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一、強化理論的基本內(nèi)容

強化理論是美國的心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納、赫西、布蘭查德等人提出的的一種理論。他認為人或動物為了達到某種目的會采取一定的行為作用于環(huán)境。當(dāng)這種行為的后果對他有利時，這種行為就會在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時，這種行為就會減弱或消失。人們可以用這種正強化或負強化的辦法來影響行為的后果，從而修正其行為，這就是強化理論，也叫做行為修正理論。根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可把強化分為正強化和負強化。在管理上，正強化就是獎勵那些組織上需要的行為，從而加強這種行為；負強化就是懲罰那些與組織不相容的行為，從而削弱這種行為。正強化的方法包括獎金、對成績的認可、表揚、改善工作環(huán)境和人際關(guān)系、提升、安排擔(dān)任挑戰(zhàn)性的工作、給予學(xué)習(xí)和成長的機會等。負強化的方法包括批評、處分、降級等，有時不給予獎勵或少給獎勵也是一種負強化。

強化理論一經(jīng)產(chǎn)生，就被廣泛運用于管理領(lǐng)域，其中也包括學(xué)校管理。也有許多關(guān)于強化理論的著作和文章，這些文章的觀點大多是闡明其理論價值。本文試圖通過分析學(xué)校學(xué)生常規(guī)管理中的一個案例來闡述如何通過強化理論的運用解決學(xué)校管理中“理”的缺失的問題。

二、對學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理操作性的思考

1.教學(xué)常規(guī)管理重在落實。

有一句名言:簡單的招式練到極致就是絕招。怎樣才能落實？第一要實實在在地抓細節(jié),如培優(yōu)補差的落實，教師應(yīng)該做到“四補、四落實”。四補:補知識、補方法、補態(tài)度、補信心;四落實:落實人頭、落實時間、落實內(nèi)容、落實地點。以落實時間為例，經(jīng)常有老師抱怨:現(xiàn)在學(xué)生、老師這么忙,那里還有專門的時間來補?其實晚自習(xí),我們有些老師從頭到尾,一講到低,是不是可以拿一定的時間來培優(yōu)補差?有些老師好象大學(xué)教授一樣,上課前匆忙趕到,下課后迅速離開，學(xué)生要請教老師問題,縱里尋他千百度,還是找不到。這些老師連起碼的輔導(dǎo)時間都沒有保證,更談不上和學(xué)生的交流。很多學(xué)校都安排了自習(xí)課，這本是培優(yōu)補差的好時間,但有的老師卻僅僅是充當(dāng)了警察而已,只維持了紀律,沒有針對性地主動輔導(dǎo),更有甚者,坐在講臺上看報紙,無視學(xué)生。

2.要分清主次,抓住主要矛盾。

課堂是落實教學(xué)常規(guī)的主陣地,是提高教學(xué)效應(yīng)的主渠道,是教師展示教學(xué)能力的舞臺。學(xué)校落實教學(xué)常規(guī)管理,就必須要深入課堂,只有在課堂中才能發(fā)現(xiàn)更多的問題。有的老師很敬業(yè),從不遲到、不早退、不耽誤,但教學(xué)效果就是不好,敬業(yè)不精業(yè)。有的老師課備得很好,但上課卻可以發(fā)水,備課好不等于上課好，所以教學(xué)常規(guī)管理中的課堂教學(xué)常規(guī)管理尤其重要。我們提倡成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組,實行推門聽課,聽隨堂課。聽課后,一并檢查教案和作業(yè)批改情況,并及時地、當(dāng)面地給教師反饋。有的學(xué)校建有電子監(jiān)控室,各教室一覽無遺,如果我們利用電子監(jiān)控室來聽課,本可以更輕松、更方便。但是我們提倡聽課者仍然堅持到課堂里聽課,這樣能讓老師多看到學(xué)校干部的工作,又能給教師適度的工作緊張感。

3.要講實效,不能搞形式。

現(xiàn)在提倡教學(xué)反思,要求教案必須要有教學(xué)后記，這些都非常好。問題是怎樣的反思才是真正的反思?才是真正的后記?有的老師在教案后記欄里寫道:學(xué)生興趣不高;學(xué)生反映很好等等,這些都不是真正的反思。真正的反思應(yīng)該是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中新生成的問題來反思我們在備課中預(yù)設(shè)的內(nèi)容和方法，針對這些問題,我們應(yīng)該在教案中做出補充、修改和增刪。所以我們在檢查教案的時候,不只是看教學(xué)后記欄里有沒有后記,而是看怎樣的后記。其實后記并不一定非要記在后記欄里,記在教案之中更好,針對具體的問題做出了具體的修改的后記更好。

三、結(jié)語

總之，教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)管理的基礎(chǔ)工程，從教學(xué)計劃，到考試、到教學(xué)研究，它好比企業(yè)的流水線，環(huán)環(huán)相扣。但是拆開了看，它又是簡單的，是我們干部在每一個環(huán)節(jié)里都應(yīng)該做好的一件件小事的相加。青島海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏曾經(jīng)說過:不簡單，就是將簡單的事做千遍萬遍做好;不容易，就是將容易的事做千遍萬遍做對。我相信，我們本著這種精神去做事，認真做事，用心做事，把事情做細，把事情做到位，我們每個學(xué)校都一定會在教學(xué)常規(guī)管理中取得更好的管理效果，我們的教學(xué)管理就會取得更大成效。