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初中班級(jí)自主管理制度淺議

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初中班級(jí)自主管理制度淺議

一、班級(jí)自主管理制度的特點(diǎn)

(一)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

新課改的核心理論指出班級(jí)管理要以學(xué)生為本,在注重其全面發(fā)展的同時(shí),也要突出個(gè)性發(fā)展,以可持續(xù)發(fā)展作為最終目的。不難發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的教育理念多是以班主任強(qiáng)制任命班干部為主,完全忽略了學(xué)生的情感,抑制了他們參加班級(jí)活動(dòng)的積極性,與該理論完全不符。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位是班級(jí)自主管理制度的首要特點(diǎn),它有利于讓學(xué)生以主人公的身份參與到班級(jí)活動(dòng)中,使學(xué)生各方面的能力都能得到極大的發(fā)揮。例如,在班級(jí)自主管理制度中,班主任充分分析學(xué)生的情況后,可以根據(jù)他們的能力合理安排職位,管理能力強(qiáng)者擔(dān)任班長(zhǎng)或團(tuán)支書等職務(wù),而對(duì)于學(xué)習(xí)和綜合能力稍差者,可以挖掘其在某一方面的潛能,擔(dān)任合唱隊(duì)總指揮或是籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)等。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排職位務(wù),可以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,達(dá)到健康發(fā)展的目的。

(二)重視學(xué)生的合作管理

班級(jí)自主管理制度并不是簡(jiǎn)單的部分人的管理,而是全班同學(xué)同時(shí)參與進(jìn)去的制度。由此,搞好班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中就涉及到了合作關(guān)系。一方面,學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中,必然會(huì)和合作掛鉤。例如,在組織全班同學(xué)進(jìn)行拔河比賽時(shí),整個(gè)比賽中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)體現(xiàn)出合作。另一方面,社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求,學(xué)生的合作能力也成為用人單位選撥人才時(shí)重點(diǎn)考慮的要素。而班級(jí)自主管理制度能為學(xué)生提供相當(dāng)多的合作機(jī)會(huì),對(duì)其以后的人生追求和發(fā)展都具有積極的引導(dǎo)作用。

(三)促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展

在班級(jí)自主管理的過(guò)程中,學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的能力。例如,有的學(xué)生天生適合做領(lǐng)導(dǎo),善于溝通和交際,能夠指揮同學(xué)們?nèi)ネ瓿砂嗉?jí)的一些活動(dòng);而有的同學(xué)則天生靦腆,只愿意和書本打交道。針對(duì)這種情況,班主任就要對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),愛(ài)交際的學(xué)生就可以擔(dān)任班長(zhǎng)或宣傳委員,而靦腆的則可擔(dān)任學(xué)習(xí)委員,彌補(bǔ)自己性格的不足。班級(jí)自主管理制度的優(yōu)點(diǎn)就在于它能使學(xué)生各司其職,在自己的職務(wù)范圍內(nèi),他們沒(méi)有任何的心理不適應(yīng),也不會(huì)為某些事情而感到煩惱和憂愁。相較于傳統(tǒng)的職位任命模式,它更有利學(xué)生整體的發(fā)展和綜合素質(zhì)的形成。

(四)重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

初中生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期,這一時(shí)期的整體特點(diǎn)是渴望獨(dú)立而又沒(méi)有完全獨(dú)立的能力,渴望被認(rèn)可而潛意識(shí)里又存在自卑的心理。而班級(jí)自主管理制度重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),十分符合學(xué)生內(nèi)心最真摯的情感需求。首先,在評(píng)價(jià)方式上,班級(jí)自主管理制度的評(píng)價(jià)包括自評(píng)和互評(píng)。例如,在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中,組織者不僅要采納班級(jí)成員的意見(jiàn),同時(shí)也要在內(nèi)心進(jìn)行反思,群策群力把班級(jí)裝飾成知識(shí)的海洋。其次,在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面,它不僅包括了成績(jī)方面,還包括創(chuàng)新能力、班級(jí)響應(yīng)程度等。例如,在板書黑板報(bào)時(shí),作為班主任,要看到學(xué)生們的整體創(chuàng)意和布局,感受到來(lái)自于內(nèi)容的觸動(dòng)。最后,在評(píng)價(jià)過(guò)程方面,班級(jí)自主管理制度并非全是靜態(tài)的,還有動(dòng)態(tài)的成分。例如,在某次全校衛(wèi)生大檢查時(shí),由于衛(wèi)生委員張某疏忽,導(dǎo)致班級(jí)失去了流動(dòng)紅旗,這時(shí),班主任和同學(xué)都不應(yīng)該過(guò)多地指責(zé)他,而應(yīng)該給他一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)。

二、實(shí)施班級(jí)自主管理的意義

(一)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀,一直都是學(xué)校教育的最終目的。但是在實(shí)施的過(guò)程中,由于受到升學(xué)率等因素的影響,學(xué)生的價(jià)值觀的培養(yǎng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。很多學(xué)生象是單腳行走的畸形人才,他們一方面具有較高的文化素質(zhì),另一方面卻不懂得為人處事之道,甚至沒(méi)有基本的生活常識(shí)。對(duì)此,我們廣大教育者不得不深思。雖然學(xué)校教導(dǎo)處和班主任也多次組織各種活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,但是,由于很多學(xué)生存在局外人的意識(shí),他們并不能真正地深入到活動(dòng)中,獲得切身的感受。而班級(jí)自主管理制度則很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn),它讓學(xué)生在對(duì)自我和他人進(jìn)行管理的同時(shí),也對(duì)自己有了更深刻的認(rèn)識(shí),并在潛移默化中不斷完善自己,逐步樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

(二)培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)給人千篇一律的感覺(jué),他們要么就是死讀書,要么就是讀死書,似乎都成為了書呆子的化身。而素質(zhì)教育打破了這種弊端,它不以單一的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,也能培養(yǎng)自己的個(gè)性,不隨波逐流。例如,某實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王某具有獨(dú)特的文學(xué)天賦,在套路固定的議論文寫作中,他敢于突破自己,勇敢地融入自己的感情,不僅沒(méi)有被語(yǔ)文老師訓(xùn)斥,還獲得了一定的表?yè)P(yáng)。老師建議全班同學(xué)學(xué)習(xí)王某的真情流露,并建立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)小分隊(duì),積極組織班級(jí)活動(dòng),每周開(kāi)展優(yōu)秀作文評(píng)選活動(dòng)和演講比賽。這讓學(xué)生在活動(dòng)中找到了自我,享受到了成功的樂(lè)趣。他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,也充分發(fā)揮了自己的個(gè)性,并不斷朝著更好的方向發(fā)展。

(三)有效增強(qiáng)班級(jí)管理效果

筆者對(duì)所執(zhí)教的學(xué)校的部分師生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的訪談。現(xiàn)在,筆者將結(jié)果總結(jié)如下:1.很多班主任覺(jué)得班級(jí)管理工作很忙碌,班級(jí)里很多大小事務(wù)都要親力親為,還經(jīng)常吃力不討好,達(dá)不到預(yù)期效果。2.在班級(jí)管理中,學(xué)生要么是參與積極性不高,要么就疲于應(yīng)付。3.很多學(xué)生表示,在班里沒(méi)有什么存在感,班主任和部分班干部才是主角,自己頂多算是跑龍?zhí)椎模笥?ldquo;英雄無(wú)用武之地”的傷感。也有部分學(xué)生在心里抵觸班級(jí)活動(dòng),只把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的全部?jī)?nèi)容。然而,在推行班級(jí)自主管理制度的班級(jí),這些情況出現(xiàn)的概率明顯降低了,學(xué)生不僅嚴(yán)格自律,還發(fā)現(xiàn)了很多教導(dǎo)主任和班主任都忽略的問(wèn)題。學(xué)生之間相互監(jiān)督,在班主任省時(shí)省力的同時(shí),還顯著提高了班級(jí)管理的效果。可見(jiàn),學(xué)生們?cè)诜e極參與活動(dòng)的過(guò)程中,“人人為我,我為人人”的意識(shí)不斷提高,大家齊心協(xié)力為班級(jí)服務(wù),使得班級(jí)管理的效果得到顯著提高。

(四)提升學(xué)生自身的能力

在班級(jí)自主管理制度中,學(xué)生首先得到提高的是管理能力。遇到問(wèn)題時(shí),他們的大腦中會(huì)迅速浮現(xiàn)出解題思路和步驟。如,初三(5)班的張某就表示,自己從前都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的少爺屬性,自從參與了班級(jí)多次活動(dòng)組織后,大腦思維漸漸活躍了起來(lái),不僅是學(xué)習(xí)有了突破,還在家庭生活中成為了父母的小幫手。其次,學(xué)生也提高了交流溝通能力、明辨是非等能力。他們不再唯班主任是從,而是有自己的主見(jiàn)。此外,在班級(jí)自主管理中,班主任雖然由臺(tái)前轉(zhuǎn)到了幕后,但他們也不能完全撒手不管。在學(xué)生遇到疑惑或是難以解答的問(wèn)題時(shí),班主任就應(yīng)該循循善誘,指導(dǎo)給學(xué)生正確的思路,并教導(dǎo)他們遇事要冷靜,理清思路,找準(zhǔn)解決方向才是最關(guān)鍵的。

三、初中班級(jí)的自主管理制度策略

(一)構(gòu)建良好的自主管理氛圍

1.班主任要樹(shù)立起正確的自主管理理念初中生正處于各方面都還不成熟的時(shí)期,由于對(duì)成人的世界充滿了好奇,他們很容易會(huì)把班主任當(dāng)成模仿的對(duì)象。在這種情況下,班主任作為活的、動(dòng)態(tài)的教材,應(yīng)該時(shí)時(shí)以身作則,樹(shù)立起正確的班級(jí)管理理念。在調(diào)查中,筆者發(fā)現(xiàn),某初中部的老師自身意識(shí)不足,認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí),嚴(yán)重抵觸班級(jí)自主管理制度。雖然在教導(dǎo)處的規(guī)定下,他不得不采用此制度,但效果卻明顯不如其他班級(jí)。由此可見(jiàn),班主任只有不斷完善和發(fā)展自身的理念,才能更好地激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。2.激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)要想提高學(xué)生的自主管理意識(shí),首先,班主任要轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念,引導(dǎo)他們化被動(dòng)為主動(dòng)。例如,對(duì)班級(jí)活動(dòng)的管理,班主任要有意識(shí)地放手給學(xué)生,讓學(xué)生感受到自己的重要性,這樣才會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。其次,學(xué)生要明確自己的職責(zé),力求自己完成所承擔(dān)的工作,即使對(duì)同學(xué)有不滿的地方,也要采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方式進(jìn)行表達(dá)。最后,學(xué)生要注重自身習(xí)慣的養(yǎng)成,重視好習(xí)慣對(duì)人生發(fā)展的重要作用。3.營(yíng)造起良好的自主管理氛圍班級(jí)自主管理氛圍的營(yíng)造離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)等外部因素的支持。首先,家長(zhǎng)要注意自己的言行,給予孩子正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo),對(duì)教師的自主管理制度要采取積極的態(tài)度。其次,學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變升學(xué)率第一的觀念,注重學(xué)生的全面發(fā)展,讓班主任不再畏首畏腳,敢于大展身手。最后,社會(huì)要對(duì)班級(jí)的自主管理給予理解和支持。在新時(shí)代背景下,挖掘?qū)W生成績(jī)之外的能力,是需要社會(huì)各界共同呼吁的。

(二)加強(qiáng)班級(jí)的自主管理建設(shè)

1.建起良好的自主管理制度首先,要確定自主管理制度的目標(biāo)。倘若沒(méi)有目標(biāo),管理工作就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣,找不到方向和動(dòng)力。目標(biāo)的制定可以是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,也可以是短期的,但必須重視個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)的整齊劃一。其次,要制定班級(jí)自主管理的制度,以學(xué)生為主要討論對(duì)象,從他們的實(shí)際情況出發(fā),建立起合理可行的制度。最后,要加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制,有效防止班級(jí)集權(quán)統(tǒng)治,使管理更加民主化。2.注重培養(yǎng)起班級(jí)文化班級(jí)文化的培養(yǎng)包括整潔的教室環(huán)境和豐富的文體活動(dòng)。整潔的教室環(huán)境要求學(xué)生不僅要注重環(huán)境衛(wèi)生,也注重教室設(shè)置的特色化。例如,學(xué)生可以在講臺(tái)上放幾株盆栽,讓教師賞心悅目,讓自己愉悅身心。豐富的文體活動(dòng)是指要多開(kāi)展書畫、演講、辯論等活動(dòng),讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余,多多展示自己的才能。

(三)落實(shí)班級(jí)自主管理制度

1.三段式自主管理三段式自主管理制度是自主管理由初期到逐步成熟所采用的普遍方式。首先是班主任積極引導(dǎo)管理的初級(jí)階段。這一時(shí)期,班主任要考核全班同學(xué)的實(shí)際管理能力,任命最具有才能的學(xué)生為班干部,逐步放手,讓學(xué)生去處理事務(wù);其次是師生共同管理階段。教師要明確告訴學(xué)生,班干部的任命不是一成不變的,鼓勵(lì)有能力的人多加學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),為班干部換屆選舉做準(zhǔn)備;最后是學(xué)生自主管理階段。這一時(shí)期學(xué)生能夠相互合作,民主選舉,很多事務(wù)都可以自主處理,班主任只起監(jiān)督和引導(dǎo)的作用就好。2.組織小組競(jìng)賽考核知識(shí)小組的劃分要考慮學(xué)生的實(shí)際水平,選擇能力相近者共同組成小組。考核的內(nèi)容也要多樣化,包括知識(shí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面。首先,遵循民主、公平、公正的原則,由學(xué)生自主推選小組長(zhǎng);其次,建立具有激勵(lì)作用的小組口號(hào),在氣勢(shì)上鼓舞全組成員;最后,在考核的過(guò)程中,要不斷進(jìn)行內(nèi)部調(diào)整,選出最利于小組發(fā)展的模式。

(四)恰當(dāng)進(jìn)行自主管理評(píng)價(jià)

1.恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)初中生在成長(zhǎng)的過(guò)程中,已經(jīng)初步具有了自我評(píng)價(jià)的能力,能夠正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)自我。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià),不斷反思自己的言行,并不斷進(jìn)步。2.積極的激勵(lì)評(píng)價(jià)積極的激勵(lì)評(píng)價(jià)是指班主任要把注意力從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的綜合素質(zhì)方面,盡最大的努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),盡可能地獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)人,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,更加健康地成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)需要的是具備自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)的全面人才,而素質(zhì)的養(yǎng)成是在學(xué)生階段逐步培養(yǎng)的。我們廣大教育工作者應(yīng)不斷努力,建設(shè)健全班級(jí)自主管理制度,努力培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才。

作者:王建芳 單位:浙江省臨安市錦城鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

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