摘  要：國(guó)防生作為預(yù)備軍官，部隊(duì)工作崗位對(duì)他們的軍事體能有著特殊嚴(yán)格要求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前國(guó)防生軍事體能素質(zhì)不容樂(lè)觀(guān)，作者結(jié)合實(shí)際工作，以江西南昌大學(xué)國(guó)防生軍事體育教學(xué)的一些做法為借鑒，探討加強(qiáng)普通高校國(guó)防生軍事體能素質(zhì)的手段和措施。

關(guān)鍵詞：國(guó)防生  軍事  體能  人才

    一、研究背景

    為加快高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)步伐，2000年黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委作出依托國(guó)民教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部的戰(zhàn)略決策，截止目前全國(guó)共有117所普通高校與部隊(duì)簽約培養(yǎng)國(guó)防生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在部隊(duì)初級(jí)軍官有60%以上來(lái)自普通高校培養(yǎng)的國(guó)防生，并且已經(jīng)有近10萬(wàn)依托普通高校培養(yǎng)的國(guó)防生走入部隊(duì)成為軍官，成為軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)的中堅(jiān)力量。

    作為未來(lái)的軍官，在大學(xué)階段強(qiáng)健體魄、強(qiáng)化軍事體能素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)等惡劣條件，提高生存能力和戰(zhàn)斗能力，對(duì)軍隊(duì)發(fā)展和國(guó)家安全是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。同普通大學(xué)生相比較而言，部隊(duì)對(duì)國(guó)防生的體質(zhì)、體能有著特殊的嚴(yán)格要求，體能素質(zhì)的好壞直接決定了國(guó)防生是否能夠順利實(shí)現(xiàn)從普通大學(xué)生到后備軍官的轉(zhuǎn)變，是否能夠勝任未來(lái)部隊(duì)崗位要求。

    二、實(shí)施方法

    為了更好的了解普通高校畢業(yè)國(guó)防生在部隊(duì)任職表現(xiàn)情況，以便今后有針對(duì)性的開(kāi)展一些國(guó)防生日常管理教育工作，作者對(duì)30名畢業(yè)國(guó)防生及部分部隊(duì)用人單位進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷訪(fǎng)問(wèn)。通過(guò)分析整理，得出以下結(jié)論，國(guó)防生與軍校學(xué)員比較，科學(xué)文化知識(shí)占有優(yōu)勢(shì)，但軍事體能素質(zhì)處于劣勢(shì)。在部隊(duì)工作崗位具體表現(xiàn)為：1、國(guó)防生在工作普遍存在耐力不足，持久性和連續(xù)性工作能力較弱，及與之相伴產(chǎn)生的吃苦性不強(qiáng)；2、對(duì)挫折和逆境的心理承受能力較弱；3、大多數(shù)國(guó)防生難以適應(yīng)基層部隊(duì)指揮軍官的體能素質(zhì)要求，尤其是軍事干部；技術(shù)崗位干部畢業(yè)國(guó)防生基本能勝任。

第一篇:高校體育教學(xué)素質(zhì)教育分析

摘要：隨著教育的改革和素質(zhì)教育的推行，學(xué)校對(duì)青少年的健康體魄越來(lái)越關(guān)注，只有保證了身體的健康，才能為祖國(guó)和人民服務(wù)，為民族的旺盛提供必要的基礎(chǔ).高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的健康體魄培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用，高校的體育教學(xué)fgcsa直接影響著學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)觀(guān)念和習(xí)慣，對(duì)他們之后的健康發(fā)展有著積極的影響；因此高校要注重體育的教學(xué)，為社會(huì)體育和學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).本文主要討論了怎樣在高校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；素質(zhì)教育

體育教學(xué)在高校的教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色，它不僅是高校教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；體育教學(xué)跟其他學(xué)科不一樣的，它除了理論的教學(xué)外，還有體育技能的教學(xué)，因此體育教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用；在素質(zhì)教育的背景下，高校體育必須實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，同時(shí)還注意對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，只有這樣才能真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的內(nèi)涵和意義，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展和素質(zhì)的不斷提高.

1素質(zhì)教育的內(nèi)涵

在新時(shí)期的背景下，發(fā)展素質(zhì)教育是非常有必要的，也是時(shí)展的要求；在高校的教育中，體育教學(xué)是重要的組成部分，所以在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育可以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，那么素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？素質(zhì)教育是教師在教學(xué)過(guò)程中，利用環(huán)境、教學(xué)方式和理念等因素的影響，在學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上發(fā)展他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為更優(yōu)秀的全方位發(fā)展的人才，符合社會(huì)對(duì)人才的要求；素質(zhì)教育是一種教學(xué)觀(guān)念，他能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需要，跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有更多的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生的終身能力為目標(biāo).隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法和觀(guān)念都已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，所以培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)的人才是目前最迫切的教學(xué)任務(wù).

2高校體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

第一篇：素質(zhì)教育視角高校體育教育改革方法探析

一、引言

二十一世紀(jì)是全面發(fā)展的時(shí)代，人才對(duì)社會(huì)所起的重要作用，在當(dāng)今的中國(guó)將會(huì)越來(lái)越突出。而開(kāi)展素質(zhì)教育的最終目的就是通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)高修養(yǎng)的新型人才來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)崛起的目的。因此，在體育教學(xué)的歷史進(jìn)程中，只有順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)教育發(fā)展的總體趨勢(shì)，牢牢把握住體育教學(xué)的核心思想，才可以符合時(shí)代的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

二、當(dāng)前高校體育教育改革存在的誤區(qū)

就當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀而言，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的高等院校中，受到多方面的影響，體育教學(xué)過(guò)程分布著諸多不足。

（一）思想觀(guān)念南轅北轍，將手段當(dāng)成目的

所謂體育，就是以人的身體活動(dòng)為媒介，通過(guò)各種規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人的身心健康以及全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)完善的人才。所以體育教學(xué)，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的完成訓(xùn)練，而是，在鍛煉的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，達(dá)到完善人才的最終目的。但是，現(xiàn)實(shí)意義上的體育教學(xué)并不如理論上的那么完美，反而存在著許多問(wèn)題。比如為學(xué)生制定統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的自身實(shí)際；教學(xué)的過(guò)程只重視結(jié)果，降低過(guò)程的影響力等等。

構(gòu)建依據(jù)：大學(xué)職能的踐行

高校國(guó)防教育是國(guó)防教育與高等教育的結(jié)合體，具有兩者的共同屬性，不同于初等國(guó)防教育，其外在表現(xiàn)形式具有國(guó)防教育的一般特征和高文化的層次特征。鑒于此，高校國(guó)防教育的外延就應(yīng)該包括高校國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)、高校國(guó)防教育課程建設(shè)、高校國(guó)防體育高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)和高校國(guó)防教育社區(qū)建設(shè)。這四種高校國(guó)防教育實(shí)踐構(gòu)成了我國(guó)高校國(guó)防教育的主要內(nèi)容，它們相互滲透、相互影響、不可分割。高校國(guó)防教育是一個(gè)有組織、有目的的行為系統(tǒng)，其發(fā)展動(dòng)力來(lái)自于現(xiàn)代大學(xué)職能的踐行。現(xiàn)代大學(xué)職能有一個(gè)歷史演進(jìn)的過(guò)程，歷史表明，大學(xué)的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和社會(huì)服務(wù)三大職能的演進(jìn)是大學(xué)適應(yīng)社會(huì)的結(jié)果。大學(xué)三大職能在國(guó)防教育領(lǐng)域的踐行表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，首先，在人才培養(yǎng)上，高校通過(guò)國(guó)防教育應(yīng)該提升大學(xué)生的國(guó)防素質(zhì)，增強(qiáng)他們國(guó)防觀(guān)念和意識(shí)、傳授國(guó)防知識(shí)和提高國(guó)防技能。其次，在發(fā)展科學(xué)上，高校通過(guò)對(duì)國(guó)防教育研究領(lǐng)域理論體系、出現(xiàn)的新問(wèn)題等進(jìn)行研究，以形成新思想、新知識(shí)、新信息和新方法。最后，在社會(huì)服務(wù)上，高校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的一部分，高校要充分發(fā)揮師資等資源優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)國(guó)防教育服務(wù)。因此，如何將高校國(guó)防教育所包含的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)和大學(xué)社區(qū)建設(shè)整合，是構(gòu)建高校國(guó)防教育發(fā)展模式的關(guān)鍵。正是大學(xué)這三大職能在國(guó)防教育領(lǐng)域的踐行，推動(dòng)著高校國(guó)防教育的發(fā)展，它們是高校國(guó)防教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是構(gòu)建高校國(guó)防教育模式的基本依據(jù)。

模式內(nèi)容：“四位一體”

在充分認(rèn)識(shí)高校國(guó)防教育的內(nèi)涵、外延以及高校國(guó)防教育與大學(xué)職能關(guān)系的基礎(chǔ)上，筆者構(gòu)建了“教學(xué)、科研、訓(xùn)練、群體”四位一體高校國(guó)防教育發(fā)展模式。“四位一體”發(fā)展模式具體內(nèi)容為：高校國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)水平的高低是衡量大學(xué)科學(xué)研究水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)水平的主要標(biāo)志。學(xué)科是指在整個(gè)科學(xué)體系中學(xué)術(shù)相對(duì)獨(dú)立，理論相對(duì)完整的科學(xué)分支，它既是學(xué)術(shù)分類(lèi)的名稱(chēng)，又是教學(xué)科目設(shè)置的基礎(chǔ)。它包含三個(gè)要素：一是構(gòu)成科學(xué)學(xué)術(shù)體系的各個(gè)分支，二是在一定研究領(lǐng)域生成的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，三是具有從事科學(xué)研究工作的專(zhuān)門(mén)的人員隊(duì)伍和設(shè)施。國(guó)防教育學(xué)是研究國(guó)防領(lǐng)域里的教育現(xiàn)象，并揭示其本質(zhì)和規(guī)律的理論知識(shí)體系。這一科學(xué)認(rèn)識(shí)明確了國(guó)防教育屬于教育學(xué)的范疇。國(guó)防教育學(xué)對(duì)國(guó)防教育規(guī)律的探索所產(chǎn)生的新知識(shí)，是國(guó)防教育學(xué)不同于其它學(xué)科的專(zhuān)門(mén)知識(shí)。從教育部體衛(wèi)藝司國(guó)防教育辦到省教育廳國(guó)防教育辦，再到普通高校的武裝部軍事教研室，已經(jīng)形成一個(gè)體系龐大的管理、教學(xué)和科研網(wǎng)絡(luò)體系。可見(jiàn)，國(guó)防教育學(xué)已具備一門(mén)學(xué)科所必須的三個(gè)要素，具有成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的條件。何為學(xué)科建設(shè)呢？可以從以下三個(gè)層面來(lái)分析，對(duì)于一個(gè)研究領(lǐng)域，學(xué)科建設(shè)主要是通過(guò)理論體系的構(gòu)建使其制度化，然后通過(guò)學(xué)科設(shè)置、學(xué)科建制等過(guò)程建立起該學(xué)科的訓(xùn)練制度與研究制度。

對(duì)于一個(gè)具體的學(xué)科或院、系而言，學(xué)科建設(shè)主要是指學(xué)科群的建設(shè)，即通過(guò)學(xué)科劃分、學(xué)科設(shè)置、學(xué)科建制，從而使得一級(jí)學(xué)科下面的分支學(xué)科不斷增多，建制不斷擴(kuò)大，研究的經(jīng)費(fèi)更加充足，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入。而對(duì)一個(gè)學(xué)校而言，學(xué)科建設(shè)則主要涉及學(xué)位點(diǎn)設(shè)置，學(xué)科門(mén)類(lèi)、學(xué)科結(jié)構(gòu)與體系，交叉學(xué)科的形成等一系列更為宏觀(guān)的問(wèn)題，其目的在于形成一些有影響的學(xué)科群或一流學(xué)科，以此提升學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。高校國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)是大學(xué)學(xué)術(shù)組織圍繞“國(guó)防教育學(xué)”而進(jìn)行的所有建設(shè)活動(dòng)的總稱(chēng)。尤其是指設(shè)置專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)組織進(jìn)行制度化的體育科學(xué)研究。高校國(guó)防教育課程建設(shè)。通過(guò)前面分析，學(xué)科建設(shè)是整個(gè)學(xué)校發(fā)展其教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)功能的龍頭部分，只有通過(guò)學(xué)科建設(shè)才能增強(qiáng)學(xué)校的科研實(shí)力，才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但學(xué)科建設(shè)是宏觀(guān)層面的，學(xué)科建設(shè)一般體現(xiàn)在課程建設(shè)上。因此，課程建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)其教學(xué)與科研發(fā)展的核心。何謂課程？課程是指一定學(xué)科有目的的、有計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程。國(guó)防教育學(xué)課程是指以促進(jìn)全體學(xué)生國(guó)防素質(zhì)提升為目標(biāo)，由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的總和。高校國(guó)防教育課程建設(shè)涵蓋了國(guó)防教育課程目標(biāo)的確定、教材設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、師資建設(shè)、課程改革和研究等。其主體部分是教學(xué)，教學(xué)的完善與改進(jìn)是課程建設(shè)的核心。

高校國(guó)防體育高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)。高校國(guó)防體育是我國(guó)國(guó)防教育事業(yè)的重要組成部分，也是現(xiàn)代高等教育中加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生國(guó)防體育教育對(duì)培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家合格的建設(shè)人才，塑造大學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)具有十分重要的意義。國(guó)防體育高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)目前主要項(xiàng)目有定向越野運(yùn)動(dòng)和射擊等，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵是訓(xùn)練機(jī)制和競(jìng)技機(jī)制的完善。我國(guó)高等教育中的國(guó)防教育體系還不是十分完善，在開(kāi)展大學(xué)生國(guó)防體育教育活動(dòng)中存在著諸多問(wèn)題亟需解決。高校國(guó)防教育社區(qū)建設(shè)。高校國(guó)防教育社區(qū)建設(shè)是國(guó)防教育的一個(gè)重要組成部分，是指建設(shè)以學(xué)校學(xué)生、教職工為主體、周邊居民參與的“校園———社區(qū)”一體化的國(guó)防教育體系。它能夠?qū)W(xué)生的課余國(guó)防教育活動(dòng)、教職工的國(guó)防教育活動(dòng)和周邊居民的國(guó)防教育活動(dòng)整合在一起。這一措施有利于大學(xué)國(guó)防教育資源的充分利用，具有良好的社會(huì)效益，在充分整合大學(xué)國(guó)防教育工作中的教學(xué)、科研、訓(xùn)練、群體等工作的同時(shí)，將大學(xué)國(guó)防教育的外延一一涵蓋，并將各項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，成為一個(gè)整體。

以上四個(gè)部分工作內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)科建設(shè)以科研為重點(diǎn)，課程建設(shè)為教學(xué)為關(guān)鍵，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)以訓(xùn)練為基礎(chǔ)，而社區(qū)國(guó)防教育建設(shè)則為群體為服務(wù)對(duì)象。它們相輔相成、相互促進(jìn)，形成“教學(xué)、科研、訓(xùn)練、群體”四位一體模式。科研活動(dòng)能促進(jìn)國(guó)防教育教學(xué)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練水平的提高，教師在科研活動(dòng)中能接觸并創(chuàng)造新思想、新知識(shí)和新信息，并在教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)中傳播給學(xué)生，有助于改進(jìn)和豐富教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)，提高教學(xué)和訓(xùn)練水平。國(guó)防教育教學(xué)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練也可以促進(jìn)科研發(fā)展，在教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容、手段、方法、管理等一系列問(wèn)題，科研活動(dòng)可以圍繞這些問(wèn)題有的放矢地開(kāi)展研究活動(dòng)。有了以上科研、教學(xué)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)，高校就可以充分整合并利用相關(guān)資源為社區(qū)群體提供優(yōu)質(zhì)國(guó)防教育服務(wù)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

本文作者：張艾 劉亞瓊 單位：安定區(qū)內(nèi)官營(yíng)中心小學(xué) 安定區(qū)公園路小學(xué)

在品德與社會(huì)教學(xué)中的國(guó)防教育滲透

“品德與社會(huì)”課程，以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)周?chē)鐣?huì)現(xiàn)象的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和意識(shí)建構(gòu)，幫助兒童形成一定的是非判斷能力，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展。“品德與社會(huì)”課程鮮明的教育性，決定了在課程教學(xué)中滲透國(guó)防教育的必要性。

在教學(xué)實(shí)踐中，要注重挖掘課程能夠涉及的國(guó)防教育因素，把學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)與國(guó)家和國(guó)防聯(lián)系起來(lái)，從小樹(shù)立國(guó)防意識(shí)。在教學(xué)《不能忘記的屈辱》一課時(shí)，不僅要讓學(xué)生重溫歷史，體會(huì)當(dāng)時(shí)侵略給國(guó)家和人民帶來(lái)的巨大屈辱與苦難，學(xué)會(huì)從不同的角度觀(guān)察、認(rèn)識(shí)、分析歷史問(wèn)題和對(duì)各方面歷史的議論與判斷。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生分析這段歷史產(chǎn)生的緣由，通過(guò)探究與討論，讓學(xué)生牢記落后就要挨打的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)“居安思危”的國(guó)防觀(guān)念。

通過(guò)這類(lèi)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確只有人民軍隊(duì)的強(qiáng)大、國(guó)防科技的興盛和國(guó)防意識(shí)的增強(qiáng)，才能筑起偉大祖國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城，歷史的悲劇才不會(huì)重演。教師還要抓住機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生如何為壯大我國(guó)的國(guó)防作貢獻(xiàn)，使報(bào)國(guó)之志上升為衛(wèi)國(guó)之行，堅(jiān)定學(xué)生為增強(qiáng)綜合國(guó)力與強(qiáng)大國(guó)防而努力學(xué)習(xí)的信念。

在音樂(lè)教學(xué)中的國(guó)防教育滲透

音樂(lè)是一門(mén)富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的學(xué)科，它借助傾聽(tīng)、歌唱和表演啟發(fā)學(xué)生獲得對(duì)外界事物的感知力。音樂(lè)教學(xué)特有的靈活而不失之零散、安靜，不失之呆板、緊張，不失之抑悶、愉快，不失之松散的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供了充分自由的活動(dòng)空間和想象空間，使學(xué)生消除任何恐懼心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，展開(kāi)自由的想象和表現(xiàn)。

［摘要］國(guó)防教育是高等教育的重要組成部分，目前高校國(guó)防教育雖然取得了不少成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題。為高校今后更好地開(kāi)展大學(xué)生的國(guó)防教育、提高國(guó)防教育的實(shí)效，提出從教育管理、師資力量、課程內(nèi)容、教育評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)保障五個(gè)方面創(chuàng)新國(guó)防教育體系。

［關(guān)鍵詞］高校；國(guó)防教育；創(chuàng)新體系

國(guó)家通過(guò)開(kāi)展國(guó)防教育，使全體公民增強(qiáng)國(guó)防觀(guān)念、強(qiáng)化憂(yōu)患意識(shí)、掌握國(guó)防知識(shí)、提高國(guó)防技能、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，依法履行國(guó)防義務(wù)。普及和加強(qiáng)國(guó)防教育是全社會(huì)的共同責(zé)任。學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)。[1]高校國(guó)防教育從1985年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)近四十年的發(fā)展，已從單純的軍事訓(xùn)練發(fā)展為訓(xùn)練加理論學(xué)習(xí)再到結(jié)合思想政治教育，從143所高校軍訓(xùn)試點(diǎn)推廣到全國(guó)高校國(guó)防教育，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。但是國(guó)防教育也存在一些問(wèn)題，正如教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司王登峰司長(zhǎng)刊文指出，國(guó)防教育工作并沒(méi)有擺脫“小三門(mén)”的窠臼，在各級(jí)各類(lèi)教育規(guī)劃中，也往往是點(diǎn)綴，還沒(méi)有科學(xué)的目標(biāo)體系。一個(gè)明顯的后果是，一個(gè)學(xué)生接受了多年的學(xué)校國(guó)防教育，卻不能形成牢固的國(guó)防意識(shí)和能力。[2]

一、高校國(guó)防教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1955年頒布的《中華人民共和國(guó)兵役法》規(guī)定高等院校學(xué)生在就讀期間，必須接受基本軍事訓(xùn)練；1985年開(kāi)始在143所高校進(jìn)行軍訓(xùn)試點(diǎn)；1997年頒布、2001年修正、2020年修訂的《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》從法律上保證國(guó)防教育的實(shí)施；黨的報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)全民國(guó)防教育；2019年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》提出加強(qiáng)國(guó)家安全教育和國(guó)防教育。從政策文件到法律法規(guī)，從軍訓(xùn)試點(diǎn)到全國(guó)高校國(guó)防教育，國(guó)防教育的重要性日益凸顯，重視程度逐步提高。歷史是最好的“清醒劑”，天下雖安，忘戰(zhàn)必危；居安思危，有備無(wú)患，國(guó)防教育只能加強(qiáng)不能削弱。雖然“和平與發(fā)展”是當(dāng)今時(shí)代兩大主題，但是地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)和局部戰(zhàn)爭(zhēng)仍時(shí)有發(fā)生。國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力、民族分裂勢(shì)力和宗教極端勢(shì)力仍對(duì)高校進(jìn)行不間斷的思想文化滲透和侵蝕，企圖和平演變社會(huì)主義國(guó)家；利用負(fù)面輿情及學(xué)生思想不成熟、辨別是非能力弱的特點(diǎn)，煽動(dòng)高校學(xué)生不良情緒，破壞社會(huì)穩(wěn)定團(tuán)結(jié)和國(guó)家長(zhǎng)治久安；策反高校學(xué)生從事間諜活動(dòng)，套取國(guó)家機(jī)密，威脅國(guó)家安全等等。而高校國(guó)防教育并沒(méi)有牢固樹(shù)立學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和能力。

二、高校國(guó)防教育存在的問(wèn)題

（一）師資力量薄弱。優(yōu)秀師資隊(duì)伍是高校國(guó)防教育教學(xué)質(zhì)量、教育效果的根本保障。很多高校對(duì)國(guó)防教育不重視、教育經(jīng)費(fèi)投入欠缺、師資力量配備薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：高校從事國(guó)防教育的教師多由其他學(xué)科或者行政管理人員兼任，教師在授課的過(guò)程中由于缺乏專(zhuān)業(yè)性常常一知半解，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣；聘請(qǐng)的一些部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)和退休干部，雖然這些教師軍事理論素養(yǎng)扎實(shí)，但是缺乏教育專(zhuān)業(yè)性或年齡較大，教學(xué)理念、手段陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，阻礙了國(guó)防教育水平提升；由于體制問(wèn)題，專(zhuān)職從事國(guó)防教育的教師一般職稱(chēng)較低，晉升有限，嚴(yán)重挫傷授課熱情和積極性；國(guó)防教育學(xué)科歸屬仍未統(tǒng)一，教研室建設(shè)仍不完善，課程內(nèi)容仍不完備，導(dǎo)致教師發(fā)展滯后，學(xué)科發(fā)展后勁不足。

小學(xué)與初級(jí)中學(xué)國(guó)防教育的特點(diǎn)

小學(xué)與初級(jí)中學(xué)國(guó)防教育的目標(biāo)具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)，是由小學(xué)與初級(jí)中學(xué)國(guó)防教育的地位決定的。小學(xué)與初級(jí)中學(xué)國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，其目標(biāo)不是培養(yǎng)軍事家、戰(zhàn)略家，而是從基礎(chǔ)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)國(guó)防的興趣，逐步形成愛(ài)國(guó)家、衛(wèi)國(guó)防的思想觀(guān)念。因此該階段國(guó)防教育目標(biāo)不應(yīng)以獲取知識(shí)型、技能型東西為主，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)防的認(rèn)識(shí)、對(duì)國(guó)家的感情為主，只有從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)之志，長(zhǎng)大才能成為對(duì)國(guó)家有用的人，才能勇于獻(xiàn)身國(guó)防、樂(lè)于獻(xiàn)身國(guó)防。但小學(xué)與初級(jí)中學(xué)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期，對(duì)國(guó)防教育的認(rèn)知水平和接受能力均處于低級(jí)階段，因此，該階段的國(guó)防教育無(wú)論從內(nèi)容的深度上，還是從方法的運(yùn)用上都要以適應(yīng)中小學(xué)生的認(rèn)知水平為前提，所定的目標(biāo)不宜過(guò)高。小學(xué)與初級(jí)中學(xué)國(guó)防教育的效果具有輻射性。國(guó)防教育的實(shí)踐證明，公民只有從小接受?chē)?guó)防教育，在青少年時(shí)期學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的國(guó)防知識(shí)和必要的軍事技能，樹(shù)立牢固的國(guó)防觀(guān)念，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)防、熱愛(ài)人民軍隊(duì)的情感，長(zhǎng)大后才能更好地發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，自覺(jué)履行國(guó)防義務(wù)。因此，如果在這個(gè)階段正確引導(dǎo)，實(shí)施形式多樣、創(chuàng)意有趣的國(guó)防教育，將會(huì)在學(xué)生心里留下深刻的印象，形成的國(guó)防觀(guān)念將會(huì)伴隨學(xué)生的一生并影響其行為。從這個(gè)意義上說(shuō)，小學(xué)與初中國(guó)防教育的效果具有輻射性。小學(xué)與初中國(guó)防教育的效果除了影響學(xué)生的自身成長(zhǎng)外，還輻射周?chē)绊懫渖磉吶说膰?guó)防觀(guān)念。小學(xué)和初中學(xué)生比較喜歡和他人分享他們的新想法、新經(jīng)歷、新認(rèn)知。而在這一階段，家庭成員是除了老師之外和學(xué)生接觸最多的群體，學(xué)生的認(rèn)知在不自覺(jué)地影響家庭成員。如此，國(guó)防教育效果的輻射性就很容易顯現(xiàn)出來(lái)。

小學(xué)與初級(jí)中學(xué)國(guó)防教育實(shí)施原則具有滲透性。《小學(xué)、初中國(guó)防教育綱要（修訂稿）》中規(guī)定國(guó)防教育的基本形式是：小學(xué)和初中結(jié)合相關(guān)學(xué)科和活動(dòng)課程的教學(xué)，采取集中教育與分散教育、課堂教育與課外教育相結(jié)合的方法進(jìn)行。根據(jù)這一規(guī)定，小學(xué)與初級(jí)中學(xué)國(guó)防教育在具體實(shí)施上，要求政治、社會(huì)、思想品德、歷史、地理、體育、物理、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科的教師，掌握有關(guān)教育內(nèi)容，把握教育要點(diǎn)，滲透國(guó)防教育。但要注意小學(xué)和初中的滲透式國(guó)防教育，不是一項(xiàng)軟指標(biāo)，而是一項(xiàng)硬性規(guī)定，它要求小學(xué)和初中必須把國(guó)防教育作為教書(shū)育人的一項(xiàng)基本任務(wù)，切實(shí)做到國(guó)防教育“進(jìn)課堂、進(jìn)課本”。小學(xué)和初中學(xué)生國(guó)防教育目標(biāo)也決定了該階段國(guó)防教育實(shí)施具有滲透性的特點(diǎn)。與高級(jí)中學(xué)和高等學(xué)校相比，小學(xué)和初中學(xué)生國(guó)防教育目標(biāo)較低，不要求掌握較深的理論和較強(qiáng)的技能，在時(shí)間和形式上無(wú)須像高級(jí)中學(xué)和高等學(xué)校那樣明確規(guī)定，如高級(jí)中學(xué)規(guī)定學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)間為7～14天，集中訓(xùn)練不得少于7天；高等學(xué)校規(guī)定軍事理論教學(xué)時(shí)數(shù)36學(xué)時(shí)、軍事技能訓(xùn)練時(shí)間為2～3周，實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間按不得少于14天。因此，在《小學(xué)、初中國(guó)防教育綱要（修訂稿）》《學(xué)校國(guó)防教育常規(guī)》等文件中，僅明確了國(guó)防教育的基本形式和組織實(shí)施的基本原則，對(duì)教育時(shí)間的要求是：應(yīng)將國(guó)防教育列入教育、教學(xué)計(jì)劃，在每學(xué)期的活動(dòng)課程時(shí)間安排一定的教育內(nèi)容或國(guó)防教育活動(dòng)。據(jù)此，對(duì)小學(xué)、初中學(xué)生實(shí)施國(guó)防教育，只能以滲透為主，根據(jù)教育內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力，堅(jiān)持內(nèi)容淺顯、形式多樣、主題鮮明、寓意深刻的原則。但在教學(xué)中要做到思想性、科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性有機(jī)結(jié)合，并采用形象直觀(guān)、自然滲透、寓教于樂(lè)、生動(dòng)活潑的教育形式，以增強(qiáng)教育效果。

小學(xué)與初級(jí)中學(xué)國(guó)防教育的方法

學(xué)校教育的目的是向受教育者進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。在“五育”教育中，國(guó)防教育與德育聯(lián)系最為緊密，因此要努力把國(guó)防教育和學(xué)校德育工作統(tǒng)一起來(lái)，在方法選取上注重實(shí)踐性和多樣性的教育特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教育手段，把國(guó)防教育作為提升學(xué)生德育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的有效途徑。另外，《小學(xué)、初中國(guó)防教育綱要（修訂稿）》中也規(guī)定了國(guó)防教育的基本形式：結(jié)合相關(guān)學(xué)科和活動(dòng)課程的教學(xué)，采取集中教育與分散教育、課堂教育與課外教育相結(jié)合的方法進(jìn)行。據(jù)此，小學(xué)和初中開(kāi)展國(guó)防教育的方法具體來(lái)說(shuō)主要有以下三種。

結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行滲透式教育。小學(xué)和初中在開(kāi)展國(guó)防教育時(shí)，首先應(yīng)注重發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把課堂教學(xué)作為向?qū)W生傳授國(guó)防知識(shí)和軍事技能，完成國(guó)防教育任務(wù)的首要途徑和主要方式。小學(xué)、初中學(xué)生的主要課程如語(yǔ)文、政治、歷史、地理等，有不少課文本身就體現(xiàn)了國(guó)防教育內(nèi)容，學(xué)校要充分利用這些內(nèi)容，向?qū)W生滲透國(guó)防教育，而且在教育中要做到思想性、知識(shí)性和趣味性的有機(jī)統(tǒng)一。例如語(yǔ)文課本中就有不少體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的作品，教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)以增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀(guān)念。如《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這篇課文以詩(shī)歌的形式描繪和贊美了祖國(guó)的大好河山，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的疆域、物產(chǎn)、歷史、文化，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感、成就感，提升學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的民族情感。又如《圓明園的毀滅》一文主要描述圓明園布局精美、建筑華美、文物絕美，卻被侵略者毀滅的慘痛結(jié)局，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美好心愛(ài)之物被損壞的痛苦、惋惜之情，引導(dǎo)學(xué)生懂得落后就要挨打的道理，從而激發(fā)學(xué)生為建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。再如可以結(jié)合政治課、歷史課教學(xué)，宣傳保衛(wèi)祖國(guó)、抵抗侵略的英雄人物，特別是宣傳人民解放軍衛(wèi)國(guó)戍邊、為民造福的動(dòng)人事跡；結(jié)合地理課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空等知識(shí)教育，以及豐富的自然地理?xiàng)l件對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和軍事活動(dòng)的影響；音樂(lè)美術(shù)等學(xué)科也可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選教一些現(xiàn)代愛(ài)國(guó)歌曲和解放軍生活歌曲，欣賞戰(zhàn)爭(zhēng)題材的愛(ài)國(guó)主義名畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀(guān)和審美情趣；同時(shí)，可把兵役法的有關(guān)內(nèi)容滲透到高年級(jí)的法律常識(shí)課教學(xué)中，把“三防知識(shí)”滲透到初中生物、化學(xué)、物理課教學(xué)中，把初級(jí)軍事技能和軍事體能訓(xùn)練滲透到體育課教學(xué)中等等。

結(jié)合課外活動(dòng)，進(jìn)行國(guó)防主題教育。課外活動(dòng)一般指課堂教學(xué)以外的各種活動(dòng)。把國(guó)防教育寓于課外活動(dòng)之中，既是課堂結(jié)合各科教學(xué)進(jìn)行國(guó)防教育的補(bǔ)充和延伸，也是鞏固課堂國(guó)防教育成果的重要渠道。針對(duì)少年兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，可以舉辦少年軍校活動(dòng)、軍事夏（冬）令營(yíng)活動(dòng)；組織國(guó)防教育主題隊(duì)會(huì)；開(kāi)展國(guó)防科普知識(shí)競(jìng)賽；參觀(guān)國(guó)防教育展覽；辦國(guó)防教育壁報(bào)、板報(bào)和小廣播等。通過(guò)這些有意義的課外活動(dòng)，使小學(xué)和初中的國(guó)防教育走出課堂，在更大的社會(huì)空間中得到拓展和加強(qiáng)。一是結(jié)合團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。小學(xué)、初中少先隊(duì)和共青團(tuán)組織的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)要把國(guó)防教育作為重要內(nèi)容貫徹始終。要根據(jù)時(shí)機(jī)確定恰當(dāng)?shù)慕逃黝}，如在春節(jié)開(kāi)展擁軍優(yōu)屬活動(dòng)；清明節(jié)組織祭掃烈士陵墓，重溫革命先烈的英雄業(yè)績(jī)；建軍節(jié)組織學(xué)生參觀(guān)軍營(yíng)；國(guó)慶節(jié)組織隆重的升旗活動(dòng)。平時(shí)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，可以組織讀書(shū)報(bào)告、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、文藝演出等。通過(guò)這些主題鮮明的教育活動(dòng)，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民軍隊(duì)、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的教育。二是結(jié)合興趣小組活動(dòng)，開(kāi)展國(guó)防技能教育。小學(xué)和初中學(xué)生，正處于對(duì)各種事物充滿(mǎn)好奇的年紀(jì)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，采取多種措施大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)防的興趣。開(kāi)展國(guó)防科技活動(dòng)，正是消化國(guó)防知識(shí)、進(jìn)行國(guó)防技能培養(yǎng)、提升國(guó)防興趣的有效措施。很多學(xué)校都有物理、化學(xué)、生物、氣象、航模等科技小組，可根據(jù)實(shí)際結(jié)合興趣小組的活動(dòng)，進(jìn)行“三防”模擬實(shí)驗(yàn)，制作航模、軍艦等軍械模型等等，讓學(xué)生手腦并用、演練結(jié)合，始終保持對(duì)國(guó)防科技知識(shí)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)，體育興趣小組的同學(xué)可以組織軍事游戲活動(dòng)，如開(kāi)展紅藍(lán)軍對(duì)抗賽，組織學(xué)生分成兩組開(kāi)展“占領(lǐng)高地、穿越封鎖線(xiàn)、追擊敵軍”等活動(dòng)，在游戲中提升軍事技能。三是結(jié)合少年軍校或軍事夏（冬）令營(yíng)，體驗(yàn)軍事生活。有條件的學(xué)校，可以舉辦軍事夏（冬）令營(yíng)或利用少年軍校，讓學(xué)生體驗(yàn)軍事化生活，學(xué)習(xí)軍事知識(shí)技能。實(shí)踐證明，這種方式更有利于增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性、集體主義觀(guān)念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自理、自立、自強(qiáng)、自制的能力，更有利于提升學(xué)生英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)和愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的思想感情。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

規(guī)范國(guó)防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置和名稱(chēng)

當(dāng)前，軍事理論課程、國(guó)防教育文化藝術(shù)等內(nèi)容已經(jīng)成為國(guó)防教育的重要組成部分，以“學(xué)生軍訓(xùn)工作委員會(huì)”、“學(xué)生軍訓(xùn)辦公室”或“學(xué)生軍訓(xùn)教研室”命名的學(xué)校國(guó)防教育機(jī)構(gòu)不能準(zhǔn)確反映其職能，作為歷史產(chǎn)物的“學(xué)生軍訓(xùn)工作”的說(shuō)法已經(jīng)不能滿(mǎn)足國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的需要，因此，上述名稱(chēng)應(yīng)分別改為“學(xué)生國(guó)防教育工作委員會(huì)”、“學(xué)生國(guó)防教育辦公室”和“學(xué)生國(guó)防教育教研室”，這種規(guī)范能充分體現(xiàn)國(guó)防教育工作的嚴(yán)肅性并有效促進(jìn)其內(nèi)涵建設(shè)。為防止在國(guó)防教育實(shí)施過(guò)程中只強(qiáng)調(diào)思想教育或只強(qiáng)調(diào)體育訓(xùn)練或等同于軍事教學(xué)，規(guī)范組織機(jī)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)改革隸屬關(guān)系模糊、分工不明等問(wèn)題，把國(guó)防教育部門(mén)分別從各高校的人武部、學(xué)工部、學(xué)生處、保衛(wèi)處、教務(wù)處、體育教研室、思政教研室等不同部門(mén)中分離出來(lái)獨(dú)立開(kāi)展工作，下設(shè)國(guó)防教育辦公室、國(guó)防教育教研室、國(guó)防教育黨支部等分支體系，職責(zé)明確，分工合作。

規(guī)范并統(tǒng)一國(guó)防教育教材

普通高校的國(guó)防教育不能照搬軍事院校教材，當(dāng)前五花八門(mén)、面貌各異的國(guó)防教育教材不但造成重復(fù)性工作，其內(nèi)容也直接影響著教育水平的發(fā)揮。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，僅2003～2010年出版的有關(guān)“高校國(guó)防教育”的教程類(lèi)圖書(shū)就有40本之多，其名稱(chēng)各異，內(nèi)容雷同，有待規(guī)范統(tǒng)一。如果組織相關(guān)人員共同編寫(xiě)幾種普通高校國(guó)防教育配套教材供各級(jí)院校選擇性應(yīng)用，這樣既能保障國(guó)防教育的正確方向，又能保證高校國(guó)防教學(xué)的順利實(shí)施。

加強(qiáng)國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，各高校國(guó)防教育師資力量普遍不足，一般本科院校和高職高專(zhuān)狀況更糟，有些院校甚至由學(xué)工人員等擔(dān)任軍事理論教學(xué)，有些院校甚至不開(kāi)軍事理論課程，這種情況導(dǎo)致我國(guó)高校國(guó)防教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展。因此，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是國(guó)防教育規(guī)范化的基本保障。教師隊(duì)伍的組建應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定確定專(zhuān)兼職國(guó)防教育教師編制，努力做到定編定崗：一部分教師可以從高校內(nèi)部產(chǎn)生，從具有良好的政治素質(zhì)和國(guó)防教育專(zhuān)業(yè)水平的人員中選配。這部分教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)日常課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)。另一部分教師則從軍事院校的優(yōu)秀畢業(yè)生中產(chǎn)生，通過(guò)教師資格考試和教學(xué)培訓(xùn)進(jìn)入高校擔(dān)任國(guó)防教育教學(xué)工作。這部分教師負(fù)責(zé)在集中軍訓(xùn)課程中進(jìn)行國(guó)防教育，軍訓(xùn)課程管理參照軍隊(duì)管理安排。

規(guī)范國(guó)防教育的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)、科研制度