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摘要:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，基層電大的開放教育及其教學(xué)管理模式受到?jīng)_擊，改革傳統(tǒng)教學(xué)管理模式教學(xué)勢(shì)在必行。基層電大開放教育教學(xué)管理模式的弊端主要是僵化固定僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式、相對(duì)落后網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)設(shè)施和無法滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)日益多元化的要求。從“更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”“培訓(xùn)和更新教師隊(duì)伍，完善網(wǎng)絡(luò)信息資源的后勤保障”和“開發(fā)特色課程，爭(zhēng)取優(yōu)秀生源，積極探索開放教育的新模式”探討改革策略。

關(guān)鍵詞:基層廣電大學(xué);開放教育;教學(xué)改革

基層廣電大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“電大”)是我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的重要組成部分，是高等教育的重要補(bǔ)充。近年來互聯(lián)網(wǎng)深入發(fā)展，正在深刻地改變著教育教學(xué)的基本模式，網(wǎng)絡(luò)在線教育不斷改變著傳統(tǒng)的面授教育模式，小組式的學(xué)習(xí)交流大量彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的問答機(jī)制不健全的情況。電大的教學(xué)模式千千萬萬，如何深化教學(xué)模式的改革，問題的關(guān)鍵在于如何解決好“教學(xué)有效論”，這個(gè)問題得不到解決，基層電大就會(huì)被學(xué)生、社會(huì)和時(shí)代所拋棄。

一、開放教育及基層廣電教學(xué)管理模式

基層電大因?yàn)槠涮厥獾氖谡n和服務(wù)對(duì)象，所以，開放式的教學(xué)模式十分重要的。基層電大服務(wù)的是成人，成年人在學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間和有效性上都難以和在校學(xué)生相比，開放教學(xué)在硬件都具備的情況下還是要思考如何推進(jìn)“有效教學(xué)”。傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式和小組討論模式已經(jīng)全部轉(zhuǎn)入線上教學(xué)，線上教學(xué)開啟了“微課堂”時(shí)代，更好地協(xié)調(diào)了授課時(shí)間的問題。開放教學(xué)從根本上來說是一種開放式的教育教學(xué)思維模式，如果在線下教育中已經(jīng)缺少了開放教育的理念，那么教學(xué)課程轉(zhuǎn)移到線上也是難以發(fā)揮作用的，因?yàn)檫@樣的課程本質(zhì)上沒有吸引力，這樣的教學(xué)本質(zhì)上是封閉而僵化的教學(xué)。我們?cè)谔接懟鶎与姶箝_放教育及其教學(xué)管理模式，其實(shí)是在探討什么是開放教育以及如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式背后僵化的教育教學(xué)思想。只有充分理解開放教育的本質(zhì)理念，才能科學(xué)地探索如何有效推進(jìn)基層廣電開放教育及其教學(xué)管理模式的改革。開放教育不僅是資源共享、教育和學(xué)習(xí)方式的開放，更是教育理念的開放，不拘一格地創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學(xué)管理模式，創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念在推進(jìn)開放教育方面也是有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義〔1〕。

二、基層電大開放教育教學(xué)管理模式的弊端

基層電大的教學(xué)管理模式弊端主要體現(xiàn)為三點(diǎn):一是固定僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能及時(shí)變革;二是網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后;三是學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求日益多元化，相應(yīng)服務(wù)無法跟進(jìn)。最重要的還是第一點(diǎn)，教育模式的落后反映的是教育理念的落后，相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和具體方法的變革都從某種程度上依賴于先進(jìn)的教育理念才能最大限度地發(fā)揮作用。

(一)固定僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能及時(shí)變革

基層電大在教育體制機(jī)制上還有很多束縛自身發(fā)展的因素，例如很多基層電大沒有獨(dú)立的設(shè)置，往往與一些各種形式的學(xué)校合并在一起，很難有獨(dú)立的校園基礎(chǔ)設(shè)施，這種情況是普遍存在。在現(xiàn)代高等教育和成人教育中，基層電大是最不受重視的。雖然說有先進(jìn)的開放教育理念和思想，基層電大教學(xué)管理模式才會(huì)有好的更新，但是必要的基礎(chǔ)設(shè)施也是不可或缺的條件，巧婦難為無米之炊，不然先進(jìn)的教學(xué)理念從哪里來，在哪里檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式(班級(jí)制度、面授課制度、定期考試檢測(cè)制度等)依然在基礎(chǔ)電大占據(jù)統(tǒng)治地位，例如，按部就班的教學(xué)課程設(shè)置，機(jī)械而不知變通的作業(yè)設(shè)置和考試檢測(cè)，形式大于內(nèi)容的小組學(xué)習(xí)制度和定期的心得交流方式。

(二)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后

網(wǎng)絡(luò)化、信息化水平大面積落后，這是基礎(chǔ)電大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施最大的不足之處，這樣的基礎(chǔ)設(shè)施能培養(yǎng)出合格的人才、產(chǎn)生先進(jìn)教學(xué)的理念和積極踐行開放教育發(fā)展理念嗎?網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的落后進(jìn)而導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校信息化教育水平差異巨大、課程教師的信息化素養(yǎng)不足和信息化決策水平以及信息化后勤保障跟不上〔2〕。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后并不是說沒有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，例如很多學(xué)校的電腦、投影儀、攝像頭等設(shè)施老舊，正常的使用都是問題。這樣的情況下，有能力的老師和優(yōu)質(zhì)的學(xué)生資源都不會(huì)集中到這樣的學(xué)校。再加之互聯(lián)網(wǎng)各式各樣的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)重地挑戰(zhàn)著學(xué)校教育的質(zhì)量和效果，而傳統(tǒng)的學(xué)校有沒有向互聯(lián)網(wǎng)教育積極的學(xué)習(xí)，其教育思想就始終處于僵化的落后之中。

(三)學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求日益多元化，相應(yīng)服務(wù)無法跟進(jìn)

不得不認(rèn)識(shí)清楚的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)階段學(xué)生的受教育需求已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，需求日益多元化。但是傳統(tǒng)的基層電大教學(xué)相應(yīng)的服務(wù)方式、習(xí)慣和內(nèi)容都沒有與時(shí)俱進(jìn)。例如，基層電大也陸續(xù)開通了線上教學(xué)，但是線上教學(xué)的課程僅僅是把原來的課程機(jī)械地從線下搬到了線上，在直播互動(dòng)、微課匹配和督促學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面的努力都不足，學(xué)生一傳十、十傳百，學(xué)校的教育教學(xué)口碑也不復(fù)存在了。此外，基層電大的教學(xué)對(duì)象是成人，成人在心理上本來就不同于全日制學(xué)生。例如，如何為學(xué)習(xí)落后的學(xué)生補(bǔ)習(xí)舊的知識(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生積極跟進(jìn)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)互動(dòng)，很多成人學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理解不足，在交流時(shí)不善言辭，這些問題在傳統(tǒng)課堂上常常被教師忽略，而線上教育的深化便是在這些問題上下功夫，讓學(xué)生真正獲得開放教育的實(shí)惠。

三、基層電大開放教育教學(xué)管理模式改革策略

改革基層電大開放教育教學(xué)管理模式，除了在理解開放教育理念上下功夫，還要在互聯(lián)網(wǎng)線上教育的具體服務(wù)下功夫。首先要更新教育教學(xué)理念，積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育的新變化;其次是依托本校的有利條件，培養(yǎng)和更新教師隊(duì)伍;再次是開發(fā)特色課程，以有價(jià)值的課程吸引優(yōu)質(zhì)生源，進(jìn)而不斷養(yǎng)成學(xué)校良好的教育教學(xué)口碑;最后，要大力完善互聯(lián)網(wǎng)信息的后勤保障，積極與其他組織和機(jī)構(gòu)合作，探索開放教育的新模式。

(一)更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教育是人類文化系統(tǒng)中特殊的存在，它使人類社會(huì)最有價(jià)值、最有智慧的文化成果在人們之間流傳、更新和創(chuàng)造，以前總是說“老人比年輕人”有智慧，這是對(duì)老人生活閱歷和生命經(jīng)驗(yàn)的肯定。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，使得人類知識(shí)財(cái)富真正地趨向于在全人類范圍內(nèi)自由流通，教育理念和教學(xué)方式也必然發(fā)生變革。互聯(lián)網(wǎng)給教育的啟發(fā)是:第一，永不停息的變革創(chuàng)新思維方式，不顧孤立的片面的思考問題;第二，真正地尊重每一個(gè)處于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的個(gè)體，全面地理解個(gè)體價(jià)值和作用才能更好發(fā)揮集體的作用，有時(shí)候整體環(huán)境和部分條件的轉(zhuǎn)變可能會(huì)是某個(gè)原來不起眼的個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾l(fā)展因素，這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“蝴蝶效應(yīng)”。把這樣的思維運(yùn)用到開放教育領(lǐng)域，就是要尊重每一位教師、每一名學(xué)生，甚至尊重每一個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施、每一場(chǎng)教學(xué)的質(zhì)量和效果。基層電大在教育體制機(jī)制上諸多問題，可以從完善和更新教育理念的角度入手，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得服務(wù)對(duì)象的認(rèn)可，獲得良好的教育口碑。重新審視班級(jí)制度、面授課制度、定期考試檢測(cè)制度等的傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及線上開放教育的優(yōu)勢(shì)和不足之處，有針對(duì)性探索適合的教學(xué)模式。

(二)培訓(xùn)和更新教師隊(duì)伍，完善網(wǎng)絡(luò)信息資源的后勤保障

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，需要用新的方式來開發(fā)傳統(tǒng)學(xué)校的價(jià)值。基層電大要積極利用本校現(xiàn)有的教師資源，以教師為個(gè)體傳媒，在培訓(xùn)中發(fā)掘和擴(kuò)大優(yōu)秀教師的教學(xué)能力圈子和教學(xué)吸引力。同時(shí)依托本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)專業(yè)教師隊(duì)伍的幫扶政策，進(jìn)而以此構(gòu)建具有特色的專業(yè)課程。例如，許多基層電大的高等數(shù)學(xué)是本校的特色專業(yè)，學(xué)校便圍繞著本專業(yè)來優(yōu)先組織建設(shè)教師隊(duì)伍，重新優(yōu)化以前的教師隊(duì)伍〔3〕。此外，還要積極引進(jìn)優(yōu)秀教師，引導(dǎo)本校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極進(jìn)入研究互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的狀態(tài)，在校園形成先學(xué)后教、努力變革的新風(fēng)尚。同時(shí)，要加強(qiáng)完善網(wǎng)絡(luò)信息資源的后勤保障工作，提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源是開展教學(xué)的基礎(chǔ)性條件，完善網(wǎng)絡(luò)信息的后勤保障。一方面要處理好硬件設(shè)施，防止因硬件故障而出現(xiàn)教學(xué)意外;另一方面要做好軟件方面的后勤，教學(xué)要形成有個(gè)有力量的團(tuán)體，從教學(xué)課程的全方面來保障課程全面實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)。

(三)開發(fā)特色課程，爭(zhēng)取優(yōu)秀生源，積極探索開放教育的新模式

現(xiàn)階段，學(xué)生的需求日益多元化，而基層電大的服務(wù)范圍是無法被網(wǎng)路遠(yuǎn)程教育完全剝奪的。因此，基層電大要有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞著為本地區(qū)的學(xué)生提供特色課程服務(wù)而努力，把線上課程與線下課程相結(jié)合。針對(duì)成人教育的特點(diǎn)在開通了線上教學(xué)的同時(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把原來的課程從學(xué)生需求的角度加以改變，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來，在直播互動(dòng)、微課匹配的情況下督促學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)解答學(xué)習(xí)困惑〔4〕。此外，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做好跟蹤檢查，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固教學(xué)效果，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。基層電大的教育教學(xué)有自己獨(dú)特的規(guī)律性存在，它以地區(qū)性的服務(wù)為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)電大需要互聯(lián)網(wǎng)化、信息化是不爭(zhēng)的事實(shí)，有困難、有不足也是不爭(zhēng)的事實(shí)，在探索網(wǎng)絡(luò)化管理的同時(shí)，也要加強(qiáng)線下實(shí)體課程優(yōu)勢(shì)的傳承，多元發(fā)展、齊頭并進(jìn)才能使教學(xué)管理適應(yīng)實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)

〔1〕王勝遠(yuǎn)，王運(yùn)武．五大發(fā)展理念引領(lǐng)我國(guó)開放教育的發(fā)展及走向［J］．成人教育，2019(1):20－24．

〔2〕劉斌，劉勇，梁玉洪，向復(fù)萬．新時(shí)代背景下基層電大教育信息化建設(shè)研究［J］．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018(4):7－10．

〔3〕李愛娟，張乾芳．基層電大面授輔導(dǎo)有效教學(xué)策略研究［J］．繼續(xù)教育研究，2014(9)．

〔4〕王應(yīng)中，李曉霞．基層電大轉(zhuǎn)型時(shí)期教學(xué)模式實(shí)踐與建構(gòu)［J］．科教導(dǎo)刊，2015(11).

作者:游敏 單位:遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院