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摘要：當前全社會提倡構(gòu)建和諧社會，在教學(xué)工作中，教師要注重構(gòu)建和諧班集體、和諧校園，以此來落實和諧教育理念，為中小學(xué)生營造一個輕松、健康的學(xué)習(xí)氛圍，促進中小學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的團隊合作意識、進取精神，使其能夠以積極向上的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活中。樹立良好的文化價值觀與道德價值觀，通過班級中的協(xié)同力量，讓每一個學(xué)生都能夠感知到幸福、安全，共同構(gòu)建和諧校園文化氛圍。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；班級管理；和諧班集體；策略構(gòu)建

和諧班集體是落實和諧教育的重要基礎(chǔ)，而只有實現(xiàn)和諧教育才能夠促進社會的穩(wěn)定發(fā)展，中小學(xué)教師要意識到自身工作職責的重要性，在班級管理工作中，教師要結(jié)合中小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求、生活需求來設(shè)定班級管理目標、方案、計劃，為構(gòu)建和諧班集體做好充分的準備，貫徹落實素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)中小學(xué)生正確的人生價值觀、情感價值觀，促進中小學(xué)生的自主發(fā)展與全面發(fā)展。和諧班集體的構(gòu)建是教師加以正確的指導(dǎo)，引入多元化、有針對性的策略，讓學(xué)生之間相互理解，構(gòu)建平等與民主的班級氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人、學(xué)會合作、尊重社會，能夠正確構(gòu)建人際關(guān)系與化解矛盾，把所有的專注力都放在學(xué)習(xí)中，取得優(yōu)異的成績，獲得更為豐富的情感經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。

一、當前中小學(xué)班級管理中存在的相關(guān)問題

（一）班級管理考核機制不夠完善

在當前的中小學(xué)班級管理工作中，存在班級管理考核機制不夠完善的問題。無論是班級管理目標還是班級管理計劃，都缺乏激勵性的指導(dǎo)，一些學(xué)校的班級管理理念較為落后，在具體的班級管理考評工作中，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的評價模式，過度重視班級管理中的結(jié)果性評價，忽視了班級管理中的過程性評價，導(dǎo)致班級管理評價無法展現(xiàn)出約束作用，教師習(xí)慣于采用填鴨式與專職式的管理模式，無法開展科學(xué)化、合理化的班級管理活動，班級管理效果比較差。

（二）中小學(xué)班主任的教學(xué)壓力比較大

經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當前很多中小學(xué)班主任都存在身兼多科的現(xiàn)狀，不管是備課工作量還是批改作業(yè)工作量都非常大，班主任身心勞累，沒有更多的精力投入到班級管理工作中，導(dǎo)致在班級管理工作中經(jīng)常出現(xiàn)問題，學(xué)生缺乏來自班主任的管束，無法端正自我生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，由于班主任的教育管理壓力比較大，無法及時去學(xué)習(xí)一些先進的班級管理觀念與模式，認為學(xué)生需要絕對服從自己，教師與學(xué)生之間的地位不對等、不平等。部分教師習(xí)慣于采用經(jīng)驗式的班級管理手段，沒有結(jié)合中小學(xué)生真實的學(xué)習(xí)與生活需求來設(shè)定班級管理手段，導(dǎo)致與學(xué)生之間的關(guān)系非常緊張，學(xué)生無法積極配合班主任的班級管理工作。

（三）中小學(xué)班級管理無法突出重點

在當前的中小學(xué)班級管理工作中，存在無法突出班級管理重點內(nèi)容的問題。在班集體建設(shè)過程中缺少一定的民主性，無論是班級干部的選拔還是日常制度的設(shè)定，教師都沒有去聽取學(xué)生的意見，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的責任心與合作意識。同時，教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了團體活動的重要性，與學(xué)生缺少溝通與交流，無法為學(xué)生構(gòu)建和諧的班集體。學(xué)生的壓力比較大，無法釋放自己的生活壓力與學(xué)習(xí)壓力，長久下來，會對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抗拒心理。除此之外，很多中小學(xué)班主任過度強調(diào)統(tǒng)一，忽視了中小學(xué)生的個性化發(fā)展，沒有給予學(xué)生發(fā)表自己獨特觀點的機會，只是習(xí)慣于讓學(xué)生按照自己的想法去學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生缺乏展示自我個性的平臺，無法滿足學(xué)生渴望得到理解與尊重的心理。

二、班級管理中構(gòu)建和諧班集體的策略

（一）借助關(guān)系策略構(gòu)建和諧班集體

在中小學(xué)班級管理工作中，教師要善于借助關(guān)系策略構(gòu)建和諧班集體。教師要重視師生關(guān)系，在日常生活與學(xué)習(xí)中，教師要成為學(xué)生的朋友與指導(dǎo)者，改變以往教學(xué)工作中，教師習(xí)慣于把自己作為權(quán)威者、主導(dǎo)者的模式，而是要做到熱愛學(xué)教育管理生，借助于愛的藝術(shù)、行為來開展班級管理活動。教師不僅要有嚴師的一面，更要在學(xué)生面前展示出寬容與慈祥的一面，多多肯定與鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠把自己真實的生活困惑與學(xué)習(xí)困惑表達出來，真正解決學(xué)生的各方面問題，促進中小學(xué)生身心健康發(fā)展。同時，教師要把自身的工作責任感、對于教育事業(yè)的熱愛，化作為對于學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，特別是對于一些問題學(xué)生，教師更要付出更多的努力，在以心換心與以情動情中感化學(xué)生，這樣才能夠構(gòu)建和諧的班集體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，消除他們存在的消極情緒。同時，教師要善于管理學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生之間相互幫助，構(gòu)建融洽的班級關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，增進學(xué)生之間的情感。教師要多多設(shè)定一些團體班級活動，讓學(xué)生在活動中展示真實的自我，學(xué)生之間能夠和諧相處。在學(xué)生發(fā)生矛盾的時候，教師不要急著指責學(xué)生，而是要有耐心、有恒心，真正幫助學(xué)生解決問題。除此之外，教師之間也要構(gòu)建融洽的關(guān)系，教師在相互溝通中才能夠全面了解學(xué)生的情況，做到對癥下藥，在教師與學(xué)生的共同努力之下，構(gòu)建和諧班集體。

（二）借助文化策略構(gòu)建和諧班集體

在中小學(xué)班級管理活動中，教師要善于構(gòu)建學(xué)習(xí)型的班集體，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中，深刻感知人生價值與生命的意義。班級文化屬于構(gòu)建學(xué)習(xí)型班集體的要素，也是一種寶貴的精神財富，由此，教師一定要借助于班級文化這項隱性教育力量，引導(dǎo)中小學(xué)生自覺遵守班級制度，端正他們的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進自身的全面發(fā)展。教師要注重班級管理的目標化與制度化，無論是學(xué)習(xí)活動還是班級計劃工作，都要有針對性、目的性，有班級管理制度的約束，這樣才能夠讓班級管理目標更加全面化，促進學(xué)生的德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展。在班級管理活動中，教師要設(shè)定統(tǒng)一的目標，因為每一個學(xué)生的個性都是不同的，教師要全面調(diào)查學(xué)生的興趣愛好、各項需求，以此來制定相應(yīng)的班級管理目標與制度，之后再設(shè)定一些班級細則內(nèi)容，提高班級制度管理的有效性。同時，為了增強中小學(xué)生的責任感，教師可以實行崗位責任制，把班級中的勞動任務(wù)詳細布置下去，讓每一個學(xué)生都明確班級職責，引入量化考核方法，讓學(xué)生能夠自覺遵守課堂紀律與課間紀律。除此之外，教師要注重增強班集體的凝聚力，讓學(xué)生感知到班集體的溫暖，意識到自己的言行舉止會影響到班集體的整體榮譽，從而能夠更加努力地投入到班集體活動中去。教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，多多設(shè)定一些校外實踐活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中接受德育教育，增強他們的社會責任感，這樣才能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中去，為構(gòu)建和諧班集體做出自己的一份努力。

（三）借助評價策略構(gòu)建和諧班集體

在中小學(xué)班級管理工作中，教師要借助于評價策略構(gòu)建和諧班集體。在以往的班級管理評價中，教師習(xí)慣于憑借自己的主觀意識來開展評價活動，導(dǎo)致很多學(xué)生對于評價存在一定的抗拒心理，由此，教師一定要注重評價內(nèi)容與評價主體的多元化，以此來展現(xiàn)出班級管理評價的發(fā)展性、激勵性、整體性，讓學(xué)生借助于多元化評價不斷完善自我，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師要注重班級管理中評價主體的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)評價主體的多元化發(fā)展，改變以往班級管理中學(xué)生被動接受評價的現(xiàn)狀，而是要讓學(xué)生積極參與到班級管理評價中去，激發(fā)他們的自主意識，讓他們在相互評價中不斷反省自己，對自己有更為全面的認知。同時，教師要注重構(gòu)建發(fā)展性評價，引入學(xué)生互評與學(xué)生自評等模式，讓學(xué)生之間相互借鑒與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生之間的共同發(fā)展。學(xué)生相互評價的過程，也是溝通和學(xué)習(xí)的過程，能夠清晰認知自己的學(xué)習(xí)劣勢和優(yōu)勢，從而學(xué)會分享和合作，真正展現(xiàn)出評價的教育優(yōu)勢。

（四）借助環(huán)境策略構(gòu)建和諧班集體

環(huán)境對于中小學(xué)生的影響是非常大的，教師要借助于環(huán)境策略構(gòu)建和諧班集體。教師要善于為學(xué)生構(gòu)建一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠促進中小學(xué)生身心健康發(fā)展。安全感不僅是一種心理感受，同時，也是一種生活心態(tài)，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成積極的、穩(wěn)定的生活狀態(tài)，感知到班集體的溫暖，讓學(xué)生之間相互獲取力量與支持。在日常班級管理活動中，教師要多關(guān)心與理解學(xué)生，提升他們的適應(yīng)能力，特別是對于一些需要住宿的學(xué)生，無論是選擇食堂飯菜還是整理宿舍內(nèi)務(wù)，教師都要認真指導(dǎo)與關(guān)心，以此來增強學(xué)生的安全感。同時，教師可以鼓勵學(xué)生共同參與到和諧班集體建設(shè)中去，鼓勵學(xué)生融入自己的創(chuàng)意去裝扮教室，這樣既能夠為學(xué)生提供一個溫馨的班級環(huán)境，還能夠增強學(xué)生的成就感，在共同裝扮教室過程中感知到成功的喜悅感，增進學(xué)生之間的情感。

三、結(jié)語

班集體屬于開展素質(zhì)教育工作的重要基地，教師要改變以往的班級管理模式，借助多項管理策略來構(gòu)建和諧班集體，讓學(xué)生感知到來自于教師的關(guān)懷，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價值觀與文化價值觀，提升自我綜合素養(yǎng)。同時，教師也要為學(xué)生構(gòu)建健康、平等、民主的班級氛圍，鍛煉學(xué)生的行為方式與思維習(xí)慣，讓他們能夠共同參與到班集體建設(shè)中去，構(gòu)建和諧、健康的班級文化，促進自身的全面發(fā)展。

作者：陶春秀 單位：甘肅省民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河完小