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摘要：

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育不僅是一個(gè)學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)處，而應(yīng)是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力教育。大學(xué)應(yīng)該成為創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)的搖籃，教學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。即，在播種文明種子的過(guò)程中，課程教學(xué)內(nèi)容要特別注重具有廣泛遷移價(jià)值的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，并使這種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度內(nèi)化為學(xué)生結(jié)束課程學(xué)習(xí)后繼續(xù)求知以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變之未來(lái)的基本能力。文章以遼寧科技大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”引領(lǐng)下的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系改革的現(xiàn)狀進(jìn)行必要性的分析，培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用性人才，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式和課程體系及實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；工商管理

一、背景分析

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)簡(jiǎn)單劃分為研究型和應(yīng)用型人才兩種，而教育觀念上會(huì)認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是考研、就業(yè)、出國(guó)，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與一般教育同等重要的地位，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生中具備企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鳳毛麟角，甚至整個(gè)社會(huì)和家庭也缺乏對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育。而傳統(tǒng)管理教育側(cè)重于給學(xué)生傳授一般大企業(yè)管理工作所需要的知識(shí)和技能，通常圍繞管理職能展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中如何進(jìn)行最優(yōu)決策，盡管也有創(chuàng)新及不穩(wěn)定環(huán)境等類(lèi)的教育穿插其中，但并未將這些創(chuàng)業(yè)教育中的重要內(nèi)容當(dāng)作一般管理的背景來(lái)進(jìn)行教育。因此，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與傳統(tǒng)就業(yè)型教育和學(xué)術(shù)型教育并重的地位，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能，對(duì)于拓寬學(xué)生就業(yè)面，提高就業(yè)率等都具有非常重要的意義。目前，我國(guó)高校在推行創(chuàng)業(yè)教育中至少面臨以下三方面的問(wèn)題：一是缺乏相應(yīng)的師資力量。在國(guó)外，講授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多都有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)。但在中國(guó)，即便在已開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的少數(shù)高校中，授課教師也多是學(xué)術(shù)專(zhuān)家出身，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力；二是沒(méi)有形成權(quán)威的教材體系。國(guó)外已經(jīng)開(kāi)發(fā)出一些很受學(xué)生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，但一些高校在選擇教材方面也存在很大的局限性；三是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式。比如，一些高校雖然舉辦了各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，但多數(shù)大學(xué)生只是為比賽而比賽，而不會(huì)真正將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)施。學(xué)校方面也缺乏相應(yīng)的培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施。

二、遼寧科技大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

遼寧科技大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)（后文簡(jiǎn)稱(chēng)“我專(zhuān)業(yè)”）創(chuàng)建于1985年，專(zhuān)業(yè)建設(shè)依托學(xué)院工商管理一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)和工商管理碩士點(diǎn)（MBA），是校級(jí)示范性專(zhuān)業(yè)，在2013年的遼寧省本科專(zhuān)業(yè)綜合評(píng)價(jià)中，我專(zhuān)業(yè)在全省工商管理專(zhuān)業(yè)排名“第三”。我專(zhuān)業(yè)較早就開(kāi)始探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、資源建設(shè)等方面已做了一些有益的嘗試，并取得了一定成果，初步具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革基礎(chǔ)。我們的教學(xué)成果報(bào)告《基于企業(yè)家精神培育的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式》獲2012年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；我專(zhuān)業(yè)還制定了“雙層次、雙類(lèi)型”的“分類(lèi)”培養(yǎng)方案。實(shí)施“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”與“創(chuàng)新+專(zhuān)業(yè)”的雙層次分類(lèi)培養(yǎng)方式，以工商管理專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，大學(xué)四年“始終貫穿創(chuàng)新精神培育”，逐步提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，塑造創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷線。但是目前，我專(zhuān)業(yè)在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中也面臨到了課程體系優(yōu)化設(shè)置、學(xué)生分類(lèi)培養(yǎng)機(jī)制和實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新等一系列改革難題，亟待推進(jìn)深入改革，破解難題。工商管理專(zhuān)業(yè)是高校管理學(xué)分支的一個(gè)重要學(xué)科專(zhuān)業(yè)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系教育改革具有適合性、緊迫性和現(xiàn)實(shí)性。原因如下：第一，適合性。工商管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有先天優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等相關(guān)知識(shí)。通過(guò)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，可以有力助推學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二，緊迫性。工商管理專(zhuān)業(yè)通常培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力的經(jīng)營(yíng)與管理人才。然而，在當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的商業(yè)社會(huì)中，傳統(tǒng)的本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念和方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)真實(shí)需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整十分緊迫。第三，現(xiàn)實(shí)性。基于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，基于國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，越來(lái)越多的工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生渴望在高校時(shí)期就接受創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，盡早鍛煉自己的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。遼寧科技大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)具有自身的特點(diǎn)，比如依托工科教學(xué)型大學(xué)、校級(jí)示范性專(zhuān)業(yè)、生源為文理科統(tǒng)招、具備鋼鐵冶金培養(yǎng)特色、注重新興技術(shù)教育等等。而且，我專(zhuān)業(yè)此次教改是建立在既有基礎(chǔ)之上的，面臨的主要問(wèn)題是如何深入推進(jìn)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改效果。

三、可行性分析

（一）遼寧省大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

2009年9月24日，全國(guó)首家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供綜合指導(dǎo)與服務(wù)的省級(jí)公益性基地———遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地正式揭牌。這是由遼寧省委、省政府投資3000多萬(wàn)元興建的遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地占地面積5000平方米，設(shè)有展廳、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)間、大小會(huì)議室、活動(dòng)室共90多間，將向每個(gè)入駐的大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)提供40多平方米的辦公經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地，并配有電話線、網(wǎng)絡(luò)和簡(jiǎn)捷裝修，僅收取低廉的水、電費(fèi)用，同時(shí)為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)教育、政策試驗(yàn)、理論研究、師資培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)孵化和項(xiàng)目對(duì)接等活動(dòng)，并向大學(xué)生提供非常優(yōu)惠的稅收政策。

（二）工商管理學(xué)院已積累了較為豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)

遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)開(kāi)展了多年的探索，早在2007年，現(xiàn)代企業(yè)管理課程開(kāi)始結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行講授，并開(kāi)展了課程改革，獲得校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。在工商管理學(xué)院的各專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理課程，取得學(xué)生的好評(píng)。2009年，按照遼寧省和學(xué)校的要求，組建創(chuàng)業(yè)教研室，組織師資研究創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的講授。積極組建創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)了多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地等，還組織了三屆ERP沙盤(pán)大賽、承擔(dān)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽遼寧科技大學(xué)選拔賽的任務(wù)。在此期間，已建立了一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，并在歷屆“挑戰(zhàn)杯”和“昆山杯”創(chuàng)業(yè)大賽中指導(dǎo)學(xué)生參賽，取得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)多樣

1.擁有一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”

我院“省級(jí)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，擁有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)資源，如“創(chuàng)業(yè)之星”等軟件，為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供“一站式”實(shí)驗(yàn)踐習(xí)平臺(tái)。

2.依托兩個(gè)創(chuàng)業(yè)“培訓(xùn)平臺(tái)”

我院是鞍山市中小企業(yè)局指定的“鞍山市就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心”和遼寧科技大學(xué)“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心”，我們的學(xué)生也可以得到最好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源。

3.背靠?jī)蓚€(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“研究平臺(tái)”

我校在2009年成立了工商管理學(xué)院與招生就業(yè)處共建的“遼寧科技大學(xué)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室”，本專(zhuān)業(yè)有12位教師在該研究室任課；以我專(zhuān)業(yè)教師為主體創(chuàng)辦的遼寧科技大學(xué)創(chuàng)新管理研究所，使我們的學(xué)生可以得到最好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

4.借助三個(gè)創(chuàng)業(yè)“孵化平臺(tái)”“

鞍山市團(tuán)市委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、鞍山市就業(yè)局大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、遼寧科技大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”都設(shè)置在我院，這些機(jī)構(gòu)為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了最佳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)。以上這些環(huán)境、條件和經(jīng)驗(yàn)，都為本專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系改革的實(shí)施奠定了重要而扎實(shí)的基礎(chǔ)。遼寧科技大學(xué)以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)等多種形式，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，增強(qiáng)學(xué)生捕獲機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多、更好的具有企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)人才。

作者：張琦 金玉然 宋偉 單位：遼寧科技大學(xué)

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