nèi)遺忘率為18%[4]。因此，本學(xué)科將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用于針灸學(xué)研究生的臨床教學(xué)活動中，采用包括三位動畫穴位圖，經(jīng)絡(luò)巡行動畫演示，專家臨床經(jīng)驗演講視頻等多媒體形式，幫助學(xué)生掌握針灸理論在臨床中的應(yīng)用。這些生動多樣的表現(xiàn)形式，增加了臨床教學(xué)手段的靈活性和豐富性，給臨床教學(xué)帶來了全新的活力。此外，對于常見的多媒體幻燈片課件教學(xué)形式，科室針對研究生臨床教學(xué)的特點和需求，對其內(nèi)容進行了優(yōu)化。專業(yè)學(xué)位研究生進行臨床基礎(chǔ)知識教學(xué)的目的，并非單純對知識點的記憶和背誦，更重要的是為學(xué)生今后臨床實踐能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。本學(xué)科擁有北京市名老針灸大師賀普仁先生的豐富學(xué)術(shù)傳承經(jīng)驗。因此，在臨床教學(xué)中，我們根據(jù)不同疾病，將老專家診療取穴經(jīng)驗和相關(guān)醫(yī)案附于其中，并穿插專家臨床治療的珍貴錄像于其中，幫助學(xué)生更好地理解針刺療法對不同疾病的診療思路，同時可以學(xué)習(xí)老專家的針刺及取穴經(jīng)驗[5]，為專業(yè)學(xué)位針灸學(xué)研究生在畢業(yè)走上工作崗位時所需的處理臨床問題的能力打下重要基礎(chǔ)。

2重視對學(xué)生臨床實踐能力的培養(yǎng)——臨床路徑教學(xué)模式

針灸學(xué)是一門實踐性科學(xué)。針灸學(xué)的臨床教學(xué)不僅是對理論知識的傳授，更重要的是對學(xué)生臨床思維能力和動手能力的培養(yǎng)，對針灸專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)尤其如此。國內(nèi)高等中醫(yī)藥院校的針灸臨床教學(xué)多以課程、教師和教材為中心，偏重于教授理論知識，而忽略了對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對臨床針灸人才的成長造成不利影響[6]。據(jù)1995年美國《內(nèi)科醫(yī)學(xué)年鑒》報道，哈佛醫(yī)學(xué)院將應(yīng)用臨床路徑與其他教學(xué)方法結(jié)合起來形成“臨床路徑教學(xué)方法”，在講課時將臨床路徑作為教學(xué)工具，探討其中有爭議的臨床環(huán)節(jié)，使得臨床路徑與臨床教學(xué)有機地結(jié)合起來。此法顯著提高了實習(xí)醫(yī)師臨床動手能力。隨著臨床路徑在國內(nèi)日趨廣泛的應(yīng)用，將臨床路徑理念引入針灸臨床教學(xué)可能進一步提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生有效提高臨床實踐能力。為改善臨床教學(xué)忽略臨床實踐能力的狀況，本科室借鑒了國內(nèi)外關(guān)于在醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中使用臨床路徑（clinicalpathway，CP）的理念和研究成果，嘗試將臨床路徑引入到針灸臨床教學(xué)之中，以進一步提高針灸臨床教學(xué)的效果[7-9]?？剖乙宰灾餮芯恐贫ā⒂烧C布的《中風(fēng)病（腦梗死）恢復(fù)期中醫(yī)臨床路徑》為范本，在臨床帶教過程中，帶教教師會提前1周向?qū)W生提供某一特定疾?。ㄈ缛毖灾酗L(fēng)）的臨床路徑進行課前預(yù)習(xí)。課堂上，先由教師就材料中的重點內(nèi)容（如疾病診斷、查體和輔助檢查特點、鑒別診斷、西醫(yī)及針刺治療方法）展開漸進式的提問，確定學(xué)生已熟練掌握臨床重點內(nèi)容。隨后，由帶教教師帶領(lǐng)學(xué)生進入病房查視病人，模擬臨床實際情景：通過詢問病史、查體及閱讀輔助檢查結(jié)果，明確對患者的診斷，并提出治療方案。最后，由帶教教師組織學(xué)生進行討論，對學(xué)生提出的診斷和治療方案進行補充和糾正，引導(dǎo)學(xué)生對模擬練習(xí)中存在的不同意見和疑惑展開深入討論。在討論過程中，帶教教師將按照臨床路徑內(nèi)容引導(dǎo)討論的方向，并給予必要的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用臨床路徑中的理論知識去分析和解決所遇到的臨床問題。臨床路徑教學(xué)模式的應(yīng)用，可增加學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的感性認識，通過圍繞臨床路徑展開的臨床模擬情景聯(lián)系將基礎(chǔ)理論和臨床知識融會貫通，并初步養(yǎng)成臨床實際工作中所需要的獨立思考和判斷能力，使得臨床教學(xué)能夠區(qū)別于課堂教學(xué)，真正到達培養(yǎng)學(xué)生臨床思維和實踐能力的目的。

3培養(yǎng)學(xué)生的國際視野——雙語教學(xué)模式

目前國內(nèi)的針灸臨床教學(xué)涉及雙語教學(xué)的較少，有所涉及者也大多停留在第一、二個層次。為使學(xué)生能夠真正具備國際交流中的語言要求，達到使用英語思維的水平，我們在針灸臨床教學(xué)中，通過詞匯滲透、中英文雙語講課、小組英文病案討論和英文演講等方式，循序漸進地使學(xué)生從第一、第二個層次的機械學(xué)習(xí)和詞匯積累，逐步達到靈活運用和自我表達的第三個層次。此外，我們在教師指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生每周閱讀近期發(fā)表的優(yōu)秀英文學(xué)術(shù)論文和綜述，使得學(xué)生逐步熟記和掌握針灸學(xué)相關(guān)臨床專業(yè)詞匯和語言習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生與科室國際留學(xué)生進行定期交流。這些從應(yīng)試型英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用型英語學(xué)習(xí)模式的探索實踐，最終使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到顯著提高，為培養(yǎng)出高學(xué)歷高素質(zhì)的、能夠確實適應(yīng)針灸國際交流需求的針灸醫(yī)師打下重要的基礎(chǔ)。

4固本培元——重視中醫(yī)傳統(tǒng)文化教育在臨床教學(xué)中的地位

仿真教學(xué)論文范文3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；興趣

一部好的電影，一本好的小說或者故事，人們在欣賞的時候，往往會沉迷其中，設(shè)身處地，融入故事情節(jié)而不可自拔，充分感受故事的曲折離奇，體驗其中的酸甜苦辣，深陷其中而不自知，臺上臺下渾然一體，給人一種藝術(shù)的享受。語文雖然不同于電影故事和小說，但是一個好的語文老師，卻能用高尚激越的情感，妙趣橫生的語言，把課講得生動活潑，耐人尋味，同樣能給人以一種藝術(shù)享受。

小學(xué)語文教學(xué)，要緊的是把學(xué)生的注意力牢牢抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦，鍥而不舍的求知愿望。這就要求教學(xué)要有趣味性。

一、課文故事化，提高學(xué)生的興趣。

教學(xué)的趣味性，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動一切教學(xué)手段，用最有效的方法，引起學(xué)生對所學(xué)的東西的愛好和興趣。教師要學(xué)會講故事，根據(jù)課文的特點，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的感情。教師只有自己首先進入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感，才能打動人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節(jié)奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化?？梢允褂酶鞣N各樣的象聲詞，各種動物的叫聲的模擬詞，把角色的對白進行擴充，適當(dāng)重復(fù)，適當(dāng)提問，讓孩子們與故事中的角色進行互動。經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生一定會越來越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語文課堂了。講故事是一種很有效的教學(xué)方法。以講故事為契機，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學(xué)生接受。而且講故事能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、課文音樂化，提高教學(xué)效果。。

可以利用一些兒童歌曲和律動來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在玩中學(xué)，效果會很好。在教學(xué)《小小的船》時，筆者沒有布置學(xué)生背誦，而是把歌曲《小小的船》教給了學(xué)生，邊學(xué)歌曲邊做運動，學(xué)生們在快樂的音樂享受中很自然地記住了課文。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，筆者唱《雪花》，學(xué)習(xí)《借生日》一課，我們一起唱《世上只有媽媽好》。孩子們邊唱邊表演，興趣很高，學(xué)生非常投入地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果出奇的好。

三、課文藝術(shù)化，提高課堂的活躍性。

鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，用繪畫把內(nèi)容再現(xiàn)出來。

畫精彩的景物，低年級的孩子喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆，描描畫畫。教師就應(yīng)該抓住學(xué)生喜畫樂畫的特點，把繪畫引入課堂教學(xué)之中，激活學(xué)生的興奮點，學(xué)生會興趣盎然，積極踴躍，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中。富有表現(xiàn)力的對話用表演的形式，動作描寫用肢體模擬。課堂經(jīng)常煥發(fā)著生機與活力。

四、課堂游戲化，提高學(xué)生的積極性。

將枯燥的課本知識與生動的游戲相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。在教學(xué)中，把游戲作為一種教學(xué)手段，讓學(xué)生親自參加，親自體驗，寓教于樂，寓學(xué)于玩。在許多情況下，學(xué)生并不是為了認識一個事物而去主動觀察，而是由于情緒的激動，興趣的導(dǎo)引不由自主地去觀察，使學(xué)生入情入境入理。繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽音辨音游戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教學(xué)中游戲的應(yīng)用能幫助學(xué)生克服膽怯害羞的心理，從而勤思考，大膽說。這種活動化的教學(xué)讓學(xué)生有了親身的體驗和感受，積累了豐富的素材，從做中學(xué)，從玩中學(xué)。

既增強了教學(xué)情趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小游戲在大教育中具有非常大的價值和意義。

五、開拓學(xué)生視野，推薦課外讀物。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，推薦有關(guān)的讀物，或及時介紹報章雜志上的好文章，注意開拓他們的眼界，以引起學(xué)生的閱讀興趣。就教學(xué)而言，精讀是準(zhǔn)備，博覽是應(yīng)用，如果通過語文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的嗜好，那就等于幫助學(xué)生找到了一個源遠流長的尋求知識的泉眼。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種嗜好，找到了這個泉眼，就會廣泛覓取，學(xué)而不倦，從而能夠獲得更多的知識。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。

六、語言趣味化，增強教學(xué)的形象性。

教學(xué)時通過語言進行的，教師的語言是撥動學(xué)生心弦，及其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。有時一個貼切的比喻會像童話中的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，目不轉(zhuǎn)睛。因此作為一個教師講話一定要有趣味。規(guī)范簡練，準(zhǔn)確鮮明生動，具有較強的形象性。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要教之以情，教之以情是語文教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面，無論是大人還是孩子，凡是對自己思想有所觸動的事情，最容易記住。自己的思想無所動，就不容易記住，就會像過眼云煙，飄過去了，不能留下痕跡，學(xué)生聽課又何嘗不是如此呢。

七、教學(xué)懸念化，提高學(xué)生探索的積極性。

仿真教學(xué)論文范文4

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，會計項目案例

 

稅收是國家財政收入的主要來源，體現(xiàn)了國家主權(quán)和國家權(quán)力。我國的流轉(zhuǎn)稅主要有：增值稅、消費稅、營業(yè)稅、關(guān)稅。“非正常損失貨物的進項稅額應(yīng)及時轉(zhuǎn)出”選自高等教育出版社何珍芳、吳利群主編的《稅收基礎(chǔ)》書中的“增值稅”一節(jié)，本節(jié)課以信息技術(shù)作為載體，采用項目教學(xué)法，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部課程具體化。

二、教學(xué)理念

1、教學(xué)方法多元化：本節(jié)課的內(nèi)容以工作任務(wù)為導(dǎo)向，圍繞工作崗位所需要的知識和技能開展項目化案例教學(xué)，整個工作任務(wù)（圖1）分為創(chuàng)設(shè)情境――角色分配――任務(wù)分割――分組討論――實施――驗證――總結(jié)和評價七個步驟，學(xué)生能夠在教學(xué)訓(xùn)練中，完成由專業(yè)的認知到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。此外，本課還結(jié)合了任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、案例分析法、角色體驗法及討論式教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法。

圖1會計項目教學(xué)工作任務(wù)七步法圖2 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

2、將信息技術(shù)全面應(yīng)用到會計項目教學(xué)的整個過程中去，改革教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，讓信息技術(shù)在教學(xué)中得到應(yīng)用。如果2所示。

三、教學(xué)目標(biāo)確立

1、知識目標(biāo)：掌握增值稅的概念、特點、征收范圍、稅率；熟練掌握增值稅的計算。

2、能力目標(biāo)：資料檢索、信息收集、案例閱讀分析討論、口頭表達及撰寫報告的能力；自主性、探究性及嘗試性學(xué)習(xí)能力；小組成員間具有相互討論、評價、合作及團隊協(xié)作能力；通過引導(dǎo)學(xué)生討論企業(yè)生產(chǎn)銷售等活動中有關(guān)增值稅的計算，提高學(xué)生綜合運用理論知識解決實際問題的能力；

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細心、認真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度及嚴謹、實事求是的工作作風(fēng)；樹立起正確的納稅觀，樹立良好的會計職業(yè)道德觀念。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1. 創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)情境，設(shè)置會計模擬實訓(xùn)場景

師：通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件向?qū)W生展示案例，創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)探索的興趣。

首先明確主體單位是一家服裝生產(chǎn)企業(yè)，系增值稅一般納稅人，2009年7月某市國稅稽查局在對該企業(yè)2008年度的稅收繳納情況進行檢查時發(fā)現(xiàn)，該企業(yè)在2008年10月份的一次火災(zāi)中教育教學(xué)論文教育學(xué)論文，剛剛采購不久的一批原材料被全部燒毀。企業(yè)對此的賬務(wù)處理為：

借：待處理財產(chǎn)損益1,200，000

貸：原材料1,200，000

借：營業(yè)外支出1,200，000

貸：待處理財產(chǎn)損益1,200，000

經(jīng)進一步核查發(fā)現(xiàn)，該批原材料購進時的進項稅額174，358．97元已全部申報抵扣。某市稽查局認定該企業(yè)在發(fā)生非正常損失貨物時，該貨物所含增值稅進項稅額不予轉(zhuǎn)出的行為構(gòu)成偷稅。

師：任務(wù)1：該服裝生產(chǎn)企業(yè)的做法是否正確?為什么?請說明你的理由。

任務(wù)2：市國稅稽查局認定該企業(yè)這種行為是構(gòu)成偷稅，你同意嗎?為什么?請列舉出相關(guān)的法律依據(jù)。

任務(wù)3：該服裝生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該如何正確處理這樣的問題?

任務(wù)4：該服裝生產(chǎn)企業(yè)將受到什么樣的處理?

2．分組討論、分析案例

分小組討論。學(xué)生通過自己個人的分析、探究，獲得了個人關(guān)于案例問題的見解后，組織學(xué)生分組討論，四人為一個小組，每個學(xué)生發(fā)表自己的看法、認識、見解，組長負責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。討論中要求小組每個成員發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充，具體的做法不拘一格論文開題報告范文。為使討論充滿活力，更好激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，可以允許意見、見解有沖突、紛爭，無須達成共識不可。最終形成小組的案例分析報告。

3. 各小組提交案例分析報告

各小組代表就問題一、二公布各自的結(jié)論，并提出依據(jù)，結(jié)論較為一致。對問題三，學(xué)生存在爭議，教師不急于評判，讓各小組發(fā)表他們的看法，尊重和肯定他們的討論成果。

學(xué)生代表：歸納總結(jié)兩種不同看法，一方認為該服裝生產(chǎn)企業(yè)及時改正，補交稅款就行了；另一方認為該服裝生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該完善各項制度，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到基層員工，特別是財務(wù)部門的員工要加強法制教育，增強職業(yè)操守。雙方均認為該服裝企業(yè)應(yīng)該受到相應(yīng)的處罰，但是卻沒有找到相關(guān)的法律依據(jù)。

4. 師生研究討論

老師與學(xué)生進行自由討論，之后老師進一步引導(dǎo)學(xué)生對社會一些企業(yè)的偷稅、漏稅及抗稅等現(xiàn)象的思考，讓其自由發(fā)表自己的見解。

5．總結(jié)及評價

(1)案情分析

增值稅相關(guān)法律規(guī)定了進項稅不予抵扣的多種情形，如果企業(yè)錯誤的，在此種情形下將增值稅進項稅予以了抵扣，則依法應(yīng)當(dāng)作進項稅額的轉(zhuǎn)出。該企業(yè)原依法可以申報抵扣，并已實際申報抵扣的所購原材料進項稅額，應(yīng)當(dāng)在發(fā)生火災(zāi)燒毀后，即予以轉(zhuǎn)出該部分貨物的進項稅額，但該企業(yè)卻沒有依法及時轉(zhuǎn)出，在發(fā)現(xiàn)當(dāng)期申報增值稅時也沒有將該轉(zhuǎn)出在納稅申報表上予以反映，并據(jù)以補繳稅款，從而造成了不繳或者少繳稅款的結(jié)果教育教學(xué)論文教育學(xué)論文，根據(jù)《中華人民共和國稅收征收管理法》第六十三條之規(guī)定，該企業(yè)的行為屬于進行虛假的納稅申報，不繳或少繳應(yīng)納稅款的偷稅行為。對納稅人偷稅的，由稅務(wù)機關(guān)追繳其不繳或者少繳的稅款、滯納金，并處不繳或者少繳的稅款百分之五十以上五倍以下的罰款；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

(2)總結(jié)性評價

評價分為三個部分，學(xué)生自評，小組評價，教師總結(jié)評價。表揚學(xué)生積極參與討論，思維靈活，有獨特的見解。在案例分析討論中，學(xué)生能準(zhǔn)確應(yīng)用與增值稅相關(guān)的概念，科學(xué)地發(fā)表自己看法，可見學(xué)生對其中相關(guān)的知識有獨到的理解。同時，也要指出其中存在的一些不足之處，如：對違規(guī)企業(yè)處罰的相關(guān)法律條文、規(guī)定引用不夠準(zhǔn)確等。

6．教學(xué)反思

（1）本節(jié)中案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，認為“重要的不是你受到了多少訓(xùn)練，學(xué)到了多少知識，重要的是你怎樣接受訓(xùn)練，也就是你思維、行動訓(xùn)練的方式和過程”。而這種思維方式正是一個會計人員所必需的。

（2）通過項目及任務(wù)的分析，學(xué)生學(xué)會了如何合作交流、撰寫報告，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作等綜合能力。教學(xué)過程中每個小組按要求完成了項目任務(wù)，體驗了小組合作探究學(xué)習(xí)的過程，感受到通過合理利用信息資源欣賞美創(chuàng)造美的快樂。

參考文獻：

[1]烏美娜．教學(xué)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社．1994．

[2]宣勝瑾．對高職高專《成本會計》課程改革的幾點思考[J]．吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報．2009，(1)：108～110．

仿真教學(xué)論文范文5

[關(guān)鍵詞]高職 電力系統(tǒng)分析 項目教學(xué)法 應(yīng)用能力

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0174-02

隨著技術(shù)及經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，市場對技術(shù)應(yīng)用型高技能人才要求的日益增加，我國職業(yè)教育迎來了蓬勃的發(fā)展及革命。作為一種對能力培養(yǎng)行之有效的方法，高職高專課程項目化教學(xué)改造得到了廣泛的推崇及應(yīng)用。

一、高職強電專業(yè)電力系統(tǒng)分析課程與項目教學(xué)法

（一）高職強電專業(yè)電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具有熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后具備持續(xù)發(fā)展的能力，還應(yīng)當(dāng)具有扎實的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識；也即職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場的高技能的職業(yè)人。[1]

電力系統(tǒng)分析課程在發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電力系統(tǒng)自動化等強電專業(yè)中，既承擔(dān)著后續(xù)專業(yè)課程的潮流計算及短路計算分析能力訓(xùn)練，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具備如何確保電力系統(tǒng)的安全可靠運行、電能質(zhì)量的控制及經(jīng)濟運行調(diào)度方面的崗位職業(yè)能力，故本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握潮流計算及增強短路計算分析能力，掌握電力系統(tǒng)的安全可靠運行，電能質(zhì)量的控制及經(jīng)濟運行調(diào)度等技術(shù)、知識，提高完成相關(guān)的電力崗位工作的綜合技能。

（二）項目教學(xué)法的內(nèi)涵

“項目教學(xué)法”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。它以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，采用知識、理論、實踐一體化教學(xué)；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自處理項目任務(wù)全過程；在這一過程中，學(xué)生主動探索掌握應(yīng)用知識及技術(shù)，學(xué)生獨立組織安排學(xué)習(xí)行為，解決項目中遇到的困難，學(xué)生在這個過程中鍛煉各種能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高。[2]

（三）項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)方式是通過講授法讓學(xué)生掌握知識和理論分析方法，課堂以教師為中心，理論教學(xué)為重點，注重的是考試成績，培養(yǎng)出來的學(xué)生只是面向考場的讀書人，而不是面向市場的高技能的職業(yè)人。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項目教學(xué)法以技術(shù)應(yīng)用型的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，實現(xiàn)知識、理論、實踐一體化教學(xué)。

項目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科體系知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，圍繞著項目，組織和開展教學(xué)；學(xué)生直接全程參與、體驗、感悟、論證、探究。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，學(xué)生畢業(yè)后能更快、更好地對接工作崗位。[3]

二、項目教學(xué)法在高職電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)中的實施案例

筆者實施項目教學(xué)內(nèi)容為《電力系統(tǒng)分析》中的“無功平衡與電壓調(diào)整”，實施項目教學(xué)班級為發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)各班。本項目的主要任務(wù)如下：將某地電力系統(tǒng)電壓控制在合理范圍。

（一）項目設(shè)計

設(shè)計項目時，要求教師要因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已完成的電路與磁路，電機學(xué)課程和發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備部分內(nèi)容及學(xué)生能力來確定項目。電力系統(tǒng)分析教學(xué)不像在發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護等專業(yè)課教學(xué)有著顯著的操作性，教師可以要求學(xué)生完成諸如某一設(shè)備的裝配、測試等看得見、摸得著的具體任務(wù)。電力系統(tǒng)分析教學(xué)可根據(jù)后續(xù)專業(yè)課程需求來設(shè)計確定項目，如為電氣設(shè)備選型提供短路校驗數(shù)據(jù)依據(jù)，為繼電保護裝置的選型及整定提供短路數(shù)據(jù)依據(jù)等，也可根據(jù)電力專業(yè)崗位進行引申。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和本課程教學(xué)目標(biāo)，筆者將電力系統(tǒng)分析中的“無功平衡與電壓調(diào)整”派生出以職業(yè)為導(dǎo)向的項目――即將本地區(qū)電力系統(tǒng)電壓調(diào)整控制到合格的范圍。此項目對強電專業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)方向相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）項目實施

1.項目分組

電力系統(tǒng)分析的項目分組主要依據(jù)是學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、計算機應(yīng)用操作水平，但同時也要考慮學(xué)生的組織能力、團隊協(xié)作精神等。因此，教師在分組時應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、認知特征、認知能力等，采用異質(zhì)分組，使小組成員在各方面具有一定的差異性和互補性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和計算機應(yīng)用操作能力等，筆者將發(fā)電廠及電力系統(tǒng)各班（每班約42位同學(xué)）分為6～8個小組。

2.項目任務(wù)細化

為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，以便能較好地完成項目，教師可將總項目進行細化。實施過程中，筆者“將本地區(qū)電力系統(tǒng)電壓調(diào)整控制到合格的范圍”的總項目具體任務(wù)細化為：

任務(wù)1 選擇電壓中樞點

任務(wù)2 選擇電壓調(diào)壓方式

任務(wù)3 選擇電壓調(diào)整措施

任務(wù)4 在PW中仿真實施電壓調(diào)整

3.自主探索與項目完成

項目完成過程中，各組同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、校本教材（或教師編寫的講義）、教學(xué)參考書來做項目準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的主動性和積極性無疑得到了增強；各組同學(xué)討論中展示了思維的多樣性。各位同學(xué)對電壓中樞點的選擇、電壓調(diào)整方式、調(diào)壓措施以及如何在PW電網(wǎng)仿真軟件中實施電壓調(diào)整等問題都提出了自己的獨特見解和認識。由于高職多數(shù)學(xué)生電力專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，對電力系統(tǒng)運行的認識膚淺或幾乎為零，教師可將自己平時積累的相關(guān)材料提供給學(xué)生，如學(xué)校所在地區(qū)電網(wǎng)接線圖及電網(wǎng)簡介，電力現(xiàn)場實施電壓調(diào)整的九區(qū)圖及某時間段的電壓控制要求等，使學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中對未來所從事的電力職業(yè)也有著更深刻的認識。

4.成果匯報

成果匯報是學(xué)生對知識掌握和應(yīng)用能力提高的重要階段，同時也是學(xué)生成就感體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生完成項目后，應(yīng)對其學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價[4]，展示評價包括：

（1）自評、互評：學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)，取長補短，并推薦電壓水平控制質(zhì)量較高的PW模型。

（2）展示PW模型調(diào)壓方案：由學(xué)生推薦，教師結(jié)合實際情況選出三個左右具有代表性的PW模型調(diào)壓方案。

（3）教師總結(jié)：教師指出PW模型調(diào)壓方案中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方，同時指出學(xué)生在電壓調(diào)整過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的原因。鼓勵學(xué)生們采用多種方式及程序嘗試電壓的調(diào)整，如某點電壓偏低，是調(diào)主變壓器分接頭還是投入電容器組進行無功補償?shù)?。對沒完成調(diào)壓或調(diào)壓不合格的小組讓他們回去繼續(xù)完成。

（三）教學(xué)評價

教學(xué)評價應(yīng)對完成項目的全過程，包括知識與技能、情感態(tài)度與價值觀進行全面的評價，應(yīng)重在過程而非結(jié)果。筆者具體做法是：以小組為單位，每小組隨機抽一名成員代表全組答辯，該成員的答辯成績就是該組的成績，這樣，既考出學(xué)生的專業(yè)技能操作水平，同時也考出學(xué)生的學(xué)習(xí)交流水平，培養(yǎng)了同學(xué)們大局觀、合作精神及集體榮譽感，培養(yǎng)了小組長的領(lǐng)導(dǎo)組織能力。另外，常常有一些組的結(jié)果和老師的不同，但只要學(xué)生分析原因，分析思路與方法是合理的都應(yīng)該肯定，并予以引導(dǎo)、表揚和鼓勵。

學(xué)生成績評定后，教師應(yīng)做點評總結(jié)。點評總結(jié)是“項目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)，教師在點評中要指出問題的所在及解決的方法，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用操作能力得到提高。

三、結(jié)束語

項目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它對教師提出了更高的要求，要求教師既具有扎實的理論知識，又具有豐富的企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)管理經(jīng)驗?，F(xiàn)代電力系統(tǒng)是一個很龐大的時空概念，為了能形象而具體的認識觸電力系統(tǒng)，高效完成職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，通過工學(xué)結(jié)合，近幾年來我校在電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)中，以取材于真實的本地區(qū)電力系統(tǒng)地理接線圖為載體，以電網(wǎng)仿真軟件為工具，以工作過程為主線，探索并開發(fā)了貫穿整個電力系統(tǒng)分析應(yīng)用知識體系的若干個教學(xué)項目，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力及職業(yè)綜合能力。

[ 注 釋 ]

[1] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社.2007.

[2] 淺談項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實施案例-中國論文下載中心-英語教學(xué)論文-《網(wǎng)絡(luò)（http：//）》-2012-07-03.

[3] 項目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用Bai du文庫（網(wǎng)絡(luò)http：// / view / ab5f7b1da76e58fafab0）2011.10.25.

仿真教學(xué)論文范文6

作者簡介：徐躍增，男，副教授，研究方向為機電一體化技術(shù)教學(xué)。

基金項目：本文系浙江省教育廳科研資助項目“基于高職機械創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)資源庫構(gòu)建與應(yīng)用研究”（編號：Y201225929）的科研成果。

機械創(chuàng)新設(shè)計能力，是機械工程類專業(yè)核心能力的重要組成部分。機械設(shè)計創(chuàng)新是人類物質(zhì)文明進步的源泉。中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定指出：“注重增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展指明了方向。探究機械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)方案與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、機械創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是一個國家的靈魂，目前國家大量需要的是高素質(zhì)綜合性人才，尤其是具備較強創(chuàng)新能力的人才。衡量機電產(chǎn)品的好壞，創(chuàng)新點是重要的指標(biāo)。機械類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力往往體現(xiàn)在機構(gòu)功能與結(jié)構(gòu)實現(xiàn)的創(chuàng)新點上。國力的競爭越來越明顯地表現(xiàn)在科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的競爭。

當(dāng)前，大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動和各類大賽很多。受到了各院校的普遍重視。正如周濟同志所指出，機械很重要，沒有機械就無所謂工業(yè)；創(chuàng)新很重要，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展；設(shè)計很重要，設(shè)計決定著產(chǎn)品的成本、功能和使用壽命。如何提高機械創(chuàng)新設(shè)計能力的相關(guān)研究越來越多。

國外對創(chuàng)新人才的理解比國內(nèi)更加寬泛，大都是在強調(diào)人的個性全面發(fā)展的同時突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該注意的是，世界主要發(fā)達國家對人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視已有很長的歷史，近年來更顯突出。國內(nèi)從20世紀80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以來，有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究不勝枚舉。但是，對于什么是創(chuàng)新型人才，大家的觀點并不一致；對于如何培養(yǎng)應(yīng)用型的生產(chǎn)一線創(chuàng)新人才尚需進一步探索。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的必要性

基于高職生機械創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)，重于能在生產(chǎn)一線崗位上解決實際應(yīng)用問題。機械創(chuàng)新設(shè)計核心能力的培養(yǎng)涉及范圍較大，課程內(nèi)容主要包括：《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機械創(chuàng)新設(shè)計》、《機械工程制圖》、《計算機繪圖》、《機械制造基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》、《機械制造工藝及夾具》等多門學(xué)科，具有很強的理論性、設(shè)計性和實踐性，而且具有信息量大、發(fā)展速度快、應(yīng)用廣泛等特點。大量的知識內(nèi)容都滲透著工程實際應(yīng)用背景，更需要超前的創(chuàng)新設(shè)計理念。目前雖然采用了多媒體教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的粉筆加黑板教學(xué)方式相比，教學(xué)效果有所改善，然而高職生缺乏機械創(chuàng)新設(shè)計的感性認識，難以理解和消化吸收信息量龐大的課堂灌輸內(nèi)容，尤其是大量的課外時間開展自學(xué)難度較大。高職的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，渴望有比較直觀應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源。

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)以多種形式展示媒體化、智能化和全球網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展特性，為培養(yǎng)機械創(chuàng)新設(shè)計人才的教育環(huán)境提供了基礎(chǔ)，有效地促進了教育教學(xué)手段的變革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)，有助于拓寬學(xué)生獲得知識的途徑，開闊了教學(xué)視野。為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、虛擬仿真、知識與趣味交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進了學(xué)生的感性認識形成，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，提高了機械創(chuàng)新設(shè)計的興趣；為課后消化課堂知識、自主機械創(chuàng)新設(shè)計學(xué)習(xí)，課外競賽輔導(dǎo)，學(xué)科發(fā)展動態(tài)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)查詢，師生互動交流、學(xué)習(xí)效果自我測評，緊密校企合作，提供了廣闊的實踐和創(chuàng)新的自由空間。有助于學(xué)生根據(jù)自己所需獲取相應(yīng)資源，大大節(jié)省了個人查詢資料的時間，學(xué)習(xí)效率明顯提高，加快了機械思維能力和創(chuàng)新設(shè)計能力的形成。

三、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的構(gòu)建

教學(xué)資源，是指構(gòu)成教學(xué)活動各要素及實施教學(xué)的必要而相對比較直接的條件。教師、學(xué)生、教材是基本的教學(xué)資源，還有一些教學(xué)資源，如圖書館、實驗室等，這些屬環(huán)境資源，還有教學(xué)設(shè)備、設(shè)施資源、媒體資源等。至于課程教學(xué)資源，其內(nèi)涵極為豐富，教材只是課程資源其中的一個內(nèi)容。還應(yīng)該包括，在課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力及自然資源的總和。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，可以實現(xiàn)遠程異地共享的教學(xué)和學(xué)習(xí)材料。其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，有多媒體課件庫、教學(xué)素材庫、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化圖書館、教師教學(xué)設(shè)計思想、專業(yè)相關(guān)課程資源庫等多個方面。

以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，以機械創(chuàng)新設(shè)計為主線，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)要求和特點，借助基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、多媒體制作工具和網(wǎng)絡(luò)編程工具，構(gòu)建更能適用于高職的機械創(chuàng)新設(shè)計課程教學(xué)資源體系框架，見圖1。

課程資源庫可以單獨建立網(wǎng)站，也可以涵蓋在某專業(yè)資源庫中，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源而定。本課程資源庫擬在機電一體化技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫下構(gòu)建。其中，師資隊伍欄目：主要展示主講教師的風(fēng)采和課程教學(xué)團隊建設(shè)狀況。教學(xué)研究欄目：主要課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)改善、教學(xué)論文、發(fā)明專利等教學(xué)研究進展。課程建設(shè)欄目：主要內(nèi)容有課程定位、課程建設(shè)目標(biāo)、教材建設(shè)開發(fā)、工學(xué)結(jié)合、典型機構(gòu)的仿真動畫演示。

網(wǎng)絡(luò)資源欄目是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。主要包括：課程教學(xué)整體設(shè)計、單元設(shè)計、教學(xué)課件、電子教案、課程設(shè)計指導(dǎo)、競賽指導(dǎo)、推薦輔導(dǎo)材料等直接學(xué)習(xí)素材，也是課程優(yōu)質(zhì)資源的重要組成部分，見圖2。

課程資源庫的使用效果通過課程評價欄目（自我評價、校外專家評價、學(xué)生評價）、成果展示欄目（教師成果和學(xué)生成果）來檢驗，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)考核是通過師生教學(xué)互動和反映學(xué)習(xí)過程的考核來實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)資源庫可以通過教師作業(yè)、學(xué)生作業(yè)提交、教師作業(yè)批改、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源庫根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自動形成課程考核成績。豐富的試題庫也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行計算機考試，實現(xiàn)無紙化考試。

四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵

為了建構(gòu)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育環(huán)境，使學(xué)生便捷快速有效地學(xué)習(xí)和查詢各自需要的資源，在素材的選擇和內(nèi)容的組織時，既要滿足專業(yè)人才培養(yǎng)方案，又要符合高職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精選課程相關(guān)核心內(nèi)容的系統(tǒng)框架，并且將機械創(chuàng)新設(shè)計課程教學(xué)資源構(gòu)成的重點放在優(yōu)質(zhì)資源的提煉上。

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)，是蘊藏在教學(xué)資源建設(shè)中的“靈魂”，必須研讀精確。課程教學(xué)整體設(shè)計和單元設(shè)計的目的是要準(zhǔn)確敘述本課程的能力目標(biāo)，然后確定相應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)等。這也是完成課程教學(xué)目標(biāo)的保障。學(xué)生可在學(xué)習(xí)課程之前從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取課程相關(guān)的重要信息。

課件的制作，則要緊緊圍繞課程整體和單元設(shè)計進行規(guī)劃，內(nèi)容豐富、案例翔實、語言簡潔易懂是最基本的要求。課件的設(shè)計應(yīng)從可教性、易用性和藝術(shù)性等方面入手，利用多種媒體要素，動靜有機結(jié)合，集視頻、圖文、音像為一體，設(shè)計出符合學(xué)生心理的、閱讀流暢的高質(zhì)量課件。對機械創(chuàng)新設(shè)計課程的典型機構(gòu)和不易理解的機械原理，應(yīng)盡量通過仿真、動畫的形式展現(xiàn)在資源庫中。有助于學(xué)生理解和掌握機構(gòu)演化的方法，激發(fā)學(xué)生進行機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計的興趣。

針對課外科技活動和機械設(shè)計等相關(guān)大賽，建立創(chuàng)新設(shè)計實踐庫、優(yōu)秀作品展示庫和創(chuàng)新設(shè)計知識拓展等知識模塊。吸收歷屆機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽、計算機輔助設(shè)計競賽等項目成果。開辟學(xué)生社團活動專欄，宣傳學(xué)生自己設(shè)計、制作和比賽過程的相關(guān)錄像。促使學(xué)生課程學(xué)習(xí)鉆研主動性的提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、參加機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的積極性和取得成就的自信心。創(chuàng)新設(shè)計知識拓展模塊主要包括：機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計、傳動部件和軸系零件設(shè)計等素材，針對教學(xué)單元設(shè)計的創(chuàng)新討論試題庫，歷屆競賽信息，新標(biāo)準(zhǔn)與機械學(xué)科前沿發(fā)展和最新科研成果。

五、課程資源庫的建構(gòu)與應(yīng)用特點

1.依托專業(yè)資源庫和相關(guān)精品課程，避免優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源重復(fù)建設(shè)，突出機械創(chuàng)新設(shè)計主題。為課程設(shè)計指導(dǎo)、機械設(shè)計大賽及相關(guān)證書的考核鑒定提供相關(guān)素材資源和專題輔導(dǎo)。

2.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資源建設(shè)，開辟校企合作、工學(xué)結(jié)合專欄，快速鏈接校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地，共享企業(yè)相關(guān)資源。

3.相關(guān)專業(yè)、相近課程共享。與本科院校相比，高職專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置更為具體，更接近于職業(yè)崗位的需求。

4.在課程資源庫建設(shè)的經(jīng)費來源上，不同的高職院校差異甚大。因此，如何在少投入的基礎(chǔ)上構(gòu)建滿足課程教學(xué)目標(biāo)的資源庫是一個現(xiàn)實的問題。本課程網(wǎng)絡(luò)資源庫是在最少資金投入的情況下構(gòu)建的。

5.課程資源庫建設(shè)的目的是為了學(xué)生應(yīng)用，特別是課后學(xué)習(xí)。因此，整個課程資源的框架構(gòu)建是以學(xué)生為中心，而不是為了參加評審。